Production écrite
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 1 h
Activité : Production écrite.
Thème : Parler d’une catastrophe naturelle.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée :
- Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en œuvre les
actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
-respecter une consigne d’écriture.
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres
d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Elaborer des plans pour résoudre des situations problèmes.
-Planifier et organiser son travail.
D’ordre personnel et social :
-Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
Présenter une catastrophe naturelle.
-Matériel didactique : des illustrations- les cahiers d’essai- le tableau.
Eveil de l’intérêt :
-Que se passe-t-il quand une forte pluie tombe sans arrêt ?
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
Consigne :
-Ecrire la consigne au tableau.
-Faire la lire par quelques apprenants.
Tu as vu une inondation.
Ecris un petit paragraphe de trois « 3 » à quatre « 4 » phrases pour
présenter à tes camarades l’inondation et qui ce qu’il faut faire pendant cette
catastrophe naturelle.
N’oublie pas de :
- Employer le présent / la formule « il faut »ou « il ne faut pas ».
- Faire des phrases simples.
- Mettre les majuscules et la ponctuation.
Aide-toi de la boite à outils suivante :
La catastrophe naturelle : l’inondation
Noms Verbes Adjectifs
La montée d’eau- la pluie-les Etre- appeler- boucher- Forte- dangereuse.
maisons et les quartier- les couper-bloquer- rester-
pompiers-les coins des monter.
fenêtres et de la porte-
l’électricité- le premier étage.
-faire lire et expliquer les mots de la boîte à outils.
-Montrer des images pour aider les élèves à produire des phrases simples.
II. Moment d’observation méthodique (analyse de la consigne) :
- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication
présentés afin d’assurer la compréhension de la consigne.
-Analyser collectivement la tâche d’écriture par des questions suivantes :
-Combien y’a-t-il de phrases doit-on écrire ?
- A quel temps doit-on conjuguer les verbes de cette production ?
- Identifier des critères pour bien écrire :
1-Écrire quatre phrases simples.
2- Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
3- Employer la formule « il faut »+ verbe à l’infinitif.
III. Moment de reformulation personnelle :( d’application) :
-Demander aux apprenants de reproduire les phrases sur leurs cahiers d’essai.
-Demander aux apprenants de revenir sur leurs écrits et de les vérifier (sous les
suggestions de l’enseignante).
-Circuler dans la classe et corriger l’orthographe des productions écrites.
Fatiha Larioui
Compte- rendu
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 30mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Parler d’une catastrophe naturelle.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée :
- Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en oeuvre les
actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une
culture, des valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques
(relevées de leur cahier ).
-Matériel didactique : -les cahiers de classe- le tableau.
I) Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
II) Les étapes d’un compte rendu:
A- Premier moment : Rappel et analyse du sujet :
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire.
Demander aux apprenants de lire la consigne.
Expliquer la consigne aux apprenants.
Faire un petit rappel sur le thème donné.
B- Deuxième moment : Observation et analyse de la copie de chaque élève :
1- Reproduire sur le tableau une production d’élève comportant les erreurs les
plus récurrentes ou les plus significatives.
2- La maîtresse demande alors aux apprenants d’observer cette copie et de
faire des remarques.
C-Troisième moment : Correction de la consigne :
1-Faire identifier par les apprenants, rubrique après rubrique, les erreurs en
question.
2-Correction de l’erreur par les apprenants (oralement / ardoises / tableau).
3-Les erreurs repérées sont soulignées par les apprenants, « nommées » dans
la marge en utilisant le code de correction : o. c. p…
4-Améliorer collectivement la production.
D-Quatrième moment :
- Correction individuelle : (Auto-correction sur les cahiers) : écrire les
réponses au tableau et sur les cahiers : « Les apprenants corrigent leurs
erreurs »
-Faire une lecture finale par un apprenant « contrôle ».
Fatiha Larioui