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Échec scolaire : analyse et enjeux

Le texte aborde l'échec scolaire comme un reflet des inégalités du système éducatif, où les enfants sont rapidement classés selon leurs performances. L'auteur souligne que cette situation crée une perception négative des enseignants et de l'école, transformant l'éducation en une expérience douloureuse pour certains élèves. Les questions posées visent à analyser la présence du locuteur, l'audience, et les thèmes centraux du texte.

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Échec scolaire : analyse et enjeux

Le texte aborde l'échec scolaire comme un reflet des inégalités du système éducatif, où les enfants sont rapidement classés selon leurs performances. L'auteur souligne que cette situation crée une perception négative des enseignants et de l'école, transformant l'éducation en une expérience douloureuse pour certains élèves. Les questions posées visent à analyser la présence du locuteur, l'audience, et les thèmes centraux du texte.

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LYCÉE TECHNIQUE DE TIGNERE ANNÉE SCOLAIRE 2024/2025

DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS TRIMESTRE : 3

CLASSE : Secondes DURÉE : 2H EVALUATION N°5

ÉPREUVE DE LANGUE FRANÇAISE

TEXTE :

L’échec scolaire n’est en effet qu’un produit de notre système scolaire et un constat de
faillite de notre société. Reflet structural de l’économie libérale, le système scolaire du début à
la fin, n’est qu’une plus ou moins langue course d’obstacles, d’examens ou de concours.
Toute la structure scolaire en témoigne.

Placés ensemble sur la même ligne de départ, nantis soit disant des mêmes possibilités,
des mêmes virtualités, les enfants de six ans se voient déjà au bout d’un mois affublés d’un
autre rôle que celui que conférait leur statut d’écolier à part entière : le rôle de premier, le rôle
de second… le rôle du dernier. Notes et classement ; carnet scolaire, détermineront déjà les
attitudes du maître, celles des parents, celles des camarades, celles des frères et sœurs, celle de
l’enfant.

Prenons le cas banal ou l’enfant lit mal, écrit mal, fait des fautes, ne sait pas sa leçon etc. il
est grondé, puni de mauvaises notes, est classé parmi les derniers. Quelles que soient les
origines de ces difficultés organiques ou effectives, ou les deux en même temps, elles vont
déterminer un style de relation particulière avec l’entourage. Le maître en tant que personne et
en tant que représentant d’une institution risque d’apparaitre comme un personnage
dangereux, craint, exigeant, sanctionnant. Si l’échec persiste et c’est bien le cas souvent, les
retards s’accumulent au niveau des étapes scolaires. Cette perception négative du maître se
transpose sur les autres maîtres et c’est l’école tout entière qui risque d’apparaitre comme le
champ d’expériences douloureuses.

Henri Salvalt, L’intelligence, Mythes et réalités. Gil Blas, 1885.

QUESTIONS

1) a) A partir d’indices précis dites qui parle dans le texte. (2pts)


b) En vous référant sur ces indices textuels dites si la présence du locuteur est explicite
ou implicite dans le texte ; Justifiez votre réponse. (2pts)
2) a) A qui le locuteur s’adresse-t-il ? (2pts)
b) De quoi parle l’auteur et pour quel but parle-t-il ? (2pts)
3) Soit l’énoncé : « prenons le cas banal où l’enfant lit mal… »
a) Repérez le temps et le mode verbal utilisé dans cet énoncé (2pts)
b) De quelle connotation se charge le mot « maître dans le texte » ? (2pts)
4)a) A partir du texte, construisez le champ lexical de l’école et celui de l’échec.
(3pts)
b) Quelles relations entretiennent-ils ? (2 pts)
c) Quelle est la nature de « premier » dans le deuxième paragraphe du texte. (1pt)

PRÉSENTATION 2pts

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