Le modèle SAMR : une référence pour l’intégration réellement pédagogique des TIC en classe
Le modèle SAMR, élaboré par Ruben Puentedura, est une référence théorique très importante pour les éducateurs qui souhaitent réfléchir à l’intégration efficace et réellement pédagogique des technologies en classe. En voici un résumé.
Le modèle SAMR offre une méthode permettant de mieux saisir comment la technologie peut avoir un réel impact sur l’enseignement et l’apprentissage. Ainsi, il aide l’enseignant à comprendre qu’intégrer les TIC ne signifie pas d’utiliser la technologie à
tout prix, mais d’engager l’élève dans son apprentissage. La technologie devient donc un outil pour atteindre ce but.
Les lettres signifient Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition. Voici une image qui résume le tout.
Le modèle SAMR (de Ruben Puentedura)
- TRANSFORMATION
Redéfinition
La technologie permet la création de nouvelles tâches, auparavant inconcevables.
Modification
La technologie permet une reconfiguration significative de la tâche.
- AMÉLIORATION
Augmentation
La technologie agit comme substitution directe d’outil, avec amélioration fonctionnelle.
Substitution
La technologie ne fait que répliquer ; aucun changement fonctionnel.
Substitution
Définition : La technologie est utilisée pour effectuer la même tâche qu’avant. Exemple : L’élève utilise un traitement de texte au lieu d’un crayon pour écrire un texte.
Changement fonctionnel : Aucun changement fonctionnel dans l’enseignement ou l’apprentissage. Il peut y avoir des moments où ce niveau de travail est approprié, car il n’y a pas de gain réel à tirer de la technologie. Il faut décider de l’utilisation de la
technologie sur la base d’autres avantages possibles. Cette zone a tendance à être centrée sur l’enseignant, où celui-ci guide tous les aspects d’une leçon.
Augmentation
Définition : L’informatique propose un outil plus efficace pour effectuer des tâches courantes.
Exemple : L’enseignant crée une évaluation formative sur Google Drive ou Socrative et il demande aux élèves d’y répondre en ligne.
Changement fonctionnel : Il y a un certain avantage fonctionnel puisque l’évaluation est en ligne. Les élèves et l’enseignant peuvent obtenir une rétroaction presqu’immédiate. Ce niveau d’intégration entraîne un certain déplacement de l’enseignant
vers l’élève. L’impact de la rétroaction immédiate est que les élèves peuvent commencer à s’engager davantage dans leur apprentissage.
Modification
Définition : Il s’agit de la première étape qui mène vers une transformation de la salle de classe. Les tâches scolaires ordinaires sont réalisées grâce à la technologie.
Exemple : Les élèves sont invités à rédiger une dissertation sur le thème « Mes croyances sont… ». Ce travail se fait sur Google Drive et l’enseignant a accès aux travaux en cours d’écriture. L’élève doit réaliser un enregistrement audio de l’essai en y
ajoutant une musique libre de droits. L’enregistrement sera joué devant un vrai public (élèves, enseignants, parents).
Changement fonctionnel : Il y a changement fonctionnel significatif dans la salle de classe. Alors que tous les élèves acquièrent des compétences d’écriture similaires, la réalité d’un vrai public donne à chacun un intérêt personnel dans la qualité du
travail. La technologie est nécessaire dans cette classe puisque celle-ci permet l’évaluation par les pairs et l’enseignant, elle facilite la réécriture et elle permet l’enregistrement audio. De plus en plus, les questions sur le processus d’écriture viennent des
élèves eux-mêmes.
Redéfinition
Définition : La technologie informatique permet de nouvelles tâches qui étaient impossibles auparavant.
Exemples : Un enseignant demande aux élèves de créer un documentaire vidéo répondant à une question essentielle liée à des concepts importants du cours. Des équipes d’élèves prennent en charge différents aspects de la question et collaborent pour
créer un produit final. Les équipes doivent communiquer avec des sources externes d’information et la vidéo sera publiée sur le blogue de l’école.
Changement fonctionnel : À cette étape, les tâches scolaires communes et la technologie n’existent pas comme une finalité, mais comme un soutien pour centrer l’élève vers son apprentissage. Les élèves apprennent le contenu et les compétences à
l’appui des concepts importants, car ils poursuivent le défi de créer une vidéo de qualité professionnelle. La collaboration devient nécessaire et la technologie permet que ces communications se produisent. Les questions et les discussions sont de plus
en plus gérées par les élèves.
Taxonomie de bloom
- Pyramide des niveaux cognitifs (Taxonomie de Bloom)
1. Évaluation
o Prendre des décisions
o Défendre un point de vue
2. Synthèse
o Combiner des éléments pour produire quelque chose qui demande créativité et originalité
3. Analyse
o Repérer des éléments
o Trouver des relations logiques et de significations…
4. Application
o Utiliser l'information
o Transférer la théorie aux situations pratiques
5. Compréhension
o Dire avec ses propres mots
o Paraphraser
o Résumer
o Traduire…
6. Connaissance
o Se souvenir
o Mémoriser
- Correspondances entre SAMR et Bloom
SAMR Taxonomie de Bloom Explication pédagogique
📘 Connaissance /
Substitution L’élève utilise la technologie pour lire, mémoriser ou reformuler une information. Par exemple : lire un PDF au lieu d’un manuel.
Compréhension
Augmentation Application La technologie ajoute une fonctionnalité. L’élève applique ce qu’il a appris à l’aide d’un outil numérique (ex : exercices interactifs).
Modification 🔍 Analyse / 💡 Synthèse L’élève réorganise, combine ou analyse des informations grâce à la technologie (ex : créer une carte mentale, produire une infographie, utiliser un tableur pour analyser des données).
La tâche est totalement repensée grâce à la technologie, pour encourager la créativité, la collaboration ou l’évaluation critique (ex : produire une vidéo explicative en groupe, coder une
Redéfinition 🧠 Synthèse / 🧪 Évaluation
animation, débattre en ligne sur un sujet complexe).
- ✅ Conclusion :
SAMR et Bloom sont complémentaires : plus on monte dans SAMR, plus on stimule les niveaux élevés de la taxonomie de Bloom.
Objectif pédagogique : favoriser les activités de synthèse, évaluation, et création via des outils numériques adaptés, pour enrichir les apprentissages.