Agir, s’exprimer et comprendre à travers l’activité physique
Cycle 1 niveau GS Période 2 La danse de création : le slalom des manteaux
Attendus : construire et observer une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical
Endosser les différentes postures : danseur, spectateur, observateur
Avant chaque séance : visionnage de chorégraphies en classe : « ce que je vois, ce que j’entends, ce que je reconnais, ce que je ressens »
Séances Durée Déroulement Matériel
1 Mise en état de danse : Se déplacer dans l’espace et occuper tous les espaces.
S’arrêter, écarter les pieds de la largeur du bassin, bien s’ancrer dans le sol. Les bras relâchés Se
frotter pour faire mousser du savon sur tout son corps (nommer les différentes parties) puis enlever la
mousse en la chassant.
S’étirer vers le haut, se grandir, aller le plus haut possible puis tout relâcher comme une poupée de
chiffon pour aller toucher le sol avec ses doigts ; recommencer plusieurs fois en expirant lorsqu’on
se relâche.
Reprendre la marche dans toute la pièce, puis s’arrêter au signal sonore ou arrêt de la musique.
S'ouvrir à des gestuelles inconnues ; diversifier les réponses corporelles ; prendre conscience de
l'autre : Manteaux (10)
Se déplacer entre les manteaux sans les toucher : imaginer qu'on a mis de la peinture sous Sans musique puis « zizi panpan «
ses pieds (possibilité de « reprendre des couleurs » sur les côtés de l'espace de scène ) … Sacs de sable
sans musique d’abord puis zizi pan Sans musique
45 min Déplacements debout toujours entre les manteaux puis statue au signal de l’enseignant avec
un sac lesté sur une partie du corps (main, tête, épaule, pied, genou, dos…). Compter jusqu’à
3 et se déplacer de nouveau
Enchaîner plusieurs actions ; expérimenter le rôle de spectateurs ; oser se mettre en scène
Donner la consigne aux élèves : Sacs répartis au sol entre manteaux
1 - mettre de la peinture sous ses pieds 2 groupes : élèves danseurs et élèves
2 – tracer un chemin jusqu'à un sac spectateurs
3- ramasser le sac et danser avec le sac
4 - terminer par une statue avec le sac lesté sur une partie du corps lorsque la musique s'arrête « Ndol’a djomba »
Retour au calme si nécessaire Sleep baby
2 Mise en état de danse : En dispersion, se déplacer dans l’espace comme une petite fille, une grand-
mère, sur un sol chaud, dans le froid.
S'ouvrir à des gestuelles inconnues ; diversifier les réponses corporelles ; prendre conscience de
l'autre :
Imaginer que l’on se promène dans la forêt qu’il y a des branches entre les manteaux. On
passe par-dessous (accroupis, à quatre pattes, en rampant sur le ventre, sur le dos…) Manteaux (10)
Danser avec des objets : plumes ( expérimenter, montrer les trouvailles, reproduire les « le serpent, Guem »
45 min trouvailles des autres ) : passer sous la plume, rattraper la plume sur une partie de son corps ; « OM chant, sleep baby »
danser au-dessus de la plume ;
Enchaîner plusieurs actions ; expérimenter le rôle de spectateurs ; oser se mettre en scène
Donner la consigne aux élèves :
1 - se déplacer accroupis, à quatre pattes ou en rampant jusqu’à une plume plumes réparties au sol entre manteaux
2 - ramasser une plume et danser avec la plume 2 groupes : élèves danseurs et élèves
3 - terminer par une statue avec la plume posée sur une partie du corps lorsque la musique s'arrête spectateurs
« gorongoza »
Retour au calme si nécessaire Sleep baby
3 Mise en état de danse : Se déplacer dans l’espace et occuper tous les espaces.
S’arrêter, écarter les pieds de la largeur du bassin, bien s’ancrer dans le sol. Les bras relâchés Se
frotter pour faire mousser du savon sur tout son corps (nommer les différentes parties) puis enlever la
mousse en la chassant.
S’étirer vers le haut, se grandir, aller le plus haut possible puis tout relâcher comme une poupée de
chiffon pour aller toucher le sol avec ses doigts ; recommencer plusieurs fois en expirant lorsqu’on
se relâche.
Reprendre la marche dans toute la pièce, puis s’arrêter au signal sonore ou arrêt de la musique.
S'ouvrir à des gestuelles inconnues ; diversifier les réponses corporelles ; prendre conscience de
45 min l'autre :
Se déplacer entre les manteaux : se frayer un chemin en ayant peur Manteaux (10)
Déplacements debout toujours entre les manteaux puis statue au signal de l’enseignant avec « the babadook theme »
un nombre d’appuis imposés (un appui sur le sol, 2 appuis au sol, 2 appuis sans les mains, Sans musique
sans les pieds…)
Enchaîner plusieurs actions ; expérimenter le rôle de spectateurs ; oser se mettre en scène
Donner la consigne aux élèves : 2 groupes : élèves danseurs et élèves
1 – se déplacer en se frayant un chemin et en ayant peur spectateurs
2 – sauter par-dessus les manteaux
3 - terminer par une statue avec 2 appuis sur le sol lorsque la musique s'arrête « les dents de la mer »
Retour au calme si nécessaire
4 Mise en état de danse : En dispersion, se déplacer dans l’espace comme une petite fille, une grand-
mère, sur un sol chaud, dans le froid.
S’ouvrir à des gestuelles inconnues ; diversifier les réponses corporelles ; prendre conscience de
l’autre :
se promener dans la forêt de la classe verte : Manteaux (10)
- en franchissant les branches en faisant très attention de ne pas s’accrocher aux épines, le plus « bielka »
délicatement possible, en abîmant aucune branche ( gestes fluides, délicats, arrondis, se glisser entre,
se faufiler …)
- PUIS comme si on voulait désherber toute la forêt, casser les branches, écraser les brindilles, tout « tempête, tambours du bronx»
débroussailler ( gestes saccadés, brusques …)
45 min Danser avec des objets : plumes ( expérimenter, montrer les trouvailles, reproduire les
trouvailles des autres ) : passer sous la plume, rattraper la plume sur une partie de son corps ; « rainbows in the dark, sleep baby »
danser au-dessus de la plume ;
Enchaîner plusieurs actions ; expérimenter le rôle de spectateurs ; oser se mettre en scène
Donner la consigne aux élèves :
1 – tracer un chemin jusqu’à une plume en franchissant les branches de la forêt sans en abîmer
aucune, plumes réparties au sol entre manteaux
2 – ramasser une plume et danser avec sa plume, 2 groupes : élèves danseurs et élèves
3 – terminer par une statue à 3 appuis avec la plume posée sur une partie du corps lorsque la musique spectateurs
s’arrête
« La valse d’Amélie »
Retour au calme si nécessaire
5 Mise en état de danse : Se déplacer dans l’espace et occuper tous les espaces.
S’arrêter, écarter les pieds de la largeur du bassin, bien s’ancrer dans le sol. Les bras relâchés Se
frotter pour faire mousser du savon sur tout son corps (nommer les différentes parties) puis enlever la
mousse en la chassant.
S’étirer vers le haut, se grandir, aller le plus haut possible puis tout relâcher comme une poupée de
chiffon pour aller toucher le sol avec ses doigts ; recommencer plusieurs fois en expirant lorsqu’on
se relâche.
Reprendre la marche dans toute la pièce, puis s’arrêter au signal sonore ou arrêt de la musique.
45 min S'ouvrir à des gestuelles inconnues ; diversifier les réponses corporelles ; prendre conscience de
l'autre :
Se déplacer entre les manteaux comme si nous avions de la colle sous les pieds
Danser avec des objets : foulards( expérimenter, montrer les trouvailles, reproduire les Sans musique
trouvailles des autres ) : vitesse : lent, vite Tambourin
Enchaîner plusieurs actions ; expérimenter le rôle de spectateurs ; oser se mettre en scène
Donner la consigne aux élèves :
1 – se déplacer entre les manteaux comme s’il y a de la colle sous les pieds « indiana jones »
2 – tracer un chemin jusqu’à un foulard
3- ramasser un foulard et danser avec son foulard,
4 - terminer par une statue avec 2 appuis sur le sol (1 main, 1 pied) avec foulard posé sur une partie
du corps lorsque la musique s'arrête
Retour au calme si nécessaire
6 Mise en état de danse : En dispersion, se déplacer dans l’espace comme une petite fille, une grand-
mère, sur un sol chaud, dans le froid.
S'ouvrir à des gestuelles inconnues ; diversifier les réponses corporelles ; prendre conscience de
l'autre :
Se déplacer entre les manteaux en trottinant
Au signal de l’enseignant, chercher un contact par 3 ou 4. Compter jusqu’à 3 puis repartir Sans musique
Danser avec des objets : foulards( expérimenter, montrer les trouvailles, reproduire les
trouvailles des autres ) : vitesse : lent, vite
45 min Tambourin
Enchaîner plusieurs actions ; expérimenter le rôle de spectateurs ; oser se mettre en scène
Donner la consigne aux élèves :
1 – se déplacer entre les manteaux en trottinant
2 – tracer un chemin jusqu’à un foulard
3- ramasser un foulard et danser avec son foulard, « envoûtement, Guem »
4 - terminer par une statue par 2 ou 3 avec foulards posés sur une partie du corps lorsque la musique
s'arrête
Retour au calme si nécessaire