STAGE OLYMPIQUE JUNIOR 2014

Cachan, 20 au 24 octobre 2014

 Avant-propos
Le stage olympique junior de toussaint a été organisé à Cachan par l’association Animath.

Son objet a été de rassembler des élèves de seconde et de collège,

nés en 2000 ou après
(donc susceptibles d’être candidats aux Olympiades Balkaniques Junior 2015),
repérés entre autres par leur participation à diverses compétitions,
et de leur donner les bases nécessaires
pour participer aux compétitions internationales.
Près de la moitié des participants ont été dès cette année
intégrés au groupe que l’Olympiade Française de Mathématiques
prépare à plusieurs compétitions internationales de 2015 :
Olympiade Internationale de Mathématiques,
Olympiade Balkanique Junior de Mathématiques,
Olympiade Européenne de Mathématiques pour Filles.

Nous tenons à remercier l’internat d’excellence de Cachan pour son excellent accueil.
 Les Animatheux

Margaret Bilu Pierre Bornsztein Thomas Budzinski

Guillaume Conchon-Kerjan Vincent Jugé Félix Lequen

François Lo Jacomo Jean-François Martin Jean-Louis Tu

5
 Les élèves

Vincent Baizeau Xavier Banos Pierre-Alexandre Bazin Maxime Benrubi

Kenzo Boudier Vincent Braun Justin Cahuzac Alexeï Carmoy

Adrien Chamussy Tristan Desplanches Georges Duthil Pierre-Marie Esmenjaud

Thomas Fusellier Linda Gutsche Yakob Kahane Tom Kalis

6
Rémi Lesbats Joséphine Mattatia Timoté Moreaux Hugo Olivier

Imène Ouzineb Hugo Panchaud Alexandre Polo Romain Poyet

Pierre Puzo Juraj Rosinsky Long Van Tran Ha Julien Véron

Léo Wang Emilie Ying Ilan Zysman

Table des matières

I Déroulement du stage 11

II Exercices d’échauffement 13
1 Enoncés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2 Solutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

III Lundi : Test initial 19

1 Enoncé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2 Solution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

IV Débutants 23
1 Mardi et mercredi matin : Géométrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1 mardi matin : François Lo Jacomo . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2 mardi après-midi : Guillaume Conchon-Kerjan . . . . . . . . . 30
3 mercredi matin : Jean-Louis Tu . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2 Mercredi après-midi et jeudi : Combinatoire . . . . . . . . . . . . . . 44
1 mercredi après-midi : François Lo Jacomo . . . . . . . . . . . . 44
2 jeudi matin : Félix Lequen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3 jeudi après-midi : Thomas Budzinski . . . . . . . . . . . . . . . 52

V Avancés 55
1 Mardi et mercredi matin : Géométrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
1 mardi matin : Jean-François Martin . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2 mardi après-midi : Thomas Budzinski . . . . . . . . . . . . . . 55
3 mercredi matin : Vincent Jugé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2 Mercredi après-midi et jeudi : Combinatoire . . . . . . . . . . . . . . 67
1 mercredi après-midi : Jean-Louis Tu . . . . . . . . . . . . . . . . 67
2 jeudi matin : Margaret Bilu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
3 jeudi après-midi : Pierre Bornsztein . . . . . . . . . . . . . . . . 74

VI Vendredi : Test final 83

4 Enoncé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
5 Solution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

VII Conférences 89
1 Animath et les Olympiades de Mathématiques . . . . . . . . . . . . 89
2 Conférence de François Lo Jacomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

9
I. Déroulement du stage

Pour ce sixième stage olympique junior, nous avons dû, pour des raisons fi-
nancières, nous limiter à une trentaine de stagiaires, et nous avons, pour ce faire,
imposé une condition supplémentaire : non seulement il fallait être en collège ou
en seconde, mais il fallait être né en 2000 ou après, donc susceptible d’être can-
didat aux Olympiades Balkaniques Junior de Mathématiques 2015. Nous avons
admis 31 élèves, 8 de seconde (ayant un an d’avance), 14 de troisième, 4 de qua-
trième et 2 de cinquième (âge moyen 13,8 ans), venus de 13 départements, dont
75 Paris (7 élèves), 78 Versailles (6 élèves) et 38 Grenoble (5 élèves). Il y avait 13%
de filles. Nous avons refusé 3 candidatures dont 1 fille.
Le premier jour, les élèves sont arrivés entre 9 h et 12 h. Six d’entre eux ont été
accueillis Gare de Lyon par Félix Lequen. Après les formalités d’accueil par Fran-
çois Lo Jacomo, tout le monde était présent pour l’inauguration du stage à 12 h.
Mais c’est l’après-midi que les choses sérieuses ont commencé, avec, de 14 h à 16 h,
un test initial pour aider à répartir les élèves en deux groupes (débutants et avan-
cés), indépendamment de la classe. Ce test était plus facile que l’an passé, mais
testait si les élèves connaissaient déjà certaines notions olympiques (théorème de
l’angle inscrit, principe des tiroirs notamment). Nous avons pris en compte égale-
ment, pour la constitution des groupes de niveaux, ce que nous savions du cursus
olympique des stagiaires. Le test initial a été corrigé après le dîner, à 20 h 30.
Les horaires étaient ceux de l’an passé : petit déjeuner à 8 h, cours en parallèle
de 9 h à 10 h 30 et de 11 h à 12 h 30, déjeuner à 12 h 30, cours de 14 h à 16 h et de 16
h 30 à 17 h 30 avec un goûter à 16 h, dîner à 19 h suivi généralement d’une soirée à
20 h 30. Puis les stagiaires pouvaient encore jouer, mais à 23 h, extinction des feux.
Nous étions regroupés dans l’aile des filles, qui avait précisément le nombre de
lits dont nous avions besoin, les filles ayant leur chambre avec leurs douches, et
les garçons le reste du couloir. La répartition dans les chambres était déterminée
essentiellement par la classe et l’âge, les élèves n’étaient pas autorisés à changer
de chambre.
Le premier soir, c’est Félix Lequen qui a donné le corrigé du test initial. Fran-
çois Lo Jacomo a présenté, le mardi soir, Animath et les Olympiades de Mathé-
matiques. Puis, le mercredi soir, un exposé sur les nombres irrationnels. Comme
le stage commençait par un test, nous n’avons organisé qu’un second test le ven-
dredi matin (9 h à 12 h) portant sur les trois journées de cours : géométrie le mardi
et mercredi matin, et combinatoire le mercredi après-midi et jeudi. Les énoncés
n’étaient bien sûr pas les mêmes pour les avancés et les débutants. Vendredi après-
midi, outre les formalités de départ, il restait à présenter la correction du test et

11
I. DÉROULEMENT DU STAGE

rendre les copies, distribuer le polycopié, mais aussi expliquer aux stagiaires com-
ment ils pourront poursuivre cette préparation olympique, qui ne se limite pas
aux deux stages organisés par Animath. La fin du stage était prévue vers 16 h.

Débutants Avancés
10h-12h Arrivée et installation
12h-12h20 Présentation du stage
Lundi 14h-16h Test initial
20h30 Correction du test initial
Matin Géométrie Géométrie
(François Lo Jacomo) (Jean-François Martin)
Mardi Après-midi Géométrie Géométrie
(Guillaume Conchon-Kerjan) (Thomas Budzinski)
20h30 Animath et les Olympiades Internationales (François Lo Jacomo)
Matin Géométrie Géométrie
(Jean-Louis Tu) (Vincent Jugé)
Mercredi Après-midi Combinatoire Combinatoire
(François Lo Jacomo) (Jean-Louis Tu)
20h30 Conférence sur les irrationnels (François Lo Jacomo)
Matin Combinatoire Combinatoire
(Félix Lequen) (Margaret Bilu)
Jeudi Après-midi Combinatoire Combinatoire
(Thomas Budzinski) (Pierre Bornsztein)
Vendredi 9h-12h Test final
14h30 Correction du test final - clôture du stage

Quelques liens utiles pour poursuivre le travail réalisé pendant ce stage :

— Le site d’Animath : [Link]
— Le site MathLinks : [Link]

12
II. Exercices d’échauffement

1 Enoncés
Exercice 1
Un triangle a pour longueurs des côtés : 3, 4, 5. Calculer le rayon du cercle
inscrit (cercle intérieur au triangle et tangent aux trois côtés du triangle).
Exercice 2
Soit ABCD un trapèze, où (AB) et (CD) sont parallèles. On note ∆ la droite
passant par les milieux de [AB] et [CD]. Montrer que les droites ∆, (AD) et (BC)
sont concourantes ou parallèles.
Exercice 3
Soit ABCD un rectangle, E et F les milieux des côtés [AD] et [DC]. On appelle
G l’intersection des droites (AF ) et (EC). Montrer que les angles CGF
÷ et F ÷BE
sont égaux.
Exercice 4
Soit cinq nombres a < b < c < d < e.
a) Combien de sommes deux à deux peut-on former ?
b) Ces dix sommes sont 21, 26, 35, 40, 49, 51, 54, 60, 65, 79. Trouver a, b, c, d, e.
Exercice 5
Soit a, b, c, d des nombres positifs tels que a + b + c + d = 4. Montrer que ab +
bc + cd + da ≤ 4
Exercice 6
a) Résoudre l’équation :
»
x+ (x + 1)(x + 2) = 3
b) Résoudre l’équation :
» » »
x+ (x − 1)x + x(x + 1) + (x + 1)(x − 1) = 3

Exercice 7
Soit ABCD un parallélogramme, M un point du segment [AD] distinct de A,
N le milieu de [AM ]. Les droites (BM ) et (CN ) se coupent en P . Montrer que la
droite (AP ) passe par le milieu de [CD].

13
II. EXERCICES D’ÉCHAUFFEMENT 2. SOLUTIONS

2 Solutions

Solution de l’exercice 1

I
F

C
A E

Appelons A, B, C les sommets du triangle, a = BC, b = CA, c = AB les lon-

gueurs des trois côtés, I et r le centre et le rayon du cercle inscrit. Les hauteurs
issues de I des triangles IAB, IBC et ICA sont toutes trois égales à r, de sorte
que les aires de ces trois triangles sont : aire(IAB) = rc 2
, aire(IBC) = ra
2
, aire(ICA)
rb r(a+b+c)
= 2 , d’où l’on déduit : aire(ABC) = 2
. Or le triangle de côtés 3, 4, 5 est rec-
3×4 r(3+4+5)
tangle, son aire vaut : 2 = 6 = 2
. Il en résulte que r = 1.

Le triangle donné, de côtés 3, 4, 5, étant rectangle, on peut aussi raisonner

comme suit. Appelons D, E, F les projections de I sur les côtés BC, CA, AB. Ce
sont donc les points de contact du cercle inscrit avec les côtés du triangle. Si A est
le sommet de l’angle droit, AEIF est un carré, et r = IE = IF = AE = AF . Or
AE et AF sont faciles à calculer : si l’on pose u = AE = AF , v = BF = BD,
w = CD = CE, u + v = c, v + w = a, w + u = b, donc en additionnant :
2(u + v + w) = a + b + c soit finalement u = −a+b+c 2
, v = a−b+c
2
, w = a+b−c
2
. On
−5+4+3
en déduit : r = u = 2
= 1.

Les deux méthodes sont très différentes, mais les résultats sont bien identiques.
−a2 +(b+c)2
En effet, r(a+b+c) −a+b+c
Ä äÄ ä
a+b+c
2
= 2 2
= 4
= bc2 = aire(ABC) car le carré de
l’hypoténuse a2 = b2 + c2 .

Solution de l’exercice 2

14
II. EXERCICES D’ÉCHAUFFEMENT 2. SOLUTIONS

A M B

D N=P C

Appelons M et N les milieux de [AB] et [CD]. Supposons dans un premier

temps que (AD) et (BC) se coupent en un point S, et considérons la droite (SM ),
qui coupe (CD) en P . En utilisant le théorème de Thalès et le fait que M A = M B,
on a : PP D
S
=M
MS
A
=M B
MS
= PP CS , ce qui entraîne : P C = P D. P est donc le milieu N de
[CD], et la droite (SM ) n’est autre que ∆ : ∆, (AD) et (BC) sont bien concourantes
en S.

A M B

D N=P
C

Supposons maintenant que (AD) et (BC) sont parallèles, et traçons la parallèle

à (AD) et (BC), qui passe par M . Soit P l’intersection de cette parallèle avec (CD).
DP M A et CP M B sont des parallélogrammes, donc DP = M A = M B = CP . Une
fois de plus, P est le milieu de [CD], donc (M P ), parallèle à (AD) et (BC), n’est
autre que (M N ) = ∆.

15
II. EXERCICES D’ÉCHAUFFEMENT 2. SOLUTIONS

Solution de l’exercice 3

A B

E
G

D C
F

Dans le triangle F CG, les angles à la base CGF

÷ et F CG ont pour somme le
÷

supplémentaire AF D du troisième angle. Or F CG = DCE = ABE

÷ ÷ ÷ ÷ par symétrie,

et AF
÷ D = BF
÷ C (par symétrie), ce qui est égal à ABF
÷ (angles alternes internes).

Comme ABE
÷ +F ÷ ÷, F
BE = ABF ÷ ÷.
BE = CGF
Solution de l’exercice 4
a) On peut former dix sommes distinctes : a + b, a + c, a + d, a + e, b + c, b + d, b +
e, c + d, c + e, d + e.
b) Les deux plus petites sommes sont nécessairement : a + b = 21 et a + c = 26,
et les deux plus grandes, obligatoirement d + e = 79 et c + e = 65. Par ailleurs, la
somme de ces dix sommes vaut : 4(a+b+c+d+e) = 480, donc a+b+c+d+e = 120.
D’où c = (a + b + c + d + e) − (a + b) − (d + e) = 20, et a = 6, b = 15, e = 45 et
d = 34. Si l’on calcule les dix sommes deux à deux des cinq nombres 6, 15, 20, 34 et
45, on trouve bien les dix nombres donnés.

Solution de l’exercice 5
ab + bc + cd + da = (a + c)(b + d). En posant u = a + c et v = b + d, on est ramené
ä2
u−v 2 u+v 2
Ä Ä ä Ä ä
à prouver que si u + v = 4, alors uv ≤ 4. Or uv = u+v 2
− 2
≤ 2
. Si
u+v 2
Ä ä
u + v = 4, 2
= 4 ce qui achève la démonstration.
Solution de l’exercice 6
a)
» Il suffit d’isoler la racine carrée et d’élever au carré :
(x + 1)(x + 2) = 3 − x implique x2 + 3x + 2 = 9 − 6x + x2 , soit 9x = 7, x = 97 .
On
»
vérifie bien que cette solution convient dans l’équation initiale : pour x = 79 ,
(x + 1)(x + 2) = 20 9
et 7+20
9
= 3.
b) Pour cette seconde équation, plus difficile, il y avait au moins trois solutions
distinctes.
La
»
première consiste
»
à isoler dans un
»
membre deux des racines carrées :
(x − 1)x + x(x + 1) = 3 − x − (x + 1)(x − 1) de sorte qu’en élevant au
carré,
»
on n’ait plus qu’une racine carrée de chaque côté » : (x − 1)x + x(x + 1) +
2
2x (x + 1)(x − 1) = (9 − 6x + x )+(x+1)(x−1)−2(3−x) (x + 1)(x − 1). Or c’est

16
II. EXERCICES D’ÉCHAUFFEMENT 2. SOLUTIONS
»
précisément le même (x + 1)(x − 1) à gauche et à droite, on peut donc regrou-
per ces deux»racines dans le membre de gauche et tout le reste dans le membre
de droite : 6 (x + 1)(x − 1) = 8 − 6x. On simplifie par 2 et on élève au carré :
25
9(x2 − 1) = 16 − 24x + 9x2 , soit 24x = 25 : x = » 24
. On vérifie que
»
cette solution
25 5 35
satisfait bien l’équation initiale : pour x = 24 , (x − 1)x = 24 , x(x + 1) = 24 et
»
7 25+5+35+7
(x + 1)(x − 1) = 24 , on a bien : 24
= 3. On notera qu’on a le choix de celle
des trois racines carrées qu’on fait passer à droite : chacune des trois variantes
aboutit à la même équation en définitive.

La seconde solution laisse trois termes dans le membre de gauche :

» » »
x + (x − 1)x + x(x + 1) = 3 − (x + 1)(x − 1). Certes, en élevant au carré,
on aura trois racines dans le»membre de»gauche, du »
fait des doubles produits :
2
x + (x − 1)x + x(x + 1) + 2x (x − 1)x + x(x + 1) + (x + 1)(x − 1) = 9 + (x +
»
1)(x − 1) − 6 (x − 1)(x + 1), mais on y reconnaît les trois racines dont la somme,
d’après l’équation initiale,
»
est égale à 3 − x, si bien que l’équation implique : 3x2 +
2x(3 − x) = 8 + x2 − 6 (x − 1)(x + 1), ce qui se ramène à l’équation de la première
méthode.

La troisième méthode consiste à factoriser le membre de gauche :

Ä√ √ ä Ä√ √ ä Ä√ √ ä Ä√ √ ä
x+ x−1 x + x + 1 = 3. Or x+ x−1 x − x − 1 = 1 et
Ä√ √ ä Ä√ √ ä Ä√ √ ä Ä √ √ ä
x+ x+1 x − x + 1 = −1. D’où : x+ x−1 = 3 − x+ x+1
Ä√ √ ä Ä√ √ ä √
et x + x + 1 = 3 x − x − 1 . On élimine x + 1 entre ces deux équa-
√ √ √ Ä √ √ ä √ √
tions : 3 x + 1 = 4 x + x − 1 = 3 2 x − 3 x − 1 , d’où x = 5 x − 1,
25
x = 25(x − 1) soit x = 24 .

Solution de l’exercice 7

Appelons Q l’intersection de (AP ) et (CD), et S l’intersection de (AP ) et (BC).

D’après le théorème de Thalès, N CP
P
= M N
BC
. Mais le même théorème de Thalès
NP AM
entraine : CP = SC . Comme par hypothèse AM = M N , on a : SC = BC. Dans le
triangle SAB, CQ est la parallèle à la base passant par le milieu d’un côté, donc la
droite des milieux des côtés SA et SB. Dès lors, SQ = 12 AB = 12 CD car AB = CD,
ce qui achève la démonstration.

17
II. EXERCICES D’ÉCHAUFFEMENT 2. SOLUTIONS

A B

Q
D C

18
III. Lundi : Test initial

1 Enoncé
Exercice 1
Dans la configuration montrée par la figure, si α = 55◦ , β = 40◦ , γ = 35◦ , alors
combien vaut δ ?

α β

Exercice 2
Soit ABCD un quadrilatère convexe inscrit dans un cercle. La médiatrice de
[AB] coupe (AC) en P et [AD] en Q. On suppose que Q est entre A et D. Montrer
que les angles DBP
÷ et CBQ
÷ sont égaux.

Exercice 3
Un groupe d’élèves est constitué de 5 garçons et 4 filles. On veut constituer
une équipe de trois élèves choisis parmi les élèves de ce groupe.
a) Quel est le nombre possible d’équipes ?
b) Est-il vrai que moins de 5% des équipes possibles sont constituées unique-
ment de filles ?
Exercice 4
On choisit cinq nombres distincts, de 1 à 10. Montrer qu’il existe un nombre
entier non nul qui peut s’écrire de deux manières différentes comme différence de
deux de ces cinq nombres.

2 Solution
Solution de l’exercice 1

19
III. LUNDI : TEST INITIAL

A B

Nommons les points comme ci-dessus et travaillons dans les deux triangles
EAB et CED. Dans le triangle EAB, la somme des angles étant égale à 180◦ ,
÷ = 180◦ − α − β = 85◦ . Donc DEC
AEB ÷ = 180◦ − AEB ÷ = 95◦ . Dans le triangle
÷ = 180◦ − γ − 95◦ = 50◦ . Donc l’angle cherché δ = 180◦ − CDE
CED, CDE ÷ = 130◦ .

Solution de l’exercice 2

A
C
P

Cet exercice nécessitait de connaître le théorème de l’angle inscrit, dont il était

une application immédiate. En effet, DBP
÷ = DBQ ÷ + QBP÷ , or P et Q sont sur la

médiatrice de [AB], donc par symétrie QBP÷ = QAP ÷ = CAD.÷ Et d’après le théo-

rème de l’angle inscrit, CAD

÷ et CBD,÷ qui interceptent le même arc, sont égaux.

Donc en définitive : DBP

÷ = DBQ ÷ + CBD ÷ = CBQ. ÷

Solution de l’exercice 3
Cet exercice testait la connaissance des bases du dénombrement. Choisir 3
élèves parmi 9, c’est d’abord choisir le premier (9 possibilités), puis le second
(8 possibilités) puis le troisième (7 possibilités), mais ce faisant, chaque équipe
est comptée six fois, car il existe six manières d’ordonner les trois membres de
l’équipe : ABC, ACB, BCA, BAC, CAB, CBA. Donc le nombre d’équipes distinctes
que l’on puisse constituer, sans ordonner les membres de l’équipe, est : 9×8×7
6
= 84.

20
III. LUNDI : TEST INITIAL

Le nombre d’équipes constituées uniquement de filles peut se calculer de la

même manière, mais on peut aussi remarquer que choisir 3 filles parmi 4, cela
revient à choisir la quatrième, qui ne fait pas partie de l’équipe, donc cela offre
quatre possibilités. Comme 5% de 84 est strictement supérieur à 4, oui, il est vrai
que moins de 5% des équipes possibles sont constituées uniquement de filles.
Solution de l’exercice 4
Deux solutions possibles : l’une utilise le principe des tiroirs, et teste donc
la connaissance de ce principe. En effet, combien existe-t-il de paires de deux
nombres parmi 5 ? 10. Si ces nombres sont {a, b, c, d, e}, ce sont : ab, ac, ad, ae, bc, bd, be, cd, ce, de.
Il existe donc dix différences possibles. Or ces différences sont comprises entre 1
et 9. Et si je choisis dix nombres parmi 9, deux au moins seront égaux. Un même
nombre, entre 1 et 9, s’écrit de deux manières différentes comme différence de
deux de ces cinq nombres.
Mais on pouvait aussi s’en sortir sans utiliser le principe des tiroirs, en classant
les cinq nombres par ordre décroissant : a > b > c > d > e. (a − b) + (b − c) + (c −
d) + (d − e) = a − e ≤ 9. Or a − b, b − c, c − d, d − e sont tous quatre strictement
positifs : s’ils sont tous distincts, leur somme vaut au minimum 1 + 2 + 3 + 4 = 10,
ce qui n’est pas possible. Donc parmi ces quatre nombres, il y en a au moins deux
qui sont égaux.

21
III. LUNDI : TEST INITIAL

22
IV. Débutants

1 Mardi et mercredi matin : Géométrie

1 mardi matin : François Lo Jacomo

Nous commencerons par le théorème de l’angle inscrit, essentiel pour une mul-
titude d’exercices, avant de dire quelques mots de l’orthocentre du triangle.

Angles inscrits

Si B et C sont deux points fixes d’un cercle, et qu’on fait varier un troisième
point A sur ce même cercle, l’angle inscrit BAC
÷ ne dépend pas de la position du
point A.

Il existe plusieurs manières d’énoncer ce théorème : si quatre points A, B, C,

D sont sur un même cercle, les angles BAC ÷ et BDC ÷ sont égaux si A et D sont
du même côté de la droite (BC), supplémentaires s’ils sont de part et d’autre de
(BC). Réciproquement, quatre points quelconques du plan, A, B, C, D vérifiant :
BAC
÷ = BDC ÷ si A et D du même côté de (BC) ou BAC ÷ + BDC÷ = 180◦ si A et D
sont de part et d’autre de (BC) sont "cocycliques", c’est-à-dire sur un même cercle.
La démonstration doit envisager tous les cas de figure, mais l’idée essentielle est
que si A et B sont sur un cercle de centre O, le triangle AOB est isocèle. Si la droite
(AO) recoupe le cercle en A0 , comme la somme des trois angles du triangle AOB
est égale à 180◦ , BOA
◊0 = BAO÷ + ABO ÷ = [Link], ÷ d’où l’on déduit que l’angle au

centre BOC,
÷ qui ne dépend pas de A, est le double de l’angle inscrit BAC. ÷

23
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

A0

Si l’on veut un théorème qui ne dépende pas des cas de figures, il faut in-
troduire les angles de droites : l’angle (AB, AC) est l’angle orienté dont il faut
faire tourner la droite (AB) pour la faire coïncider avec (AC). Donc (AB, AC) =
−(AC, AB) et plus généralement : (AB, AC) + (AC, AD) = (AB, AD) (relation de
Chasles) quels que soient les points A, B, C et D. En utilisant ces angles de droites,
le théorème de l’angle inscrit s’écrit : quatre points A, B, C, D sont sur un même
cercle si et seulement si (AB, AC) = (DB, DC).

Exercice 1
Soit ABCD un parallélogramme, P un point intérieur au parallélogramme vé-
rifiant : AP
÷ D + CP
÷ B = 180◦ . Montrer que P
÷ BA = P
÷ DA.

A B

D C

Solution de l’exercice 1

24
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Nous avons deux angles supplémentaires, ce qui fait penser au théorème de

l’angle inscrit si ce n’est qu’ils ne sont pas bien positionnés : il faudrait qu’ils
soient tous deux de même base BC et de part et d’autre de (BC). Translatons
le triangle AP D vers la droite de la figure, c’est-à-dire introduisons un point Q
tel que AB, P Q, DC soient tous trois parallèles et de même longueur. Les tri-
angles AP D et BQC sont isométriques, leurs côtés et leurs angles sont égaux.
En particulier, l’angle BQC
÷ égal à AP ÷ D est supplémentaire de CP
÷ B. Là nous
avons deux angles supplémentaires et positionnés de sorte que l’on peut affir-
mer : les quatre points B, Q, C, P sont cocycliques. Mais comme ces points sont
cocycliques, d’autres angles inscrits apparaissent, notamment : QCB
÷ = QP ÷ B. Or
QCB = P DA car les triangles QCB et CDA sont isométriques, et QP B = P
÷ ÷ ÷ ÷ BA
car ils sont alternes - internes, ce qui achève la démonstration.

A B

P Q

D C

Exercice 2
Soit ABCD un quadrilatère convexe inscriptible. On supposera que l’angle
ABC est aigu. Soit E le milieu de [AB]. La perpendiculaire à (AB) passant par
÷
E coupe (BC) en P . La perpendiculaire à (CD) passant par E coupe (AD) en Q.
Montrer que (P Q) est perpendiculaire à (AD).

Solution de l’exercice 2
Exercice typique où grâce à des égalités d’angles on trouve des points cocy-
cliques, et ces points cocycliques nous fournissent de nouvelles égalités d’angles...
dont celle cherchée !
Posons α = BP ÷ E. Comme P ÷ ÷ = 90◦ − α. Or EBP
EB est droit, EBP ÷ = ABC ÷
est supplémentaire de CDA÷ d’après le théorème de l’angle inscrit, donc CDA ÷ =

90◦ +α, et si l’on nomme S l’intersection de (CD) et (AQ), SDQ÷ = 90◦ −α. Comme

par hypothèse QSD÷ = 90◦ , DQS

÷ = AQE ÷ = α. Pour avoir des points cocycliques, il

faudrait par exemple que AP÷ E = α, mais c’est le cas, car P est sur la médiatrice de

25
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

[AB], donc le triangle AP B est isocèle, et (AE) est la bissectrice de AP

÷ B. Dès lors,
AP E = BP E = α, les quatre points A, E, P, Q sont cocycliques, donc les deux
÷ ÷

angles AEP
÷ et AQP ÷ sont supplémentaires ; Comme AEP ÷ est droit par hypothèse,
÷ est lui aussi droit, ce qui signifie que (P Q) est orthogonal à (AD).
AQP

k i
h

S
D

l
C

P
Q

Un cas particulier important du théorème de l’angle inscrit est le cas de l’angle

droit : l’angle BAC
÷ est droit si et seulement si A est situé sur le cercle de diamètre
[BC] (donc l’angle au centre est plat). En voici une illustration typique :

Exercice 3

Soient C et D deux points distincts d’un demi-cercle de diamètre [AB]. Les

droites (AC) et (BD) se coupent en F , les droites (AD) et (BC) se coupent en F .
Montrer que les milieux des segments [AB], [CD] et [EF ] sont alignés.

26
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

N D
M
C

A O B

Solution de l’exercice 3
÷ = 90◦
L’hypothèse "C et D sur le cercle de diamètre [AB]" se traduit par : ACB
÷ = 90◦ . Mais cela entraine manifestement : F
et ADB ÷CE = 90◦ et F ÷ DE = 90◦ ,
donc (C) et (D) sont également sur le cercle de diamètre [EF ]. Le milieu N de
[EF ] est le centre de ce cercle, donc N C = N D, ce qui entraine que N est sur la
médiatrice de [CD]. Or, pour la même raison, le milieu O de [AB] est lui aussi sur
la médiatrice de [CD]. Et par définition, cette même médiatrice passe par le milieu
M de [CD].
E

N
D
M
C

A O B

Hauteurs et orthocentre
Les hauteurs d’un triangle ABC se coupent en un point nommé orthocentre
du triangle, et traditionnellement noté H. En effet, menons par A la parallèle à
(BC), par B la parallèle à (CA) et par C la parallèle à (AB) : on voit apparaître
trois parallélogrammes ABCB 0 , ABA0 C et AC 0 BC, donc la hauteur issue de A est

27
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

médiatrice de [B 0 C 0 ], lieu des points équidistants de B 0 et C 0 , celle issue de B est

médiatrice de [C 0 A0 ], celle issue de C, médiatrice de [A0 B 0 ], et les trois médiatrices
d’un triangle se coupent en un point équidistant des trois sommets (centre du
cercle circonscrit à A0 B 0 C 0 ).

C0 A B0

B C

A0

Exercice 4

Soit H l’orthocentre d’un triangle ABC, et HA , HB , HC les pieds des hauteurs

issues de A, B, C. On supposera pour simplifier que H est à l’intérieur du triangle
ABC, ce qui revient à dire que tous les angles du triangle sont aigus (un tel triangle
est dit acutangle). Déterminer les angles des triangles AHB HC , HA BHC , HA HB C
et HA HB HC , en fonction des angles du triangle ABC, que l’on notera A, “ B“ et C“

Remarque : on utilise beaucoup de points en géométrie du triangle, et si l’on

veut éviter d’utiliser le même nom pour trop de points différents, il arrive qu’on
soit à court de notations. Les notations HA , HB et HC ne sont pas courantes, mais
elles peuvent rendre des services dans bien des cas.

28
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

HB

HC

B C
HA

Solution de l’exercice 4

Etant donnés les angles droits BH

ÿ
B C et BHC C, HB et HC sont sur le cercle de
ÿ

diamètre [BC], d’où les angles inscrits BH

⁄
C HB et BCHB sont supplémentaires,
ÿ

puisque C et HC sont de part et d’autre de (BHB ), d’où AHŸ

C HB = C. De même,
“

AH B HC = B, puis BHC HA = C, BHA HC = A = CHA HB et CHB HA = B. Donc

Ÿ “ Ÿ “ Ÿ “ Ÿ Ÿ “
◦ ◦ ◦
d’une part H A HB HC = 180 − 2B, HB HC HA = 180 − 2C, HC HA HB = 180 −
¤ “ ¤ “ ¤
“ d’autre part les hauteurs du triangle ABC sont les bissectrices du triangle
2A,
HA HB HC , et l’orthocentre de ABC est centre du cercle inscrit dans HA HB HC .

Exercice 5

Soit ABC un triangle d’orthocentre H. On supposera pour simplifier que H est

intérieur au triangle (triangle acutangle). Montrer que les symétriques de H par
rapport aux côtés (AB), (BC) et (CA) du triangle sont sur le cercle circonscrit à
ABC.

29
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

HB

HC

B
C

HA

Solution de l’exercice 5
Il suffit d’étudier les angles de la figure : en appelant, cette fois, HA , HB et HC
les symétriques de H par rapport aux côtés du triangle, HA0 , HB0 et HC0 les pieds
des hauteurs, milieux de HHA , HHB et HHC : dans le triangle rectangle BHB0 C,
0 ◦ 0 ◦
H B BC = 90 − C. De même, HC CB = 90 − B. Donc le troisième angle du triangle
ÿ “ ÿ “

BHC : BHC÷ =B “+C “ = 180◦ − A. ÷ et BHC

“ BAC ÷ sont supplémentaires, mais H et A
ne sont pas de part et d’autre de (BC), donc A, B, C et H ne sont pas cocycliques.
En revanche, si HA est le symétrique de H par rapport à (BC), les triangles BHC
et BHA C ont les mêmes angles, donc BH ÿ
A C et BAC sont encore supplémentaires,
÷
mais cette fois-ci A et HA sont situés de part et d’autre de (BC), donc les quatre
points A, HA , B et C sont cocycliques. De même pour HB et HC .

2 mardi après-midi : Guillaume Conchon-Kerjan

Vecteurs et Rotations

Cours
Pour approfondir ce résumé, on pourra lire le cours de géométrie de Pierre
Dehornoy :
http ://[Link]/xavier/old/maths/stmalo/[Link]

Vecteurs
Définition 1. Un vecteur est un objet géométrique caractérisé par une direction,
un sens et une longueur.

30
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Définition 2. La translation de vecteur →

−
v associe à tout point A un point B tel
−→ → −
que AB = v .

Proposition 3. Les translations conservent les aires, les longueurs, les angles, les
cercles, les droites (une translation envoyant une droite sur une droite parallèle).

−→ −−→
Proposition 4. • AB = CD si et seulement si ABDC est un parallélogramme.
−→ −−→
• Il existe un réel k non nul tel que AB = k CD si et seulement si (AB)//(CD).
−→ −→
On dit alors que ces deux vecteurs sont colinéaires. En particulier, AB = k AC si
et seulement si A, B, C sont alignés.

Proposition 5. (Relation de Chasles)

Pour tous points A, B, C :
−→ −−→ −→
AB + BC = AC
−→ −→
Proposition 6. C est le milieu de [AB] si et seulement si AC = 21 AB. Ceci équivaut
−−→ −−→ −−→
encore à : pour tout point M du plan, M C = 21 (M A + M B).

La démonstration de la dernière affirmation se fait avec la relation de Chasles.

Rotations

Définition 7. Soit O un point du plan et θ un angle. La rotation de centre O et

d’angle θ est la transformation qui à tout point M du plan associe un point M 0 tel
que OM = OM 0 et M ÿ OM 0 = θ. Lorsqu’on ne le précise pas le sens de rotation, il
s’agit du sens direct, à savoir contraire aux aiguilles d’une montre.

Proposition 8. Les rotations conservent les longueurs, les cercles, les alignements,
les angles, les droites... une droite étant envoyée sur une droite avec laquelle elle
fait un angle valant θ.

Proposition 9. • Si l’angle entre les droites (d1 ) et (d2 ) vaut θ, la composée de la

symétrie d’axe (d2 ) par la symétrie d’axe (d1 ) (on fait d’abord la première symétrie,
puis la deuxième) donne une rotation d’angle 2θ.
• La composée de deux rotations d’angle θ et θ0 est une rotation d’angle θ + θ0 , sauf
lorsque θ + θ0 = 360o : on a alors affaire à une translation.

Le second point se montre en utilisant le premier, en décomposant chacune

des deux rotations en deux symétries.

Proposition 10. Si [AB] et [A0 B 0 ] sont deux segments de même longueur et non
parallèles, il existe une unique rotation envoyant [AB] sur [A0 B 0 ] en envoyant A
sur A0 et B sur B 0 .

31
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Exercices
Exercice 1
−→ −−→ −→
Montrer que G est le centre de gravité de ABC si et seulement si GA + GB + GC =
→
−
0.
Exercice 2
On considère une rivière droite de largeur L et deux points A et B situés de part
et d’autre de celle-ci. Comment construire un pont perpendiculaire à celle-ci pour
minimiser le trajet entre A et B ?
Exercice 3
On considère trois droites (d1 ), (d2 ), (d3 ), construire un triangle équilatéral ayant
un sommet sur chaque droite (mais pas sur leurs intersections).
Exercice 4
Soit ABC un triangle, on construit E et F vers l’extérieur tels que ABE et ACF
÷ = 120o et BDC
soient équilatéraux. On construit D vers l’intérieur tel que BDC
isocèle. Montrer que DE = DF .

Solutions
Solution de l’exercice 1
−→ −→ −→
En utilisant la relation de Chasles, l’énoncé est équivalent à 3GA = −AB − AC,
soit :
−→ 1 −→ −→
AG = (AB + AC).
3
Il existe donc un et un unique point G vérifiant cela, A, B, C étant donnés.
−−→ −→ −→ −−→
De plus, si A0 est le milieu de [BC], on sait que AA0 = 21 (AB + AC), donc AA0 =
3 −→
2
AG, donc A, G, A0 sont alignés et G est sur (AA0 ). De même, G est sur (BB 0 ) et
(CC 0 ), donc G est bien le centre de gravité de ABC.
Solution de l’exercice 2

A•

P P optimal
• •
• B0
•
Q
•B

Soit →
−v le vecteur perpendiculaire à la rivière dirigé vers A et de longueur L.
On note B 0 l’image de la translation de B selon →−v . Si le pont relie P et Q, alors le
trajet a pour longueur AP + P Q + QB = AP + L + P B 0 , donc on veut minimiser

32
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

AP + P B 0 , c’est-à-dire placer P à l’intersection de [AB 0 ] et du rivage du côté de

A.
Solution de l’exercice 3
On prend un point A1 sur (d1 ). On voudrait un point A2 sur (d2 ) tel qu’une rota-
tion de centre A1 et d’angle 60o (peu importe le sens) l’envoie sur un point de (d3 ),
appelons-le A3 . On aurait A1 A2 = A1 A3 donc A1 A2 A3 serait isocèle en A1 avec un
angle au sommet de 60o . Donc les deux autres angles mesureraient également 60o ,
donnant bien un triangle équilatéral.
Pour ça on regarde l’image de (d2 ) par la rotation de centre A1 et d’angle 60o
dans le sens indirect (celui des aiguilles d’une montre), appelons-la (d02 ). C’est
une droite. Si elle intersecte (d3 ), le point d’intersection est A3 , et le point de (d2 )
envoyé sur A3 par la rotation est donc A2 . Si il n’y a pas d’intersection, (d3 ) est
parallèle à (d02 ) considère la rotation de centre A de même angle mais dans le sens
direct (inverse aux aiguilles d’une montre), qui intersecte cette fois-ci (d3 ), puis-
qu’elle fait un angle de 120o avec (d02 ). On peut donc construire A2 et A3 de la
manière décrite au-dessus.
Solution de l’exercice 4
•F
E• A
•

D
•

B• •C

•
D0

On considère la rotation de centre B et d’angle "−60o " (c’est-à-dire 60o dans le

sens indirect). Elle envoie E sur A. Et, CBD
÷ = DCB ÷ = 30o dans DCB isocèle en
D. Donc D est envoyé sur D0 tel que D ◊ 0 BD = 60o , soit D
◊ ÷ = 30o , et
0 BC = CBD
0 0
BD = BD : ainsi D est le symétrique de D par rapport à (BC). Donc ED est
envoyé sur AD0 , donc ED = AD0 .
Considérons maintenant la rotation d’angle 60o dans le sens direct , de centre C.
Elle envoie F sur A et D sur D0 de même que précédemment. Donc DF = AD0 .
Conclusion : on a bien DF = DE.

3 mercredi matin : Jean-Louis Tu

Le théorème de l’angle inscrit : rappels et compléments de cours, exercices sup-
plémentaires.
Angle entre une tangente et une corde

33
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Théorème 11. Soit [BC] une corde d’un cercle C. L’angle formé par une demi-
droite tangente au cercle en B et la demi-droite [BC) est égal à l’angle inscrit qui
intercepte le même arc.

I C
B α

−−→
Démonstration. Notons [Bx) la demi-droite tangente. Alors (Bx, BC) est le
−−→ −−→ −−→
complémentaire de (BC, BO) car (Bx, BO) = π2 . D’autre part, notons I le milieu
−−→ −→
de [BC]. Alors OIB est rectange en I donc (OB, OI) est également le complémen-
−−→ −−→
taire de (BC, BO).
−−→ −−→ −→ −−→ −→
Il vient : (Bx, BC) = (OB, OI). Or, (OB, OI) est égal à la moitié de l’angle au
centre, donc est égal à l’angle inscrit.
Remarque. Ce théorème peut être considéré comme un cas limite du théorème
de l’angle inscrit. En effet, lorsque le point A se rapproche de B, la droite (AB) se
rapproche de la tangente en B.

Angle intérieur La figure suivante apparaît dans de nombreuses configurations

de géométrie plane :

B0
C0

B
C

Théorème 12. Deux cordes [BB 0 ] et [CC 0 ] d’un cercle se coupent en un point inté-
rieur A. Alors les triangles ABC et AC 0 B 0 sont indirectement semblables, et l’angle
en A est la somme des angles inscrits interceptant les mêmes arcs.

34
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Démonstration. On a clairement (AC 0 , AB 0 ) = −(AB 0 , AC 0 ) = −(AB, AC) et

(C 0 A, C 0 B 0 ) = (C 0 C, C 0 B 0 ) = (BC, BB 0 ) = (BC, BA) = −(BA, BC), donc ABC et
AC 0 B 0 ont deux angles respectivement égaux au signe près, ce qui prouve qu’ils
sont indirectement semblables.

B0
C0

B
C

De plus, l’angle BAC

÷ est supplémentaire de l’angle CAB◊0 = π − B ◊ 0 CA− AB
◊ 0 C,

donc BAC
÷ =B ◊ 0 CA + AB
◊ 0 C est bien la somme des angles inscrits interceptant les
0 0
arcs B C et BC.

Théorème 13. Deux cordes [BB 0 ] et [CC 0 ] d’un cercle se coupent en un point exté-
rieur A. Alors les triangles ABC et AC 0 B 0 sont indirectement semblables, et l’angle
en A est la différence des angles inscrits interceptant les mêmes arcs.

B0

C0
B

Démonstration. La démonstration que ABC et AC 0 B 0 sont indirectement sem-

blables est exactement la même que dans le cas où A est intérieur au cercle. Pour
“ on trace la corde B 0 C :
déterminer l’angle A,

35
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

B0

C0
B

On a A “ = π − CB
◊ 0 A − ACB
◊0 = BB ◊ 0C − C
◊ 0 CB 0 est bien la différence des angles
0 0
inscrits interceptant les arcs BC et B C .

Une propriété de l’orthocentre

Théorème 14. Soit ABC un triangle, O le centre du cercle circonscrit, H l’ortho-

centre, et A0 le milieu de [BC]. Alors
• le symétrique X de H par rapport à (BC) appartient au cercle circonscrit ;
• le symétrique Y de H par rapport à A0 appartient au cercle circonscrit ;
• [AY ] est un diamètre ;
• (AO) et (AH) sont symétriques par rapport à la bissectrice de l’angle A.
“

H O

B C
I

X Y

Démonstration. (XB, XC) = −(HB, HC) = −(HB, AC)−(AC, AB)−(AB, HC) =

π
2
+ (AB, AC) + π2 = (AB, AC) modulo π, donc A, B, C, X sont cocycliques.
Comme une symétrie par rapport à un point conserve les angles orientés,
(Y B, Y C) = (HC, HB) = (AB, AC) d’après le calcul précédent, donc A, B, C, Y
sont cocycliques.
Notons ∆ = (OI) la perpendiculaire à (BC) passant par I. Le point Y est le
symétrique par rapport à I du symétrique par rapport à (BC) de X, donc Y est

36
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

le symétrique de X par rapport à ∆. Par conséquent, (XY ) ⊥ ∆. D’autre part,

(AX) = (AH) est parallèle à ∆ puisque perpendiculaire à (BC), donc (XY ) ⊥
(XA), ce qui montre que [AY ] est un diamètre.
Enfin, comme l’arc BX est symétrique de l’arc CY par rapport à ∆, les angles
−→ −−→ −→ −→
inscrits orientés correspondants sont opposés, donc (AB, AX) = −(AC, AY ), ce
qui montre la dernière assertion.
Exercice 1 Soit ABC un triangle. Les bissectrices des angles B “ et C
“ recoupent
le cercle circonscrit en D et E, et la droite (DE) coupe (AB) et (AC) en F et G.
Montrer que AF G est isocèle.
Solution de l’exercice 1

D
G
E F

B C

L’angle GF
÷ A est la somme des angles inscrits qui interceptent les arcs AD et AE,
B+C
“ “
÷ et égal à B + C , donc AF G est isocèle
“ “
donc vaut . De même, l’angle AGF
2 2
en A.
Exercice 2 La bissectrice intérieure issue de A d’un triangle ABC recoupe le cercle
circonscrit au point M . Soient D et E les projetés de M sur (AB) et (AC).
Montrer que BD = CE et que AD = AE = 21 (AB + AC).
Solution de l’exercice 2
A

E
B C
D

37
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

BDM et CEM sont des triangles rectangles en D et E, et vérifient M D = M E et

M B = M B donc BD = CE.
On a AD = AE pour des raisons de symétrie par rapport à la bissectrice.
Supposons pour se fixer les idées que AB < AC. Alors AD + AE = AB + BD +
AE = AB + EC + AE = AB + AC, d’où la deuxième égalité.
Exercice 3 Soit ABC un triangle rectangle isocèle en C. Soit P un point de [AB].
La droite (CP ) recoupe le cercle ABC en un point D. La tangente en D à ce cercle
coupe la droite (AB) en E. Montrer que DEP est isocèle en E.
Solution de l’exercice 3
C

E A O B

(DP, DE) = (DC, DE) = (BC, BD) = (BC, BA) + (BA, BD) = (AB, AC) +
(BA, BD) = (P E, P D).
Exercice 4 Soit ABC un triangle, et D, E, F les pieds des hauteurs et H l’ortho-
centre.
1) Déterminer tous les angles des triangles AEF et DEF .
2) Que représentent les points A, B, C, H pour le triangle DEF ?
3) Soient P et Q les projetés de D sur (AB) et (AC). Montrer que (P Q) est
parallèle à (EF ).
Solution de l’exercice 4
A

E
F
H

C
B
D

1) Comme A, E, H, F sont cocycliques sur le cercle de diamètre [AH], on a AEF

÷ =
÷ = 90◦ − F
AHF ÷AH = B.“ Donc AEF et ABC sont semblables.
On a de même CED÷ = B, ÷ = 180◦ − 2B,
“ donc DEF “ et on a des formules
analogues pour les deux autres angles de DEF .
2) (DA) et (BC) sont les bissectrices intérieure et extérieure de EDF
÷ , donc
H, A, B, C sont le centre du cercle inscrit et les centres des cercles exinscrits du
triangle DEF .

38
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

AF AH AE
3) = = donc d’après le théorème de Thalès, (EF ) et (P Q) sont
AP AD AQ
parallèles.
Exercice 5 On considère deux cercles de centres O et O0 sécants en A et B. Une
droite passant par A coupe ces cercles en C et D. Déterminer l’angle CBD
÷ en
◊0 .
fonction de l’angle OAO
Solution de l’exercice 5

D
A

÷ = 180◦ − BCD
CBD ÷ = 180◦ − O
÷ − CDB ◊ 0 OA − AO
◊ 0 O = OAO
◊0 .

L’exercice suivant n’a pas été traité en cours.

Exercice 6 Deux cercles se coupent en A et B. Deux sécantes passant par A coupent
le premier cercle en C et D et le deuxième cercle en C 0 et D0 . Les droites (CD) et
(C 0 D0 ) se coupent en P .
Comparer l’angle CP◊ C 0 avec l’angle entre les deux cercles.
Que se passe-t-il lorsque C et D sont confondus ?
Solution de l’exercice 6

C0
D
A

D0
C

CP
◊ C 0 = 180◦ − C◊0 CP − P
◊ C 0 C = 180◦ − ACD
÷ − (180◦ − CC ◊ 0 D 0 ) = 180◦ − ABD
÷−

D
◊ 0 BA = 180◦ − D
◊ 0 BD −180◦ −θ où θ est l’angle entre les deux cercles (voir exercice

précédent).

39
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Quand C et D sont confondus, les droites (P C) et (P C 0 ) sont tangentes aux

cercles.
Exercice 7 On considère un cercle fixe C passant par un point A, une droite fixe
D passant par un point B. Un cercle variable passant par A et B recoupe le cercle
C en C et la droite D en E. La droite CE recoupe C en K. Montrer que le point K
est fixe.
Solution de l’exercice 7

K F

E B

La droite (AB) recoupe C en F . On a (F K, F A) = (CK, CA) = (CE, CA) =

(BE, BA) = (BE, F A) donc (F K) est parallèle à (BE) = D. Comme F est fixe, le
point K l’est aussi.

Quadrilatères inscriptibles
Théorème 15. Soit ABCD un quadrilatère quelconque. On note P, Q, R, S, U, V les
milieux de [AB], [BC], [CD], [DA], [AC], [BD]. Alors [P R], [QS] et [U V ] se coupent
en leur milieu G. On appelle ce point le centre de gravité de ABCD.

A
S
D

P
G
R

B C
Q

40
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Les droite (P S) et (QR) sont parallèles puisqu’elles sont parallèles à (BD). De

même, (P Q) et (RS) sont parallèles. Donc P QRS est un parallélogramme, et ses
diagonales [P R] et [QS] se coupent en leur milieu.
De même, P U RV est un parallélogramme donc [P R] et [U V ] se coupent en
leur milieu.
A partir de maintenant, on s’intéresse plus particulièrement aux quadrilatères
cycliques (ou inscriptibles), c’est-à-dire dont les quatre sommets se situent sur un
même cercle.

Théorème 16. Soit ABCD inscrit dans un cercle de centre O. Notons E, F, G, H

les milieux des arcs AB, BC, CD, DA. Alors (EG) ⊥ (F H).

A
H
E

B G

C
F

En effet, on sait que l’angle entre deux cordes sécantes est égal à la somme des
angles inscrits qui interceptent les mêmes arcs, donc l’angle entre (EG) et (F H)
est égal à 41 (AOB
÷ + BOC
÷ + COD ÷ + DOA) ÷ = 90◦ .

Théorème 17. Soient ABCD un quadrilatère inscrit dans un cercle de centre O

et P, Q, R, S les milieux des côtés. Notons P 0 , Q0 , R0 , S 0 les projetés de P, Q, R, S
sur les côtés opposés. Alors (P P 0 ), (QQ0 ), (RR0 ) et (SS 0 ) sont concourantes en un
point M , appelé l’anticentre de ABCD. De plus, G est le milieu de [OM ].

D
G M
O

Q S0

On définit M comme le symétrique de O par rapport à G. La symétrie de centre

G envoie S sur Q et M sur O, donc (SM ) est parallèle à (OQ), donc (SM ) ⊥
(BC). Par conséquent, (SS 0 ) passe par M . On raisonne de même sur les trois autres
droites.

41
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Théorème 18. Notons Ha , Hb , Hc , Hd les orthocentres de BCD, CDA, DAB et ABC.

Alors M est le milieu de [AHa ], [BHb ], etc.

O
Hd

Q
B C

O0

Notons O0 le symétrique de O par rapport à (BC). Alors Hd appartient au

−−→ −−→ −→
symétrique du cercle par rapport à (BC), donc AHd = OO0 = 2OQ. De même,
−−→ −→
DHa = 2OQ, donc ADHa Hd est un parallélogramme et les diagonales [AHa ] et
[DHd ] se coupent en leur milieu.

Théorème 19. Soient A0 , B 0 , C 0 , D0 les centres des cercles inscrits à BCD, CDA, DAB, ABC.
Alors A0 B 0 C 0 D0 est un rectangle.

A
H
E

B A0 G

C
F

Notons E, F, G, H les milieux des arcs AB, BC, CA, AD. On sait que BF A0 est
isocèle en F , donc F B = F A0 . De même, F B = F D0 , donc A0 F D0 est isocèle en
F . La base (A0 D0 ) est perpendiculaire à la bissectrice (F H) de l’angle A
◊ 0 F D 0 . De
0 0 0 0 0 0
même, (B C ) est perpendiculaire à (F H), et (A B ) et (C D ) sont perpendicu-
laires à (EG). De plus, (EG) et (F H) sont perpendiculaires entre elles, d’où la
conclusion.
Exercice 8 Soit ABCD un quadrilatère cyclique et X le point d’intersection des
diagonales. Notons H et K les projetés de X sur (BC) et (AD). Montrer que
XH BC
= .
XK AD
Solution de l’exercice 8

42
IV. DÉBUTANTS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

D
K
A

B H

Comme XAD et XBC sont semblables, leurs hauteurs issues de X sont propor-
tionnelles à leurs côtés opposés à X.
Exercice 9 Soit ABCD un quadrilatère cyclique. La perpendiculaire en A à (AB)
rencontre (CD) en A0 , et la perpendiculaire en C à (CD) rencontre (AB) en C 0 .
Montrer que (A0 C 0 ) est parallèle à (BD).
Solution de l’exercice 9

D
A
A0

C0

AA0 CC 0 sont cocyliques sur le cercle de diamètre [A0 C 0 ] donc (C 0 A0 , C 0 A) = (CA0 , CA) =
(CD, CA) = (BD, BA), donc (C 0 A0 ) est parallèle à (AB).
Exercice 10 Soit ABCD un quadrilatère cyclique. Notons X le point d’intersec-
tion de (AD) et (BC). Notons Q et S les milieux de [BC] et [DA]. Montrer que la
perpendiculaire à (QS) passant par X passe par l’anticentre de ABCD.
Solution de l’exercice 10

A
S
D
M
X
C
Q
B

Par définition, M est l’intersection de deux hauteurs de XSQ, donc est l’ortho-
centre de XSQ. On en déduit que (XM ) ⊥ (SQ).

43
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

2 Mercredi après-midi et jeudi : Combinatoire

1 mercredi après-midi : François Lo Jacomo
Un premier principe combinatoire, qui sert dans de nombreux domaines des
mathématiques, c’est le principe des tiroirs.

Principe des tiroirs

Le principe des tiroirs semble élémentaire, mais il n’a été utilisé en mathéma-
tiques qu’à partir du 19-ème siècle :
Si l’on range au moins n + 1 objets dans n tiroirs, l’un des tiroirs au moins
contiendra au moins deux objets. Un des exercices du test initial pouvait être ré-
solu à partir du principe des tiroirs : si l’on choisit cinq nombres de 1 à 10, il y a
dix différences entre deux de ces cinq nombres, comprises entre 1 et 9, donc au
moins deux de ces différences sont égales.
Plus généralement, si l’on range au moins kn + 1 objets dans ces mêmes n
tiroirs, l’un des tiroirs au moins contiendra au moins k + 1 objets. Par exemple :
sachant qu’un humain a moins de 250 000 cheveux (0 à 249 999) et qu’il y a 2
500 000 Parisiens, au moins deux Parisiens ont le même nombre de cheveux. On
peut même préciser qu’il existe 10 Parisiens au moins ayant le même nombre de
cheveux. S’il existait 2 500 001 Parisiens ayant chacun moins de 250 000 cheveux,
on pourrait affirmer qu’il en existe au moins 11 parmi eux ayant le même nombre
de cheveux.

Exercice 1
Chacun des 31 stagiaires connaît un certain nombre d’autres stagiaires. On ad-
met que si A connaît B, B connaît A. Montrer qu’il existe au moins deux stagiaires
qui connaissent précisément le même nombre de stagiaires.

Solution de l’exercice 1
Les tiroirs seront le nombre de stagiaires connus. Il peut varier de 0 à 30, ce qui
fait 31 tiroirs pour 31 stagiaires, c’est un tiroir de trop. Mais on remarque que si
un stagiaire connaît les 30 autres stagiaires, alors tous les stagiaires le connaissent,
donc le nombre de stagiaires connus ne peut pas prendre la valeur 0 s’il prend la
valeur 30. Il prend donc au plus 30 valeurs, et le principe des tiroirs s’applique.

Exercice 2
Les points du plan sont coloriés arbitrairement en rouge et en noir. Montrer
qu’on peut trouver deux points de même couleur situés à exactement 1 m de dis-
tance.
Solution de l’exercice 2
Il suffit de considérer les trois sommets d’un triangle équilatéral de 1 m de
côté. Deux au moins d’entre eux sont de même couleur.

Exercice 3

44
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

On place 51 points au hasard sur un carré de côté 1. Montrer qu’on peut en

trouver au moins 3 à l’intérieur d’un cercle de rayon 17 (ce cercle peut déborder les
cotés du carré).

Solution de l’exercice 3
Pour appliquer le principe des tiroirs, il faut strictement moins de 51 2
tiroirs,
soit au plus 25. Couvrir un carré avec 25 cercles est moins facile√que le couvrir
avec 25 carrés, de côté 51 . Mais la diagonale d’un tel carré mesure 52 < 27 , de sorte
que chacun de ces carrés est inclus dans un cercle de rayon 17 . Les trois points qui
se trouvent à l’intérieur d’un même carré se trouvent a fortiori à l’intérieur d’un
même cercle.

Exercice 4
On place 6 points à l’intérieur d’un rectangle de dimension 4×3.
√ Montrer qu’on
peut en trouver deux dont la distance est inférieure ou égale à 5.

Solution de l’exercice 4
Si l’on plaçait 7 points, le problème serait facile, il suffirait de diviser le rec-
tangle en six rectangles 2 × 1. Mais on n’a que 6 points, il faut donc trouver un
autre découpage astucieux. La figure nous montre quel découpage choisir. A l’in-
térieur d’un de ces six polygones, il y a deux points au moins, et leur distance√ est
nécessairement inférieure à la plus grande diagonale du polygone, donc à 5.

Exercice 5
Montrer que quel que soit n, parmi (n + 1) entiers quelconques a0 , a1 ... an , on
peut en trouver deux ai et aj tels que ai − aj soit divisible par n.

Solution de l’exercice 5
Si n = 2, cela revient à dire que parmi trois entiers donnés, il y en a au moins
deux qui ont même parité. On répartit les nombres dans deux tiroirs (pair et im-
pair), et l’un des tiroirs contient au moins deux nombres. On peut faire la même

45
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

chose si n = 3, en répartissant les nombres dans trois tiroirs : ceux qui sont divi-
sibles par 3, ceux de la forme 3k +1 et ceux de la forme 3k +2, et plus généralement
on classe les nombres dans les n classes modulo n : {kn}, {kn + 1}...{kn + (n − 1)}.
Au moins une classe contient au moins deux entiers : kn + r et k 0 n + r, et leur
différence (k − k 0 )n est bien divisible par n.

Exercice 6
Montrer que pour tout n, il existe un multiple de n d’au plus n chiffres, tous
égaux à 0 ou 1.

Solution de l’exercice 6
On utilise ce premier résultat avec la suite : a0 = 0, a1 = 1, a2 = 11, a3 = 111
etc... : ai est l’entier formé de i chiffres tous égaux à 1. Deux d’entre eux ont une
différence multiple de n, et cette différence a au plus n chiffres tous égaux à 0 ou
1.

Pavages

Nous conclurons par des problèmes un peu différents : peut-on paver telle
surface avec des objets de telle forme ? Là encore, il faut distinguer clairement le
cas où la réponse est oui (il suffit alors de montrer un exemple de pavage solution)
du cas où la réponse est non : souvent, on a alors recours à un coloriage pour
montrer que, si l’on pouvait paver, le nombre de cases de telle couleur ne serait
pas ce qu’il est effectivement. Ci-dessous trois exemples typiques :

Exercice 7
On considère un échiquier, dont on découpe la case en haut à gauche et la case
en bas à droite. Peut-on paver les 62 cases restantes avec des dominos ?

Solution de l’exercice 7
Problème très classique : chaque domino couvre une case blanche et une case
noire, donc quelle que soit la manière de disposer les dominos, on couvrira autant
de cases blanches que de cases noires. Or si l’on découpe les deux cases en haut à
gauche et en bas à droite de l’échiquier, il s’agit de deux cases de même couleur,
toutes deux noires ou toutes deux blanches. Il restera donc soit 30 cases noires et
32 cases blanches soit 32 noires et 30 blanches. Si l’on parvient à placer 30 dominos
(ce qui reste à prouver, mais c’est facile), les deux dernières cases seront obligatoi-
rement de même couleur, et on ne pourra pas y placer un domino de plus : il n’est
donc pas possible de paver tout l’échiquier ainsi.

46
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

1
2 1
1

6 6

Exercice 8

Peut-on paver un triangle équilatéral de coté 6 avec des "sphinx" de forme ci-
dessus (angles de 60◦ , 120◦ ou 240◦ ) ?

Solution de l’exercice 8

Le triangle équilatéral de côté 6 peut être divisé en 36 triangles de côté 1, dont

15 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 sont "pointe en bas" (colorions-les en gris) et 21 = 1 + 2 + 3 +
4 + 5 + 6 "pointe en haut" (blancs). Or un sphinx est composé de 6 triangles (qui
est bien un diviseur de 36, ce n’est pas là que se situe l’impossibilité), mais parmi
ces 6 triangles, 4 sont dans un sens et 2 dans l’autre. Quelle que soit l’orientation
de mon sphinx, celui-ci couvrira donc soit 2 cases grises et 4 cases blanches, soit 2
cases blanches et 4 cases grises. Dès lors, avec un nombre quelconque de sphinx on
ne pourra couvrir qu’un nombre pair de cases blanches et un nombre pair de cases
grises. En particulier, on ne couvrira jamais 15 cases grises et 21 cases blanches :
il restera un nombre impair de cases grises non pavées et un nombre impair de
cases blanches non pavées.

47
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Exercice 9

Combien peut-on placer au maximum de parallélogrammes de cotés 1 et 2,

d’angles 60◦ et 120◦ , dans un hexagone régulier de coté 3 ?

Solution de l’exercice 9

Appelons s l’aire d’un triangle équilatéral de côté 1. L’hexagone régulier peut

être découpé en 6 triangles équilatéraux de côtés 3, donc d’aire 9s : son aire totale
est 54s. Or les parallélogrammes ont chacun pour aire 4s : comme 54s 4s
> 13, on de-
vrait pouvoir en placer 13. Mais une fois encore, ce n’est pas possible : il suffit de
colorier l’hexagone comme ci-dessous en 12 triangles noirs et 42 triangles blancs
de sorte qu’un parallélogramme, quelles que soient les quatre cases qu’il occupe,
couvre obligatoirement un et un seul triangle noir. On peut donc placer au maxi-
mum 12 parallélogrammes, mais il faut encore prouver qu’on peut effectivement
en placer 12, ce qui est relativement facile (en ne couvrant pas du tout l’hexagone
blanc du centre par exemple).

48
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

2 jeudi matin : Félix Lequen

Récurrence
Soit P (n) une propriété dépendant d’un entier n, par exemple « n est pair »
ou « n3 − n est un multiple de 3 ». On cherche à démontrer que P (n) est vraie
pour tout n. Une méthode possible est de procéder par récurrence, c’est-à-dire que
l’on va montrer que P (0) est vraie (initialisation), et que si P (n) est vraie, alors
P (n + 1) est vraie (hérédité). On conçoit alors intuitivement que P (n) sera bien
vraie pour tout entier n : en effet, P (0) est vraie, donc P (1) aussi, donc P (2) aussi,
donc P (3) aussi, et ainsi de suite. Notons qu’on peut très bien faire commencer
une récurrence à un entier autre que 0, le principe restant le même.
Exercice 1 Montrer par récurrence que pour tout entier n ≥ 0, on a 0 + 1 + 2 +
. . . + n = n(n+1)
2
.
Exercice 2 Montrer par récurrence que pour pour tout entier n ≥ 0, on a 02 + 12 +
22 + . . . + n2 = n(n+1)(2n+1)
6
.
Exercice 3 Trouver une formule pour 13 + 23 + . . . + n3 .
Exercice 4 Montrer que 1 + 3 + 5 + 7 + . . . + (2n + 1) = (n + 1)2 pour tout entier
naturel n.
Exercice 5 Montrer que 1 + 1
22
+ 1
32
+ ... + 1
n2
≤2− 1
n
pour tout entier n ∈ N∗ .
xn+1 −1
Exercice 6 Soit n un entier et x un réel. Montrer que : 1 + x + x2 + . . . + xn = x−1
.

1
Exercice 7 Soit x un réel non nul tel que x + x
soit un entier. Montrer que pour
tout n ∈ N, xn + x1n .
Exercice 8

49
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

— Montrer que pour tout entier n ≥ 0, 2n > n.

— Montrer que pour tout entier n ≥ 4, n! > 2n . (Rappel : n! (« factorielle n »)
désigne le produit des entiers de 1 à n : n! = 1 × 2 × 3 × . . . × n)
Exercice 9 Soit x un nombre réel suprieur ou égal à −1 et n un entier supérieur
ou égal à 1. Montrer que (1 + x)n ≥ 1 + nx (inégalité de Bernoulli).
Exercice 10 Soient a et b des entiers positifs avec b non nul. Montrer qu’il existe
des entiers q et r tels que 0 ≤ r < b et a = bq + r (division euclidienne).
Exercice 11 Soit n ≥ 1 un entier. On se donne n cercles dans le plan, qui délimitent
donc un certain nombre de régions du plan. Montrer que l’on peut colorier le plan
à l’aide de deux couleurs de sorte que deux régions ayant une frontière commune
ne soient jamais de la même couleur.
Solution de l’exercice 1 La propriété est vraie pour 0. Soit n ∈ N tel que 0 + 1 + 2 +
. . . + n = n(n+1)
2
. On a alors 0 + 1 + 2 + . . . + n + (n + 1) = n(n+1)
2
+ (n + 1) = (n+1)(n+2)
2
.
La propriété est donc héréditaire, d’où le résultat.
Solution de l’exercice 2 La propriété est vraie pour 0. Soit n ∈ N tel que 02 + 12 +
22 + . . . + n2 = n(n+1)(2n+1)
6
. On a alors :

n(n + 1)(2n + 1)
02 + 12 + 22 + . . . + n2 + (n + 1)2 = + (n + 1)2
6
(n + 1)(2n2 + n + 6n + 6)
=
6
(n + 1)(2n2 + 7n + 6)
=
6

On vérifie alors que (2n + 3)(n + 2) = 2n2 + 7n + 6.

Solution de l’exercice 3 En testant de petites valeurs de n, on conjecture que 03 +
 2
13 + 23 + . . . + n3 = n(n+1)
2
. Montrons cette propriété par récurrence. Elle est
vraie pour 0. Soit n ∈ N tel que la propriété soit vraie pour n. Alors :

n2 (n + 1)2
03 + 12 + 22 + . . . + n2 + (n + 1)2 = + (n + 1)3
4
(n + 1)2 (n2 + 4n + 4) (n + 1)2 (n + 2)2
= =
4 4

Solution de l’exercice 4 Pour tout n ∈ N, notons P (n) la propriété : 1 + 3 + . . . +

(2n + 1) = (n + 1)2 . Alors P (0) est vraie. Soit n ∈ N tel que P (n) soit vraie. Alors
1 + 3 + . . . + (2n + 1) + (2(n + 1) + 1) = (n + 1)2 + 2(n + 1) + 1 = (n + 2)2 , ce qui
conclut.
Solution de l’exercice 5 La propriété est vraie pour n = 1. Supposons qu’elle est
vraie pour un certain entier n ∈ N. On a alors :

50
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

1 1 1 1 1 1
1+ 2
+ 2 + ... + 2 + 2
≤2− +
2 3 n (n + 1) n (n + 1)2
1 1
≤2− +
n n(n + 1)
1
=2−
n+1

Solution de l’exercice 6 Soit x un réel différent de 1. Montrons par récurrence que

n+1
pour tout n ∈ N, on a 1+x+. . .+xn = x x−1−1 . C’est vrai pour 0. Soit n ∈ N tel que la
n+1 n+2
propriété soit vraie pour n. On a alors 1+x+. . .+xn +xn+1 = x x−1−1 +xn+1 = x x−1−1 .

Solution de l’exercice 7 Soit x un réel non nul tel que x + x1 est entier. Ici, on va faire
une récurrence d’ordre 2, c’est-à-dire que l’on va montrer que la propriété est vraie
aux rangs 0 et 1, puis montrer que, pour tout entier n, si elle est vraie aux rangs n
et n + 1, alors elle est vraie au rang n + 2. Il s’agit d’une variante de la récurrence
normale et on peut d’ailleurs s’y ramener. La propriété est vraie pour 0 car alors
x0 + x10 = 2 qui est entier. Elle est vraie pour 1 par hypothèse.
Soit donc n ∈ N tel que la propriété soit vraie aux rangs n et n + 1. Alors,
1
(x n+1
+ xn+1 )(x + x1 ) est entier car c’est le produit de deux entiers. Or : (xn+1 +
1
xn+1
)(x + x1 ) = xn+2 + xn + x1n + xn+2
1 1
, donc xn+2 + xn+2 s’exprime comme différence
de deux entiers, donc c’est un entier, d’où le résultat.
Solution de l’exercice 8
— La propriété est vraie pour n = 0. Soit n ∈ N tel que 2n > n. On a alors en
fait 2n ≥ n + 1, car il n’y a pas d’entier compris entre n et n + 1. On a donc
2n+1 ≥ 2(n + 1) en multipliant par 2, ce qui conclut car pour tout n ≥ 0,
2(n + 1) > n + 1.
— La propriété est vraie pour 4, puisque 4! = 24 > 16 = 24 . Soit n ∈ N tel que
n! > 2n . On a alors, en multipliant par n + 1 : (n + 1)! > (n + 1)2n , or pour
n ≥ 4, n + 1 ≥ 2, d’où le résultat.
Solution de l’exercice 9 Soit x un réel supérieur ou égal à −1. Montrons par récur-
rence que pour tout entier n, (1 + x)n ≥ 1 + nx. La propriété est vraie pour 1. Soit
n ∈ N tel que (1 + x)n ≥ 1 + nx. Alors en multipliant cette inégalité par 1 + x, qui
est positif, on a : (1 + x)n+1 ≥ (1 + nx)(1 + x) = 1 + (n + 1)x + nx2 ≥ 1 + (n + 1)x,
d’où le résultat.
Solution de l’exercice 10 Soit b un entier naturel non nul. Pour tout a ∈ N, on note
P (a) la propriété suivante : il existe des entiers q et r, avec 0 ≤ r ≤ b tels que
a = bq + r. Alors P (0) est vraie car 0 = 0 × b + 0 et 0 ≤ 0 < b. Soit a ∈ N tel que
P (a) soit vraie. Soient donc q et r des entiers, avec 0 ≤ r < b, tels que a = bq + r.
On a alors deux cas : soit 0 ≤ r ≤ b − 2, et dans ce cas, on a a + 1 = bq + (r + 1),
avec q et r + 1 deux entiers et 0 ≤ r + 1 < b. Sinon, on a r = b − 1. Dans ce cas,
a + 1 = b(q + 1) + 0. On a bien q + 1 et 0 des entiers avec 0 ≤ 0 < b.

51
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Solution de l’exercice 11 On raisonne par récurrence sur le nombre n de cercles.

Pour n = 0, on colorie le plan d’une seule couleur. Maintenant, supposons que la
conclusion de l’exercice est vérifiée pour toute configuration de n cercles. Consi-
dérons une configuration de n + 1 cercles. Choisissons pour le moment un cercle
et supprimons-le. On se retrouve alors avec une configuration avec n cercles, que
l’on peut colorier par hypothèse de récurrence. On remet ensuite le cercle sup-
primé et on inverse les couleurs des régions qui sont à l’intérieur de ce dernier.
Ce coloriage convient. En effet, considérons deux régions ayant une frontière en
commun. Si elles sont toutes les deux à l’intérieur du cercle, la couleur de chacune
d’elles a été changée, donc elles sont également de couleurs différentes. Si elles
sont de part et d’autre du cercle, elles faisaient partie d’une même région avant
que l’on remette le cercle, et la couleur de l’une d’entre elles a été changée, donc
elles sont également de couleurs différentes.

3 jeudi après-midi : Thomas Budzinski

Exercices sur la récurrence :
Exercice 1 On n considère 2n points qui sont les sommets d’un polygone convexe.
n de ces points sont bleus et n sont rouges. Montrer qu’on peut tracer n segments
qui ne s’intersectent pas, tels que chaque point bleu est relié à un unique point
rouge.
Solution de l’exercice 1 Le résultat est trivial pour n = 1. Si il l’est pour n, on consi-
dère 2n+2 points : il y a forcément sur le polygone un point bleu et un point rouge
côte à côte. On relie ces deux points entre eux, et les 2n points restants forment un
polygone convexe. On leur applique donc l’hypothèse de récurrence et on obtient
n + 1 segments qui vérifient les conditions voulues.
Exercice 2 (Plus difficile) Même exercice que le précédent, mais en supposant que
les points sont placés n’importe comment, pas forcément sur un cercle. (on sup-
pose juste que trois points ne sont jamais alignés)
Solution de l’exercice 2 L’initialisation à n = 1 est évidente. Supposons le résultat
vrai pour tout k ≤ n et considérons n + 1 points bleus et n + 1 points rouges : si il
y a au moins un point rouge et un point bleu sur le bord, on peut les relier entre
eux et appliquer l’hypothèse de récurrence aux 2n points restants.
Si tous les points du "contour" sont bleus, quitte à faire un peu tourner la figure,
on peut supposer qu’il n’y a pas deux points de même ordonnée. On considère
alors une droite horizontale qui descend et croise les 2n + 2 points un par un. Le
premier point qu’elle croise est un point bleu, donc à un moment il y a plus de
points bleus que de points rouges au-dessus de la droite. Le dernier qu’elle croise
est aussi bleu, donc à un moment il y a plus de points rouges au-dessus de la
droite que de bleus. Il y a donc un moment où il y a autant de points rouges que
de bleus au-dessus de la droite, et de même en-dessous. On applique l’hypothèse
de récurrence séparément aux points au-dessus et aux points en-dessous de la
droite, et on a nos n segments.

52
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Exercice 3 On trace n droites dans le plan, deux d’entre elles n’étant jamais paral-
lèles et trois jamais concourrantes. Combien de régions délimitent-elles ?
Solution de l’exercice 3 On se demande combien de régions ajoute la n-ième droite :
elle croise chacune des n − 1 droites précédentes, ce qui définit n − 1 points d’in-
tersection sur cette droite, qui la découpent en n portions de droite. Chacune
de ces droites correspond à une région traversée par la n-ième droite, donc elle
coupe en deux n régions, donc la n-ième droite ajoute n régions. Comme il y a
une unique région avec 0 droite, le nombre de régions avec n droites vaut donc
1 + 1 + 2 + 3 + 4 + ... + n = n(n+1)
2
+ 1.
Exercice 4 2n + 1 enfants jouent avec des pistolets à eau. A un certain moment,
chaque enfant tire sur son camarade le plus proche. Montrer qu’il y a au moins un
enfant qui reste sec.
Solution de l’exercice 4 Pour n = 1, il y a deux enfants parmi les trois qui sont à
distance minimale. Ces deux enfants s’aspergent mutuellement, de sorte que le
troisième reste sec.
Si le résultat marche pour n, alors parmi 2(n + 1) + 1 enfants on peut en trou-
ver deux qui minimisent la distance. Appelons-les François et Félix. Si François
et Pierre n’avaient pas été là, d’après l’hypothèse de récurrence, un des enfants
restants serait resté sec. Appelons-le Jean-Louis : en rajoutant François et Pierre,
certains tirs peuvent être "redirigés" vers François ou Pierre, mais aucun tir ne va
toucher Jean-Louis car Pierre et François s’aspergent l’un l’autre. On a donc bien
un enfant qui reste sec.

53
IV. DÉBUTANTS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

54
V. Avancés

1 Mardi et mercredi matin : Géométrie

1 mardi matin : Jean-François Martin
Le texte en question n’est pas parvenu à temps.

2 mardi après-midi : Thomas Budzinski

Homothéties

Résumé du cours :
Un vecteur est un objet géométrique caractérisé par une direction, un sens et
une longueur.

Définition 20. Soient O un point du plan et k un réel non nul. L’homothétie de

centre O et de rapport k est la transformation qui à un point M associe le point
−−→ −−→
M 0 tel que OM 0 = OM .

Proposition 21. Les homothéties conservent les angles, les rapports de longueurs,
les droites, les cercles etc... De plus, l’image d’une droite (∆) par une homothétie
est parallèle à ∆.

Proposition 22. La composée de deux homothéties h1 et h2 de rapports k1 et k2 est

une translation si k1 k2 = 1, et une homothétie de rapport k1 k2 sinon. Dans ce cas,
le centre de h1 ◦ h2 est aligné avec ceux de h1 et de h2 .

Proposition 23. — Soient [AB] et [A0 B 0 ] deux segments supportés par des droites
parallèles. Il existe une unique homothétie envoyant A sur A0 et B sur B 0 .
— Soient Γ1 et Γ2 deux cercles de rayons différents. Il existe exactement deux
homothéties, une de rapport positif et une de rapport négatif, envoyant Γ1
sur Γ2 .
S’ils ont le même rayon, il existe exactement une homothétie et une trans-
lation envoyant l’un sur l’autre.
De plus, si les cercles admettent des tangentes communes extérieures (resp.
intérieures), alors leur intersection est le centre de l’homothétie positive
(resp. négative) envoyant l’un sur l’autre.

55
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Exercices :

Exercice 1 (Droite d’Euler)

Soient ABC un triangle, O le centre de son cercle circonscrit, G son centre de gra-
vité (i.e le point d’intersection de ses médianes) et H son orthocentre (i.e le point
d’intersection de ses hauteurs). On note A0 , B 0 et C 0 les milieux de [BC], [CA] et
[AB] et D, E, F les pieds des hauteurs issues de A, B et C..

— Montrer que G se trouve aux deux tiers des médianes, puis que A0 B 0 C 0 est
l’image de ABC par une homothétie bien choisie de centre G.
— En déduire que O, G et H son alignés.

E A

F
H
B0
Ω C0
G

O
C

A0 D
B

Solution de l’exercice 1
— Comme (A0 B 0 ) est parallèle à (AB), il existe une homothétie h de centre G
qui envoie (AB) sur (A0 B 0 ). On a h(A) = A0 et h(B) = B 0 . h est de rapport
−−→ −→
négatif et A0 B 0 = 21 AB donc h est de rapport − 21 , d’où GA0 = 12 GA. On en
déduit immédiatement la deuxième partie de la question.
— Soit h l’homothétie de la première question : h(ABC) = A0 B 0 C 0 , donc h
envoie H sur l’orthocentre de A0 B 0 C 0 . Or, O est l’orthocentre de A0 B 0 C 0 . En

56
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

effet, (OA0 ) est perpendiculaire à (BC), donc à (B 0 C 0 ) par le théorème de

la droite des milieux, donc c’est la hauteur issue de A0 dans A0 B 0 C 0 .
−−→ −→
O, G et H sont donc alignés et, plus précisément, GH = −2GO.

Exercice 2 Deux cercles Γ1 et Γ2 sont tangents extérieurement en A, et une tan-

gente commune extérieure est tangente en à Γ1 en B et à Γ2 en C. Soit D le point
diamétralement opposé à B dans Γ1 .
Montrer que A, C et D sont alignés.

O1 O2
A

Solution de l’exercice 2 A est le centre d’une homothétie négative h qui envoie Γ2

sur Γ1 . De plus, D est diamétralement opposé à B donc la tangente à Γ1 en D est
parallèle à (BC). On a donc h(C) = D, donc A, C et D sont alignés.

Remarque 24. Cet exercice peut également être résolu par chasse aux angles.

Exercice 3 Soit ABC un triangle. On note Γ son cercle inscrit et ΓA son cercle
exinscrit en A. Γ touche [BC] en I, et Γ touche [BC] en J. Soit K le point d’inter-
section de Γ avec (AJ) le plus proche de A.
Montrer que IJK est rectangle en I.

Remarque 25. Le cercle exinscrit en A au triangle ABC est le cercle tangent au

segment [BC], à la demi-droite [AB) au-delà de B et à la demi-droite [AC) au-
delà de C.

57
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

C I B
J

Solution de l’exercice 3 A est l’intersection des tangentes communes extérieures à Γ

et ΓA , donc c’est le centre de l’homothétie positive h qui envoie ΓA sur Γ. h(J) est
sur (AJ) et sur le cercle h(ΓA ) = Γ, donc h(J) = K. La tangente à Γ en K est
donc parallèle à (BC). Soit donc O le centre de Γ : (OK) est perpendiculaire à la
tangente, donc à (BC), donc K ∈ (OI) et (IK) est perpendiculaire à (BC), d’où
le résultat.

Exercice 4 Soit ABC un triangle, D le point de contact du cercle inscrit avec [BC],
J le centre du cercle A-exinscrit et M le milieu de la hauteur issue de A. Montrer
que M , D et I sont alignés.

Remarque 26. On rappelle que le cercle A-exinscrit au triangle ABC est le cercle
tangent au segment [BC], et aux demi-droites [AB) et [AC).

58
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

C E D H B

Solution de l’exercice 4 Soit Z le point "en bas" du cercle exinscrit : l’homothétie de

centre A qui envoie le cercle inscrit sur le cercle exinscrit envoie D sur Z, donc A,
D et Z sont alignés, donc il existe h de centre D qui envoie A sur Z. Elle envoie
(BC) sur elle-même, donc la hauteur issue de A sur la droite (IZ), donc le pied H
de la hauteur est envoyé sur le point de contact E du cercle exinscrit avec [BC],
donc le milieu de la hauteur M est envoyé sur le milieu de [EZ], c’est-à -dire I. D
étant le centre de cette homothétie, on en déduit que D, M et I sont alignés.

Exercice 5 Soient ABCD un trapèze avec (AB) parallèle à (CD), M le milieu de

[AB] et P un point de (BC). On pose X = (P D) ∩ (AB), Q = (P M ) ∩ (BD) et
Y = (P Q) ∩ (AB). Montrer que M est le milieu de [XY ].

59
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

A X M Y B

C
D

Solution de l’exercice 5 Les droites parallèles donnent envie de chercher des homo-
théties qui les envoient l’une sur l’autre. Deux sont intéressantes : celle de centre
Q qui envoie A sur C et B sur D, qu’on note hQ et celle de centre P qui envoie C
sur B et D sur Y , qu’on note hP .
hP ◦ hQ est alors une homothétie qui envoie A sur B et Y sur X. Son centre est
sur (AB) et sur (P Q) (car c’est le centre d’une composée d’homothéties de centres
P et Q), donc c’est M et, comme M est le milieu de [AB], hP ◦ hQ est la symétrie
centrale de centre M , d’où le résultat.
Exercice 6 (Théorème de Monge-d’Alembert)
Soient Γ1 , Γ2 et Γ3 trois cercles tels que les disques correspondants soient disjoints.
Soient X1 le point d’intersection des tangentes communes extérieures à Γ2 et Γ3 .
On définit de même X2 et X3 .
Montrer que X1 , X2 et X3 sont alignés.

Γ1

Γ2
Γ3
X1

X2

X3

Solution de l’exercice 6 X3 est le centre de l’homothétie positive h1 qui envoie Γ1

sur Γ2 , et X1 celui de l’homothétie positive h2 qui envoie Γ2 sur Γ3 . h2 ◦ h1 est une
homothétie positive qui envoie Γ1 sur Γ3 , donc son centre est X2 et X2 ∈ (X1 X3 ).
Exercice 7 Soient ABC un triangle et Γ son cercle circonscrit. Soit ΓA un cercle
tangent à (AB) et (AC), et tangent intérieurement à Γ en un point A0 . On définit
de manière similaire ΓB , B 0 , ΓC et C 0 .
Montrer que les droites (AA0 ), (BB 0 ) et (CC 0 ) sont concourantes.

60
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

A
Γ

ΓA

C B

A0

Solution de l’exercice 7 Soient ω le cercle inscrit à (ABC) et X le centre de l’homo-

thétie positive qui envoie Γ sur ω : A0 est le centre de l’homothétie positive qui
envoie Γ sur ΓA et A celui de l’homothétie positive qui envoie ΓA sur ω, donc
X ∈ (AA0 ) et, de même, X ∈ (BB 0 ) et X ∈ (CC 0 ) d’où le résultat.

3 mercredi matin : Vincent Jugé

Exercices :
Exercice 1 (JBMO 2002 – Shorlist, Problème G3), traité en cours
÷ = 20◦ . Soit D un point apparte-
Soit ABC un triangle isocèle en A, avec CAB
nant au segment [AC], tel que AD = BC. Calculer l’angle BDC.
÷

Solution de l’exercice 1
Soit E le point tel que le triangle EDA soit directement isométrique au triangle
ABC. Alors, en angles orientés, EAB ÷ = EAD ÷ − BAD ÷ = ACB ÷ − BAC ÷ = 80◦ −
◦ ◦
20 = 60 . Puisque AB = AC = AE, le triangle ABC est donc équilatéral. On
a donc également BED ÷ = BEA ÷ − DEA ÷ = 60◦ − BAC ÷ = 60◦ − 20◦ = 40◦ . En
outre, puisque ABC  est équilatéral,
 on a BE = AE = DE, d’où l’on conclut que
EDB = DBE = 2 180 − BED = 70◦ .
÷ ÷ 1 ◦ ÷
÷ = 180◦ − ADE
Il s’ensuit que BCD ÷ = 180◦ − CBA
÷ − EDB ÷ − 70◦ = 180◦ − 80◦ −
70◦ = 30◦ .

E D

B C

61
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

Exercice 2 (JBMO 2000 – Shortlist, Problème G5), traité en cours

Soit ABCDEF un hexagone dont les angles sont égaux. Montrer que AB −
DE = EF − BC = CD − F A.

Solution de l’exercice 2
Tous les angles de l’hexagone valent 60◦ . Soit alors G, H et I les points d’inter-
section respectifs de (F A) et (BC), de (BC) et (DE), puis de (DE) et (F A). Les
triangles ABG, CDH, EF I et GHI sont équilatéraux : notons a, b, c et s leurs cô-
tés respectifs. Alors AB − DE = a − (s − b − c) = a + b + c − s ; symétriquement,
EF − BC = c + (s − a − b) = a + b + c − s et CD − F A = b − (s − a − c) = a + b + c − s,
de sorte que AB − DE = EF − BC = CD − F A.

F E

D
A

G B C H

Exercice 3 (Olympiade Mathématique Lusophone 2011 – Problème 5), traité en

cours
Soit C1 et C2 deux cercles mutuellement tangents, de rayon 1. Soit T leur point
de tangence, et S le point de C2 diamétrialement opposé à T . Un point A se déplace
sur le rebord de C1 dans le sens des aiguilles d’une montre, en partant de T . Un
point B se déplace sur le rebord de C2 à la même vitesse que A, dans le sens
contraire des aiguilles d’une montre, en partant de S. Décrire le lieu que décrivent
les milieux des segments [AB].

Solution de l’exercice 3
−→
Soit sST la symétrie d’axe (ST ) et t− → la translation de vecteur ST . Alors la
ST
transformation t− → ◦ sST envoie le point A sur le point B. Il s’ensuit que le milieu
ST
de [AB] appartient nécessairement à la droite (ST ). Plus précisément, soit pA et
pB les projetés orthogonaux respectifs de A et B sur (ST ), et soit M le milieu de
−−−→ −→
[AB]. Alors M est également le milieu de [pA pB ] et vérifie même M pB = 21 ST .
Or, le point pB décrit exactement le segment [ST ]. Le point M décrit donc le
segment [O1 O2 ], où O1 et O2 sont les centres respectifs de C1 et C2 .

62
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

C1 C2 D

S
O1 T M O2

Exercice 4 (Olympiade Mathématique Lusophone 2013 – Problème 2), non traité

en cours

Soit ABC un triangle acutangle, et C le cercle de diamètre [AB]. Le cercle C

recoupe (AC) en E et recoupe (BC) en F . Les tangentes à C, respectivement en E
et en F , se recoupent en P . Montrer que (P C)⊥(AB).

Solution de l’exercice 4

Puisque [AB] est un diamètre de C, on sait que E et F sont les pieds des hau-
teurs de ABC respectivement issues de B et de A, de sorte que les droites (BE) et
(AF ) se coupent en l’orthocentre H du triangle ABC. De plus, EHF÷ = BHA ÷ =

180◦ − HAB
÷ − ABH÷ = 180◦ − (90◦ − F ÷BA) − (90◦ − EAB)
÷ = CAB ÷ + ABC ÷ =

180◦ − F÷ CE, de sorte que les points E, H, F et C sont cocycliques. En outre,

puisque (F H)⊥(F C), on sait même que [CH] est un diamètre du cercle circons-
crit à EHF C.

De sucroà R t, puisque (P F ) est tangente à C en F , on sait que AF

÷ P = ABF
÷

ou, en d’autres termes, que HF

÷ ÷ On montre de même que P
P = ABC. ÷EH = CAB,
÷

de sorte que F÷ P E = 360◦ − P÷ EH − EHF÷ − HF ÷ P = 360◦ − 2(CAB

÷ + ABC)÷ =

2BCA
÷ = 2F ÷ CE. Soit alors O le centre du cercle circonscrit à EHF C : on vient de
montrer que E, F , O et P sont cocycliques.

En outre, notons que Il s’ensuit que EF

÷ P = HF
÷ P − HF
÷ ÷ − AF
E = ABC ÷ E=
◦ ◦
ABC − ABE = ABC − (90 − EAB) = ABC + CAB − 90 . On montre de même
÷ ÷ ÷ ÷ ÷ ÷

que P
÷ EF = ABC
÷ + CAB ÷ − 90◦ , de sorte que P EF est isocèle en P . Puisque que
E, F , O et P sont cocycliques, il s’ensuit que P = O. Or, puisque [CH] est un
diamètre du cercle circonscrit à EHF C, on sait que P = O appartient à [CH].
C’est pourquoi (P C)k(CH)⊥(AB).

63
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

E
F
H
A B

Exercice 5 (JBMO 2006 – Shortlist, Problème G1), non traité en cours

Soit ABCD un trapèze, avec (AB)k(CD) et DAB÷ + ABC ÷ = 90◦ . Soit I le milieu
de [AB] et J le milieu de [CD]. Montrer que 2IJ = |AB − CD|.
Solution de l’exercice 5
Tout d’abord, notons que (AD) et (BC) ne peuvent pas être parallèles, car si tel
était le cas, on aurait DAB ÷ = 180◦ . Soit donc O le point d’intersection de
÷ + ABC
(AD) et (BC). Alors O, I et J sont alignés. En outre, puisque ABCD est convexe,
on sait que O n’appartient pas au segment [IJ].
De surcroà R t, COD
÷ = BOA÷ = 180◦ − DAB ÷ − ABC÷ = 90◦ , donc les triangles
ABO et DCO sont rectangles en O. Il s’ensuit que OI = AI = BI = AB 2
et que
CD
OJ = DJ = CJ = 2 , donc que 2IJ = 2|OI − OJ| = |AB − CD|.

A I B

D J C

Exercice 6 (JBMO 2000 – Shortlist, Problème G6), traité en cours

÷ = 60◦ , ABC
Soit ABCD un quadrilatère tel que DAB ÷ = 90◦ et BCD÷ = 120◦ .
Soit M le point d’intersection des diagonales [AC] et [BD]. Sachant que BM = 1
et que DM = 2, calculer l’aire du quadrilatère ABCD.
Solution de l’exercice 6
Puisque ABC est rectangle en B et puisque DAB ÷ + BCD ÷ = 180◦ , le quadri-
latère ABCD est donc inscriptible, dans un cercle C de rayon [AC]. Soit O le mi-
lieu de [AC], c’est-à -dire le centre de C, et soit R le rayon de C. Par théorème
de l’angle au centre, on a DOB
÷ = 2DAB ÷ = 120◦ , et par théorème d’Al-Kashi, il

64
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

vient BD2 = R2 (2 − 2 cos(DOB)) ÷ = −1/2, on en déduit que

÷ ; puisque cos(DOB)
√
9 = BD2 = 3R2 , donc que R = 3.
En outre, en utilisant la puissance du point M par rapport à C,√ on obtient :
M A · M C = M B · M D = 2, cependant que M A + M C = 2R = 2 3. Puisque
÷ on sait que M A > M C, d’où l’on déduit que M A =
√
BCD
÷ > DAB,
√ 3 + 1 et
M C = 3 − 1. Il s’ensuit que OM = OC − M C = 1 ; puis, comme OM + OD2 = 2

1+3 = 4 = M D2 , on en déduit que le triangle M OD est rectangle en O, c’est-à -dire

que (AC) = (OM )⊥(OD).
On en déduit que l’aire du triangle ACD vaut R2 . De surcroà R t, puisque
M D = 2BM , on obtient également que l’aire du triangle ABC vaut 21 R2 . L’aire
du quadrilatère ABCD vaut donc 23 R2 = 92 .

C
B
M

C O D

Exercice 7 (JBMO 1998 – Problème 2), traité en cours

Soit ABCDE un pentagone convexe tel que AB = AE = CD = BC + DE = 1
etABC
÷ ÷ = 90◦ . Calculer l’aire de ABCDE.
= DEA

Solution de l’exercice 7
Soit P le point de la demi-droite [DE) tel que DP = 1. Puisque AEP
÷ = ABC
÷ =
90◦ , que AB = AE = 1 et que BC = 1 − DE = EP , les triangles AEP et ABC sont
directement isométriques. Il s’ensuit que AP = AC et que les polygones ABCDE
et ACDP ont même aire.
En outre, puisque AP = AC et CD = DP = 1, la droite (AD) est in axe de
symétrie de ACDP , de sorte que l’aire de ACDP vaut 2 fois l’aire du triangle
ADP . Enfin, le triangle ADP a pour base P D = 1 et pour hauteur AE = 1, de
sorte que son aire vaut 12 , donc que l’aire de ACDP et de ABCDE vaut 1.

65
V. AVANCÉS 1. MARDI ET MERCREDI MATIN : GÉOMÉTRIE

E
A
D

P
C B

Exercice 8 (JBMO 2002 – Problème 2), non traité en cours

Soit AP BC un quadrilatère convexe inscriptible, tel que AC = BC. Soit D le
pied de la hauteur issue de C dans le triangle P BC. Montrer que P A+P B = 2P D.
Solution de l’exercice 8
Soit H le milieu de [AB]. Puisque AP BC est inscriptible et que ABC est isocèle
en C, on sait
— que 90◦ > BAC ÷ = BP ÷ C, donc que D est sur la demi-droite [P B) puis que
DP C = BP C = BAC = HAC
÷ ÷ ÷ ÷;
— que CHA ÷ = 90◦ = CDP ÷;
— que 2P C · AH = P C · AB = BC · P A + AC · P B = AC(P A + P B), où
l’égalité P C · AB = BC · P A + AC · P B est une conséquence de l’identité
de Ptolémée 1 .
Les deux premiers points indiquent que les triangles HAC et DP C sont direc-
tement isométriques. On en déduit que P D · AC = AH · CP = 21 AC(P A + P B),
d’où l’égalité 2P D = P A + P B.

A B
H
P

1. L’identité de Ptolémée indique qu’un quadrilatère convexe U V W X est inscriptible si et

seulement s’il satisfait l’égalité U W · V X = U V · W X + XU · V W .

66
V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

2 Mercredi après-midi et jeudi : Combinatoire

1 mercredi après-midi : Jean-Louis Tu

Combinatoire avancés : double comptage

Préliminaires de combinatoire. Nous rappelons quelques notions en les présen-

tant sous forme d’exercices.
Exercice 1 Combien y a-t-il de manières de mélanger un jeu de 32 cartes ?

Solution de l’exercice 1 On a 32 choix pour la première carte, puis 31 pour la deuxième,

etc. Au total, cela fait 32 × 31 × 30 × · · · × 1 = 32! possibilités.
De manière plus générale, il y a n! permutations sur un ensemble à n éléments.

Exercice 2 Le poker se joue avec 52 cartes. Au poker, un full consiste en 3 cartes

d’une certaine valeur et 2 cartes d’une autre valeur. Combien y a-t-il de fulls pos-
sibles ?

Solution de l’exercice 2 On doit sélectionner 2 valeurs (ordonnées) parmi 13, ce qui

donne 13 × 12 choix. Puis, choisir 3 cartes parmi 4 de la première valeur, et 2 cartes
parmi 4 de la deuxième valeur.
Le nombre total de fulls est donc égal à 13×12× 43 × 42 = 13×12×4×6 = 3744.
Ä ä Ä ä

Notation. Si X est un ensemble fini, on note |X| le nombre d’éléments de X.

Principe pour compter de deux manières. Supposons que A et B sont deux en-
sembles finis, et que R est une relation entre les éléments de A et les éléments de
B.
Soit X l’ensemble des couples (a, b) tels que a ∈ A, b ∈ B et aRb.
Pour tout a ∈ A, on note Xa l’ensemble des b ∈ B tels que aRb. De même, pour
tout b ∈ B, on note X b l’ensemble des a ∈ A tels que aRb. Alors on a

|X b |.
X X
|Xa | =
a b

Voici comment visualiser cette égalité. On forme un tableau, tel que chaque
élément de A correspond à une ligne et chaque élément de B correspond à une
colonne.
On met un point noir à l’intersection de la ligne a et de la colonne b si a et b
sont en relation.

67
V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Alors |Xa | est le nombre de points noirs dans la ligne a, |X b | est le nombre de
points noirs dans la colonne b, et a |Xa | = b |X b | est le nombre total de points
P P

dans le tableau.
Exemple : soit A l’ensemble êtres humains, B l’ensemble des langues {français, anglais}.
Chaque personne parle soit l’une des deux langues, soit les deux, soit aucune des
deux.
Soit F le nombre de personnes parlant le français et E le nombre de personnes
parlant l’anglais.
Pour toute personne a, soit na le nombre de langues parlées par a parmi le
français etXl’anglais.
Alors na = F + E.
a

Exercices.
Exercice 3 100 clients ont déjeuné dans un restaurant. Le menu comporte 30 plats.
Chaque plat a été choisi en moyenne 10 fois. Combien de plats en moyenne chaque
client a-t-il commandés ?
Solution de l’exercice 3 Soit X l’ensemble des couples (c, p) où c est un client et p est
un plat qui a été mangé par c. On a |X| = 300, donc chaque client a commandé en
moyenne 3 plats.
Exercice 4 Dans un comité de 360 personnes, chaque membre appartient à exac-
tement trois sous-comités, et chaque sous-comité a exactement 6 membres. Déter-
miner le nombre de sous-comités.
Solution de l’exercice 4 Soit X l’ensemble des couples (m, s) où m est un membre et
s un sous-comité. Notons k le nombre de sous-comités. On a |X| = 6k = 3 × 360
donc k = 180.
Exercice 5 Un polyèdre possède 20 faces triangulaires. Combien possède-t-il d’arêtes ?
De sommets ?
Solution de l’exercice 5 Soit X le nombre de couples (a, f ) où a est une arête de f .
On a |X| = 20 × 3 = 60. D’autre part, comme une arête appartient à deux faces, on
a |X| = 2A où A est le nombre d’arêtes, donc A = 30.
Comme S − A + F = 2 où S est le nombre de sommets et F est le nombre de
faces, on a S = 12.

68
V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Exercice 6 Un polyèdre possède 12 faces pentagonales. Combien possède-t-il d’arêtes ?

De sommets ?
Solution de l’exercice 6 On a de même 30 arêtes et 20 sommets.
Exercice 7 Dans un établissement scolaire, il y a m professeurs et n élèves. On sup-
pose que chaque professeur a exactement k élèves, et chaque élève a exactement `
professeurs. Déterminer une relation entre m, n, k, `.
Solution de l’exercice 7 Soit X le nombre de couples (e, p) où e est un élève de p.
Alors on a |X| = mk = n`.
Exercice 8 Dans un établissement scolaire, il y a m professeurs et n élèves. On
suppose que chaque professeur a exactement k élèves, et chaque couple d’élèves
distincts a exactement ` professeurs. Déterminer une relation entre m, n, k, `.
Solution de l’exercice 8 Soit X le nombre de triplets (e1 , e2 , p) où e1 et e2 sont deux
élèves différents qui ont p comme professeur. On a |X| = mk(k − 1) = n(n − 1)`.
Exercice 9 Un carré contient 1004 points, dont 4 sont sur les sommets, de sorte
que 3 quelconques de ces points ne sont pas alignés. On trace des segments entre
certains points de sorte que le carré est subdivisé en triangles.
Déterminer le nombre de triangles et le nombre d’arêtes.
Solution de l’exercice 9 Soit T le nombre de triangles. On compte de deux manières
la somme s des angles des triangles. On a d’une part s = 180T . D’autre part,
chaque sommet intérieur donne 360◦ , tandis que les quatre sommets du carré
donnent au total 360◦ , donc 180T = 360 × 1001. On en déduit qu’il y a 2002 tri-
angles.
Soit maintenant A le nombre d’arêtes. Il y a A − 4 arêtes intérieures.
Soit X le nombre de couples (a, t) où a est une arête de t. On a |X| = 3T = 6006.
D’autre part, si a est une arête intérieure elle appartient à 2 triangles, sinon elle
appartient à 1 triangle. On a donc |X| = 2(A − 4) + 4 = 2A − 4, donc A = 3005.
Exercice 10 On note Cnk le nombre de parties à k éléments de {1, 2, . . . , n}. Montrer
k−1
que kCnk = nCn−1 .
Solution de l’exercice 10 Soit X l’ensemble des couples (x, A) où x est un élément de
A. Pour tout A, il y a k éléments x tels que (x, A) appartient à X, donc |X| = kCnk .
k−1
D’autre part, pour tout x, il y a Cn−1 parties à k éléments qui contiennent x
puisque pour constituer une telle partie on doit choisir k − 1 éléments parmi l’en-
semble des n − 1 éléments différents de x.
k−1
On en déduit que |X| = nCn−1 .
Exercice 11 Une permutation de {1, 2, . . . , n} est tirée au hasard. Quel est le nombre
moyen de points fixes ?
Solution de l’exercice 11 Soit X l’ensemble des couples (x, σ) où x est un point fixe
de la permutation σ. Pour tout x, il y a (n − 1)! permutations qui fixent x, donc
|X| = n × (n − 1)! = n!.
D’autre part, on a |X| = σ |F ix(σ)|, donc le nombre moyen de points fixes est
P

égal à 1.

69
V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Exercice 12 Deux cents candidats participent à une épreuve de mathématiques.

Ils ont six problèmes à résoudre. Chaque problème a été résolu par moins de 80
participants. Montrer qu’il y a deux participants tels que chaque problème a été
résolu par au maximum l’un d’entre eux.
Solution de l’exercice 12 Soit X l’ensemble des triplets (a, b, p) où a et b sont deux
candidats différents qui ont résolu le problème p.
Comme chaque problème a été résolu par moins de 80 participants, on a |X| 6
6 × 80 × 79.
D’autre part, supposons par l’absurde que pour tous a et b il y ait un problème
résolu par a et b. Alors |X| > 200 × 199, donc 200 × 199 6 6 × 80 × 79. Impossible.
Exercice 13 Dans une compétition, il y a a candidats et b juges. Chaque juge donne
à chaque candidat la note "OK" ou "KO".
Soi k un entier tel que, étant donnés deux juges quelconques, leurs notes coïn-
cident pour au plus k candidats. Montrer que k > a2 b−2
b−1
.
Solution de l’exercice 13 Soit X le nombre de triplets (c, j, j 0 ) où c est un candidats
qui a obtenu la même note des deux juges j et j 0 .
Comme il y a b(b − 1) couples de juges, on a |X| 6 b(b − 1)k.
D’autre part, pour tout candidat c, soit x le nombre de juges qui lui donnent
la note "OK". Il y a donc b − x juges qui lui donnent la note "KO". Le nombre de
couples (j, j 0 ) de juges qui attribuent la même note à c est égal à x(x − 1) + (b −
2
x)(b−x−1) = 2(x2 −bx)+b2 −b = 2(x− 2b )2 + b2 −b > 2b (b−2), donc |X| > a 2b (b−2). Il
vient b(b − 1)k > a 2b (b − 2). On obtient le résultat en simplifiant par b et en divisant
membre à membre par b − 1.

2 jeudi matin : Margaret Bilu

Le principe des tiroirs

Exercices
Nous avons vu quelques exercices classiques utilisant le principe des tiroirs,
puis d’autres exercices où le principe des tiroirs était moins apparent et où il fal-
lait recourir à des versions plus complexes des idées utilisées plus haut. Nous
avons conclu par un exemple surprenant d’utilisation du principe des tiroirs, le
théorème d’Erdös-Szekeres.

Incontournables

Exercice 1 Je voulais peindre en rouge le placard qui fait à peu près 1m×2m, mais
voilà que mon chat arrive et renverse mon pot de peinture ! Le sol du placard,
blanc à l’origine, devient rouge par endroits. Montrer qu’il y a deux points qui
sont distants de 1m et qui ont la même couleur.
Exercice 2 Dans un groupe de 6 personnes, deux personnes quelconques soit se
connaissent, soit ne se connaissent pas. Montrer qu’on peut trouver parmi ces 6

70
V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

personnes soit un groupe de trois personnes se connaissant mutuellement, soit un

groupe de trois personnes ne se connaissant pas.
Exercice 3 On choisit 11 entiers dans l’ensemble {1, 2, . . . , 100}. Montrer qu’il existe
deux sous-ensembles disjoints et non-vides de l’ensemble de ces 11 entiers dont
la somme des éléments est la même.
Exercice 4 On se donne 7 droites dans le plan, deux quelconques d’entre elles
n’étant jamais parallèles. Montrer qu’il en existe deux tel que l’angle qu’elles forment
soit inférieur ou égal à 26◦ .
Exercice 5 Il y a 25 élèves dans une classe. Parmi 3 quelconques d’entre eux, il y
en a toujours au moins deux qui sont amis (la relation d’amitié étant réciproque).
Montrer qu’il existe un élève ayant au moins 12 amis.
Le principe des tiroirs peut également être utile en arithmétique : les restes
modulo un entier sont des tiroirs bien commodes !
Exercice 6
1. Montrer que parmi n + 1 entiers, il y en a toujours deux divisibles par n.
2. Montrer que dans tout ensemble de n entiers quelconques, on peut trouver
un sous-ensemble non-vide dont la somme des éléments est divisible par n.

Variantes

Exercice 7 Soit n un nombre à 16 chiffres. Montrer qu’il existe une suite d’un ou
plusieurs chiffres consécutifs de n dont le produit est un carré parfait.
Exercice 8 On munit le plan d’un repère orthonormé et on colorie chaque point
du plan à coordonnées entières en rouge ou en bleu. Montrer qu’on peut trouver
un rectangle dont les côtés sont parallèles aux axes et dont les quatre sommets
sont des points à coordonnées entières de même couleur.
Parfois, on doit recourir à une version infinie du principe des tiroirs : si on
range une infinité d’objets dans un nombre fini de tiroirs, il y aura un tiroir qui
contiendra une infinité d’objets.
Exercice 9 Chaque case d’un quadrillage 100 × 100 contient une flèche qui pointe
vers le haut, vers le bas, vers la droite ou vers la gauche. Le quadrillage est en-
touré de murs infranchissables, à l’exception d’une ouverture au niveau du côté
droit de la case située au coin supérieur droit. Une puce se promène sur le qua-
drillage de la manière suivante : lorsqu’elle se trouve sur une case, elle se déplace
si possible d’une case dans la direction indiquée par la flèche contenue dans cette
case. Ensuite la flèche en question tourne d’un angle de 90 degrés dans le sens
des aiguilles d’une montre. Si la puce ne peut pas faire de mouvement dans ces
conditions, elle reste sur place temporairement mais la flèche tourne quand même.
Est-il possible que la puce ne sorte jamais du quadrillage ?

Pour aller plus loin

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V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Exercice 10 Un disque de rayon n ≥ 1 contient 4n segments de longueur 1. Mon-

trer que si on munit le plan d’un repère orthonormé, il existe une droite parallèle
à l’un des axes de coordonnées et intersectant au moins deux de ces segments.
Exercice 11 Les nombres 1 à 101 sont écrits dans le désordre au tableau. Montrer
que l’on peut en effacer 90 de sorte que les 10 restants soient rangés ou bien par
ordre croissant, ou bien par ordre décroissant.

Solutions
Solution de l’exercice 1 On considère un triangle équilatéral de côté 1 ayant ses trois
sommets dans le placard. D’après le principe des tiroirs, deux des trois sommets
ont la même couleur, ce qui conclut.
Solution de l’exercice 2 On représente les personnes par des points, et on relie deux
points par un segment bleu si les personnes correspondantes se connaissent et par
un segment rouge si elles ne se connaissent pas. Il suffit alors de montrer que nous
avons ou bien un triangle bleu, ou bien un triangle rouge. Considérons un point
P . Parmi les 5 segments partant de se points, par le principe des tiroirs au moins 3
sont de la même couleur. Sans perte de généralité, nous pouvons supposer qu’ils
sont bleus. Soient Q1 , Q2 , Q3 les points reliés par ces segments bleus à P . Si deux
quelconques d’entre eux sont reliés également par un segment bleu, nous avons
un triangle bleu. Dans le cas contraire, le triangle Q1 Q2 Q3 est rouge, ce qui conclut.

Solution de l’exercice 3 Notons A l’ensemble de nos 11 entiers. Il a 211 − 2 = 2046

sous-ensembles non-vides et différents de lui-même. D’autre part, la somme des
éléments d’un sous-ensemble d’au plus 11 éléments de {1, 2, . . . , 100} est infé-
rieure ou égale à 90 + 91 + . . . + 100 = 21 190 × 11 = 1045. Parmi les sous-ensembles
de A, il en existe donc deux non-vides et distincts ayant la même somme. En par-
ticulier aucun des deux n’est inclus dans l’autre. Si on leur enlève les éléments
qu’ils ont en commun, cela ne change pas la différence de leurs sommes et cela
ne rend aucun des deux vide. Quitte à leur enlever des éléments, on peut donc
supposer qu’ils sont disjoints, et ils répondent donc au problème.
Solution de l’exercice 4 On choisit un point A du plan, et pour chacune des 7 droites,
on trace la droite qui lui est parallèle et qui passe par A. Ainsi, on ne change
pas les angles entre les droites, et on voit que les droites forment 14 angles de
sommet A et de somme 360◦ . Il y en a donc au moins un inférieur ou égal à
360
14
= 180
7
= 25 + 57 ≤ 26 degrés.
Solution de l’exercice 5 Si tout le monde est ami avec tout le monde, on a fini. On
peut donc supposer qu’il existe deux élèves A et B qui ne sont pas amis. Alors
d’après l’hypothèse chacun des 23 élèves restants est ami soit avec A, soit avec B
(soit les deux). Par le principe des tiroirs, cela nous fait au moins 12 amis soit pour
A, soit pour B.
Solution de l’exercice 6
1. Il y a n restes possibles modulo n, donc parmi les n + 1 entiers, il y en a deux
qui ont le même reste. Alors leur différence est divisible par n.

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V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

2. Soit {a1 , . . . , an } l’ensemble considéré. On pose A0 = 0, et pour tout i, Ai =

a1 +. . .+ai . D’après la question précédente, parmi les n+1 entiers A0 , . . . , An
il y en a deux dont la différence est divisible par n. Appelons les Ak et Al ,
avec k < l. Alors Al − Ak = ak+1 + . . . + al est divisible par n, et le sous-
ensemble {ak+1 , . . . , al } convient.
Remarque : en fait, nous avons montré plus précisément que dans toute suite
d’entiers a1 , . . . , an , il existe une sous-suite de termes consécutifs de somme
divisible par n.

Solution de l’exercice 7 Nous allons adapter le raisonnement de l’exercice précé-

dent en remplaçant les sommes par des produits. On note c1 , . . . , c16 les chiffres
de n. Soit x0 = 1 et pour tout i, xi = c1 . . . ci le produit des i premiers chiffres
de n. Les facteurs premiers possibles des chiffres de n sont 2, 3, 5, 7, donc il existe
des entiers pi , qi , ri , si tels que xi = 2pi 3qi 5ri 7si . Chacun des entiers pi , qi , ri , si est
pair ou impair. Pour tout i ∈ {0, . . . , 17} y a 24 = 16 possibilités pour la parité du
quadruplet (pi , qi , ri , si ) donc d’après le principe des tiroirs, il existe i < j tel que

pj − pi , qj − qi , rj − ri , sj − si
xj
soient tous divisibles par 2. Alors xi
= ci+1 . . . cj est un carré parfait.
Solution de l’exercice 8 On considère neuf droites verticales, que l’on intersecte avec
trois droites horizontales. Chacune des neuf droites verticales contient donc trois
points d’intersection avec les droites horizontales, et nous ne considèrerons plus
que ces points-là. Comme il existe 23 = 8 coloriages possibles d’un triplet quel-
conque de points, d’après le principe des tiroirs il y a deux droites verticales dont
les triplets de points sont coloriés de la même manière. Encore par le principe des
tiroirs, dans un triplet de points coloriés avec deux couleurs, il y a deux points de
même couleur. Le rectangle passant par les points de même couleur qui se corres-
pondent sur les deux droites verticales sélectionnées est monochromatique.
Autre solution : on considère 5 droites horizontales, que l’on intersecte avec 5
droites verticales (d’équations x = 1, 2, 3, 4, 5), et on considère les 25 points d’in-
tersection ainsi obtenus. Par le principe des tiroirs, sur chaque droite horizon-
tale, il existe au moins 3 points d’une même couleur. On appelle dominante cette
couleur-là. Ensuite, parmi les 5 droites verticales, encore par le principe des ti-
roirs, il y en a au moins 3 qui ont la même couleur dominante. Disons que cette
couleur dominante est le vert. Prenons deux de ces droites. Sans perte de généra-
lité, quitte a permuter les droites verticales, nous pouvons supposer que les points
d’abscisses 1, 2 et 3 de la première droite sont verts. Comme la deuxième droite
a 3 points verts au moins, elle en a un d’abscisse 1,2 ou 3. Si elle en a deux, on
a terminé. Sinon, cela impose que les points verts de la deuxième droite soient
d’abscisses 4 et 5. Mais exactement le même raisonnement s’applique également à
la troisième droite de couleur dominante vert, ce qui nous crée un rectangle bordé
par ces deux droites et les droites verticales d’équations x = 4 et x = 5.
Solution de l’exercice 9 On raisonne par l’absurde en supposant que la puce ne sort
pas du quadrillage. Alors elle se promène indéfiniment sur le quadrillage, et il y a
donc au moins une case qu’elle visite une infinité de fois. Puisque le flèche tourne

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V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

entre deux visites consécutives, la puce passe également une infinité de fois dans
toutes les cases voisines. Par le même raisonnement, elle visite une infinité de fois
toutes les cases du quadrillage. Mais alors elle passe en particulier une infinité de
fois dans la case dont le côté droit n’a pas de mur. Puisque la flèche de cette case
tourne de 90 degrés entre deux passages de la puce, il existe un moment où la
puce passe alors qu’elle pointe vers la droite, et cela veut dire que la puce sort du
quadrillage, contradiction.
Solution de l’exercice 10 L’idée qu’on va utiliser est la suivante : si un point appar-
tient aux projections de deux segments sur une droite, alors la droite perpendicu-
laire à cette dernière et passant par le point en question intersecte les deux seg-
ments. Il suffit donc de montrer que deux des segments ont des projections qui se
chevauchent sur l’un des axes de coordonnées. On numérote les segments de 1 à
4n, et pour chaque segment i, on note ai la longueur de sa projection sur l’axe des
abscisses et bi celle de sa projection sur l’axe des ordonnées.
D’après le théorème de Pythagore, pour tout i a2i + b2i = 1, donc (ai + bi )2 =
ai + b2i + 2ai bi ≥ 1, d’où ai + bi ≥ 1. Ainsi,
2

a1 + . . . + a4n + b1 + . . . + b4n ≥ 4n.

Ainsi, quitte à faire une rotation, nous pouvons supposer que a1 + . . . + a4n ≥
2n. De plus, tous les segments étant situés à l’intérieur du disque de rayon n,
leurs projections se trouvent sur un segment de longueur 2n. Il existe donc deux
projections qui se chevauchent.
Solution de l’exercice 11 Notons a1 , . . . , a101 les nombres dans l’ordre dans lequel
ils sont écrits. Pour tout i, on note xi (respectivement yi ) la longueur de la plus
longue sous-suite croissante (respectivement décroissante) de la suite a1 , . . . , a101
démarrant en ai . Notre but est de montrer qu’il existe i tel que soit xi ou yi soit
supérieur ou égal à 11. Dans le cas contraire, il y a au plus 102 < 101 couples
(xi , yi ) possibles. Ainsi, il existe deux indices k < l tels que xk = xl et yk = yl . Mais
cela est impossible : En effet, si ak < al , alors toute sous-suite croissante démarrant
en al donne une sous-suite croissante plus longue démarrant en ak , donc xk > xl .
De même, si ak > al , alors yk > yl . Nous obtenons donc une contradiction.
Remarque : par le même raisonnement, on peut montrer plus généralement
que dans toute suite de mn + 1 nombres distincts, on peut trouver une sous-suite
croissante de longueur m + 1, soit une sous-suite décroissante de longueur n + 1.
On appelle ce résultat le théorème d’Erdös et Szekeres.

3 jeudi après-midi : Pierre Bornsztein

Jeux et Stratégies.

Exercice 1 (Fort-Boyard).

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V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

On dispose de 21 allumettes. Chacun à son tour, l’un des deux joueurs prend 1, 2
ou 3 allumettes. Celui qui prend la dernière allumette gagne.
Déterminer celui des deux joueurs qui possède une stratégie gagnante.

Solution.

Le premier joueur prend une seule allumette à son premier coup. Puis, à chaque
coup suivant, si son adversaire vient de prendre a allumettes, il en choisit alors
4 − a. Ainsi, après chacun de ses coups, le nombre d’allumettes prises augmente
de 4. En particulier, le premier joueur prendra la 21ième , et gagne ainsi la partie.

C’est un exemple de stratégie basée sur le principe “si tu peux jouer, alors je pour-
rai jouer après toi”. Dans un jeu qui doit nécessairement s’arrêter, un joueur qui
possède une telle stratégie est alors sûr de gagner, puisqu’il ne sera pas le premier
à être bloqué...
La difficulté est de trouver la façon adéquate de jouer : si l’exemple est ici assez
simple, il peut ne pas paraître évident tout de suite qu’une bonne façon de jouer
est de compléter à 4 ce qu’a fait son adversaire au coup précédent...
Nous verrons ci-dessous une autre façon d’analyser la situation, qui rendra la
solution trouvée plus naturelle.

Exercice 2.

On dispose d’un jeu complet de dominos. Deux joueurs jouent, chacun à son tour,
selon la règle suivante : Le joueur choisit un domino parmi ceux non encore utili-
sés, et le place à l’une des extrémités de la chaîne déjà formée, de sorte que deux
dominos adjacents aient toujours les mêmes numéros marqués sur leurs cases ad-
jacentes.
Le premier qui ne peut jouer perd.
Déterminer celui des deux joueurs qui possède une stratégie gagnante.

Solution.

On peut trouver une stratégie du même type pour le premier joueur, mais un peu
plus subtile :
Le premier joueur choisit le domino (0, 0). Alors, le second joueur est obligé de
choisir un domino (0, a) (qu’il peut évidemment placer en (a, 0)) avec a 6= 0. Le
premier joueur choisit alors le domino (a, a). Dans cette situation, on constate que
l’on a la propriété suivante :
pour tout entier k, le domino (0, k) est encore disponible si et seulement si le do-
mino (a, k) est encore disponible. De plus, le second joueur ne peut choisir un
double.
Donc, à partir de maintenant, si le second joueur choisit un domino, il est forcé-
ment de la forme (0, k) ou (a, k) et le premier peut alors choisir à son tour suivant
celui de ces dominos qui reste disponible, et le mettre à la suite du domino du
second joueur. Ce faisant, le second joueur se retrouve dans une situation où la
propriété ci-dessus est à nouveau vraie. En procédant ainsi, le premier joueur est
sûr de ne pas être le premier bloqué et donc de gagner la partie

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V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Exercice 3.

a) Sur un tableau 2012 × 2012 formé exclusivement de cases blanches, Alice et

Bob jouent au jeu suivant : Alice commence par noircir la case en haut à gauche.
Bob doit alors noircir une case non encore noircie et adjacente (i.e. ayant un côté
commun) à celle que vient de noircir Alice. Puis c’est au tour d’Alice de jouer, et
de noircir une case blanche adjacente à la case précédemment noircie par Bob, et
ainsi de suite. Lorsqu’un joueur ne peut plus jouer, il a perdu.
Déterminer lequel des deux joueurs possède une stratégie gagnante.
b) Et s’ils jouaient sur un tableau 2011 × 2011 ?

Solution.

a) Là encore, on peut trouver une stratégie de ce type, mais pour le second joueur.
Celui-ci doit imaginer que le tableau est pavé par des dominos, ce qui possible
puisqu’il y a un nombre pair de cases. Un tel pavage étant fixé une fois pour
toutes, la stratégie de Bob est alors très simple : il “complète” à chaque fois le
domino que vient juste de commencer à colorier Alice. Ainsi, à son premier coup,
il colorie la case qui forme un domino avec la case en haut à gauche. Alice est alors
obligée de noircir une case d’un domino non encore utilisé, ce qui laisse à Bob la
possibilité de compléter à nouveau le domino à son prochain coup. À chacun de
ses coups, Alice est alors obligée “d’ouvrir” un domino, pour autant qu’elle puisse
jouer, et laisse à Bob la possibilité de jouer en le complétant.
S’il adopte cette stratégie, c’est donc Alice qui va être bloquée la première, et Bob
qui va gagner la partie.
b) Cette fois, c’est Alice qui possède une stratégie gagnante : c’est exactement la
même qu’au a), mais en ne considérant que le pavage du tableau dont on a éliminé
la case en haut à gauche (il est facile de vérifier qu’une fois cette case éliminée, un
tel pavage existe puisque 2011 − 1 = 2010 est pair).

Remarque.
On aura évidemment observé que les valeurs 2012 ou 2011 sont anecdotiques,
dans le sens où seule la parité du nombre choisi est importante.

Nous allons maintenant nous intéresser à une deuxième approche : l’analyse des
positions gagnantes, le plus souvent à partir de ce qui est supposé être la fin du
jeu (on parle alors d’analyse rétrograde). Une position est dite gagnante lorsque le
joueur qui doit jouer à partir de cette position est sûr de gagner (en jouant au
mieux évidemment). Si le jeu doit nécessairement se terminer avec la victoire de
l’un ou de l’autre, les positions qui ne sont pas gagnantes sont alors perdantes.

Revenons sur l’exercice 1 :

Les positions 1, 2, 3 sont évidemment gagnantes puisque le joueur à qui c’est le
tour peut prendre toutes les allumettes d’un seul coup. Mais la position 4 est per-
dante car le joueur qui doit jouer est obligé de laisser 1, 2 ou 3 allumettes et donne
ainsi une position gagnante à son adversaire. Du coup, les positions 5, 6, 7 sont
gagnantes puisque le joueur concerné peut ne laisser que 4 allumettes et donne
ainsi une position perdante. On en déduit que la position 8 est perdante.

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V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Et ainsi de suite, on prouve que les positions perdantes sont exactement les mul-
tiples de 4. En y regardant de plus près, on constate que cela correspond à la
stratégie décrite initialement.

Exercice 4.

Partant de 0, Alice et Bob ajoutent chacun leur tour à la quantité en cours un

nombre de leur choix parmi {1, 2, ..., 10}. Celui qui atteint 100 gagne.
Qui a une stratégie gagnante ?

Solution.

C’est Alice, qui commence, qui a une stratégie gagnante.

Pour le prouver, on va étudier les positions (i.e. les quantités obtenues) gagnantes
de ce jeu :
Clairement, 100 est perdante (le jeu vient de se terminer par la victoire de l’ad-
versaire...). Et donc, les quantités 90, 91, ..., 99 sont gagnantes (un joueur qui part
d’une telle quantité gagne à son prochain coup). Par suite, 89 est perdante, puisque
le joueur qui doit alors jouer laissera une quantité égale à l’un des nombres 90, 91, ..., 99.
Comme ci-dessus, on en déduit que 79, 80, ..., 88 sont gagnantes. Puis, que 78 est
perdante. Et ainsi de suite, on vérifie facilement que les positions perdantes sont
de 11 en 11, à savoir 100, 89, 78, 67, 56, 45, 34, 23, 12, 1.
Puisque 1 est perdante, Alice commence par choisir 1, laisse donc une position
perdante à Bob, et assure alors sa victoire en pouvant rester à chaque coup sur des
positions gagnantes.

Généralisation.
Si l’on joue avec les entiers de 1 à n, et qu’à chaque coup on ajoute un nombre
entre 1 et p, le raisonnement ci-dessus s’adapte en tout point pour montrer que
les positions perdantes sont tous les entiers de la forme n − k(p + 1). Si n = q(p +
1) + r est la division euclidienne de n par p + 1, alors r ∈ {0, ..., p} et les positions
perdantes sont les entiers de la forme (q − k)(p + 1) + r, avec 0 ≤ k ≤ q.
En particulier :
- Si r = 0, la position perdante la plus proche du départ (hormis 0) est p + 1. Le
premier joueur ne peut l’atteindre à son premier coup, et quel que soit ce premier
coup, le second joueur, lui, pourra s’y placer. C’est donc le second joueur qui a
une stratégie gagnante.
- Si r 6= 0, le premier joueur peut alors se placer en r à son premier coup et assurer
sa victoire comme ci-dessus.

Exercice 5.

On place un jeton sur la case C1 d’un échiquier classique. Deux joueurs le dé-
placent à tour de rôle, en respectant la règle suivante : à chaque tour, on peut
déplacer le jeton d’autant de cases que l’on veut, mais au moins une, soit vers la
droite, soit vers le haut soit en diagonale vers la droite et vers le haut. Celui des
deux joueurs qui amène le jeton en H8 gagne.

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V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Déterminer lequel des deux joueurs a une stratégie gagnante.

Solution.

Si le jeton est au départ en C1, c’est le premier joueur qui possède une stratégie
gagnante.
En fait, pour toute case de départ, via une analyse des positions, on peut déter-
miner lequel des deux joueurs a une stratégie gagnante : la case H8 est perdante
puisque le joueur qui doit jouer alors que le jeton est dans cette case vient juste
de perdre... Du coup, toutes les cases de la ligne n◦ 8 ou de la colonne H ou de la
diagonale A1−H8 sont des positions gagnantes. Mais alors, les positions F 7 et G6
sont perdantes puisqu’un joueur qui doit jouer à partir d’une telle case met forcé-
ment le jeton sur une des cases gagnantes ci-dessus. On en déduit que toutes les
cases non encore déterminées dans les colonnes, lignes ou diagonales respectives
de ces deux cases sont gagnantes. Comme ci-dessus, cela entraine que les cases C5
et E3 sont perdantes. De même, les cases non encore déterminées dans les lignes,
colonnes ou diagonales respectives de ces deux cases sont alors gagnantes. Par
suite, les cases A4 et D1 sont perdantes, et les autres sont gagnantes.
En particulier, la case C1 est gagnante. Donc, le premier joueur possède une straté-
gie gagnante, décrite ci-dessus : son premier coup consiste à amener le jeton en D1
(ou C5) qui est perdante puis, selon le coup du second joueur à amener à chaque
fois le jeton dans des positions perdantes.

Exercice 6.

Sur la table se trouvent 1999 jetons. Tour à tour, Albert et Barbara doivent enlever
au moins un jeton et au plus la moitié des jetons restants au moment où ils jouent.
Le joueur qui laisse un unique jeton sur la table perd la partie. C’est Albert qui
commence. Déterminer lequel des deux joueurs possède une stratégie gagnante
et décrire une telle stratégie.

Solution.

C’est Albert qui possède une stratégie gagnante. Analysons les positions :
Clairement, 1 est gagnante (puisque le joueur qui doit jouer vient de gagner la
partie...), et 2 est perdante car celui qui doit jouer est obligé de laisser un seul
jeton et perd la partie. On en déduit que 3 et 4 sont gagnantes (le joueur peut
laisser 2 jetons et donne ainsi une position perdante à son adversaire). Du coup,
5 est perdante car le joueur doit alors laisser 3 ou 4 jetons, et donne alors une
position gagnante à son adversaire. Cela entraine que 6, 7, 8, 9, 10 sont gagnantes
(le joueur laisse alors 5, qui est perdante), mais que 11 est perdante (le joueur est
obligé de laisser 6, 7, 8, 9 ou 10 qui sont gagnantes).
Afin d’éviter de tout faire à la main, il est judicieux de prendre un peu de hauteur.
Pour cela, on constate que si k est perdante alors k + 1, k + 2, ..., 2k sont gagnantes
(le joueur laisse alors k, dont on vient de dire qu’elle était supposée perdante),
et 2k + 1 est perdante (le joueur est obligé de laisser k + 1, k + 2, ..., 2k − 1 ou
2k, qui sont gagnantes). Cela permet de déterminer les positions perdantes (et

78
V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

les positions gagnantes) de proche en proche, mais plus rapidement... Ainsi, les
positions perdantes sont
2, 5, 11, 23, 47, 95, 191, 383, 767, 1535, 3071, ...
Et donc, 1999 est gagnante, ce qui conclut.

Remarque.
De façon plus générale, à l’aide de ce que l’on vient de faire, on peut prouver que
les positions perdantes sont les nombres de la forme 3 × 2n − 1, où n ≥ 0 est un
entier.

Exercice 7.

Alice et Bob jouent aux échecs, mais en ayant le droit d’enchaîner deux coups par
tour. C’est Alice qui commence. Prouver qu’elle peut s’assurer de ne pas perdre.

Solution.

Qu’Alice soit assurée de ne pas perdre, c’est dire que Bob ne possède pas de stra-
tégie gagnante.
Par l’absurde : supposons que Bob ait une stratégie gagnante.
Alors Alice commence par déplacer son cavalier de B1 en A3 et retour. C’est donc
Bob qui doit jouer, comme s’il était le premier joueur. Or, puisque le second joueur
possède une stratégie gagnante, Alice peut l’utiliser et donc s’assurer de battre
Bob. Ainsi, Bob possède une stratégie gagnante mais est sûr de perdre. Contradic-
tion.
Donc, Bob n’a pas de stratégie gagnante, ce qui assure qu’Alice est sûre de pouvoir
éviter de perdre.

Remarques.
Attention, qu’Alice soit sûre de ne pas perdre ne signifie pas qu’elle soit sûre de
gagner, car il pourrait y avoir partie nulle... De plus, nous n’avons finalement pas
décrit de stratégie adéquate pour Alice.
Cela dit, l’exemple ci-dessus est un exemple de ce que l’on peut appeler un “vol
de stratégie” : afin de prouver qu’un joueur ne possède pas de stratégie gagnante,
on suppose (par l’absurde) qu’il en a une et on prouve que l’autre joueur peut
l’utiliser à son tour (i.e. la lui voler), d’où la contradiction.
Pour que tout fonctionne au mieux, et que l’on soit assuré que l’un des joueurs
ait effectivement une stratégie gagnante (là, on a juste prouvé qu’un joueur n’en
avait pas, ce qui n’est pas du tout pareil), il serait idéal que l’on soit sûr que le
jeu se finisse, jamais sur une partie nulle, et qu’il soit possible de prouver que,
pour un tel jeu, l’un des deux joueurs possède toujours une stratégie gagnante
(du coup, si on a éliminé une possibilité, c’est donc que l’autre joueur possède la
stratégie désirée). Et justement, c’est exactement ce que dit le théorème suivant,
dû à Zermelo :

Théorème (Zermelo)

79
V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Dans un jeu fini à deux joueurs, à information parfaite et n’ayant que deux issues
possibles (à savoir la victoire du joueur n◦ 1 ou la victoire du joueur n◦ 2), l’un des
deux joueurs possède une stratégie gagnante.

Quelques précisions : dire que le jeu est fini signifie que l’arbre de toutes les posi-
tions possibles, aussi gigantesque soit-il, est tout de même fini, et dire qu’il est à
information parfaite signifie que l’on exclut toute intervention du hasard (ainsi, on
ne parle pas ici de la plupart des jeux de dés, par exemple).
Pour ceux qui voudraient en savoir plus et, en particulier, lire la démonstration
de ce théorème, que nous n’allons pas faire ici, peuvent se reporter à l’adresse
suivante :
http ://[Link]/culturemath/maths/pdf/jeux/[Link]
Disons juste, qu’en gros, il s’agit de remonter l’arbre de toutes les positions pos-
sibles du jeu, à partir des feuilles (les situations finales) pour remonter à la racine
(la position de départ) en controlant à chaque étape lequel des deux joueurs est en
position gagnante. C’est, en plus raffiné, ce que nous avons fait dans les exercices
précédents.

On constate que le type d’approche ci-dessus est “non constructive” dans la me-
sure où l’on ne décrit pas ce que serait alors une stratégie gagnante. Il peut alors
être un peu difficile d’accepter l’idée que l’on sache qu’un joueur donné ait une
stratégie gagnante sans pour autant être capable d’en expliciter une...
Et pourtant, c’est bien ce que l’on va voir dans les exercices ci-dessous :

Exercice 8.

On inscrit n = 2 sur un tableau. A tour de rôle, Alice (la première) et Bob ajoutent
un diviseur d du nombre n qui est inscrit au moment où ils jouent, avec 0 < d < n
(et laissent donc n + d).
(a) Le premier joueur qui fait dépasser 20112012 perd. Qui a une stratégie ga-
gnante ?
(b) Le premier joueur qui fait dépasser 20122011 perd. Qui a une stratégie ga-
gnante ?

Solution.
a) Bon, là, on peut encore s’en sortir facilement. En effet, Alice peut décider d’ajou-
ter 1 à chaque tour. Ce faisant, il est facile de vérifier qu’elle laisse un nombre im-
pair à Bob, qui est donc obligé de choisir un nombre d impair et de laisser alors
un nombre pair. Quel que soit ce nombre pair, soit Bob vient de perdre (et donc le
premier vient de gagner) soit il vient de laisser un nombre qui est strictement infé-
rieur à 20112012 (qui est impair !). Ainsi, en ajoutant à nouveau 1, Alice ne dépasse
toujours pas 20112012 et laisse encore un nombre impair à Bob.
On retrouve une stratégie du type “si tu peux jouer, alors moi aussi”, qui assure
que ce n’est pas Alice qui va être bloquée la première. Or, il est clair que le jeu se
finira après un nombre fini de coups (pas plus de 20112012 − 1 coups) et que l’un
des deux joueurs finira par gagner.

80
V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

Ainsi, c’est Alice qui possède une stratégie gagnante, et celle-ci est particulière-
ment simple à mettre en oeuvre...

b) En fait, quel que soit le nombre N ≥ 6 que l’on ne doit pas dépasser, c’est
toujours Alice qui possède une stratégie gagnante. Evidemment, si N est impair,
la stratégie du a) fonctionne parfaitement. Par contre, dans le cas où N est pair,
si Alice décide de jouer de cette façon, il est facile pour Bob de faire de même
et de gagner, ce qui montre que la façon de jouer d’Alice est alors une straté-
gie...perdante ! Alice va donc devoir trouver autre chose. Mais le théorème de
Zermelo lui dit qu’elle a bien raison d’y croire : en effet, comme on l’a signalé ci-
dessus, le jeu est clairement fini, sans partie nulle et à information parfaite, donc
l’un des deux joueurs possède une stratégie gagnante.

Par l’absurde : supposons que Bob ait une stratégie gagnante.

Lors de son premier tour, Alice est obligée de laisser n = 3 (elle ne peut choisir
que d = 1). Du coup, Bob est obligé de choisir d = 1 et laisse n = 4. Á partir de là,
deux options sont possibles pour Alice : laisser n = 5 ou n = 6.
Mais, puisque Bob possède une stratégie gagnante, c’est donc que si Alice laisse
n = 5, Bob qui est alors obligé de laisser n = 6 va gagner. Cela assure que le joueur
qui laisse n = 6 gagne. Dans ces conditions, Alice peut choisir de directement
laisser n = 6 puis, en utilisant la stratégie de Bob, gagner la partie. Cela contredit
donc que Bob possède une stratégie gagnante.

Ainsi, Bob n’a pas de stratégie gagnante, et le théorème de Zermelo assure que
c’est donc Alice qui en possède une. Par contre, à la différence du a), sauf à étudier
toutes les parties possibles, il paraît difficile de donner une description simple
d’une telle stratégie...

Exercice 9.

Une plaquette de chocolat est un rectangle de m × n carrés-unité. Seul le carré

en bas à gauche est empoisonné. A tour de rôle, Achille, en premier, et Béatrice
découpe la plaquette selon la règle suivante : on choisit un carré c et prend tout
le rectangle dont c est le coin inférieur gauche (il se peut que certains des carrés
de ce rectangle aient déjà été pris auparavant). Evidemment, celui des deux qui
prend le carré empoisonné perd.
Quel est celui qui a une stratégie gagnante ?

Solution.

Il est évident que si m = n = 1, le premier joueur va perdre... On suppose donc

que m ≥ 2 ou n ≥ 2.

Clairement, nous sommes face à un jeu pour lequel le théorème de Zermelo s’ap-
plique. L’un des deux joueurs possède donc une stratégie gagnante.
Par l’absurde : supposons que ce soit Béatrice.
Si Achille choisit le carré situé en haut et à gauche, il laisse la plaque quasi entière
à Béatrice qui, à partir de cette position, possède une stratégie qui va lui assurer

81
V. AVANCÉS 2. MERCREDI APRÈS-MIDI ET JEUDI : COMBINATOIRE

la victoire. En particulier, selon cette stratégie, Béatrice va choisir un carré c et

découper le “rectangle” correspondant. On note qu’à ce rectangle il manque en
fait exactement le carré choisi par Achille pour être complet. Mais alors, Achille
pourrait dès le départ choisir le carré c et découper le rectangle tout entier, et
laisser ainsi Béatrice dans la position exacte dans laquelle lui-même se trouvait
selon sa première option. Il n’a alors plus qu’à suivre la stratégie gagnante de
Béatrice pour gagner lui-même, privant ainsi celle-ci de la victoire qu’elle était
assurée d’obtenir, ce qui est absurde.
Ainsi, Béatrice n’a pas de stratégie gagnante, et c’est donc Achille qui en possède
une.

Remarque.
Ce jeu est connu sous le nom de Chomp et a été inventé par le mathématicien David
Gale. Sauf dans certain cas très simples (par exemple, si m = 1 auquel cas le pre-
mier joueur ne laisse directement que le carré empoisonné), on ne connaît pas de
description d’une stratégie gagnante sans recours à un ordinateur afin d’analyser
toutes les positions possibles.

Exercice 10.

Soit n > 0 un entier. A tour de rôle, Alice et Bob écrivent au tableau un entier stric-
tement positif et ne dépassant pas n. Aucun nombre n’est effacé, et il est interdit
d’écrire un nombre qui divise un nombre déjà écrit au tableau. C’est Alice qui
commence et le premier qui ne peut plus jouer perd la partie. Qui a une stratégie
gagnante ?

Solution.

C’est Alice qui posède une stratégie gagnante. Le raisonnement est très proche de
celui de l’exercice précédent.
D’après le théorème de Zermelo, nous savons que l’un des deux joueurs possède
une telle stratégie. Par l’absurde : supposons que ce soit Bob.
Si Alice écrivait 1, Bob écrirait alors un certain nombre k de façon à suivre sa
stratégie et à assurer sa victoire. Mais alors, Alice peut directement écrire k, ce
qui interdit à chacun des deux joueurs d’écrire ultérieurement 1, et laisse donc
Alice dans la situation exacte où était Bob lorsqu’il suivait sa stratégie. En suivant
cette même stratégie, Alice a donc assurer sa victoire, en contradiction avec notre
hypothèse.
Ainsi, Bob n’a pas de stratégie gagnante et, selon ce qui a été dit au départ, c’est
donc qu’Alice en a une.

82
VI. Vendredi : Test final

4 Enoncé
Instructions

- Rédigez les différents problèmes sur des copies distinctes. Sur chaque copie,
écrivez en lettres capitales vos nom et prénom en haut à gauche, et le numéro
du problème en haut à droite.
- Toute affirmation doit être soigneusement justifiée. Travaillez d ?abord au brouillon,
et rédigez ensuite au propre votre solution, ou une tentative, rédigée, de solu-
tion contenant des re ?sultats significatifs pour le problème. Ne rendez pas vos
brouillons : ils ne seraient pas pris en compte.
- Règles, équerres et compas sont autorisés. Les rapporteurs sont interdits. Les
calculatrices sont interdites, ainsi que tous les instruments électroniques.

Exercices débutants

Exercice 1 Montrer que pour tout entier n > 2 on a

1 1 1 1
+ + ··· + =1− .
1×2 2×3 (n − 1)n n

Exercice 2 Soit ABC un triangle équilatéral, Γ son cercle circonscrit et M un point

sur l’arc BC ne contenant pas A. Soit N le point de (BM ) sur la demi-droite issue
de M ne contenant pas B tel que N M = N C.
a) Montrer que M N C est équilatéral.
b) Montrer que AM = BM + CM .

Exercices communs

Exercice 3 Soit AF BDCE un hexagone convexe inscriptible (c’est-à-dire dont les

sommets sont sur un même cercle) tel que

BAD
÷ = DAC,
÷ CBE
÷ = EBA
÷ et ACF
÷ =F÷CB.
Montrer que les droites (AD) et (EF ) sont perpendiculaires l’une à l’autre.
Exercice 4 Un club de jeux de société compte 50 membres et organise des soi-
rées jeux. Au cours de l’année, deux membres quelconques se sont rencontrés lors

83
VI. VENDREDI : TEST FINAL

d’exactement une soirée jeux, et aucune soirée jeux n’a regroupé tous les membres
du club. Montrer qu’il existe un membre qui a participé à au moins 8 soirées jeux.

Exercices avancés

Exercice 5 Soient Γ et ω deux cercles tangents intérieurement en T , avec ω à l’in-

térieur de Γ. Soient A et B sur Γ tels que [AB] est tangent au cercle ω en un point
K. Montrer que AT÷ K = BT
÷ K.

Exercice 6 1) Anna et Bob jouent au jeu suivant : c’est Anna qui commence et, à
tour de rôle, ils mettent chacun une croix dans les cases d’un tableau carré 2013 ×
2013. Celui qui met la troisième croix dans un carré 2 × 2 a perdu. Lequel des deux
joueurs a une stratégie gagnante ?

2) Qu’en est-il s’ils jouent avec un tableau 2014 × 2014 ?

5 Solution
Solution de l’exercice 1 On raisonne par récurrence. Soit P (n) la proposition à dé-
montrer.
1 1
P (2) équivaut à = 1 − , ce qui est vrai.
1×2 2
Supposons que P (n) est vraie. Montrons P (n + 1). On a

1 1 1 1 1 1
+ + ··· + + = 1− + par hypothèse de récurrence
1×2 2×3 (n − 1)n n(n + 1) n n(n + 1)
n+1 1
= 1− +
n(n + 1) n(n + 1)
−(n + 1) + 1
= 1+
n(n + 1)
−n
= 1+
n(n + 1)
1
= 1− ,
n+1

ce qui démontre P (n + 1).

Par récurrence, P (n) est vraie pour tout n.

Solution de l’exercice 2

84
VI. VENDREDI : TEST FINAL

C
B

a) On a N
◊ M C = 180◦ − CM
◊ ÷ d’après le théorème de l’angle inscrit. Or,
B = BAC
÷ = 60◦ car ABC est équilatéral, donc N
BAC ◊ M C = 60◦ .

De plus, M N = M C donc les deux angles CN

◊ M et M◊ CN sont égaux. Comme
◦ ◦
leur somme vaut 180 − N M C = 120 , on en déduit que CN
◊ ◊ M =M ◊ CN = 60◦ , ce
qui montre que M N C est équilatéral.

b) La rotation de centre C et d’angle 60◦ envoie A sur B et M sur N , puisque ABC

et CM N sont des triangles équilatéraux. Elle envoie donc le segment [AM ] sur
le segment [BN ]. Comme une rotation conserve les longueurs, on en déduit que
AM = BN = BM + M N = BM + M C.

Solution de l’exercice 3 Soit P le point d’intersection de (AD) et (EF ). Alors

DP
÷ E = 180◦ − P
÷ ED − EDP
÷

= 180◦ − (F
÷ ÷ − EDA
EB + BED) ÷

= 180◦ − (F
÷ ÷ − EBA
CB + BAD) ÷
1÷ 1÷ 1÷
= 180◦ − ( ACB + BAC) − CBA
2 2 2
1
= 180◦ − (ACB
÷ + BAC
÷ + CBA)
÷
2
1
= 180◦ − · 180◦
2
= 90◦ ,

ce qui signifie exactement que (AD)⊥(EF ).

85
VI. VENDREDI : TEST FINAL

B
D
F

P A

C
E

Remarque : il est facile de montrer que D, E, F sont les milieux des arcs BC, CA
et AB.
Solution de l’exercice 4 On raisonne par l’absurde. Soit A un membre quelconque
du club. Il a participé à au plus 7 soirées jeux. D’après le principe des tiroirs,
parmi les 49 autres, il y en a 7 qui ont participé à l’une de ces soirées jeux. Cela
nous fait donc une soirée jeux S avec au moins 8 participants (dont A). Soit B
une personne n’ayant pas participé à cette soirée (elle existe d’après l’énoncé).
Montrons qu’il a participé à des soirées différentes avec les participants de S. En
effet, deux participants quelconques de S n’ont, par hypothèse, pas participé à une
autre soirée jeux simultanément. Or B a rencontré chacun d’eux lors d’une soirée
jeux, donc il a participé à au moins 8 soirées jeux, contradiction.
Solution de l’exercice 5

T ω

K
A B
K0

Comme les deux cercles sont tangents intérieurement en T , il existe une homothé-
tie h de centre T et de rapport > 1 telle que h(ω) = Γ.
Soit K 0 = h(K). Alors K 0 appartient à h(Γ) = ω. De plus, comme (AB) est tan-
gente en K à ω, h(AB) est tangente en K 0 à Γ. D’autre part, h(AB) est parallèle à
(AB), donc la tangente en K 0 à Γ est parallèle à (AB). Ceci montre que K 0 est le
milieu d’un des arcs délimités par A et B. De plus, comme h est une homothétie de

86
VI. VENDREDI : TEST FINAL

rapport strictement positif, K 0 ne peut pas être sur l’arc contenant T , donc (T K 0 )
est la bissectrice de l’angle AT
÷ B. On en déduit que

AT
÷ K = AT
◊ K 0 = BT
◊ K 0 = BT
÷ K.

Solution de l’exercice 6 De façon générale, pour un tableau n × n :

- Lorsque n est impair, c’est Anna qui possède une stratégie gagnante :
Il lui suffit de jouer son premier coup dans la case centrale, puis de répondre à
chaque coup de Bob par symétrie par rapport à cette case centrale. Comme n’im-
porte quelle case et sa symétrique par rapport à la case centrale ne sont jamais
dans un même carré 2 × 2, Anna s’est ainsi trouvé une stratégie du type “si tu
peux jouer alors moi aussi”, ce qui conclut.

- Lorsque n est pair, c’est Bob qui possède une stratégie gagnante :
Il lui suffit de jouer symétriquement à ce que joue Anna par rapport au centre Ω
du tableau carré. L’argument précédent s’applique alors sauf pour le carré 2 × 2
central (i.e. dont le centre est aussi Ω), car alors un coup et son symétrique ap-
partiennent à un même carré 2 × 2. Mais, on note alors que ce carré central est
justement invariant par la symétrie centrale de centre Ω.
Par l’absurde : si Bob devait perdre en jouant un coup dans ce carré, c’est qu’il
s’agirait de la troisième croix contenue dans ce carré. D’après la stratégie de Bob,
c’est donc que la seconde provenait du coup précédent d’Anna et est inscrite dans
la case symétrique à celle qui vient de faire perdre Bob. Mais alors la première
n’a pu être jouée ni par Anna, ni par Bob car alors sa symétrique par rapport à Ω
aurait également été utilisée et il y aurait alors déjà trois croix dans le carré avant
le dernier coup de Bob. Contradiction.
Ainsi, cette stratégie est bien une stratégie gagnante pour Bob.

87
VI. VENDREDI : TEST FINAL

88
VII. Conférences

1 Animath et les Olympiades de Mathématiques

La traditionnelle présentation d’Animath et des Olympiades Internationales, créées
en 1959, qui réunissent aujourd’hui une centaine de pays. Chaque pays envoie ses
six meilleurs lycéens, qui composent deux fois quatre heures et demi sur deux
fois trois problèmes. Les Olympiades Balkaniques Junior, elles, durent une seule
journée, quatre problèmes en quatre heures. Pendant longtemps, la France n’orga-
nisait aucune préparation aux Olympiades Internationales, et Animath a été créée
notamment pour remédier à cela. Outre les stages d’août (Montpellier) et de tous-
saint (Cachan), elle assure une préparation par correspondance sur toute l’année
- six problèmes par mois à résoudre chez soi et à renvoyer -, pour une centaine de
lycéens et collégiens sélectionnés par le test de l’Olympiade Française de Mathé-
matiques (1er Octobre 2014), que la plupart des stagiaires ont passé - près de la
moitié ont été admis. L’Olympiade Française de Mathématiques organise en outre
des tests en temps limité, dans les établissements scolaires, ainsi qu’un stage du 16
au 21 février 2015. Un mot également des olympiades académiques de première
et de quatrième.

2 Conférence de François Lo Jacomo

Les nombres irrationnels

√
Une rapide présentation des √nombres irrationnels, notamment 2. La conférence
démontre l’irrationalité de 2 ainsi que de e définie comme √ somme des inverses
des factorielles. Puis, une petite digression concernant 2 pour expliquer à quoi
correspondent mathématiquement les différents formats de papier A0, A1, ... A4.
Enfin, la question√ de l’approximation d’un nombre irrationnel par des rationnels,
p p+2q
dans le cas de 2, en donnant l’algorithme : q → p+q permettant de construire, à
√
partir de 11 , les meilleures approximations rationnelles de 2.

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