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Initiation à la Pédagogie Universitaire
Presentation · March 2022
DOI: 10.3917/rsg.266.0100
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Ikram Boudallaa
Ibn Tofaïl University
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Initiation à la Pédagogie
Universitaire
Mme Ikram Boudallaa
UIT, ENSP
Année universitaire 2021-2022
Qu’est ce que la pédagogie?
• Du grec παιδαγωγία : direction
• Péda (enfant) et gogie (accompagner)
Qu’est ce que la pédagogie?
• la pédagogie est l'ensemble des savoirs scientifiques et pratiques,
des compétences relationnelles et sociales qui sont mobilisées
pour concevoir et mettre en œuvre des stratégies
d'enseignement.
Qu’est ce que la pédagogie?
En somme, la pédagogie ?
Vérifier que cela a été
effectivement assimilé
Comment il
sera appris
Quand et
comment cela
sera enseigné
Ce qui sera
appris
Et Andragogie?
Prise En
Hommes Guider
Considération
Le préalable à l'apprentissage:
L'adulte doit savoir pourquoi il
apprend,
comment est ce qu'il apprend.
L'expérience : Son expérience
augmente avec l'âge et devient La disposition à apprendre :
un réservoir utilisable pour La capacité d'apprentissage
les apprentissages. de plus en plus orientée vers
des
Adulte tâches de développement de
ses rôles
L'orientation à l'apprentissage : La motivation : elle est
L'apprentissage est lié à sa particulièrement interne à l'individu
problématique, ses situations et participe fortement au
problèmes. processus d'apprentissage.
Pédagogie universitaire
• le concept de pédagogie, signifiant donc l’art d’accompagner les enfants,
s’est ouvert au fil du temps à toutes les catégories d’apprenants
(élèves, étudiants, adultes en formation continue, professionnels,
formateurs).
• La pédagogie universitaire n’a pas une longue histoire, tout au plus
trois à quatre décennies.
• La pédagogie universitaire est un courant en plein développement.
Les principaux courants pédagogiques
Les principales approches pédagogiques
Pédagogie par objectif Approche par compétence
• Pédagogie de la maîtrise • Pédagogie de l’intégration
• Approche behavioriste • Approche socioconstructiviste
• Définition des contenus • Définition des compétences
• Apprentissage morcelé • Apprentissage intégré
Enseigner c’est :
Identifier les principes pédagogiques
Formuler les objectifs globaux, spécifiques et opérationnels d’un
cours (programme)
Séquencer un cours
Concevoir des activités d’enseignement - apprentissage
Intégrer l’évaluation
On conçoit un projet d’enseignement pour
faciliter les apprentissages
A quoi servent les objectifs ?
Pour l'enseignant Pour l’apprenant Pour les deux
• Structurer le cours
• Être impliqué • Contrat
• Choisir son
• Être motivé • Faciliter la
modèle
• être actif collaboration
pédagogique
Cadrer le contenu
Objectif ?
Un objectif est un résultat « attendu » à une échéance donnée
Attendu : envisagé, souhaité, … mais jamais garanti !
Un objectif d’apprentissage décrit ce qu’un apprenant sera en mesure
de faire à la fin d’un enseignement ou d’une séance de cours.
-Il découle d’un contenu d’enseignement et se traduit en
compétence(s) que l’apprenant développera à travers les activités
d’apprentissage proposées, et dont l’atteinte peut être évaluée à l’issue du
cours.
Domaines d’objectifs/Domaines d’apprentissage
- Objectifs de savoirs : de l’ordre du domaine cognitif (connaissances)
- Objectifs de savoir-faire : de l’ordre du domaine psychomoteur
(manipulation, dextérité)
- Objectif de savoir être // Savoir devenir : de l’ordre du domaine
socio-affectif (valeurs, attitudes sociales) // (créativité, proactivité)
Concrètement…
- L’énoncé d’un objectif est écrit de façon à exprimer une action
observable demandée à l’apprenant
- La réalisation de cette action observable nécessite la mise en
œuvre d’une activité intellectuelle invisible et plus ou moins
complexe
- Le verbe utilisé pour exprimer l’action observable correspond à
un niveau d’activité intellectuelle
Domaines d’apprentissage
Manipulation
plus complexe
des
concepts
Simple
restitution de
faits,
manipulation de
fonctions de bas
niveau cognitifs
Complexification croissante
Complexification croissante
Complexification croissante
L’apprentissage: un processus de construction
Savoir devenir
Acquisition du savoir-agir
Apprentissage des bonnes pratiques
Acquisition du savoir-être
Apprentissage des aptitudes comportementales
Acquisition du savoir-faire
Apprentissage des techniques
Acquisition du savoir
Apprentissage des connaissances
de base
Quelques exemples de verbes d’action
pour chaque domaine d’apprentissage
et niveau de performance?
Domaine cognitif Domaine socioaffectif Domaine psychomoteur
Connaître : identifier, Recevoir : interroger, Percevoir : discerner,
associer, citer, décrire, questionner, reconnaître convenir, distinguer
définir Valoriser : dialoguer, Produire : coordonner,
Comprendre : classer, conseiller, soutenir, écouter démontrer, utiliser
expliquer, discuter, Adopter : changer, former, Perfectionner : anticiper,
reformuler faciliter, transformer, aider adapter, améliorer, varier
Appliquer : exécuter,
manipuler, appliquer,
organiser
Analyser : distinguer,
examiner, critiquer,
comparer
Évaluer : argumenter,
critiquer, juger, défendre
Créer : concevoir, planifier,
développer, produire
Les différentes stratégies d’enseignement
et
leurs propres
méthodes et techniques d’enseignement
L’enseignement direct
• L’enseignement
direct est une
méthode
d’enseignement
dirigée par
l’enseignant.
L’enseignement indirect
• Cette approche est
proche des théories
constructivistes de
l’apprentissage, où les
enseignants mettent
les apprenants au défi
de penser de manière
critique, de prendre
des décisions et de
résoudre des
problèmes.
L’enseignement interactif
• Enseigner en impliquant
activement l’apprenant
dans leur processus
d’apprentissage par le biais
d’une interaction régulière
enseignant-apprenant,
d’une interaction
apprenant-apprenant, de
l’utilisation d’audiovisuels et
de démonstrations pratiques.
L’apprenant est encouragé
à être un participant actif.
L’apprentissage expérimental/Expérientiel
• L'apprentissage
expérientiel est
enseignement
concret qui
préconise la
participation à
des activités se
situant dans des
contextes réels.
L’étude ou la pratique indépendante
• C’est l’ensemble des
méthodes
d’enseignement qui
encouragent l’initiative
personnelle,
l’autoperfectionnement
et la confiance en soi chez
les apprenants.
Quelle stratégie? Quelle méthode? Pourquoi? Quand?
L’enseignement la pratique
direct indépendante
m
Exposé Questionnement Discussion Projet de groupe Projet individuel
Engagement et motivation de l’étudiant
Facilité d’organisation avec de grands groupes
Facilité d’organisation avec de grands groupes avec un SOUTIEN TECHNOLOGIQUE
Centrée Centrée
Sur Sur
l’enseignant l’apprenant
Formuler un objectif ?
Domaine d’apprentissage Niveau Méthode d’enseignement
Cognitif Rétention (en surface) Exposé magistral, Discussion
(Savoir : connaissances) Compréhension (intermédiaire) Questionnement Travail
Réflexion (en profondeur) individuel, de groupe
Socio-affectif Réception (en surface) Exposé Magistral, Discussion
(Savoir-être : valeurs, attitudes Valorisation (intermédiaire) Questionnement, Discussion
sociales) Adoption (en profondeur) travail individuel, de groupe
Psychomoteur Perception (en surface) Exposé (démonstration);
(Savoir-faire: dextérité, Questionnement
manipulation) (accompagnement)
Reproduction (intermédiaire) Travail individuel; de groupe
Perfectionnement (en Travail individuel; de groupe
profondeur)
N’oubliez pas !
L'enseignant est maître d'adapter son approche pédagogique
selon le contexte, sa vision, ses pensées et sa compétence.
Le but ultime est d'atteindre l'apprentissage
Chaque enseignant pourra se différencier tout en innovant
Tout en agissant avec éthique et professionnalisme
La clé de réussite?
« Comme un tas de briques ne fait pas une maison, un
empilement d’informations ne constitue pas un savoir »
Repenser notre rôle d’enseignant en regardant comment nous
pouvons devenir des guides et des animateurs et non des
réservoirs de savoir.
Oui, en pédagogie la technologie est topissime!
• Elle a le pouvoir de stimuler le développement des habiletés
intellectuelles
• Elle contribue à améliorer l’acquisition des connaissances
• Les apprenant manifestent un intérêt spontané plus grand pour une
activité d’apprentissage qui fait appel à des technologies nouvelles
• Elle favorise le développement de l’esprit de recherche
• Et ça peut être ludique aussi!
• ….etc
Retenez le processus d’enseignement apprentissage
Evaluation
L’essentiel sur l’évaluation
Quoi?
Qui? Atteinte des objectifs
Enseignant, étudiant Résultats attendus
Comment?
Situation contrôlée avec
une grille de critère:
Effets attendu? devoirs, tests, projet..
Appréciation, note,
diplôme..
Evaluer?
Pour qui? Pourquoi?
Enseignant, étudiant, Diagnostiquer, former,
Quand? classer, certifier
administration, Avant, pendant, après
parents.. l’apprentissage
Et c’est quoi un cours?
Un cours
C’est une unité cohérente
Qui peut nécessiter ou pas des prérequis
Destinée à un public précis
Adapté aux conditions de mise en œuvre (moyens, contexte, …)
Qui contribue à une fin globale ou particulière
Plan de cours
Moyens mis en œuvre pour
FAIRE APPRENDRE et
atteindre les visées du
cours
Comment faire réaliser ces
apprentissages?
Moyens mis en œuvre pour
VISÉES du cours en EVALUER le degré d'atteinte
termes de résultats des visées du cours
attendus de (Activités et moyens
l'apprentissage d'évaluation)
Quels apprentissages Comment évaluer les
sont ciblés? apprentissages réalisés?
Attention !
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Qui ose enseigner ne doit jamais cesser d’apprendre. John Cotton Dana
Tu me dis, j'oublie. Tu m'enseignes, je me souviens. Tu m'impliques, j'apprends. Benjamin Franklin