Évaluation

CLASSE : Première

VOIE : ☒ Générale ☐ Technologique ☐ Toutes voies (LV)

ENSEIGNEMENT : Enseignement scientifique avec enseignement de mathématiques

spécifique
DURÉE DE L’ÉPREUVE : 2h
Niveaux visés (LV) : ø
Axes de programme : ø

CALCULATRICE AUTORISÉE : ☒Oui ☐ Non

DICTIONNAIRE AUTORISÉ : ☐Oui ☒ Non

☒ Ce sujet contient des parties à rendre par le candidat avec sa copie. De ce fait, il ne peut être
dupliqué et doit être imprimé pour chaque candidat afin d’assurer ensuite sa bonne numérisation.

☐ Ce sujet intègre des éléments en couleur. S’il est choisi par l’équipe pédagogique, il est
nécessaire que chaque élève dispose d’une impression en couleur.

☐ Ce sujet contient des pièces jointes de type audio ou vidéo qu’il faudra télécharger et jouer le
jour de l’épreuve.
Nombre total de pages : 15

Parmi les trois exercices qui composent ce sujet, le candidat en traite

obligatoirement deux.
L’exercice 1, relatif à l’enseignement de mathématiques spécifique,
doit être obligatoirement abordé.
Pour le deuxième exercice, le candidat choisit entre l’exercice 2 et
l’exercice 3 qui sont relatifs à l’enseignement commun de
l’enseignement scientifique. Il indique son choix en début de copie.

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 Exercice 1 (obligatoire) – Niveau première (mathématiques)

Étude de l’accidentologie
Sur 8 points

Dans cet exercice, on étudie l’accidentologie (circulation en véhicules automobiles) en

France.

Partie A

On considère le tableau et le graphique suivants qui représentent le nombre

d’accidents corporels en France en fonction des années :
Nombre
Année
de tués
6 000
2004 5 593
2005 5 318 5 000

2006 4 709 4 000

2007 4 620
3 000
2008 4 275
2009 4 273 2 000

2010 3 992 1 000

2011 3 963
0
2012 3 653 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014
2013 3 268

Source : [Link]

1-a- Déterminer la variation absolue du nombre de tués sur les routes entre 2004 et
2013.
1-b- Déterminer la diminution moyenne par an du nombre de tués entre 2004 et 2013.

2- En 2013, on a décidé de fixer comme objectif à l'horizon 2025 une poursuite de la

baisse de la mortalité dans les mêmes conditions. On choisit de modéliser le nombre
de tués sur les routes par la fonction affine 𝑓 définie sur [0 ; +∞[, par :
𝑓(𝑥) = −231,5𝑥 + 469 316 où 𝑥 représente l'année.

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 2-a- Tracer la représentation graphique de la fonction 𝑓 sur le graphique du document
réponse fourni en annexe.
2-b- À l'aide de ce modèle et du graphique tracé sur le document réponse en annexe,
estimer, avec la précision permise par le graphique, le nombre de tués en 2025.

3- En réalité, entre 2014 et 2021, le nombre de tués est donné par le tableau suivant :

Année 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Nombre de
3 384 3 461 3 477 3 448 3 248 3 244 2 541 2 944
tués

Que peut-on penser du modèle choisi dans la question 2- ?

Partie B

On s’intéresse au lien éventuel entre l’âge d’un véhicule impliqué dans un accident et
le type de gravité de celui-ci (on ne s'intéresse ici qu'aux véhicules de tourisme).
Le tableau suivant présente le nombre de véhicules impliqués dans un accident de la
circulation en 2021 en France, en fonction de son âge et de la gravité de l’accident
(léger, grave non mortel ou mortel) :

Âge 𝑥 du
Accident Accident grave Accident mortel Total
véhicule
léger non mortel
en années
𝑥<5 10 407 3 422 574 14 403
5 ≤ 𝑥 < 10 8 588 3 185 489 12 262
10 ≤ 𝑥 < 20 15 993 6 369 1 180 23 542
𝑥 ≥ 20 2 606 1 416 317 4 339
Total 37 594 14 392 2 560 54 546

Nombre de véhicules de tourisme impliqués

dans un accident de la circulation en 2021
Source : [Link]

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 On arrondira les résultats au millième si nécessaire.

4-a- Calculer la fréquence de véhicules âgés de plus de 20 ans parmi les véhicules
impliqués dans un accident.
4-b- Calculer la fréquence des véhicules impliqués dans un accident léger parmi les
véhicules de plus de 20 ans.

On choisit au hasard un véhicule impliqué dans un accident (on suppose que tous les
véhicules impliqués dans un accident ont la même probabilité d’être choisis).
On appelle 𝐶 l’événement « le véhicule choisi a moins de cinq ans » et 𝐿 l’événement
« le véhicule choisi est impliqué dans un accident léger ».

5- Calculer la probabilité de l’événement 𝐶 et la probabilité de l’événement L.

6- Décrire par une phrase l’événement 𝐶̅ puis calculer sa probabilité.

7- Décrire par une phrase l’événement 𝐶 ∩ 𝐿 puis calculer sa probabilité.

8-a- On choisit un véhicule âgé de moins de cinq ans impliqué dans un accident.
Quelle est la probabilité qu’il soit impliqué dans un accident léger ?
8-b- Pour un véhicule impliqué dans un accident, le fait d'être impliqué dans un
accident léger est-il indépendant du fait d'être âgé de moins de cinq ans ? Justifier la
réponse.

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 Exercice 2 (au choix) – Niveau première
Thème « Le Soleil, notre source d’énergie »

Le Soleil, source de vie sur Terre ?

Sur 12 points

Le Soleil émet un rayonnement électromagnétique dans toutes les directions ; une

partie de ce rayonnement est reçue par la Terre et constitue une source d’énergie
essentielle à la vie. De même, l’atmosphère terrestre contribue à créer des conditions
propices à la vie sur Terre.

Partie 1. Le rayonnement solaire

Document 1 : spectre du rayonnement émis par le Soleil en fonction de la longueur

d’onde

D’après [Link]

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 La relation entre la température en degrés Celsius θ (°C) et la température absolue T
en kelvins (K) est : T(K) = 273 + θ(°C).
Le Soleil peut être modélisé par un corps noir, qui émet un rayonnement thermique
correspondant à une température d’environ 5800 K.
La loi de Wien est la relation entre la température de surface T d’un corps et la longueur
d’onde λmax au maximum d’émission :

λmax × T = 2,90 ×10-3 m.K avec T en kelvins et λmax en mètres.

1- Déterminer approximativement, à partir du document 1, la valeur de la longueur

d’onde correspondant au maximum d’intensité du rayonnement solaire hors
atmosphère ?

2- Justifier par un calcul que dans l’hypothèse où le soleil est modélisé par un corps
noir, sa température de surface est voisine de 5800 K.

Document 2 : schéma du bilan énergétique terrestre

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 Le schéma précédent présente les flux énergétiques émis, diffusés et réfléchis par
les différentes parties de l’atmosphère. L’albédo terrestre moyen est de 30 %.
Les flèches pleines correspondent à des transferts radiatifs. Les flèches hachurées
correspondent à des transferts mixtes- radiatifs et non radiatifs.
Sont précisés : les puissances par unité de surface associées à chaque transfert et
le pourcentage qu’elles représentent relativement à la puissance solaire incidente
(342 W∙m-2).
Document créé par l’auteur

3- Définir l’albédo terrestre à l’aide de vos connaissances.

4- À partir des valeurs indiquées dans le document 2, montrer que le bilan énergétique
à la surface de la Terre est équilibré, autrement dit que la puissance que la Terre reçoit
est égale à celle qu’elle fournit à l’extérieur. Montrer que cela est également le cas
pour le système global Terre-atmosphère.

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 Partie 2. La conversion de l’énergie solaire

Document 3 : spectre des chlorophylles

Les organismes chlorophylliens renferment de nombreux pigments
photosynthétiques comme les chlorophylles a et b, et les caroténoïdes. En faisant
traverser par de la lumière blanche (spectre 1), des solutions contenant chacune un
seul de de ces pigments, on obtient les spectres suivants : chlorophylle a (spectre 2),
chlorophylle b (spectre 3) et caroténoïdes (spectre 4).

D’après [Link]

5- Pour chacune des propositions suivantes (5.1 à 5.3), indiquer la bonne réponse.

5-1- Ces différents spectres nous permettent alors :

a- de déterminer la température de la plante.
b- d’en déduire la composition chimique des pigments.
c- d’en déduire les longueurs d’ondes absorbées par chaque pigment
photosynthétique.
d- d’en déduire la quantité de chaque pigment.

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 5-2- Dans la cellule, l’énergie solaire captée par les pigments photosynthétiques :
a- permet la synthèse de la matière minérale.
b- permet la synthèse de la matière organique.
c- permet la consommation de matière organique.
d- permet la consommation de dioxygène.

5-3- L’être humain est dépendant de l’énergie solaire utilisée par les plantes pour son
fonctionnement car, en présence de lumière et lors de la photosynthèse, les
plantes produisent :
a- matière organique et O2 .
b- matière organique et CO2 .
c- matière minérale et O2 .
d- matière minérale et CO2.

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 Exercice 3 (au choix) – Niveau première
Thème « Son et musique, porteurs d’information »

Un décret qui fait grand bruit

Sur 12 points

« À partir d'aujourd'hui, les salles de spectacles, mais aussi les cinémas et les festivals
vont devoir limiter le maximum de leur volume sonore, en le baissant de 105 décibels
(c'était jusqu'ici la norme) à 102. C'est donc 3 décibels en moins. Cela n'a l'air de rien
comme ça, mais cela revient tout de même à diviser par deux l’intensité sonore. 102
décibels, cela reste toutefois encore beaucoup. Beaucoup trop disent certains, des
médecins notamment, qui rappellent par exemple qu'un marteau piqueur équivaut à
100 décibels. »
D’après un article de [Link] publié le 01/10/2018

1- À partir du document 1 et de vos connaissances, expliquer pourquoi il est nécessaire

de baisser le niveau sonore dans les salles de spectacles. Une réponse argumentée
et structurée est attendue.

Document 1. Vues de surface d'une cochlée de chat avant et après des traumatismes
auditifs
La cochlée représente la partie auditive de l'oreille interne. On observe une cochlée
de chat au microscope électronique à balayage dans différentes conditions.

Partie de cochlée
normale CCI

On observe une
rangée de cellules
ciliées internes (CCI) CCE
et 3 rangées de
cellules ciliées
externes (CCE).
Les cellules ciliées
sont toutes visibles.
Cils vibratiles des cellules de la CCE

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 Partie de cochlée
après une exposition à CCI
un son pur de 8 kHz à
120 dB pendant 20
minutes
Les cils vibratiles des CCE
cellules ciliées internes
sont absents ainsi que
certains des cellules
ciliées externes

D’après [Link]

2- À partir de vos connaissances et des documents 2, 3 et 4, expliquer les précautions

à adopter afin de réduire les risques d’un traumatisme sonore au niveau de l’oreille
interne. Une réponse argumentée et structurée est attendue.

Document 2. Effet d’un bouchon d’oreille sur le niveau sonore d’un son au sein de
l’oreille interne en fonction de sa fréquence
60

50 Son sans
protection
Niveau sonore (dB)

40 (dB)

Son avec
30
bouchon
mousse (dB)
20
Son avec
10 bouchon
silicone (dB)
0
10 100 1000 10000
-10
Fréquence (Hz)
D’après [Link]
[Link]

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 Document 3. Durées admissibles d’exposition quotidienne au bruit

Ce document indique la durée admissible

d’exposition quotidienne au bruit à différents
niveaux d’intensité en décibels (dB). Au-dessous
de 80 dB, il n’y a pas de risque de dégradation
brutale de l’audition.

D’après [Link]
[Link]

Document 4. Évolution du niveau sonore en fonction de la distance à la scène du

concert
110

100
Niveau sonore (dB)

90

80

70

60

50

40
0 5 10 15 20 25 30
Distance (m)

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 3- Louise écoute son groupe de rock préféré et ne veut rien rater du concert dont elle
ne connait pas la durée exacte.
Pour cela, elle se met au plus près de la scène à une distance d’environ 1,0 m.
Les mesures effectuées par les techniciens de la salle montrent que le groupe respecte
la nouvelle législation en vigueur : le niveau sonore à l’endroit où est Louise est de
101 dB. Pourtant au bout de quelques minutes, Louise ressent une gêne et décide de
s’éloigner un peu de la scène.
À partir des documents 3 et 4, déterminer graphiquement à quelle distance de la scène
Louise doit se placer pour être sûre de ne subir aucun risque de dégradation brutale
de son audition.

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Page 14 / 15
 Document réponse à rendre avec la copie
Exercice 1
Étude de l’accidentologie

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