SOMMAIRE

DEDICACE....................................................................................... …………………….II.

REMERCIEMENT............................................................................. …………………….III.

SIGLES ET ABREVIATION .......................................................... …………………….IV.

INTRODUCTION……………………………………….……………………………….. 1

PREMIERE PARTIE ......................................................................... ……………………. 2.

PRESENTATION DU LYCEE MODERNE DE GUIGLO ET DE LA FONCTION

DE L’EDUCATEUR ………………………………...……...………………………….. 3

I. PRESENTATION DE LA STRUCTURE ……………………………………….. 4

II. PRESENTATION DE LA FONCTION DE L’EDUCATEUR. ………………… 5

DEUXIEME PARTIE…………………………………………………………………… 7

ACTIVITES OBSERVEES, ACTIVITES REALISEES ; COMPETENCES

DEVELOPPES ET COMPETENCES A ACQUERIR ……………………….……… 7

I. ACTIVITES OBSERVEES ET REALISEES ..………………………………...… 8

II. COMPETENCES DÉVELOPPÉES ET COMPETENCES A ACQUERIR ..... .. 10

TROISIEME PARTIE …………………………………………………………….…… 12

CHOIX DU THEME, CRITIQUES ET SUGGESTIONS ………………………...…..13

I. CHOIX D’UNE ACTIVITE : LE CONSEIL DE CLASSE………………………………...13

II. CRITIQUES ET SUGGESTIONS ……………..…………………...…………...… 18

CONCLUSION …………………………………………………………………………... 20

BIBLIOGRAPHIE ……………………………………………………...………………. 21

ANNEXES……………………………………………………………………………..… 22

I
 DEDICACE

Le présent rapport est dédié à mon père, feu DADIE DAGO JACQUES, et à ma mère, AWATTO
AMENAN ODETTE, pour tous les sacrifices consentis pour leur progéniture.

Je dédie également ce rapport à mes frères, DAGO THIERRY, DADIE JOËL, NIAMBRUI
WILFRIED, GONSSAN DANIEL, et à mes sœurs, DADIE ADELINE et DADIE ROSE.

Je n’oublie pas mon épouse, KLAO JOSIANE, qui a toujours cru en moi, et enfin mes enfants,
DADIE GRACE et DADIE LOÏSE.

II
 REMERCIEMENT

Ce travail a été possible grâce à l’aide du Tout-Puissant DIEU, à qui nous devons notre existence.
Par la suite, nous voudrions exprimer notre gratitude à tous ceux qui, de près ou de loin, nous ont
apporté leur soutien, de quelque manière que ce soit, au cours de notre formation et dans la rédaction
de ce rapport.

En cela, mes remerciements s’adressent à notre professeur encadreur, Madame le Professeur TOURE
YA EVELINE JOHNSON, pour sa disponibilité et ses conseils avisés, qui ont grandement contribué
à enrichir notre réflexion.

Je tiens également à remercier les enseignants de l’ENS d’Abidjan, mes collègues de stage au Lycée
Moderne de Guiglo, ainsi que le groupe TD7 de la 59ᵉ promotion de la filière Éducatrice. Mes
remerciements s’adressent aussi au proviseur du Lycée Moderne de Guiglo, Monsieur ARIOYE
INOUSSA, ainsi qu’à mon encadreur, Monsieur OUATTARA DIEUDONNÉ, qui m’a toujours guidé
tout au long de mon stage.

Enfin, je remercie tout le personnel éducatif et tous les élèves de cet établissement, qui nous ont
permis de mettre en pratique notre formation théorique.

III
 SIGLES ET ABREVIATIONS

ENS : Ecole Normale Supérieur

LMG : Lycée Moderne de Guiglo

CE : Chef Etablissement

ACE : Adjoint Chef Etablissement

IO : Inspecteur d’Orientation

IE : Inspecteur d’Education

DRENA : Direction Régionale de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation

MENA : Ministère de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation

IV
V
 INTRODUCTION
L’entrée en formation à l’ENS d’ABIDJAN permet à l’éducateur d’acquérir des outils
d’ordre psychologique, sociologique et administratif. Cette formation commence par son aspect
théorique qui devait être confrontée à la pratique par un stage pour la rendre complète. C’est
donc pour étoffer notre formation entant qu’acteur du système éducatif ivoirien, que nous avons
été en stage au Lycée Moderne de Guiglo.

En effet, tout un processus d’éducation doit être bien pensé et organisé, car éduquer, c’est
inculquer à l’enfant des valeurs morales et sociales en vue de son insertion sociale. Cela signifie
que par l’éducation, toutes les informations, toutes les valeurs que l’enfant acquiert doit être en
conformité avec les rôles que proclament la société actuelle, tout en prenant en compte toute
les ramifications de sa dynamique. Cela est important afin que le futur citoyen ne soit pas en
déphasage avec la société.

Cependant, l’éducation d’un enfant aujourd’hui n’est pas chose aisée du fait de la constante
mutation de la société dans laquelle nous vivons. Ainsi il appartient à chacun de nous, parents,
enseignants, encadreurs de s’appliquer réellement pour faire de lui (enfant) un être plein valeur
morale et civique pour sa future vie. C’est dans cette vision que le système éducatif a prise de
véritable reformes pour faciliter l’intégration sociale de l’enfant. C’est en ce sens que l’école
est considérée comme un monde en miniature. L’éducateur qui est l’un des membres
incontournables de ce monde en miniature dont le rôle est déterminant, s’avère être le premier
responsable de l’encadrement de l’enfant. Il est celui qui doit inculquer à ce dernier des valeurs
et des principes cardinaux.

C’est pourquoi ce rapport de fin de stage se veut un compte rendu fidèle des réalités vécues et
de toutes les activités observées et menées durant le stage pratique effectué au lycée moderne
de Guiglo. Pour ce faire, l’organisation de notre travail s’articulera autour des principaux points
suivant :

• La présentation de l’établissement et de la fonction de l’éducateur

• Les activités observées et les activées réalisées durant le stage
• Choix de l’activité, critiques et suggestions

1
PREMIERE PARTIE :
PRESENTATION DU LYCEE MODERNE DE
GUIGLO ET DE LA FONCTION DE
L’EDUCATEUR

2
I - PRÉSENTATION ET FONCTIONNEMENT DU LYCÉE MODERNE DE GUIGLO

1 - Historique, organisation et fonctionnement

1-1 - Historique et la situation géographique du lycée moderne de Guiglo

Créé en 1946 par l’arrêté N°4195 du 03-10-1946, date de son ouverture, le Lycée moderne de Guiglo
est situé dans la région du Cavally, précisément dans le département de Guiglo. Il fait partie de la
DRENA de Guiglo. Depuis sa création en 1946, il a subi plusieurs dénominations :

- De 1946 à 1949 : École Supérieure Primaire

- De 1949 à 1951 : Collège moderne
- De 1951 à 1967 : Cours Normal
- De 1967 à 1981 : Collège moderne
- À partir de 1981 à aujourd’hui : le lycée moderne de Guiglo

En outre, à ce jour, plusieurs chefs d’établissements se sont succédé. Le tableau ci-dessous illustre
ces différents chefs d’établissement.

TABLEAU 1 : RÉCAPITULATIF DES CHEFS D’ÉTABLISSEMENT SUCCESSIFS

N° NOMS ET PRÉNOMS PÉRIODES QUALITÉS

01 Jean Dornandaud 1946-1946 Directeur
02 Pellet 1947-1948 Directeur
03 Georges Masson 1949-1951 Directeur
04 R. Deknyuat 1951-1958 Directeur
05 Jean Desproges 1958-1965 Directeur
06 Pierre Bagnol 1965-1967 Directeur
07 Souleymane Koné 1967-1968 Principal
08 Kouassi N’Goran 1968-1971 Principal
09 Blé Mamadou 1971-1972 Principal
10 Kouassi Lowa Jonas 1972-1975 Principal
11 Koffi Nadié Ernest 1975-1978 Principal
12 Evrard Kouassi Kan 1978-1981 Principal
13 Komenan Brou 1981-1984 Proviseur
14 Gnagui Otto 1984-1991 Proviseur
15 Bady Noel P.S 1991-1993 Proviseur
16 Diomandé Amara 1993-1994 Proviseur
17 Gadji Dago Thomas 1994-1997 Proviseur
18 Agrébi Jean Albert 1997-2000 Proviseur
19 N’Guessan Frédéric 2000-2002 Proviseur
20 Boua Philippe 2002-2003 Proviseur
21 Kan Jean 2003-2006 Proviseur
22 Koffi Kouassi Anatole 2006-2008 Proviseur
3
 23 Etté Bogui Laurent 2008-2011 Proviseur
24 Ouattara Drissa 2011-2017 Proviseur
25 Arioye Inoussa 2017- …... Proviseur

Le lycée moderne de Guiglo s’étend sur une superficie de 13 hectares (ha) et possède une grande
clôture et deux (2) portails dont l’entrée principale réservée aux personnels avec des engins et la
deuxième entrée réservée aux élèves afin de mieux les contrôler.

1-2 LES ÉQUIPEMENTS

Les infrastructures du lycée moderne de Guiglo constituent l’ensemble du patrimoine ou des

équipements nécessaires à son fonctionnement.

TABLEAU 2 : RÉCAPITULATIF DES ÉQUIPEMENTS

N° DÉSIGNATIONS NOMBRE
1 Climatiseurs 10
2 Bureaux des agents 20
3 Fauteuils de commandement 07
4 Chaises des agents 21
5 Chaises des visiteurs 14
6 Meubles de rangement 16
7 Bureaux des professeurs 41
8 Chaise des professeurs 40
9 Terrains de football 01
10 Terrains de handball 01
11 Terrain de basketball 01
12 Terrain de volley-ball 01
13 Terrain de tennis 01
14 Bâtiments administratifs 02
15 Bâtiments pour les salles de classes 20
16 Bâtiments pour les salles des professeurs 01
17 Bâtiments pour les toilettes 01

AUTRES BÂTIMENTS

N° DÉSIGNATIONS NOMBRE
18 Foyer 01
19 Réfectoire 01
20 Bibliothèque 01

2- MATÉRIELS DIDACTIQUES

4
TABLEAU 3 : RÉCAPITULATIF DES MATÉRIELS

N° DÉSIGNATIONS NOMBRE
1 Globes terrestres 02
2 Cartes géographiques 05
3 Ballon de sport 02
4 Ensembles géométriques 15

II- ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT

Nous avons l’honneur d’effectuer notre stage au lycée moderne de Guiglo (LMG). Dans ce lycée, un
dispositif est mis en place pour son bon fonctionnement.

1- L’organigramme hiérarchique du lycée moderne de Guiglo

Au vu de l’organigramme du lycée moderne de Guiglo en l’occurrence M. ARIOYE INOUSSA, est

celui qui est à la tête, c’est lui qui dirige et définit la politique de l’établissement conformément aux
enjeux du MENA. Il délègue aussi des responsabilités aux ACE qui l’assistent dans tous les domaines
: administratif, pédagogique et dans le suivi de l’extra-scolaire. Le Lycée Moderne de Guiglo compte
six (6) ACE mentionnés dans le tableau ci-dessous.

Figure 1 : ORGANIGRAMME DU LYCÉE MODERNE DE GUIGLO

Chef d’établissement

Adjoint au Chef
Inspecteur d’éducation
d’établissement

Éducateurs Professeurs Intendant

Secrétaires Service
technique

Élèves

5
 2- Organisation et fonctionnement

2-1 Organisation

Nous avons eu l’honneur d’effectuer notre stage au Lycée Moderne de Guiglo.

Les établissements secondaires, professionnels et techniques sont dirigés par un Chef d’Établissement
(CE). Monsieur ARIOYE INOUSSA est le premier responsable de l’établissement et est le
représentant auprès des autorités politiques et administratives.
Il est secondé par trois (06) Adjoints au Chef d’établissement qui sont :

LISTE DES ADJOINTS AU CHEF D’ÉTABLISSEMENT

N° NOM ET PRENOMS NIVEAU CONSEIL D’ENSEIGNEMENT

1 Bamba Moussa 4ème Math/PC
2 Doumbia Mamadou Balla 6 ème Ang/HG
3 Kouakou Kouadio Hippolithe 5 ème Fr/EDHC
4 Kouassi Konan Michael 1ère SVT, EPS et OASSU
5 Koulahin Alexis 3ème LV2 (Esp) et AP/Music
6 Sess Née Ségbé Reine Fleur 2nde et Tle Philosophie

L’ACE remplace le chef en cas d’absence de celui-ci.

Après vient l’Intendant M. BANGA APPANGNY FRANCK. Il est le conseiller financier du chef
d’établissement.
Les professeurs de l’établissement sont au nombre de quarante-trois (43), dont onze (11)
contractuels et six (6) vacataires qui sont chargés de dispenser aux élèves leurs connaissances. Nous
avons aussi les éducateurs qui sont chargés de l’encadrement des élèves au sein de l’établissement.
Il existe un secrétariat du chef de l’établissement chargé de la transmission des courriers (arrivées
et départs) et de la diffusion de l’information entre le chef de l’établissement et les autres personnels.

Pour leurs recherches, les élèves consultent la salle informatique, la bibliothèque. Il existe un
réfectoire et une cantine scolaire pour leurs besoins alimentaires et un marché.

Trois (03) gardiens sont chargés de la sécurité des personnes et des biens de l’établissement.

Pour finir, le Lycée Moderne Guiglo, à l’instar de tous les établissements scolaires ivoiriens, a
un Comité de Gestion : COGES (Comité de gestion des établissements scolaires), qui intervient
régulièrement dans la résolution des problèmes de l’établissement, notamment la rémunération
salariale des techniciens (gardiens), la réparation des tables-bancs, l’entretien des salles de classe, et
la gestion des activités culturelles et sportives.

6
 DEUXIEME PARTIE :
ACTIVITÉS REALISEES ; COMPETENCES
DEVELOPPES ET COMPETENCES A
ACQUERIR

7
 I. ACTIVITÉS REALISEES

Après avoir observé notre tuteur, nous avons réalisé nous-mêmes plusieurs activités au cours
de notre stage.

✓ La ronde

Chaque matin, nous faisons la ronde dans la cour de l’école. L’objectif de la ronde est de
disperser les attroupements devant les salles de classe avant l’arrivée du professeur. La ronde
nous permet aussi de canaliser les mouvements d’élèves afin de prévenir d’éventuelles
perturbations de cours.

✓ Le contrôle

Durant notre stage de professionnalisation nous avons effectué le contrôle des élèves dans la
cour de l’école et dans les classes du matin au soir. Nous interpelons tout élève qui n’est pas
règle avec le règlement intérieur.

✓ Délivrance des livrets scolaire aux élèves partis dans d’autres établissements

Nous avons remis les dossiers scolaires aux élèves ou aux parents d’élèves demandeurs. Cette
délivrance se fait sur présentation d’une demande provenant de l’établissement d’accueil de
l’élève concerné. Avant la remise du dossier, une décharge est faite par le demandeur. Le
dossier est remis dans une enveloppe sous pli fermé.

✓ Gestion des dossiers

Nous avons eu à ranger des dossiers par classe puis par ordre alphabétique. Il y a eu parfois des
demandes de retrait de dossier. (Voir annexe 6)

✓ Délivrance des billets de retard

Nous remettons des billets d’entrée aux élèves retardataires pour leur permettre de regagner la
classe à la deuxième heure (voir annexe 3)

✓ Délivrance des billets d’infirmerie

Il est délivré aux élèves malades pour qu’ils puissent se rendre à l’infirmerie, au médico-scolaire
ou à l’hôpital pour des soins (voir annexe 4)

✓ La convocation

8
C’est une invitation adressée à un parent ou au tuteur de l’élève pour une rencontre avec
l’éducateur concernant son enfant, soit pour un motif de travail ou de discipline (voir annexe 5)

✓ L’actualisation des dossiers scolaires des élèves (de terminale)

Pour achever le travail déjà entamer par notre tuteur, nous continuions la vérification des
dossiers de nos élèves pour ceux qui sont incomplets nous les informons afin qu’ils puissent les
compléter. Nous procédons également à la vérification des listes de classes avec l’aide de
l’informaticien.

✓ Participation aux réunions hebdomadaires du personnel d’éducation et de

l’administration

Avec les autres Educateurs du Lycée Moderne de Guiglo, nous avons pris part aux réunions
hebdomadaires du personnel d’éducation présidées par M. l’Inspecteur d’éducation. Les
réunions de l’Administration quant à elles, sont présidées par M. le proviseur. Lors de ces
réunions nous sommes désignés à rédiger le compte rendu.

✓ Règlements de conflit entre élèves

Pendant le stage, nous avons dû résoudre parfois des conflits entre élèves. Dans la présente
situation, il appartient à l’éducateur de les régler avec équité et impartialité. Chose que nous
avons bien accompli dans l’ensemble.

✓ Heure de l’éducateur

C’est une période dédiée à l’éducateur pour les entretiens avec les élèves sur des thèmes tels
que : la connaissance du règlement intérieur, les incivilités, la discipline, l’hygiène etc.

✓ Le contrôle des présences et absences

Chaque vendredi après-midi, nous faisons la collecte des registres d’appel pour faire le point
hebdomadaire de l’assiduité des élèves en vue d’informer les parents sur l’assiduité et la
ponctualité de leurs enfants.

✓ Le contrôle des aliments vendus sur le marché de l’établissement

Nous procédons chaque jour au contrôle des aliments vendus au sein du marché de
l’établissement afin de prévenir et éviter les risques d’intoxication alimentaire.

✓ Bilan des moyennes de conduite du premier trimestre

9
Pour le compte du premier trimestre, nous avons procédé au décompte des absences pour
attribuer les notes de conduite.

✓ Participation au conseil de classe

A la fin du trimestre, nous participons aux conseils de classes présidées par le chef
d’établissement et ces adjoints. Nous examinons le niveau de chaque classe et signalons les cas
d indisciplines afin d’y remédier.

✓ Distribution des bulletins

Après le conseil nous sommes chargés de remettre les bulletins aux parents d’élèves et ce lors
d’une journée porte ouverte. Ce vu un moment d’échange entre parent d’élève et les encadreurs.

✓ Entretien avec les parents d’élèves

Pour une collaboration dans l’éducation des enfants, nous avons reçu certains parents d’élèves
venus d’eux-mêmes ou convoqués pour échanger à propos du comportement de leurs enfants.

✓ Les activités socio-éducatives

Les activités socio-éducatives visent d’une manière générale à retrouver l’équilibre

psychologique de l’élève, à s’épanouir, à développer l’esprit de combativité et établir la
convivialité. Comme activité nous avons été au cœur de l’activité de loisir (génie en herbe) qui
se tenait les Mercredis après-midi, pour cette activité les élèves sont très enthousiasmé et
impliquer.

II. COMPETENCES DÉVELOPPÉES ET COMPETENCES A ACQUERIR

1. Compétences développées

A l’issu de l’observation de notre tuteur de stage, nous avons développé diverses compétences
telles que : Le sens de l’écoute et du dialogue, la diplomatie et la patience, l’anticipation et la
réactivité, l’organisation et la méthode.

10
 2. Compétence à acquérir

Compte tenu des activités non réalisées, nous avons un manque à gagner en matière de
compétences. Ce sont les compétences à acquérir :

La gestion de foule. Nous pourrions acquérir cette compétence si nous avions participé aux
inscriptions et réinscriptions. En effet, pendant cette période, l’établissement enregistre de
grands nombres de personnes (élèves et parents).

11
TROISIEME PARTIE :
CHOIX DU THEME, CRITIQUES ET
SUGGESTIONS

12
 I. CHOIX D’UNE ACTIVITE : LE CONSEIL DE CLASSE
1. Justification du choix de l’activité

Parmi tant d’activités que nous avons eu à mener, le conseil de classe a été l’une des activités
qui a retenu notre attention.

Il est à noter que ce choix n’est pas fortuit vue que cette activité regroupe un bon nombre de
personne en particulier le chef de l’établissement les ACE, les inspecteurs d’éducation, les
éducateurs et tous les enseignants, qui vont débattre sur le rendement de plus de trois mille
élèves de l’établissement. Ce qui explique un peu sa particularité.

2. Motivation personnelle

Ce qui nous a beaucoup intéressés dans cette activité, c’est son organisation, c’est à dire
comment peut-on arriver à passer en revue le travail des élèves dans si grand établissement en
une journée. Il est aussi de notre curiosité personnelle de savoir ce qui se tramait dans ce ‘bois
sacré’ qu’est le conseil de classe.

3. Description du conseil de classe

A la fin de chaque trimestre, il faut mentionner que chaque établissement doit organiser un
conseil de classe en vue d’apprécier dans l’ensemble les travaux des élèves. Dans le cadre de
notre activité, nous allons nous intéresser au conseil des neuf classes du niveau terminal, toutes
séries confondues. Les travaux se déroulent en trois phases :

➢ Le pré-conseil : est une activité au cours de laquelle tous les professeurs d’une classe y
compris l’éducateur se réunissent pour définir la base de la note de conduite à attribuer
aux élèves conformément à la circulaire de l’attribution de la note de conduite (voir
annexe 2). A cela il faut dire que les sanctions individuelles des élèves sont prises en
compte.
➢ La vérification des moyennes avec les élèves : cette phase se fait à deux niveaux :
▪ Chaque professeur vérifie d’abord les moyennes avec les élèves dans sa discipline
▪ Le professeur principal, à la suite de ses pairs, prend la matrice des notes chez
l’informaticien de l’école et procède à la vérification des moyennes trimestrielles avec
les élèves. Après tout cela, il prépare les documents du conseil de classe.
➢ Le conseil de classe : il est présidé par le chef de l’établissement ou des adjoints au chef de
l’établissement en présence des enseignants et d’éducateur de niveau. Pendant les travaux,

13
 Le professeur principal donne la moyenne de la classe, puis la plus forte et la plus faible
moyenne et enfin les différents taux (moyenne supérieure ou égale à 10, moyennes
comprises en 09,99 et 09,50 et celles comprises entre 09,49 et 08,50). Ensuite la CE demande
l’avis ou l’appréciation des uns et des autres sur le travail des élèves par discipline. Après
tout cela, place aux propositions ou aux suggestions en vue d’améliorer le rendement des
apprenants. C’est à partir de ce moment que ressortent les recommandations. Mais une
question pertinente nous revient incessamment à savoir, en quoi est-ce que le conseil de
classe peut améliorer le rendement des apprenants ?
Pour mieux comprendre cela, nous allons procéder par une enquête.

4. Enquêtes menées

4.1 Les indicateurs

Il parait tout à fait important pour une étude conséquente de se référer à un certain nombre
d’indicateurs qui feront ici l’objet central de notre travail. Nous pensons recueillir des
informations judicieuses à partir de ces indicateurs. De ce fait, nous avons choisi comme
indicateur :

✓ Sexe de l’élève
✓ L’âge de l’élève
✓ Moyenne du premier trimestre
✓ Difficultés rencontrées
✓ Décision du conseil de classe (recommandations)
✓ Résultats observés
✓ Observations

Ces indicateurs ont été choisis dans un questionnaire (voir annexe1) soumis aux élèves.

4.2 Techniques d’enquêtes

Pour pouvoir faire ressortir les biens fondés du conseil de classe, nous avons procédé à un long
moment d’observation ; nous avons constaté qu’après le premier trimestre, plusieurs élèves
n’avaient pas de résultats satisfaisant. Après de nombreux entretiens avec ces élèves pour savoir
un peu les raisons de ces résultats insatisfaisants, nous avons élaboré un questionnaire. Vue
l’énormité de l’établissement et le grand nombre d’élèves, nous avons pu distribuer trois cent
(310) questionnaires comme suit :

14
 • 30 en sixième
• 25 en cinquième
• 30 en quatrième
• 35 en seconde
• 20 en première
• 120 en terminale

5. Résultats de l’enquête

Nos résultats dans le cadre de notre travail, seront présentés sous forme de tableaux exprimant
les différentes réponses que nous avons recueillir suite aux questionnaires distribués aux
élèves.

❖ Tableau 1 : catégorisation du sexe des élèves

Masculin Féminin Total

Effectif 170 130 300
pourcentage 56.67% 43.33% 100%

Dans ce tableau, les élèves du sexe masculin représentent 170 sur les 300 soit un pourcentage
de 56.67% de la population étudiée. Alors que les élèves du sexe féminin représentent 130 sur
les 300 soit 43.33%.

❖ Tableau 2 : catégorisation des âges des élèves

≤10 ans 10 à 15 ans 15 à 18 ans Plus 18 total

effectifs 5 185 90 20 300
pourcentages 1,67% 61,67% 30% 6,67% 100%

Ce tableau montre que la classe d’âge majoritaire est celle comprise entre 10 et 15 ans, où
l’effectif est de 185 sur 300, soit 61,67% de la population étudiée.

❖ Tableau 3 : moyenne du premier trimestre

Moyennes 5-9 9-10 10-12 Plus 12 total
effectifs 80 110 70 40 300
pourcentages 26,67% 36,67% 23,33% 13,33% 100%

15
 Ce tableau nous montre que les élèves ayant eu la moyenne entre 5 et 9 sont 80 soit un
pourcentage de 26,67% et les élèves ayant la moyenne entre 9 et 10 sont 110 ce qui représente
36,67. Ces chiffres nous montre clairement qu’il y a plus de la moitié (190 soit un pourcentage
de 63,33) des élèves qui n’ont pas eu un bon rendement au premier trimestre.

❖ Tableau 4 : difficultés rencontrées

épuisements Absentéisme Mauvaise Situation harcèlement retard total

fréquentation familiale

effectifs 60 57 26 83 10 64 300

pourcentages 20% 19% 8,67% 27,67% 3,33% 54,67% 100%

Ce tableau nous montre que les problèmes majeurs auxquels les élèves sont confrontés durant
l’année scolaire

❖ Tableau 5 : les recommandations du conseil de classe pour remédier aux difficultés

rencontrées

DIFFICULTES RECOMMANDATIONS
✓ Aider les élèves à planifier leur emploi du temps de
Epuisement manière à inclure des périodes de repos.
✓ Eviter les surcharges de travail.
✓ Sensibiliser sur l’importance de la présence en classe.
Absentéisme ✓ Faire un suivi personnalisé des absences.

✓ Encourager les élèves à fréquenter les élèves

Mauvaise exemplaires (sérieux et studieux).
fréquentation ✓ Sensibiliser sur les conséquences de la mauvaise
fréquentation.

✓ Ecouter et soutenir les élèves en difficultés

Situation familiale ✓ Faire preuve de compassion et d’empathie.

16
 ✓ Encourager les élèves à se confier auprès des
Harcèlement éducateurs en cas d’harcèlement ou de propositions
indécentes.

✓ Motiver les élèves à surmonter leur retard et à

progresser.
Retard ✓ Expliquer les conséquences potentielles d’un retard
constant sur leur résultat scolaire.

❖ Tableau 6 : résultats observés (moyennes deuxième trimestre)

moyennes 5-9 9-10 10-12 Plus 12 total

effectifs 30 40 150 80 300
pourcentages 10% 13.33% 50% 26.67% 100%

Ce tableau nous montre que les élèves ayant obtenus la moyenne entre 5 et 9 sont 30 soit 10%
et les élèves ayant obtenus la moyenne entre 9 et 10 sont 40 soit 13,33%. Ces chiffres
montrent qu’il y a eu une amélioration remarquable dans le travail au second trimestre.

6. Analyses et interprétations

L’analyse des résultats des élèves entre le premier et le deuxième trimestre montre une
amélioration significative. Au premier trimestre, on compte 80 élèves avec des moyennes entre
5 et 9 soit un pourcentage de 26,67%, tandis qu’au deuxième trimestre ce nombre est réduit à
30 soit 10%. De même, le nombre d’élèves ayant des moyennes entre 9 et 10 est passe de 110
soit 36,67%, au premier trimestre à 40 au second trimestre soit 13,33%.

Ces chiffres suggèrent que les élèves ont globalement progressé entre les deux trimestres,
passant d’un résultat médiocre à des performances plus satisfaisantes. Il est encourageant de
constater cette évolution positive et il est important que les élèves continuent à travailler dur
pour maintenir cette tendance à ma hausse. Les efforts fournis sont dus aux recommandations
formulées lors du conseil de classe à la fin du premier trimestre, ce qui montre que ces
recommandations ont été prises en compte et ont eu un impact positif sur les résultats des élèves.

17
 II. CRITIQUES ET SUGGESTIONS
1. Critiques

Après le conseil de classe du premier trimestre, nous déplorons quelques failles dans le
déroulement de celui-ci :

▪ Manque de préparation : les membres du conseil de classe ne sont pas suffisamment

préparés, cela se traduire par des discussions désorganisées, des décisions prises à la
hâte et un manque de suivi adéquat des élèves.
▪ Manque d’objectivité : les membres du conseil de classe laissent leurs préjugés
personnels influencer leurs décisions, cela conduit à des critiques injustes des élèves.
▪ Manque de communication : les informations sur les élèves ne sont pas partagées de
manière transparente, cela entraine des décisions basées sur des données incomplètes ou
erronées.
▪ Manque de suivi : les décisions prises lors du conseil de classe ne sont pas suivies de
manière adéquate dans certains cas.

Il est important que les membres d’un conseil de classe soient conscients de ces critiques
potentielles et veillent à les éviter en mettant en place des pratiques et des processus efficaces
pour assurer un examen juste et équitable de la situation de chaque élève.

2. Suggestions

Pour améliorer un conseil de classe et obtenir de bons résultats en fin de trimestre, voici
quelques suggestions constructives à prendre en compte :

▪ Analyse approfondie des résultats : pendant le conseil de classe, nous devons nous
assurer que les résultats des élèves sont analysés de manière approfondie, en tenant
compte des différentes matières, des compétences spécifiques et des tendances
générales. Cela permettra d’identifier les domaines dans lesquels les élèves ont des
difficultés et où des améliorations sont nécessaires.
▪ Implication des enseignants : il est essentiel d’impliquer activement les enseignants
dans le processus d’évaluation des élèves et de formulation des recommandations. Leur
expertise et leur connaissance des élèves sont précieuses pour identifier les besoins
spécifiques et proposer des solutions adaptées.

18
▪ Suivi des recommandations : l’Educateur doit s’assurer que les recommandations
formulées lors du conseil de classe sont suivies de près et mises en œuvre de manière
efficace. Un suivi régulier permettra de mesurer l’impact des actions entreprises et
d’ajuster les stratégies si nécessaires.
▪ Communication transparente : la communication entre les membres du conseil de
classe, les enseignants et les Educateurs doit être transparente et ouverte. Il est important
que chacun comprenne les objectifs fixes et les mesures prises pour améliorer les
résultats des élèves.

En prenant en compte ces suggestions, on verra qu’un conseil de classe bien établi, joue un
rôle important dans la réussite et le suivi d’un élève.

19
 CONCLUSION

Du 7 octobre 2024 au 16 mai 2025, le Lycée Moderne de Guiglo a été le cadre de notre stage de
formation pratique. Après des mois passés dans cet établissement, nous avons beaucoup appris sur le
rôle de l’éducateur en milieu scolaire et effectué de nombreuses tâches utiles.

Dans la pratique, cette période a été épuisante, car l’éducateur est la première personne à arriver à
l’école et la dernière à partir. Les travaux de l’éducateur sont faits d’imprévus, et les jours qui se
succèdent ne se ressemblent pas toujours en raison de certains incidents et de la grande diversité des
comportements à gérer. Certes, nous avons, à l’instar des éducateurs titulaires, rencontré des
difficultés dans l’exercice de nos fonctions, mais toutes ont été affrontées et surmontées.

C’est pour ainsi dire que l’éducateur est un responsable clé de la vie scolaire. Quoiqu’elles soient
parfois difficiles, ses tâches se résument en une seule question : que faire pour la réussite des élèves?

20
 BIBLIOGRAPHIE

• Rapport d’analyse statistique du système éducatif 2015- 2016, DSPS.

• La constitution ivoirienne sur l’école de novembre 2016
• La loi N95-696 du septembre 07 septembre 1995 relatif à l’enseignement.
• Circulaire ministérielle N728/MEN/DESAC portant attribution d’éducateur en côte
d’ivoire
• Cours d’administration scolaire, Professeur GBAKLIA ELVIS

21
ANNEXES

22
ANNEXE 1 : ETAT STATISTIQUE DU PERSONNEL ENSEIGNANT

23
ANNEXE 2 : BILLET DE REPRISE DES COURS

24
ANNEXE 3 : BILLET D’HÔPITAL

25
ANNEXE 4 : CIRCULAIRE DE LA NOTE DE CONDUITE

26
ANNEXE 5 : CONVOCATION PAREN

27
ANNEXE 6 : EFFECTIF GLOBAL

28
 TABLE DES MATIERES
DEDICACE ............................................................................................................................................. II
REMERCIEMENT ............................................................................................................................... III
SIGLES ET ABREVIATIONS ............................................................................................................. IV
INTRODUCTION .................................................................................................................................. 1
PREMIERE PARTIE ............................................................................................................................... 2
PRESENTATION DU LYCEE MODERNE DE GUIGLO ET DE LA FONCTION DE
L’EDUCATEUR ..................................................................................................................................... 2
I. PRESENTATON DE LA STRUCTURE...................................................................................... 3
1. HISTORIQUE ............................................................................................................................ 3
3. ORGANISATION HUMAINE.................................................................................................. 4
4. ORGANISATION MATERIELLE .......................................................................................... 4
II. PRESENTATION DE LA FONCTION DE L’EDUACTEUR................................................... 5
1. MISSIONS DE L’EDUCATEUR .............................................................................................. 5
2. FONCTIONS DE L’EDUCATEUR .......................................................................................... 6
DEUXIEME PARTIE ............................................................................................................................ 8
ACTIVITEES REALISEES ; COMPETENCES DEVELOPPES ET COMPETENCES A
ACQUERIR ............................................................................................................................................ 8
I. ACTIVITEES REALISEES .......................................................................................................... 9
II. COMPETENCES DEVELOPEES ET COMPETENCES A ACQUERIR …………….....… 10
1. COMPETENCES DEVELOPPEES ................................................ ……………………..… 10
2. COMPETENCES A ACQUERIR .................................................... …………..…………… 11
TROISIEME PARTIE ......................................................................................................................... 13
CHOIX DU THEME, CRITIQUES ET SUGGESTIONS ................................................................ 13
I. CHOIX D’UNE ACTIVITE : LE CONSEIL DE CLASSE...................................................... 14
1. Justification du choix de l’activité ........................................................................................... 14
2. Motivation personnelle ............................................................................................................. 14
3. Description du conseil de classe............................................................................................... 14
4. Enquêtes menées ........................................................................................................................... 15
4.1 les indicateurs.......................................................................................................................... 15
4.2 techniques d’enquêtes............................................................................................................. 15
5. Résultats de l’enquête ................................................................................................................... 16
6. Analyses et interprétations....................................................................................................... 18
II. CRITIQUES ET SUGGESTIONS .............................................................................................. 19
1. Critiques .................................................................................................................................... 19

29
 2. Suggestions ................................................................................................................................ 19
CONCLUSION ..................................................................................................................................... 21
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................... 22
ANNEXES ............................................................................................................................................. 23

30