FICHE PEDAGOGIQUE n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
Titre de l’animation Classer les êtres vivants
Objectifs pédagogiques Observer et comparer des êtres vivants en vue d’établir des classements
Mettre en perspective des classements reposant sur des critères appartenant
à des registres différents
Compétences au regard Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique
du socle commun et technologique.
de compétences Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner.
Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques.
L’unité et la diversité du vivant.
- Présentation de la biodiversité : recherche de différences et de ressemblances
entre espèces vivantes.
- Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces
vivantes.
- Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances
et de différences en termes de parenté.
Public visé Cycle 3 (CM2)
Matériel Une séquence de 4 séances
Séance 1 : images et photographies de différents animaux. Plusieurs lots d’une
quinzaine d’images. Fiche élève n°3.
Séance 2 : lots de 6 images d’animaux
Tableau avec critères définis
Séance 3 : crayons de couleur et feuille blanche pour les élèves
Etiquettes magnétiques reprenant les noms des animaux et les critères pour faire
le diagramme au tableau lors de la mise en commun
Ressources :
[Link]
Classer les animaux au quotidien : du cycle 2 à la 6ème CRDP de Bretagne
Déroulé de l’activité Séance introductive : rappeler ce qu’est un être vivant, définition.
Séance 1 Classer les êtres vivants
Phase 1 Réflexion en groupes.
- Distribuer à chaque groupe un lot d’images et photos de différents animaux.
Chaque groupe nomme les animaux proposés et fait une liste.
- Chaque groupe classe les espèces en suivant des systèmes définis par le groupe.
Chaque groupe présente alors le système qu’il a choisi pour classer, puis son
classement.
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FICHE PEDAGOGIQUE n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
Déroulé de l’activité Phase 2 Mise en commun
- Montrer que les groupes d’espèces définis sont différents suivant le système
de classement choisi.
- Souligner les incohérences des deux systèmes généralement choisis :
- Montrer que le classement suivant le régime alimentaire classe le lapin herbivore
avec l’autruche herbivore, le lion carnivore avec l’aigle carnivore….
- Montrer que le classement suivant le lieu de vie classera le scorpion et le renard
du désert ensemble, le phoque et le renard des neiges ensemble….
Phase 3 Questionnement collectif
- Se questionner « Quel système de classement choisir ? »
- Après discussion argumentée, trancher le débat en se référant aux scientifiques
qui classent suivants des caractères.
- Définir ce qu’est un caractère et définir quelques critères morphologiques
des animaux en photos (poils, 4 membres, 2 pattes et 2 ailes, ….)
Trace écrite à garder sur la fiche élève n°3.
Séance 2 Repérer les critères morphologiques de divers animaux
- Distribuer les 8 photos d’animaux à chaque groupe (cf fiche outil n°3).
Maquereau / Sole / Chien / Lapin / Papillon machaon / Criquet commun
Aigle royal/ Autruche.
Un tableau par enfant
- En groupe, repérer les différents animaux proposés.
- Repérer les critères choisis par l’enseignant pour construire le tableau.
Les élèves doivent discuter des différents critères morphologiques de chaque
animal en étudiant les photos et les images fournies.
Ils cochent la case si l’animal étudié a le critère correspondant.
Mise en commun : discussion sur les caractères cochés.
Garder une trace écrite de ce tableau corrigé dans la fiche élève n°3.
Séance 3 Construire le diagramme en boîte à partir du tableau de la séance
précédente
- Chaque enfant reprend le tableau.
- Construire en collectif la boite commune à tous étiquetée « yeux/bouche ».
- Par groupe de deux, construire les boites emboitées étiquetées en analysant
le tableau.
Mise en commun : on construit ensemble le diagramme des boites emboitées avec
les étiquettes au tableau.
Les élèves le reproduisent pour garder une trace écrite.
Séance 4 Construire un tableau de classement et un diagramme des oiseaux
- Distribuer des photos ou des planches d’oiseaux sur lesquels on distingue
les pattes, les becs et la forme des queues.
- Définir en collectif les critères morphologiques de classement.
- En groupe, classer les oiseaux dans un tableau en fonctions des critères choisis.
- Chaque élève construit le diagramme en boites emboitées.
Mise en commun et trace écrite gardée par les élèves.
Variante possible : construire une clé de détermination à partir des critères
morphologiques identifiés.
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FICHE PEDAGOGIQUE n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
Conseils remarques On classe d’après ce que les animaux ont : leurs attributs.
Lieu de déroulement En classe
Durée de l’activité 4x45min
Phase(s) concernée(s) Connaître et comprendre
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FICHE ÉLÈVE n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
SÉANCE 1: CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
Consigne
Donne ici la définition d’un être vivant :
Consigne
Donne ici la définition d’un critère morphologique pour un être vivant :
Consigne
Dans le tableau ci-dessous, coche la colonne « Vrai » ou « Faux »
selon ce que tu penses des affirmations qui te sont proposées.
VRAI FAUX
On classe les êtres vivants en
fonction du lieu où ils vivent
On classe les êtres vivants en
fonction de ce qu’ils mangent
On classe les êtres vivants en
fonction de ce qu’ils ont
On appelle critère morphologique
une partie du corps que possède
un animal
On regroupe les êtres vivants
en fonction de caractères ou de
critères morphologiques
Deux animaux de la même
espèce n’ont pas de différences
morphologiques
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FICHE ÉLÈVE n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
SÉANCE 2: REPÉRER LES CRITÈRES
MORPHOLOGIQUES DE DIVERS ANIMAUX
Consigne
Dans le tableau ci-dessous, met une croix pour chaque critère qui correspond
à la description de l’espèce. Fais ce travail pour chaque espèce du tableau.
squelette squelette
yeux bouche 4 membres nageoires 6 pattes poils plumes mamelles
interne externe
Maquereau
Sole
Chien
Lapin
Papillon
machaon
Criquet
commun
Autruche
Aigle
SÉANCE 3: CONSTRUIRE LE DIAGRAMME EN BOITE
À PARTIR DU TABLEAU DE LA SÉANCE PRÉCÉDENTE
Consigne
A partir du tableau vu lors de la séance précédente, essaie de dessiner ici un
diagramme en boite qui reprenne les critères morphologiques et les espèces
concernées.
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FICHE OUTIL n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
SÉANCE 1: CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
Définition d’un être vivant :
« Un être vivant nait, croit, se nourrit, se reproduit, meurt ».
Définition du caractère :
« On appelle caractère ce qu’ont les êtres vivants ».
Correction du tableau de propositions
VRAI FAUX
On classe les êtres vivants en
fonction du lieu où ils vivent
On classe les êtres vivants en
fonction de ce qu’ils mangent
On classe les êtres vivants en
fonction de ce qu’ils ont
On appelle critère morphologique
une partie du corps que possède
un animal
On regroupe les êtres vivants
en fonction de caractères ou de
critères morphologiques
Deux animaux de la même
espèce n’ont pas de différences
morphologiques
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FICHE OUTIL n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
SÉANCE 2: REPÉRER LES CRITÈRES
MORPHOLOGIQUES DE DIVERS ANIMAUX
Les scientifiques classent les êtres vivants en fonction de ce qu’ils ont : ce sont des critères.
Les scientifiques rassemblent les animaux qui se ressemblent.
Ils observent les caractères visibles à l’œil nu de l’animal comme les poils, les plumes, la forme des pattes
ou des becs, mais aussi les caractères à l’intérieur d’eux, comme le squelette.
8 images à utiliser pour cette séance
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FICHE OUTIL n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
SÉANCE 2: REPÉRER LES CRITÈRES
MORPHOLOGIQUES DE DIVERS ANIMAUX
Crédits photos: Aigle royal Bruno Berthémy/ Autruche Vassil/ Chien Flavio Ferrari/ Criquet Xmi/ Lapin de Garenne Jamain/ Maquereau commun
Hans Hillewaert/ Machaon Hamon/ Sol Yellox Cat.
yeux bouche 4 membres nageoires 6 pattes poils plumes mamelles squelette squelette
interne externe
Maquereau
Sole
Chien
Lapin
Papillon
machaon
Criquet
commun
Autruche
Aigle
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FICHE OUTIL n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
SÉANCE 3: CONSTRUIRE LE DIAGRAMME EN BOITE
À PARTIR DU TABLEAU DE LA SÉANCE PRÉCÉDENTE
Les élèves construisent un diagramme en boite à partir du tableau de critères morphologiques de la séance
précédente.
Correction du diagramme en boite
Autruche
Aigle
Chien Papillon machaon
Lapin Criquet commun
Sole
maquereau
Yeux et bouche Poils et mamelles
Squelette externe Plumes
Squelette interne Nageoires
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FICHE OUTIL n° 3
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
SÉANCE 3: CONSTRUIRE LE DIAGRAMME EN BOITE
À PARTIR DU TABLEAU DE LA SÉANCE PRÉCÉDENTE
Lister des oiseaux.
Réaliser un tableau de critères morphologiques sur le même principe
qu’en séance 2.
Réaliser un diagramme en boites sur le même principe qu’en séance 3.
Conclusion
Les scientifiques regroupent les animaux qui ont les mêmes caractéristiques, puis ils nomment chacun
de ces groupes. C’est ainsi qu’ils font de la classification. Les animaux regroupés dans un même groupe
possèdent un ancêtre qui possédait les caractéristiques de ce groupe.
Les êtres vivants sont toujours en évolution.
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