PROGRESSION CE2
Questionner le temps
Se situer dans le temps
Attendus de fin de cycle :
• Se repérer dans le temps et mesurer des durées.
• Repérer et situer quelques événements dans un temps long.
Connaissances et compétences associées :
Se repérer dans le temps et le mesurer
– Unités de mesure usuelles de durées : année, siècle, millénaire.
– Relations entre ces unités.
– Continuité et succession, antériorité et postériorité, simultanéité. [en relation avec la frise chronologique]
Repérer et situer quelques événements dans un temps long
– L’évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) et des techniques à diverses
• Repérer des périodes de l’histoire du monde occidentalet de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés.
– Quelques personnages et dates.
Explorer les organisations du monde
Attendus de fin de cycle :
• Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes.
Connaissances et compétences associées :
Comparer des modes de vie
Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à diff érentes époques.
– Quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements... [à l’échelle du tem
– Quelques modes de vie des hommes et des femmes et quelques représentations du monde à travers le temps historique.
Questionner l’espace
Se situer dans l’espace
Attendus de fin de cycle :
• Se repérer dans l’espace et le représenter.
• Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
Connaissances et compétences associées :
Se repérer dans l’espace et le représenter
• Se repérer dans son environnement proche.
• Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères.
– Vocabulaire permettant de défi nir des positions (premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).
• Lire des plans, se repérer sur des cartes.
– Éléments constitutifs d’une carte : titre, échelle, orientation, légende.
Situer un lieu sur une carte ou un globe ou sur un écran informatique
• Identifier des représentations globales de la Terre et du monde.
• Situer les espaces étudiés sur une carte ou un globe.
• Repérer la position de sa région, de la France, de l’Europe et des autres continents.
• Savoir que la Terre fait partie d’un Univers très vaste composé de diff érents types d’astres.
– De l’espace connu à l’espace lointain : les pays, les continents, les océans ; la Terre et les astres (la Lune, le Soleil...).
Explorer les organisations du monde
Attendus de fin de cycle :
• Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
• Comprendre qu’un espace est organisé.
• Identifier des paysages.
Connaissances et compétences associées :
Comparer des modes de vie
• Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) de différentes cultures.
– Quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerres, déplacements...
– Les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques. [échelles nationale et globale]
Comprendre qu’un espace est organisé
• Découvrir le quartier, le village, la ville : ses principaux espaces et ses principales fonctions.
– Des organisations spatiales, à partir de photographies paysagères de terrain et aériennes, à partir de documents cartographiques.
Identifier des paysages
• Reconnaître diff érents paysages: les littoraux, les massifs montagneux, les campagnes, les villes, les déserts…
– Les principaux paysages français en s’appuyant sur des lieux de vie.
– Quelques paysages de la planète et leurs caractéristiques.
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets
Qu’est-ce que la matière ?
Attendus de fin de cycle :
• Identifi er les trois états de la matière et observer des changements d’états.
• Identifi er un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.
Connaissances et compétences associées :
Identifier les trois états de la matière
– Quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz.
• Reconnaître les états de l’eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
– Les états de l’eau (liquide, glace, vapeur d’eau).
Observer des changements d’états
Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne
• Les changements d’état de la matière, notamment solidification, condensation et fusion.
• Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l’eau à l’état liquide et à l’état solide.
• Mettre en oeuvre des expériences simples impliquant l’eau et/ou l’air.
– Existence, eff et et quelques propriétés de l’air (matérialité et compressibilité de l’air).
Comment reconnaître le monde vivant ?
Attendus de fin de cycle :
• Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
• Reconnaître des comportements favorables à sa santé.
Connaissances et compétences associées :
Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité
• Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.
– Développement d’animaux et de végétaux. [environnement plus lointain / animaux au développement par métamorphoses ou mues]
– Régimes alimentaires de quelques animaux. [animaux moins familiers]
• Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
– Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance.
– Relations alimentaires entre les organismes vivants.
– Chaînes de prédation.
Reconnaître des comportements favorables à sa santé
• Repérer les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel. [squelette, fonctionnement des muscles]
• Mesurer et observer la croissance de son corps.
– Croissance (taille, masse, pointure). [observer des tableaux, des graphiques, utiliser les instruments de mesure pour suivre sa croissance]
• Mettre en oeuvre et apprécier quelques règles d’hygiène de vie : variété alimentaire, activité physique, capacité à se relaxer et mise en relation de
et de ses besoins en sommeil.
– Catégories d’aliments.
– Les apports spécifi ques des aliments (apport d’énergie : manger pour bouger).
– La notion d’« équilibre alimentaire » (sur un repas, sur une journée, sur la semaine).
– Effets positifs d’une pratique physique régulière sur l’organisme.
– Changements des rythmes d’activité quotidiens (sommeil, activité, repos…).
Les objets techniques – Qu’est-ce que c’est ? À quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?
Attendus de fin de cycle :
• Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqués.
• Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en respectant des règles élémentaires de sécurité.
• Commencer à s’approprier un environnement numérique.
Connaissances et compétences associées :
Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqués
• Observer et utiliser des objets techniques et identifi er leur fonction.
• Identifi er des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques.
Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en respectant des règles élémentaires de sécurité
• Réaliser des objets techniques par association d’éléments existants en suivant un schéma de montage. [objet plus complexe]
• Différencier des objets selon qu’ils sont alimentés avec des piles ou avec le courant du secteur.
– Constituants et fonctionnement d’un circuit électrique simple.
– Rôle de l’interrupteur. [pile, ampoule et interrupteur]
– Identifi er les propriétés de la matière vis-à-vis du courant électrique. [Réaliser des montages permettant de différencier des matériaux en deux cat
conducteurs et isolants.]
– Exemples de bons conducteurs et d’isolants.
SSION CE2
er le temps
ans le temps
temps et le mesurer
a frise chronologique]
vénements dans un temps long
ts, outils, guerre, déplacements...) et des techniques à diverses époques.
, quelques grandes dates et personnages clés.
– Quelques personnages et dates.
nisations du monde
s modes de vie
ments...) à diff érentes époques.
at, vêtements, outils, guerre, déplacements... [à l’échelle du temps historique]
monde à travers le temps historique.
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ls besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?
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outils et objets techniques.
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montages permettant de différencier des matériaux en deux catégories : bons