Cadre reference de la langue francaise
ATMANE meryem
Introduction
Le cadre de référence définit les paramètres pour évaluer les compétences en langue française des
élèves de la 3ème année du cycle secondaire collégial.
Il assure l'alignement entre le programme d'études et les outils d'évaluation pour l'obtention du
certificat du cycle secondaire. L'évaluation se concentre sur la compréhension, l'expression orale et
écrite en français, ainsi que le développement de compétences pour la communication.
Le français au collège : un outil essentiel de communication et de développement personnel
L'enseignement du français au collège occupe une place primordiale dans la formation des élèves.
Cette discipline vise à doter l'élève des connaissances, des compétences et des attitudes nécessaires
pour qu'il puisse comprendre ce qu'il lit et s'exprimer correctement à l'oral comme à l'écrit.
Bien plus qu'un simple outil de communication, le français permet également de structurer la pensée à
travers diverses activités intellectuelles telles que la synthèse, l'inférence ou encore le partage
d'opinions.
L'accent mis sur le développement du goût de la lecture et de l'écriture est également essentiel. La
lecture offre aux élèves un accès à une grande diversité de textes, les amenant ainsi à apprécier la
richesse culturelle et à stimuler leur imagination. Quant à l'écriture, elle constitue pour eux une
opportunité de manifester leur créativité et leur esprit critique, dans le respect des règles de grammaire
et d'orthographe.
Tout au long du cycle collégial, l'élève doit être en mesure de comprendre et d'analyser différentes
formes de discours, telles que les récits, les textes descriptifs, les écrits médiatiques ou encore les
œuvres théâtrales. Il doit également être capable de produire des messages et des énoncés de plus en
plus complexes.
Le domaine d'évaluation du français se concentre sur trois aspects importants de la communication :
la lecture, la langue et l'écriture.
L'évaluation de la lecture vise à évaluer la capacité de l'élève à comprendre, analyser et réagir aux
textes qui lui sont présentés. La composante langue évalue la capacité de l'élève à reconnaître des
éléments linguistiques, à appliquer des règles et à établir des liens entre l'utilisation de la langue et la
construction du sens. En ce qui concerne la composante écriture, elle permet d'évaluer la capacité de
l'élève à produire un texte narratif correct dans une langue donnée à partir d'un sujet spécifique.
La première composante, la lecture, a pour objectif d'amener l'élève à démontrer sa capacité à
identifier des informations, comprendre le contenu d'un texte et réagir à certains aspects de celui-ci.
Ces capacités intellectuelles sont appliquées à un texte littéraire.
Identifier : Cette capacité consiste à rechercher et identifier des informations pertinentes dans
un texte.
Comprendre : Cette capacité vise à traiter les informations pour en dégager un sens, interpréter
des idées, faire des inférences et établir des liens logiques.
Réagir : Cette capacité amène l'élève à prendre position, justifier ou défendre son point de vue
en se basant sur des éléments du texte.
L'épreuve de lecture doit se baser sur un texte littéraire, tel que des extraits de romans ou de nouvelles.
La partie de langue vise trois capacités : identifier, appliquer et établir un rapport. Les élèves doivent
pouvoir identifier des éléments linguistiques dans un texte, appliquer des règles linguistiques à travers
diverses opérations, et établir des rapports entre les faits de langue et le sens, ainsi qu'entre un énoncé
et une situation de communication. Les contenus portent sur des thèmes tels que les subordonnées
circonstancielles, les temps du récit, le lexique thématique et l'emploi de l'hypothèse et de la
concession.
Dans la composante "L'écriture", les élèves doivent produire un texte narratif cohérent d'environ 120
mots sur un sujet donné, démontrant ainsi leur capacité à organiser leurs idées, à structurer un récit, à
faire preuve d'imagination et à appliquer des règles linguistiques. Les critères d'évaluation couvrent à
la fois l'aspect narratif et linguistique, portant notamment sur le respect des consignes, la cohérence du
récit, le vocabulaire, la syntaxe, l'orthographe, la conjugaison et la ponctuation.
Enfin, des principes sont énoncés pour garantir la validité de l'évaluation, notamment en assurant que
les tâches d'évaluation soient conformes au programme d'étude de français du cycle secondaire
collégial, en portant sur les apprentissages spécifiques définis dans ce programme, et en tenant compte
des aspects essentiels en lecture, langue et écriture.
L'évaluation, un outil essentiel pour mesurer les compétences
L'évaluation des compétences des élèves est essentielle et doit respecter des principes stricts pour
assurer sa validité et sa fiabilité. Les épreuves doivent être alignées sur le programme d'études, inclure
des tâches en lecture, langue et écriture avec des critères précis, et durer deux heures, combinant des
questions à réponse choisie et à réponse construite. En respectant ces exigences, l'évaluation permet
aux élèves de démontrer leurs compétences de manière adéquate.
La structure de l'épreuve d'écriture met l'accent sur une approche significative centrée sur l'élève,
visant à développer ses compétences en expression écrite. Le sujet proposé demande à l'élève de
rédiger un texte narratif de 120 mots, avec des critères d'évaluation clairement définis. Le but est de
soutenir le développement des compétences rédactionnelles de l'élève tout en favorisant son
engagement et sa réussite. Le processus d'évaluation comprend des critères pour l'aspect narratif et
linguistique, ainsi que des domaines de lecture, langue et écriture, avec des pourcentages et notes
maximales spécifiques pour chaque critère évalué.