LE SUJET D’ORDRE GENERAL

LE SUJET D’ORDRE
GÉNÉRAL

INTRODUCTION

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Le sujet d’ordre général (SOG) est l’une des épreuves écrites du concours
d’entrée à l’Institut National de Formation Judicaire (INFJ). Il s’agit d’un exercice
de dissertation dont le but est de jauger tout d’abord, la culture du candidat.
Pendant cette épreuve, le candidat doit donc démontrer qu’il dispose d’une culture
solide dans divers domaines notamment l’histoire, la géographie, la science,
l’économie, la politique, le sport, la philosophie, la religion... En plus de ses
connaissances culturelles, le candidat doit disposer de certaines qualités
rédactionnelles. Pour ce faire, il doit accorder une attention particulière au respect
des règles de grammaire, de conjugaison et d’orthographe. De même, il doit faire
attention à la ponctuation. Par ailleurs, la clarté et la concision doivent être de
mise lors de l’épreuve du sujet d’ordre général.
Le sujet d’ordre général peut être proposé sous différentes formes que nous
allons regrouper en cinq (05) catégories ou types. A chaque type de sujet,
correspond un plan. C’est pourquoi, il est important que le candidat soit à même
d’identifier le type de sujet afin d’adopter le plan qui sied à la formulation
proposée.
Dans le cadre de cette formation, nous nous attarderons d’abord sur les
techniques d’identification des types de sujets (TITRE 1) avant d’aborder la
méthodologie de la rédaction du sujet d’ordre général (TITRE 2)

TITRE PRELIMINAIRE : ATTITUDES A ADOPTER EN

PRÉSENCE D’UN SUJET

 Lire attentivement le sujet

 Identifier les mots-clés

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 Identifier le thème du sujet. Il faut se poser la question suivante : de quoi

parle l’auteur/le sujet ?
 Identifier la thèse. Il faut se poser la question suivante : quelle est l’opinion
de l’auteur par rapport à cette question ?
 Identifier le problème posé. Pour identifier le bon problème, il faut
fictivement se situer dans le cadre d’un débat. Ainsi, se dire que le sujet qui
vous est proposé est une réponse à la question posée dans le cadre dudit
débat. Il s’agit donc pour le candidat, à partir de la réponse qui est donnée
d’imaginer la question qui a pu être posée. Cette question constitue le
problème de votre sujet.
Application :
1- « les tics constituent un moyen de dépravation des mœurs. » (Réponse
à la question débattue).
Identification de l’objet du débat : Ici le débat porte nécessairement sur
l’impact des tics sur notre société.
Ainsi le problème de votre sujet sera le suivant : quel est l’impact des
tics sur notre société ?
Réponse : Les tics constituent un moyen de dépravation des mœurs.
2- « l’école est un facteur de développement » ici la discussion a porté sur
l’utilité, l’importance de l’école.
Ainsi le problème de votre sujet sera le suivant : quelle est
l’importance de l’école au sein de la société ?
Réponse : l’école est un moyen de développement

TITRE 1 : TECHNIQUE D’IDENTIFICATION DES TYPES DE

SUJET.
CHAPITRE 1 : LE SUJET DE TYPE 1
Section 1 : Identification du sujet de type 1
L’identification du sujet de type 1 se fait suivant deux (02) critères : l’information
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et la consigne.
Paragraphe 1 : Critère relatif à l’information
Le sujet de type 1 est porteur d’une seule information. L’information est le
message véhiculé à travers l’énoncé.
Parfois cet énoncé est simple. C’est-à-dire : sujet + verbe + complément.
Exemple : « L’école est une garantie de paix et de stabilité »
Dans d’autres cas, l’énoncé est complexe. Dans ce cas, il faut faire attention aux
connecteurs logiques et au champ lexical. En analysant, le candidat peut déceler
dans l’énoncé, soit un rapport de complémentarité, soit un rapport de causalité,
ou encore un rapport d’opposition entre les différentes phrases.
 S’il existe entre les différentes phrases soit un rapport de complémentarité
ou un rapport de causalité, alors il s’agit bien d’un sujet de type 1.
Exemple 1 : « l’école est une garantie de paix et de stabilité car elle enseigne le
respect des valeurs sociales. »
 Par contre s’il existe un rapport d’opposition entre les phrases, il ne s’agit
plus d’un sujet de types 1. Il s’agit d’un autre type de sujet que nous
étudierons plus tard.
Exemple 3 : « Il est vrai que l’école est le lieu d’éducation par excellence mais
aujourd’hui elle constitue de plus en plus un lieu de dépravation des mœurs »

Paragraphe 2 : Le critère relatif à la consigne

Le sujet de type 1 est toujours accompagné d’une consigne du type discussion.
Certaines consignes sont propres au sujet de type 1 et d’autres sont des consignes
d’emprunt.
- Les consignes propres : discutez, êtes-vous d’accord, appréciez, qu’en
pensez-vous, partagez-vous, approuvez-vous.
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- Les consignes d’emprunt (emprunté au sujet de type 3 premier cas) :

commentez et discutez, étayez et discutez, expliquez et discutez ….
Dans certains cas, la consigne est sous-entendue. Soit les sujets suivants :
« l’Afrique veut- elle le développement ? » ; «faut-il désespérer de
l’Afrique ? » Dans ces deux cas, le candidat doit savoir que son opinion est
sollicitée à travers cette question. Autrement, l’on aurait pu dire : « pensez-vous
que l’Afrique veut le développement ? »
En clair, toutes les fois que l’opinion du candidat est sollicitée, il s’agit d’un sujet
de type 1 si bien entendu, l’énoncé est porteur d’une seule information.

Section 2 : Le plan du sujet de type 1

Le sujet de type 1 obéit au plan ternaire dialectique : thèse, antithèse et synthèse.

Paragraphe 1 : La thèse
C’est l’opinion de l’auteur par rapport au thème abordé. Pour connaître la thèse,
il faut se poser la question suivante : quelle est l’opinion de l’auteur par rapport
au problème posé ? Pour parvenir à identifier la thèse, le candidat doit
préalablement identifier le thème et le problème du sujet.

Paragraphe 2 : L’antithèse
L’antithèse est fonction de la formulation du sujet. Autrement, chaque sujet
impose au candidat un type d’antithèse. En la matière, il en existe quatre :
- L’antithèse polaire ;
- L’antithèse scalaire ;
- L’antithèse converse ;
- L’antithèse intégrée.

A- L’antithèse polaire

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L’antithèse polaire est une opposition radicale entre la thèse et l’antithèse. Il

s’impose au candidat lorsque l’énoncé lui-même adopte une position radicale.
Exemple : « l’école moderne est un facteur de dévalorisation de la civilisation
africaine. »
Thème : rapport entre l’école moderne et la civilisation africaine
Problème : quel est l’impact de l’école sur la civilisation africaine ?
Thèse : l’école moderne est un facteur de dévalorisation de la civilisation africaine
Antithèse : au contraire, l’école est un facteur de valorisation de la civilisation
africaine. (La thèse est réfutée ici)
Synthèse : recherche de solutions

B- L’antithèse scalaire

Cette antithèse permet de relativiser le point de vue de l’auteur, d’en

montrer les limites.
Exemple : « le travail est un moyen de libération pour l’homme »
Thème : le travail
Problème : quel est l’apport/ l’importance du travail pour l’homme ?
Thèse : le travail comme moyen de libération de l’homme
Antithèse : certes le travail libère l’homme mais parfois il constitue un moyen
d’aliénation. (La thèse est acceptée mais elle comporte des limites)
Synthèse : Recherche de solutions

C- L’antithèse converse
L’antithèse converse est une opposition apparente entre la thèse et l’antithèse. En
réalité, Il ne s’agit pas d’une opposition puisque l’antithèse est un complément de la
thèse. Ce type d’antithèse s’impose lorsque l’on décèle dans le sujet les expressions
suivantes : seul(e), toujours, il n’y a que, … ce sont des expressions qui restreignent
le champ du sujet. Dans ce cas, vous êtes obligé d’étendre la réflexion à d’autres

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champs.
Exemple : l’école est le seul moyen d’instruction du citoyen.
Thème : l’instruction du citoyen
Problème : quel est le véritable moyen d’instruction du citoyen ?
Thèse : l’école, seul moyen d’instruction du citoyen
Antithèse : la société est aussi un moyen d’instruction du citoyen.
Synthèse : complémentarité/ troisième point de vue annexe/ autres points de vue
Exemple : le bonheur est toujours lié à la possession de biens matériels
Parfois la restriction est sous-entendue :
- c’est la femme qui fait le foyer
- le retard de l’Afrique est lié à la colonisation
- l’absence de démocratie est le mal de l’Afrique

D- L’antithèse intégrée
Cette antithèse est intégrée dans la formulation même du sujet. Ainsi dans la
formulation du sujet, il y a une position soutenue et une autre réfutée. La position
soutenue est la thèse et celle réfutée est l’antithèse.
Exemple : « Le bonheur ce n’est pas d’avoir beaucoup de biens matériels,
c’est de vivre en harmonie avec les autres »
Thème : le bonheur
Problème : quelle est la source véritable du bonheur ?
Thèse : le bonheur c’est la vie en harmonie avec les autres
Antithèse : le bonheur, réside aussi dans la possession de biens matériels.
Synthèse : complémentarité/ troisième point de vue/ autres points de vue
Paragraphe 3 : La synthèse
Le choix de la synthèse doit être également guidé par la formulation du sujet.
Ainsi, en fonction de la formulation du sujet, le candidat aura à faire le choix entre
quatre types de synthèse :
- la synthèse recherche de solution ;
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- la synthèse recherche de complémentarité entre la thèse et l’antithèse ;

- la synthèse recherche d’un troisième point de vue annexe ;
- la synthèse des autres points de vue.

A- La synthèse recherche de solution

Comme son nom l’indique, ce type de synthèse vient apporter une solution à un
problème soulevé soit par la thèse soit par l’antithèse ou les deux à la fois.
Autrement dit, la synthèse solution est utilisée lorsqu’un problème est soulevé.
Dès lors, que doit-on entendre par « problème » ?
Le problème est l’écart entre ce qui est et ce qui devrait normalement être. Le
problème est donc la traduction d’une situation anormale.
Soit le sujet suivant : « la démocratie est le mal de l’Afrique ». Ce sujet pose un
problème en ce sens que la démocratie n’a pas été conçue à l’origine pour
constituer une source de difficulté. Si elle constitue un mal pour l’Afrique, alors
cela soulève un problème. Dans ce cas, notre synthèse consistera à proposer des
solutions afin que la pratique démocratique soit profitable à l’Afrique.

B- La synthèse complémentarité entre la thèse et l’antithèse.

Ce type de synthèse s’impose au candidat lorsque la thèse et l’antithèse ne se
rejettent pas, mais au contraire se complètent. Elle est appropriée lorsque le
candidat fait le choix d’une antithèse converse.
Soit le sujet suivant : « c’est la femme qui fait le foyer »
Thèse : la femme fait le foyer
Antithèse : l’homme aussi fait le foyer
Synthèse : le véritable foyer est celui qui est fait à la fois par l’homme et la femme.
Technique d’élaboration d’une synthèse complémentarité :
1- Montrer les failles ou limites de la thèse
2- Montrer les failles ou limites de l’antithèse

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3- Montrer au regard des failles constatées au niveau de la thèse et de

l’antithèse, qu’il y a une nécessité de combiner les deux.

C- La synthèse recherche d’un troisième point de vue annexe.

Cette synthèse adopte un point de vue annexe à la thèse et à l’antithèse. Lorsque

le candidat se rend compte que ni la thèse ni l’antithèse n’épuisent la question, il
adopte un troisième point de vue annexe.
Exemple : c’est la femme qui fait le foyer
Thèse : la femme fait le foyer
Antithèse : l’homme fait le foyer
Synthèse : les enfants font le foyer

D- La synthèse des autres points de vue.

Cette synthèse est guidée par la même logique que la synthèse troisième point de
vue annexe. En effet, lorsque le candidat se rend compte que ni la thèse, ni
l’antithèse n’épuisent la question, il peut consacrer sa synthèse à la recherche de
plusieurs autres points de vue.
La différence entre cette synthèse et la synthèse troisième point de vue réside dans
le nombre des points de vue annexes.

CHAPITRE 2 : LE SUJET DE TYPE 2

Cette deuxième catégorie de sujet obéit au plan inventaire. Faire l’inventaire, c’est

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recenser un ensemble d’idées dans le but de soutenir un point de vue. A la

différence du plan dialectique, le plan inventaire n’admet pas la discussion.
Pour cette catégorie de sujet, il existe trois formulations possibles.
Paragraphe 1 : La première forme
Le sujet peut être proposé soit sous la forme d’une phrase interrogative partielle,
soit sous la forme d’une phrase impérative.
 La phrase interrogative partielle
Caractéristiques : Elle commence par un mot d’interrogation (quel, comment,
dans quelle mesure, pourquoi, en quel sens, en quoi…) et se termine par un point
d’interrogation ( ?).
Ce type de phrase n’admet pas la réponse par oui ou par non.
Exemple : Quels sont les moyens de lutte contre le réchauffement climatique ?
A cette question, on ne peut répondre ni par oui ni par non. Le candidat ne peut
que faire l’inventaire des moyens de lutte dans ce cas.
1ere partie : Les moyens politiques
2e partie : Les moyens économiques
3e partie : Les moyens juridiques
 La phrase impérative
La phrase impérative sert à donner un ordre, à faire une recommandation. Lorsque
le sujet est proposé sous la forme impérative, le candidat doit adopter le plan
inventaire.
Exemple : Présentez les moyens de lutte contre le réchauffement climatique.
1ere partie :
2e partie :
3e partie :
Paragraphe 2 : La deuxième forme
La deuxième forme se caractérise par la présence de présupposés dans la
formulation du sujet. Le présupposé est une idée conçue d’avance par
l’énonciateur et qu’il considère comme acquise. Le candidat doit construire son

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plan autour des présupposés. Ainsi, le devoir comportera autant de parties qu’il
existe de présupposés.
Exemple 1 : le phénomène du réchauffement climatique est devenu un casse-tête
pour les gouvernements. Quelles sont les causes et les conséquences dudit
phénomène ?/ Présentez les causes et les conséquences dudit phénomène.
Ici l’énonciateur considère d’avance que le réchauffement climatique a des causes
et des conséquences.
Exemple 2 : on parle de plus en plus de démocratie. Quel en sont les avantages
et les inconvénients ?
Paragraphe 3 : La troisième forme
Le sujet de type 2 troisième forme comporte tout comme les sujets de type 1 un
énoncé et une consigne.
A- L’énoncé
L’énoncé comporte une seule information tout comme le sujet de type 1. Ainsi, le
même énoncé peut être donné aussi bien sous forme d’un sujet de type 1 qu’un
sujet de type 2.

B- La consigne
Il existe une différence notable entre la consigne du sujet de type 1 et celle du
sujet de type 2. Alors que la consigne du sujet de type 1 est du type discussion,
celle du sujet de type 2 invite au commentaire.
Les consigne peuvent être les suivantes : Commentez, justifiez, étayez,
expliquer…
Exemple : « la démocratie est un leurre pour les Etats africains » commentez cette
affirmation
Exemple : « l’école ne sert plus à grand-chose de nos jours. Quoi qu’il en soit, elle
ne forme que des chômeurs » Justifiez ce point de vue.

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CHAPITRE 3 : LE SUJET DE TYPES TROIS

Paragraphe 1 : Le sujet de type 3 premier cas
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Cette catégorie de sujet se reconnait par l’existence de deux propositions

indépendantes. Une proposition est dite indépendante lorsqu’elle a un sens par
elle-même et par conséquent, ne dépend d’aucune autre proposition. La phrase
peut en contenir une ou plusieurs. Lorsqu’il existe dans la phrase plusieurs
propositions indépendantes, celles-ci peuvent être simplement juxtaposées ou
coordonnées.
Les propositions indépendantes sont juxtaposées lorsqu’elles ne sont pas reliées
par un mot de liaison mais plutôt par un signe de ponctuation.
Exemple : Le travail est source de sécurité pour celui qui le pratique ; il assure la
paix et la stabilité au sein de la société.
Les propositions indépendantes sont coordonnées lorsqu’elles sont reliées par un
mot de liaison (mais, ou, et, donc, or, ni, car…)
Exemple : Le travail est une source de sécurité pour celui qui le pratique et il
assure la paix et la stabilité au sein de la société.
Exemple : L’Etat est le protecteur des libertés individuelles mais il est celui qui
oppresse le plus.
L’énoncé du sujet de type 3 première forme est donc porteur de deux unités de
signification. La reconnaissance de ce type de sujet passe par l’analyse de
l’énoncé et de la consigne.

A- L’énoncé
L’énoncé de ce type de sujet comporte deux unités de signification c’est-à-dire
deux informations indépendantes.

B- La consigne
Les sujets de types trois premier cas utilisent deux types de consignes : une
consigne propre et une consigne d’emprunt.
- La consigne propre : commentez et discutez, expliquez et discutez, étayez
et appréciez
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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

- La consigne d’emprunt : qu’en pensez-vous, discutez, appréciez, êtes-

vous d’accord…
Le devoir consistera à faire le commentaire de la première unité de signification
dans la première partie, ensuite le commentaire de la deuxième unité de
signification, enfin la synthèse. Le travail comporte donc nécessairement trois
parties.
Exemple : « la primauté de la médecine c’est la défense de la vie mais il arrive
qu’elle sacrifie des vies ». Qu’en pensez-vous ?
Thèse : La médecine est un moyen de défense de la vie
Antithèse : La médecine est une menace contre la vie
Synthèse : recherche de solutions
Exemple : Le bonheur c’est la possession de nombreux biens matériels, c’est
aussi vivre en harmonie avec les autres.
Thèse : Le bonheur est synonyme de possession de biens matériels
Antithèse : Le bonheur réside dans la vie en harmonie avec les autres
Synthèse : Le bonheur est à la fois la possession de biens matériels et la vie en
harmonie avec les autres.
Exemple : « L’enfant reçoit trois types d’éducation ; celle des parents, celles
des maîtres et celles du monde » commentez

Paragraphe 2 : Le sujet de type 3 deuxième cas

Ce type de sujet est composé d’un énoncé et d’une consigne.

A- L’énoncé
Les sujets de types trois deuxième cas sont porteurs de trois unités de
signification ou information.
B- La consigne
Elles sont les suivantes : commentez, expliquez, développez, étayez…
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Le plan de ce type de sujet se construit autour des trois unités de signification.

Il s’agira donc de faire trois commentaires
1ere partie : Commentaire de la première unité de signification
2e partie : Commentaire de la deuxième unité de signification
3e partie : Commentaire de la troisième unité de signification
Exemple : Le travail éloigne de nous trois grands maux : l’ennui, le vice et le
besoin
1ere partie : Le travail est un remède contre l’ennui
2e partie : Le travail protège l’homme contre le vice
3e partie : Le travail met l’Homme à l’abri du besoin

TITRE 2 : MÉTHODOLOGIE DE LA RÉDACTION DU SUJET

D’ORDRE GÉNÉRAL
CHAPITRE I : L’INTRODUCTION DU SUJET D’ORDRE
GENERAL
L’introduction du sujet d’ordre général comporte quatre (04) parties :
- La généralité ou la perspective générale
- L’insertion du sujet
- Le problème
- L’annonce du plan

1 – La généralité ou perspective générale

La généralité doit être en rapport avec le sujet. Son rôle en effet, est de situer le
cadre du sujet. Elle peut être neutre ou partisane.
 La perspective générale neutre
La perspective générale neutre est celle dans laquelle le rédacteur ne prend pas
parti par rapport au point de vue soutenu par l’auteur du sujet. Il se contente donc
de présenter le cadre général du sujet. Pour ce faire, le candidat peut débuter son

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

introduction par une définition, une citation ou l’historique de la thématique

soumise à réflexion.

 La perspective générale partisane

La perspective générale est dite partisane lorsqu’elle prend parti par rapport à la
position de l’auteur du sujet. Pour prendre parti, il faut donc identifier
préalablement la position de l’auteur (la thèse).
Ainsi, deux possibilités s’offrent au candidat. Soit le candidat construit une
généralité qui soutient le point de vue de l’auteur, soit une généralité qui s’oppose
à la thèse soutenue par l’auteur du sujet. En clair, la perspective générale partisane
peut être pour ou contre la thèse de l’auteur.

2 – L’insertion du sujet
L’insertion du sujet diffère selon qu’il est court ou long. Lorsque le sujet est court,
il est inséré textuellement entre guillemets ; sans aucune modification. Si le sujet
est accompagné de référence on les insère également.
Lorsque le sujet est long, l’on se contente de le reformuler. Cette fois, les
guillemets doivent disparaître. Mais si le sujet est accompagné de référence, il
faut les reprendre.

3 – Le problème
Le problème du sujet d’ordre général est la question dont la réponse est la thèse
de l’auteur. Identifier le problème consiste donc à rechercher cette question.
Autrement, la thèse doit être la réponse au problème
Le problème peut être formulé sous la forme interrogative ou déclarative.
Exemples :
- Quel est la source véritable du bonheur ?
- Le sujet tel qu’énoncé, pose le problème de l’origine du bonheur.

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

4– L’annonce du plan
L’annonce peut se faire à travers une série de question ; chaque question
correspondant à une partie du devoir.
L’annonce peut se faire également de façon subtile. Pour ce faire on utilisera les
expressions suivantes :
Certes, bien que, même si, si, il est vrai que, il est certes évident que, dans la
majorité des cas, …………(THESE)…...
Toutefois, cependant, néanmoins, parfois … (ANTITHESE)
Dès lors, face à cette situation, vu l’ampleur du problème, vu l’importance de, il
importe dès lors, fort de cette situation… (SYNTHESE)

 Exemple d’introduction sujet de type 1

Sujet : « Il n’y a de richesse que d’Hommes » partagez-vous cette affirmation du
philosophe Jean Bodin ?
La possession des biens matériels est considérée par bon nombre de personnes
comme le moyen le plus sure pour être heureux. Pour cette catégorie de personnes,
les biens matériels constituent incontestablement la richesse la plus utile à l’être
humain. S’opposant à ce point de vue, le philosophe Jean Bodin affirme : « il n’y
a de richesse que d’Homme ». Partant de ces points de vue contradictoires, il se
pose le problème de savoir quelle est la véritable source de richesse. Face à cette
interrogation il convient certes de reconnaître que les biens matériels contribuent
au bonheur de l’homme, mais il n’en demeure pas moins vrai que l’homme est
aussi une véritable source de richesse. Toutefois, l’homme et des biens matériels
ne constituent-t-ils pas à la fois la véritable source de bonheur ?
 Exemple d’introduction sujet de type 2 (1ere et 2eme forme)
Sujet : Quels sont les moyens de lutte que vous pouvez proposer pour faire face
au réchauffement climatique ?

Le réchauffement climatique est un phénomène global de transformation du

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

climat caractérisé par une augmentation de la température moyenne à la surface

de la terre. Il constitue l’une des plus grandes menaces de ces dernières décennies.
Malgré la volonté manifeste des Etats pour venir à bout de ce phénomène, il
demeure une préoccupation majeure. Au regard des proportions inquiétantes que
prend ce phénomène, il parait nécessaire de proposer des moyens de luttes
susceptibles de l’éradiquer ou du moins de le réduire considérablement. Dès lors,
par quels moyens de lutte peut-on venir à bout du phénomène du
réchauffement climatique ? Les moyens de lutte susceptibles d’y faire face sont
d’ordre politique, économique et juridique

 Exemple d’introduction sujet de type 3 (1ere forme)

Sujet : « L’argent est un mal nécessaire » qu’en pensez-vous ?
Pour le commun des mortels, l’argent est un bien indispensable sans lequel
l’Homme ne peut prétendre au bonheur. Autrement dit, l’argent constitue une
garantie de bien-être, d’épanouissement de l’individu. Et pourtant, cette
conception positive de l’argent n’occulte pas le fait qu’il est parfois à la base du
désarroi de nombre de personnes. C’est fort de cela qu’un contemporain a pu
affirmer : « l’argent est un mal nécessaire ». Au regard de cette affirmation, que
représente réellement l’argent dans la vie de l’Homme ? Evidemment l’argent
constitue un mal dans bien des cas pour celui qui en fait usage. Toutefois il faut
aussi reconnaître qu’il constitue une nécessité dans la vie de tout être humain.
C’est pourquoi la recherche de solutions en vue d’un meilleur usage de l’argent
s’impose.

CHAPITRE II : LE DEVELOPPEMENT

 La phrase chapeau
Toutes les parties du développement doivent être précédées d’un chapeau. Le

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

développement doit donc comporter autant de chapeaux qu’il y a de parties à

développer. Dans la dissertation, le chapeau sert à annoncer les arguments qui
seront utilisés pour soutenir chacune des parties du devoir. Il doit être bref (deux
ou trois lignes maximum).

Il existe deux types de phrases chapeau : la phrase chapeau simple et la phrase

chapeau complexe.

La phrase chapeau simple : Ce type de phrase chapeau se contente de présenter

le titre de la partie (la proposition à soutenir) ainsi que les arguments favorables à
celle-ci. Elle est utilisée pour l’annonce de la première partie du devoir.
PCS = rappel du titre de la partie+ arguments choisis pour soutenir la partie
La phrase chapeau complexe : elle consiste à rappeler d’abord l’essentiel de la
partie qui vient d’être développée avant de présenter l’axe à soutenir puis les
arguments qui y sont favorables. Elle est utilisée pour l’annonce de la deuxième
et troisième partie.
PCC = bref rappel de la partie précédente+ rappel du titre de l’axe+ arguments
choisis pour soutenir l’axe.

 La transition
 Entre les idées d’un même paragraphe ou entre les arguments
d’une même partie
Ces transitions se font à l’aide de connecteurs logiques. Le choix des connecteurs
se fait en fonction du lien existant entre l’idée qui vient d’être développée et celle
qui suit. Ainsi, il peut s’agir d’un lien d’opposition, de cause, de conséquence,
d’addition, de conclusion, d’identité.

- L’opposition : or, mais, cependant, en revanche, toutefois, néanmoins, tout

de même, pour autant, au contraire, à l’inverse, alors que, tandis que, en

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

réalité, en fait, à la vérité, bien que, quoique, même si.

- La cause : en effet, effectivement, de fait, car, parce que, étant donné que,
puisque, du fait que
- La conséquence : ainsi, donc, par conséquent, ce faisant, dès lors, alors,
c’est pourquoi, si bien que, de sorte que, aussi, d’où, par voie de
conséquence, en conséquence, par conséquent, tant et si bien que
- L’addition : également, aussi, ensuite, en outre, de surcroît, de même, de
plus, par ailleurs.
- La conclusion : enfin, ainsi, en clair, en somme, pour conclure
- L’identité : dans le même ordre d’idée, de même que, d’une manière
approchante

connecteurs d’énumération à utiliser en début de paragraphe

- tout d’abord /d’abord ;
- de prime abord ;
- en premier lieu (en second lieu,…en dernier lieu) ;
- premièrement
- pour commencer
 Entre les différentes parties du développement
La transition entre les parties se fait à l’aide des conclusions partielles transitives.
Ainsi, A la fin de la première et de la deuxième partie, il est important de faire
une conclusion partielle transitive. A la fin de la troisième partie, le candidat se
contentera de faire la conclusion de cette partie.
CPT= bilan de la partie qui vient d’être développée + transition

Exemple de transition entre les parties :

o Pour passer de la première partie à la deuxième partie :

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

« La première partie de notre développement/ analyse nous a permis de montrer

que…Mais notre approche du problème resterait incomplète si nous négligeons
d’examiner maintenant un autre de ses aspects essentiels notamment…»
«Dans cette partie nous venons de voir que… Privilégions à présent … »

o Pour passer de l’antithèse à la synthèse

« Aussi bien, devons-nous reconnaître que l’opposition de ces points de vue n’est
pas irréductible »
« La contradiction entre ces deux points de vue n’est qu’apparente puisqu’il il y a
possibilité de les concilier »
 L’argument
Par définition, l’argument est un discours oral ou écrit dont le but est de faire
adhérer le destinataire à une thèse. Il vise donc à convaincre son interlocuteur. Le
candidat doit donc toujours avoir pour objectif de convaincre le correcteur à
travers son argumentation. Pour y parvenir, il doit produire une réflexion
personnelle par rapport au problème qui lui est posé tout en se basant sur le concret
par le recours à des illustrations.
L’argument obéit à une structure :
- L’idée principale
- l’idée secondaire 1(explication de l’idée principale) et éventuellement
l’idée secondaire 2 (explication de l’idée principale)
- l’illustration
- Conclusion de l’argument.

L’illustration : elle expose un cas particulier. Elle vient mettre en lumière

la pertinence de l’idée principale de l’argument. L’exemple est introduit par
les expressions suivantes : par exemple, ainsi, tel que, comme en témoigne,
c’est le cas de, entre autres, notamment,

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

Nb : L’illustration peut se placer en début d’argument (exemple

argumentatif) ou à la suite de l’explication (exemple illustratif).
Différents types d’illustration :
 L’exemple littéraire : référence à un livre, un film, une pièce
de théâtre
 L’exemple historique : permet de faire un rapprochement avec
le passé
 L’actualité (nationale et internationale)
 Les citations
 Les statistiques : recours aux chiffres et données économiques

SUJET D’APPLICATION :
« L’argent est un mal nécessaire » qu’en pensez-vous ?
Thème : L’argent
Problème : Que représente l’argent dans la vie de l’Homme ?
Thèse : L’argent est un mal pour l’homme.
Antithèse : L’argent est une nécessité dans la vie de l’Homme
Synthèse : comment rendre plus utile l’argent pour l’Homme ?

I- INTRODUCTION
 Sujet de type 3, première forme
Pour le commun des mortels, l’argent est un bien indispensable sans lequel
l’Homme ne peut prétendre au bonheur. Autrement dit, l’argent constitue une
garantie de bien-être, d’épanouissement de l’individu. Et pourtant, cette
conception positive de l’argent n’occulte pas le fait qu’il est parfois à la base du
désarroi de nombre de personnes. C’est fort de cela qu’un contemporain a pu
affirmer : « l’argent est un mal nécessaire ». Au regard de cette affirmation, que
représente réellement l’argent dans la vie de l’Homme ? Evidemment l’argent
constitue un mal dans bien des cas pour celui qui en fait usage. Toutefois il faut
aussi reconnaître qu’il constitue une nécessité dans la vie de tout être humain.

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

C’est pourquoi la recherche de solutions en vue d’un meilleur usage de l’argent

s’impose.

CHAPITRE II : LE DEVELOPPEMENT
 La phrase chapeau
Toutes les parties du développement doivent être précédées d’un chapeau. Le
développement doit donc comporter autant de chapeaux qu’il y a de parties à
développer. Dans la dissertation, le chapeau sert à annoncer les arguments qui
seront utilisés pour soutenir chacune des parties du devoir. Il doit être bref (deux
ou trois lignes maximum).
Il existe deux types de phrases chapeau : la phrase chapeau simple et la phrase
chapeau complexe.
La phrase chapeau simple : Ce type de phrase chapeau se contente de présenter
le titre de la partie (la proposition à soutenir) ainsi que les arguments favorables à
celle-ci. Elle est utilisée pour l’annonce de la première partie du devoir.
PCS = rappel du titre de la partie+ arguments choisis pour soutenir la partie
La phrase chapeau complexe : elle consiste à rappeler d’abord l’essentiel de la
partie qui vient d’être développée avant de présenter l’axe à soutenir puis les
arguments qui y sont favorables. Elle est utilisée pour l’annonce de la deuxième
et troisième partie.
PCC = bref rappel de la partie précédente+ rappel du titre de l’axe+ arguments
choisis pour soutenir l’axe.
 La transition
 Entre les idées d’un même paragraphe ou entre les arguments
d’une même partie
Ces transitions se font à l’aide de connecteurs logiques. Le choix des connecteurs
se fait en fonction du lien existant entre l’idée qui vient d’être développée et celle
qui suit. Ainsi, il peut s’agir d’un lien d’opposition, de cause, de conséquence,
d’addition, de conclusion, d’identité.

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

- L’opposition : or, mais, cependant, en revanche, toutefois, néanmoins, tout

de même, pour autant, au contraire, à l’inverse, alors que, tandis que, en
réalité, en fait, à la vérité, bien que, quoique, même si.
- La cause : en effet, effectivement, de fait, car, parce que, étant donné que,
puisque, du fait que
- La conséquence : ainsi, donc, par conséquent, ce faisant, dès lors, alors,
c’est pourquoi, si bien que, de sorte que, aussi, d’où, par voie de
conséquence, en conséquence, par conséquent, tant et si bien que
- L’addition : également, aussi, ensuite, en outre, de surcroît, de même, de
plus, par ailleurs.
- La conclusion : enfin, ainsi, en clair, en somme, pour conclure
- L’identité : dans le même ordre d’idée, de même que, d’une manière
approchante
Connecteurs d’énumération à utiliser en début de paragraphe
- tout d’abord /d’abord ;
- de prime abord ;
- en premier lieu (en second lieu,…en dernier lieu) ;
- premièrement
- pour commencer
 Entre les différentes parties du développement
La transition entre les parties se fait à l’aide des conclusions partielles transitives.
Ainsi, A la fin de la première et de la deuxième partie, il est important de faire
une conclusion partielle transitive. A la fin de la troisième partie, le candidat se
contentera de faire la conclusion de cette partie.
CPT= bilan de la partie qui vient d’être développée + transition

Exemple de transition entre les parties :

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

o Pour passer de la première partie à la deuxième partie :

« La première partie de notre développement/ analyse nous a permis de montrer
que…Mais notre approche du problème resterait incomplète si nous négligeons
d’examiner maintenant un autre de ses aspects essentiels notamment…»
«Dans cette partie nous venons de voir que… Privilégions à présent … »
o Pour passer de l’antithèse à la synthèse
« Aussi bien, devons-nous reconnaître que l’opposition de ces points de vue n’est
pas irréductible »
« La contradiction entre ces deux points de vue n’est qu’apparente puisqu’il il y a
possibilité de les concilier »
 L’argument
Par définition, l’argument est un discours oral ou écrit dont le but est de faire
adhérer le destinataire à une thèse. Il vise donc à convaincre son interlocuteur. Le
candidat doit donc toujours avoir pour objectif de convaincre le correcteur à
travers son argumentation. Pour y parvenir, il doit produire une réflexion
personnelle par rapport au problème qui lui est posé tout en se basant sur le concret
par le recours à des illustrations.
L’argument obéit à une structure :
- L’idée principale
- l’idée secondaire 1(explication de l’idée principale) et éventuellement
l’idée secondaire 2 (explication de l’idée principale)
- l’illustration
- Conclusion de l’argument.
L’illustration : elle expose un cas particulier. Elle vient mettre en lumière
la pertinence de l’idée principale de l’argument. L’exemple est introduit par
les expressions suivantes : par exemple, ainsi, tel que, comme en témoigne,
c’est le cas de, entre autres, notamment,
Nb : L’illustration peut se placer en début d’argument (exemple
argumentatif) ou à la suite de l’explication (exemple illustratif).

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

Différents types d’illustration :

 L’exemple littéraire : référence à un livre, un film, une pièce
de théâtre
 L’exemple historique : permet de faire un rapprochement avec le passé

 L’actualité (nationale et internationale)

 Les citations

 Les statistiques : recours aux chiffres et données économiques

SUJET D’APPLICATION :
« L’argent est un mal nécessaire » qu’en pensez-vous ?
Thème : L’argent
Problème : Que représente l’argent dans la vie de l’Homme ?
Thèse : L’argent est un mal pour l’homme.
Antithèse : L’argent est une nécessité dans la vie de l’Homme
Synthèse : comment rendre plus utile l’argent pour l’Homme ?

I- INTRODUCTION
 Sujet de type 3, première forme
Pour le commun des mortels, l’argent est un bien indispensable sans lequel
l’Homme ne peut prétendre au bonheur. Autrement dit, l’argent constitue une
garantie de bien-être, d’épanouissement de l’individu. Et pourtant, cette
conception positive de l’argent n’occulte pas le fait qu’il est parfois à la base du
désarroi de nombre de personnes. C’est fort de cela qu’un contemporain a pu
affirmer : « l’argent est un mal nécessaire ». Au regard de cette affirmation, que
représente réellement l’argent dans la vie de l’Homme ? Evidemment l’argent
constitue un mal dans bien des cas pour celui qui en fait usage. Toutefois il faut
aussi reconnaître qu’il constitue une nécessité dans la vie de tout être humain.
C’est pourquoi la recherche de solutions en vue d’un meilleur usage de l’argent

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

s’impose.

II- DEVELOPPEMENT
AXE 1 : l’argent est un mal pour l’Homme
Question : pourquoi est-il judicieux d’affirmer que l’argent est un
mal ?
Réponse 1 : Parce que l’argent contribue à l’effritement des
valeurs morales (idée 1).
Comment cela se manifeste-t-il ? (justification de la première
idée)
En premier lieu, l’argent contribue fortement à l’effritement des
valeurs morales au sein de notre société. En fait, la morale joue
un rôle de régulation sociale. En tant que tel, elle condamne
certains comportements asociaux tels que le vol, le mensonge ou
encore la tricherie. Et pourtant, dans la course à l’enrichissement
ces règles sont de plus en plus foulées au pied. Pour plus d’un
donc, la fin justifie les moyens. C’est ce qui explique justement la
recrudescence du vol, des détournements de deniers publics ou des
blanchiments de capitaux. Dans le même ordre d’idée, certaines
personnes s’adonnent à des crimes rituels pour s’enrichir. Le cas
le plus patent fut celui du petit bouba, victime d’un crime rituel en
2018. Au regard du développement qui précède, l’on peut affirmer
sans risque de se tromper que l’argent est un mal.

Réponse 2 : …. Parce que l’argent est une menace pour la paix

dans le monde (idée 2).
Comment cela s’explique-t-il ? (Justification de la deuxième
idée)
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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

En second lieu, l’argent représente une réelle menace pour la paix

et la stabilité sociale. En effet, la paix sociale est gravement
perturbée partout à travers le monde du fait des conflits armés. Ces
conflits pour la plupart, sont basés sur des raisons d’ordre
économique. Aussi, sont-ils entretenus grâce à l’argent. Autrement
dit, aucun conflit armé ne peut perdurer sans argent. Cela
s’explique par le fait que l’argent permet de se procurer toute la
logistique nécessaire. Également il permet non seulement de
recruter mais aussi d’entretenir les troupes combattantes. C’est
d’ailleurs pour illustrer cette situation que l’on dit souvent que
l’argent est le nerf de la guerre. En un mot, l’argent est un mal pour
notre société.

De tout ce qui précède, l’affirmation selon laquelle l’argent est un

mal est belle et bien justifiée. Cependant, cette perception négative
de l’argent n’occulte-t-elle pas les nombreux bienfaits qu’il
procure à l’Homme ?

CHAPITRE III : LA CONCLUSION

La conclusion est le lieu où le candidat doit répondre à la question qu’il s’est
posé au niveau de l’introduction. Elle doit être assez brève et rédigée en un bloc
typographique. Il ne s’agit plus ici de développer de nouveaux arguments. Il
existe deux types de conclusion :

 La conclusion bilan
Elle se fait en deux parties :
- un bilan (la somme des phrases chapeaux)
- Une ouverture

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

 La conclusion analytique
Sujet d’application : il n’y a de richesse que d’homme
Elle comporte :
- un constat (faire par exemple le constat selon lequel la détermination de la
source du bonheur n’est pas une chose évidente)
- un jugement (toute conception simpliste de la question doit être évitée/ la
question mérite d’être profondément analysée
- un mini-bilan (il s’agit ici des titres des différents axes du devoir)
- une ouverture

1- « Il n’y a que la démocratie qui puisse garantir la paix et la stabilité »

2- « La jeunesse actuelle est caractérisée par son manque d’éducation. Cela
est tout simplement dû au fait que les parents ont démissionné. »
3- « La femme ne peut mieux s’affirmer que dans le foyer »
4- « C’est la femme qui fait le foyer »
5- De plus en plus, il est question d’égalité entre l’homme et la femme. Quels
sont les espoirs et les craintes que cela vous inspire ?
6- Quelle est l’utilité de la conscience professionnelle dans l’administration
publique ?
7- « L’internet est un danger pour le monde moderne »
8- « L’internet est le plus grand danger du monde moderne »
9- « Les élections en Afrique sont toujours des occasions d’expression de la
violence. » quelles sont les solutions pour y remédier ?
10- La dépravation des mœurs prend au fil des années, des proportions
inquiétantes. Quelles sont les causes et les conséquences d’un tel
phénomène ?
11- « Le chômage a pour origine aussi bien un manque de formation qu’un
surplus de formation »
12- « La pauvreté est le manque d’accès de l’individu aux biens et services de

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

base »
13- « L’enfant reçoit trois types d’éducation ; celle des parents, celles des
maîtres et celles du monde » commentez
14- « Le taux élevé d’échec scolaire en Afrique ne peut s’expliquer autrement
que par la situation de pauvreté de nos Etats »
15- « L’union des Etats Africains est l’unique moyen pour vaincre le sous-
développement »
16- « Si les Etats africains demeurent dans le sous-développement, cela résulte
de la volonté des Etats occidentaux »
17- L’Afrique regorge d’énormes potentialités économiques et pourtant elle
reste l’un des continents les plus pauvres. Quelles sont les raisons qui
justifient cette situation ?
18- « La démocratie est un leurre pour les Etats Africains »
19- Identifiez les raisons de la baisse du niveau intellectuel des élèves
20- « Si nous détruisons l’environnement, nous compromettons notre avenir»
expliquez
21- « L’école ne sert plus à grand-chose de nos jours. Quoi qu’il en soit, elle
ne forme que des chômeurs.»
22- « Il n’y a pas meilleurs moyens de déshumanisation que la prison. »
23- « Les médias ont réussi à déshumaniser l’homme. Nous ne nous écoutons
plus, nous ne nous parlons plus. Nous tendons de plus en plus vers
l’individualisme » êtes-vous d’accord avec ce cri de cœur d’un
contemporain ?
24- « La perversion de notre jeunesse ne peut s’expliquer autrement que par
le fait que les parents ont démissionné de leur rôle d’éducateur » justifiez
ces propos.
25- « L’éducation est la base de tout développement » justifiez
26- « La menace contre l’environnement est une menace contre l’humanité
toute entière » justifiez

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 LE SUJET D’ORDRE GENERAL

27- « Famine, guerre, maladie, terrorisme, coup d’état, pauvreté. Tels sont les
maux qui caractérisent le continent africains. Existe-t-il dès lors des
raisons de croire encore en l’avenir de l’Afrique ? »
28- « le dialogue est la meilleure garantie de paix et de stabilité »
29- « Il n’y a que l’école qui soit capable de garantir l’éducation d’un enfant »
30- Quels sont les moyens de lutte que vous pouvez proposer pour venir à
bout du phénomène de la cybercriminalité ?
31- « La vraie richesse d’une nation, ce sont ses hommes et ses femmes »
partagez et discutez ces propos
32- « La possession des biens matériels est une garantie de bonheur pour
l’Homme »
33- « Le changement climatique est la plus grande menace pour la sécurité
mondiale »
34- Qu’est ce qui justifie la recrudescence de l’immigration clandestine ?
35- « L’immigration clandestine est le signe de l’échec des Etats Africains »
36- « L’Afrique est prisonnière de son passé colonial »
37- « L’acquisition d’un diplôme d’étude est un rempart contre le chômage »
38- « il faut laisser derrière soi le passé pour construire l’avenir »
39- Nelson Mandela : « être libre, ce n’est pas seulement se débarrasser de ses
chaînes ; c’est vivre d’une façon qui respecte et renforce la liberté des
autres »
40- Nelson Mandela : « l’éducation est l’arme la plus puissante pour changer
le monde »

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