PROGRAMME DE BIOLOGIE 7ème ANNÉE

Introduction
1-Sortie dans le milieu
2-Définition et intérêts de la biologie
CHAPITRE I-COMPORTEMENT ET REGIMES ALIMENTAIRES DES
ANIMAUX
1-Diversité des régimes alimentaires
2-Déplacement et recherche de la nourriture
a- La locomotion
- La marche et la course
- Le saut
- Le vol
- La nage
- La reptation
b- Recherche de la nourriture
CHAPITRE II- LES BESOINS NUTRITIFS DES VÉGÉTAUX
1- Cas des végétaux chlorophylliens
- Alimentation en eau et en sels minéraux
- Nécessité du dioxyde de carbone et de lumière
- Assimilation chlorophyllienne
☆ Notion d'auttrophie
2- Cas des végétaux sans chlorophylle
- Etude expérimentale des conditions de vie des moisissures
☆ Notion d'hétérotrophie.
CHAPITRE III- LA RESPIRATION DES ÊTRES VIVANTS
1- Les modalités de la respiration dans les différents milieux.
A- La respiration pulmonaire en particulier chez l'homme
B- Diversité et unités des phénomènes respiratoires
- La respiration branchiale
- La respiration cutanée et directe
- La respiration trachéenne
☆ Mise en évidence de la respiration des organes
2- La respiration des végétaux
a- Mise en évidence des échanges gazeux respiratoires (à distinguer des échanges
gazeux de la photosynthèse).
b- La fermentation
- Un exemple d'application pratique : la fermentation alcoolique
- La levure et son mode de vie
CHAPITRE IV- LA REPRODUCTION SEXUÉE
1- Chez les animaux
a- Cas d'un vertébré vivipare
b- Cas d'un vertébré ovipare
c- Généralisation des notions de fécondation.
- Développement direct et indirect à l'aide de quelques exemples choisis parmi les
invertébrés.
2- Chez les plantes à fleurs
- Etude d'une fleur (exemple local)
- Pollinisation - fécondation
- Graine et germination
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU :7ème Année
DURÉE : 2heures
THÈME : Introduction à la biologie
1- Sortie dans le milieu
OBJECTIF SPÉCIFIQUES
Au terme de la leçon ,chaque élève doit être capable de :
- Citer les facteurs vivants et non vivants de la vie ;
- Définir la biologie et citer quelques branches de la biologie ;
- Expliquer comment prendre contact avec la nature ;
- Donner l'intérêt de la biologie ;
- Dégager le but et l'objet de la biologie.
CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES
- Amener les élèves à donner les caractères des êtres vivants et à les classer en
règne animal et règne végétal.
- Donner une définition brève de la biologie et énumérer quelques branches de la
biologie.
- Expliquer de façon simple l'importance de la biologie et de la géologie.
DOCUMENTS DIDACTIQUES
Biologie, sciences de la vie et de la Terre 7ème Année ; Collection Planète vivante
;pages:7,8,9.
Biologie 6ème [Link] et [Link];pages : 7,8,9,10.
Biologie 5ème. [Link] et [Link]. pages :4,5 et 6.
RÉSUMÉ
Le monde environnemental comprend des êtres vivants et des composantes
minérales pour leur connaissance,nous devons prendre contact avec la nature.
1- COMMENT PRENDRE CONTACT AVEC LA NATURE ?
Faisons une sortie sur le terrain dans notre environnement où en dehors de celle-
ci si c'est nécessaire, pour observer les êtres vivants qui nous entourent.
Pour faciliter et multiplier les observations, les élèves se regroupent par cinq ou
six et partent dans les directions différentes.
2- MATÉRIELS POUR LA SORTIE
Lors de la sortie, chaque groupe emporte:
- Une carte géographique de la région nécessaire.
- Bloc note ou carnet de note
- Sachets en plastique
- Thermomètre
- Couteau
- Loupe à main
- Journaux
- Crayon
- Pinceau
- Boussole
- Filets
☆ La sortie sur le terrain nous permettra :
- de décrire l'environnement à ce moment de l'année ;
- d'observer les êtres vivants et non vivants ;
- de prélever des échantillons d'êtres vivants, d'arbres, d'arbustes ;
- Nommer les êtres vivants en règne ;
- Bien suivre les consignes de travail pendant les observations.
NB: Aucours de notre sortie comportons nous en ami de la nature en restant
silencieux et en évitant de détruire le milieu.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ème Année
DURÉE : 2 Heures
THÈME :DÉFINITION ET INTÉRÊTS DE LA BIOLOGIE
Au sens étymologique, le mot biologie vient de deux (2) mots grecs : Bios=vie et
Logos=science,où étude.
Au sens large du terme la biologie est donc la science de la vie des êtres vivants y
compris la nature.
1- BUT DE LA BIOLOGIE
Elle a pour but,l'étude des choses animées et inanimées.
OBJET DE LA BIOLOGIE
Son objet est d'étudier les êtres vivants : animaux, végétaux et Hommes sur
toutes ses formes.
BRANCHES DE LA BIOLOGIE
Aujourd'hui la biologie est divisée en plusieurs branches mais voilà quelques
unes:
- BOTANIQUE:étudie les végétaux .
- PARASITOLOGIE:étudie les parasites .
- CYTOLOGIE:étudie les cellules et leurs organites.
- PALÉONTOLOGIE :est une science qui s'occupe à l'étude des fossiles.
- BIOCHIMIE:étudie les réactions chimiques ayant lieu au sein des cellules.
- ZOOLOGIE :est une science qui étudie les animaux en général.
- GÉOLOGIE :est une discipline biologique qui étudie la planète terre.
IMPORTANCE OU INTÉRÊTS DE LA BIOLOGIE
Entant que science de la vie,la biologie présente beaucoup d'intérêts :
- Elle nous permet de mieux comprendre le fonctionnement de notre propre
corps.
- Elle nous permet de prévenir certaines maladies (maladies par carence
alimentaire, maladies dûes aux insectes piqueurs...).
- Elle débouche également sur des applications pratiques : la médecine,
l'agriculture, les biotechnologies alimentaires etc...
- Grâce aux études biologiques, nous pouvons donc devenir docteur en médecine,
en pharmacie, infirmier....
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ème
DURÉE : 2HEURES
CHAPITRE I- COMPORTEMENT ET REGIMES ALIMENTAIRES DES
ANIMAUX
TITRE: DIVERSITÉ DES REGIMES ALIMENTAIRES
OBJECTIF GÉNÉRAL
Connaître la diversité des régimes alimentaires des animaux et les différents
appareils digestifs.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Au terme de ce thème, chaque élève doit être capable de :
- Citer les différents régimes alimentaires ;
- Décrire les appareils digestifs en fonction des régimes alimentaires.
PRÉ-REQUIS
Qu'est-ce qu'un régime alimentaire ?
C'est quoi un aliment ?
Quels sont les intérêts de la biologie ?
DOCUMENTS DIDACTIQUES
Science de la vie et de la terre ; Collection Planète vivante 7ème Année ;
pages:53,64
Science de la vie et de la terre 8ème Année ; Collection Planète vivante ;
pages:22,23 et 24.
Science [Link] et [Link]. pages:27,28,29 et 30.
RÉSUMÉ
Les animaux vertébrés pour vivre consomment des aliments d'origines diverses
(animales et végétales) qui leurs apportent de l'eau et des substances carbonées :
les glucides, lipides et vitamines.
QUELS SONT LES DIFFÉRENTS RÉGIMES ALIMENTAIRES DES
ANIMAUX ?
Selon l'origine des aliments consommés par un animal on distingue :
- LE RÉGIME VÉGÉTARIEN OU PHYTOPHAGE : sont des animaux qui se
nourrissent des végétaux. Exemples :Mouton,Antilope...
- LE RÉGIME CARNIVORE OU ZOOPHAGE : sont des animaux qui utilisent
de la matière organique animale.
Exemple : le lion, L'aigle,le Guépard ...
-LE RÉGIME OMNIVORE OU POLYPHAGE : sont les animaux qui
consomment les aliments d'origines animale et végétale.
Exemples: Homme,Phacochère, Porc...
☆ Le régime Végétarien est très spécialisé,ainsi on distingue :
- L'HERBIVORE : qui mange les herbes. Exemples : vache,mouton Antilope...
- LE NECTARIVORE : qui aspire le nectar des fleurs. Exemples : le colibri
- LE GRANIVORE :qui se nourrit de graines. Exemples : tisserin
- LES FRUGIVORES : qui se nourrissent des fruits comme la chauve-souris.
☆Pour le régime Carnivore on a:
- L'HEMATOPHAGES:qui aspirent le sang.
- L'INSECTIVORE : qui se nourrit des insectes.
- LE PISCIVORE :qui mange les poissons.
- LE PRÉDATEUR :est un animal qui capte sa proie pour s'en servir.
NB:Les vertébrés n'ont donc pas tous les mêmes régimes alimentaires.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ème
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE I- COMPORTEMENT ET REGIMES ALIMENTAIRES DES
ANIMAUX
THÈME : ADAPTATION DE LA DENTURE ET DE L'APPAREIL DIGESTIF
EN FONCTION DU RÉGIME ALIMENTAIRE
RÉSUMÉ
INTRODUCTION
L'appareil digestif des animaux présente un ensemble d'organes spécialisés
(cavité buccale,œsophage ,l'estomac,l'anus...)et son adaptation aux différents
régimes alimentaires réside dans la longueur de l'intestin.
1- COMMENT EST ORGANISÉ LE TUBE DIGESTIFS DES
VÉGÉTARIENS ?
Les végétariens consomment des aliments à faible valeur nutritive et difficile à
digérer. Ils doivent absorber les herbes en grande quantité et rapidement sans
être [Link] s'accumulent dans la panse ,où elles vont subir l'action de
microbes.
Quand l'animal est au repos, l'herbe est renvoyée dans la bouche par les
contractions du bonnet, où elle est alors imprégnée de salives et mastiquer
longuement : c'est la rumination. Puis les aliments à nouveau avalés,glissent le
long de l'œsophage et gagnent le feuillet. La digestion se poursuit dans la caillette
puis dans l'intestin très long.

SCHEMA DE L'ESTOMAC DU MOUTON

Les mammifères végétariens et les rongeurs ont une denture caractérisée par
l'absence de canines et la présence d'une barre :ils possèdent une denture
incomplète.
2- COMMENT EST ORGANISÉ LE TUBE DIGESTIF DES OISEAUX ?
Les oiseaux n'ont pas de dents :leurs aliments sont broyés dans le gésier (est une
poche aux parois formées de muscle).
Les contractions répétées du gésier ,écrasent, déchirent, triturent les aliments. La
digestion se poursuit dans l'intestin qui reçoit le suc pancréatique et le suc
intestinal.

Les mammifères omnivores ont une denture complète, moins spécialisée que celle
des herbivores et des carnivores ; Leurs insicives et leurs canines sont
coupantes ;leurs molaires sont hérissée de tubercules broyeurs

Les mammifères carnivores ont une denture complète, caractérisée par la

présence des canines développées, les crocs et les molaires coupantes,la digestion
de la viande étant plus rapide que celle des végétaux, le tube digestif des
carnivores est beaucoup plus court que celle des herbivores.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ème
CHAPITRE I- COMPORTEMENT ET RÉGIME ALIMENTAIRES DES
ANIMAUX
THÈME :DÉPLACEMENT ET RECHERCHE DE LA NOURRITURE
TITRE : DÉPLACEMENT DES ANIMAUX
OBJECTIF GÉNÉRAL
Déterminer les raisons qui amènent les animaux à se déplacer et comparer les
différents modes de déplacement des animaux dans les différents milieux
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Au terme de ce cours, chaque élève doit être capable de :
- Citer les différents modes de locomotion chez les animaux ;
- Décrire les différents modes de locomotion terrestre ;
- Expliquer Le vol chez le pigeon, la chauve-souris, le papillon.
- Expliquer la nage chez le poisson et chez la grenouille.
- Expliquer le mode de capture des proies.
CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES
☆Donner la signification des mots : plantigrade, digitigrade, onguligrade avec
exemple à l'appui.
☆ Pour chaque cas ,observer et décrire sommairement l'adaptation des organes
à la locomotion .
PRÉ-REQUIS
Qu'est-ce qu'un Végétarien ? Omnivore ?Carnivore ?
Qu'est-ce qu'un quadripède onguligrade ?Plantigrade ? Digitigrade ?
DOCUMENTS DIDACTIQUES
Science de la vie et de la terre 7ème ; Collection Planète vivante. Pages
15,16,17...23.
Biologie 5ème et 6ème [Link] et [Link]
RÉSUMÉ
Pour résoudre leurs problèmes de reproduction, de nourriture, de protection
contre les prédateurs, la plupart des animaux doivent se déplacer soit sur le
sol,soit dans l'eau, soit dans l'air.
QUELS MODES DE LOCOMOTION PRATIQUENT LES ANIMAUX DANS
LES DIFFÉRENTS MILIEUX ? TERRESTRE ? AQUATIQUE ET AÉRIEN ?
☆ DANS LE MILIEU TERRESTRE :on a la marche,la course, le saut et la
reptation.
1- LA MARCHE ET LA COURSE CHEZ L'HOMME ET LE CHEVAL :
●L'homme pour marcher prend appui sur le sol par toute la plante du pied :
c'est un bipède plantigrade. Dans la course comme dans le saut le corps de
l'homme est penché en avant. Le balancement des membres supérieurs (les bras)
assure l'équilibre du corps aucours du déplacement.
● Le cheval par contre aucours de la marche,s'appuie sur ses sabots :c'est un
quadripède onguligrade. Pour la course,il possède deux allures : le trot et le
galop.
- LES DIFFÉRENTS TYPES DE DÉPLACEMENTS CHEZ LES
MAMMIFÈRES :
Nous distinguons :
• LE TYPE DIGITIGRADE ,exemples : chien, chat, lion...
• LE TYPE PLANTIGRADE,exemples : l'homme, singe, chimpanzé, ours...
• LE TYPE ONGULIGRADE ,exemples :bœuf, éléphant, cheval...
2- LE SAUT CHEZ LA GRENOUILLE ET LE CRIQUET :
● Chez la grenouille les membres postérieurs (longs et puissants) repliés en Z,se
détendent brusquement, projetant l'animal en l'air et les membres antérieurs se
tendent en avant à la réception.
●Pour ses petits déplacements, le criquet fait des saut, grâce à sa paire de pattes
fortement développées et adaptées au saut. Son corps est recouvert d'une
carapace et se divise en trois parties :la tête, le thorax et l'abdomen.
3- LA REPTATION CHEZ LE LÉZARD ET LE SERPENT :
● Le lézard est un reptile qui se déplace en rampant sur le sol, sur les bois. Il
balance son corps latéralement chaque fois que l'une de ses pattes avance.
Malgré la présence de quatre pattes,le lézard marche le ventre à terre.
● Le serpent est dépourvu de membres mais se déplaçant par une série
d'ondulation latérale de son corps produites par des contractions et relâchement
musculaires qui vont de la tête à la queue.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ème
DURÉE : 2HEURES
CHAPITRE I- COMPORTEMENT ET RÉGIMES ALIMENTAIRES DES
ANIMAUX THÈME : DÉPLACEMENTS ET RECHERCHE DE LA
NOURRITURE
TITRE : DÉPLACEMENT DES ANIMAUX
SOUS-TITRE :LE VOL ET LA NAGE
RÉSUMÉ
Dans le milieu aérien seul le vol est effectué, les animaux vertébrés et invertébrés
volants ont leurs membres antérieurs transformés en ailes et des muscles
pectoraux très puissants.
1- LE VOL CHEZ LE PIGEON, LA CHAUVE-SOURIS ET LE PAPILLON :
☆ CHEZ LA CHAUVE-SOURIS :
La chauve-souris est le seul mammifère capable de voler véritablement, son aile
est constituée d'une fine peau tendue entre le membre antérieure et le membre
postérieur ; elle est soutenue par quatre longs doigts mobiles de la main et
attachée à la queue.
Pendant le vol,l'aile est d'abord pliée, puis soulevée au dessus du corps et
largement étalée, enfin brusquement abaissée dans un mouvement qui la porte
en avant puis en arrière.
☆ CHEZ LE PIGEON :
Le vol du pigeon se compose de l'envol, du vol proprement dit et de
l'atterrissage.
Le pigeon s'appuie sur l'air grâce à ses plumes légères et imperméables .De
plus ,les plumes assemblée de telle sorte que l'aile entière est totalement
imperméable à l'air.
☆CHEZ LE PAPILLON :
Les ailes du papillon sont des extensions de la carapace avec des écailles
microscopiques, son vol est assez lent et saccadé. Ses ailes sont très grandes par
rapport au corps. Les deux paires d'ailes battent ensemble au même moment
relativement.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ème
CHAPITRE I- COMPORTEMENT ET REGIMES ALIMENTAIRES DES
ANIMAUX
THÈME : LE DÉPLACEMENT ET RECHERCHE DE LA NOURRITURE
TITRE : LE DÉPLACEMENT DES ANIMAUX
SOUS-TITRE:LA NAGE
RÉSUMÉ
Les êtres vivants qui se déplacent dans l'eau présentent des ressemblances : leurs
corps ont une forme hydrodynamique, ils possèdent des organes de propulsion
souples à large surface.
LA NAGE CHEZ LE POISSON ET LA GRENOUILLE
☆ CHEZ LE POISSON :
Le poisson est un vertébré aquatique au corps hydrodynamique. Il se déplace
par des ondulations du corps : la nageoire caudale ,bien étalée, prend appui sur
l'eau à chaque mouvement. La nageoire dorsale permet de faire rouler le poisson
sur son axe et les autres nageoires assurent la stabilité dans l'eau.
☆ CHEZ LA GRENOUILLE :
La Grenouille à une forme hydrodynamique, quand ses membres antérieurs sont
en extension .
La grenouille nage de plusieurs façons, parfois ,elle se déplace lentement par un
mouvement apparent et désordonné des quatre membres, bras tendus en
avant .Mais elle peut aussi nager rapidement grâce à un brusque détente des
membres postérieurs, les membres antérieurs sont alors rebattus vers l'arrière le
long du corps.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU: 7ème
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE I- COMPORTEMENT ET RÉGIMES ALIMENTAIRES DES
ANIMAUX
THÈME : DÉPLACEMENTS ET RECHERCHE DE LA NOURRITURE
TITRE : RECHERCHE DE LA NOURRITURE
OBJECTIF SPÉCIFIQUES
Au terme de ce cours, chaque élève doit être capable de :
- Expliquer comment les animaux recherchent leurs nourriture ;
- Expliquer le mode de capture des proies ;
- Expliquer les techniques de défenses par les proies.
MATÉRIELS DIDACTIQUES
Présenter aux élèves le schéma des prédateurs (le lion,le chat, araignée...)
PRÉ-REQUIS
Qu'est-ce qu'un prédateur ?
DOCUMENTS DIDACTIQUES
• Science de la vie et de la terre 7ème Année. Collection Planète vivante. Pages
55,56,57.
• Science de la vie et de la terre 5ème. Collection Biosphère.
• Biologie 5è et 6è ;[Link] et [Link].
RÉSUMÉ
Parmi les animaux carnivores, certains se nourrissent d'animaux déjà morts,
mais la plupart capturent leurs proies avant de les mangés : ce sont les
prédateurs.
Pour capturer leurs proies parfois plus grosses et plus rapides qu'eux, les
prédateurs disposent des moyens et techniques très élaborés.
1- LES TECHNIQUES DE CHASSE UTILISÉES PAR LES PRÉDATEURS :
Les techniques de chasses qu'utilisent les prédateurs sont :
- LA CHASSE À L'AFFÛT,pratiquée par le chat,le lion,les vipères...
- LA CHASSE A COURRE;pratiquée par les loups, lycaons, c'est-à-dire par des
animaux excellents coureurs qui ont une grande résistance.
- LES PIÈGE ,pratiquée par l'araignée
- LAPPROCHE MASQUÉE, chez le léopard.
☆ Les organes de capture et de mise à mort des prédateurs sont :les griffes, les
serres,les crocs, becs,langues gluante,crochets à venin etc...
2- COMMENT LE LION CHERCHE SA NOURRITURE ?
Les lions chassent à plusieurs et leurs proies sont essentiellement les Gnous,les
Zèbres et les Gazelles...
Une lionne poursuit l'impala et le rabat vers une autre lionne qui attend à l'affût,
dans un fourré pour lui sauter à la gorge.
3- COMMENT L'ARAIGNÉE CHERCHE SA NOURRITURE ?
L'araignée est un prédateur qui tisse une toile pour capturer des proies vivantes
paralysées par son venin. Elle ne peut ni broyer ,ni avaler sa nourriture. Elle fait
une entaille dans la peau de la proie, injecte des sucs digestifs et suce tous les
liquides contenus dans la proie en la pressant et la triturant.
4- COMMENT ÉVITER D'ÊTRE MANGER ?
Pour échapper à leurs prédateurs, les proies utilisent de nombreux moyens :
- Elles utilisent soit la fuite chez les herbivores.
- Soit la défense passive;
- Soit Le camouflage
- Soit enfin l'attaque de l'ennemi : les cornes et les sabots sont les armes qui
peuvent être redoutable si l'animal acculé doit s'en servir.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU 7ème Année
DURÉE : 2HEURES
CHAPITRE II- LES BESOINS NUTRITIFS DES VÉGÉTAUX
I- CAS DES VÉGÉTAUX CHLOROPHYLLIENNES
OBJECTIF GÉNÉRAL
Expliquer comment les végétaux verts fabriquent leur propre matière organique
à partir des matières uniquement minérales et absorbent ils les matières
minérales.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Au terme de ce cours, chaque élève doit être capable de :
- Identifier les besoins nutritifs des végétaux chlorophylliens;
- Expliquer l'absorption de l'eau par la plante;
- Décrire la racine ;
- Expliquer la fabrication de l'amidon ;
- Expliquer la transpiration.
CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES
☆Amener l'élève à comprendre que la plante se nourrit à partir des poils
absorbants
☆ Insister sur la notion d'autotrophie.
☆ Apartir d'un schéma illustrer les principaux phénomènes relatifs à la
nutrition des plantes.
DOCUMENTS DIDACTIQUES
Science de la vie et de la terre 5ème ; Collection Biosphère ; pages : 62,63,64.
Science de la vie et de la terre 7ème Année ; Collection Planète vivante ;pages :
38,39,40,41,42,43.
PRÉ-REQUIS
Qu'est-ce qu'un être autotrophe ?
RÉSUMÉ
INTRODUCTION
Pendant la saison sèche, la plupart des plantes herbacées se dessèchent et
meurent ; les arbres perdent leurs feuilles .Dès les premières pluies ,le paysage
reverdit, les arbres retrouvent leurs feuilles et les plantes herbacées repoussent.
1- QUELS SONT LES BESOINS NUTRITIFS DES VÉGÉTAUX VERTS :
Les végétaux verts ont besoin d'eau, de lumière, d'oxygène, du CO2, mais
également de sels minéraux présents en plus ou moins en grande quantité dans le
sol.
2- ALIMENTATION EN EAU ET EN SELS MINÉRAUX :
Les plantes vertes grâce aux poils absorbants des racines,puisent de grandes
quantités d'eau et aussi des sels minéraux .Par les vaisseaux,l'eau et les sels
minéraux ou sève brute, atteignent les feuilles. Celles-ci rejettent sous forme de
vapeur d'eau, une partie de l'eau absorbée : c'est la transpiration. L'eau retenue
entre dans la constitution de la plante, qui en contiennent jusqu'à 95% de leur
masse.
STRUCTURE D'UNE RACINE
La racine comprend du haut en bas diverses parties :
- COLLET:zone de transition entre la racine de la plante et sa tige.
- LA ZONE SUBEREUSE :est la zone de fabrication de la sève brute.
- LA ZONE PILIFÈRE : constituée par un manchon de poil absorbants très fins.
- LA ZONE LISSE :est la zone de croissance de la racine.
- LA COIFFE : dont le rôle est de se frayer un chemin à travers des sols durs.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU 7ème ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE II- LES BESOINS NUTRITIFS DES VÉGÉTAUX
THÈME : CAS DES VÉGÉTAUX CHLOROPHYLLIENS
TITRE : NÉCESSITÉ DU DIOXYDE DE CARBONE ET DE LA LUMIÈRE
RÉSUMÉ :
Pendant le jour, les plantes absorbent du dioxygène de carbone et rejettent du
dioxygène. Elles ont aussi besoin de la lumière, car elle permet aux plantes de
faire l'assimilation pour leurs croissances rapides.
Sans lumière, la plante jaunit,s'allonge, se fragilise et meurt.
ASSIMILATION CHLOROPHYLLIENNE
Les plantes à la lumière du jour grâce à la chlorophylle, des matières carbonées
telles que l'amidon sont fabriquées à partir des aliments absorbés (eau, les sels
minéraux...). Ces substances sont ensuite distribuées dans toutes la plante sous
forme de sève élaborée.
IMPORTANCE DES PLANTES VERTES
Les plantes vertes sont à la base de toutes vie sur terre :
Elles produisent les matières carbonées dont elles nourrissent et qui servent de
nourriture aux animaux.
Elles enrichissent le milieu en oxygène (élément indispensable à la vie des êtres
vivants) et le débarrassent en gaz carbonique ,permettant ainsi la respiration.
NOTION D'AUTOTROPHIE
Les plantes vertes produisent à la lumière leurs propres matières organiques à
partir de la matière miné[Link] sont autotrophes.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU :7ème ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE II- LES BESOINS NUTRITIFS DES VÉGÉTAUX
THÈME : CAS DES VÉGÉTAUX SANS CHLOROPHYLLE
OBJECTIF GÉNÉRAL
Déterminer les besoins nutritifs et rôle dans la nature.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Au terme de ce thème, chaque élève doit être capable de :
- Identifier les besoins nutritifs des végétaux chlorophylle;
- Définir : Autotrophes, hétérotrophe,saprophyte,parasite.
CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES
Insister sur les notions d'autotrophie et d'hétérotrophie.
DOCUMENTS DIDACTIQUES
☆Science de la vie et de la terre 8ème Année ; Collection Planète vivante ;
pages : 15,16,17.
☆ Science de la vie et de la terre 5ème ; Collection Biosphère ; pages : 66,67,68.
☆ Science de la vie et de la terre 7ème ; Collection Planète vivante.
PRÉ-REQUIS
Quels sont les éléments nutritifs des plantes vertes ?
Quelle est l'importance de la lumière des plantes vertes ?
RÉSUMÉ
INTRODUCTION
Pour se nourrir, les végétaux non chlorophylliens doivent comme les animaux
utiliser les substances organiques provenant d'autres êtres vivants.
Les végétaux non chlorophylliensne peuvent vivent que dans les milieux
humides, riches en matière organiques.
QU'EST-CE QU'UN CHAMPIGNON ?
Un champignon est un végétal qui n'a pas de tige,ni racine,ni feuilles dépourvu
de chlorophylle.
IL se reproduit par spores et son appareil végétatif est un thalle.
Il existe deux (2) groupes de champignons :
- Les champignons microscopiques ou moisissures et ;
-Les champignons à chapeau
1- LES BESOINS NUTRITIFS DES MOISISSURES
Les moisissures sont des champignons microscopiques qui se présentent sous
forme d'un duvet filamenteux qui se développent sur le pain humide, les
confitures,les fruits trop mûrs...
Le tableau ci-dessous présente le résultat des expériences simples réalisées avec
la moisissure du pain.
EXPÉRIENC MILIEUX DE LUMIÈR TEMPÉRATU RÉSULTATS
ES CULTURE E RE
Pain humide + 20°c Développement
1 important des
moisissures
Pain humide Développement
2 - 20°c important des
moisissures
3 Pain sec + 20°c Pas de
développement
4 Pain humide Pas de
+ 0°c développement
 Pain humide Mort de la
5 + 70°c moisissure
Eau +gélose Aucun
6 développement
+ 20°c des moisissures
Eau +gélose Faible
7 +sels + 20°c développement
minéraux
Eau+gélose + Développement
8 sels minéraux + important des
+ sucre 20°c moisissures
INTERPRÉTATION
Il ressort de ce tableau que la moisissure :
- Exige pour se développer les sels minéraux, du sucre et de l'eau ;
- Se développer aussi bien à la lumière qu'à l'obscurité ;
- Se développe mieux à une température tiède.
2- NOTION D'HÉTÉROTROPHIE, SAPROPHYTE ET PARASITISME :
Les hétérotrophes,sont les êtres qui utilisent la matière organique déjà constituée
comme les champignons.
Parmi les hétérotrophes on distingue :
- LES PARASITES :qui consomment la matière organique puisée directement
dans un être vivant.
- LES SAPROPHYTES : qui utilisent la matière organique en décomposition.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ème ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE III- LA RESPIRATION DES ÊTRES VIVANTS
THÈME : LES MODALITÉS DE LA RESPIRATION DES ANIMAUX DANS
LES DIFFÉRENTS MILIEUX
TITRE : LA RESPIRATION PULMONAIRE EN PARTICULIER CHEZ
L'HOMME
OBJECTIF GÉNÉRAL
Mettre en évidence les échanges gazeux respiratoires.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Au terme de ce cours, chaque élève doit être capable de :
- Décrire les différents modes de respiration chez les animaux.
- Expliquer les mécanismes de respiratoires pulmonaire et branchiale.
CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES
Amener les élèves à comprendre que la respiration est fonction du milieu de vie .
DOCUMENTS DIDACTIQUES
- Tableau noir, la craie
- Biologie 6ème;[Link] et [Link] ; Collection Africaine
- Science de la vie et de la terre ; Collection Planète vivante.
PRÉ-REQUIS
Quels sont les besoins nutritifs des champignons ?
Qu'est-ce que la respiration ?
RÉSUMÉ
INTRODUCTION
La respiration à une profonde signification ; l'oxygène absorbé permet d'oxyder
dans notre organisme les aliments que nous consommons, ils en resultent une
protection du CO2 que nous rejettons et de l'énergie qui nous permet de
marcher, travailler, de courir...et ainsi maintenir constant la température de
notre corps.
1- DÉFINITION DE LA RESPIRATION
La respiration est la fonction par laquelle les êtres vivants assurent les échanges
gazeux respiratoires dans les différents milieux de vie.
2- LES DIFFÉRENTS MODES DE RESPIRATION
On distingue, chez les animaux :
☆ LA RESPIRATION PULMONAIRE : qui se fait par les poumons,exemples :
l'homme, vache,poule...
☆ LA RESPIRATION BRANCHIALE :qui se fait par les branchies, exemples :
Poissons,têtards .
☆ LA RESPIRATION CUTANÉE : qui se fait par la peau,exemples : grenouille,
ver de terre...
☆ LA RESPIRATION TRACHÉENNE : qui se fait par la trachée, exemples :
criquet, papillon, libellule...
A- LA RESPIRATION PULMONAIRE CHEZ L'HOMME
La respiration pulmonaire chez l'homme se fait en deux temps :
- L'INSPIRATION : c'est la rentrée de l'air dans les poumons. Pendant cette
rentrée d'air dans les poumons, la cage thoracique augmente de volume.
- L'EXPIRATION : c'est la sortie de l'air dans les poumons. Quand l'air sort des
poumons la cage thoracique diminue de volume.
☆ LE RYTHME RESPIRATOIRE :c'est nombre d'inspiration par [Link]
varie en fonction de l'âge :
Il est de 40 - 50 chez le nouveau-né
25 - 30 entre 15 et 20 ans
 16 chez l'homme adulte
18 chez la femme.
Le tableau de différence entre l'air inspiré et l'air expiré
AIR DIOXYGÈNE AZOTE DIOXYDE VAPEUR
DE D'EAU
CARBONE
Air inspiré 21l 78% 0,03l Variable
Air expiré 16l 78% 4l À saturation
Le résultat de l'expérience prouve que l'air s'appauvrit en oxygène pendant son
séjour dans les poumons.
Aucours de la respiration, l'organisme absorbe du dioxygène et rejette du
dioxyde de carbone et de la vapeur d'eau.
QUEL EST LE RÔLE DU SANG DANS LA RESPIRATION ?
Le rôle du sang dans la respiration est de transporter du dioxygène des poumons
aux organes et du CO2 des organes jusqu'aux poumons.

SCHEMA DE L'APPAREIL RESPIRATOIRE DE L'HOMME

COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ème ANNÉE
CHAPITRE III - RESPIRATION DES ÊTRES VIVANTS
THÈME : LES MODALITÉS DE LA RESPIRATION DANS LES
DIFFÉRENTS MILIEUX
TITRE :DIVERSITÉ ET UNITÉS DES PHÉNOMÈNES RESPIRATOIRES
RÉSUMÉ
Quelque soit le milieu de vie chez les êtres vivants, la respiration constitue à
l'échange du dioxygène et du dioxyde de carbone entre un organisme et son
environnement.
A- DIVERSITÉ DES PHÉNOMÈNES RESPIRATOIRES
Le mode respiratoire varie en fonction du milieu de vie et des appareils
respiratoire.
☆ DANS LE MILIEU AQUATIQUE
L'organe respiratoire adapté dans ce milieu est la branchie, comme les poissons
(carpe,sardine thon...)et les têtards.
● LES ÉCHANGES GAZEUX AU NIVEAU DES BRANCHIES
Au niveau des branchies ,l'eau et le sang ne sont séparés que par une très fine
paroi.
- LE dioxygène dissous dans l'eau qui pénètre par la bouche est essentiellement
retenue par le sang qui traverse les branchies ;
- LE dioxyde de carbone contenu dans le sang qui arrive aux branchies est rejeté
dans l'eau qui sort par les ouïes. On en conclu que les branchies sont les organes
d'échanges respiratoires entre l'eau et le sang .On dit qu'il y a respiration
branchiale.
Pour les batraciens qui vivent dans l'eau, doivent respirer par leur peau qui
fonctionne comme un organe respiratoire. Ils sont immergés a une respiration
cutanée.
Certains mammifères aquatiques (hippopotames, Dauphins) ou reptiles (comme
le crocodile) qui possèdent des poumons ne peuvent pas utiliser l'oxygène dissous
dans l'eau, ils sont obligés de venir respirer l'oxygène de l'air.
☆ DANS LE MILIEU TERRESTRE ;
Les organes respiratoires adaptés dans ce milieu sont les poumons (chez les
reptiles, oiseaux, mammifères) et la trachée ( chez les insectes ).
Chaque organe du corps consomme du dioxygène, rejette du CO2 et dégage de la
chaleur.

COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU :7ÈME ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE III- RESPIRATION DES ÊTRES VIVANTS THÈME : LA
RESPIRATION DES VÉGÉTAUX
TITRE : MISE EN EN ÉVIDENCE DES ÉCHANGES GAZEUX
RESPIRATOIRES
OBJECTIF GÉNÉRAL
Mettre en évidence les échanges gazeux respiratoires chez les végétaux.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Au terme de ce cours, chaque élève doit être capable de :
- Décrire les différents modes de respiration chez les végétaux ;
- Expliquer la fermentation alcoolique ;
- Comparer les échanges gazeux respiratoires à ceux de la photosynthèse.
DOCUMENTS DIDACTIQUES
Science de la vie et de la terre 7ème Année
Biologie 6ème [Link] et [Link]
RÉSUMÉ
INTRODUCTION
Nous savons que la respiration se manifeste les échanges gazeux entre un être
vivant et son milieu du dioxygène est absorbé par l'organisme, tandis que du
dioxyde de carbone est rejeté dans le milieu.
COMMENT METTRE EN ÉVIDENCE LES ÉCHANGES GAZEUX
RESPIRATOIRES AU NIVEAU DE LA PLANTE ENTIÈRE ?
EXPÉRIENCE : Plaçons une plante dans un flacon contenant de l'eau de chaux,
tous dans une cloche de verre peinte en noir.
RÉSULTAT :L'eau de chaux se trouble peu à peu dans le montage A,mais reste
limpide dans le montage B.
INTERPRÉTATION : En comparant les différents résultats, on peut dire que
l'eau de chaux du montage s'est enrichit en dioxyde de carbone et seule la plante
peut être responsable de cette modification. Donc la plante rejette du
dioxydedecarbone.
Chez les plantes à fleurs, les organes non verts se comportent à la lumière et à
l'obscurité comme les tissus des animaux :ils absorbent de l'oxygène et rejettent
du CO2 .Ces échanges sont les échanges gazeux respiratoires.
Les plantes vertes à la lumière se produisent deux (2) types d'échanges gazeux en
même temps : la respiration et la photosynthèse.
En présence de la lumière les plantes vertes absorbent le dioxyde de carbone,
produisant de la matière organique et rejettent de l'oxygène : c'est la
photosynthèse.

COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU :7ÈME ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE III - RESPIRATION DES ÊTRES VIVANTS
THÈME : RESPIRATION DES VÉGÉTAUX
TITRE : LA FERMENTATION ALCOOLIQUE
RÉSUMÉ
1- DÉFINITION DE LA FERMENTATION
La fermentation est une transformation biochimique qui permet de libérer une
partie de l'énergie contenue dans les nutriments.
2- LES TYPES DE FERMENTATION
D'après le produit final, on distingue :
- La fermentation alcoolique ;
- La fermentation acétique et ;
- La fermentation lactique.
A- LA FERMENTATION ALCOOLIQUE
EXPÉRIENCE :
Dans un flacon A, on versé 5cm3 d'une suspension de levure de boulanger à 35 g
par litre.
Remplis complètement ce flacon d'une solution de glucose à 100 g par litre dans
l'eau bouillie (qui ne contient plus de gaz) atteignent bien le mélange.
Remplis totalement un flacon B de la solution de glucose ,sans y mettre de la
levure.
Installe un dispositif de dégagement.
Place les flacons A et B au bain marie à 40°c.
Vingt-quatre heures plupart, les résultats sont consignés dans le tableau ci-
dessous.
EXPÉRIENCES
Flacon A Dégagement du CO2
Eau + Glucose + Levure
Flacon B Pas de dégagement gazeux
Eau + Glucose

COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ÈME ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE III- RESPIRATION DES ÊTRES VIVANTS
THÈME : RESPIRATION DES VÉGÉTAUX
RÉSUMÉ
1- DÉFINITION DE LA LEVURE
La levure est un champignon formée d'une seule cellule. C'est une plante sans
fleurs et non chlorophyllienne.
2- MODE DE DE VIE DE LA LEVURE
- MODE DE VIE:Elle vit sur des milieux sucrés, surtout à la surface de l'alcool
en fermentation, et dans la nature sur des bois morts...
- NUTRITION : la levure se nourrit du sucre ,de l'eau, des sels minéraux, de la
gélose...
- RESPIRATION : Elle respire en absorbant le dioxygène dissous dans l'eau
minérale.
REPRODUCTION :Elle se reproduit par bourgeonnement.
3- IMPORTANCE DE LA LEVURE
La levure est utilisée pour fabriquer le pain ainsi que certains gâteaux,
transforme les glucides et rejette du dioxyde de carbone qui fait monter la pâte.
☆COMMENT FABRIQUER DU PAIN ?
Pour fabriquer le pain, on pétrit mécaniquement un mélange de farine, d'eau et
de sel. On ajoute à cette pâte de levure de boulanger qui entraîne une
fermentation aucours de laquelle se dégage du CO2 qui fait lever la pâte. La pâte
est cuit au four trente minutes à 400 °C

COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU 7ÈME ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE IV- REPRODUCTION SEXUÉE
THÈME : REPRODUCTION SEXUÉE CHEZ LES ANIMAUX
TITRE :CAS D'UN VERTÉBRÉ VIVIPARE
OBJECTIF GÉNÉRAL
Expliquer la reproduction sexuée des êtres vivants.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Au terme de ce thème, chaque élève doit être capable de :
- Définir les expressions :fécondation, ovipare,vivipare, ovovivipare;
- Expliquer la reproduction sexuée chez les animaux.
CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES
☆ Décrire sommairement les organes génitaux de la souris et de la poule ;
☆ Insister sur les notions d'accouplement, de fécondation externe et interne;
☆ Ressortir la notion d'ovoviviparité.
DOCUMENTS DIDACTIQUES
Science de la vie et de la terre 7ème Année, Collection Planète vivante.
Biologie 6ème et 5ème de [Link] et [Link].
PRÉ-REQUIS
- EXPLIQUER LA FERMENTATION ALCOOLIQUE ?
- QUEL EST LE MODE DE VIE DE LA LEVURE ?
- COMMENT FABRIQUER LE PAIN ?

RÉSUMÉ
1- DÉFINITION D'UN VIVIPARE
Lorsque les petits naissent en sortant directement du ventre de leur mère,
l'espèce est dite vivipare
2- QUELQUES EXEMPLES D'ANIMAUX VIVIPARES
La vache,le mouton, chèvre, lapin, souris, la chatte, la jument, l'homme...
☆ETUDE D'UN TYPE :LA SOURIS
Pendant l'accouplement des souris:le mâle dépose sin sperme contenant les
spermatozoïdes dans la voie vaginale de la femelle. La femme à son tour ,l'ovaire
produit des ovules. Les deux (ovules et spermatozoïdes) se fusionnent pour
former l'œuf.
Les œufs fécondés deviennent des embryons
Le développement des embryons a lieu dans le ventre de la femelle : c'est la
gestation aucours de laquelle chaque embryon est relié à l'organisme maternel
par un placenta qui permet des échanges nutritifs. Peu à peu, l'embryon grandit
et ressemble de plus en plus à ses parents.
Trois semaines après la fécondation,les souriceau sortent du ventre de leur mère
en passant par l'orifice du vagin : c'est la mis bas.
A la naissance, la femelle coupe le cordon ombilical des petits qui naissent
aveugles et presque [Link] sont alors totalement dépendant de leur mère.
NB:On parle de l'accouchement pour la femme.

COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ÈME ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE I-REPRODUCTION SEXUÉE
THÈME :REPRODUCTION SEXUÉE CHEZ LES ANIMAUX
TITRE : CAS D'UN VERTÉBRÉ OVIPARE
RÉSUMÉ
1- DÉFINITION D'UN VIVIPARE
Un ovipare est un animal dont les petits naissent à partir d'un œuf pondu dans le
milieu extérieur.
2- EXEMPLES D'ANIMAUX VERTÉBRÉS OVIPARES
La poule,la canne,la grenouille, le lézard, la couleuvre, l'Agame etc...
ETUDE D'UN TYPE : LA POULE
3- COMMENT SE REPRODUIT LA POULE ?
Lorsque les poules veulent se reproduire le mâle et la femelle doivent
s'accoupler. Lors de l'accouplement le mâle dépose des gamètes dans la voie
génitale de la poule et l'ovaire donne des gamètes femelles (ovules).Ces deux
gamètes se fusionnent pour l'œuf et être pondu après.
La fécondation à lieu dans la partie supérieure de l'oviducte. En suite, l'œuf
progresse jusqu'au cloaque,en s'entourant d'une substance visqueuse le
blanc ,puis des membranes et d'une coquille.
Le développement du germe en poussin se réalise après la ponte hors de
l'appareil reproduction de la poule .
La poule couvre ses œufs au nid pour les maintenir au chaud : c'est l'incubation.
4- LES ÉTAPES DU DÉVELOPPEMENT DE L'ŒUF
- Quatre jours après la ponte, le germe se transforme en embryon. Une
membrane riche en vaisseaux sanguins s'étale sur le jaune.
- Dès le 12ème ,toutes les parties du corps sont reconnaissables.
- A 19 jours d'incubation, l'embryon occupe presque tout le volume interne de la
coquille. Il respire l'air de la chambre à air à ses poumons.
- Le 21ème jour,le poussin brise la coquille avec son bec qui porte une petite pointe
dure,le diamant.
Dès la naissance, les poussins ont les yeux ouverts et le corps recouvert de fines
plumes formant un duvet. Ils suivent leur mère partout hors du nid: ils sont
nidifuges.
NB:Certains animaux comme la vipère,la gambusie sont ovovivipares,c'est-à-
dire les œufs se développent à l'intérieur du corps de la femelle.

COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU 7ÈME ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE IV- REPRODUCTION SEXUÉE
THÈME : REPRODUCTION SEXUÉE CHEZ LES ANIMAUX
TITRE GÉNÉRALISATION DES NOTIONS DE FÉCONDATION (DIRECT
ET INDIRECT)
RÉSUMÉ
Le phénomène fondamental qui est à la base de la reproduction sexuée est donc
la fécondation (rencontre des gamètes mâle et femelle).
1- MÉCANISME DE LA FÉCONDATION
La fécondation est l'union d'un ovule et d'un spermatozoïde pour donner une
cellule œuf.
Elle a lieu après l'accouplement du mâle et de la femelle, et peut être interne ou
externe.
2- NOTION DE DÉVELOPPEMENT
Le développement, est l'ensemble des étapes qui conduisent l'œuf à l'état adulte.
Deux (2) grands modes de développement existent après la fécondation : le
développement direct et indirect .
- LE DÉVELOPPEMENT EST DITE DIRECT;lors que la cellule œuf demeure à
l'intérieur du corps de la femelle où le développement des petits est protégé
jusqu'à leur sortie dans le milieu extérieur.
- LE DÉVELOPPEMENT EST DITE INDIRECT ; C'est lorsque la cellule œuf
est pondue dans le milieu extérieur et s'y développe jusqu'à l'éclosion. Elle est
nuées milieu aquatique ou munie d'une coquille protection en milieu terrestre.
Lorsque le petit qui sort de la coquille est très différent de ses parents, c'est une
larve qui devra se métamorphoser pour devenir adulte.
☆ EXEMPLE D'ANIMAL INVERTÉBRÉ :LE PAPILLON
Le papillon ,après la fécondation les larves issues des œufs sont très différentes
de l'adulte : ce sont des chenilles; Pendant la croissance, la cuticule qui
enveloppe la larve tombe à plusieurs reprises. Après un certain nombre de
mues,la chenille cesse de se nourrir et se fixe à un support par l'extrémité de
l'abdomen. La peau de la chenille se fend et un organisme nouveau apparaît :la
nymphe ou chrysalide. Cette dernière mue est appelée mue nymphale.
Dans la nymphe fixée, immobile,des transformations profondes qui durent une
vingtaine de jours s'accomplissant.
Le dernier jour, la paroi de la nymphe se fend, et il en sort un papillon, insecte
adulte capable de se reproduire. Sa vie sera brève.
NB: La vie des papillons comprend donc trois (3)phases :
- Une phase larvaire:la chenille ;
- Une phase nymphale immobile:la chrysalide ;
- Une phase adulte : le papillon .
Les métamorphoses du papillon sont donc plus importantes que celles du criquet
: ce sont des métamorphoses complètes.

COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ÈME ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE IV- REPRODUCTION SEXUÉE
THÈME :REPRODUCTION SEXUÉE CHEZ LES PLANTES À FLEURS
TITRE : ETUDE D'UNE FLEUR (EXEMPLE LOCAL)

RÉSUMÉ
Les plantes à fleurs sont caractérisées par leurs fleurs qui matérialisent la
reproduction sexuée.
ETUDE D'UNE FLEUR
1- DÉFINITION D'UNE FLEUR
Une fleur est un ensemble de feuilles modifiées, serrées les unes contre les autres
au sommet d'un rameau à croissance limitée.
2- STRUCTURE D'UNE FLEUR
La fleur est constituée de plusieurs parties de l'extérieur vers l'intérieur mais
répartit en deux (2) parties : les organes protecteurs et les organes
reproducteurs.
2-1- LES ORGANES PROTECTEURS :sont
- LES SEPALES: sontbles pièces florales chlorophylliennes dont l'ensemble
forme le calice .
- LES PÉTALES : sont des pièces non chlorophylliennes dont l'ensemble forme
la corolle.
2-2- LES ORGANES REPRODUCTEURS : sont
- LES ÉTAMINES : pièces effilées aux extrémité renflées dont l'ensemble
constitue les organes mâles.
- LE PISTIL : est la pièce centrale, à la base verte et élargie, c'est l'organe formé
par l'ensemble des carpelles(organe femelle).

3- STRUCTURE DU PISTIL ET D'ETAMINE

☆POUR LE PISTIL
Le pistil est l'ensemble des organes femelles, qui occupe le centre de la fleur et
comprend :
- une partie renflée ou ovaire surmonté par un style terminé par un stigmate.
☆POUR L'ETAMINE
Les étamines constitue l'organe mâle, chaque étamine est constituée d'un :filet se
terminant par une anathème contenant des grains de pollen.
COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7 ANNÉE
DURÉE : 2HEURES
CHAPITRE IV- REPRODUCTION SEXUÉE
THÈME : REPRODUCTION SEXUÉE CHEZ LES PLANTES À FLEURS
TITRE : LA POLLINISATION
RÉSUMÉ
1- DÉFINITION DE LA POLLINISATION
La pollinisation, est le transport du pollen des étamines jusqu'au stigmate d'une
fleur de la même espèce permettant la fécondation.
2- LES DIFFÉRENTS TYPES DE POLLINISATION
On distingue deux (2) types de pollinisations:la pollinisation directe et indirecte.
2-1- LA POLLINISATION DIRECTE OU AUTOGAMIE:
C'est quand le pollen d'une fleur fécondé le stigmate de la même fleur.
Le transport direct du grain de pollen est assuré lorsque les étamines qui
s'ouvrent à maturité viennent s'appliquer directement sur le stigmate.
2-2- LA POLLINISATION INDIRECT OU CROISÉE :
C'est quand le pollen d'une fleur féconde le stigmate d'une autre ;il ya alors
croisement d'où le nom de pollinisation croisée.
3- LES AGENTS DE TRANSPORT DU POLLEN
Les insectes, les oiseaux, le vent, l'eau et l'homme sont les agents de transport du
pollen.
4- LA GERMINATION DU GRAIN DE POLLEN ET LA FÉCONDATION
Les grains de pollen apportés sur le stigmate d'une fleur ,adhérente aux papilles
stigmatisés sont recouverte d'un liquide visqueux et en relation avec le tissu
conducteur du style donc chaque grain de pollen gonfle en absorbant ce
liquide ,on dit qu'il germe.
☆ LA DOUBLE FÉCONDATION
La double fécondation forme un oeuf accessoire et un œuf principal.
Après cette fécondation ,l'ovule se transforme en graine tandis que l'ovaire se
déveveloppe en fruit contenant une ou plusieurs graines. Les autres parties
disparaissent généralement.

COURS DE BIOLOGIE
NIVEAU : 7ÈME ANNÉE
DURÉE 2HEURES
CHAPITRE IV- REPRODUCTION SEXUÉE
THÈME : REPRODUCTION SEXUÉE CHEZ LES PLANTES À FLEURS
TITRE : LA GRAINE ET LA GERMINATION
RÉSUMÉ
1- DÉFINITION DE LA GRAINE
La graine est la partie d'une plante à fleur qui une fois germée assure leur
reproduction, leur dissémination et leur développement.
2- L'ORIGINE DE LA GRAINE
La graine provient de la transformation de l'ovule fécondé.
Elle permet ainsi à la plante d'échapper aux conditions d'un milieu devenu
hostile soit en s'éloignant, soit en attendant le retour de circonstances favorables.
3- LES CONSTITUANTS D'UNE GRAINE
Une graine est constituée par:
- Un tegument, une enveloppe protectrice entourant un tissu de réserve.
- Une plantule : est un embryon végétal.
- Une gemmule :premier bourgeon qui donne naissance aux feuilles.
- Une tigelle,partie supérieure de l'embryon qui donne naissance à la tige.
4- LA GERMINATION
La germination est le passage d'une graine de la vie ralentie à la vie active.
☆LES CONDITIONS D'UNE BONNE GERMINATION
Pour qu'une graine germe bien il faut :
- La présence de l'eau ( Humidité)
- L'air et de la chaleur
- La température favorable
- Il ne faut pas que la graine soit mûre, qu'elle ne soit pas trop âgée.