MODULE 1
LES FONDEMENTS DE L'ÉDUCATION INCLUSIVE
Objectif :
S'approprier les fondements philosophiques
juridiques, scientifiques et historiques de
l'éducation inclusive.
FONDEMENTS PHILOSOPHIQUES
o Les fondements philosophiques
correspondent donc aux valeurs et aux
croyances que partagent les partisans de
l'inclusion scolaire. Lorsqu'on parle de
fondements philosophiques e éthiques, on
est dans l'univers des arguments subjectifs,
ca on ne peut pas « prouver » que ces
valeurs et ces croyances sont « exactes »,
n'est-ce pas ?
o Le mot « éthique » désigne la « science de
la morale » ; les fondements éthiques sont
donc les fondements qui rapportent à la
morale.
• Ainsi, pour certaines personnes, l'inclusion
scolaire n'est pas une question qui relève de la
science, c'est avant tout une question d'ordre
morale.
FONDEMENTS JURIDIQUES
Associés étroitement aux fondements
sociologiques et en particulier au mouvement des
droits civiques, les fondements juridiques sont
constitués de textes de loi et de droit ainsi que de
documents officiels dont les pays sont signataires.
Les fondements juridiques
correspondent donc aux droits éducatifs des élèves
ayant un handicap ou des difficultés d'apprentissage
ou d'adaptation.
FONDEMENTS JURIDIQUES AU NIVEAU
INTERNATIONAL
Les textes suivants renvoient au droit à
l'éducation :
• Déclaration Universelle des Droits humains,
article 26,
12 Décembre 1948,
o La Convention concernant la lutte contre la
discrimination dans le domaine de
l'enseignement adoptée à Paris, le 14
décembre 1960; ratifiée par la loi n° 67-34
du 30 juin 1967.
o La Convention relative aux Droits de l'Enfant
adoptée par les Nations Unies le 20
Novembre 1989.
FONDEMENTS JURIDIQUES AU NIVEAU
NATIONAL
Code de l'enfant, 2007, chapitre 3.
Document d'orientation de l'éducation inclusive
et spéciale,
Ministère de l'éducation nationale, 2012
Lettre de Politique Sectorielle de l'Éducation et
de la
formation 2013 2018,
Les textes suivants renvoient au droit à
l'éducation :
• Loi d'orientation sociale nº2010-15 du 6 juillet
2010 relative à la promotion et à la protection
des droits des personnes handicapées (chapitre
III)
FONDEMENTS HISTORIQUES
o Ce sont les fondements basés sur les
évènements de notre HISTOIRE collective
qui nous ont menés à l'adoption d'un
système scolaire inclusif…..
o Au sujet de l'importance des fondements...
et en particulier des fondements historiques,
rappelez-
VOUS cette maxime,
citée
« Il faut savoir d'où l'on vient pour comprendre
où l'on va - /
Ainsi, nos efforts d'aujourd'hui pour consolider
notre système scolaire inclusif prennent appui
sur les efforts de tous ceux et celles qui nous
ont précédés....
• Raymond Vienneau
FONDEMENTS HISTORIQUES
o Ce sont les fondements basés sur les
évènements de notre HISTOIRE collective
qui nous ont menés à l'adoption d'un
système scolaire inclusif..
o Au sujet de l'importance des fondements...
et en particulier des fondements historiques,
rappelez-
vous cette maxime, déjà citée
- Il faut savoir d'où l'on vient pour comprendre
où l'on va - /
Ainsi, nos efforts d'aujourd'hui pour consolider
notre système scolaire inclusif prennent appui
sur les efforts de tous ceux et celles qui nous
ont précédés...
• Raymond Vienneau
FONDEMENTS HISTORIQUES
Les fondements scientifiques
o Ce sont les fondements basés sur les
évènements de notre HISTOIRE collective
qui nous ont menés à l'adoption d'un
système scolaire inclusif..
o Au sujet de l'importance des fondements...
et en particulier des fondements historiques,
rappelez-
vous cette maxime, déjà citée
- Il faut savoir d'où l'on vient pour comprendre
où l'on va - /
Ainsi, nos efforts d'aujourd'hui pour consolider
notre système scolaire inclusif prennent appui
sur les efforts de tous ceux et celles qui nous
ont précédés...
• Raymond Vienneau
INCLUSION = SENTIMENT
D'APPARTENANCE
o L'inclusion n'est pos réservée aux éléves
ayant des handicaps ou des - besoins
particuliers ». C'est une question d'attitude
et d'approche qui incitent chez tous les
élèves un sentiment d'appartenance et une
approche qui favorisent le développement
de l'estime de sol de tous les élèves. Il s'agit
de tenir compte de la diversité sous toutes
ses formes et de promouvoir l'égalité des
possibilités pour tous les élèves.
o Je n'insisterai jamais assez sur le fait que la
véritable inclusion doit concerner tous les
élèves, et non pas seulement une catégorie
ou un groupe particulier:
o Wayne MacKay (2007)
ACTIVITÉ 3: COMPRENDRE LE HANDICAP
Définir le handicap
Objectif:
o Avoir une compréhension commune du
concept de handicap ;
o Faire la différence entre une personne et sa
déficience ;
o Identifier un vocabulaire adéquat pour parler
du handicap et des personnes handicapées.
Déficience
o Consigne : Essai de définition
o Technique : En binôme thèmes ci-dessous
Plénière : Collecter toutes les définitions et
rassemblez-les en fonction des
Dercience Déficience
+
Participation socialeParticipation sociale
Barrières
APPORTS THÉORIQUES
HANDICAP, DÉFICIENCE, BARRIÉRES
Selon la Convention relative aux droits des
personnes handicapées, Préambule, Nations
Unies, Décembre 2006,
« Le handicap résulte de l'interaction entre des
personnes présentant des incapacités et les
barrières comportementales et
environnementales qui font obstacle à leur
pleine et effective participation à la société sur la
base de l'égalité avec les autres ».
De façon générale, le handicap implique
l'interaction des capacités fonctionnelles d'une
personne avec ses environnements physique,
culturel et politique. Plus spécifiquement, les
personnes handicapées sont par définition les
personnes qui risquent, plus que l'ensemble de
la population, de se heurter à des limites dans
l'exécution de certaines tâches ou la
participation à des activités relatives à certaines
fonctions.
APPORTS THÉORIQUES
. La définition de l'ONU n'a pas recours au
modèle médical du handicap, mais au modèle
social.
APPORTS THEORIQUES
DEFICIENCE → INCAPACITE + BARRIERES =
HANDICAP
Le handicap n'est pas un état tigé mais évolutif;
c'est une notion relative qui varie en fonction du
contexte et de l'environnement.
DEFICI INCAP BARRIER HANDIC
ENCE ACITE ES AP
(impairm (Incapa (disabilit
ent) city) y-
disadva
ntage)
Défini Problèm Gêne Obstacles Gêne à
tion e aux fonction (attitudes, la
fonction nelle à environne participa
s (perte, accomp ment, tion,
anomali lir une législation, réalisati
e) activité etc.) on des
de tous rôles
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jours
Exemple Ne peut Ne Pas Ne peut
lever le pied peut de pas aller
mont ram à l'école
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