REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE

II|STITU-I SUPEPIEUP DE TEC]iIIIQUES APPLIQUEES
I.S.T.A/KOLWEZ'
B.P,299, TEL : 02432321652
FAX : 024332332363
E-mail : istakolwezi6Dstarnet. c d

Insfitut Kotwezi
$upérieur des 'lnstitute af
îechniques Applied
Appliquées l Technologies

,$,4,ODU E-E D'EXDPISSICN OAAH-A

ffir foarrf Eh{ FaANC,ô,t$

Promotion : Premier Graduat

Dispensé par Prof Donat TSHMBOJ en collaboration

avec le C.T Paul César MABENDE

ANNEE ACADEMIQUE 2016-2017

 Cours d'E0E, ISTA

O. INTRODUCTION

0.1 . Liminaires

Pourquoi un cours d'Expression orale et

Ecrite en Français dans [Link]-totalité
premières années de graduat de l'enseignement des
supérieur et universitaire en RDG ?

Le cours de Techniques de I'expression orale etécrite

en françaisa été instauré par le conseil
Révof utionnaire de I'uNAzA (université
Naticnale du zaïre) tenu à Kisanganien
participants à ces assises entendaient 1977. Les
ainsi pallier res racunes, sinon ra non-
maîtrise du
français' langue de I'enseignement et de surcroît
langue officielle, par les étudiants qui
arrivent
du secondaire' ce væu a été reitére par la
dernière réforme des programmes d,enseignement
supérieur et universitaire tenue à Lubumbashi,
en 2004. son volume horaire varie suivant
res
filières d'étude' c'est donc un des cours
communs de base qui permet au nouveau
diprôme
d'acquérir de nouveaux automatismes, de
comprendre les enseignements et de rendre
ses
idées, de s'exprimer, aussi bien oralemenr
que par écrit

A l'lsrA' les futut's ingénieurs iouissent d'un grand

avantage, celui da voir cet
enseignement préparé et renforcé par
120 heures d,un cours de Françars,
préparatoire: ce qui permet naturellcr,reni
suivisen
de corrsacrer res 15 heures de la partie
théorique du
cours d'EoE essentiellement aux techniques
à acquérir par r'étudiant pour une expression
aisée oralement et par écrit' Les 15 atttres
heures réservées à la pratique seront réparties
entre
des exercices de prise de parole en public
et.i ceux de contraction des textes et même de
compréhension de textes.

Quoi de plus normal quand on sait qu'en RDC,

la non-maîtrise du français est
facilement assimilée à de I'incompétence étant donné que
tout le cursus scolaire se fait dans la
langue de Voltaire !
Mais jusqu'à quel degré le français mérite-t-il
d'être compté parmi les langues étrangeres
pour
les habitants d'uri pays compté parmi les
deux premiers de la grande famille Francophone
? En
effet' il serait aberrant de considérer qu'aux yeux
d'un citoyen congolais le français est aussi
étranger que le seraient par exemple le russe,
l'anglais, le néerlandais, l,arabe ou le chinois
puisque même la vendeuse de légumes
ou la paysanne du dernier village à l,interieur
du pavs
prononcent quelques mots du français
au qrrotidicn, notanrment e' comptant.
Qu' en dire alors d'un cadre du niveau d'lnrlénieur
? pour toutes ces raisors et pour bien
d'autres encore' le cours vaut cionc tout son pcsant
d'or dans la formation de l,étudiant
Congolais.
 Çog.r d'EOE, ISTA

0.2. Obiectifs du cours

Au terme de ce cours, r'étudiant

qui |aura suivi de manière
assidue, sera capabre de:

1. Prononcer et écrire correctement

tous tes mots du français.
2. Utiliser le mot propre et
le registre de langues.
3. Transformer la phrase
complexe pour alléger le style.
4' Appriquer res différentes
techniques de rédaciion de phrases
5, Détecter des fautes d,orthographe
érégantes.
et de diction chez un I
corriger.
t sa propre diction française
et sa propre performance
:[j':-r dans re maniement de ra

7' Lire de manière expressive et cursive un

discours en français.
8' savoir prendre des notes
rapidement et de manière cohérente.
9. Savoir identifier et employer
les figures du discours
10' Teirir un débat préparé
ou improvisé en français ou y participeren
11' Connaître res techniques toute aisance.
de contractron oe textes.

0.3. Plan du cours

Le cours comprend quatre

chapitres

chapitre | : eUELeuEs ELEMENTS

DE sïylrsfleuE [Link]

1,1. LE SUBSTANTIF

1.1,1, Le mot propre

1.1.2, Quelques trompe-I,æil
1.1.3. Les mots collectifs
1,1.4. Curiosités liées au genre
et au nombre
1.1.5. Le registre de langues

1.2. LA PHRASE COMPLEXE

ET SES CONS]'ITUANTS

1,2.1. Le sujet
1.2.2.L'accord du verbe airx temps
simples
1.2.3. Le complément
1.2.4. Le substitut et autres
déterm!nants
 Cogrr d'EOE, ISTA
chapitre tf : LES FrcuREs DE swLE
ET LEs FrcuREs DEs moTs

l.t. Læ flguc de rtrôtodgue

' Lz. Lc ftgurc dcr motl
ou tropec
8,2.1 Let tropos modlfiant ta forme
des mots
N.Z.Z. Lpç_trofgg_ modifiant ,,ordra
normal deg mots
2,2,3 Les tropes modifiant
le sens des mots
2'2'4 Les figures des mots
modifiant ra sonorité des mots
CHAPITRE III : LA REDACTION DEs DOCUMENTS ADMINISTRATTIFS
3.L Les documents concis : avis, communiqué,
invitation
3.2 La note de service

3,3 La lettre administrative

3.4 Le Curriculum Vitae

3,5 Le Compte Rendu

3,6 Le Procès-Verbal

3,7 Le rapport et la circulaire

CHAPITRE IV: LE RESUME ET LA CONTRACTION DES TEXTES

CHAPITRE V: L,EXPOSE PREPARE ET LE DEBAT

0.4. Bibtioqraphie

BARIL' D' et GufLLET' J', Techniques

de !'expression écrite et orare,paris,
CATTIER, F.C., Ed. sirey, 1990.
La composition française. prrir, Delagrave,
1976.
clruDE, J. et er., c;orrwJrcbrrce
commercrareftançarse,Laustnne. payot,
GOURAULT, [t., 1g70_
Hanuet preûque de rart d,écrrrc, prris,
Hachctte, 1gg2.
Cours a utdt&cdg ue de fnnçais
écrlt (CAFE), prrb, ACCT, I 99 l.
DfANsoNsrsA r€., recânh,.
dr r,.çrt rb, acrb tt rtutfls(...)
FOlrfTAflER, p., cou* inôdtt, 1æa.
Læ rrgt r tht t*:,,-,Frrl, nrrrnrfon
G xDoufi' J" ,1Jn.
co'æon*rcc aÂfôcaoa .É,'iltfr,,dvo,prris,
A. coln, ig76.
GRII.^ERT' H" ta bngw ftrno,tso. Da ta grunm,,r,,
eu sue r...,t,Bruxcrfç, A Dc
l{AtfLgr, c., tâ tæh'qo' d.t .v.
ou ,arl d,&rrto nsctgnô pr tes
écrivarns. Lrôgrc_prrb,
ROttfOERE, A., rlrouva b motJusb, prds,
ruUcr, flg.
SAIIVAGEOT, A., Frutçds ôctlt, françX padô,prrls,
Lrrcuæe, 1g72.
TgHltEoJ, K., commqtt âcrrre conectement tefrançaisz,
L,rhi, [Link], 2flr5.
WARNANT' P" Dlctlonnalre de ta prononciaûon
française,Gembroux, Ducutot, i964.
 Cours d'EOE, ISTA
ChAPitTE I : QUELQUES ELEMENTS
DE STYLTSTIQUE

0. Liminaires

Par rapport à la langue parlée,

celle écrite est encore prus exigeante
parce que
ne bénéficie pas des moyens supplémentaires
comme res gestes ou l,intonation'interrocuteur
parle pour comprendre facilement oe cerui qui
le message. Par conséquent,
cerui qui écrit doit veiller à ce
que son message soit compris
de la même manière que s'ir parrait
pourquoi il doit observer les règles à son recteur. c,est
de la bonne ecrit,;re, en comnlenÇant par
mots. re choix des

1.1. ; LE MOT OU SUBSTANTTF

Définition: Le substantif compte parmi

ce que l,on appelle en grammaire.
parties du discours ou catégories traditionnelle les
grammatrcales qui sont variables.
déterrninants ( l,article, I'adjectif, le pronom)
Les autres étant les
et le verbe. Les invariables sont
I'adverbe, : la préposition.
la conjonction et I,interjection.

1.1.1. LE MOT PROPRE

Bien écrrre ne consiste pas à utiliser

les mots rares, pas non prus res
du langage parlé mais plutôt des mots mots vagues ou
qui rendent exactement |idée vourue.
l'écrivain doit connaÎtre les mots de la c,est pourquoi
même manière que re peintre connaît
que faire se peut' I'on consultera
les coureurs. Tant
le cJictionnaire;ce n'est pas une
faibresse, Le mot qui permet
de rendre exactement I'idée est appelé
mot propre. Les principales incorrections
substantif proviennent de : relatives au

a. L'emploi des svnonvmes : Les vrais

synonymes n,existent pas en réalité
un sème différentiel entre deux mots
car il y a toujor_rrs
proches de sens.
Ey.:1. J'ai rencontré un père/papa;père
exprinre l,idée de genlteur tandis que
papa traduit la
nuance d'affectivité.
2, On dira; il a perdu |,emploi et non < _il a perdu la profession )); pourtant, les
emploi, profession, métier, travail... termes
sont considérés comme synonymes.

b' L'emploi des paronvmes ou faux amis : précepteur/ percepteur, évènemenuavènemerrt,

terrestre/terrien ; conjoncture/conjecture,
acciclenu incident, compromis/ compromission

c. Mots et verbes nasse_partout :

chose, histoire, ca, là, avoir. dire. mettre,
faire, voir, il y a

Ex:c'est une incorrection et une pauvt"eté rie stylc que d,écrire:

 Ç,r!_.: d'EOE, ISTA
l ll dit des choses drôles 2' ll dit (profère)
des menaces.3. il dit(raconte)
des histoires
u:," (remarque)que tu es perdu 5
:..#:"1:ill
medecin :":::"^"ïl::l
tous les jours ","vois la maison
6 De loin je
ele voit
,urr (consutte)le
(consurte)re
7. Le médecin voit (examine) re marade g.
Sa femme a mis au monde
{a accouché d'un bébé). La bête
a mis bas. g. il faut mettre fin
{enrayer' éradiquer} cette épidémie. à
10. il a fait un accident (avoir).
accident s'est DrcdrJit\'1 1 rf v a il y a eu un accident (un
un8 rnenace. tJc irnsecurte
{regne, pèse surl. 12. ri dit des
bêtises 13 ll y r'"ai: des obstacles
sur la !'oute {des obstâcres se
slage 1et{ecttleri. Le ntalacje a mal
dressarent} t4. Faire un
au vgntre lscrffre de maux
je vais chercher /rcin"1.'p' 1.'t5. mettre u,r habit (porter), 16.
ç1 dan1, g.i: i:!;.31ç1". jc irvre
'r-,'JcUrer chez mo, ,.,-
.:L'emP|.')|c('g|.:,;:',,.,-**o%:mère/[Link]|iVre.
Dlere / mise en t)i€'" i..'çe lâ yese plutor,'Plrr: !ôt . ouerque/
euerque ,es,r.r,.lr,/e err etc
E r € RCtc-_Êg

' .R'.iirlpL?*qei -ir ,f,., . r d i,E .p_ai,rl.r_Eij]:gli::_s-*e

Lr1Çt, prig 931s*ra trllg (,...1.,!r.;",
5 '[Link]'.el !;i; r'r 1"'"'\Pl gc rlirouier tJrsst,r
gt:brrc,r - ûtenage. , prêr1 r ,,,7
.3ç,-,n;,1.7 [Link].r
tf. 1i;1., ",.,!.:,i. Se tatller _. rr,J,q(,{.
l).iua5er _ Se preOare/
'T ii s"rit nor/:.,{:ri.(:.r(l
rên!)les surprtses. I Vos
frarents ont cJù latre (,,mn}(,r}ses;[Link]
gour..lJg5 rr(Jr,ijû{l, I Sa r:rort
a far! un grsn.; vrr!c 4. Cet c,rseau
fart arlrsterle!tl SOn nid.5.
votre neveu votrs farl ses exc{'çoq
€ l-: pr:.:e ir:rurr sr: tair ctairs re
1;ii;s )gr oraro I
| ,:{r-à;tô^.^ ,-.
,d,, ,:;),,'r d un hl,ldii-rg g. Ces p,rlr+:rs [Link]
.

dc grandcs ombre*, ,îi, L.a Sclence

fari de sercux progres <repurs queiques a
annees. 1.1 . Le courrier du matln
'! ? cct a fart votre annonce
nomme s esr !ait une bete rep'tation.
13 0u atc,z-vous faire ver:r rrrnt, ? 11
iltl€ : qilCr a le lrri i1t, r [Link]
t, r6,q, ,aO

(:!:Ç
t:_1!e:'rpje!.,{1t__uq!
un fait - unè passio^ - un obstacre ,oqr.
-ra qtrestion - une vertu -un objet -unr-,affaire
d istra ction -g1S!gqg!f_ -u.e

1 L'envie est ttne chose redotttable.

2 La crrose sera soumise a ,rssernbree.
ttomtnation est urre chose faite' 3. Votre
4' L'humilite est une chose bien rare.
Raccntez-moi les chcses
telles qtr'elles se sont passées'
5. ce malade endure des choses
atroces.6. Nous n,avons
même pas de choses de toute première
nécessité. g. Le cinéma est pour toul te monde
chose très agréable' Ç; Une bonne unc
mémoire est une chcse précieuse.
ch'se occupe mon esprit' 11' J';ti à vous i0. une seuie et unique
apprenclre urre chose bien tristc,
12. Une seule chose
m'arrête.

_plgpoql!_9_t_ct d,un

Incendier- affranchir - relâcher- serrer-

arnérraùer- s'ébranrer- érargir--
arranger - dechirer
- embrasser * confronter _ régler _ compromettre _ coordonner.
 Cours d'EOE, ISTA
1' Mettre en liberté un esclave' 2'
Mettre en ordre ses affaires.3. Mettre
en liberté un prisonnier.
4' Mettre en ordre ses idées' 5' Mettre
en ordre une bibliothèque. 6. Mettre
en ordre ses livres.
7' Mettre de côté une voiture' 8' Mettre
en feu une vieiile case.9. Mettre
local' 10' Mettre en pièces une étoffe' en état un nouveau
11' Mettre en rieu sûr ses bijoux.
12. Mettre en danger res
intérêts d'une nation' 13' cette question
le met en peine. 14. Mettre en présence deux témoins.
15. L'armée se mit en marche.

lv' Transformez les phrases suivantes en propositions

indépendantes, en supprimant re verbe
DIRE et en le remplaçant oar un verbe Dlus exnrÊseif
Ex : ll dit que vous avez tort. ll vous
= donne tort_

1' ll dit que vous avez raison' 2' Votre

chef dit que vous avez eu raison de
signer. 3. votre chef
dit que vous evez eu lort de signer.4.
Le mércecin dit que yous ne yrvrez prus
que querques
Jours.5. [_'historre ctit qu'il fut I,un des grrnds sergneurs
de F136çs 6 Le pr6fqrseur dit eue
cet
êleve ert:r1 ::lcgaie 7 ce savant dit que cefle inventron
rui àppartrenr g cette personne ciit
ouv$r'tiv1ç1': lçç Yctrl commts ce vol.9. tl drt que c'est un eutre
're!
cat éche< rC r* ?rsfçrreur dat qu€
eu, esr recponsabre de
ie dors lire ce rrvre.

L Trouve: le_@Lg

1' [-'[Link] du pr615i6.n1 de ra Répubrique

a Korwe:i est érnrnente
2. Jeen I recor,,ven a;r tanlê
3 yolre a/gunrçntltft n:1.1,1 emrrrâne t conc luf t qr,r rl)ut
fnentar
4 Lc -P ltttrrrtir r rPrçc vn€ c,nglarlte rctrilr a irÉ1
adrygryar,Ç 6lrçf
5 [ I tç1r".1. d., Jorur ('nful! Èrl rrrrma,lenl
6 [rr d+t*çr'+t à r'' ''4"-'? )(f c'nf trr;r.r,r*
iJ/l€ ...'{"}f.,'(rr?r.f,sr()rl ,rprt,i drrcui}i,r,
7 Lc savrnl ss I)€fC gfi c()nrûnclures au
lietr [Link] rlêrnonstra!tcn cgncrele.
8' Deleunes afrrcarns immrgrent vers'Europe
à cause de la misère en Afrique"
9' Le Président a décrété une amnistie
à son événement au trône.
10. ce volcan risque de faire irruption
au cours c,e ra semaine.
1'l cette province est dangereuse puisque rnfectee par
des microbes.
12' Ne vous erarmer pornt pur$que
ra fermelure dc rrrsrne esr conJecturelre
l3 Le calme étant revcnu dans la ville, les travairreurs
vaguent à reurs occLrpatrons
14. Le précepteur d'impôt r la
mairie est arrête pour /ar1 x en ecriture.
15' En evoquant la crise, vous faites
illusion à l'arret des activités à l,entreprise
KCC ?
16' Evitez des compromis au détriment
du peupre rors de vos negociations politrques.
'l 7, Dieu est un
Etre lmmanent.

1.1,2. QUELQUES TROMPE

- L,OEIL

- Se rappeler et se souvenir

5
 Cours d'EOE, ISTA
se rappeler est transitif direct (il a besoin
d'un coD) tandis que Se souvenir
indirect (il a besoin d'un COI). est transitif
on dira :Je me rappeile cette histoire
mais Je me souviens de cette histoire.

-Dire et parler
Dire est essentiellement transitif tandis
que Parler admet aussi bien un
usage transitif que
celui intransitif' < Je vous parle > est
considéré comme une proposition
comprète par rapport à
< Je vous dis > qui est regardée
comme incomprète puisque sans complément.
De même' il est incorrect de dire: *Le
professeur parle qu,il faut lui obéir,
que"' Mais' il est correct de dire : Le professeur ou ,Vo*s parlez
dit qu,il faut lui obéir;Vous dites que..

-Grâce à et AGause de :
Grâce à introduit d'une conséquence positive, en faveur
de
Ex : C'est grâce à 'idée
ton intervention que j,ai été libéré.
A cause de exprime une conséquence
négative, en défaveur de.
Ex : C'est à cause de ton intervention
que le chef est fâché.

t.1 ,3.Q

Des noms emplovés sans,.aft&l-g

C'est notannrnent le cas de Cuba, lsraë,,
Madagascar, Haiïi, Montréal.

c'est le cas de affres, appas, archives, cabrades, décombres,

<
entrailles, fiançailles, mceurs,
obsèques, prérnices, prorégomènes, vôpres,
funéraiiles, etc. >

Chanqenlg
La toilette = les soins corporels les toilettes
; = latrines
La vacance = rrn siège non occupé; les
vacances = congé
un papier = une feuille pour écrire Les papiers
; = docurnents d,icJentité
L'assise = le fondement ; Les assises
= congrès, réunion.
une lunette = instrument de travail en optique
; Des runettes = paire de verres portés

1.1.4. DES MOTS COLLECTIFS

La maiorité et rout le monde exigent que re verbe soit au singurier.

La Dlupart exige, au contraire, que le
verbe soit au pluriel.
Bien des : est suivi d'un nom pluriel
Ex : -Tout le monde attend te retour du
messie -La majorité des étudialrts atlend l,exarnen
'La plupart des étudiants attenclent le message
- Bien des étucliants attenclent re
messace.
 Cours d'808, ISTA
Ensemble avec
c'est une tautologie assez courante en français congolais.
ll faut plutôt choisir un seul de ces
deux éléments. On dira, par exemple :

Je suis parti avec mon ami ou Mon ami et moi

sommes partis ensembre.
On ne dira pas : .Je suis parti ensembte avec mon
ami.

1.1.5. LE REGISTRE DE LANGUES

savoi' ur-ilisst le rn.t propre quar' -' e;at revrent égarement

â sàvorr ârrepter re cr,oix a.{,!
mots â f auottotre ou â [Link]ëtrr re deslinataire
des écrits ; On ne s.âdresse p.s â so^
pere cÙnlfrre r:n le falt a un rntntslft i,*
6 u1,1itr pas les memês mots quand on parre a .;-
etudiant qu a un bambin de l'ecolp primlir€. Les jargons partrcurrers
et Iargot sont a evrli,
quand jiI êt-i'rl c'est le cas cte: rrgoic. !ipe,
rnec, pognon, boutot c,rrcab prof. dragu€r. f3q
vorsln elc
\F L -r'ç'ir c€sçn€ dn Fidtltr [Link] (ii { t -:. er(tu1e d'rndividus bren raontifiés gt aoprdenj:ri J
url{r rtrè'rlr' \f"(-fe r}3 fecor,rffrl t (r i r.'r, {[Link] re
but de trrre pe3se, ie ttlessage g,rp .^
':o''11/T'u'"Jr tttoyttlt qul lel e'nlr::r't*r:f a(inlpt'enne 'êns
de quor rls parren! L àrgot apper€ oj.i(),--
lrngue v?'1ri obl souvenl [Link]" ccmme une langue
des groupes firArgrnarir cr.s
ntalfatleurs' ;'est une langue di''s tnttres , En RDC, I'indoubrll
est asstrnrle a de largot. Mrnanl ,
q-gpen!_er dess.rl9!s1 cpno
!rhr"qo :j:rs5ce à ur., ,iiiageuis qur n â
Jamars ete en cootâci âv.,r
vtvanl en Vtlle ne Sef! çrlt . i,rrrçrri5r:
ieS rùurr.?s

Le larqo!' lur est eussl un;rarler Pfoprs r une categorie

socrare donnee mars sans rnrenr,.rn (l(
tte Fas se farre comprendre rjes con\t!toyens afin de leur nurre
Err orincrpe chaquo ert i.!!
ltÛcltl à son lrr$on les [Link]. les rnfrrmiers, les ouvrrers.
les mecanrciens tes polrticien:,
les professeurs, les junstes. etc.
l]ren [Link] consrste donc a sàvùrf Sddpter son texte au nrveau
et a la calegorie secrale cl Lr
lecteur. il existe' en effet, des romans écrits en argot res
: firms et autres écrits destines à ta
Jeunesse ont un langage adapte a cet age.
Le registre de langues intervient aussi dans la négation : la langue
parlée se passc
volontiers de NE du morphèrne nég:iif <; rre ... pas ll. ce qui
n'est pas admissible dans celte
ecnte.
Er:On peut dire:<r Je comprends pas: T'as p3s vu u; mais il faut écrire: u Je n9 comprends
pas. Tu n'as pas vu ,,

Le tutoiement et le vouvoiement relèvent aussi du niveau,Je

langues. on ne tltoie pas qtri on
veut, mêmement pour le vouvoientent. on tutoie un parent,
un ami, un collègue (qui
l'autorise); on vouvoie tout inconnu ou toute personne avec qui
on n,a pas de lien cJe
familiarité; ceci pour marquer le respect, I'estime et manifester
la distance qtii sépare les dcLrx
interlocuteurs; n'est donc pas une question d'âge, encore moins de relations de supérieur
,ce à
inférieur, de chef à subalterne' Err principe, c'est le vouvoiement
et le Nous de maresté qui son.i
employés à l'écrit.
 Cours d'EOE, ISTA
2. LA PHRASE ET SES CONSTITUANTS

0. Liminaires
Bien écrire recommande aussi le respect
et la maîtrise de la syntaxe et de la grammaire
française; l'on doit savoir construire des phrases
érégantes, correctes et grammaticares. D,ou
la nécessité d'en connaÎtre la nature et la
fonction des constituants. Noam cHoMSKy
et les
linguistes de son école pensent que toute phrase
d,une langue naturelle est composée de deux
constituants obligatoires que sont le syntagme
nominal (sN ) et le syntagme verbar (SV). pour
bien écrire et surtout analyser une phrase complexe,
il importe de dégager préarablement ces
deux constituants majeurs,

1.2.1. Le syntaqme nominal (SN)

Cette terminologie de la gramrnaire nouvelle

désigne ce que l'on appelle en grammaire
traditionneile : re sujet. il peut être simpre ou
comprexe, En effet, le sujet d'une phrase peut
être:
- Un nom : Jean mange une banane.
-Un déterminant : Chacun est responsable
de sa vie.
-un déterminant + nom : r-es étudiants bavardent
dans |auditoire.
-Un intinitif : Mourir est pénible,
-un déterrnlnant + déterrninant + déterminant +
nom : Mon véritable premier ami est malade.
-Une proposition ,
ne dernière un document à
déposer au bureau du. rerritoire a disparu.
NB: La taille ou la longueur du sN sujet ne devrait
aucunement distraire ou troubler l,écrivain.
s'arrêter à < territoire D' en écrivant, c'est produire
une phrase incomplèie puisque sans
syntagme verbal,

1.2.2. Le svntaqme verbal (SV)

ll a pour prir-rcipal élément : le verbe ou base. comme pour le
sN, le sV peut aussi êire
complcxe puisque beaucoup d'auires éléments peuvent
se greffer à lLri, notamment: les
adverbes et les différents compléments (lesquels peuvent
à reur tour être aussi complexes). Le
SV peut donc être constitué des éléments suivants
:

-Un verbe : l-e professeur parle.

-Un verbe + SN2 (nom complément) : L,étudiant
écrit une lettre.
--Verbe *' sP (syntagrne prépositionner)
: Maria va à r'Egrise re dimanche.
-Verbe+Uneproposition:L,administrateuratériauxc!
construction dil pont devant relier les cleux rives du fleuve plus
ie lonq cJ,Afr

ts_eqglg.Jgrbate
Le verbe est appelé en grammaire traditionnelle ({
base r> cie la phrase puisqu':l est quasinrent
immanquable, à part tes propositions elliptiques
dans lesquelles il reste sous_entendu. Nous
 Cours d'EOE, ISTA
analyserons certains aspects importants
liés au verbe, notamment les
formes composées et celles simples.
accords dans ses

[Link]. Les temps simoles

La forme du verbe est dite simple quand

elle ne comporte qu,une seure partie.
temps suivants sont des formes simples Les
:

-lndicatif : présent, futur simple, passé

simple, imparfait
-Subjonctif : présent et imparfait
-Conditionnel, lmpératif, lnfinitif, participe
: présent.

Accord du verbe au tenrps simple : ll est

commandé par ra personne gr",nlrti"rre laqueile
sa terminaison que doit prendre re verbe. pour a
rappel, ir existe six (6) ,;;";;;
grammaticares en conlugaison :
trois du singurier et trois du prurier.
La difficulté réside dans la découverte
du sujet (le sN) qui doit commander |accord
du verbe.
D'ordinaire' la syntaxe du français veut que
l'ordre cles éléments dans la phrase
(sujet - base - objet)' Mais, très souvent,
soit: S-B-o
pour des raisons stylistiques, notamrnent
lemphase
ou mise en relief (pour insistance), cet ordre
est bouleversé et donner ainsi, par exempre:
o-s;B - s-o ou encore c - B-s. Les apprenants percierrtfacilementdans B.
se leurs
accords du verbe quanct il y a ce bouleversement.
Nombreux croient facilement que re prenrier
mot dans toute phrase est le sujet et doit donc
commander |accord. c,est re cas dans des
exemples suivants :

1' Le lieu où s'orqanisent les activités sportives

reste inconnu.2. puissent uoJ parol", praire
à
I'Eternel' 3' La leçon que réclamaient /es
étudiants est déjà vue. 4. comment vont
se déroure'
les élections ? 5' De toutes ces conséquences
découle la règle évoquée ci-haut.6. Les
erreurs
qu'évite le chauffeur sur la route sont graves.

NB : Ce n'est pas nécessairement l'enrrironnement (càd le

mot voisin du verbe) qui ciclt
commander son accord mais plutôt le serts de phrase
la car il permct ce découvrir le sujet (sN)
et la personne gramrnaticale.

A l'écrit' I'infinitif des verbes ciu premier groupe (

en -er) est fréquemment confondu
avec le oarticipe passé et la deuxième personne
du pluriel de l,indicatif préseht,
lesqueis se
terminent' à I'oral par un E fermé (-é, 'ez). De
cette confusion clécoulent des énoncés incorrects
du genre : ,

1..ll est important de vous informez que le colis est

arrivé.
2. *Vous devez leur parlés en présence
des collègues.
3' *Les fif res auxque'es vous vous adressées ne comprennent
pas.
 Cours d'EOE,
Retenons qu,on I

a. Après un verbe conjugué (non

auxiliaire)
Ex : Enoc doit parler correctement.
b. Après un autre infinitif
Ex ; Tshinday veut aller préparer son
examen.
c, Après les prépositions à, de, par, pour,
sans.
Ex : - Ce colis est à leur envoyer.
-C'est mieux de dénoncer que de
cacher.
- Marie ayar;t persévéré, Jean
a fini par l,épouser.
- On cache la fleur pour la protéger.
- Alda pleure sans penser à
sa mere.
Attention : Les mots insérés entre la préposition
et l'infinitif distraient souvent les débutants.
Ex : ils cachent ra pomme pour bien
vous ra montrer à ra térévision et non
; :
cachent ra pomme pour bien vous ra montrez
's à ra térévision
Dans ces deux phrases, le pronom Vous
ne peut pas commander l,accord du
verbe puisqu,il
n'est pas sujet mais prutôt un cor (comprément
d,objet indirect).

Pr,:cédé mnémotech nique :

Quand' dans une phrase' on hési1s entre !'infinitif

et un autre mode ou un temps donne.
!l fatlt remplacer le verbe sur lequel on
hésite par un verbe d'un autre groupe (càd
un verbe en
-ir' -re ou -oir )' gx: (1) voici les fruits que les enfants voudraient
vous vorez. (phrase
incorrecte)
Ren'rplaçons le verbe < voler )) par ( prendre
l, et on a :
-
Voici les fruits que les enfants voudraient
vous prenez
(2) c'est une leçon que nous n'avons
pas pu étudiée.( phrase incorrecte).
Remplaçons le verbe < étudier ) par ( voir >,
et on a :
- c'est
une reçon que nous n'avons pas pu vue (phrase
incorrecte).
ll faut donc changer le mode, (placer I'infinitif)
et on obtient, respectivement:
(1a) :Voici les fruits que les enfants voudraient
vous vorer.
(1b) :C'est une leçon que nous n,avons pas
pu voir.

Le conditionnel
Si + conditionnel : incorrect
cette structure est incorrecte puisque la particule
sl introduisant une condition exige
que le verbe soit à r'indicatif après
eile et non au conditionner. on écrira donc
:
Sivous avez des problèmes, téléphonez-moi pas
; et :
.Si vous
auriez des proQlèmes, téléphonez_moi.
aet
ces deux locutions exigenile conditionner
après eiles et pas t,indicatif.

ii
 Cours d'EOE, ISTA
Au cas où exprime une supposition, une
hypothèse tandis eue e!3nd--bien rnême exprime
une
concession, une opposition.
Ex: 1. Au cas où vous auriez des
difficultés, prévenez_moi.
2' Quand bien même ir gagnerait beaucoup
d,argent, sa vie ne changera pas.

1.2.3. L'OBJET OU COMPLEMENT

0. Liminaires

Hormis le verbe, le complément ou I'objet

est l'autre constituant important du syntagnre
nominal' ll y a essentiellement trois ccmpléments
parmi les plus connus; re complénrent
'iir. "d'objet direct (coD),
le complément d'objet indirect (col) et re comprément
circonstanciel
(C.C.). La syntaxe ordinaire française
est : S_B-Cod_Coi_Cc.
Ex : Jean exprique la leçon à son condisciple
dans |auditoire.
Mais' pour des raisons stylistiques cette syntaxe
est souvent bouleversée. pourtant, c,est
justement ce chambardement qui provuque
des incorrections et des ambigurtés quand il est
opéré sans respect des règles stylistiques
en la matière, notamment l'éloignement du mot
corrélatif' Voyons quelques-unes des règles qui
permettent d.éviter des phrases
amphibotogiclues :

[Link]
Ex : a. Les hommes ont des défauts qui les
entraînenr dans leur tempérament.
= Les hommes ont, dans leur tempérament, des défauts qui
res entrainent. ou
=Dans reur tempérament, res hommes ont des défauts qui res
entraînent.
b' croyez-vous, Madame, apaiser cet homme révorté
par votre douceur ?
=croyez-vous, Madame, apaiser, par votre crouceur, cet homme revorte
?

2. Donner priorité au complément le plus ccurt

Ex ; a' J'ai rangé toutes les cartes postales que j'ai
reçues cJans rnon existencc, par pays.
= J',ai rangé, par pays, toutes res cartes postares que j,ai
reçues dans n:on eiistence.
b Albert ler. Roi des Berges, a raisse de beaux exempres à ses
compatriotes.
= Alberl ler' Roi des Eelges, a clonné a ses compatriotes.
les plus ireaux eremples de toutes
les vertus.

Ex:a. Modèle du Roi très chrétien, to,s res Berge,s estirnaiert Leoporcl iil.
- Modèle du Ror tres chretien, le Ror Leopolcl lll
était estimé cle tous lcs Betges
b' A cause de sa dictàture, ra majorité cie ra popuration présicent.
a hai re
= A cause de sa dictature' le PrésicJent a cte [Link] par la nrajorite cle popularron.
ia
 Corlrs d'EOE, ISTA
NB ; La même prudence est de mise dans une phrase
qui débute par un gérondif et que l'on
rencontre souvent dans des finales les
lettres. Le sujet de ce gérondif doit être le même que
celui du verbe de la proposition principale.
Ex : ll est incorrect d'écrire : < En attendant
une suite favorable, veuillez agréer, Monsieur le
Directeur, I'expression de ma considération
distinguée >,
La personne qui attend la suite (donc
le sujet du verbe < attendre >) est différente de celle qui
agrée ... >
correction : En attendant une suite favorable, je
vous prie d,agréer, Monsieur le Directeur...

*
Ex: a' ll alla I'il:tplorer b. Non, il n'est rien que
Nanine n,honore. c. si yous vous vouez a cet
apostolat-là, il vous ruine. d. J'aime ton ton pompeux
et ta rare harmonie.

1.2.4.

0. Liminaires

substitut est un autre terme ringuistique pour désigner

r: pronom. Dans ce chapitre, nous
allons passer en revue tes querques pronoms et
autres déterminants dont le mauvais emntni
conduit à des agrammaticalités

1.2 4,i. Autour du pronom relatif

comme tout pronom, il remplace un nom afin d'eviter
la répétition. ce nom qu,rl
remplace s'appelle < antécédent r ll est impérieux
de connaitre prealablement la tonctjo. de
I'antécédent afin de trouver le pronom relatif
corresponcJant. câr tous les pronoms relatifs
n'ont pas la même fonction' voici les différentes fonctions
des pronom. ràtotlr. simples oans
une proposition subordonnée relative :

1. OUI est sujet car il remplace un nom

suJet.
Er;a' Je connais la fille. b. Cette fille est /enue. c. Je connars
la lilla qut cst venue.
2. OUE est Cod car il remplace un Cod
Er : a Je connais la fifre. b. Tu as ru cene fiile. c. Je connars
ra frile que tu as vue
3. DONT est Coi car il remplace un Coi.
Ex : a' Je connais la fille. b. Le père de ceite fille est
arrêté. c. Je connais la fille dont le père est
a rrêté.
4. OU est Ccl car
il remplace rln nom Ccl.
Er: a' Je connats la ville. b. Mon frere est mort dans cette./illc. c ic
connais ra v,ile ci, 1,.:,i
mort mon trere.
Attention: La proposition {,Cerrt doll la chose interes:;c. i, (rsi
. incor:e:te car ta crtcso
intéresse quelqu'un (coD). c'est correct de dire: <
ceux que ra chose intéresse... ,.

rl
 Cours d'EOE, ISTA

Quand le pronom relatif est mal placé,

le sens de la phrase s,en trouve déformé
ci peut même devenir équivoque, ambiguë;comme et celle-
dans les exemples suivants ,

(1)Cet homme fut l,ennemi de

mon frère qui lui opposa une résistance.
(2) Un homme se leva au milieu
e : euia résisté à qui ?
de l,assemblée qui parla bruyamment.
(3) lla rencontré l,enfant qu,il
e : eui a parlé ?
est fier d,être le père. e : < eui > remplace
le père ou l,enfant ?
(4)Je donne des bonbons à mes
enfants qui sont dans ma poche.
(5) La poupée de Marie qui
e : eui est dans Ia poche ?
a une figure en cire a coûté très cher.
(6) Je vous envoie une dinde par
e: euia la figure en cire ?
ma grand,mère que j,ai tuée hier soir.
e : eui a été tué ?

a. Placer le pronom reratif re prus près

de son antécédent
Ex : L',homme qui se reva au mirieu
de'assembrée parra bruyamment.
NB : le pronom relatif peut être éloigné
de son antécédent s,il n,y a pas risque
d,équivoque.
Ex : Un roup survint à jeun qui chercrrait
aventure...
b. Substituer une proposition subordonnée
par :

1, Un substantif précédé ou non

d,un adjectif possessif
Ex' 1' Nous attendons qu'il rc'vienne de
son voyage pour iui poser re probrème.
attendons son retour.. = NoLrs

2. ll reconnaîtrait sans doute [Link]

a maf calculé les résultats. ll reconn:îtrait
= scn mauvais
calcul des résultats.
3' La solution était que I'on installe
une nouvelle machine. l-a solution
= serait l,installation
d'une nouvelle machine
2. Irar un
Ex : 1. L'hirondelle qui annonce le printemps est un oiseau migrateur = L,hirondelle,
messagère du printemps...
2, La perte de ses parents est une affliction
qui dure = La perte de ses parenrs est
affliction durable une

,ijr,i 3. Les notions qui proviennant de l,expérience... Les

I'expérience...
= noticns fournies par

3. Par ups_préIosigon
Ex:1, Les enfants qui ont le même âge
= Les enfants de même âge
2' ce livre qui a des prétentions scientifiqtres
n'est pas ... = ce rivre aux pretentions,..
4. Par un infinitif
Ex' 1' on voit le soleil qui s'annonce
de loin on
= voit re soreir s,annoncer cJe rcirr
2 Toutes les dispositions sont;lrises pour que n()us e'voyions ces anicres..
envoyer ces articles'..
(..) = pour
.

3. De cette salle, nous le verrons

clès qu,il arrivera dans ... De cette
= salle. nous le [Link]
arriver...

1a
 EXERCICES
l' Remplacez les propositions subordonnées
contenues dans les phrases suivantes pâr un

pluie pour cet après-midi.

1' Je demande que vous participiez à ce concours.2.

Mon hôte m,apprit comment il se
nommait' 3' Je ne saurais votts préciser
dès à présent quand je partirai.4. on m,a appris que
votre père était mort' 5' Nous avons appris que
les travaux avaient été arrêtés.6. Nous avons
appris que le voleur avait été arrêté.7' ll
ignore encore que sa mere est malade. g. Attendons
que la bonne saison revienne g' Nous
avons appris que vous désirez quitter la région. 10.
J'attends que la séance soit termin ée. 1L
Nous avons er,iendu que Ia bornbe exprosa it. .2.
Nous nous sommes demancjé pourquoi vous
étiez tristes et
mélarrcoliques..13. lls se
demandent dans quel but vous avez été envoyé
dans cette région. J,ai entendu que vous criiez
et que vous pleuriez, etje suis accouru.

ll'Remplacez les propositions subordonnées

complétives circonstancielles par un nom
précédé d'une préposition convenabre (à
cause de, vu, étant donné, pour, en vue de ...). Ex
: il
a été puni parce
se de sa paresse.

1' Vous perdez beaucoup de temps, parce que

votre travail est mal organisé.2. on ne vous
comprend pas' parce que vous protloncez
mal.3. Les travaiileurs se sont mr: en grè,re, p:r.:c
qu'on avait licencié trn de leurs camarades,4.
Notre armée a vaincu pâ:cs,Çs,€lle avair exécuté
rapidement les ordres donnés,5. Puisqu'orr prolongé
a les vacances, nous avons re temps de
retourner au village pour quelques jours.
6. Papa m'a offert une nouvelle bicyciette parce que
j'avais obtenu un beau résultat' 7. cette
année, je travaiilerai sérieusement pour que je pursse
obtenir mon diplôme' 8' Nous ne pouvons quitter
la cour de l'école, parce que le directeur nous
I'a interdit' 9' il a été puni parce qu'il était indiscret.
10. ils ont été récon.,pensés parce qu,ils
étaient aimables et généreux' 11. Nous respectons
nos chefs, parce qu,irs sonr ancrens. .r2.
Nous préférons res constructions en pierre parce
qu,etes sont sorides.

lll' Rernplacez les propositions subordorrnées complétives

circonstancielles par un substantif
complément circonstancier. E.,:vous [Link]
me voir avant que re soieii ne soit couché
=
Vorrs viendrez me voir avant le coucher
du soleil

1' Lorsqu'il est parti pour I'armée,:;a mère n'était

pas à la maison. 2. Dès gue
Je fus gueri, Je
quittai i'hôpital 3 occupez-vous pencJant que
I'c. cistribrre ies cahiers..1. Les oleves sonr tres
attentifs en classe quand on prépare lcs examc'ns.5.
Des qu'on eut deccuverl ce comprot" rr
gouvernement prit d'es mesures cJe sécurité.6.
Lorsque les ci:efs se réunirent la clernière fo:s.
ils décidèrent l'envoi cl'une mission aup;ôs du gor-rvernenreni.
T. Vous viendrez rne rrouvci.
quand vous aurez déjeuné.8' Ne vcus
b<lusc,.rlcz pas quarrrl vous scrtez des classes. g. Aorè,_.
le temple de Jé;'usalem eut été détrr-rit par
les arnrées de ïitus, res .ruifs se iispt:rserent rjélr,r i,.
 C ours d'80E, ISTA
monde méditerranéen' 10. Nous avons immédiatement
répondu lorsque'vous avez appeié. ,.1,1 .

Quand on planta ces palmiers' vous étiez encore tout petits.

12. Lorsque je fus reçu dans ce
club' on organisa une grande fête. 13. Quand mon camarade
fut arrêté, je n,étais pas au villacre.

lV' Remplacez les propositions subordonnées complétives

de concession ou d,opposition par
un nom complément précédé d'une préposition (malgré.,.), Ex:
Bien qu,il fût blessé, il se
releva tout seul

1' Bien qu'il fÛt de bonne volonté, il ne put cependant

obtenir qu'un résultat assez médiocre. 2.
Bien qu'il fÛt déjà tard, ma mère trouva cependant encore
le temps de remettre un peu d,orcjre
dans la maison' 3. Elle sort sans pitll-over, bien qu'il fasse
froid.4. Malgré que nous soyor,r;
amis, je doute de ce que vous me racontez là. 5. Bien que
l'obscurité fût complète, on devinait
cependant les contours des collines voisines.6. Bien qu'ilfût
très jeune encore, le jeune prince
s'initiait lentement à son métier cte roi.7. Bien que mon père
fût assez habile, il ne parvint
cependant pas à réparer le moteur.8. Bien qu'elle eût un petit
commerce, elle mendiait encore
de porte en porte.

Mal employés, I'on débouche sur des phrases aniphiborogiques,

comme dans :

EX' 1' Jules remercie son ami Georges qui a retrouvé sa fernme
disparue depuis un an. e.A
qui appartient la femme ?
-S'il s'agit de la femme de Jules, on peut écrire :
( Jules "' Georges' Ce dernier a retrouvé la fcmme
de son ami disparue depuis un a1. ))
-S'il s'agit de la femme de Georges, on peut écrire
:

< Jules ... Georges, lequel a retrouvé sa femme... l

2' Jules a imité Georges dans ce qu'ir a de beau. e : eui a imité qui
?
Correction:< Jules a imité Georges dans ce que celui-ci (ou ce dernier)
a de beau:{ceci cians
le cas <;ù c'est Jules qui aurait imité Georges).
3' Le commandant a été informé que son secrétaire a reçu dans sa
chambre son neveu qui
venait de tuer ses sceurs et qrri venait de rencontrer son
meiileur ami, en présence de sa
femme et de son grand-frère.
Q:A qui renvoient ( sa, ses, son, sa... > ?

_Le vouvoiement et le ent

c'est incorrect d'utiliser dans la mêrne phrase deux pronoms tjifférents pour
dôsrcner
une rnême personne.
Ex: tFaites ce que jé te demande or: "Fais ce oue je vous demancle
sont [Link].
on dira :-Faites ce que je vous demande o'-Fais ce que je te demanrie.

EXERCICES

1 f:,
 Ccur: d'E08, ISTA

1' Tu as tes défauts' et moi j'ai (rnes défauts). 2.

J,ai oubrié mon cotrteau i prêie-rnoi (ton
couteau)' 3' Je vous aide cJans votre travaii,
bien que (son travail) soit péni6le et iricins
agréable que (votre travail).4. ce garçon est
d'un sans-gêne extraordinaire: il se sert de vos
outils' (de mes outils), (de nos outils) à tous comme
s'il s,agissait (de ses outils).5. Je
n'admets pas votre attitude, tandis que (reur attitude)
est pardonnabre.

NB : Deux incorrections à éviter :

a. relatif suivi d'un adiectif possessif

ll est lncorrect de faire suivre un pronom relatif d,un
adjectif possessif. lci, on,utilise un
article défini. lequel a la valeur d'un adjectif possessif.
Ex: .Je connais la fille ciclni son père
est mort. On écrira :Je connais la fille dont le;;ere
est mort.

b.
f

Le français congolais fait usage actuellement d'une "i"

structure comportant l,ellipse cju
pronom relatif ; ce qui entraÎne par conséqueni.,
un curieux emploi du partrcrpe passé sans
auxiliaire, directement lié au prc,nom personlel (coi, re plus
[Link]). Ex: - La guerre .ous
imposée; - La lettre lui adressée;_ colis lui envoyé, elc.
l._e
ces structures ne sont pas aitestées err françars standârd puisque.
sans raison evicJenre, ra
proposition relative est amputée du pronorn relatif
c'est admissible de dire;La guer,,3 a nous
imposée, la lettre à lui ad:essée. etc.

EXERCICES :

A. Remplacez les troig points oar le pronom rciatif convenable, précécJé, S!_li a Le_U,_d_Ljng
préposition :
1. Rapporte-moi le livre ... je t'ai prôté.2. Tous les chiens ... aboient ne rnorilerrt pas.3. ce
sor''t
là les tâches... il faudrait s'appliquer.4. [-'avare se refuse
même les choses. . il aurait besoin.
5 Qu'est-ce que ce projet ... tu m'as parlé ? 6. Malheur à ceux ... le scancjale
arrive. z. ll n,est
rien "'nDus ne devions être disposés pour faire plaisir
à nos parents. g. c,est une aventure .,.
je me rappellerai longtemps.

B. Remplacez les trois points par DONT ou par d,où.

1' La race nous descendons â sa f ierlô. 2. ce jardin . .. [Link] sonez
3 rrrpregne VOS
vêtements cles senteurs de l'aulomrre.3. Jr revois la rnaison paternelle
er se c:hr-,rnrnee... soÊ
un filet de funtée blànche 4' Garcc'ns les traditions des familles...nous
dcscencons.5
sens d'honneur, vous l,avez reçu du peuple...vous ôir:s jssu
 C. Unissez eçs propôs!tlons Far rjn [Link]/),r.t relatif
qi:i pre:.:dr: !; p!act iii; iîrrll ieg.réié. Cïierrtrez
g-ahqrd fa fqnctiûn.
choisissez
!q clans la liste rJes alrnnûms rel:tife cnirri nrri
-: :'.:-:1':l Y v'Y.r_ :!lll
pourraitgr-9-qqrqje-glLc€_d_q.,ry-q!èsupqrimqt:

.. !i'anttrnr'rt
i çelriuLii çèr ,,-, joii
^-+ ti;i [Link] arrimai. pare d,une belle gueue en forme de panache;
aê..4^. \luçrtr
il relève
vv(ru -,. -.. lll;{t{t9 ttcqçttq qa 1ô.ê ,1i rt ^^ ,... 4 : !. _ I

hrispp ) l2 1111^f.i-.r .' vr,iiil

...qr .1r- -r,
[Link]-ii,t_
-.1,_:ri;. t:r,-at,.,c:.s ic:;._.cic lr;ti ùsirciit à peirle tie resiaUfef
la voie quelaue teriiirs êl!pe:'3\j;i:t. 3. .j.;i*i;;s ; vi;ii
ii: i._,,ru, ies ici:ies rit.: carnp ciaiËiii
€ncûre ferinées et des solclats à rnoitié yritrrs +rrsiorrt
dln: lc c:mp. 4. Cc;; je ili-r*_s iié,15 È!,rrr!t
un accident non loin iie chez nolls ij'avais fait r'ot-rie
cc m:tirr avÊlc .-rÊt jeirres gens.5. Lss
bruits de la foule notl$ parvsr-'aient ce la cité; cette
foule nor;rbi-euse accûurait vers i,enrJroit
riu ia iragôciie' tj' Je rtirigeais mes yeux vefs un
encroit: à cet enclroit. je reccrrni;s ie crueifix:
i'.!';i,.'u'iu
nnn n-r._. diati
n!. -:t - .!! j
ÙÙiie 5u:t i?vtes expirantes sur cc crucifix.7.
L'etrtretien fr:t interrcrrlpu par un
huis-is' ':- irrl!::iei YctlJri cl":;i;.:a; i'a"L;;;i; ia tutir aiienciaii
ia plârdorrië de cct avocat.

fJ Rnrnrr{r^o>
_-...".."<
t^- !lâf iln nrr1.1 -'F
.,,i --l-+;{ -^^
t.: -1.-.v.i rr,vlii [Link]( rrd tiÈ

. Le bavarc! parle rTlêrne rie [Link] .. i! i;s: s;rif [Link];i. ?.

'!
Cc:::r:.:=nt:,;ppeiie cÊ,iii ...virijs ltve/
remis cette lcttre ? 3. Fcurriez-vous rne tJi ,: l'enciraft... j'ai
dénose me- :lrhiers ? 4. pa.:ol:tc:
mûi tout se "' vous vous sitJYeilez.5. c'esr un elevc.,. j'li
iriteriiit ei'errlrr.r en [Link]. 5. i e
groupe "' ii faisart partie devait quitter ia pfaine. !e
s*ir mêm*, en direction de i,Aniérique.7.
Qu'alle:-[Link] faire cje i'arueni".. je vous:i prQrç ? g.e:_::llc
c:t h profcn:i;ii,-rju iics:ilr... ies
y.,.ri- -,,,,i r-,on,Cr,n-

t, Renrnlar-er lps nFr !i..r.1r^i^+! r..r-i;4 ---..

c esl necessaire.
'll avaii une dentui'c eeiatante.... ii était lres fier. 2. !i rr'v.a nrs !à tçr,,s :ni;,;iet,--r.
'1

_1. û:s r**i

le nÛm du vcilier"' til r!e';ais ernbarcuer.4. L.:s lr;qirois
ne tardèrent ç:as a rejoinclre la
ciairière... etarent parqués les p-isonnier:.5. ir4 le Co*rte
crut tcus ies mensoniles... lrJi
facc;]iâ;i son cjorrie;iique. È. li y avalt sul'!e bateau
un n'lisslcnnaire cathcliqr:e... faisait une
i.i;tiili1t ''l*r' .r!'e . .-
vrt,,.'-.
Pvtrr -\É rtir'trru rr(: 11r?911... ll allatl evangetiSer les iribus Sauvages.
?r - C'pqt
!- uri irr+
ùii. ùçà y,ùs i{iiipilr,\i1,f es ...1.::.;5 Gïi;i5 c;ltciiijijû5. 3.
l]r.- nr-.- :
Êappreiee-lnoi ggs quatre
conditions drr bny1ft9r;f... cl.,- p;;-lc dr:ls;a;ii+ i,à!,s I Âiit :ii,-.:r I ,,,r:ii:.r ;irr h:tc ... ii faui;e
mé:ier.

[Link]. Lgs,.pjqrlo_rl]s_ c,é|I.q!ëIâtllg. ccm;:os9'.s

: celui-ci. ceiui-ià. ccl}e_ci. celte_tà. ceux_qi.
ceux-ià. ceiles-ci. celles-là.
lls sûi-]i c-quivaierrts cie r< ce derrt:er', cette rlernicie.
ces c!srnicrs r:es rlernier*s r; gf dÉsignent
i'eiérrlevri L.' igs eie n-:cnts cltéisi drris r:rre
énum,:i"atiorr. [Link].
fl,r1'17{ il.- !vir'
*^n4
'rs trirtij;Lty;: tiett: ut'tg Il13:llli f)*ia:ic. l; i-{'i;[Link]
pruche lceiul-cll deslgne lc
dernter rljr"rnnr'i cité t:l:*i: quc il; ij;,;;,i,:r,*i,i,-i1vr,1,rr
irr:iur-:.:1 {:i::gric rc p;;i;:i;r eltnit,rt.
 Cours d'EOE, ISTA
Ex: 1. Je cherche Jean et son ami. Celui-ci (=son
ami), pour lui remettre du courrier; celui_là
(Jean) pour lui fournir des renseignements.
2' Dieu donna à I'homme des outils et des mains. celles-ci
lui servent à manger tandis que
ceux-là lui servent à d'autres besoins.

12.4.4. Les pronoms indéfinis CE et ON.

Employé comme sujet d'une proposition, CE ne commande

pas l,accord de l,adjectif
épithète. on ne dira pas : < *La vie c'est belre >, mais <
La vie, c,est beau ; c,est bon.
La structure < on."pâr> est incorrecte parce qu'on '
ne peut pas aVoirdeux agents dans
une même phrase. En d'autres termes, < Par D introduit
l'agent;or, oN est indéfini.
on ne dira pas r < *on t'appeile par papa > mais < on t,appeile r ou < papa
t,appeile >.
NB : Ne pas confondre cette incorrection avec la
structure < on .,. par > dans laquelle pAR
introduit un complément circonstanciel de moyen. Ex:
1. on a attrapé le voleur par la main. 2.
La pièce étant cassée, on t'a remplacée par une nouvelle,

[Link]. EN et y

Y remplace un nom de chose ou de lieu précéc!é de préposition

la A tandis que
EN remplace un nom de chose ou de lieu précédé de préposition
ra DE.
Mais si le nonr remplacé désigne une personne, on utilise
les pronoms Lui, elle. eux. elles.
Ex:Jepenseàlavie=J'ypense;vouspensezarrmatch=vousypensez;[Link]é
= J'y vais.
Tu viens du marché = Tu en viens ;Je sors du bureau = J'en sors;J,entre au burcau = J,y
entre.
Mais : Je pense à ma mère = Je pense à elle Je me souviens
; cie mon père = Je me souviens
de lui.

EXERCICES

z l'e ton om EN.

1' Je n'ai pas besoin de relire cette lettre;je connais le
texte (ce cette lettre) par cceur. 2.
Michel est un bon camarade; de jour en jour, j'apprécie la franchise
(de Michet).3. Je rencJis
visite à ces braves gens et je photographiai les enfants
{de ces gens). a,. J,ai maintes fois
visité cette région et j'ai fort apprécié l'hospitalité des habitants (de cetre
région). s. cette
femme se plaint continuellement de tout; n'écoutez pas les jérénriades
( de cette femme). 7.
Quel travai! interminable I on ne voit pas la fin ( de travaii). E. ce travait
a été fait trop
rapidement ; nous n'e sommes pas contents (de ce travail),

: ()
 Cours d'EOE, ISTA
[Link].. DE et DES

on écrit DE : -après un adverbe de quantité. Ex : Beaucoup

d,amis, peu de cnoses, assez
d'ennemis, autant d'idées, etc.
-devant un adjectif qualificatif épithète. Ex
: De grands hommes ont marqué
-devant un mot collectif (introduisant un complément
déterminatif).
Ex : Je veux une idée d,ensemble.
-dans la négation d,un article partitif.
Ex : ll boit DU lait et de la bière ll ne boit pas DE
= tait et DE bière.
DES qarde son s : -Quand it est article indéfini(pluriel de un /une).
Ex: Un bic
:des bics.
'Quand il marque une quantité ou une idée déterminée, bien
définie.
Ex : Le président parre des grandes réarisations du gouvernement.
Retenons que : DE + DES = DE (l'article indéfini disparaît
au profit de la préposition), c,est le
cas de la négation absolue ou totale. Ex : ll n,a pas
d,enfant.
DE + ggg = DES (il y a contraction entre I,articte et la préposition), c'est le cas de
la négation partieile. Ex: il n'a pas des enfants inteiligents.
;il n'a pas des arguments
convaincants. Du choc (de les idées)= du choc des idées.,.

EXElRcjÇ,ES_;

[Link]

l' La paix du cceur procure... douces jouissances; 2. J,ai commencé

l,année scolaire avec
"'grandes espérances; avec ',.bonne volonté et moyennant ...grands efforts, j,obticndrai
"'excellents résultats.3. Pour faire',, bonne politique, il faut que les gouvernements sachent
faire "' bonnes finances' 4. Les cosmonautes ont accompli
... étonnantes prouesses. S. ll faut
,,. bon sens dans les affaires.

1' cette année, vous avez fait '.. immenses progrès. 2....taux prophètes
surgiront parrni vous.
3' Bien "' gens sont affolés à la vucr,.. accidents.4. Versez-lui
beaucoup...eau et peu...vin.,.i.
ll n'y a pas...sots métiers.6. Depuis qu'il y a.,, hommes, il existe...
demeures,.., grancles
demeures, "' derneures somptueuses comme.., palais.7. Ne dites pas...mal ...autres. g. cette
caisse contient..'bien bonnes choses:... oranges, ...thé, ...régimes
...barranes, ...farine et
"'cacao' 9' Que préférez'vous ?...crème au chocolat ou ...riz aux raisins ? 1c. sij,avais... gros
sous' j'acltèterais",livres, ...cahiers neufs ct...encre. 11.
ces instrunrcnts sonl ceux...iardiri icr
attitré..,château.

|il. Remplacez les ... par |articre cJéfini. indéfiniou contracté

ctui convient.

?i)
 Cours d'80E, ISTA
l""grosses gouttes tombaient sur... sol où eiles s'évaporaient
aussitôt.2. ...mégots de
cigarettes et ',.viellles boîtes d'atlumettes tralnaient sur,.,table.
Avez-vous retrouvé,,. clé de
"'boite postale ? 4' Blaise prenait,.. notes dans...dictionnaire de Daremberg quand, Ievant par
hasard"'yeux; il reconnut, à ...table voisine de.,. sienne, :.. étranger
qu,il avait vu chez
camille' 5' Je me souviens'., derniers mois qui précédèrent...guerre
de 40,6.,..jours de..,
homme passentcomme...ombre. T' Quand.,.chat est parti,...
souris dansent. g,.,,faits divers...
journaux rapportent souvent".menus incidents
de..,vie quotidienne. g, ce sont...grands
enfants,.,.rien les amuse, 10,,.,élève est venu me demander... plume,
11....savant se
demande"'pourquoi et.'.comment,..choses, 12. si vous respectez..,harmonie.,.style,
évitez...
répétition trop fréquente,..qui et...que. 13,,..ordre et ...sécurité pubrics
dépendent
souvent"'tact et ".sang-froid de ,'.seul homme, 14, Nous pénétrâmes
dans une vaste salle
rectangulaire bondée ,..monde, ".vapeur et ,..bruit. '15, Aux
murs pendaient...innombrables
dessins,.,'affiches aux coureurs jaunes,,..photographies...artistes,,,,articres...journaux
placés sous verre comme'..documents historiques.
16, Je me proposai de chercher...autres
divertissements' 17. Dans une pâtisserie somptueuse, on nous
servit une montagne...grace au
café, arrosée"'crème et malaxée avec,,,noix,.,.miel,,..cacahuètes
et,..fruits divers. 1E.
Mettez"'lait et...sucre, votre café s'adoucira, 19, chacun prenait un peu,..pain,
un fruit ou
..,beurre, et un verre.., vin,20. ce ne sont pas.,.oranges que
contient cette caisse. nrais
,,,mandarines.

21
 Cours d'EOE ISTA

LESTEMPS COMPOSES

La forme du verbe est dite composée quand elle comporte deux parties : I'auxiliaire et le participe
passé. C'est le cas de I'indicatif passé composé, du passé antérieur, du futur antérieur et du plusque-
parfait ; c'est aussi le cas du subjonctif passé et plusque-parfait ; du conditionnel et de I'infinitif passé.

Toutes ces formes composées répondent à une même formule :

auxiliaire (mode. temps) + participe passé. Seule la variation du mode et du temps permet de différencier les
difieæntes fonfiæ compo*cs des veôee.

lllustration : le verùe chanter aux temps comporés cités ci-haut :

Passé composé : aux (ind. PrÉtent)+ [Link]é = J'ai chanté.

Passé antérieur : aux (ind. P. simple)+ [Link]é = J'eus chanté.

Futur antérieur : aux (ind. F. simple) + [Link]é = J'aurai chanté.

Plus que parfait : aux (ind. imparfait) + [Link]é = J'ayais chanté.

Subj. Passé : aux (subj. Présent) + [Link]é = Clue J'aie chanté.

Subj. Plus que parfait : aux (subj. imparfait) + [Link]é = Que J'eusse chanté.

Cond. Passé : aux (cond. Présent)+ [Link]é = J'aurais chanté.

Infinitif passé : aux t' [Link]é = avoir chanté.

Le participe

Le participe passé

L'accord

ll existe plusieurs règles d'accord du participe passé, relativernent à la nature du veôe et au type
d'auxiliaire utilisé. Revoyons ici quelques points essentiels qui indisposent les apprenants de la langue
française.

a. Le Participe passé coniuqué avec I'auxiliaire AVOIR

a.1. ll ne s'accorde JAMAIS avec son sujet comme celui conjugué avec ETRE.

Ex : Mado a chanté ; mais Mado est tombée.

Les filles ont pleuré ; mais les filles sont alléæ.

a.2 ll s'accorde en genre et en nombre aysc aon COD, si ce demier le précède, càd si le COD vient avant le
pttlclpe. En deutres tenn6, s'il n'y a pas de COD dans une proporfron, t n'y I prs daccord non flus.

Ex : Bénédide a pleuré (pas de Cod, pas d'accordl.

Bénêdlcte a acheté une voiture (le Cod sult h participe : prc d'æcod).
Voici les voitures que Eténédic{e a achetéer (le Cod précède le partdpe)

b. Le participe passé des vcôes pronominaux

22
 Cours d'EOE ISTA
Un verbe est dit pronominal quand il est pÉcédé, à f infinitif, du pronom SE qui devient me. te. nous. vous
lorsque le verbe est conjugué. Au temps paesé, le verbe pronominal utilise l'auxiliaire ETRE. Par
conséquent, con participe patsé s'accorde avec ton sujet. Ex : Se laver : lla nÈre s'est lavée.

L'accord du participe passé d'un verbe pronominal se fait directement avec le sujet pour deux types de
verbes pronominaux : les verbes pronominaux à sens passif et ceux dits sans fonction logique.

Ex : 1. Se vendre : La farine s'est vendue hier. 2. Se taire : La classe s'est toute la matinée,

Eil MPFEL:

1. Un verbe pronominale.t dit r à ænr pasrif r quand, d'après le rens de la phnre, le sujet subit I'action
au lieu de la poeer. Ex : Le livre se vend bien.

2. Un veôe pronominal est dit ( 3ans fonction logique r quand b pronom $e qui I'accompagçe ne joue
aucune fonction grammdicale, càd n'est ni GOD, ni COl. Ex : l{ous nour trisotts ; lls s'en vont mrintenant.

3. Pour trouver le COD d'un veôe pronominal, on pose la quettion rprÈt le ycrùe, an renplaçant I'auxiliaire
ETRE par I'auxiliaire A\OR.

Ex : 1. Eltes'est lavée hier. Q : Ellea lavé qui ? R : Se(elle : Cod).

2. Elle s'est parlé nuitamment. Q : Elle a parlé à qui ? R : à Se (à elle : Coi).

veôe est r sans fonction logiqæ r, on n'a par de rÉpotrrc à la qwrtion posee. D'ailleurs la
3. Ctrand le
question mêre cst illogique. Ex : Elle t'estùæ. Q : Ble a tu qui ? (qrrûon illogl$tcl.

PgU les Yerbes pronominau rénéch

Lanr participe passé s'accorde avec le COO si ccluici précède le participe.

- Un verbe est dit réfléchi si I'action exprimée revient sur celui qui la pose. Ex : Se laver.

-Un verbe est dit réciproque si I'action exprimée touche deux ou plusieurs sujets qui agissent l'un sur
I'autre ou les uns sur les autres (réciproquement). Dans ce cas, le deuxième pronom est soit COD, soit COl.
Si le pronom réfléchi ou réciproque est COl, le participe ne s'accorde pas. Exemples :

1. Elles'est lavée. Q : Ellea lavé qui ? R : Se= elle (cod)

2. Elle s'est lavé latête. Q : Elle a lavéquoi ? R: Latfte (Cod) ; Se = Coi ( de qui ?).

3. Elles sesontbattues Q: Ellesontbattu qui? R: Se= elles-mêmes:Cod.

4. Elles sesontparlé. Q:Ellesontpadéàqui? R:àSe (Coi).

Le particioe passé des verber ruivanb ne s'.ccorde pas rubque ces vetbes n'ont pas de Cod rrais un Coi :

se succéder, se rirc, se soudre, ee plCre, rc cottp|rire, re dédaire, etc.

Ex rLcs reines sesorilsucédéau tsône. Q :Les rcines ontruccâléà qui? R:à$e(dles: Coi)
NB : Tout en ayant un pronom rÉf,échi ou rÉciproque COl, le participe passe peut néanmoins s'accorder si
la phrase comporte un GOD explidte qui préoède h partciæ.

Ex:1. Ellesæiontditdeshldolrss. Q: Elhsontdtguoi? R:Des hidoires Q: Ellecontditdes histoireE

? R: à Se : Coi. (Donc pas d'rccord).
à qui

2. Les hlstoires qu'ils se sont dites nous amusent. Q : lls ont dit quoi? R: Des histoires (le Cod
prÉcède le paÉidpe)

Q: llsontditdes histoires àqui? R:à Se:Coi.

23
 Cours d'EOE ISTA

Le participe passé des verbes irilransitifs emolovés transitivement

Certains yerbes, tels r coûter, yaloir, peter, mesurer, courir, vivre, régner, etc ; vient leur participe
pas3é s'accorder dans un cas et rester invariable dans d'autres.

Le participe de ces verbes reste invariable dans leur emploi intransitif, càd, quand ils sont employés au
sens propre et ont un complément circonstanciel qu'il faut se garder de confondre avec un COD ou un
sujet.

Ex :1. Lcsjourr qu'il r pc*é cn prbon I'ont ærrgi. (C.c. de temps). [Link] deux ccntr fnncs que m'a coûté
ce stylo ront perdus per mon fils. (C. de prir). 3. La distance que j'ai couru m'a fatigué. (C. de rresure). 4.
Lcs mois que nous lyqrl vécu cmenrblcront [Link] (C.c. detanpr).

r'lccorde quend le vcrôe cst cnrployétnnsitivenrent, cU, lu rcns figUré ou il a un COD, lequel
Le participe
commande l'accord. Er : 1. Les dangers que j'ai courus m'efiraiail. z.l-ct tfiorts que ce tFvail m'a
coûtés sont énormes. 3. La vie qu'elle a véctæ aur cette tene nous étonne'

Les participes passê rntâlolés

Vu, excepÉé, attendu, ci-ioint, rupposé... s'accordent quand ils sont epihetes ou attributs, càd quand ils
sont à droite du terme auquel ils re rapportent.

Ex : La lettre ci-incluse vous éclaira.

Ces participes restent invarhbles quand ils ront à gauche du tenræ auquel ils re npportent. lls sont des
adverùcs, dans ce cas. Ex : Vous howercz cijoint la lgtfe.

On ésrit aussi : Des gens bons mais De bonnes gens ; des gens sots mris De odtee gens.

EXERCICES

A. Laissez le verbe entre parenthèses à l'infinitif ou conjuguez- le au passé en prenant soin d'accorder le
participe si nécessaire. Justifiez votre réponse.

1. L'habitation que vous vouliez (visiter) est inhabitée.2. D'où (venir) les hôtesses que nous (accueillir)
hier ? 3. La nature nous a ( gratifier ) de bonnes richesses que la population peine à (dénicher). 4. Les
questions que nous (se poser) ont trouvé des réponses quand ma s@ur (accouchu). 5. La pluie a (causer)
n'énormes degæ au village où elle (tomber).

B. Accordez. quand il v a lieu, les participes passés. Justifiez votre réponse.

[Link] de bonnes heures j'ai (passé) tête à tête .yec mes ruteurs (préfâé). Z Des personnagæ qui s'étaient
(érigé)en détenteurs de la vérité ont été (convaincu) d'erreur. 3. Les hommes meurent d'ordinaire comme ils
ont (vecu). 4. Nous nous 3ofilnes rarement (parlé) à cause des difficultél du Élau tÉléphonique. 5. Des
hornnres re ront parfois (lmaginé) qu'ils t'ôtdail (rendu) tn ilref drt iyÔncmcnts, dors qu'ils étaiett
(enûdné) p.r eux. 6. tË choccr que nqr ryonr (agprb) à faln pedart l'cnfanca nou: rerËlent toujours
hdha 7. Crtr qul rc ænt (oppolé) i une hûiû.dG ndt tr
l'mt Hmrnt (dardÉ). 8. Je vous envoie
(cflolril) h! documen$ quc vorrs m'aycz (prtté). 9. Un llvtr, unG Fgp, ur
phræc que noos avons (lu),
c'ld ælz pûfofr pour nour faire rbanônna la vole quc notrr rvlottt (coatttrtt*l à rulvre. 10. Vollà les
quetûons queie me suis (posé).

LE PARTICIPE PRESENT ET L'ADJECTIF VERBAL

C'est la fonne du verbe terminée par -ant et qui exprime une action en tain de se dérouler. L'adjectif verbal
a russi la même tetmlnalæn, d gÉnénlement la mêræ forme que le participe présent. Certains
environnements pourtant les différencient :

Le oarticipe présent L'adiectif verbal 24

 Cours d'EOE ISTA
-est invariable - est variable

-exprime une action en train de se dérouler . exprime un etat, une qualité

-a ûn complément -n'a pas de complément

-peut être précédé de EN ou de NE -n'est jamais orécédé de ces deux particules

Ex: (1) PP: Les esprits chanqeant la vie des gens sont bons. (2) AV: Les bonnes gens ne sont pas
chanoeant#.

Dans (1) r changeant r est invariable et a un Cod (la vie)tandis gue

Dans (2) r changeant r s'accorde avec 3on sujet et n'a pas de complément.

Dans ceÉaines locntions de la langue juridique, le participe præent cd varhble.

Ex : Les aspirants, les ayants Gause, les ayantsdroit les tenants et les $outissants.

NB: Quand le participe présent précédé de EN est placé en 6e de phræc, il eriç beaucorp d'dention
sous peine de déboucher sur une agnmmaticalité. ll exige, en e{Te[ que le ruiet de la ptrnse soil clairenent
indiqué, à I'intérieur. Cette erreur est fréquente dans hs llnalee des lctbæ administrdives.

Ex: 'En attendant une réponse favorable, veuille agréer, Monsieur le Directeur, I'erpression de mon
prdond recpect.

La phrase est inconecte car gnmmaticalement le suiet du veôe r dendre r ect r le Directeur r. La forme
coneç{e est:

r En attmdant une réponse favorable, je vous pie d'agréer, llonsieur le Directeur, l'expression de mon
profond respectr.

Trois catârories de verbes ont un participe présent diffÉrent de leur adieciif verbal.

1. 1*' catégorie : Le PP est terminé par -ant tandis que I'adjectif verbal est terminé par -ent,

Ex : Exceller, Différer, Précétler, Affluer, Equivaloir, Somnoler...

On a : Excellant- Excellent; Différant- Différent; Préc&iant- Précâlent, etc.

2è'e catégorie : Le PP est terminé en -guar:t tandis que I'adjectif verbal termine par -gant.

Ex : Fatiguer, naviguer, Extravaguer, Zigzaguer...

On a : Fatiguant - Fatigant ; Naviguant - Navigant ; Zigzaguant- Zigzagant, etc.

3è'* c.tégptie : Le PP cet terminé en -quant tandis que I'adj. verbal crt ffiné cn qnl
Er : communQuer, Sufroqtær, hovoquer...

tr r : Cocrnunhrmt - communicant ; Suffoquant- &rfiocart ; Provoqurnt - Provert

Qucloucs exemohs

Des allures provoquant la révolte ; Des paroles provocantes

Les bateaux naviguant sur le fleuve ; C'est un capitaine navigant

Un élève négligeant les cours mais excellent en mathémdique; Une élève négligente n'est nullement
excellente.

25
 Cours d'EOE ISTA
Ce travai! érluivalant à celui de son ami est apprecié par le professeur;C'est une somme équivalente que
vous dffenea

Des curieux afiluant le matin à la cour troublaient I'ordre. ; Des rivières affluentes d'un fleuve le ravitaillaient
en eau.

Des soldats communiquant les secrets à I'ennemi ont été surpris. ; Les vases communicants ont été troués
par la rouille.

NB: Quand on a une forme du participe prelent différente de celle de I'adier{if veôal, c'est le participe
present qui se rapproche fe plus du radical de I'infinitif.

Ex : Communiquer = eommuniquant (PP)ct communicant (AV). ;

Fatiguer = Fatiguant (PP) et f,atigant (AV)

EXERCICES.

L Emotovez selon le cas. le part. prÉsent ou I'adi. verbal concroorÉant rux mots en it lique

i. Ne nous croyons pas (exceller) en toutes choccr. 2. Les bruib que i'cntends ront (difierer) des bruits
ordinaires. 3. On n'aime par tes [Link] inftùÉs d'eur+nâncl fidgucr) la compgnie du récit de
lam crploits. {. fême ler brvaur (fatiguer}dsylenncnt agrÉÛlcl quand on ler æcodit rvcc ceur. 5.
Certaines çns d'dïaircs (difiôrer) touforrr de mcille à irur hur cotnpdUlite, Sout|cqrt i la t{lle. 6. Une
parole {prwoqtnr} engendn pdois de t-rribles qucrclles. 7. tcftons+ous al garde contre les mcnées des
person nages (ittttiguer).

ll. Complétea en hisant I'rccord quand il y a lieu. hs mrticipcl rÉrcnb ct ht rdiailfs verbaux.

1. Les bæufs mugiss... et les brebis bê1... venaient en foule, quitt... les gras pâturages et ne pouv...
trouver assez d'étables pour être mis à couvert. 2. Le soleil descend entre les nuages flott... à I'horizon ;
bientôt I'ombre s'épaississ... étend s:ir la vallée ses plis mouv... 3. L'ensemble des grands hommes est
comme une lumière éclat... , éclair... notre chemin. 4. Confi..... dans leur forteresse, les Aduatiques
poussaient des clameurs mépris... en regard... les Romains approcher leurs machines de siège. 5. Alors,
retentit le bruit saccadé des voitures saut... sur les plaques tourn...

lll. Mettez les verbes au passé composé et remolacez les mots entre ( ) par un pronom
personnel.

1. Ert-ce vous qui (ramasser) (les devoirs) ? 2. Est-ce toi qui (dire) (l tee camarades) (de se
taire) ? 3. Nous (résoudre) (tous ces problèmes) sans aucune difficutté. 4. Les fleurs que Yous
(cueillir) (être offert) (à h malade). 5. Je (dire) (à voe prrentrl (que vous éûe retenu). 6. Nous
(montrw) (ù nc vùrltcuc) notre collection de timHec). 7. C'rct moi qul (ktv!ûor) (ma tour) (à
crtte dcrpûon). S. Jc (trouver) (væ c]Ée) (dans la pocho de votre vd). 9. Pouquoi (vous ne
rbn dlrrl (tL [Link] [Link] ?

N. lcncz bc vcttæ ru oæré comoocé ct æmotrcrz ht notr ontr ( | olr un oronom

oeconnel.

1. (Vous inviter) (væ pelcnts) (à la réunlon de cet eprùc<nHi) ? 2. (llt re nppeler) (l'edrecee
qu'lb cherchrhnt) ? 3. (fb re chrrger) (de le commisclon) ? 4. Nor (pûttÊgcrl let æetee (de ce
t"pæ). 5. Noue (volr) (tee cnfantr) te crcher (dans bs bob). 6. Nous (cntendrc) parler (de cette
nomlnrtion). 7. lb (réclamer) la plus grande partle ( de ce bénéfice).8. Nour (lnclter! (les élèves)
(ru tnveil). 9. llr (découvrirl pltrsicurs (fautcr) (dane ce livru). 10. lls (æ randre) compte (qu'il
fallait travailler pour réussir).

26
 Cours d'EOE ISTA
V. Ilettez les verbes aux temos indioués et remplacez les mots entre ( ) par un pronom
D€tlonnel.

1. 'Nous (connafrre : ind. pés.) deux (de ses derniers poèmes). 2. (Vouloir: impérat. prés)
ramasser (votre cahier). 3. ton père (consentir: [Link]ée) (à ce gue nous nous marions). 4. Vous
(remettre : passé comp) (les photos) (à leur place) ? 5. Vous (entendre : passé comp.) parler (de
ce projet) ? 6. Nous (écrire : [Link]és) très souvent (à nos amis). 7. lls (revenir : passé comp) de la
ville, mais je pense qu'ils (retourner: passé comp) déjà (en ville). 8. Je (envoyer) : ind. fut) de
suite (cette b6r"l (aur panntr de cet ôlèvel. 9. (S'en eller: lmpôr.t prÛl), car ta prûrcnce
(importuner [Link]És) (tee cemeredec). 10. (3e méfier: impératpr. 2è [Link].) ( de cee individus).
11. Un élève (r'eirftrir: pæé comp.) (du collôgc). 12. Nour (Côpoeer: pl q p.O (notre rrgtcnt) (à
!a Gaisse d'Eplgne). 13. Ellcc (commcttre : Ind. préc) bcaucoup {d'ercttrr). Itl. ll (rcsentir:
p...é com) (ctûc douleur ebnÉ) plurbun fois. 15. (llc pr rc plrlndrc: impé[Link]&. lcre
[Link]) toufours (de la chdcur). 16. (Répondre: impér. Ptts. 1" [Link]) (à cette quertlon). 17.
(Offrir: imper prÉe.2me [Link]) (cc nouvcru plgne) (à votre mannn).

Vl. Orthooraohiez corroctansrt lcr motr cntre ()

1. Ge ( nouveau) élève a réalbé la ( meilleur) r$dection. 2. Unc foule (honlcux), (bruyrnt), (ioyeux)
se passait sur la place (public). 3. La matinée ect (fnbf ; nou3 eflom pouvoir en profiter pour
fairc une (long) randonnôe I vélo. 4. Jc conneb un (boeul cîdtdt qui poornit nous scwir de
cacheite (secret). 5. Une (beeul [Link] ct tomb{e de l'tûrc, re chrlr (eppdûrrnt) eet
Égèrcmcnt (blelré). 6. Une (vbur) fctmtc nour rcrvlt unc bùon (dour) ct (ftals). 7. $ur une
branche ([Link], un roes[nol chenteit. E.3e (nouvrru] roùo n'rtt F Gnsott (æc].

Vll. tettez les verbes entre ( ) à I'indicdf Fnordrit

1. Parmi les étudiants qui (suivre) I'rn patcé les cours de I'Ecole de tédecine, (se trouver) un
jeune homme nommé Eugène. 2. C' (être) un garçon de bonne famille, qui (avoir) à peu près dix-
neuf ans. Ses parents (vivre) en province, et lui (faire) une pension modeste, mais qui lui (suffire).
3. ll (mener) une vie tranquille, et (passer) pour avoir un caractère fort doux. 4. Ses camarades
l'(aimer) ; en toutes circonstances, on le (trouver) bon et serviable. 5. Le seul défaut qu'on lui
(reprocher) (être) un singulier penchant à la rêverie et une réserve si excessive dans son langage
et ses moindres actions, qu'on le (surnommer) < la petite fille r.

Vlll. Mettez les phrases suivantes au féminin.

1. Tous les serviteurs interrogés déclarèrent qu'ils n'ayaient pas vu le petron. 2. Mes deux amis
favoris étaient André, un jeune Juif intelligent, un peu ombngeux, quo l'rvris rcncontré à la
Faculté de Droit, et Jean un de mes amis de Limoges qui était entré à I'athénée. 3. Je le trouvais
assis devant ea porte, et I'lir parfeiSement heureux. tl. lls ront ri bor, tlr cotrine. 5. ll était
ettnyé p.r L penpcctivc dc rc trouver rsul evec oncle. 6. ll cnnub tdlcmrnt hl maitrot drm bs
ma*sons ou it dîne, qu'on b chescc de partout. 7. Le prtoident nndit h. daur homm.. pflaque
fous qurnd il [Link] crtb nouvclle. 8. Ce n'eet pll un çndrr, c'.tt un lllr qr f'runl. 9.
Grand, blond, un pcu voffi, Plul t'avança le premier. 10. tomleur, dlt Julbn, nous rotnmes
confur de vour rvolr dôrrrgf.

lX. Settcz læ ohruoc rulvanba eu olurlcl.

1. Lorsque hl ôvènemcntr r prtclf,tlrrfi le famille, décimôe, chæeôe, traquôo, rc dlcpclta. 2.

L'hôpltal était une melron étrclte ct b.!s€ I un oeul étage. 3. Le foumcru étrlt ellumé; un grand
feu fiambait gaiement dalr le chcmlnée. f. On evalt rcfermé le æuplnll de la clve, et on evalt tiré
le votrou dc h porte. 5. C'rct un dllrl renr lmportrlæe. 6. 3ur le chrntbr nrytl, le tnvrll éteit
parfois bien rude pour celui qui n'était pas du métier. 7. Le pou ert un parasite qui vit sur
I'animal. 8. illadame, mademoiselle, monsleur, je m'excuse de vous avoir fait attendre si
fongtemps.9. L'Examen final est souvent un concours oral. 10. Le total n'est pas [Link]
27
 Cours d'EOE ISTA
mal dont tu te plains n'est pas mortel. 12. Le rouge{orge est un petit oiseau de la famille des
passereaux .[Link] hibou est I'ennemi du rat, du mulot et de la souris : c'e6t donc un animal utile.
if. æ coucou pond dans le nid d'un autle obeau. 14. Le chameau est parfois appelé le vaisseau
du détert. iS. Donnez-nou8 un nouvel ecruie+nain. 16. Le tableau de cet artiste est un véritable
chefd'æuv re. 17. Le barreau métallique du soupirail est rouillé.

X. Orthoqraphiez correctement les adiectifs entre ( ).

1. Une pluie (diluvien) s'abattit sur nos contrées, et des eaux (bourbeux) dévalèrent les rues
(étrcit) de notre (coquet) elté.2. Grâce à ron rang-froid, I'aviateur eut la vie (sau0- 3. Cette revue
(mcnsuel), fe la trowe (incomplct). 4. Sur la place (puHlc), on vendait dec entiquiËt. 5' ta
chbnne (fevori) crt unc (bceu) btte (rour), tnèr (dour), tur ottlllG3 (long) et (pondailf. 6. Pour
art'wcr rur idéee (ebetrett), noui .yons bcloin d'imegrec (concret). 7. Tr*e' del lignee bien
(droit). E. Cette rôponre me penft (emblgu). 9. Depub deur mllb ln3, h Belghuc a rubi
succccaiyemcnt ler dominationr (romain), (franc), (autrlchien), (etpegnol), (freryeis) et
(hollandais). 10. Ges fruits eont fort (cher).

mots evrtre ( ) par un oronom oeconnel.

jouer (cet enfante). 3. (Rendrel (le livre
1. (Dire) (à votre ami) (ce que yous savez). 2. (Regardez)
de géométrie) (à votre votrin). 4. (Ne pes Éptter à voc crrnerdrc) ( ce que ie vous li dit). 5.
(Eteindre) (tes tampct) event de sortir de la cbrre. 6. (Portcrf knmÔdldomcnt (cctte |cttre) (eu
secré{aire). 7. (Demender) polimcnt (votre [Link]) {au rurvcllLnt). E. (t{e par falrc) rttendro plus
longtemps (ces personncc).9. (lndiquer) (le chcmin) (à ce monrbur).

28
 Cours d'EOE ISTA

Chapitre tl : LES FTGURES DE STyt..E

Définition :

une figure de style est une forme particulière de s'exprimer

dont le but est de produire un effet
sur I'esprit de I'interlocuteur. En français il existe deux types
de [Link] de sivle: - les fiqures
de rhétorique ou figures de pensée et res figures des
- mots ou tropes.

3,1. LES FIGURES DE RHETORIOUE

ce sont cles modes d'expression de la pensée (émotions, sentiments)

dans le dlscours.
Parmi elles, nous citerons :
1''L'antithèse ; elle oppose deux pensées afin d'exprimer ou de
souligner l,idée ou contraire.
Ex: 1' Le président reste grand même dans de petites choses, [Link]é
méchate cu diai:tc.
3. La bonne dictature et la mauvaise démocratie.
2' La comparaison;consiste à mettre en parallèle deux idées
ou plusieurs termes avanr uir"-
même caractéristiqu'e. ex : Jean est cruer comnre un diabre,
-c tr"FostïilphE' rigure par raquere urr u;areur prend
à ténroin, interper[e tout à coup rine
personne ou une chose qu'il personnifie, Fx: Toi,
viens ici, O'l'emps suspends ton vol.
4' Exclamation : expression, mise err exergucr des sentiments. 'T'iens
Ex : I ïie:.,is I l.l,lerdc l

29
 Cours d'E0E,
5' lmprécation, dépréc ation, anathème, malédiction : souhait
de malheur, de punition, de
malédiction contre quelqu'un. Ex :
Que le cielte punisse ! Au diable I Que le diable t,emporte.
6' La prosopopée (du grec prosopon' personne) procédé
: par lequel l,orateur ou l,écrivain
prête la parole aux êtres inanimés,
à des morts ou à des absents. cf personnification.
'
Ex : Le Congo dit : < je vous salue >
7' L'Euphémisme : adoucissement d'une
expression jugée choquante.
Ex : ll nous a quittés, pour dire < ll est
mort r.
8' La litote : figure qui consiste à atténuer
l'expression de sa pensée pour faire entendre le plu
S en disant le moins. C'est le cas de
l,euphémisme par litote.
Ex : ce n'est pas mar = c'est bien. Eile ne
vous hait pas = ere vous aime,
NB : on se sert de la litote quand on suggère
une idée par la négation de son contraire.
'9' La prétérition ou paralyse:
figure par taquelle on déclare ne pas vouloir parler d,une
chose
dont on parle néanmoins par ce moyen.
Ex : Je ne veux pas te faire I'injure de
dire que tu es voleur. ll s,appelle Jean pour ne pas le
citer' Je ne dis pas que Jean est voleur, toutefois
il déplace les biens d,autrui, ce n,est pas une
critigue, mais disons qu'il est raciste.
10' La répétition : eile met en exergue
une idée en insistant sur eile.
Ex : Jacques était rouge, rouge de colère.
ll est btanc, blanc de peur,
L'anaphore est ttne répétition d'un mot en
tête d'une phrase, d,une proposition ou de vers.
Ex : Bravo les mamans, Bravo les papas, Bravo
les enfants.
11' La suspension (réticence) : elle consiste
à faire attendre, à créer le suspense. la surprise, à
srrsciter de l,intérêt chez I'interlocuteur.
Fx : 1. Le premier de la classe ,.., Martin Kabu
2' Fâché, il prend te couteau et... coupe une
tranche de tomate.
12' La personnification (allégorie) : consiste
à représenter sous les traits d,une personne une
chose abstraite, inanimée. Ex : Le congo porte
sa prus beile robe aujourd,hui.
13' La périphrase: consiste à exprimer une notion qu'un
seul mot pourrait désigner par un
groupe de plusieurs mots' Elle évoque la
chose au lieu de la nommer. Ex : Au lieu de dire :

Satan est vaincu, on dira: le Prince des Ténèbres

est vaincu. pour dire: vivre à Kinshasa, orr
dira : vivre dans la capitale de la RDC. Pour dire
: J'aime ma femme, o, dira : j,aime la fille de
ma belle -mère.
La périphrase est prcche de l'antonomase qui
consiste, elle, à évoquer la chose au lieu de la
nommer' Ex: au lieu de dire: Je parle de
Kabila, on dira: je parle de l,aftisan de la paix
congolais.
14' L'anticipation (Prolepse) : consiste à prévenir
une objection en la réfutant.
Ex : Tu ne vas pas me dire que je ne t'ainre pas.
Qu'on lie vienne rras me parler du vrai faux
problème du 3u'u mandat du président Joseph
Kabila.
15' L'exagération, l'hyperbole, l'emphase: figure qui
met en relief unne irJée au moyen d,une
expression qui la dépasse en vue de produire
une grande impressiorr. Ex:Je te lc dirais r,ille
fois si nécessaire. J'ai coûrlu miile ans de souffrance
avec cette femme.

30
 Cours d'EOE, ISTA
3.2. LES FIGURES DE MOTS

Elles consistent à modifier un mot ou une expression soit en modifiant

la forme du ou des
mot(s), soit en modifiant I'ordre normal des mots dans un énoncé, soit
encore en modifiant le
sens même des mots.

3.2.1. MODIFIRNT LA FORME DES MOTS

1' L'épenthèse (action de surajouter) : apparition à I'intérieur d,un mot d,un son non
étymologique. Elle se produit pour adoucir des articulations inhabituelles.
Ex : Chambre, du latin camera : il y a épenthèse de < b >.
2. Apocope : chute d'un son ou d'une syllabe à la fin d'un mot.
Ex : Télé pour télévision, Invit pour invitation, univ (unif) pour université.
3' L'Aphérèse : c'est I'opposé de I'apocope. Elle consiste en la chute d'un son
ou un groupe de
sons en début de mots. Ex : Bus pour autobus ; phone pour téléphone.
4. Métathèse : remplacement des sons ou des syltabes à I'intérieur d'un
mot.
Ex : Formage, pour fromage.

3.2,2. .F i T,1. iî" IJIODIFIANT L'ORDRE NORMAL DES MCTS

1' L'Anacoluthe: c'est !a rupture ou la discontinuité dans ia construction d,une phrase.

Ex : Rentré chez lui, sa femme malade.
2' Ellipse : c'est I'omission syntaxique ou stylistiqLte d'un ou de plusieurs mots que l,esprit
supplée spontanément. Ex : Chacun son tour: il y a omission de < doit agir > ainsi on aurait
eu
la phrase suivante : Chacun doit agir à son tour.
3. L'inversion : déplacement d'un mot ou d'un groupe de mots par rapport à I'ordre normal
ou
habituel de la construction d,une phrase. ll peut s'agir de :
-l'inversion du sujet qui est reporté après le verbe. Ex : Viens-tu ce soir ?
'l'inversion de I'attribut. Ex : Belle est cette fille. (Cette fille est belte).
4' Hypallage (métonymie) : figure consistant à qualifier certains noms d,une phrase par des
adjectifs convenant à d'autres noms de la même phrase.
Ex 1. : Ce nrarchand accoudé sur son comptoir avide.
NB : Avide est un adjectif qui qualifie une personne, ici le marchand et non le
comptoir qui ne
peut manifester un désir ardent et immodéré de querque chose.
Ex2.: Pour se défendre, un voleur poursuivi par la police sort de sa poche un colteau
apeuré.

3'2'3' LEs FlcuREs DE Mors ou rRopES eur [,roDtFtENT LE sENS pRopRE DES Mors.

Elles ntodifient le sens de mots en les faisant passerdu sens propre au sens figuré.

31
 Cours d'EOE, ISTA
sylfepse: accord des mots dans la phrase
selon le sens et non selon res règles
grammaticales.
Ex : 1. Une personne parmi les hommes
me dit qu,il est malade.
2. Minuit sonnèrent (syllepse de nombre)
3. La sentineile est sortie te premier (syilepse
de genre) ( ir s,agit d,une sentineile de sexe
masculin)
4' Le Maire de ra vite de Korwezi entre
dans ra grande sare du cercle sportif de Manika
s'agit d'un Maire du sexe féminin),
: (ll

4' catachrèse : procédé qui consiste à détourner

un mot de son sens propre. c,est une
métaphore morte' càd une métaphore qui est passée
dans la langue courante et qui emploie un
mot un mot au-delà de son sens propre..
Exemple, on dira par catachrèse : - Ater
à chevarsur un baaton
-S,asseoir à cheval sur une chaise
_Les pieds d'une table.
5' Métaphore: procédé qui consiste dans
un transfert de sens (terme concret dans
un contexte
abstrait) par substitution d'anatogie ou
de comparaison,
Ex : -La racine du mal, _ La source des problèmes, - La tête du pays, _ La lumière de I'esprit.
6' Antiphrase : rocution dans un sL,ns contraire au sens
véritabre par ironie ou par
euphémisme.
7. lronie: figure apparentée à r'antiphrase;
manière de se moquer de querqu,un, de querque
chose' Ex : parrant de Jacques, on dira ..,
incapabre de tuer une mouche.
8' Métonymie : procédé par lequel on exprime
un mot au moyen d,un mot du terme désignant
un autre qui lui est retié, uni par une
relation nécessaire. on désigne la cause par
leffet, le
contenant par re contenu, te tout pour ra partie,
re signe par re signifiant.
Ex ; Elle s'est fait refroidir (tuer)
Toute fa ville dort (tous les habitants de
la ville dorment).
9' synecdoque : figure qui consiste à prendre
le plus pour le moins, la matière pour l,objet,
!'espèce pour le genre' la partie pour le
tout, le singulier pour le pluriel ou inversement.
Ex : Considérer les mortels pour les hommes
Considérer un fer pour une épée une voile pour
; un navire.
10. Hyperbole: figure qui consiste à exagérer
une expression pour produire une qrande
impression, un grand effet en jouant sur
tes sens de mots.
Ex : Un géant pour dire un homme de
haute taille.
une marée humaine = un grand public
; un stade noir de monde ; je te dirais mille fois si
nécessaire, J'ai connu milre ans de souffrance
avec cette femme.
11" L'extension : modification de sens
d,un mot qui, par anarogie s,applique à prus
d,objets ou
d'individus. Ex : Tous les Congolais sont
des Lumumba.
12' L'Euphémisme:'expression atténuée,
adoucie d'une notion dont l,expression directe
aurait
quelque chose de déplaisant, de
choquant.
Ex ; -Disparu' pour mort' Partir, pour
- décanrper. -professionnelle de sexe, pour prostituée.

32
 Cours d'EOE, ISTA
13' L'allusion: consiste à dire une
chose de manière à éveiiler re souvenir
éveiller
d,une autre, à
l'idée d'une personne ou d'une chose
sans en faire expressément mention
Ex : c'est la diva du catch congolais.

3.2'4. LES FIGURES DE ; MOTS QUI MODIFIENT LA SONORITE DES MOTS

1' L'allitération : répétition d'une même

consonne dans une suite des mots rapprochés.
NB : L'allitération peut aussi s'observer
par le retour en fin de syilabe, des
vers de même sens
( en poésie)' Ex:- Un chasseur sachant chasser
sans son chien de chasse est un bon
chasseur ' - Ton thé t'a't'ir ôté ta toux
? dis donc de Dordogne.
2. la paronomase: figure quiconsiste
à rapprocherdes paronymes dans
une phrase;
Ex : Qui s'excuse s'accuse, - Ton
avènement sera un événement.
3' La contrepèterie: rendre un son par un
autre. La contrepèterie est une interversion,
permutation des lettres des lettres une
ou des sylla5es d'un ensemble des mots spécialement
choisis afin d'obtenir d'autres dont I'assemblage
aurait également un sens, de préférence
comique, moins sérieux.
Ex : Femme folle à la messe pour _Femme
molle à la fesse.

3.3. LES FAUTES DE S],YLE

1. Le barbarisme : consiste eir i'errrploi

abusif des mots inexistants rtans la iangu:
provenant des langues dites barbares.
française rt
Ex : -Après re (( masrkirizano >, re congo
sera uni. - Manger re <i bukari >
-< Kundi > des étudiants de l,lSTA.
NB: Les mots < foufous, et r< charia > ne relèr.'ent
plus du barbarisme; ils ont ité
reconnus par le conseit supérieur de Langue Française
et l,Académie Française.
2' Le solécisme : emploi fautif ier formes existantes, des mots existants (oppcsé à
barbarisme) qui entraine une mauvaise
construction d,une phrase.
Ex ; ... quoiqu'ilest tard pour quoiqu,ilsoit
tard.
Les M23 ont pris fuite pour... ont pris la
fuite
Nous vous prenons congé ; pour Nous pi,enons
congé de vous.
Je suis venu avec la pluie portr Je
; suis venu sou:t la pluie.
3' l'léologisme: emploi abusif cJes mots
orJ expression de création ou cJ,enrprunt
récents mais
déjà existant dans ra rangue. c'est le
conrrarre de i,archaisme.
Ex : ll a rapidité pour arriver à temps, pour
: il est allé rapidement pour [Link] à temps.
Qui a enceinté la fille ? pOUR eui a rencju
enceinte la filte ?
Solutionner un problème ; pouf RésourJre
un problème.
4' L'archai'srne: c'edt I'emploi abusif des expressions
ou des termes anciens qui ne sont
;rlr,rs
d'usage. C'est le contraire du néologisme
Ex: Scribe, pour secrétaire; Sanatoriurn. tjout hôpital
; Avecque, pour avec.

33
 Cours d'EOE, ISTA
5' L'argot : c'est le vocabulaire propre
à un petit groupe d,individus qui l,utilise aux
pas se faire comprendre par fins de ne
des personnes étrangères au groupe. c,est poirquoi
qualifient de rangue verte ou encore d,aucuns le
de ra langue de marfaiteurs.
Ex : Frappe, frappeur : transport,
transporteur (fraudureux) des minerais.
6. L'exotisme : c'est I'emploi abusif
des mots étrangers.
Ex : Manager pour gestionnaire
; Mining pour société minière, Meeting pour Rassembtement
;
Speech pour Discours.

34
 Cours d'EOE ISTA

CHAPITRE III : LA REDACTION DES DOCUMENTS ADMINISTRATTIFS

6.0. Liminaires

Cette matière concerne ce qu'il convient d'appeler < la pratique sociale'de la langue rr'

de la communication
Celle-ci doit tenir compte des règles sociales et respecter les six facteurs
le contact, le code
de Roman JAKOBSON qui sont : le destinateur, le destinataire, le message,
et le conterte.

peuvent être
Du point de vue de I'objet traité, les documents en usage dans l'administration
réparlis en quatre groupes' à savoir :

- Lacorrespondanceadministrative
- Les documents d'information:qui visent à donner I'information' Ex.
I'invitation ou la
l'avis,
convocation, I'ordre du jour, le compte rendu, le procès-verbal, le communiqué,
la note de service, etc.
question donnée' Ex'
- Les documents de proposition : qui lont des propositions sur une
le raPPort, le mémoire'
- Les documents formels : qui donnent des ordres, des instructions'

3.1 Les documents concis : avis, communiqués et invitations

1.1. L'AVIS, LE COMMUNIQUE et L'INVITATION

Ces trois textes ont en commun la brièveté, la concision et la précision du

message à

transmettre. Doivent y être clairement identifiés: la signature (destinateur), le destinataire,

le

lieu, la date, I'heure et I'objet (le mobile).

35
 Cours d'EOE ISTA
âventuelles â remplir par
Pour l'invitatiOn, l'on précisera également les conditions
la forme d'un€ lettre' avec pour objet :
lailes personne{s} invitée{si. Elle peut mâme revêtir
invilation.

précisionç notâmment sur le lieu

si le communiqué est nécfologique, l'on veillera aux
où s'organisent le dsull, la data et I'heure d'inhumation'

annule la valeur du doeument qui ressemble de

N.Ë, : L'absenCe de la signature de l'émetteur
ce fait, à un simPle tract.

ExpmpLe dlpne invit?tiof Jcpmn:-q niauÉl

âasée à Mulungwishi sont canviés
1. Lss étudiants da l,tJniversiré Méthodisie au Katanga
àprendrepaftàl'assembléegênéraleélsctlvedunouveaucomitéâstudiantinquise
d'rouleracevendredilSnovenbre20a2dans|abibtiothèquede|'Université,à2t
heures Précises'
N.B. : - Les étudiants mariâs sont aufortsés ds
se faire accampagnor de leurs êpauses'
. N',aurant en possession du reçu de paiement des
drolt au vote qul les étudlants
frais acadêmiques.

Fait à Mutungwishi, t* 1t novombre 2002

Le président du Ççmit6 çstudiantin sçftatlt'

PhiliPPe MUT€84

de |'tJN|Lt} invite les maires des bçmes

2, Le chef de divisian des æuvres gstudlantines
qu'il préside ce mardi 6 mai 1989' à t5 tt 3Q"
dss étudiants à prendre part à la réunlan
A I'ardre du jour Tigurent
dans son cabinet de trâvail sltuâ sur les cités universitaires.
et rêdaction du rapport {ingl'
deux paints : actualisation des listes ds lagemant

Fait à Lubumbashi, le 31 avril 1989'

Le Maire PrinciPal,
Oîdier MUNAYA

3. La tamille Tsttibwabwa a la profande douleur

d'ânn'ncer aux frères' sæur$' ârtis ef
Tshibwabwa, mort survenue ce sameci
cannaissances, lê décés de son père, sylvain att
103A.20A2, à l'hÔpital Sendwe, Ae suitie i'un
accident de circulation' Le deuil se tient
la cammunç de Lubumbashi'
damicip familtalsis au no 15 de l'avenus Likasi' dans de la G'écaminss' La
a2 au cimetîère
L'inhumatian intervlendra le tundi '12 lctobre du
hÔpital' La messe qui suîvra îa levée
dâpoultte monellaasf gardée à ta morgue dudtt
da I'Eglise ftIèthÔdîste-unie' ce
corps sera dits à 11 h 3A" à la paroissa J'rusalem
communiqué tient lieu ds faire'part'
Fait à Lubumbashi,le 11 octçbre 02'

Pour la famitle Tshibwabwa'

SYlvain NGAMEg'

36
 Cours d'EOE ISTA

COMMUNIOUE DE PRESSE (CP)

I Délinttion

Un communiqué depresseesturtextebref qur apporte une inlbrmarion réeile aur médias L'émetteur
estime que ce message est suffisamment digne d'intérêt pour que les médias le dilïusent en tout ou ei partie.
2 But
Un C.P convient pour sign{gr une invention, un événement, une manifestation (commémoration
d'aruriversaire, inauguraûon d'une nouvelle société : Airtel, Vodacom).
3 De-sdnateur

Toute persorure physique ou morale qui aimerait inlbrmer les médias sur une situation susceptible de
les intéresser et d'intéresser le public.
4 Destinataire
Un C.P est destiné aux médias (mais tous les médias ne sont pas concernés par une infonnation trop
localisee ou hop spécialisee.)
5 Comnrent rëdiçer'un C.P
Titre : < Communiqué de presse no... ,..... concernant
Introduction : 2 pluases courtes
Développement : 3 ou4 paragraphes.

. Donner des précisions indiqpensables

. Eviter les rappels historiques fastidieuri
o Varier le vocabulaire
o Dorurer les perspectives int&essantes
Conclusion : Résumer I'essentiel du C.P
Fait à Kolvezi. Ie .. ....

Signature

37
 Cours d'EOE ISTA

LA NOTE DE SERVICE

ll s'agit d'un document bref par lequel un responsable transmet des ordres ou des
instructions à ses collaborateurs de rang inférieur. Elle n'a pas de modèle standard : l'objet
peut ou ne pas être noté ; elle n'a pas de formule finale. Elle doit, cependant être signée par
l'émetteur.

Exemple :

1. GENERALE DES CARRIERES ETDES MINES Lubumbashi, le 1 8/08/1 997

D i recti o n d es opé rati o n s ag ro-i n d u stri el I es

Service principal de Ia gestion du personnel

N'8281 6/GCM/AGl/G S Pi97

Note à l'intention des Services Emploveurs AGI

Concerne : tibération ioueurs de football

Dans te cadre des fesfivifés des Mangeurs de cuivre 1997, nous vous
demandons de bien vouloir tibérer /es agenfs dont les noms suivent pour leur participation
aux séances d'entraînement de footbalt fous /es lundis, mercredis et vendredis à partir de
12 h 30', il s'agit des agents :X, K, L' M, A, D, Z, L, M..'

Service Principal de la Gestion du Personnel

Hubert MUTOMBO
Chef de Service PrinciPal

C.t : - AGt/DtR - DFR/DIR - DRD/DIR (Noter verlicalement)

3,3 La lettre administrative

2.0. Liminaires

La lettre est un des documents les plus courants mais aussi les plus exigeants dans
sa présentation car elle engage très directement la personnalité de son auteur. Elle traduit
également le respect que I'on a vis-à-vis du destinataire. Aussi faut-il I'entourer d'un grand
cérémonial protocolaire. La lettre est le genre par excellence où il est autorisé I'usage du
pronom JE en lieu et place de NOUS de majesté habituellement utilisé dans les travaux
scientifiques.
3g
 Cours d'EOE ISTA

ll existe plusieurs types de lettres: la lettre familiale, la lettre commerciale, la lettre

le plus'
d'affaire, la lettre administrative. C'est cette dernière qui nous intéresse
et la qualité du signataire'
Trois critères définissent le caractère administratif : la matière, le but
en : lettres
considérant leur objet, les lettres administratives peuvent être catégorisées
I'accusé de réception' lettre
d,information, lettre de proposition, lettre à caractère contentieux,
de transmission, lettre de demande d'avis, lettre de rappel, etc.

2.1. Structure de la lettre administrative

le tableau suivant
Les éléments d'une telle tettre seront disposés comme dans
:

Timbre (1) Lieu, date (5)

Référence (2) Numéro d'exPédition (6)

Pièces jointes (3) Transmission (7)

objet (4) Vedette (8)

Appel, (9)

Corps de la lettre (10)

Formule de courtoisie (11)

l,__-_-
P)--
I

lfrew:ie[lqs LsLg1glt4Iq tlzj

---=---T notre pays, mais elle n'est
N.B. : cette disposition est la plus répandue dans I'administration de
qui aligne
pas l'unique. Certaines entreprises préfèrent, par exemple, la disposition américaine
requiert deux signatures'
tous ces éléments à la marge de gauche. Dans ce cas, si le document
que celle de son subalterne' à
celle du plus gradé vient en première position (à gauche) tandis
droite.

Ce tableau appelle quelques commentaires :

Le tableau représente la page de la lettre'

et un élément
a) Dans I'angle supérieur gauche, on doit placer trois éléments obligatoires
facultatif(placéentreparenthèses)'Cesélémentssont:
(1) Le timbre : quicomporte les éléments suivants
- L'aPPellation du nom du PaYs
- Le nom du Département auquel se rattache le service d'où I'on écrit
- Le nom de la Direction Départementale
- Et enfin la section qui crée le document, avec éventuellement I'identification
du lieu
39
 Cours d'EOE ISTA

(2) Les références: c'est une mention qui se place au-dessous

du timbre; ses éléments
constitutifs se répartissent en deux rubriques' à savoir :

- Le N/Réf. = notre référence. cette mention indique les coordonnées de la

correspondanceprécédente,expédiéeparledestinataire.
- Le V/Réf. = votre référence. Cette mention fait allusion à une lettre
antérieurementenvoyéepar|edestinataireactuel.

Pour composer la référence, on mentionne :

- La nature, le numéro et la date du document

et celles de
- L,indicatif du service, les initiales de la personne qui I'a minuté
la personne qui l'a dactylographié'

l'on que annexe à la lettre'

(3) Les annexes ou pièces iointes (PJ) : c'est la mention des pièces
portant I'adresse du
Si ces pièces sont nombreuses, on en fera un paquet séparé,
destinataire et sur lequel on portera le titre suivant :
< Annexe à la lettre no"" du""' >>'
précédée du
cette mention se place au-dessus des références : elle est
chiffre indiquant le nombre de pièces expédiées'
Maise||epeutéga|ementSep|acerà|asuiteducorpsdelalettre'Vers
I'angle gauche inférieur de la feuille'

à développer dans la lettre'

(4) L'obiet : c,est la désignation, en quelques mots, de ta question

b)Dansl'anglesupérieurdroit,ondisposeralesélémentssuivants:

(5) Le lieu et la date de la création de la lettre :

droit ;
- Le lieu et la date prennent une seuIe Iigne dans l'angle supérieur
- lls doivent être libellés avec correction et sans abréviation ;
- On écrira en chiffres le jouretl'année, et en toutes lettres le lieu et le mois'
La date sera séparée du lieu par une virgule'
(6) Le numéro d'exPédition :
- C'est le service d'expédition qui, au moyen du dateur ou du numéroteur,
inscrit ce numéro sur la lettre ;
entre la date et
- Le dactylographe doit, à cette fin, prévoir un blanc suffisant
le transmis.

(7 ) Le tra nsm s
:' i:''ï;î:"ll:ï:,'"ï:î,' ï: ffi ï':"ï:: :ï",1".'":ïï' îï:::l
40
 Cours d'EOE ISTA

responsabi|itéouinformation),conseil|ed,entenirinformélahiérarchieou
le service.
Leslettresàintérêtpurementpersonnel,les|ettresconfidentiel|esoua
objetdenatureàcompromettrelapersonneetlacarrièrede|'argentnesont
pas transmises en copie à d'autres'
LetiersinforméestIiéausecretdecorrespondre'Rienne|,obligeaà
ou que ses fonctions I'appellent
répondre à moins qu'il y soit convié
prendre des resPonsabilités'
ayant partie liée avec le
Le transmis n,est destiné qu,à la personne
destinataire,ce|asurlep|[Link]à
a été envoyée en
quels services, à quelles personnes sa correspondance
réponse'
copie. ll en tiendra compte dans sa
Le transmis est parfois noté par la
formule C'l' (copie pour information)'

(8) La vedette :

Placée sous le transmis (s'il existe)'

la vedette mentionne sur les lignes
qualité suivie de l'adresse complète'
successives le nom du destinataire, sa
Lalettreadresséeàuneautoritésupérieurepeutsepasserde|amention
qui n'a rien à avoir avec le service'
nominale, sauf pour la correspondance
que celles que I'on porte sur
Les mentions de la vedette sont les mêmes
I'enveloPPe'
Si|edestinataireestunserviceadministratif,c'estl'adressefonctionne||eet
non nominale qui sera donnée'

Académique
Ex. : A Monsieur le Secrétaire Général
UNIVERSITE DE LUBUMBASHI
B.P. 1825
LUBUMBASHI

- La vedette est parfois appelée en-tête'

c) Vers le milieu de la page, on disposera

:

(9) L'aPPel :

début de la lettre' la personne à qui I'on

c,est la formule par laquelle on interpelle, au
s'adresse.
en vedette'
Elle est détachée du texte et bien mise
majuscule et suivie d'une virgule'
Elle doit être écrite avec une initiale en
par son titre (et non par son nom)'
L'argent en fonction sera désigné

+I
 Cours d'EOE ISTA

un inconnu sera désigné par Monsieur, citoyen, Mademoiselle (dans le doute :

Madame), CitoYenne, selon les cas'

Voici quelques appels couramment utilisés et recommandés :

- Au pape = Votre Sainteté (le texte est à la 3'"'u personne)
- Au roi, Au souverain = Sir, Votre Majesté
- A un Président, un Ministre, un Gouverneur = Son Excellence
- A un Evêque = Monseigneur
- A un Avocat = MaÎtre
. A un membre du c|ergé = Père, Mon Père, Ma Mère, Révérend Père, Révérende
Mère, Monsieur I'Aumônier, Monsieur I'Abbé, Monsieur le Rabbin,
Monsieur le

Curé
- A un Cardinal = Eminence
Commandant
- A un Officier Militaire = Monsieur, Mon Colonel, Mon Général, Mon

politesse'
N.B. : de manière générale, l'appel est repris dans la formule finale de

(10; Le corPs de la lettre :

- C'est le développement de I'objet de la lettre

points, à savoir
- Du point de vue du fond, il s'articule généralement sur trois
:

. Le rappel de l'objet = thèse

. Le déveloPPement de cet objet
. La conclusion, qui formule des propositions ou dicte des ordres et
des instructions.

(11) La formule de courtoisie :

- pour construire la formule de courtoisie, on utilise généralement les verbes

et noms suivants :

. Les verbes : croire, vouloir, prier, agréer et daigner'

r Les noms : assurance' expression, sentiment, considération'

collaboration, dévouement et hommage'

N,B. : une femme n,exprime pas des sentiments dans la finale d'une lettre adressée à un

homme.

Voici quelques formules de politesse recommandées :

1. A quelqu'un que l'on ne connait pas

Daignez agréer, Monsieur, l'expression de ma plus respectueuse considération'

42
 Cours d'EOE ISTA

profond respect'
Je vous prie d'agréer, Monsieur, l'expression de mon
gratitude
Veuillez croire, MOnsieur, à tous mes sentiments de respectueuse
Jevouspried'agréer,Monsieur,|,expressiondemonrespectueuxdévouement.
Recevez, Monsieur, I'assurance de ma considération distinguée'
Veuillez agréer, Madame, mes respectueux hommages'
Croyez,Madame,àl'expressiondemessentimentslesplusrespectueux'

2. A quelqu'un que I'on connait :

de ma plus respectueuse
Veuillez agréer, Madame, mes respectueux hommages, l'expression
sympathie.
distingués'
Veuillez agréer, Monsieur et cher collègue, I'assurance de mes sentiments
les plus amicaux'
Veuillez accepter, cher Monsieur, I'expression de mes sentiments

3. Au PaPe:

.QuevotreSaintetédaigneaccepterl'assurancedemonprofondrespect'
qu'entre pairs ou collègues
N.B. : L'expression ( mes sentiments les meilleurs > n'est utilisé
pas l'inverse'
ou encore quand un supérieur s'adresse à un subalterne ;

d) Dans le coin inférieur droit

(12) La siqnature :

quelles qu'en soient la

Préliminaires : signer un document, c'est en endosser la responsabilité,
sravitéetresconsï"ïÏ:ihi".ï
ïïï= ;" de caoutchouc dont,'empire
griffe
reproduit Ia signature de la personne habilitée à signer), car cette
peutêtreutiliséepardesagentsinconscientsetirresponsabIes.
La signature comprend trois éléments essentiels :

1. Le titre exact du signataire

2. Le nom suividu ou des Post-noms
3. Le paraphe ou paraphe posé entre le nom et le titre
Lorsque deux personnes doivent signer le même document, la
plus gradée signe à
gauche et l'autre à droite.
La signature doit figurer près du texte et à quelques centimètres
du bord de la feuille'

Le fondé de pouvoir fait précéder son nom de pp. (par procuration),

tandis que le collaborateur

sans procuration signe :

Pour M'X ou P.O (Par ordre)'

43
 Cours d'EOE ISTA

ne I'aurait pas fait après les

e) Dans le coin inférieur gauche, on placera, au cas où on
références :

parlé au point (3)'

(1) Les annexes: ce sont les pièces jointes (PJ) dont nous avons
supérieur gauche' après
Nous avons dit qu'elles peuvent être placées dans le coin
lesréférencesoudanslecoininfé[Link]'ellesseront
mentionnéestroisouquatrecentimètresp|usbasque|etexte.

2.2. Le stYle administratif

ll existe bien un style administratif dont les caractéristiques

sont décelables au niveau

du ton, du fond, de l'expression et de la langue'

a)Letondustv|eestmarquépar|asotennitéet|apolifesse'

immédiatement qu'il est

La sotennité = le ton doit permettre au lecteur de reconnaître
Les indices
en présence d'un document officiel, émanant d'une autorité'
linguistiquesdecettesolennitésontconstituésparl'emploides
formules décisoires (j'ai I'honneur, j'informe, etc')

par lesquels elle

La potitesse : l,administration étant au service de la société, les actes
s,accomplit doivent traduire ce sens de I'humain, le respect réciproque
des administrés et des administrateurs'

à savoir t'obiectivité, la logique et

b) Le fond = doit comporter trois qualités essentielles,
la resPonsabilité'

L,objectivité=fuitede|apassionetdusentimenta|isme.
rationnelle'
La togique= les faits et considérants doivent être exposés de façon
Laresponsabitité:usagedujequimarqueIepouvoirdécisoire,|'unitéet|'auteurdeIa
fonction,maisaussilaresponsabiIitéassuméeparIesignataireau
nom de I'Administration'

précision'
c) L'expression se caractérise par la ctarTé,la concision et la

la pensée ; refus de
La précision = choix su mot propre et incisif qui traduit exactement
termes vagues...
Laconcision=choixde|'indispensab|eetrejetdel'inuti|e.

Exemple d'une lettre administrative :

44
 Cours d'EOE ISTA

EXEMPLE DE REPRESENTATION D'UNE LETTRE

rNSËIGNEMTNT SUPERIEUR ËI UNIVERSITAIRE KOIWEZI, IE 12 JANViET 2C14

INSTITUT SUPERIÊUR DES TECHNIQUËS APPLIQUEËS

ISTA
DIRECTION GÊNERALE

V/R.
NIR : ESU/ISTA/DG/TKTINMl033l201 4

PS: 1 PHQTOCOPIÊ DU OEVIS

CoplE pour Information à :

- Monsieur le Ministre de l'enseignernent

supÔrieur et universitairê
Monsieur le Secrétaire Générai Académique
Monsieur le Secrétaire général Administraiif
- Monsieur I'Admini$trateur du Eudget

Objet : Oêmânds de ccntribution A Monsleur i'Adrninlsvâteur dêlégué de: Kolwazi

FUNGURUME MINING dE Et à KOIWEZI

Monsieur l'Administraleur Délègué Génétal,

L'honneur nous échojt de vous écrire [a présente
lettre don l'objet et le numéto en exergue.
En effet, l'tSTÂ/Kolwezi a le proiet d'ouvrir un

laboratoire d'analyse blochimiquo, Ëtat donnâ d'une part "irnportence que revêt ee laboratoire pour les séances
praliques des éiudiants da celte lllièra de formation, et d'autrç part la précarité de nos prévisions budgétaires
nous rocoufons â votre sollicitude pour demander votre contribution â la réalisation dudit projet.
'Cette confibution pourlâ se laire en nalure ôu sn
espèce au regard de nos état de besoin en snnexê et via Monsieur Rodriguez KATUMSI, nolrÊ Directeur
Financier (DlFlN).
Veuillez ctoire, fvlonsieur l'Administrateur Délégué
général, à I'expression de tous nos sentjn')ents de reconnaissance anilcipêe'

Le Directeur Général

Pr. Dr. KISEYA TSHIKALA

45
 Cours d'EOE ISTA
3..4 Le Curriculum Vitae :

Littéralement le C.V signifie, carrière de Ia vie, c'est en realité une sorte

d'autobiographie résumée. A propos de sa présentation un C.V e$ uoe. fiche technique
destinée à prendre place dans son dossier. Il regroupe par nrbrique des indicatircns brèvet et
précises. Sa présentation doit fournir un texte lisible et corect. Quant à son contenu le C.V
sera complet mais limité aux renseignernents strictement nécessaires, pas de bavardagq pas
d'exhibitionnisme, pas de confession larmoyanle. Le C.V compoile généralement les parties
suivantes :

t) ICçgtif{ (ou Stet -*ivil} :on y trouve le nom ea lettres capitales, le post-nonr, le
prcnorn, Ic lieu ct Ia date dc naissance, la situation dc famillc, adrcssc nationalité.
"
2) Studqpt compefenceq
alDiplômcr : ne citer en géneral que le dernier diptôme obtenu- On ûe râgrorrp€
aux études antérieures que si les circonstances l,exigent.

b) [Link] prrtirluéc* : mentironrrer les langues qu'on pratique.rée{lemettt. Dc

préference dans leur ordre de maîtrise. En comrnençânt par celle que vous meîtrisez le
plus.
3LExr.érie,ryces professionnçlles

un mentlonnerâ lcl la ou les en$epnses dans lesquett€s oil a €u une etperlence

professionnelle en precisant les années de présence, le titre exâct, les fonctions os les emplois

exercés. Bien entendu cette rubrique ne côncerne pæ un débutant.

Un ancien pourrs y ajouter quelques indications par exemple s'il a amôliaré sa

qualification par des e*udes complémentair*s, par dcs stage{ de perfecti<lnnemrnt rxr s'il a
exercé des possibilités para ou extra-professionnolles.

l) Référencç
Elles concernent aussi bien les études ou les stagçs que les activités
profcssionnellcs. Elfcs doivcnt être preciscs. Il s'agit cn fait dc mcntionncr ici lcs noms dc
personnes. leur adresse exacte. le numéro de téléphone. etc.... des pcrsonncs suscspliblcs de

fournir des renseignements precis sur vos études, vos aptitudes.

2) Diverç {Rçfrsejgner.nÊ[rs. [Link]] :

Il faut signalcr ici cc qui cst rclarif â dcs circonsranccs pa*iculièrcs.

Exernple : titres honorifiques reçus

La prssession des biens parliculiers ;

Les compétences particulières (ex: en informatique, ôn technologie

moderne)

Ouelques rrmerques
- Le plan proposé lcl a'est pas le seul possrble. C'est toulours mleux de se rensegner
sur Ie pian exigé par ie service ciemandeur de cv.
- uans lâ presennûot oe t'expenence prolesstôûrtene, lt e$ recommâme ce prôc€ûer a
rebours : côilrmencer par les activités les plus récentes en allant vers le* anciennes.
' lnuhle de menlr dans votre cv. 'tbut nntîâ.pâr se sayotr et re serâ alors en vôtrr 46
défaveur.
 Cours d'EOE ISTA

3.5 Le Compte Rendu

3.0. Définition

Lecompterenduestundocumentquire|ate|edérou|ementd'uneassemb|éeou
d,une réunion. son impoÉance vient sur le fait qu'il établit, à
I'intention des participants (et
qui a été discuté et décidé en
chefs hiérarchiques) et afin de prévenir toute contestation, ce
commun.

appelé Procès-verbal (P'V')'

N.B. : Dans le langage Courant, le compte rendu est improprement
judiciaire'
quiest un acte officiel établi par des agents de I'autorité administrative ou

3.1. Tvpes de compte rendu

rendus se
Du point de vue de la manière dont ils relatent les faits, les comptes
répartissent en deux tYPes :

On peut
- Lecompte rendu anatytique:qui ne retientque I'essentiel des débats.
aussi I'aPPeler sYnthétiq ue'
- Le compte rendu sténographique : qui reproduit in extenso les débats en
suivant même I'ordre chronologique des interventions (sans toutefois citer
les

noms des intervenants)'

3.2. La structure du compte rendu

comporte touJours clnq

Quel que soit le tYPe auquel il appartient, le compte rendu
rendu et la levée de
parties, à savoir : le titre, le prologue' l'ordre du jour, le corps du compte
séance.

Le titre : permet d'identifier le compte rendu'

Exempte : comPte rendu N"01/84

b) Le prolosue :

Phrases liminaires rappelant la date et I'heure de la réunion, le lieu

où elle s'est tenue'

son objet, le nom et la qualité du président, le nom et la

qualité du secrétaire de séance
secrétaire' pour
ainsi que des personnes qui ont pris part à la réunion. A cette fin, le
chaque assistant
éviter toute erreur, fait circuler une liste de présences sur laquelle
dans I'ordre
inscrit son nom et sa qualité. La liste de ces présences sera établie soit
I'ordre alphabétique,
hiérarchique, soit le plus souvent, pour éviter des difficultés, dans
les femmes pouvant, dans ce cas être placées en tête'
47
 Cours d'EOE ISTA

- On précisera le nom et la qualité des personnes qui se sont fait représenter.

- On mentionnera, lorsqu'il s'agit de conseils, comités ou commission dont la

composition est règlementairement fixée, si les personnes présentes assistent à la

réunion avec seulement yoix consultative, à la différence des membres réglementaires
prévus qui ont, eux, voix délibérative'
- On citera également les absents et tous ceux qui, régulièrement convoqués, se seront
excusés.
Enfin, on mentionnera, lorsque cette condition est statutairement prévue, si le
- quorum

était atteint'

Exemple d'un proloque

Le vendredi 20 février 1974, s'est tenue à 15 h 30', au tocat A5 de la Faculté Polytechnique,

sous /a présidence de M.X, Directeur de ta Pré potytechniqlte, ttne réunion en vue d'examiner
le
projet du calendrier des interrogations de l'année académique 1979'1980'

Assisfalenf à cette réunion :

- Messieurs ; ...
(Noms et qualités).

Monsieur Y, V-Doyen chargé de l'Enseignement, représentant le Doyen empêché

S'étaient excusés : .........
S'étaient absenfés : ...""'.
Constatant que le quorum était atteint, le Directeur ouvrit la séance à 15 h 45''

c) L'ordre du iour : il est le même que celui qui avait été envoyé lors de la convocation de
la réunion.

d) Le corps du compte rendu :

C'est l,essentiel de la discussion, les résolutions et décisions prises, les

résultats des votes. Dans le compte rendu sténographique, les interventions
individuelles sont données, dans la suite rigoureuse de la discussion, même si
celle-ci est confuse ou s'égare'

Le contenu est établi selon le plan tracé par I'ordre du jour'

On ne mentionnera le nom de I'intervenant que pour les participants notables

ou lorsque leurs interventions sont de très grande portée.

Lorsque la discussion a été vive sur un point particulier, on se bornera à

l'évoquer par une formule générale du type: ( au cours d'une discussion

48
 Cours d'EOE ISTA

générale, le problème de participation financière des parents a été évoqué;il a

été décidé de reporter la décision à une réunion ultérieur >'

Ou < un échange de vues, auquel participent les messieurs X, Y, 2.... a lieu sur
le Problème de .... tr.

- Lorsque la décision aura été prise, on ne manquera pas de noter si elle I'a été à
I'unanimité. Dans le cas contraire, on précisera le nombre de voix pour, le
nombre de voix contre, et le nombre d'abstentions. Si le vote a lieu au scrutin
secret, on le précisera, et on ajoutera le nombre de votants, le nombre de
bulletins nuls et le nombre de suffrages'

- Dans la présentation du compte rendu, les décisions prises et les textes

approuvés seront nettement distingués des interventions.

e) La levée de séance

C'est la formule finale du compte rendu.

Elle comporte deux éléments dont I'un est obligatoire et I'autre facultatif, à savoir I'indication
de la manière dont la séance est levée et la prévision de la séance suivante.

e.1. La matière dont la séance est levée :

Cette indication est obligatoire et deux formules sont possibles :

o Cas où I'ordre du iour est épuisé : on écrira : < l'ordre du jour étant épuisé, et
personne ne demandant plus la parole, la séance esf /evée à ...' (heures). >
. Cas oq I'ordre du iour n'est pas épuisé: on écrira, par exemple, < la discussion
ayant été tongue, l'examen de fels points de I'ordre du iour a été remis à une
séance ultérieure, et la séance esf /evée à ..' ))

e.2. La prévision de la séance suivante

Après avoir renseigné sur la levée de la séance, l'on peut ajouter une phrase
précisant fa date de la prochaine réunion. Pour ce faire, on peut écrire : < la prochaine séance
aura lieu dans dix jours, le mercredi 11 mars, à 15 h 30' à la même place >.

3.3. Qualités :

Correction langage, fidélité des propos, telles sont les qualités

et précision de
cardinales du compte rendu. Le secrétaire n'est pas autorisé à émettre un jugement de valeur
ou une appréciation.
AA
 Cours d'EOE ISTA

3..4. Le sort du compte rendu après la réunion

Le compte rendu est remis, en fin de séance ou dans les délais les plus brefs si une
mise au net est indispensable, au Président ou au responsable de la réunion. Par courtoisie, ce
dernier en envoie au plus tôt une copie aux personnes ayant participé aux travaux: ces
dernières peuvent demander une rectification si le compte rendu leur parait ne pas traduire
fidèlement les propos qu'elles ont tenus.

6.4.6. Autres types de comptes rendus

Dans la vie pratique, I'on distingue plusieurs types de comptes rendus : le compte
rendu d'un événement, le compte rendu de mission, le compte rendu d'un entretien, le compte
rendu d'une recherche.

Le compte rendu d'un événement c'est par exemple un témoignage écrit sur un
accident, un différend ou description d'un incident de fonctionnement d'une machine par
exemple.

Le compte rendu d'une mission rend compte d'une action (mission) accomplie par
son auteur, seul ou en groupe. ll apporte aux chefs des renseignements que l'on a découvertes
au cours de la mission et qui peuvent les aider dans leur action.

Le compte rendu d'un entretien rend compte d'une démarche, d'une audience, d'une
conversation.
Le compte rendu d'une recherche rend compte d'une recherche que l'on a effectuée.

Exemple d'un compte rendu :

Compte rendu de ta réunion du Conseil de Département de [Link] tenue le mercredi

21 juin 1995

Lieu : Séminaire de Langue et Littéraire Françaises

Début:10h00'

Etaient présents :
Les professeurs : Haddad Adnan (Doyen), Achukani O. (Chef de Département et
Président de séance),
Nyembwe Tshikumambila et Muyaya Wetu.

Les Chefs de Travaux : Diansonsisa M.8., Keba Tau et Kuzamba K.

Les Assistants : Kabeya M. (secrétaire de séance), Katende, Katumbwe Bin Mutindi, Kongo
Tsakala M. et Ndombe M.

5C
 Cours d'EOE ISTA

Etaient excuses :
Les profess eurs : Kitanga M. Takizala Masoso, Mulongo K., Rumbu A Kayimbu'
Les Chefs de Travaux : Mutoba Kapoma, Amuri et Mukendi N'
Les Asslsta nts : Nawei et Tshimboi K.

A I'ordre du iour :
1) Communications
2) Charge horaire 1995-1996
3) Divers

Le Chef de Département a introduit Ia réunion par un mot de remerciement aux

membres présenfs et spéciatement au Doyen de ta Facutté des Lettres, Ie Professeur
Haddad
Adnan qui a bien voulu honorer te Département de [Link]çaises par sa présence remarquée
à cette réunion.

1. Communications

Le président de séance a exposé (présenté) succinctement le contenu des

correspondances ef autres documents adressés au bureau du Département de Langue
et Littératu re F rançaises.

a) Deux lettres du Professeur Bwanga Nzazi datées su 29/05/1995

Dans la première, l'intéressé a fait part au Département, de son proiet d'animer
au sein du CERCLE, une cetlute de recherche sur la didactique des langues et
étrangères. Pour ce faire, i! invite les chercheurs que le proiet intéresse d'entrer en
contact avec lui.

La seconde lettre, quant à elle, est une proposition de sa nouvelle charge horaire
en sa qualité de professeur (Associé).

b) IJne lettre du Professeur Muyaya W. datée du 20/06/1995'

tt s,agit d,une communication de deux proiets de recherche centrés sur le thème
générat de sociolinguistique et dynamique des langues'

c) Une attestation pour la Direction de ta Thèse et du mémoire de [Link] de Kongo'

Cette attestation a été signée par le Directeur Kilanga M. qui donne son accord
pour diriger la thèse de /'Assisfant Kongo.

d) lJne copie d'une tettre du Recteur adressée au Chef de travaux Mpamba Kamba-Kamba
(25 mai 1995).

2. Charge horaire 1 995-1 996

Le président de séance a jutgé opportun d'accorder la parole aux chefs des deux
sfaffs (tittéraire et tinguistique) pour présenter les charges horaires de leurs membres
respectifs. En effet, ce travail était déià élaboré quelques mois auparavant.
prenant la parole en sa quatité de Chef du staff littéraire, le Professeur
Nyembwe T. a d'abord rappeté tes principes en vigueur dans I'attribution de ces
charges horaires avant d'évoquer ta nécessité d'élaborer une liste des cours vacants.
(...) A ce sujet te Doyen a insisté pour dire que ta rigueur étaittouiours de mise
car il ne s'agira pas d'attribuer des cours à n'importe qui. Après ce débat édifiant, le
staff tittéraire a présenté sa charge horaire comme suit :
q.1
 Cours d'EOE ISTA

(tcionsignatetachargehorairedesfouslesmembresdudépartement)

3. Divers
Le Doyen de ta facutté avant de prendre congé des membres du conseil, a tenu
travaillé dans la
à féticiter Ie Dépaftement de Langue et Littérature Françaises pour avoir travailler de mieux en
de
rigueur au cours de I'année académique derrière. Aussi I'a't'il
exhorté
I'université de
mieux pour mériter sa renommée de miroir de Ia Facutté des Lettres de
Lubumbashi. -
Avant de lever la séance te Professeur Achukani, président de seance a tenu
des étudiants llunga
informés les membres du conseil de ta séance de défense de mémoires
jeudi à heures au Building administratif
Moma et Mutombo Kakoyo prévue pour 29iuin 1gg5 10

Commencéeà10heures|aséanceaétélevéeà12heures20,.

Secrétaire de séance Président de séance

Asslstant KabeYa M' Professe u r Ach u ka n i O ka bo
Chef de DéPartement

3.6 Le Procès-Verbal

a) Définition

Dans son sens strict, le terme PV appartient au langage

judiciair"' c'J"t donc à torl
que le langage courant t'utilise pour désigner le compte rendu de réunion'

ce qu'il a vu ou de
Le P.V. est la relation par un agent à I'autorité de ce qu'il a fait, de
du compte rendu :
ce qu'il a entendu. Quelques caractéristiques essentielles le séparent
- ll ne peut être établi que par des personnes spécialement habilitées à le faire,
ayant été commissionnées par I'autorité judiciaire et possédant, de ce fait, la
qualité d'OPJ (Officier de Police Judiciaire)'

- ll ne peut relater que des faits que l'agent verbalisateur a pu constater par lui'
même ou qui lui ont été directement rapportés, mais dans ce cas, c'est
le

rapport qui est constaté et non le fait lui-même'

- ll doit être signé par le déclarant'

judiciaire par un
Les pV sont établis à la demande de I'autorité adnrinistrative ou
de la voirie'
certain nombre de fonctionnaires (commissaires de police, gendarmes, ingénieurs
etc.

52
 Cours d'EOE ISTA

h) Stvle

-LeS PV sont rédigés à la première personne clu pluriel : c'est un pluriel de

modestie' montrant

que la personnalité de I'agent verbalisateur se dissout dans sa fonction'

I ']
nom et
-lls commencent par I'indication de la date en toutes lettres, laquelle date est suivie du
de la qualité du fonctionnaire et de I'instruction sur laquelle il se fonde'
-Le pV se termine par la formule : c< en foi de quoi nous avons établi te
présent procès'verbal et

signé avec tes témoins et après en avoir donné lecture à ceux'cin,

3,7 Le rapport

4.1. Le rappoft

4.1.1. Définition et imPortance

Le rapport est une relation analytique d'une situation ou d'un événement

essentiellement ressorti des impressions de son auteur, de ses propositions de solution
ou

d'action.

Le rapport est une forme d'expression fréquemment employée à I'intérieur de

I'entreprise et à tous les niveaux.

En principe, il est destiné à une Autorité (Chef de service, Directeur Général)'
soit sur sa

demande, soit sur I'initiative d'un employé qui en a jugé la rédaction nécessaire'

Dans tous les cas, il doit produire des effets ou exercer une influence sur le lecteur
et

engager la responsabilité de [Link]. ll sera donc objectif et loyal.

4.1.2. Sortes de raPPorts

a) Sujet : il existe une grande variétéde rapports : on peut cependant citer les sujets les
plus fréquemment rencontrés: réorganisation d'un service, résultats d'une enquête,
à un
étude du marché, activité d'une représentation ou d'une succursale, candidature
poste.

b) Forme peut être verbal, lorsqu'il faut le présenter immédiatement et la

: le rapport
ce cas' sa
décision à prendre s'impose sur le champ. ll est généralement écrit ; dans
longueur est fonction de son objet'

53
 Cours d'EOE ISTA

Le rapport écrit a I'avantage d'éviter les fausses interprétations et les oublis;

il peut se relire et être diffusé aisérnent'

4.1.3, Qualité du Fi.édacteur

a) Compétent: il doit Posséder les connaissances nécessaires pour procéder aux

recherches et études imPosées par I'objet du raPPort..

b) Loyat et obiectif ; il ne doit pas dissimuler les difficultés qui se présentent, il doit' par
Le rapporteur
contre, les signaler nettement et exposer toutes les solutions possibles'
pas au destinataire' ll
n,a pas à se demander si les faits constatés seront agréables ou
fcra les remarques qu'iljuge utiles à une démonstration objective.

que sur les

c) Prudent..sa responsabilité étant engagée, son argumentation ne s'appuiera
faits réels et justifiés. tl contrôlera soigneusement les témoignages recueillis et les
jugement' il adjoindra
documents qui lui sont soumis. A sJn sens d'observation et du
car il a un
nécessairement une bonne connaissance de I'orthographe et de la syntaxe'
triple but : se faire lire ; se faire comprendre et persuader'

4.1.4. Qualité du raPPort

Le rappon doit être clair; si le rédacteur est un technicien ou un spécialiste' le

a)
est de
destinataire ne I'est pas forcément. Aussi, le premier devoir du rapporteur
se
à tous'
faire comprendre du lecteur; it s'exprimera dans un langage accessible

b) Le raPPort doit être comPlet: pour faciliter la lecture et la compréhension du rapport, le

rédacteur joindra tous les documents utiles : dessins, graphiques, témoignages'
Parfois I'argumentation seule ne suffit pas, il faut qu'il s'appuie sur une documentation
complète.

c) Le rapport doit être précis : le rédacteur doit concilier la précision et la clarté. La

disposition du texte et sa lisibilité mettent en valeur I'ensemble du rapport :

La date se placera de préférence en tête du rapport ;

(dans le
Origine du rapport : c'est I'indication du rédacteur ou du service émetteur du rapport
coin supérieur gauche ou au bas du rapport) ;

Le destinataire : il sera mentionné généralement dans le titre du rapport'

Ex.: Rapport au Directeur commerciaI su ma visite d'inspection dans la succursale de

Kasumbalesa.
54
 Cours dnEOE ISTA

L'objet : il sera évoqué succinctement comme dans une lettre'

Ex. : Visite d'inspection [Link] la succursale de Matadi'

Texte : il devra avoir une présentation e.érée, prévoir une idée par paragraphe ; les différentes
grancles partiec devront ôtre nettement marquées et, s'il y a lieu, des sous-titres mis en valeur
(surtout lorsqu'il s'agit d'un long rapport).

La signature : elle garantit I'authenticité du rapport, eile peut être précédée des qualités ou
titres du rédacteur.

Les annexes et références sont mentionnées en fin de rapport et jointes à celui-ci. Elles
peuvent (.tre intercalées dans le texte lui-même, afin de faciliter la compréhension du rapport.

4.1.5. Plan d'un RaPPort

Titre : le rédacteur doit informer le lecteur sur le sujet du rapport.

lntroduction : ,
Le rapporteur doit enseigner le lecteur avec précision sur tes points suivants, sans
entrer dans les détails : les circonstances qui t'ont motivé, I'intérêt du rapport, les
questions traitées.

Cette partie annonce le développement.

Ex. : A /'issue de ta mission que je viens d'effectuer dans notre succursale, i'ai
l,honneur de vous adresser te rapport suivant: la succursale de Kasumbalesa est d'une
création récente, il est normal que I'attention des responsab/es de notre maison soit focalisée
sur elle.

* Développement :

C'est une description objective, une démonstration constructive et ordonnée

comPosant :

- Une analyse de la situation ou des faits qui se fonde sur les informations
recueillies, vérifiées et classées :

- Une appréciation personnelle des faits ou de la situation de I'auteur;

- Un exposé des solutions nécessitant une argumentation appuyée sur un

raisonnement logique.

Exemple:

pendant mon court séjour à Kasumbalesa, je n'ai pu inspecter que trois services que
j'ai jugé importants pour le bon fonctionnement d'une succursale ; il s'agit du service de
Comptabilité, du seryice du personnel et du secrétariat de la succursale.

Cette inspection, bien que brève, tn'â pourtant permis de détecter dans cette
succursale quetques pratiques pernicieuses gui si e//es persistaient, pourraient compromettre
sérieusement te bon fonctionnement de cette succursale.
55
 Cours d'EOE ISTA

Leservicedecomptabi|ité,parexemple,estdirigéparunGraduéenenseignementdu
françaisquin'aaucunenotiondel'organisationcomptabled'uneentreprise"llvasansdireque peut-
ntalgré tourc sa bonne vclonté, ce chef
de service est incapable de déceter ies erreurs
documents comptables dont vous trauverez
etre volotttaires contmises sur d'intportartts
t:1' .,

pltot tcoPies en ant?exs'

du personnet a Ie titre académ'O:::?::::'
du ,i,' :I":::i::"r',
Le Respons abte service
o,r"[Link] i,"iZ'""' iais ir e1t. d'u1
'"'::1"::::: ::' ::::,:''::i::::"rZ,Jl"Ï',i'T,o,'"!,T,,lnnu'
i:'r?,J::i:" r";,i:::",,,*à"'nli;": ;;;;;;;J ::1" :"^:,:.:,::: ::,::',,,,::JT::
ouverts avant 11 heures' ::::"",::'#Z
Je n'ose pas
;ii",ï: ï,:ffi;';; ;;;i;ï"î"rrl"" sonf rarement
--- t- ptupart'
^1,,^^4 Iaartnairac
tacunaires'
i':;,;ïr::;;;;;;lu' "E'"nt" qui sont' pour ta
J,aifaituntourducôtédusecrétalre:tàégatementunautrespectaclepeu
encourageantm'[Link]étairequim'aaccueiltin'adesecrétairequelenom:ellemetune demi-rame
des heures à dactylographier une 1ettre
àe ,..ois paragraphes' Encore qu'il faitle
frappée sans rature'
de papier pour préseÂter a son chef une lettre
* Conclusion
La conclusion résume sous forme de
synthèse :

- Les faits traités dans le développement'

- Les propositions pratiques exposées'
aux
La conclusion est donc le résultat de
I'argumentation précédente et la solution

problèmes.

Exemple:

cesétémentsd'informationrecueitlisseutementdanstroisservicesparlentd'eux'
mêmes : la succursale de Matadi
se pofte mat' tl nous faut lui trouver une thérapeute
noÀmes qu'il faut à l'endroit qu'il faut'
t'autant plus qu'il
appropriée. Nous devons ptacer bs des
d'une jeune succursale. Je vous demanderais de débarrasser cette dernière
s,agisse
agents incompétents et fnconscients'
sa personnalité
N.B. : Le rapport doit être personnalisé >' Le Rapporteur se doit d'exprimer
(
une
possible de savoir jusqu'où pousser une critique'
dans son rapport. Avec du doigté, il est
de sentir
supérieur' un tiers' A chaque rapporteur
suggestionr sans heurter inutilement un
jusqu'où il peut aller, avec diplomatie'
nous
d'autres types de rapport parmi lesquels
A côté du rapport administratif, il existe
le rapport
de commission, |e rapport d'expertise,
pouvons citer : |e rapport financier, |e rappoÉ
de mission, le rappott scientifique'

[Link] clRcuLAlRE

ll s'agit d'undocumentdetravailparlequelunchefdonnedesinstructionsàses
administrés, en grand nombre et
qu'il n'a pas probablement la facilité de réunir
sur une ou des questions données liées au
bon
nécessairement afin de les instruire que I'on
de métier. Puisqu'il s'agit des ordres
fonctionnement de I'entrePrise ou du corPs

56
 Cours d'EOE ISTA

( instruire'
et l'auteur recourt aux vetbes du genre recommander,
donne, le style est autoritaire
demander, exiger )), etc' de la matière traitée ; elle Peut
d'une ciroulaire dépencl de I'abondance
La longueur
varier d'une Page à Plusieurs'

ExemPle d'une circulaire

:

du Congo
République dénlocratique
Supérieur'
minitterà de I'Enseignement
Scientifique
Universitaire et Recherche
Le Ministre

|nstructionacadénriquen"015/CABM|N/BcL/GGP/2013DU......'./o9/2013portantpublics
r,attention des chefs d'étab*ssements
e 2013-2014à
directives sur ra rentrée académiqu

0. Introduction
le samedi 12 octobre 2013
sur I'ensemble du
L'année académique 20'.t3 zota s'iuvre
le jeudi 31 iuiltet 2014'
territoire national' É'* "" termine
notre système éducatif
tenu de ra persistance des antivareurs qui gangrènent de
compte
re mi*eu univËrsiiaire,
je me fais
au risque a" r,"ngioutir et en vue d,assainir pour
'obrigation
ce faire, il
res antivareurs.
sous re signe de ra rutte contre
pracer cette année'"""Je,,..,que bannir le régime
que pou, ui"n cette politique, nous devons
nre revient de considérer "îseoir appelle au sens de
qui a etu aomicile dans notre secteur. c'est'pourquoi i'en
de
'impunité qui
l;imptication de toutes res autorités académiques
l,objectivité,del,impartialité,de|anon-complaisanceetàlafermetéconformémentàmes
instructions antérieures. Je
demanoe
vitaux de leurs institutions :
fermeté en vue d'assainir tous les secteurs
patrimonial' de recherche et de
doivent agir "u"" coopération'
iin"ncier,
bonne gouvernance qui doit
secteurs académique, administratit, se
r"" apperle la
cette impracabre iutte contr" en tous points oe vue' o'où
"ntiu"r"u* |a nécessaire obsession
de t,excettence
matérialiser par |e souci
-g"rtionnaires s'activer à a"su'"' I'implantation effective et
pour tous 1",' 9."
d'assurance-qualité au sein de leurs établissements'
Les
l,opérationnalisation Je ta cellule
directivesdelarentréeacadémiquesontregroupéesenseptprincipauxchapitressuivants:

ChaPitre l secteur académique

et des publications
Chapitre ll de la recherche
et patrimoine
ChaPitre lll Ju s"cteur administratif
ChaPitre lV du secteur financier
arts
ChaPitre V du sPort, de la culture et des
l'ESU
dans les établissements de
ChaPitre ll De l'organisation de la recherche

llestdoncindiquéqueIesétablissementsprévoientannueIlementuneIigne
-pieieà"n,es'
tes éditions
j'ai eioncé la création d'un poste du
budgétairepourlefinancementdecescentresdanslecadredesrecettespropresàces
Etabtissements (...) Dans a pour mission
:
de la recherche' Ce dernier
la recherche à tous les niveaux :
Secrétaire Général unités, services,
";';;;
coordination du 3è cycle et de
-de la
départementsetFacu|tés/Sections,centresderechercheainsiquede|acoopération
Nord-Sud'
int"runiu"tsitaire Sud-Sud et
57
 Cours d'EOE ISTA

chefs de sections adjoints chargés de la

-de réunir une fois par mois les vice-doyens /
des projets de recherche pour évaluer les
recherche et une fois par trimestre des responsables
progrès et / ou les obstacles rencontrés'

Cettedispositionresteunepréoccupationde|atute|lepourredynamiser|arecherche
danslesEtabtissementsetCentresdeRechercheyrattachés'(.'.), que, par année et selon les catégories
pour ce faire, les comités de gestion doiveltt veiller à ce
personne soit la suivante t
du corps enseignant, la production scientifique minimale publiée par
-À""i"i"nt de 1i mandat / Enseignement : 1 article scientifique ;
_n."i"t"nt de 1", lnandat / Recherche : 2 articles scientifiques
Etc...
professeurs sont invités à constituer des
En vue d'alimenter leurs publications, les
équipes de recherche comprenant des chefs
de travaux, des assistants' des chargés de
en exploitant au maximum notamment
pratiques professionnelles (cPP) voire des étudiants
Archives' nos différentes Banques de
notre Histoire, notre culture, nos Langues, nos
données... il est impératif d'organiser
Pour les filières d'études techniques et artistiques'
réel|ementdestravauxpratiquescarlaMondialisationet|aG|obalisationinsistentsurla
des véritables incubateurs d'Entreprises'
transformation des Etablissements de I'ESU,en
 Cours dnEOE ISTA

5) Conclusion
La conclusion synthétise les tàits traités dans le développement et les
propositions avancées
La conclusion est le résultat de I'argumentation tenue dans le développement et la
solution proposée pour résoudre les problèmes rencontrées.
Exemple :

d'information recueillis seulement dans trois sen'ices sont très

Ces éléments
significatifs. La succursale de Kasumbalesa se porte mal. tl faut trouver des solutions
appropriées et placer des hommes qu'il faut à la place qu'il faut. d'autant plus qu'il
s'agit d'une jeune succursale. Pour plus d'effrcience et d'efficacité mieur vaut se
débarrasser des agents incompétents et inconscients.
N.B : A côté de ce rapport administratif, il existe d'autres types de rapport parrni
lesquels il ya"
Le rapport financier, le rapport de commission,
Le rapport d'expertise, le rapport de mission
Le rapporl scientifique.
5. [Link]érence entre Rapport, Note, PI', CR

5.1. Ranport Note

Le rapport est plus étoffé. plus complexe La Note résume les faits et permet à un
et implique un jugement de valeur supérieur ou à un usager de saisir l'essentiel
'un problème sans avoir à feuilleter de
volunrineur dossiers. Le rédacteur
d'une note ne prend pas position.
[Link] P.V
Le rapport des faits et
est un exposé I-e P.V est établi par une personne qualifiée.
ressemble au P V par son souci d' )'est un exposé précis et fidèle de ce qu'elle
objectivité mais le rapport nécessile a fait ou consTater dans I'erercice de sa
une démonstration et des propositions fbnction ou de ce qu'elle a fàit ou constater
concrètes dans l'exercice de sa fonction ou de ce qui a
eté dit et fait au cours d'une assemblée. Il
est d'habitude signé par le déclarant. Le PV
:st une relation écrite alors que dans le
rassé il était fàit verbalement par des
ubalternes illettrés

[Link] C"R

Le rapport est un erposé detaillé Le C R est un exposé sommaire d'une

impliquant un jugement de valeur mission. d'une situation établi après
nécessitant une décision du Chef l'événement ll vise la justification. C'est un
Le Rapport est directement destiné à acte accompli de la propre initiative de son
un Chef. Rédacteur et porté à la connaissânce du Chef

59
 Cours d'EOE ISTA

CHAP,IV LE RESUME

4.1A OUOI SERT UN RESUME ?

Pour répoiidre à ceiie ciuesiioii, iioiis alloiis i:époii'3t-e à une triple qi-iesiion, à

savoir :

Pourquoi résumer ?

Pour'qui i'ésuiircr'?
Comment résttmgr ?

Pourquoi fésumer ?

Résumer est une activité indispensable et formatrice. Et à ce titre la motivation du

lt '1 I--:- --
--!, f^:1
,-!---,^^!
Lesuirrt, gst
--L Ciaite.
^1 -:,--
iiii giigi,
n-- ^cc^4 1^
ig .-!---.-
i-esuiiie IaiI gagilel
-^^..-.- !=. f.-,:----:--- -
OU lslrlPs au
-!--+!..-+-:-'---
uçsrlllatalrtr ---' r aruc i1 rlllçuÀ
çt

comprendre
Pour qui résumer ?

r On résume souvent pour soi : on peut résumer un livre, une conférence, un article de
revïe, rjiveises iiistn-ictioiis, etû.
C'est ainsi que I'on constitue une documentation personnelle .I)ans ce cas, il n',v a pas

de règles précises.

Chacun filtre (résume, sélectionne..) en fonction de ses correspondances, de ses

intérêts du moment.
Une remarque à ce niveau : I1 faut éviter de faire un résumé, un condensé trop succinct
qui rapidement deviendrait obscure et donc par conséquent inutilisabie
r On résume surtout pour les autres : souvent dans la vie sociale ou professionnelle. Et
les destinataires seront variés.

Fournir le résumé d'un dictionnaire c'est dégager ce qu'importe au destinataire, c'est

lui frayer un passage rapide vers l'essentiel.
D'autre part, le résumé en tant qu'épreuve d'examen et de concours constitue un test
révélateur de certaines qualités intellectuelles (compréhension, aptitude à 1'analyse,

aptitude à la synthèse).
C'est aussi un test révélateur de la capacité d'écrire avec fermeté. .
Bref, tout résumé doit répondre à certaines exigences fondamentales.

60
 Cours d'EOE ISTA

Comment résumer ?
po,ii êiie i;iile riit iési;lié sera aiissi lr'-el, [Link] claii ei au"si {irièle r-1tis pûssibic'

La concision, la hrièveté sera limitée par le sorrci de I'atrtonomie, de I'aufosuffisance,

de

résumé c,est-à-dire que le destinataire (membre de

jury. chet) doit comprendre sans avoir

besoin de recourir au texte de départ'

Il copvielt donc d"essayer cle se lllettre à la place de ce destinatait'e pour juger de la rretteté du
lingrrisfiqr-temenl
rés,mé euant à la fielélité, elle ne porrrra être [Link] relative dans la mestrre oir

un énoncé n'a exactement pas le même sens qu'un autre

de la valeur
La plus petite modification change le sens Disons donc que résumer est un art
en deux phases '
approchée. En coriclusion le travail de résumer se fait finalement
- Le filtrage cles idées (la rédr'retion dtr texte)
.Letravailsurl'expressionoularédactiondurésumé,
4.?
I.
Rappelons ici que I'on ne peut résumer correctement ce que l'on
a mal compris

cependant pour bien comprendre il n'est pas forcément besoin de beaucoup de temps'
la pensée de
A propos d'un texte, deux types de lecture sont recommandés pour comprendre
I'auteur.

1o) La première lecture

le survol très
Cette première lecture doit éviter deux erreurs opposées à savoir,
rapide, et son opposée la lenteur tatillonne'
qu'on veut travailler
La deuxième erreur est peut-être plus fréquente que la première parce
conséquence I'ensemble n'est
avec |e plus de soins possibles. On lit très lentement et comme

pliis perçu : << L'arbre caclie la forêt >>'

Que faut-il alors ?

de ne pas
En mobilisant toute I'attention . il convient d'accélérer le mouvement,
s'attarder à une construction inhabituelle'
autrement dit qu'elle est
[Link] pour l,instant est de bien voir de quoi il est question
tbis'
f idée principale. celle - ci est souvent erprimée nettement une fois ou plusieurs
bien entendu s'il s'agit
De manière parliculière, lisez avec soin l'introduction et la conclusion
nettement I'idée
d'un texte [Link] lè'" lecture doit donc vous permettre de formuler
queiques iciées
principaie ciu texte, eiie peut aussi éventueiiement vous permettre ci'apercevoir
secondaires, quelques é1éments secondaires
61_
 Cours d'EOE ISTA

2o)@:
Api-ès avoii dégage i'iiiée pi'iit,"ipo1" i..i,i'" ic ia pi-ciiiiyr'e ic,,iur'o. vuus pùuvçz daii: '-Èitc

lecfrrre annrofrrnr!ie enf!-enren{re trne nromenarle nltrs lente, cans rrainte de votts égaret

Cette lecture est le moment de souligner les termes porteurs des idées importantes. c'est
le

moment de cocher les passages significatifs, c'est le moment de numéroter dans la marge
les

laits uu les arguiiiciiis qui se suçcedeiii. C'csi lc iiiuiirÈiii ,i'ciiioui'ei ics iiiois ci ics i;r'iiiules
cle liaison C'est !e n-ioment d'é[Link]- à 1'airle d'un rJictionnaire !e,sens des mofq [Link]
Remarque:
o Pas de surcharge de signes.

. (Euvre de peinture
Evitez d'user cie crayons de couieur pour ne pas faire du texte une ;

ç S'il s'agii C'un texte lcng et nêne trè: lcng, i! est bcn de trcs.''er des scus titres des

intertitres selon les grandes idées" les grandes étapes dans le texte'
plan du texte'
Cet effort d'analyse et de formulation vous permettra de repérer, de découvrir le
Ainsi vous avtezmis au point les fondements de votre résumé.
2.2Lesidéesq@
Dès qr-r'rl -v â -successron, énumération d'é!éments de même nature, on choisit les

plus nets, les plus [Link] les textes dont le style est dense, concis. la réduction' la
constriction sera moins forte.
D'autres au coltraire sont bavalds et répètent les tttêmes idées .Dans ce cas otl devra élinriner,
supprimer les redites, les rnsistances intrtiles, les passages cretrx
2.3 Le taux de contraction
Un taux de contraction idéale est impossible à réaliser'
D,ordinaire on iolère une marge delû% cles utois en plus ou en uloins du rtottttrre dernandé.
phrase < il y a
Tous les mots sont décomptés y compris les mots élidés Par eremple dans la
de l'eau ). on compte 6 mots. Mais dans chef - d'æuvre (mot cornposé), dans les sigles

connus tels que ( O.N.U >, ( S. N.C.C > et dans les nombres en chifïres (800.000,200.000),

tûus ces élénients ne tolllptent que pour ull lllot'

2 4 Le nlan elu réluryi
Résumer ce n'est pas sélectionner, prélever au hasard les idées importantes mais c'est
surtout faire ressorlir le rapport qui existent entre elles'
Si le iexte ,Je ,Cépart présente i;n plaii siniple, clair, solide, il n'y a pas de raison de le
changer, on yeillera à garder le plan lorsque le raisonnement est logique. Mais au
contraire

si le texte de départ est maladroit, confus, les idées s'enchevêtrent, se répètent" il est

préférable dans ce cas de construire un plan pour le résumé.

62
 Cours d'EOE ISTA

Cette solution bien entendu n sera adopté avec prudence. I1 faudrait donc éviter de résumer un
texte paragraphe pat paragraphe.
2 5 CONSETLS PRATIOLTES :

1. Faire un brouillon
2. Rédiger un brouillon plutôt trop long que trop court parce que lors d'une épreuve en
temps limité, il est plus facile de supprimer quelques mots, d'élaguer une phrase sans
fausser le résumé

3. Ecrire l0 mots par ligne sur le brouillon. ce qui facilitera le comptage des mots en
multipliant le nombre des lignes par 10

1. N{entionner la référence précise du texte de départ et la date du résumé pour permettre

l' erploitation ultérieure du résumé.

4.3LA REDACTION DU RESUME

I Ton du texte. ton du résumé
* Le résurné ne doit pas imité la ft"rrme du texte original. Rédigez-le dans votre style propre
* Inutile de faire référence à I'auteur par des formules telles que. l\{onsieur X...a dit que,
Monsieur Y ajoute ceci.
. Eviter d'employer la première personne qui renverrait à vous-même.
2 Un résumé n'est pas un << rapiéçage

On ne peut pas résumer un texte en collant ou en ajoutant bout à bout des éléments

soulignés ça et là.
Le résumé ressemble ainsi à un habit rapiécé.
Résumer c'est bien compreirdre le texte, en exprimer les idées importantes dans son style
propre.
3 Comment faire des économies de
Pour une économie des mots recourir aux procédés suivants :

1. La suppression: elle consiste à supprimer les parasites, certains gallicisrnes et les

reprises ;

2. La transformation : elle consistera à remplacer un tour, une structure

prépositionnelle par une construction directe ; un complément ou une proposition
relative par un adjectif, une proposition subordonnée par un adjectif ou par un
participe ; deux propositions par une seule , une énumération par un terme collectif ;

une formule de présentation par un signe de ponctuation, généralement par les deux
points

63
 Cours d'EOE ISTA

4 Limite de l'économie
Pour lii-ititer i'écouoniie d'un t€xte, é[Link] le style télégiapliirlr,ie et les parenthèses.
Tous ces procédés rendent nhrtôt ohscttr le résumé

5 un résumé en temps limité (dans les épreuves. les concours).

Pour obtenir t"rn bon résumé .

-Euiiei,Je i'é.iigei ii'up viic le texte a'vani 'iç l'aioii'bien compi-is

- Ne pas sous-estimer le ternps nécessaire à la rédaction et la mise au point définitive
A titre indicatil pour une épreuve de 2 heures le temps peut se repartir comme suit :

. Étude du texte : 30'

. Élaboration du plan du résumé et rédaction du projet au brouillon : 45'
o Mise au point définitive : 15'
o Copie : mise au propre : ?0'
o Relecture : 10'

64
 Cours d'EOE ISTA

CHAP. V" L'exoos{ prénaré

Il faut tenir comPte de :

1. La préparation de I'exoosé
Conférence, bref discours sur un zujet précis pour bien préparer un exposé il

convient d'avoir les préoccupations suivantes :

lo, Bien utiliser le tem?s Prévu

- En évitant de traîner sur la recherche des idées et des mots ;

- Dégager directement l'idée principale et prévoir les idées secondaires à

développer ou à abandonner,

2o,Adapter I'exposé à I'auditoire

- Eviter les excès : Ne pas traîner sur les faits connus
Ne pas passer vite sur ce que le public ignore.
-. Se méfier d'un vocabulaire trop technique ou prévoir de le définir ou de l'
expliquer.
3o, Ecrire les notes

- Sous forme de grandes lignes pour les personnes expérimentées

- Sous une forme très détaillée pour les débutants, l'exposé endort I'auditoire si

la lecture n'est Pas vivante'

- Selon un plan clair et assez détaillé
- En respectant les indications des pays, des livres ou des revues dont on veut
lire un passage.
40.

' Employer un PaPier à bon format

- Ecrire sur un seul côté de la feuille et paginer
2, La réussite matérielle de I'exnosé
- Lire à haute voix pour vous faire entendre ;
- Bien articuler les mots ;

- Regarder I'auditoire ;

- Ivlettre au point la sonorisation si possible ;

- prévenir tout , bruitage intempestif (bruit de papiers, forte respiration

grincement de chaises, raclement de pieds)'

-S'adapteraumicro(tenirlemicro,àquelledistance?);

65
 Cours d'EOE ISTA

- Utiliser le tableau si nécessaire, pour les croquis et les schémas.

Ne pas démasquer le tableau avant sinon le public risque d'être distrait. Le

moment venu, placez - vous de côté et munissez - vous d'une règle ou d'une
baguette ;

- Si vous clevez écrire au tableau en parlant, continuez d'écrire en parlant de

manière qu'on vous entende.
3. Intéresser et informer pendant I'exposé
Pour y parvenir:
* Aninter votre exposé
1o. Varier les formules d'entrée en matière et de conclusion ;

2o. Prévoir des relais (moment de réveil des auditeurs) ;

{. Rendre l'exposé intéressant, en marquant la succession des idées développées.

66
 Cours d'EOE ISTA

Suuneu
Le mot débat au sens étroit du terme s'applique à des interventions alternées
de 2 ou plusieurs personnes. Ces confrontations aboutissent rarement à un accord, même
partiel.

En fait, chacun de participants vient pour exposer ses idées et critiquer celles
de l'autre devant un public attentif et qui apprécie.

Mais ici on voudrait donner à ce moment un sens plus large ,on considère

ciu'il y a débat dès qu'une question est débattue, discutée c'est-à-dire dès que des opinions
s'affrontent sur des idées ou sur un mode d'action. C'est ainsi que entrent tout
naturellement dans le cadre du débat au sens large, les entretiens et négociations. la
discussion et le travail en groupe, enfin les échanges de grandes Assemblées.

A. P:!rl-er pour convaincre

Parlez pour convaincre exige un certain nombre de stratégies langagières. Parmi

elles, celles de retenir l'attention de l'autre.

i. Comment retenir I'attention.

* Pour retenir l'attention de l'autre, il faut premièrement soigner le 1"' contact. Ne

cherchez pas à briller dès le début mais indiquez très clairement dans votre

introduction le chemin que vous allez prendre, au besoin en annonçant les

grandes divisions du plan.

* Rappeler les grandes articulations de son intervention aux auditeurs distraits.
* Avoir de la netteté évidente dans l'enchaînement des idées.
* Savoir que tout message oral subit obligatoirement une perte, un moment

d'inattention. IJne toux malencontreuse et l'auditeur aura perdu un passage

pourtant essentiel. D'où la nécessité de se répéter lorsqu'un point de l'exposé est

parr icu Ii èrement i rnportant.
.} Ne pas ennuyer doit être la première préoccupation. Pour cela éviter I'obscurité
et la monotonie. Pour cela êre accessible à tous c'est-à-dire utiliser un langase

que tout le monde Peut comPrendre.

67
 Cours d'EOE ISTA

2. Comtrrent rrersuader.

Persuader suppose entretenir une relation fiuctueuse entre l'orateur et

I'auditoire. Cette relation doit être marquée par :

I L'effort de contrôler en permanence les relations ; dès le moment où vous

avez préparer votre discours vous dewez tenir compte du groupe devant
lequel vous parlerez. D'où les questions suivantes :

- à un accueil bienveillant, indifférent. hostile ? Ce

[Link] m'attendre
que je vais dire va - t - il choquer, surprendre ? Quelles seront les
obiections ? Comment les réfuter d'avance ? Toutes les questions sont
là mais ce qui compte pour le moment c'est contrôler constamment les
expressions, les attitudes, les gestes. Ne restez pas enfermer dans votre
discours ? Ne restez pas perdu dans I'administration de votre propre
voix. [Link]- vous quevous communiquez.
Adapter votre discours en . une question se pose ici,
permanence
comment édifier un discourspréparé si vous avez pris soin de ne pas le
rédiger avec des erreurs. Il restera une grande paft d'improvisation. Ces
moments d'improvisation vous permettront cie corriger ies erreurs
ci'appréciation ainsi à chaque instant votre discours sera exactement ce
qu'il devrait être.

En définitive n'oubliez pas la discussion éventuellement à la fin de chaque

ouverture de ciébat. Et cela par des questions précises ou en sollicitant l'avis de tel
individu ou de tel autre.

Si vous souhaitez intéresser et convaincre, sachez établir et garder le contact

avec les audiTeurs

B. Dis_qussjqn _et travâil en srou .

De plus en plus dans les entreprises, dans les associations dans les

institutions, les discussions sont élaborées au cours des réunions. Des idées de chacun
sont sollicitées il faut donc apprendre à participer efficacement à cette forme de
consultation,et d'activité collective. C'est ce qui se fait dans des colloques, des débats,
des symposiums, dans des journées d'étude, dans des séminaires, des congrès, des
rencontres, des sessions, etc, Nous allons surtout nous intéresser à la communication

68
 Cours d'EOE ISTA

Ce choix théorique ou d'orientation générale peut se faire par exemple dans un congrès

syndical qui veut établir sa motion d'orientation.

b) Uuc décision d'action

Ici la discussion a un caractère pratique, concret. Elle mène à la détermination

d'une activité précise. Le choix porte sur des points matériels par exemple, une
discussion pour la commande d'une machine ou pour fixer le calendrier d'une opération
ou le calendrier d'opération pour la fabrication et le lancement d'un nouveau prociuit.

2. Les modatités de la diseussiott

Toutes les conditions de travail supposent une organisation d'ordre matériel et

d'ordre conceptuel. Il en est de même pour les conditions de travail de la discussion.

Ces conditions de travail sont donc constituées de plusieurs aspects .

1 Organisation mu#rteWe de la discussion: on disposera le mobilier de façon à

faciliter les échanges et la participation active de chacun. On placera donc sièges
et tables autant que possible de manière que tous les participants soient au

même niveau et se voient de face (disposition en cercle, en triangle etc...)

2 Le suiet. parfois le sujet est précisé avant la réunion ou bien il est annoncé dès
le début par Si le sujet ne paraît pas explicite, vous devez poser
I'organisation.
toute question permettant de mieux le comprendre. Bien entendu le sujet ou le
thème proposé dewa tenir compte des autres conditions de la réunion.
Notamment l'horaire des séances de travail, de discussion de telle manière que
la progression des interventions permette à bien redéfinir le sujet.
I-es nurticipants: vous devez être anentif au compte collectif du groupe. Etre
attentif aux personnes qui jouissent d'une autorité reconnue et qui sont écoutées
par I'Assemblée.

Vous ciéterminerez le degré d'attention, l'intérêt pris à la discussion, les

réactions d'ensemble. Vous adapterez la durée de vos interventions, votre tour

de prise de parole, le niveau de votre vocabulaire, la concision de vos propos.

Vous aCapterez tout cela au degré d'information de compétence, à la position

sociale ou autonome (individuelle) des autres membres du groupe. Par ailleurs

vous tiendrez compte aussi de certains caractères individuels. Par exemple :

70
 Cours d'EOE ISTA

./ LIn tel supporte mal la contradiction directe, il faudra donc éviter de le heurter
inutilement.
,/ Un tel autre prend prétexte de tout pour monopoliser la parole. Il faudra

veiller à ne pas lui tendre la perche (à ne pas lui donner souvent la parole, si
vous êtes modérateur). C'est là I'occasion d'exploiter vos capacités.
En tonction cie cette connaissance des autres participants, vous vous situerez -
vous - même (suis - je au même pied d'égalité avec eux ? Dois - je respecter
une hiérarchie ? Suis - je dans un milieu familier ? La communication est telle
facile ? Le milieu m'est - il plutôt étranger ? Me faut - il des efforts pour me

? Suis - je un simple observateur ou un participant de plein droit ?)

faire admettre
Les réponses à toutes ces questions dewont permettre de mieux orienter votre
pafticipation, de la rendre active et rentable.
4. La durée: elle peut ne pas être fixée à et même si elle l' est, elle
l'avance
peut ne pas être observée rigoureusement mais ce qui compte pour vous c'est
de ne pas perdre de vue cette durée.

Vos interventions varieront d'après l'heure et le rythme de travaux. Vous saurez

que la dernière partie d'une discussion est la plus délicate. Et que ce n'est plus

le mornent de développer des détails secondaires.

5. La nature (de la réunion. de la discussid: la réunion ou la discussion peut

se tenir sous forme d'un entretien ;3!.offqel c'est-à-dire la discussion est
improvisée ou encore elle ne se déroule pas dans un cadre hiérarchique.
Aurrement dit, elle n'est pas rigoureusement dirigée. Ces participants jouissent
d'une iiberté d'intervention, d'une liberté de rnre Dans ce type de réunion, la
discussion est une création collective et chacun peut apporter généreusement des
idées auxquelles il tient. Bien que la règle ne s'impose pas, il faut savoir qu'une
ou plusieurs personnalités les plus actives, les plus autoritaires ou les plus

compétentes vont se révéler comme jouant un rôle directeur, un rôle de leader de

leader dans l'évolution de la discussion. Si vous voulez être efficaces au cours

d'une telle discussion, tenez compte de tout ce qui a êté dit avant, des positions
des autres, du progrès de la réflexion et de I'objectif proposé, (aussi) de
I'objectif auquel vous même vous voulez parvenir, prenez surtout conscience des

relations qui s'établissent entre les personnes et les opinions parce que cette

observation euidera vos interventions.

71.
 Cours d'EOE ISTA

La réunion ou la discussion peut se tenir aussi sous forme d'une discussion

dirigée. Bien que la discussion sous forme ci'entretien informei soit la plus
choisie ces derniers temps suite à l'exploitation de la dynamique des groupes. Bien
que cette forme de discussion contribue au développement de la personnalité
dans le cadre social et professionnel. Elle ne constitue pas l'unique forme de

réunion du travail. C'est pourquoi bien souvent vous serez convié à des réunions

dirigées où la stnrcture est défïnie par des règles ou bien par la volonté de
l'organisation ou encore par l'accord préalable des participants eux-mêmes.
Dans ce cas le président de séance ou l'animateur assure une fonction très nette bien

déterminée, notamment il veille à ce que la discussion ne s'écarte pas du sujet il

ordonne la succession des interventions. Il assure la liberté d'exDression de chacun.

Quand la discussion devient confuse, il essaie de faire le point, de résumer ce qui a

été dit et de faire progresser I'examen collectif. Au terme de la séance s'est lui qui
fait la synthèse des résultats obtenus.

Dans ce genre de réunion (discussion dirigée) le participant doit se plier à la discipline

imposée par l'animateur principal ou le président de séance, mais si besoin est, il a le
droit de réclamer la prise en considération de son maître. Il lui faut donc connaître les
regles et les habitudes observées si la discussion a lieu dans un cadre institutionnel ou
hiérarchique. Il devra s'en informer auparavant ou alors observer tout sur le champ et
en tirer profit.

6. Les docurnents de travail

L'organisation prévoit les directdù6de renseignement sur la t€nue, l'évolution

des discussions. Généralement, on remet un sac ou une farde contenant toute la

documentation nécessaire à la tenue de la discussion.

Le participant devra donc s'imprégner du contenu de tous ces d ocuments, les

étudier, s'y référer et s'il ya des points obscurs, ne pas hésiter à demander des précisions
souhaitables. Lors de l'examen de ces documents noter les points discutables et donner aussi
lune base à ces intenentions.

72
 Cours d'EOE ISTA

7, Votre intervention.

La prise de parole des séances de discussion a aussi ses exigences. Il s'agit

essentiellernent de :

i. Ecouter '. Quelque soit votre impatience d'exprimer votre opinion, rappelez-vous que
dans une discussion, vous n'êtes pas seul et que vous assumezvn rôle social. Ce que
pensent et disent les autres est aussi important que la valeur propre de votre point de
yue sachez être un auditeur actif c.-à-d. celui qui ne méprise pas qui ne néglige pas la
pensée de tout le monde, qui s'efforce de suivre et de comprendre les diverses idées,

celui qui cherche à en réunir les motivations, qui étudie leurs faiblesses ou leurs
qualités (leurs richesses). Dans discussion animée ne vous fiez pas totalement à votre
mémoire. Parce que chaque point de vue chasse le précédent Il faut donc inscrire sur
une feuille en 2 ou 3 mots, le sens de chaque intervention. Celle vous permet de
préparer l' intervention pertinente.
Bref dans discussion écouter signifie suiwe ce que l'autre dit, en noter 1'essentiel pour
préparer son intervention.

2. Oue dire ?

Disons ci'aborci qu'il faut éviter i'excès de timidité qui contraint au siience
et qui vous laisse déréglé quand vous vous rendez compte que d'autres expriment des
idées que vous aviez déjà vous-même trouvées. Il faut aussi éviter I'intempérance la
conÊlsion d'interventions multipliées et souvent creuses. Vous finirez par lasser par
agacer I'auditoire.
Disons ensuite qu'il faut dégager nettement le point auquel on tient. Il faut chercher
des formules capables de le mettre en valeur, proscrire toute redite de ce qu'à été déjà

lancé dans la discussion. Songez par avance aux objections possibles.

J. Auund Ie dire ?

Il s'agit là d'une affaire de tactique, si vous êtes au début provoquer le débat

en intervenant le premier. Essayer de placer votre intervention dans le courant de

l'échange qu'elle soit en rapport avec ce qui précède, qu'elle soit liée aux autres
interventions mais si vous êtes déjà expérimenté aguerri vous pouvez choisir de
provoqlrer le débat en intervenant le premier.

Ou encore vous pouvez provoquez un retournement ou un développement du débat en

ronipant son cours. Si vous vous sentez assez sûr de vous-même vous opterez pour

73
 Cours d'EOE ISTA

une intervention dès le début de la discussion afin de l'orienter dans la direction

souhaitée.

En ce cas, vous avrez pu préparer avec soin ce que vous alliez dire. Mais il est

souvent habile aussi de laisser les autres s'exprimer avant pour que les généralités, le
lieu commun soit déblayé. Aussi pour mesurer également les forces et les
interventions en présence, la permette et l'originalité de votre intervention
apparaitront mieux ensuite.
N'oubliez pas que les décisions sont arrêtées dans la dernière partie de la discussion.
4. Comment le dire

Il s'agit ici aussi d'une affaire de tact. Le choix des arguments, du style, du
ton, de votre prise de parole leur adaptation à la situation actuelle, tout cela est à
méditer.

N.B :Dans I examen d'une question importante au cours d'un débat, on

néglige souvent celui qui ne dit rien et on s'irrite contre les bqvsri: impénitents .

/4
 Cours d'EOE ISTA

@ Enteriens ct néeociations
U-----
Il est nécessaire de maîtriser le dialogue dans diverses situations de la vie
professionnelle .

- Lors de la réception d'un visiteur : celui - ci peut juger I'entreprise en

fonction de la maîtrise par un agent de I'art de dialoguer.

- Lors d'un échange de vue sur une question technique, commerciale,
culturelle.
Pour réussir. ces entretiens et néeociations ont leur exigence :

10. La PrépaLration : nécessaire sauf chez les personnes habituées

- Que dire ?
- Quoi obtenir ? Dans quel but ?
- A qui ledire?A quiledit-on? Aunétranger? Aun Président dela
République ? Quel raisonnement ?

- Quelle stratégie ?

2o. Conduite de la discussion et de la nésociâth

personne, la personnalité, la nationalité...).

Aux USÀ on note une grande familiarité entre un Chef d'Entreprise et ses

ouvriers ou cadres (et non en France)

conversation, un dialogue souple où I'interlocuteur a aussi le temps de

développer ses arguments.

souplesse.

milieu ou à la fin de la discussion, par quel moyen emmener votre interlocuteur

à découvrir vos intentions.
N.B : Aider aussi l'interlocuteur à voir l'avantage qu'il retirera de cette discussion, en

admettant ia solution qui lui est proposée.,

Llviter de l'irriter ou de lui imposer vos points de vue.

75
 Cours d'EOE ISTA

6tr (rassemblements, réunionsl

l--r-Assemblëes
Ljne Assemblée réunit généralement 50 à 300 ou 400 personnes. Il )' a
assernblée en cas cl'assemblée générale d"une société. d'une association. d'un congrès

ou d'un colloque.
1. Avant l'assemtllée
Préparation à 3 niveaux :

{. Orqanisation rnatérielle : hébergement" repas. transport. salle spacieuse (convenant

au nombre des participants. bien éclairée" bonne sonorisation. mobiliers.
tableaux. ordinateurs. buvettes et cabarets à côté)'
{. Convocations
- Avaliser le projet de l'ordre du .iour (en lbnction du temps dont on

dispose.

- Envoyer des conr,'entions comportant date, lieu" heure. nom. post-nom et

prénom de la Personne.
* LÉparcgess
- Invité à temps" chaque participant aura la possibilité de préparer son

[Link]. de rédiger le terte de motions à présenter à l'assemblée et ce.

enrapportavec le thèmeet l'ordre dujour'

2. Au début de I'assemblée
Ici il y a plusieurs activités de mise au point :

. Leleulek-igJtPit--stJltstd!!
C'est la vali,lation de mandat et de contrôle. 'l-out le monde a - t - il le droit
de participer à la réunion. à la discussion et au vote ?

(voix consultative ou délibérative) ?

r La constitution du Bureau
Pour les grantles assemblées. cette constitution du Bureau est proposée par la
commission d'organisation aux participants qui reiettent ou adoptent la proposition.
Bureau:
- Président de séance
- Assesseur (assistant" adjoint)
- Secrétaire : il est chargé de rédiger le rapport de différents ateiiers. de
diffërentes cotnmissions.

76
 Cours d'EOE ISTA

o Lecture et discussion de I'ordre du iour

Dès son installation le Président de séance lit l'ordre duiour proposé et le
soumet à l'Assemblée.
A) Rapport
l. Rapport général d'actil'ités
des actir,ités de la direction. de la société
C'est le compte rendu général
depuis la demière assemblée. accompagnées de suggestiotl et reconlmandations.
2. Rannort fÏnancier
Il fait le bilan des ressources et dépenses. il est présenté par le trésorerie qui
le commente et fait cles propositions pour des améliorations ér'entuelles.
3. Rapport T'echnique
4. Rapport administratif.
B) Motion
IV{otion terme anglais qui signitie proposition dans les Assemblées. il signitie
un texte qui définit une position de principe ou une modalitel. fle texte engage i'organisation
ou la société.
/ TYPES DE MOTIONS
1. Motion concurrentielle : c'est une motion qui s'oppose à une motion
antérieurement présentée. l'assemblée vote aiors pour celle - ci ott pour celle - là
afin de les départager.
2. Motion de synthèse ou de compromis : c'est un texte nouveau qui constitue une
nouvelle motion à partir de deux ou de plusieurs motions concurrentielles.
3. Nlotion d'ordre : c'est une inten'ention qui suggère une ntise en ordre d'un débat
confus. Line fois votée la motion d'ordre devient impérative c'est-à-dire on doit
l'appliqr-rer.

4. Motion de procédure : propclsition de la procédure" de 1'orientation à suil're.

5. l\{otion de censure : proposition de sanction par une assemblée parlementaire
colltre un gou\emcment.
6. Motion de défiance : qui marque le doute. la méfiance. la prudence par rapport à

l'adoption cl'un sujet ott t,ote d'un candidat.

C) Mandat : C'est une mission confiée à un comité exécutif ou à uue délégation de
1'assemblée.
Lin individu peut aussi recevoir le mandat de remplir une mission au compte
d'une Entreprise.

77
 Cours d'EOE ISTA

D) Amendement: Proposition de modifrcation d'un poirrt ou d'un passage d'une

motion. I-'i\ssemblée se prononce sur le texte de l'amendement avant de vclter la
motion dans son ensemble.
E) Statuts
Ce sont des tertes qui instituent une société ou une association et en règle la
composition.
I-'obiectif vie légale : ce document est dépçscr chez le notaire.
est la

Règlement intérieur ou règlement d'ordre intérieur : dans le cadre des statuts, les
règlements intérieurs précisent le fonctionnement d'une société.
F) Commission
La commission statutaire est prévue par le statut. Les commissions statuaires

regroupent chacune un certain nombre de personnes en vue d'un travail défini.

'F Commissiol actr hoc : Elle est constituée pour examiner un problèrne particulier qui
sort des prérogatives des commissions statuaires ou commission permanentes.
/ Sous - commission : Clonstituée d"une partie d'une comtnission. l-a sous

commission étudie une question précise relevant de la commission.

Cette diyision s'impose quand les questions sont trop nombreuses pour être
abordées par la commissioll 1""'
G) Diyerq
1. intenenir. s'inscrivent à l'ouverture du débat
h-rscription : les orateurs désirant
auprès de la Présidence mais en cours de séance. on peut solliciter l'intervention
en levant la main.
'femps accordé à chaque orateur potlr exprimer son point
2. Temps de parole : de

vue"
j. Rappel à l'ordre : lc Président de séance inten'ient pour signaler à l'orateur qu'il a

épgisé son temps de parole ou qu'il tient des propos inacceptables"

4. Droit de réponse : droit d'interr,'enir exercé par un participant mis en cause

personnellement par un orateur précédent.

5. 'fribune: c'est l'installation où l"orateur prend place pour s"adresser à

I'assemblée.

6" Vote
,/ Vote à mains ler,ées : chaqr-re participant manifèste son opinion en

levant la main.

78
 Cours d'EOE ISTA

/ Vptg-g lUlt-çfins secreis : c'est la position exprimée par écrit et de façon

anonyme.

t S"*t"çgr'.La personne désignée pour dénombrer les voix d'un vote

à mains levées ou pour dépouiller les bulletirÉ.
Quorum : Le nombre minimum de participants présenta exigé pour que
les délibérations soient valableJ, pour qu'une assemblée siège
valablement. Il est généralement fixé à la moitié plus un des membres

effectifs c'est-à-dire la maiorité absolue (quorum de srège) et à la

majorité renforcee !(quoru?n de décisron)

.1 Tv{ajorité relatiye
?-È+
o-u- voix supérieur en nombre
sinlplg : negrurænt de à

chacun des autres groupemengmais inlërieur à ia majorité absoiue.

En plus des règlementations générales, une Assemblée peut se fixer un R.O.I,

(Règlement d'Ordre Intérieur) qui fixe son fonctionnement et cela compte tenu de ses
particularités : le thème, la nature de la réunion, les objectifs de l'assemblée, les méthodes
de travail, le genre des participants.

79
 Cours d'EOE ISTA

ANNEXES

GRILLE D' EVALUATION D' UNE I NTERVEN :TION IIVI PROVISEE

r. sE [Link]{PR[/?..5 POINTS :

-Voix ([Link]) : claire, audible ou pas ?

-Prononciation (0.5point) : bonne ou mâuvaise ?

-Liaisons {0.5point) : bonnes ou vicieuses ?

-Ponctuation (û.Spoint) : respectée ou pas ?

-Débit (0.5point) : trop lent ou trop rapide ?

rrôs FÀrRE ECOUTER/2.S PûINTS :

-Tics verbaux (0.5point) :existants ou pas ?

-Sujet ou thème abordé (0.5point) : intéressant ou non intéressant ?

-Public (lpoint) : valorisé ou pas ?

-Public (0.5point) : intéressé ou pas ?Captivé ou pas ?

[Link] FAIRil CÛ[Link] /5 POTNTS :

Se faire comprentlre c'est enchaîner logiquernent les idées, les structurer eu trois
unités, à savoir :

INTRODL]CTION(r,25 P()INT) :

-Formules d'appel eJ de salutation {respect du protocoiel) et se prér;cnter si

nécessaire I

-Déterminer les circonstances de l'événement :

--Enumérer les grandes artriculations du discours, dc i'r:.;tosi:ies tr:oints saillants à

aborder', à rIévelopper ;

DEVELûPPEIIIENT(2,SPOINTS) :raconter,décrire,tlémontrer,cornmenter,argu
rT?cnt€r,e;{fiiquer.
-Historique {si nécessaire) ;

-Situation actuelle ;
-Perspectives.
fl{lNCl,Il{ION {1,25 POt}lT} : arranqement {ina!"
-Fnrmules d'appel et remerciements pour I'attention :

-[Link] ou svnthèse des points développés ;

-ltt,flexiorr, adaqe, pr{,rerbÈ en irdéquation ;rver: I'[Link]é ;

-,1uto présentaÉi*n de l'orateur (si cela rt'a pas éié f:rii ,rar" le protucole).

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 Cours d'EOE ISTA

N.l] Rechercher les attitutl€s corporelles, les facteurs spatiaux et protocolaires

susceptibles d'influer à raison de 2 points(négativement ou positivement) sur le
total tles points obtenus dans la grille d'évaluation .{l s'agit notamment du port
du chapeau et des lunettes l'umées par les hommes lors de I'adresse, cles mains en
poche ef d'une proximité dépassant les limites de la distance sociale.

81