MON GUIDE DE

PRODUCTION ÉCRITE
L e t e x t e a r g u m e n t a t i f
M Benalla Walid Prof de français au lycée
Comment introduire un thème ?1
1. On parle beaucoup en ce moment de…
2. De nos jours, les gens parlent beaucoup de…
3. Le sujet de…est d’actualité.
4. Parmi les sujets qui ont suscitétant de discussions, celui de …
5. Le sujet de…prête àcontroverse.
6. Les gens n’ont pas le mê
me point de vue àpropos de…
7. Les points de vue ne sont pas unanimes àpropos de …
8. On entend souvent parler de…
9. Le sujet de…a fait couler beaucoup d’encre.
10. Actuellement, les opinions àpropos de…divergent.
Comment poser la question ?
1. Si les uns en sont pour, d’autres en sont contre.
Quels sont donc les arguments avancé
s par chaque parti ?
2. Pour les uns, c’est…, pour les autres, il s’agit de…
A quel point les deux opinions sont-elles justifié
es ?
3. A son é
gard2, les gens sont divisé
s entre partisans et opposants.
A qui doit-on donner raison ?
4. Si les uns aiment…, les autres préfèrent…
Faut-il donc condamner…ou le (la) dé
fendre ?
5. Si les uns défendent…, d’autres, au contraire, sont pour…
Faut-il donc s’accrocher tenacement au (àla) … ou plutôt le (la) né
gliger ?
Comment rédiger le premier paragraphe du développement ?
-On commence par le point de vue opposéau notre. Pour le considé
rer ensuite
comme faux.
- On est appelé à ne pas citer trop d’arguments concernant l’avis opposé. Et ce
pour le sous-estimer. (Maximum deux arguments é
voqué
s en un seul paragraphe
et d’une maniè
re concise.
1) D’aucuns avancent que…Selon eux … (Arg1). Autrement dit, … (Arg2).
2) Certains sont pour…Pour se donner raison, ils disent que … (Arg1). Ainsi, selon
eux, … (Arg2).

1 On peut également introduire un thème par une définition.

2 «son »renvoie à«sujet ».
3) Certaines personnes (n’) aiment (pas)…Il (Elle) est pour elles une source de…
(Arg1). D’une autre maniè
re, … (Arg2).
4) Certains jeunes (parents, éducateurs, adolescents, etc.) défendent avec ferveur…Il
(Elle) permet, selon eux, de… (Arg1). Ainsi, … (Arg2).
5) Selon certaines gens, le (la)…est…Pour dé
fendre leurs avis, ils avancent que....
Selon eux, … (Arg1). En d’autres termes,… … (Arg2).
6) Il y a des gens qui pensent avoir raison en disant que…Pour se justifier, ils mettent
l’accent sur…Ainsi, pour eux,… (Arg1). En d’autres termes… (Arg2).
7) D’aucuns fréquentent…Selon eux, …… (Arg1). Ainsi, … (Arg2).
8) Certaines personnes pratiquent… Selon eux,… (Arg1). Ainsi, … (Arg2).
9) Certains aiment à… Selon eux, … (Arg1). Donc, … (Arg2).
10) Pour certains, il est fort bien de… Selon eux, … (Arg1). Ainsi, … (Arg2).
Comment rédiger le deuxième paragraphe du développement ?
1. D’autres, au contraire, pensent avoir raison en disant que…
2. Selon d’autres, au contraire, il est …
3. Selon d’autres, au contraire, on doit…
4. D’autres, au contraire, dé
fendent avec ferveur …
5. D’autres, au contraire, sont pour…
6. D’autres, au contraire, (n’) aiment (pas)…
7. D’autres, àl’inverse, avancent que…
8. Le deuxiè
me parti dit que…
9. La seconde caté
gorie avance que…
10. Pour ceux qui sont pour3…Il affirment que…
Comment rédiger le troisième paragraphe du développement ?
1) Personnellement, je suis pour le second point de vue, et ce pour les raisons
suivantes :
2) Personnellement, j’approuve le second point de vue, et ce pour les raisons qui
suivent.
Comment avancer des arguments pertinents ? (paragraphes 4ème, 5ème,
6ème du développement)
I. D’abord, …Arg1
Ensuite,…Arg2

3 Ou contre
 Enfin, …Arg34
II. Premièrement,… Arg1
Deuxièmement,… Arg2
Troisiè
mement, … Arg3
III. En premier lieu, … Arg1
En deuxiè
me lieu, …Arg2
En troisiè
me lieu,… Arg3
IV.
D’une part,… Arg 1
D’une autre part, … Arg 2
V.
D’un côté,… Arg 1
D’un autre côté,… Arg 2 5

Comment donner une suite logique àses arguments ?

1. Compléter, expliquer ou préciser l’idée
o Autrement dit,…
o D’une autre manière,…
o Ce qui signifie que,…
o Pour mieux dire,…
o En d’autres termes,…
o D’une autre façon,…
2. Citer la conséquence
o Ainsi,…
o Donc,…
o Alors,…
o Par conséquent,…
o Ce qui mè
ne à…
3. Donner la cause
o (Et ce) car…

4 Sivous avez quatre arguments, voici comment procé

der :
D’abord,…Arg 1
Puis,…Arg 2
Ensuite,…Arg 3
Enfin,…Arg 4
5 Le cas oùvous ne n’avez que deux arguments.
 o (Et ce) parce que…
o (Et ce) àcause de…
o (Et ce) grâce à…
o Comme …, …
4. Evoquer le but
o (Et ce) dans le but de…
o (Et ce) dans le dessein de…
o (Et ce) afin que…
o (Et ce) pour que…
5. Faire une concession
o Certes…mais…
o Sans doute…mais…
o Bien que…, …
o Quoique…, …
o Il est vrai que…or…
6. Opposer des idées, des faits, des portraits
o Cependant,…
o Pourtant,…
o Néanmoins,…
o En revanche,…
o Par contre,…
o Mais …
o Or…
7. Exprimer l’hypothèse
o Si…
o Au cas où…
8. L’addition
o En plus, …
o En outre, …
Comment rédiger une conclusion ?
La conclusion est le ré
suméde ce qui est dit dans le dé
veloppement. Evitez d’y
utiliser l’adverbe «personnellement »ou des termes é
quivalents.
Pour clore la ré
daction, on met en place les articulateurs suivants :
o En somme,…
 o Pour conclure,…
o En guise de conclusion,…
o Finalement,…
Les plans de l’argumentation
Plan par opposition/comparaison
 Pour/contre 
 Avantages/inconvé
nients
 Qualité
s/dé
fauts
 Jeunes/adultes
 Personnage 1 /personnage 2
 Le passé/le pré
sent
 Un courageux /un lâche
 Au Maroc/ailleurs
 Vivre en ville/ vivre àla campagne
 Ton village/ ailleurs
 Dé
cision 1/ Dé
cision 2
 Personnage solitaire/personnage sociable
 Elè
ve discipliné/é
lè 
ve indiscipliné
 Bon spectacle/ mauvais spectacle
 Responsables/irresponsables
 Bon citoyen/mauvais citoyen
 Les fê
tes d’antan/les fê
tes d’aujourd’hui
 Enseignement traditionnel /enseignement moderne
 Etc.
Plan thématique
 Aspects culturels/aspects é
conomiques
 Rôle é
ducatif/rôle social
 Impact au niveau individuel/impact au niveau collectif
 Effets au niveau psychique /effets au niveau somatique
Plan analytique
 Situation (s) /causes/consé
quences/solutions
 Phé
nomè
ne(s)/ causes/consé
quences/solutions
  Problè
me (s) / solutions
 Comportement (s) / causes/ consé
quences/solutions
 Un choix (personnage, personne, fê
te, é
vénement, etc.) /justifications
 Relation avec un tiers (pè
re, mè
re, ami, frè
re, professeurs, etc.) /justifications
 Le bon ami /justifications
 Effets d’une lecture/justifications
 Avis sur une personne ou personnage/justifications
 Pratique(s)/consé
quences/ (point de vue personnel)
 Comportement(s)/ consé
quences/ (point de vue personnel)
 Pratique(s)/ bienfaits/ (point de vue personnel)
 Pratique(s) /dé
savantages / (point de vue personnel)
Les fondements des arguments
 Des faits, des exemples présentés comme vrais
Ex1 : a titre d’exemple, dans notre socié
té, les gens qui ont donnébeaucoup de
libertéàleurs enfants, l’on regrettéaprè
s.
Ex 2 : les exemples des hommes polygames qui vivent dans le malheur ne
manquent pas
Ex 3 : On peut observer que les é
tablissements scolaires qui imposent l’uniforme
sont bien classé
s au niveau national.
 Les valeurs : obligations, règles, normes, idéaux.
Ex 1 : en tant que bon citoyen, nous devons é
viter la violence et opter pour le
dialogue.
Ex 2 : le bon sens nous met dans l’obligation de travailler dur.
Ex3 : en tant que musulmans, on est appeléàobé
ir ànos parents.
 L’autorité
Ex 1 : Dieu a donnéaux hommes le droit d’avoir jusqu’à quatre femmes.
Ex 2 : notre prophè
te nous a donnél’exemple en é
tant gé
néreux, honnê
te et fidè
le.
Ex 3 : le philosophe Socrate disait : «connais-toi toi-mê
me »
 La véritégénérale
Ex1 : l’homme est nélibre.
Ex2 : l’être humain a besoin de l’argent pour subvenir àses besoins.
Ex 3 : la mé
disance dé
truit les relations sociales.
 Faits, expériences, événements narrés
 Ex 1 : mes parents m’ont racontéque le mariage traditionnel passait dans une
atmosphè
re bon enfant.
Ex 2 : quand j’étais jeune, j’ai remarquéque certains é
lèves tremblent de peur
devant la baguette de cognassier.
Ex 2 : é
tant àl’école primaire, j’aimais les professeurs qui nous traitent avec
douceur.
 La comparaison
Ex1 : A l’opposé de Lalla Zoubida, Maâ
lem Abdeslem ne parlait pas beaucoup.
Ex 2 : comme mes parents, je n’ai jamais visitédes sanctuaires.
Ex 3 : àl’instar de cet adolescent6, je vois que l’on doit donner beaucoup
d’importance aux activité
s parascolaires.
 La définition
Ex 1 : la polygamie est le fait d’avoir deux, trois ou quatre femmes àla fois.
Ex 2 : la passivitéest le fait de compter sur autrui, d’être paresseux, incapables d’agir
sans avoir recours à l’aide des autres.
Ex 3 : un ê
tre superstitieux est une personne qui a recours aux sanctuaires, aux
mausolé
es, aux marabouts, aux voyants pour ré
soudre ses problè
mes. Il croit àleur
pouvoir magique d’agir en sa faveur.
 La description 
Ex 1 : La famille d’autrefois comporte un père, une mère et plusieurs enfants en
relation é
troite avec leurs oncles et tantes, cousins et cousines ; la famille
d’aujourd’hui contient deux parents et leurs enfants qui sont peu nombreux.
Ex 2 : dans les é
coles traditionnelles, le fqih, un homme autoritaire et sans pitié
, ne
sourit presque jamais. Il use de sa baguette pour redresser les torts et punir les é
lèves
qui n’arrivent pas àré
citer les versets coraniques.
 Le questionnement 7
Ex 1 : est-ce normal de visiter les saints au 21ème siè
cle ? Est-il admissible d’implorer
les morts ? Est-il raisonnable de compter sur les absents au lieu de consulter les
vivants ?

6 Si dans le sujet figure une citation, on peut reprendre le point de vue de

l’énonciateur dans la thèse où l’antithèse. Et ce en commençant,entre autres, par :ex
1 : à l’instar de cet éducateur, certains disent que… ; ex2 : comme cet adolescent,
d’autres avancent que…
7 Il s’agit ici, dans les trois exemples, d’une question rhé
torique (fausse question)
Ex2 : la peine de mort ré
sout-elle le nombre des crimes dans la socié
té? Le nombre
des ré
cidivistes diminue-t-il quand cette peine est appliqué
e ? Voilàdeux questions
qui laissent croire que la peine capitale ne sert àrien.
Ex : est-il admissible d’insulter ses voisins au moment où ces derniers ne font que du
bien pour nous ?
Exemples de productions
Plans par opposition et/ou comparaison
1- Pour/ contre
Sujet :
Etes-vous pour ou contre la solitude ?
Ré
pondez àla question en vous appuyant sur des arguments pré
cis.
Ou :
Certaines personnes aiment àvivre toutes seules, d’autres, au contraire, pré
fèrent
avoir des relations avec leur entourage.
De quel parti ê
tes- vous ?
Ré
pondez àla question en vous appuyant sur des arguments clairs et pertinents.
Ou :
D’aucuns s’isolent et aiment àvivre àl’écart.
Que pensez-vous de ce comportement ?
Ré
pondez àla question en vous appuyant sur des arguments et des exemples
pré
cis.
Ou :
Certains gens sont ouverts et aiment àcauser avec tout le monde.
Que dites-vous de cette attitude ?
Ré
pondez àla question en vous justifiant.

Ré
daction :
La solitude est un sujet qui prê
te àcontreverse. Si certaines personnes pré
fèrent
avoir des amis, d’autres, par contre, aiment àvivre tous seuls.
A qui doit-on donner raison ?
D’aucuns avancent que la solitude est bé
néfique. Selon eux, vivre àl’écart permet
d’éviter les malentendus, de vivre en toute tranquillité
.
D’autres, au contraire, affirment que la solitude est malé
fique.
 Personnellement, je suis pour le deuxiè
me point de vue, et ce pour les raisons
suivantes :
En premier lieu, des é
tudes ont montréque les gens solitaires sont incapables de
communiquer avec leur entourage. Par consé
quent, ils ne peuvent parler avec les
autres à propos de leurs décisions, de leurs choix. D’où leur aptitude à sombrer dans
le stress, voire se suicider.
En deuxiè
me lieu, notre prophè
te avait des amis avec lesquels il discute tout le
temps. Ainsi, nous devons le prendre pour exemple en é
tant extravertis.
En dernier lieu, les gens qui ont un enclin pour la solitude disent que l’isolement
leur permet de cré
er. Certes, ils peuvent ê
tre cré
atifs, mais ils ont besoin de
l’encouragement ; d’où la né
cessitéde sortir de leur ghetto.
Pour conclure, la solitude est inutile. Nous devons l’éviter.
N.B :
Il vous arriverait d’affronter les difficulté
s suivantes :
1. Ne pas pouvoir dé
terminer le sujet en un seul mot.
2. Etre incapable de dé
gager, àla fois, la thè
se et l’antithèse (le sujet ne contient
qu’un seul point de vue).
3. Ne pas avoir les mots pour introduire le thè
me.
Dans ce cas, vous avez la possibilitéd’opter pour un plan trop simplifiédu texte
argumentatif. Voici comment procé
der :
1. Le sujet, reformulé
, vous servira d’introduction.
Ex1:
Sujet : certains parents interdisent àleurs enfants de parler avec des inconnus.
Que pensez-vous de ce comportement ?

Ex 2 :

Certaines personnes sont pour l’enseignement traditionnel, d’autres en sont

contre.
De quelle caté
gorie ê
tes-vous ?

Ré
daction :
 Ex 1 :
D’aucuns incitent leurs enfants àne pas fré
quenter tout le monde.
A quel point ont-ils raison ?
Ex 2 :
Certains gens dé
fendent l’enseignement traditionnel, d’autres, àl’inverse, le
blâment.
A qui doit-on donner raison ?
2. Commencer le dé
veloppement en exprimant votre point de vue tout en é
tant
d’accord ou en dé
saccord avec la seule thè
se que contient le sujet.
Ex1:
A mon avis, je suis contre cette attitude, et ce pour les arguments qui suivent.
Ex2 :
Personnellement, je suis contre ce type d’enseignement, et ce pour les raisons
suivantes :
3. Continuez àavancer vos arguments.
4. Concluez l’argumentation en ré
sumant votre opinion.

2- Avantages/inconvé
nients
Sujet :
A votre avis, quels sont les avantages et les inconvé
nients de la solitude ?
Ré
pondez àla question en exprimant votre point de vue vis-à
-vis de ce sujet.

Ré
daction :
La solitude est un sujet qui a fait couler beaucoup d’encre. Comme elle a des
avantages, elle a aussi des inconvé
nients.
Pour ce qui est des avantages, nous en citons trois.
Premiè
rement, ê
tre solitaire permet d’être cré
atif. A titre d’exemple, plusieurs
savants, philosophes, poè
tes et é
crivains qui ont marqué l’Histoire ont passé le clair
de leur temps àmé
diter touts seuls.
Deuxiè
mement, ê
tre solitaire signifie la ré
duction du contact avec son entourage.
D’où la possibilitéd’éviter les malentendus qui mè
nent parfois àde nombreux crimes.
 Troisièmement, pour remettre de l’ordre dans ses idées, l’être humain a besoin de
vivre loin de ses semblables. Un acte qui mè
nera forcé
ment àne pas ê
tre influencé
par les autres et àprendre les bonnes dé
cisions.
Quant aux inconvé
nients, Ils sont nombreux, nous en é
voquons quatre.
D’abord, la solitude mène à la dépression car les gens solitaires, puisqu’ils vivent à
l’écart, ne peuvent avoir de l’aide de la part des membres de la socié
té.
Puis, le manque de l’échange, de dialogue chez l’individu solitaire fait de lui une
personne bannie ; ce qui accentue sa souffrance.
Ensuite, les gens qui aiment àê
tre tous seuls ne peuvent rien faire pour les jeunes
gé
nérations qui ont besoin de leurs conseils et directives.
Enfin, ê
tre tout le temps tout seul est un comportement qui nous laisse en marge de
la modernitécar, pour avoir des nouvelles, pour ê
tre au courant des derniers canons
de beauté
, de modes, on doit nouer des liens avec tous ceux qui nous entourent.
Personnellement, je suis contre la solitude, et ce car ces dé
savantages sont
vraiment dé
sastreux.
Pour conclure, il faut agir en sensibilisant les gens contre les dé
gâts de la solitude.
3- Comparaison : Personnes solitaires/personnes sociables
Sujet :
Comment distinguez-vous les personnes solitaires de celles qui sont sociables ?
Ré
pondez àla question en montrant de quel type vous ê
tes.

Ré
daction :
Les gens ne vivent pas de la mê
me maniè
re. Si certains pré
fèrent avoir des relations
avec autrui, d’autres, au contraire, aiment àvivre à l’écart. D’où la question : Qu’est ce
que distingue les personnes solitaires de celles qui sont sociables ?
Les individus solitaires se caracté
risent, entre autres, par :
Premiè
rement, le manque de communication avec les autres. D’une autre façon, ils
sont introvertis et se contentent d’eux-mê
mes.
Deuxiè
mement, ils sont dé
pressifs et agissent avec violence dè
s qu’ils sont en
contact avec leur entourage.
Troisiè
mement, ils préfèrent l’isolement et n’assistent pas aux cé
rémonies et aux
rassemblements qui pourraient mettre leur psychisme en pé
ril.
 Quant aux ê
tres sociables, ils sont facilement remarquables par les signes
suivants :
Premiè
rement, l’isolement chez eux n’a pad droit de cité
. Ils communiquent tout le
temps et ont un enclin pour l’échange.
Deuxiè
mement, ils sont souriants et d’un visage convenant. Ainsi, ils sont loin
d’être agressifs.
Troisiè
mement, ils sont trop aimables car ils é
coutent les autres, leur donnent des
conseils pour surmonter leurs difficulté
s.
Personnellement, je suis de la deuxiè
me caté
gorie parce que l’ouverture, le
dialogue, l’échange sont parmi mes qualité
s.
Pour conclure, il est é
vident que la sociabilitéest le meilleur moyen pour vivre en
pleine euphorie.
Plan thé
matique
Sujet :
L’école est l’endroit oùl’on reç
oit des connaissances et des savoir-faire. Quels sont,
selon vous, les impacts de l’enseignement/apprentissage aux niveaux individuel et
social ?

Ré
daction :
L’école permet de former les générations futures. Quels sont donc ses impacts sur
les deux niveaux individuel et social ?
Au niveau individuel, l’élève, au sein de l’école, apprend des connaissances lui
permettant de dé
velopper trois compé
tences :
D’abord, des compé
tences cognitives sont acquises à travers
l’enseignement/apprentissage de plusieurs matières. Ainsi, l’apprenant est menu de
maintes informations qui le servent dans sa vie privé
e.
Ensuite, et psychiquement parlant, l’élève développe sa personnalité grâce à ses
interactions avec ses collè
gues, ses professeurs. Ce qui le pré
pare pour agir
convenablement une fois hors de l’établissement.
Enfin, et grâce à l’éducation physique, les apprenants ont un corps sain qui, sans
doute, sera actif et leur permet d’apprendre facilement.
Au niveau social, le rôle de l’école est à ne pas démontrer. Les individus bien
é
duqué
s participent activement àla construction d’une socié
téresponsable àtravers
les valeurs qu’elle inculque aux enfants. Le respect mutuel, la tolé
rance, l’empathie, la
gé
nérosité
, l’assiduité en sont les meilleures illustrations.
Pour conclure, l’école agit bé
néfiquement sur l’individu et la socié
té; d’où la
né
cessitéd’œuvrer pour la scolarisation des petits.
Plan analytique : Phé
nomè
ne(s)/ causes/consé
quences/solutions
Sujet :
A votre avis, quelles sont les causes et les consé
quences de l’exode rural, et
comment pourrait-on l’affronter.

Ré
daction :

(A suivre)

…………………………………………………………………………………………