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Appropriation et apprentissage des langues

Le chapitre aborde l'appropriation d'une langue, définie par l'autonomie langagière de l'apprenant et ses stratégies de communication. Trois dimensions principales sont identifiées : cognitive, discursive et didactique, soulignant l'importance d'un enseignement adapté aux besoins des apprenants. L'appropriation est présentée comme la finalité de tout apprentissage linguistique, impliquant une évaluation mesurable des compétences acquises.

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Appropriation et apprentissage des langues

Le chapitre aborde l'appropriation d'une langue, définie par l'autonomie langagière de l'apprenant et ses stratégies de communication. Trois dimensions principales sont identifiées : cognitive, discursive et didactique, soulignant l'importance d'un enseignement adapté aux besoins des apprenants. L'appropriation est présentée comme la finalité de tout apprentissage linguistique, impliquant une évaluation mesurable des compétences acquises.

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Chapitre- I Approches et conceptualisation

ainsi qu’un savoir-être. Bien que ces compétences ne sont pas fortement liées à la langue mais
à l’exécution d’une tâche communicative.

L’appropriation de la langue apparait dans l’autonomie langagière de l’apprenant lors


des différentes productions (écrite et orales) où il adopte des stratégies de communication qui
lui permettent d’être convainquant. Elle est définit en terme de compétence, de capacité,
d’habileté et de savoir-faire qui doit être observable et mesurable (pouvant être évalué), parce
que la façon dont la personne procède est un aspect fondamental que boterf qualifie de
« combinatoire 7» donc, l’appropriation n’implique pas seulement un savoir et un savoir-
faire, mais également une aptitude à les mettre en œuvre efficacement en situation
d’immersion. Nous présentons la figure suivante qui démontre sommairement les trois
processus cités au dessus :

Appropriation • Finalité de tout apprentissage/formation

Acquisition • Utilisation naturelle et spontanée de la langue.

• Processus conscient et personnel visant


Apprentissage l'appropriation de nouvelles connaissances et
compétences.

Figure n°01 : Fonctionnement des processus d’appropriation d’une langue étrangère

S’approprier une langue suppose trois dimensions principales : cognitive, discursive et


didactique. Cognitive car quand on apprend une langue étrangère l’apprenant, a travers un
processus conscient/inconscient, fait appel à des stratégies de communication afin de traiter
les nouvelles informations et en produire. Discursive parce que le discours, qu’il soit oral/écrit
ou monologal/dialogal, est constituant d’acte de communication. Et didactique puisque
l’apprentissage nécessite un guidage. En effet l’appropriation de la langue c’est à quoi on
tente de parvenir à la fin d’une formation linguistique. Cela implique qu’on mette en place un
mode d’enseignement/ apprentissage en fonction des besoins reconnus chez le public

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Guy Le Boterf dans son article intitulé « de quel concept de compétence avant nous besoin ? » insiste sur le
fait d’utiliser un concept et de le raisonner en terme de combinatoire qui permet d’appréhender, de comprendre
qu’est ce qui se passe lors d’un agir.

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