SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Cette épreuve compoFte cinq pages. Le cnndidat traitera oblieatoirement les 4 exercices.
EXERCISE N°1 : (4,0 points)
A- Le texte ci-dessous décrit la mise en place de la défense spécifique contre un antigène.
Les mots ou groupes de mots suivants ont été extraits de ce texte : la différenciation ;
producteurs d'anticorps, activé ; lymphocytes B mémoires, médiation humorale ; neutralises,
spécifique ; sang.
« Lorsqu'un lymphocyte B mature rencontre un antigène étranger, il est...... (1) ...... I1 se
multiplie pour donner plusieurs lymphocytes B. Ces lymphocytes B obtenus subissent......... (2)
...................................................................................................................................................pour
donner différentes catégories de lymphocytes. Les plasmocytes qui sont des ...... (3)...............;
Les ............ (4) ............ qui gardent en souvenir les caractéristiques de l'antigène activateur. Les
anticorps produits par les plasmocytes circulent dans le......... (5) ............ pour ......... (6) ...,. .
les antigènes qui ont provoqué leur production. Il s'agit d'une action............... (7)........qualifiée
d'immunité spécifique à............ (8).......................»
Associe à chaque chiffre du texte les mots on groupes de mots qui conviennent
B- Les affirmations ci-dessous sont relatives au maintien de l'intégrité de l'organisme.
1- Les anticorps ont la capacité de neutraliser les antigènes spécifiques.
2- Les ganglions lymphatiques sont des lieux de maturation des lymphocytes.
3- La peau et les muqueuses sont des barrières naturelles contre les microbes pathogènes.
4- Au cours de la défense spécifique, il y a double reconnaissance de l'antigène.
5- La défense non spécifique contre les corps étrangers est une réponse innée.
6- L'immunité peut être transférée par les lymphocytes T.
Réponds par Vrai ou Faux, en utilisant les numéros des affirmations
C- Les actions énumérées ci-après interviennent dans le conditionnement pour la mise en place d'un
réflexe acquis de salivation chez le chien.
a- On fait retentir un son.
b- Le chien produit la salive.
c.- On donne de la viande à manger au chien
d- Le chien ne réagit pas
e- Le chien est soumis à l'association répétée du son et de la viande.
f- Le chien réagit une fois de plus par la production de salive.
g- On envoie le signal sonore seul.
h- Le chien produit à nouveau la salive.
Range ces différentes actions dans l'ordre chronologique du conditionnement de l'animal en
utilisant let lettres.
EXERCICE N° 2 : (4,0 points)
A- Les figures a et b du document 1 représentent des schémas de structures biologiques.
ocument 1 :
D
Associe à chaque chiffre des figures ci-dessus, les groupes de mots suivants : néphron ;
veine rénale ; tube distal ; bassinet ; Schéma d'un néphron ; uretère ; tube proximal ; Pyramide de
Malpighi ; canal collecteur ; Coupe longitudinale du rein ; artère rénale ; capsuledeBowman.
B-Pour comprendre le fonctionnement du rein, on réalise chez un chien une expérience dont les
résultats sont représentés par les graphes du document 2 ci-dessous :
Document 2 :
La comparaison de l'évolution du débit urinaire et de la pression osmotique donne ce qui suit :
A-Le débit urinaire reste toujours constant pendant 20 min. Alors que la pression osmotique baisse
Immédiatement pour atteindre 291 mmosm/1 au bout de 30 min.
B-Soixante minutes après l’ingestion d’eau, le débit urinaire diminue jusqu'à 1 ml/min, quand la
pression osmotique continue d'augmenter pour atteindre sa valeur initiale de 300 mmosmo1e/l.
C-Le débit urinaire est très faible et constant et environ l ml/min tandis que la pression osmotique est
élevée et constante à environ 300 mmosm/1.
D-Le débit urinaire augmente et atteint un maximum d'environ 19 ml/min au bout de 60 min. Alors
que la pression osmotique augmente progressivement et atteint 293 mmosm/1.
E-La volémie augmente et entraine une baisse de la pression osmotique.
Range correctement ces points de comparaison dans le tableau ci-dessous en utilisant les chiffres.
Avant ingestion d'eau Après ingestion d'eau
C- Le texte lacunaire ci-dessous est relatif aux caractéristiques des réflexes acquis :
Les réflexes acquis, contrairement aux reflexes innés ne sont pas établis de manière définitive. Ils sont
donc ..... 1 ....... ... . Une fois établis, ces reflexes doivent être.....2..... ou renforcé en associant de temps en
temps le..... 3..... au stimulus inconditionnel. Sinon ils finissent par .....4..... . Les réflexes acquis sont des
réactions rapides et .....5..... faisant appel à l’..... 6..... , à la création de nouvelles
.....7..... et à la mémoire. Ils exigent ainsi un stimulus conditionnel précis. Ces reflexes sont .....8..... car ils
sont particuliers à chaque individu.
Complète ce texte avec les mots et groupe de mots suivants en utilisant les chiffres : stimulus conditionnel,
individuels, involontaires, temporaires, liaisons nerveuses, disparaitre, entretenus, apprentissage.
Exercice 3 (6 points)
Dans le cadre de la préparation du devoir régional N°5 des SVT, les élèves de la terminale
D du Lycée Moderne Bounkani, se rendent à la bibliothèque dudit établissement pour faire des
recherches. Dans le mensuel intitulé "Sciences et Vie", ils découvrent les expériences ci-dessous.
Le protocole qui accompagne ces expériences est libellé comme suit : « une portion de tissu
tumoral est prélevée chez une souris malade puis greffée à des souris saines présentant les
mêmes marqueurs du complexe majeur d’histocompatibilité (CMH) que la souris malade
donneuse ».
Etant membre du groupe, tes condisciples te sollicitent pour expliquer les résultats des
expériences.
1. Analyse les résultats de cette série d’expériences.
2. Interprète-les.
3. Précise le type de réaction immunitaire mise en cause dans ces expériences.
EXERCICE 4 (06 points)
Au cours de la récréation, un élève de la classe de première D de ton établissement se blesse
accidentellement en marchant sur une pointe rouillée traversant un morceau de planche abandonné
dans la cour. Les élèves qui s’attroupent autour de lui pour lui porter assistance constate un
écoulement de sang qui ne cesse de s’arrêter. Effrayés, ils le conduisent à l’infirmerie pour des
soins. L’infirmière de service désinfecte la plaie et fait un pansement puis affirme aux élèves
secoureurs qu’il pourrait s’agir d’une anomalie héréditaire rare de la coagulation du sang, appelée
hémophilie qui est provoquée par la déficience d’un facteur de coagulation.
De retour en classe, certains élèves portent l’information donnée par l’infirmière à leur professeur des
Sciences de la Vie et de la Terre (SVT). Celui-ci confirme les propos de l’infirmière et présente un
pedigree dont certains membres sont atteints de cette anomalie ainsi qu’un tableau de résultats de
l’analyse de chromosomes à une chromatide des cellules diploïdes chez quatre (4) individus A, B,
C, et D du pedigree (voir documents 1 et 2).
Document 1
Individus A B C D
Nombre d’allèles
TABLEAU DE RESULTATS MONTRANT LE NOMBRE
D’ALLELES PAR INDIVIDU
Document 2
Intrigués par la scène qu’ils ont vécu pendant la récréation et curieux d’en savoir plus sur la transmission de cette
anomalie, des élèves de ta classe sollicitent ton aide en tant que major en SVT.
1- Montre la dominance ou la récessivité de l’allèle responsable de l’hémophilie.
2- Formule à partir du pedigree (document 1), une hypothèse quant à la localisation de
l’allèle responsable de cette anomalie.
3- Interprète les résultats du tableau (document 2).
4- Déduis la nature du chromosome responsable de l’hémophilie.