Manuel des fiches techniques des expériences et

des manipulations en SVT et PC

(2 Année Collège)

Encadré par : Mr. Najoui Khalid

Réalisée par :
▪ Chiguer safae
▪ Charif Ouiam
▪ Habssaya khaoula
▪ Abdeljalili khadja

Préparateurs des Laboratoires d’année 2022/2023

Table des matières
Introduction ................................................................................................................................................................................................................ 1
La différence entre l’expérience, expérimentation et manipulation ............................................................................................................................. 2
a. L’expérimentation ................................................................................................................................................................................................. 2
b. Expérience ............................................................................................................................................................................................................ 2
c. Manipulation......................................................................................................................................................................................................... 3
La DEMARCHE D’INVESTIGATION....................................................................................................................................................................... 3
LA SECURITE EN TRAVAUX PRATIQUES ..................................................................................................................................................................... 4
Partie 1 : l’inventaires des activités expérimentes ................................................................................................................................................... 6
I. La répartition annuelle du programme de science de la vie et de la terre ................................................................................................. 7
1. Unité 1 : Phénomènes géologie internes ................................................................................................................................................. 7
2. Unité 2 : la reproduction chez les êtres vivants et l’hérédité................................................................................................................ 9
II. La répartition annuelle du programme de physique et chimie ............................................................................................................. 10
1. Unité 1 : la matière et l’environnement ............................................................................................................................................... 10
2. Unité 2 : La lumière ............................................................................................................................................................................... 12
3. Unité 3 : L’électricité.............................................................................................................................................................................. 13
Partie 2 : les fiches techniques ................................................................................................................................................................................. 14
I. Fiches techniques des expériences des sciences de la vie et de la terre ..................................................................................................... 15
Fiche technique 1 : Rôle des courants de convection dans la mobilité des plaques lithosphériques ........................................................ 15
Fiche technique 2 : Enregistrement des ondes sismiques et estimation ...................................................................................................... 17
Fiche technique 3 : Moteur des éruptions volcaniques (modélisation d’une éruption volcanique ........................................................... 18
Fiche technique 4 : Origine des forces responsable de la formation des failles et des plis ........................................................................ 19
Fiche technique 5 : les conditions de cristallisation ...................................................................................................................................... 21
Fiche technique 6 : la production des gamètes et la fécondation chez les moules ..................................................................................... 23
Fiche technique 7 : Mettre en évidence les composants d’une fleur ............................................................................................................ 26
Fiche technique 8 : Application agricole de la multiplication végétative .................................................................................................... 27
Fiche technique 9 : dissection d’un mammifère pour mettre en évidence les organes de reproduction .................................................. 29
II. Fiches techniques des expériences de la physique et de la chimie ......................................................................................................... 31
Fiche technique 1 : quelques propriétés de l’air et ses constituants ............................................................................................................ 31
Fiche technique 2 : La distinction entre la combustion complète et la combustion incomplète .............................................................. 33
Fiche technique 3 : la chambre noire.............................................................................................................................................................. 35
Fiche technique 4 : Les lentilles minces .......................................................................................................................................................... 36
Fiche technique 5 : Le courant électrique alternatif sinusoïdal ................................................................................................................... 38
Reférences ................................................................................................................................................................................................................. 41
 Introduction
La planification est le processus de création d'un plan ou d'un ensemble d'actions organisées pour atteindre un objectif ou résoudre un problème.

Cela implique d'analyser les situations, de faire des choix sur les actions à entreprendre, d'identifier les ressources nécessaires, de déterminer les

étapes et les délais à suivre pour atteindre les objectifs fixés. La planification peut être appliquée dans divers domaines tels que la gestion de projet,

la gestion financière, la gestion de carrière ou on court la gestion de laboratoire.

La planification est essentielle pour le succès de toute entreprise ou projet, car elle aide à identifier les opportunités, les risques et les défis, ainsi

qu'à rester concentré sur les objectifs clés à atteindre

Le programme scolaire de physique chimie et sciences de la vie et de terre en deuxième année du collège se compose à des parties. Chacune de ces

parties représente un champ qui est lié à un concept scientifique donné. Chaque champ est décliné en thèmes et unités d'apprentissage traduites

chacune en une ou plusieurs sujets ou leçons, et chaque leçon contient au moins une expérience à faire.

L'objectif de Ce travail est de faire une planification des activités au laboratoire Le travail structuré en deux parties principales :

La 1ère partie réservée à l'inventaire des activités expérimentales dans les programmes (SV T/PC)

La 2ème partie élaboration des fiches techniques des expériences inventoriées.

1
 La différence entre l’expérience, expérimentation et manipulation

L'approche expérimentale est considérée comme l'une des meilleures approches de la recherche scientifique, c'est une méthode qui dépend
principalement de l'expérience scientifique, qui offre une opportunité pratique de connaître les faits et de promulguer des lois à travers ces
expériences, et c'est donc la méthode de recherche la plus importante pour l'homme et qui l'a aidé à développer et construire sa civilisation par
l'observation, l'expérimentation et l'accès pour les résultats corrects et la connaissance des méthodes pacifiques pour faire face aux phénomènes et
leur interprétation. L’approche expérimentale est associée à un ensemble de concepts, y compris l'expérimentation avec ses différents types et la
manipulation de celle-ci.

Expérimentation, expérience et manipulation

Le concept d'expérience est souvent confondu avec le concept d'expérimentation, de sorte que certains chercheurs évaluent l’un dans l'autre et
deviennent un concept. Nous voyons souvent que ces personnes veulent utiliser ce concept pour se référer à une indication explicite de l'autre.

a. L’expérimentation
C’est une expérience excitée et non automatique selon des questions théoriques, il s'agit d'une série d'expériences (traitement et observation dirigée
vers des phénomènes) visant à examiner la validité de théories ou d'hypothèses explicatives ou un ensemble d'expériences structurées qui permettent
l'observation d'un ensemble de phénomènes afin de tester des hypothèses. Dans un autre sens, le chercheur est en mesure de fournir toutes les
conditions qui peuvent créer un phénomène spécifique dans le cadre que le chercheur a dessiné.

b. Expérience
Est d'effectuer des vérifications ou des tests ou est une note dans des conditions contrôlées. L'expérience dans son sens général est une compétence
qu'une personne acquiert pratiquement et théoriquement, elle commence par une position mystérieuse ou interrogatrice qui occupe la pensée du
chercheur. Il recueille quelques informations à son sujet, puis il formule la question sous la forme d'une hypothèse scientifique, qui est une
conception de l'interprétation possible du phénomène ou problème intéressant le chercheur, en essayant de vérifier cette hypothèse par l'observation
et l'expérience.

L'expérience comprend trois éléments de base :

• Traitement expérimental de la variable indépendante.

• Contrôle des variables étrangères.

• Mesure de la variable dépendante.

2
c. Manipulation
La manipulation est l'aspect visuel de l'activité mentale liée à l'expérimentation. La manipulation ou le traitement manuel est révélateur de la nature
manuelle de l'activité et permet ainsi d'évaluer la dimension sensorielle et cinétique de l'expérimentation, de
sorte que lorsque nous parlons de manipulation pendant les travaux appliqués, nous donnons souvent à
l'activité de l’étudiante un caractère exécute.

La DEMARCHE D’INVESTIGATION

La démarche d’investigation une caractéristique essentielle de ce type d’enseignement n’est pas d’enseigner
uniquement les résultats de la science, mais de permettre aux élèves de construire les connaissances
souhaitées en leur permettant d’exprimer leurs idées, d’expliciter leur raisonnement, de tester leurs
hypothèses et de chercher à être rigoureux. Ce type de démarche s’articule sur le questionnement des élèves sur le monde réel. Ce questionnement
conduit à l’acquisition de connaissances et de savoir-faire, à la suite d’une investigation menée par les élèves eux-mêmes guidés par l’enseignant.

Privilégier la démarche d’investigation :

- S’appuyer sur l’observation de phénomènes perceptibles, les manipulations, expérimentations ou modélisations.

- Développer l’esprit critique chez l’élève.

Figure 1 : les étapes de la démarche d’investigation

3
 La sécurité en travaux pratiques

Quand vous manipulez des produits ou substances chimiques, il arrive très souvent que ces dernières soient dangereuses. C'est pourquoi il existe
des pictogrammes qui vous informent sur les précautions à prendre lors de manipulation.

Au cours de cette année scolaire, vous serez amenés à manipuler :

• De la verrerie fragile ;
• Des appareils de chauffage ;
• Des produits chimiques.

C'est pourquoi il est important pour la sécurité de vos camarades, votre sécurité et celle du matériel de suivre certaines règles et de veiller à garder
une attitude adaptée afin que le danger reste éloigné.

Lors de TP, portez toujours une blouse et des lunettes. Il s'agit des équipements de base pour protéger vos yeux et votre peau. Pour la blouse, il faut
choisir une blouse en coton qui ne risque pas de fondre si elle reçoit des projections de produits corrosifs.

Manipuler avec précaution et proprement.

Il est important de toujours manipuler debout. Ainsi, les tabourets et les chaises doivent être rangés sous la paillasse afin de ne pas encombrer les
allées.

Vous ne devez prendre que le minimum d'affaire sur votre paillasse et ne jamais manipuler au-dessus d'un classeur ouvert.

Minimisez au maximum vos déplacements.

Ne jamais pipeter à la bouche sans pro-pipette.

Lors du prélèvement d'un produit dans un flacon, tenir le bouchon à la main et reboucher le flacon immédiatement après usage. N'utiliser les flacons
que les uns après les autres. Ne pas permuter les bouchons de deux flacons.

Pour introduire une poudre dans un tube à essais, utiliser une feuille de papier propre pliée en deux.

Ne jamais remplir complètement un tube à essai, surtout s'il faut chauffer : ne pas dépasser 1 cm de hauteur pour un liquide et 0,5 cm de hauteur
pour un solide.

Ne jamais retourner un tube sur le pouce.

Ne jamais diriger l'ouverture d'un tube à essais vers vous ou votre voisin.

Pour déceler une odeur, ne jamais mettre le récipient sous le nez.

4
Ne jamais prélever de produit en pipetant directement dans le flacon : Il faut verser un peu de produit dans un verre à pied avant de pipeter.

Pour un produit solide en poudre ou granulés, il faut verser un peu de produit dans une soucoupe puis en prélever avec une spatule.

Ne jamais remettre dans le flacon le produit resté inutilisé.

Pour chauffer le contenu d'un tube à essais

Prendre le tube près de son ouverture par une pince tenue par le manche.

Placer la surface de séparation air-liquide dans la partie chaude de la flamme (sommet du cône bleu), en orientant l'ouverture du tube vers un endroit
neutre.

A la fin de la séance :

Vider et rincer la verrerie.

Nettoyer la table et jeter les papiers qui traînent.
Éteindre les appareils et ranger la table.

Figure 2 :. Matériel de sécurité et de conservation

5
Partie 1 : l’inventaires des activités expérimentes

6
 I. La répartition annuelle du programme de science de la vie et de la terre

Programme

Unité 2 :La reproducton

Unté 1 : Phénomènes
ches les êtres vivante et
géologie internes
l'hérédité chez l'homme
1. Unité 1 : Phénomènes géologie internes

Chapitre 1 : Théorie de la tectonique des plaques Activité expérimental 1 : Preuves de la théorie de wegner et ses
limites.
Activité expérimental 2 : Rôle des courants de convection dans la
mobilité des plaques lithosphérique

Prérequis : Compétences :
• La dation (absolue et relative) et les fossiles – Sciences de la Proposer des modèles explicatifs capables de relier les observations
vie et de la terre. actuelles (similitude complète entre les limites de certains continents,
• La carte et le profil topographique – Sciences de la vie et de la l’existence de mêmes fossiles animaux et végétaux sur les différents
terre, continents, l’existence des blocs rocheux de même âge et même type
sur les différents continents, …) aux événements anciens
(fragmentation de la Pangée en un certain nombre de continents,
formation des océans, …)

7
Chapitre 2 : Les séismes et leur relation avec la tectonique des Activité expérimental 1 : Enregistrement des ondes sismiques et
plaques estimation

Prérequis : Compétences : A la fin du palier premier de la compétence première

• Notion et types des mouvements des plaques lithosphériques. à la 2eme année du cycle secondaire collégial, l’élève mobilise ses
• La répartition mondiale des séismes et des volcans. acquis pour résoudre une situation problème significative relative au
reflexe de la tectonique des plaques sur les manifestations sismiques
avec la déduction de la structure interne de la terre.

Chapitre 3 : Le volcanisme et sa relation avec la tectonique des

plaques Activité expérimental 1 : Moteur des éruptions volcanique
(modélisation d’une éruption volcanique)
Prérequis :
• Notion et types des mouvements des plaques lithosphériques. Les compétences : A la fin du palier premier de la compétence
• La répartition mondiale des séismes et des volcans première à la 2eme année du cycle secondaire collégial, l’élève
mobilise ses acquis pour résoudre une situation problème significative
relative au reflexe de la tectonique des plaques sur les manifestations
sismique et volcanique avec la déduction de la structure interne de la
terre.

Chapitre 4 : Les déformation tectoniques et leur relation avec la

tectonique des plaques Activité expérimental 1 : Origine des forces responsable de la
formation des plis
Activité expérimental 2 : Origine des forces responsable de la
formation des failles

Prérequis :
• Notions de : Mouvements tectoniques, magma, forces Les compétences : A la fin du palier premier de la compétence
tectoniques première à la 2eme année du cycle secondaire collégial, l’élève
mobilise ses acquis pour résoudre une situation problème significative
relative à l’influence de la tectonique des plaques sur les phénomènes
géologiques internes y compris le magmatisme et la tectonique et la
formation des chaines de montagnes.

Chapitre 5 : La formation des roches magmatiques

Activité expérimental 1 : Les conditions de formation du basalte et
du gabbro au niveau de la dorsale.
Activité expérimental 2 : Conditions de formation du granite et de
l’andésite.
Prérequis :
• -Notions de : lave, magma, refroidissement, éruption Les compétences : A la fin du palier premier de la compétence
volcanique. première à la 2eme année du cycle secondaire collégial, l’élève
• Notions de : roche, cycle de la roche. mobilise ses acquis pour résoudre une situation problème significative
relative à l’influence de la tectonique des plaques sur les phénomènes
géologiques internes y compris le magmatisme et la tectonique et la
formation des chaines de montagnes.

8
 2. Unité 2 : la reproduction chez les êtres vivants et l’hérédité

Chapitre 1 : La reproduction chez les animaux Activité expérimental 1 : La production des gamètes
Activité expérimental 2 : La fécondation chez les moules
• Prérequis : Notions de : Male, femelle, animal ovipare, Les compétences : A la fin du palier premier de la compétence
animal vivipare, croissance – cycle primaire. première à la 2eme année du cycle secondaire collégial, l’élève
mobilise ses acquis pour résoudre une situation problème significative
relative à la reproduction chez les animaux.

Chapitre 2 : La reproduction chez les plantes Activité expérimental 1 : Mise en évidence du rôle de la fleur
Activité expérimental 2 : Cycle de développement chez les plantes à
fleur
Activité expérimental 3 : Application agricole de la multiplication
végétative
Prérequis : Notion : les organes reproducteurs des plantes à fleurs, des Les compétences : A la fin du palier premier de la compétence
plantes sans fleur, cycle de vie. première à la 2eme année du cycle secondaire collégial, l’élève
mobilise ses acquis pour résoudre une situation problème significative
relative à la reproduction chez les végétaux.

Chapitre 3 : La reproduction chez l’homme Activité expérimental 1 : Dissection d’un mammifère pour mettre en
évidence les organes de reproduction.

Prérequis : Notion ; l’appareil génitale femelle, l’appareil génitale Les compétences : A la fin du palier premier de la compétence
male, le spermatozoïde, l’ovule, la cellule œuf, la grossesse la première à la 2eme année du cycle secondaire collégial, l’élève
contraception. mobilise ses acquis pour résoudre une situation problème significative
relative à la reproduction chez l’homme.

Chapitre 4 : l’hérédité chez l’homme Aucun

9
 II. La répartition annuelle du programme de physique et chimie

Programme

Unité 1 :la matière et

l’environnement Unité 2 : La lumière Unité 3 : L’électricité

1. Unité 1 : la matière et l’environnement

Chapitre 1 : l’aire qui nous entoure. Aucun

Chapitre 2 : quelques propriétés de l’air et ses constituants.

Activité expérimental 1: quelques propriétés de l’air.
Activité expérimental 2 : les constituants de l’air.
Prérequis : les composantes de l’air, la pression et pression
atmosphérique, la chaleur et la température, les couches de Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
l’atmosphère, le mouvement de l’air à l’atmosphère. secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
situation problème concernant l’atmosphère en intégrant ses prérequis
liés à l’air, ces constituants et ces propriétés.

Chapitre 3 : les molécules et les atomes. Aucun

10
Chapitre 4 : la réaction chimique- les combustions.
Activité expérimental 1 : la distinction entre la combustion complète
et la combustion incomplète
Prérequis : l’air et l’eau, les états de la matière (solide, liquide, gaz),
transformation physique de la matière, l’atmosphère, le mélange. Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
situation problème concernant la matière, en intégrant ses prérequis
liés à l’air qui nous entoure, quelques propriétés de l’air et ses
constituants, les molécules et les atomes, les combustions les
transformations chimiques, matières naturelles et synthétique, et la
pollution de l’air.

Chapitre 5 : la réaction chimique et ses lois. Activité expérimental 1 : le modèle de la réaction chimique.

Prérequis : Transformation physique de la matière, les combustions,

modèle moléculaire. Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
situation problème concernant la matière, en intégrant ses prérequis
liés à l’air qui nous entoure, quelques propriétés de l’air et ses
constituants, les molécules et les atomes, les combustions les
transformations chimiques, matières naturelles et synthétique, et la
pollution de l’air.

Chapitre 6 : Matières naturelles et matières synthétiques. Activité expérimental 1 : Distinction entre substances naturelles et
substances synthétiques.
Prérequis : l’air et l’eau, l’atmosphère, les mélanges, la réaction
chimique. Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
situation problème concernant la matière, en intégrant ses prérequis
liés à l’air qui nous entoure, quelques propriétés de l’air et ses
constituants, les molécules et les atomes, les combustions les
transformations chimiques, matières naturelles et synthétique, et la
pollution de l’air.

Chapitre 7 : la pollution de l’air. Aucun

11
 2. Unité 2 : La lumière

Chapitre 1 : La lumière autour de nous - sources et récepteurs. Activité expérimental 1 : Sources de lumière primaires et sources

Prérequis : connaissance préliminaire des sources de lumière, sources Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
et récepteurs de lumière. secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
situation problème concernant les phénomènes naturels dotés en
personnel de manière à intégrer la lumière, ses sources, ses récepteurs,
sa disparition et sa composition.

Chapitre 2 : Lumière et couleurs – dispersion de la lumière Activité expérimental 1 : Reconstitution de la lumière

Prérequis : l’importance de la lumière dans nos vies quotidiennes,

classifications des sources lumineuses en primaire et secondaire, Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
connaissance des récepteurs optique. secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
situation problème concernant les phénomènes naturels dotés en
personnel de manière à intégrer la lumière, ses sources, ses récepteurs,
sa disparition et sa composition.

Chapitre 3 : Propagation de la lumière Activité expérimental 1 : Milieux et quelques phénomènes.

Activité expérimental 2 : Propagation rectiligne de la lumière.
Prérequis : sources de la lumière primaire et secondaire, les
récepteurs de la lumière. Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
situation problème concernant les phénomènes naturels dotés en
personnel de manière à intégrer la lumière, ses sources, ses récepteurs,
sa disparition et sa composition.

Chapitre 4 : Application de la propagation rectiligne de la lumière Activité expérimental 1 : La chambre noire

Activité expérimental 2 : Ombre et pénombre

Prérequis : Source lumineuses et récepteurs, propagation rectiligne Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
de la lumière, faisceaux lumineux. secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
situation problème concernant les phénomènes naturels dotés en
personnel de manière à intégrer la lumière, ses sources, ses récepteurs,
sa disparition et sa composition.

12
Chapitre 5 : Les lentilles minces Activité expérimental 1 : Classification des lentilles minces.
Activité expérimental 2 : Caractéristiques d’une lentille mince.
Activité expérimental 3 : Image d’un objet par une lentille mince
convergente.

Prérequis : Sources lumineuses primaire et secondaire, principe de la Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
propagation rectiligne de la lumière, milieux de propagation de la secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
lumière, caractéristique de la lentille mince convergente, limage situation problème associée à la propagation de la lumière et sa
obtenue par une chambre noire. décomposition, à des lentilles minces et ses applications dans l’étude
de certains dispositifs optique.

Chapitre 6 : Application : Etude de quelques instruments d’optiques. Aucun

3. Unité 3 : L’électricité

Chapitre 1 : Le courant électrique alternatif sinusoïdal. Activité expérimental 1 : Visualisation d’une tension électrique et
caractéristiques d’une tension alternative.
Activité expérimental 2 : Valeur efficace d’une tension alternative

Prérequis : Conducteurs et isolants, circuit électrique simple et sa Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
représentation, tension électrique et intensité, sens du courant secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
électrique continu, utilisation d’un voltmètre pour mesurer la tension situation problème associée au courant électrique alternatif et à
continue. l’installation électrique domestique monophasée on utilisant son
apprentissage à son service et au service de sa communité, et on
communication en utilisant l’expression scientifique appropriée.

Chapitre 2 : L’installation électrique domestique Activité expérimental 1 : La tension du secteur : Phase, Neutre et
terre.
Activité expérimental 2 : les caractéristiques de la tension

Prérequis : Tension électrique alternative sinusoïdale et le courant Les compétences : A la fin de la 2éme étape de l’enseignement
alternatif sinusoïdal, caractéristiques de la tension alternative secondaire collégial, l’apprenant doit être capable de résoudre une
sinusoïdale, l’utilisation d’appareils de mesure : voltmètre. situation problème associée au courant électrique alternatif et à
l’installation électrique domestique monophasée on utilisant son
apprentissage à son service et au service de sa communité, et on
communication en utilisant l’expression scientifique appropriée.

13
Partie 2 : les fiches techniques

14
I. Fiches techniques des expériences des sciences de la vie et de la terre

Fiche technique 1 : Rôle des courants de convection dans la mobilité des plaques lithosphériques
Unité 1 : le phénomène géologique Leçon 1 : les phénomènes géologiques interne
interne
Classe : 2ème année collégial

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP1 : Rôle des courants de convection dans la mobilité des plaques lithosphériques.

Objectif d’activité

• Modéliser les courants de convection, au niveau du mentaux, qui sont à l’origine de la régénération
des océans.

Matériel - Boite de cristallisation en pyrex.

- De l’eau
- Deux morceaux de polyester.
- Bec bunsen
- Une quantité de lentilles ou spaghiti.

Protocole - Remplir, à trois quart, la boite de cristallisation avec de l’eau.

expérimentale - Rajouter une quantité de lentilles ou de spaghetti.
- Placer à la surface de l'eau, côte à côte, les deux pièces polyester ayant des dimensions
de 12 cm et 8 cm.

15
Observations Activité 1 : modélisation pour comprendre le mécanisme a l’origine du déplacement des
plaques tectoniques.

Résultat Les mouvements ascendants de matière chauffée (moins dense) sont visualisés grâce à la
coloration ;
L’huile colorée refroidie ensuite en surface et la matière refroidie (plus dense) redescend
au fond du dispositif ;
Se mettent ainsi en place des cellules de convection qui transfèrent la chaleur du fond du
bécher vers le haut avec déplacement de matière.

16
 Fiche technique 2 : Enregistrement des ondes sismiques et estimation
Unité 1 : le phénomène géologique Leçon 2 : les séismes et leur relation avec la tectonique des
interne plaques.
Classe : 2ème année collégial

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP1 : Enregistrement des ondes sismiques et estimation.

Objectif d’activité

• Savoir les techniques d’enregistrement des séismes.

Matériel - Ressors ;
- Masse inerte ;
- Cylindre enregistreur ;
- Une roche ;
- Stylet et Support.
Protocole - Faire tourner le cylindre, puis la roche pour simuler un tremblement de terre, Ceci va
expérimentale provoquer un mouvement de la masse inerte et par la suite l’obtention d’un enregistrement
sur le papier millimétrique du cylindre.
Observation Activité 1 : le sismographe : appareil Activité 2 : Exemple d’enregistrement des
d’enregistrement des ondes sismiques ondes sismiques

Résultat Les sismographes captent et enregistrent ces vibrations, qui sont ensuite étudiées.
L'enregistrement visuel produit par les sismographes s'appelle un sismogramme.

17
 Fiche technique 3 : Moteur des éruptions volcaniques (modélisation d’une éruption volcanique

Unité 1 : le phénomène géologique interne Leçon 3 : le volcanisme et sa relation avec la tectonique des
plaques
Classe : 2ème année collégial

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP1 : Moteur des éruptions volcaniques (modélisation d’une éruption volcanique).

Objectif d’activité :
• Comprendre le dynamisme des éruptions volcaniques.

Matériel - Mélange contenant 50% D'eau et 50% de miel.

- Deux tubes en forme de U.
Protocole - Remplissez l’un des tubes avec le mélange et l’autre tube avec du miel seulement.
expérimentale - Envoyer de l'air dans les deux tubes.

Observation Activité : modélisation des éruptions volcaniques

Figure 3 : Schéma de la modalisation d'une éruption explosive

Résultat Pour le premier tube Il y a un écoulement collant du mélange, tandis que dans le deuxième
tube il y a un déversement de fluide du mélange.

18
 Fiche technique 4 : Origine des forces responsable de la formation des failles et des plis

Unité 1 : le phénomène géologique interne Leçon 4 : les déformatons tectonique et leur relation avec
la tectonique des plaques
Classe : 2ème année collégial

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP1 : Origine des forces responsable de la formation des failles

Objectif d’activité
• Modéliser les forces qui sont à l’origine des failles

Matériel - Aquarium ;
- Planche ;
- Trois échantillons de sable à couleurs différentes.
Protocole - Remplir l’aquarium des échantillons de sables de façon à former trois strates de couleur
expérimentale différentes.
- Mettre la planche à la verticale.
- Faire bouger la planche de façon horizontale dans l’un des sens.

Observation Activité 1 : réalisation de la manipulation (schéma explicatif)

19
 Résultat Il existe trois grands types de failles :
Les failles normales : Les deux blocs s'éloignent l'un de l'autre. ...
Les failles inverses : un des deux blocs se déplace sur l'autre suite à un mouvement
général de convergence. ...
Les failles de décrochement ; La cassure ici décale les deux compartiments dans le
plan horizontal.
TP2 : Origine des forces responsable de la formation des plis
Objectif d’activité
• Modéliser les forces qui sont à l’origine des plis

Matériel - Aquarium.
- Planche.
- Trois échantillons d’argile différents
Protocole - Remplir l’aquarium des échantillons d’agiles de façon à former trois strates de couleur
expérimentale différentes et de même épaisseur.
- Mettre la planche à la verticale.
- Faire bouger la planche de façon horizontale dans l’un des sens.
Observation Activité 2 : réalisation de la manipulation (schéma explicatif)

Résultat Lorsque des couches de terrain de l'écorce terrestre sont soumises à des contraintes
tectoniques – la force exercée par la planche dans notre manipulation - ces roches –
dans la manipulation ce sont les couches d’agiles qui - vont, à la longue, se déformer.
Les déformations sont d'abord souples, non cassantes. On obtient alors des ondulations
de terrain appelées plis

20
 Fiche technique 5 : les conditions de cristallisation
Unité 1 : le phénomène géologique interne Leçon 5 : la formation des roches magmatiques.

Classe : 2ème année collégial

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP1 : les conditions de cristallisation

Objectif d’activité

• Prouver que la vitesse de refroidissement du magma contrôle la texture des cristaux des roches
magmatiques. Par conséquent, Interprétation de la distribution verticale des roches magmatiques
tenant compte de leurs cristaux.

Matériel - Poudre de soufre.

- Un verre transparent avec de l'eau froide.
- Boite en pyrex.
- Loupe binoculaire.
- Outil de création de courant d’air dans la salle.

Protocole - Mettre la poudre du soufre sur le feu jusqu’à fusion.

expérimentale - Verser une quantité de cette solution de soufre dans de l’eau froide.
- Verser une deuxième quantité de cette solution dans une lamelle en verre.
- Laisser une troisième quantité de cette solution de soufre se refroidir lentement.
- Laisser le tout quelques minutes, puis observer les cristaux de soufre qui ont formé,
d’abord par l’œil nu puis par la loupe binoculaire.

21
Observations Activité 1 : Réalisation de la manipulation

Activité 2 : Observation des résultats de la première préparation (refroidissement en eau

froide)

Activité 3 : Observation des résultats de la deuxième préparation (refroidissement sur

lamelle en verre)

Activité 3 : Observation des résultats de la troisième préparation (refroidissement lent)

22
 Fiche technique 6 : la production des gamètes et la fécondation chez les moules

Unité 2 : La reproduction chez les êtres vivants et Leçon 1 : La reproduction chez les animaux.
l’hérédité
Classe : 2ème année collégiale.

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP 1 : la production des gamètes :

Objectifs de l’activité
TP 1 : la production des • Déduire le rôle du male et femelle dans la reproduction sexuée.
gamètes • Comparer entre les gamètes males et les gamètes femelles.

TP 2 : la fécondation chez les • Identifier les conditions de la fécondation.

moules • Distinguer entre la fécondation externe et interne.

Matériels - Le liquide blanchâtre libéré par la moule.

- Le liquide orange libéré par la moule.
- Une pipette ou un compte des gouttes.
- Les lames et lamelles.
- Un microscope.

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Protocole - Prélever à l’aide d’une pipette une goutte du liquide orange libéré par la moule.
expérimentale - Déposer une goutte de ce liquide entre lame et lamelle.
- Observer au microscope.
- Recommencer par le liquide blanchâtre libéré par la moule.
Observer au microscope.

Observations

Figure 4 : observation microscopique du liquide blanchâtre. Figure 5 : observation microscopique du liquide organe

TP 2 : la fécondation chez les moules

Matériels - Le liquide blanchâtre libéré par la moule.
- Le liquide orange libéré par la moule.
- Une pipette ou un compte des gouttes.
- Les lames et lamelles.
- Un microscope.

Protocole expérimentale - A l’aide d’une pipette, déposer sur une lame une goutte d’eau de mer
contenant des spermatozoïdes
(Liquide blanchâtre) de la moule et une goutte d’eau de mer contenant des
ovules de la moule.
- Recouvrez la préparation d’une lamelle.

24
 - Observer au microscope optique l’attraction des spermatozoïdes ainsi
que des cellules œuf repérables par leurs membranes de fécondation.

Observations D’après l’observation microscopique on a plusieurs spermatozoïdes entourent

l’ovule.

Précautions des manipulations Avant l'alimentation de microscope il faut bien assurer la tension extérieure du
microscope avec la source de courant.

Précautions de sécurité

25
Fiche technique 7 : Mettre en évidence les composants d’une fleur
Unité 2 : la reproduction chez les êtres Leçon 2 : La reproduction chez les plantes
vivants et l’hérédité
Classe : 2ème année collégiale.

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP 1 : Les composants d’une fleur
Objectif d’activité
• Mettre en évidence les différentes parties de la fleur

Matériels - Une fleure

- Ciseaux
- Loupe binoculaire
- Lame
- Scalpel
Protocole - Enlever les sépales.
expérimentale - Enlever les pétales.
- Repérer les organes reproducteurs de la fleur.
- Réaliser une coupe longitudinale du pistil, et ensuite extraire les ovules.
- Mettre les ovules sur la lame et les observer.

Observations

26
 Fiche technique 8 : Application agricole de la multiplication végétative

Unité 2 : la reproduction chez les êtres vivants Leçon 2 : la reproduction chez les plantes
et l’hérédité chez l’homme
Classe : 2ème année collégial

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP1 : Application agricole de la multiplication végétative

Objectif d’activité

• Savoir quelques mécanismes de reproduction des plantes.

Matériel - Tubercule de pomme de terre ;

- Oignons ;
- Une paire de ciseaux ;
- Des sachets en plastique ;
- Bouture ;
- Greffon ;
- Sol.
Protocole Activer le réveil des bourgeons :
expérimentale - Placez quelques tubercules sur un plateau pour activer le réveil des bourgeons.
- Remplissez le fond du sac avec 15 cm de terreau frais.
- Disposez trois tubercules à intervalles réguliers et à plat.
- Couvrez-les de terreau et placez trois autres tubercules en quinconce.
- Placez une étiquette avec le nom de la variété de pomme de terre.
- Arrosez et maintenez humide. Évitez le plein soleil.
- Quand la verdure se développe, ajoutez du terreau pour enterrer les tiges.
- Après la floraison, vous pouvez commencer à récolter les pommes de terre nouvelles.
- Les tubercules ont des tailles variées. Gardez les plus petits pour votre prochaine culture.
La technique du greffage

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 - Planter une bouture dans un sac en plastique.
- Fixer le greffon sur la porte greffe.

Observation Activité 1 : planter un tubercule de pomme de terre dans un sac en plastique et du sol =
obtention d’une nouvelle plante après quelques jours

Activité 3 : les étapes de la technique du greffage

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Fiche technique 9 : dissection d’un mammifère pour mettre en évidence les organes de reproduction

Unité 2 : la reproduction chez les êtres vivants et Leçon 3 : La reproduction chez l’homme.
l’hérédité chez l’homme
Classe : 2ème année collégial

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP 1 : dissection d’un mammifère pour mettre en évidence les organes de reproduction

Objectifs de l’activité
• Mettre en évidence les organes de reproduction

Matériels - Animal mammifère : rat ou lapin

- Matériels de dissection
- Substance anesthésiante
- seringue.

Protocole expérimentale - Mettre le rat sous anesthésie.

- Accrocher le rat au bac de dissection au niveau des pattes.
- Faire une boutonnière dans la peau de l’abdomen en avant de
l’orifice urinaire.
- Engager la sonde cannelée dans la boutonnière en décollant la peau
jusqu’au menton.
- Découper la peau.
- Décoller la peau, la rabattre vers l’extérieur et la fixer avec des
épingles.
- Faire une boutonnière dans la paroi musculaire de l’abdomen.
- Introduire la sonde cannelée jusqu’à la pointe du sternum et
découper les muscles.

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 Observation l’appareil reproducteur male (les testicules) et femelle
(l’utérus et l’ovaire)

Observations

Précautions des Fait attention lors de l’utilisation de matériels de dissection.

manipulations
Précautions de sécurité

30
II. Fiches techniques des expériences de la physique et de la chimie

Fiche technique 1 : quelques propriétés de l’air et ses constituants

Unité 1 : La matière et l’environnement Leçon 2 : quelques propriétés de l’air et ses constituants

Classe : 2ème année collégial

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP 1 : quelques propriétés de l’air

Objectif d’activité
• Mise en évidence la détende et la compression de l'air

Matériels - Manomètre à aiguille

- Une seringue.

Protocole expérimentale - Placer le piston à mi-course.

- Relie le manomètre avec l’embout de la seringue
- Pousser/ Tirer le pison pour la
Compression et la détende de l’air

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Montage

Observation Lorsqu’on pousse le piston de la seringue, le volume de l’air

diminue et sa pression augmente.

Lorsqu’on tire le piston, le volume de l’air augmente et sa

pression diminue.

TP 2 : les constituants de l’air

Objectif d’activité
• Mise en évidence de dioxygène dans l’air.

Matériels -Une éprouvette graduée de 100 ml ;

- Cristallisoir ;
- L’eau coloré ;
- Une bougie.

Protocole -Placer la bougie allumé dans cristallisation rempli d’eau colorée

expérimentale -Renverse l’éprouvette sur la bougie.
Montage

Observation L'eau coloré monte dans l'éprouvette, elle prend la place du gaz consommé.
La bougie s'éteint : pas d'oxygène.

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Fiche technique 2 : La distinction entre la combustion complète et la combustion incomplète

Unité 1 : La matière et l’environnement Leçon 4 : la distinction entre la combustion complète et la

combustion incomplète
Classe : 2ème année collégial

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

Objectifs de l’activité

• La mise en évidence sur la différence entre combustion complète et combustion incomplète.

• Identification le combustible et le comburant dans la combustion du butane.

Matériels -Briquet à gaz du butane ;

-Tube à essai sec ;
-Sulfate de cuivre anhydre ;
-L’eau chaux ;
-Coupelle blanche.
Protocole expérimentale Expérience 1 : Combustion Complète du butane
- Allume un briquet à gaz du butane et règle le débit du gaz de manière à avoir
une petite flamme bleue.
-Rapproche un tube à essai sec retourné au-dessus de la flamme (Fig. a)
-Arrête la combustion du butane, retourne rapidement le tube à essai, et dépose
dedans un peu de sulfate de cuivre anhydre.
Placer un second Tube à essai sec au-dessus du briquet allumé. Retourne le
tube à essai, ajoute un peu de chaux à l’intérieure et agite-le.

Expérience 2 : Combustion incomplète du butane

- Tourne la molette du briquet de façon à obtenir une flamme plus grande
et jaune, puis approche une coupelle blanche de la flamme (Fig. b)

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Observations Lors de la combustion complète du butane : le combustible (butane) et le
comburant (dioxygène) sont consommés et il se forme des produits
nouveaux :
- De la vapeur d’eau (buée),
- Du dioxyde de carbone (eau de chaux troublée).

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Fiche technique 3 : la chambre noire
Unité 2 : La lumière Leçon 4 : application de la propagation rectiligne de la
lumière
Classe : 2ème année collégiale.

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP 1 : la chambre noire

Objectif de l’activité

• Connaitre le principe de la chambre noire

Matériels
Chambre noire
Flamme de bougie

Protocole Placer devant l’ouverture de la chambre noire un corps lumineux (flamme de

expérimentale Bougie)

Observations La chambre noire donne une image réelle et renversée de l’objet. La longueur de
L’image augmente lorsque la distance entre l’objet et le trou diminue ou lorsque la
Profondeur de la boite noire augmente

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Fiche technique 4 : Les lentilles minces

Unité 2 : La lumière Leçon 5 : Les lentilles minces

Classe : 2ème année collégiale.

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP 1 : Classification des lentilles minces

Objectif de l’activité
• La mise en évidence les types de lentilles minces

Matériels Ensemble des différentes Lentilles.

Protocole expérimentale - Tu disposes de différentes lentilles ;
- A l’aide du toucher, compare les lentilles selon l’épaisseur de leurs bords ;
- A l’aide d’une source lumineuse, éclaire chacune de ces lentilles.

Observations et Les lentilles convergentes possèdent des bords plus fins que le centre. Pour les
conclusion lentilles divergentes, c'est l'inverse, les bords sont plus épais que le centre.
Si la lentille est plus mince aux bords qu'au milieu elle est appelée convergente,
sinon elle est divergente

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TP 2 : Caractéristiques d’une lentille mince convergente.

Objectif de l’activité

-Mise en évidence Les caractéristiques et les propriétés d’une lentille convergente

Matériels - Deux lentilles minces convergentes différentes L1 et L2.

Protocole - Placer la Lentilles L1 face au soleil au-dessus d’un écran en papier.

expérimentale - Changer la position de la lentille de façon à obtenir une tache lumineuse
ponctuelle sur l’écran.
- Relais la même manipulation pour la lentille L2.

Observations et On observe une tache de lumière qui devient très lumineuse pour une certaine
conclusion distance.
Cette tâche est l’image de la source, c’est là que la lumière converge. Elle se situe sur
l’axe optique de la lentille en un point F’ que l’on appelle foyer image de la lentille F’

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Fiche technique 5 : Le courant électrique alternatif sinusoïdal

Unité 3 : L’électricité Leçon 1 : Le courant électrique alternatif

sinusoïdal
Classe : 2ème année collégiale.

Type des activités expérimentales : Activité Expérimentale (TP)

Contexte d’utilisation : en classe entière en TP à la maison en accompagnement personnalisé

TP 1 : Visualisation d’une tension électrique et caractéristiques d’une tension alternative :
Objectifs de l’activité
Activité 1 : visualisation d’une tension • Déterminer les caractéristiques d’une tension
continue à l’aide d’un oscilloscope continue
Activité 2 : visualisation d’une tension • Déterminer les caractéristiques d’une alternative.
alternative à l’aide d’un oscilloscope
Activité 1 : visualisation d’une tension continue à l’aide d’un oscilloscope

Matériels - Oscilloscope
- Pile
- Fils de connexions

Protocole expérimentale - Branche la pile aux bornes de l’oscilloscope.

- Règle l’oscilloscope sur le mode (DC), et la sensibilité verticale (Sv) sur
une valeur convenable.
Montage

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Observation et conclusion On observe sur l’écran d’oscilloscope un trait horizontal au-dessus de
l’axe de temps. On dit que la tension continue reste constante au
cours de temps

Activité 2 : visualisation d’une tension alternative à l’aide d’un oscilloscope :

Matériels - Oscilloscope ;
- Générateur à basse fréquence ;
- Voltmètre ;
- Fils de connexions.

Protocole - Règle le voltmètre sur le mode alternatif.

expérimentale - Brancher le voltmètre aux bornes du GBF.
- Mesure la tension U indiquée par le voltmètre.
- Visualise la tension de ce générateur à l’aide d’un oscilloscope.
- Mesure la valeur maximale 𝑈𝑚𝑎𝑥 de la tension alternative.
- Règle le générateur pour obtenir différentes tensions de sortie, et mesure à nouveau U
et 𝑈𝑚𝑎𝑥 .
Montage

Observation A une tension alternative périodique correspond une tension efficace. Cette 𝑼𝒆𝒇𝒇 est la
et conclusion valeur qui va faire fonctionner les récepteurs et qui reste constante au cours du temps.

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 TP 2 : Valeur efficace d’une tension alternative :
Objectif de l’activité
• Déterminer la valeur efficace d’une tension alternative.

Matériels - Oscilloscope
- Générateur à basse fréquence
- Fils de connexions

Protocole - Relier les bornes de GBF aux bornes de l’oscilloscope.

expérimentale - Règle l’oscilloscope sur le mode (AC).

Montage

Observation On obtient une tension :

et conclusion Variable : elle change au cours de temps
Alternative : elle prend des valeurs positives et négatives
Périodique : elle se répète régulièrement et se reproduit identique à lui-même au
cours de temps
Sinusoïdale : elle se forme des vagues.

Précautions des Avant l’alimentation de l’oscilloscope il faut bien assurer la tension

manipulations extérieure de l’oscilloscope avec la source de courant.
Sécurité (logo et
signification)
Précautions de sécurité

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 Référence
(s.d.). Récupéré sur Allocshool 2 AC SVT .
EL-KHOMSSI EL-GHALI, F. A.-E. (3septembre 2020). Esentielle PHYSIQUE CHIMIE 2E AC.
Français., P. I.-O. (21 Septembre 2020). OXYGENE 2AC SCIENCES DE LA VIE DE LA TERRE.

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