MINI

STEREDEL’
ENSEI
GNEMENTPRI
MAIRE,DEL’
ALPHABETI
SATI
ON,
DELAPROMOTI
ON
DESLANGUESNATI
ONALESETDEL’
EDUCATIONCIVI
QUE

Fr
ater
nit
é-
Tr
avai
l-
Progr
ès

PROGRAMMERENOVE

Oct
obr
e2019

CONCEPTEURS

1
AssoumaneMahamandou,
Inspect
eurdel
’
Ensei
gnementPr
imai
re/
SG/
MEP/
A/PLN/
EC

HassaneHamza,
Inspect
eurdel
’
Ensei
gnementPr
imai
re/
SGA/
MEP/
A/PLN/
EC

MamoudouAmadou,
Inspect
eurdel
’
Ensei
gnement
Secondai
re/
CT/
MEP/
A/PLN/
EC

I
ssaWi
l
y,I
nspect
eurdel
’
Ensei
gnementPr
imai
re
/
DGPQ/
N/MEP/
A/PLN/
EC

MmeBagui
guéZar
a,I
nspect
ri
cedel
’
Ensei
gnement
Pr
imai
re/
DFI
C/MEP/
A/PLN/
EC

Hassanesey
dou,
Inspect
eurdel
’
Ensei
gnement
Pr
imai
re/
DECP/
C/MEP/
A/PLN/
EC

Har
oAbdoul
aye,
Inspect
eurdel
’
Ensei
gnementPr
imai
re/
IEP/
Ny2

Nahant
chi
Gar
ba,
Prof
esseurdel
’
ensei
gnement
Secondai
re/
DCPLN/
MEP/
A/PLN/
EC

Av
ant
-pr
opos

2
MINI
STEREDEL’
ENSEI
GNEMENTPRIMAIRE,
DEL’
ALPHABETI
SATION,DELA
PROMOTIONDESLANGUESNATI
ONALESETDEL’
EDUCATIONCIVIQUE

3
 Pr
ogr
ammesdel'
Enseignementdu
Pr
emi
erdegrérénové

Oct
obr
e2019

Sommai
re

1èrepar
ti
e:Génér
ali
tés

I
. Pr
ésent
ati
ondel
’
ensei
gnementdupr
emi
erdegr
é

4
 I
[Link]
nal
it
ésetobj
ect
if
sdespr
ogr
ammesdupr
emi
erdegr
é

I
II
.Hor
air
esdupr
emi
erdegr
é

2èmepar
ti
e:Pr
ésent
ati
ondespr
ogr
ammespardi
sci
pli
neetparni
veaud’
étude

I
. Fr
ançai
s

I
I. Mat
hémat
iques

I
II
. Sci
encesphy
siques
I
V. Sci
encesnat
urel
les

V. Economi
efami
li
ale

VI
. Hi
stoi
re

VI
I. Educat
ionci
vi
queetmor
ale

VI
II
. Géogr
aphi
e

I
X. Educat
ionphy
siqueetspor
ti
ve

X. Dessi
nsetact
ivi
téssoci
ocul
tur
ell
es(
chant
)

XI
. APP

5
1èrepar
ti
e:Génér
ali
tés

6
 1.
[Link]
ésent
ati
ondel
’
ensei
gnementdupr
emi
erdegr
é

L’
ensei
gnementdu pr
emi
erdegr
éregr
oupel
ecy
clepr
imai
recl
assi
que,l
ecy
cle
pr
imai
ref
ranco-
arabeetl
esécol
esbi
l
[Link]
clepr
imai
recl
assi
que,t
ousl
es
ensei
gnement
ssef
ontenf
rançai
s.

Aucy
clepr
imai
ref
ranco-
arabe,l
esensei
gnement
ssef
ontenf
rançai
setenar
abe.
Lesmat
hémat
iques,
lessci
ences,
l’
économi
efami
l
ial
e,l
’
EPSs’
ensei
gnentenf
rançai
s.
L’
arabel
i
ttér
air
e,l
’
étudei
slami
que,l
’
hist
oir
e,l
’
inst
ruct
ionci
vi
queetl
amor
aleetl
a
géogr
aphi
esef
ontenar
abe.
Seul
sl’
arabel
i
ttér
air
eetl
’
étudei
slami
queontdescont
enusspéci
fi
quesauf
ranco-
ar
abe,l
esaut
resdi
sci
pli
nesontl
esmêmescont
enusqueceuxducy
clepr
imai
re
cl
assi
que.

Auni
veaudesécol
esbi
l
ingues,
lesensei
gnement
ssef
ontenl
anguenat
ional
eseten
f
rançai
[Link]
eladi
sci
pli
ne"l
anguenat
ional
e"auncont
enuspéci
fi
que.

Lescl
assesexpér
iment
alesdel
aréf
ormecur
ri
cul
air
enesontpasconcer
néespar
cespr
ésent
spr
ogr
ammes

7
1.
[Link]
nal
it
ésetobj
ect
if
sdespr
ogr
ammesdupr
emi
erdegr
é

Lesprogrammesn' ontpasseul
ementpourr ôledepréci
serlesnot
ionsàensei
gner
,
l
espor ti
onsdesav oiràétudi
erdansl'
anné[Link]
sontsur t
outl'
ambit
iond'
êtr
eàlafoi
s
uti
li
tai
resetéducatifs.
Il
ssuggèr entetori
ententl
eprogrèspédagogique.I
lsassurentl
aconti
nui
téent
rele
passéetlepr ésent
.

Parut
il
itair
es, i
lfautentendr equenotreensei gnementdoi tdeplusenplusse
tr
adui
reent ermesdecompor t
ements:
 communi quer,s'
informer,savoirut
il
iserappar eil
s,outi
l
lages,
mai saussi
confect i
onnerdespr odui
tsart
isanaux .
..;
 s'adapterauxév oluti
onsdet outessor t
es, not
ammenti nf
ormatiqueset
technologiques;
 i
dent if
ierunproblèmeetpr oposerlaoul essol ut
ionsappropr
iées;
 sauv egarderl'
environnementetent irerparti
.

Paréducat i
fs,il
fautent endr
equedansl avie,
àl'écoleetdansl'
enseignement
dispensé, seront
Cultivéeslesv ert
usqui fondentunesociét
émoder neetdémocr ati
que, àsavoi
r:l
a
recher chedel avéri
té,l
af oidanslarai
sonhumaine, lar
igueuri
ntel
lectuel
leetl
esens
der esponsabi l
it
é,lerespectdesoi etd'
aut
rui,
l'
espritdesoli
dar
itéetdecoopérati
on,
l
er efusdur aci
sme, l
at olér
ance.

Pourper met treàl 'enf antdes' i

ntégrerhar moni eusementdanssonmi l
ieu,les
mét hodesact iv esnouspar ai
ssentl espl usappr opr i
é[Link] andest endancessont
:
 l '
appel àl 'activ i
tépropredel 'élève;
 l '
étudedumi lieulocal.
Ils'
agi td'
unepédagogi eparl'acti
onqui v i
seài nstruir
eeni ntéressant ,
enf aisantagi
r
parl'obser vation, l
'enquêt e,leclassement ,
enconf ectionnantdesobj ets,en
produi [Link]'agi td'unepédagogi equi ner éduirapasl 'él
èveaur ôlepurement
récept i
fqui lui étaitt ropsouventr éser vé.
Rompr elev oilequi séparetropsouv entlesav oirscolairedel aréalitésensible,
atti
serl acur i
osi té, briserlemurder ri
èrel equel s'enfermelasensi bi
lit
édel '
enfant
,
déli
vr erl'
écol edecet teatmosphèr eét ouffant edecapor al
isme, év i
terdet uerà
j
amai slesqual itésspont anéesdel 'élève, t
ellessontl esdémar chesessent iel
lesdel
a
pédagogi emoder ne.

8
1.
[Link]
air
esdupr
emi
erdegr
é

 Cy
clepr
imai
recl
assi
que(
Ensei
gnementenf
rançai
s)

DI
SCI
PLI
NES CI–CP CE1–CE2 CM1–CM2

Français 15h15 11h15 10h

AP.P.+Economi eF 03h25 03h 03h
Histoire - 01h 01h
I
CM 00h50 00h45 01h
Géogr aphi
e - 01h 01h
Mat hématiques 05h 05h 05h
Sciencesphy si
ques - 00h45 01h
Sciencesnat ur
ell
es - 00h45 01h
E.
P. S. 02h 02h 02h
Dessin-AS. C. 01h 02h 02h30
Récréation 01h 02h30 02h30

Tot
al 30h 30h 30h

Larépart
iti
ondeceshor air
essurpl
usi
eur
ssemainesetsel
ondesryt
hmesdiffér
ent
s
estpossibl
e,sousréserv
equ'onpui
sses'
assur
erpéri
odi
quementquel'
hor
air
eglobal
pardi
scipli
neestrespecté.

 Ensei
gnementenl
anguesnat
ional
es

DI
SCI
PLI
NES 1ère 2èmeannée 3ème 4ème année 5ème-
6ème années
année année
LanguesNat ionales 13h30* 11h 05h* 03h 03h30
Français - 03h 06h 08h* 06h*
A.P.P.* 04h30 04h 03h15 03h 03h30
Histoire - - 01h 01h 01h
ICM 00h30 00h30 00h45 01h 01h
Géogr aphi
e - - 01h 01h 01h
Mat hématiques 05h 05h 05h 05h 05h
SciencesPhy si
que - - 01h30 01h30 02h
SciencesNat urel
l
es - -
E.P.S 02h 02h 02h 02h 02h
Dessin-Acti
vit
éssoci o 02h 02h 02h 02h 02h30
-c 02h30 02h30 02h30 02h30 02h30
Récréation

Tot
al 30 30 30 30 30

*ycompr
isécr
it
ure(
30'
)

9
10
 Ensei
gnementFr
anco/
arabe

CM CE CI
/CP Mat
ièr
es

8h 8h 8h LangueAr abe
4h 4h 5h EtudeIslami que
1h30 1h - Etudedumi li
eu
4h 4h30 5h30 Françai s
5h 5h 5h Mat hémat i
ques
45mn 30mn - Sci
encesNat urell
es
45mn 30mn - Sci
encesPhy si
ques
1h 1h 1h EPS
1h30 2h 2h APP
2h30 2h30 2h30 Recréation
1h 1h 1h Pr
ièresAsr
heures30 heures30 heures30 Tot al

11
 2èmepar
tie:
Pr
ésentati
ondespr ogrammespar
di
scipl
ineetparniveaud’
étude

12
 i
. Fr
ançai
s

[Link] ectif
sgénéraux
Lefrançais,ret
enuauNi gercommelangueoff
ici
ell
edecommunicat
ionetdetr
avai
l
dansl'ad¬ministr
ati
on,nedoitpl
ussouffr
ird'
aucuneconsi
dér
ati
onrest
ri
cti
vedans
l
’ensei
gnement .

Ildoitdecef aitbénéf
icierdel atotal
esolli
cit
udedumaî tr
edanssaclasse,
enr aison
mêmedel '
implicat
ionduf r
ançaisauni veaudet ouslesenseignement
sscolair [Link]
neser ariennégligépourquel '
él
èvepar v
ienneaumani ementcor r
ectdecet
tel angue
d'adopti
onaf inqu'ilset r
ouveàl 'ai
sedansl esdiversesmani f
est
ati
onsdel av i
e
courante,notammentdansl esécoutesdel aradi
oetdel atél
évisi
on,
dansl'
uti
li
sat i
on
desaf fi
ches,despanneauxpubl ici
tai
res,desjournaux,dansl
eséchangesàdi st ance
(let
tr
es,télégrammes, téléphone,[Link].)
.

L'enseignementduf rançaisdoi tnonseul ementpréparerl'

élèveàcompr endreun
textel i
ttérair
e,mai s aussile doterdu v ocabulai
retechnique etdes st r
uctur
es
nécessai resluipermettantderecevoirunenseignementscienti
fi
que.
Cetensei gnementcent r
ésurl '
util
ef er
acependantsapar taupl aisi
resthéti
que:
l
'humour ,lacréat
ionpoét i
que,l
escont es,l
esbandesdessinées,lesmot scroi
sés,l
es
dev i
nettes, et
c.
En br efl 'ensei
gnementdu f rançais doi
tv i
serà donnerà l 'enf
antl'assur
ance
nécessai redanssesact i
vi
tés.

[Link]
ient
ati
onspédagogi
quesetdi
dact
iques

Lesl anguesmat ernell

esut iliséescour ammentparl esenf antssontdi fférent esdu
françai sdupoi ntdev uephonét ique,sy nt axi queetsémant ique.D' oùdesdi ffi
cul t
és
auni veaudel apr ononciati
on, del '
organi sat iondel aphr ase, del '
ort
hogr apheetdel a
compr éhensi [Link] ssantl esr aisonsdecesdi ffi
cult és,l emaî treser apat i
ent
l
or squel essonsser ontmal réal isés, l
'i
nt onat ionmal ajustée, legenr econf ondu.
Lest hèmesd' étudeser ontd' abor dr elat i
fsàl aviequot i
di ennedel 'enfant,àl av i
e
fami l
iale,auxact i
vit
ésduquar tier,duv il
lageoudel 'écol [Link] enudel al eçon
s'appui erasurl ev ocabulair
ef ondament al etpr endrasasour ceetsonabout issement
dansl emi li
eul [Link] endr eparl àquel econt enudesensei gnement s
s'appui eraenpr iorit
ésurl ev écudel 'enf ant ,c'
est-à-diresursonexpé¬r iencedes
hommes,desani maux,desphénomènesat mosphér i
ques,del atechnol ogie,deses
act i
vi
tésl udiquesetr écréati
v es.
Ilseraf aitbi enent endupl aceàdesét udescompar ati
v essi mpl esav ecd' autres
mi l
ieux, d'
aut resmodesdev i
e.
Pourt ousl esensei gnement sduf rançai s,ilf audraitpar ti
rdef ait
s,d'expér i
ences,de
situati
ons
vécuesetsi mul ées, detextesetdocument sécr i
tsousonor es.
S'agit-
il d'ensei gner à l 'enf ant l 'orthogr aphe, l a gr ammai re ou l a l angue,
l
'ensei gnementser afondésurl esf aitsr éel s.
On ne se l imi tera plus à l 'ét ude de t ext es li
ttéraires,on expl oitera aussides
document s aut hen¬t i
ques ( car te d' i
dent ité,annonces et av is des j ournaux ,
ordonnances, fact ures,t
élégr ammes, recet t esdecui si
ne, et c.).
Lesmét hodesd' enseignements' inspirerontdespr ogr èsdel alinguisti
quemoder ne:

13
 ut i
lisat ion de l a phonét i
que pourl a cor recti
on de l a pr ononci ation etl a
pr ogr essionenl ectur eetenor t
hogr aphe;
appr ochest r
uct uraledel agr ammai reav ecdesexer cicesdesubst itutionetde
transf ormat i
on;
pr iseencompt edeshabi t
udescul tur ell
esdansl esactivitésdecommuni cat ion
or al esetécr ites.
C'estparl ecour sd' initi
ationquel '
enf antpr endcont actav ecl 'école;d' unepar t,il
entredansunmi li
euhumai netsoci alt otal ementdi ff
érentdesav iefami liale;d' autre
part,ilpénèt redansunsy st èmed' idées, demot squi l
uisontét ranger s.
Danscescondi tions, l
epr emi erpr oblèmepédagogi queestunpr oblèmed' adapt at i
on.
Cet t
e adapt at i
on ser a dépendant e de l a pr emièrei mpressi on :sel on que l es
premi ères j ournéesde cl asse l et oucher ontf avorablementou déf avor ablement ,
l
'enfantpour raêt reper duougagné.
C'estpour quoi l'
atmosphèr ed' unecl assededébut antsestd'unei mpor tancecapi tale.
Ilseraitsouhai tablequel eper sonnel lepl uscompét entetl epl usexpér iment ésoi t
affectéàcescl asses.
Lepr emi ersoi nestder endr el apet itecl asseaccuei ll
anteetgai e,del aisserl 'enf ant
s'adapterpendantl espr emi ersj ours,sansl edér outerpardesexer ciceshât ifs,le
met tr
eenconf i
ance,l uimont rerdebel leschoses,l '
int
éresserpardesexer ci ces
sensor ielsoumanuel s,pardesj eux,deschant s,desimages,despr omenadesdans
l
esenv irons.
Nepasoubl i
erquel '
ef fortdedécor ationdel apet i
teclasseparl emaî treetl esél èv es
créeuneat mosphèr edecor di al
itéetd' intimi t
éf avorableàlaf réquent ation.
Les pr ogr ammes or ientent( l
a pr emi ère année)l e cours d' i
niti
ati
on v ers une
concept ionl i
béraledel '
ensei gnement .I ntér esserl '
enfant,l
uif ai r
eai merl 'écol e,ne
pasl ef i
geraudépar tdansuneat ti
tudeder etr
ait,decont rainte,der efus,c' estl a
tâcheessent iel
leduCI -C. [Link] ci cesv i
serontàdév el
opperl esfacul tésetl es
sensdel 'enfantpl usquel esav oirpropr ementdi t
.
Ainsil '
él èv ear r
iveraau C. [Link] ecdesconnai ssancesmodest esmai sav ecdes
moy ensi mpor t
ants, desr éflexespl usj ust es, debonneshabi tudes.
Plusieur saspect sdel ’ensei gnementduf rançai sserontabordés.

 L’écrit
ur e
L'écri
tur
es' él
èv eaur angdedi scipl
ineclédenot reensei
gnement .Accéderàl '
écri
ture
c'estpouv oircommuni querav ecaut rui
,c'estconfi
erunmessageàl agarded' une
feuill
edepapi erparr epr oduct iondesl ettr
[Link]écorrectdesl ett
ress'acquier
t
parun appr ent i
ssage l ong,souv entj udi
cieux,un apprenti
ssage soumi s à une
techniquer i
gour euse:exer cicespr éparatoir
es(schémacor ¬porel)-lesélémentsdu
graphisme.
Ilnes'agitpast antd' obt eniruneécr i
tureimpeccablequ'uneécritureli
sibl
e.L'obj
ecti
f
estd'écri
rev it
eetl isi
bl ement .
Lemaî tr
eaccept er aaussibi enl '
écrit
uredr oi
tequel '
écrit
urepenchée.I lévi
tera
d'imposerauxél èvesgaucher suneécr it
uredel amaindroit
e.
Bienécr i
resupposeci nqcondi tions:
unebonneposi t
ionducor ps.
unetableadapt éeàl at ail
ledel '
élève.
unbonout i
l.
unebonnepr isedel 'outil.
unebonneposi t
ionducahi er.

14
  Lar éci t
ati
on
Lar écitationapourbut sprincipaux:
 l 'enr ichissementdesmoy ensd'expression;
 l amémor i
sat i
ondest extesl i
tt
érair
esoudepoèmesdet raditionor aleappor t
e
unecont r
ibutionef ficaceàl amaî tri
sedel al [Link] éci tationestun
excel l
entexer ciceindi v
idueldepr ononci ati
on, dedi ction,decompr éhensi onet
d'inter prét
ation;
 l 'initiationàl'esthétique.
L'
eff i
caci tét ientàpl usieurscondi ti
ons.D'abor ddel apr éci
sion:quel amémor isati
on
soitstricte; ensuitelasol i
dité: quecet t
emémor isationsoi tdéfinit
ive, cequi exigede
nombr eusesr épéti
tions,uncont rôl
eper manentdel 'acquis,l'adapt ationàchaque
niv
eauendi ffi
cult
éetenv olume;enf inlacondi t
ionessent iell
eestl av aleurl i
tt
érair
e
dest ext es.L' élèveser aassoci éàl arecher chedet extespoét i
quespourconst ituerl
e
cahierdepoési edel acl asseetpourdi relepoèmequ' i
laur acr ééàl aséance
d'
ex pressi onécr i
te.

 Lal ecture
L'
undesobj ectif
spr incipauxdel 'écolepr i
mai reestdepr éparerl'
enfantàl alecture
del '
[Link]'est -
cequel ir
e?C' estsai sirdusensparl esy eux,c'
est-à-dir
edécouv ri
r,
organisereti nterpréterlasi gnifi
cat i
ondecequi estécr
it
.
Appr endreàl ireestunpr ocessuscompl exed' anal
yseetdesy nthèsedontl es
activi
tésdoi ventêt recent réessurl ’
i
dent if
icati
onetl acompr éhensiondecequif ait
l
’objetdel ectureàsav oi
rl essignesécr its.
Parr apportàl alectur e,lesi nst
ruct i
onsof f
ici
ellesdesannéesv ingtr
est enttoujours
d’actuali
tés:
«Dansl ahi érar chiedesdi scipl
inesquisontl '
objetdenot reensei gnement
primaire,lal ectureesti ncontest ablementcel lequidoittenirlapr emi èrepl ace» ,
disentlesI .
O.de1923t outenaj out ant:
«L'enfantnepeutr i
enappr endr es' i
lnesai tpasli
re;iln'
apprendr ienv olonti
ers
s'
ilnesai tpasl i
reai sément ..
.Ilf autluidonnerl eplusvit
epossi bl
el '
habi t
udedel i
re
sansef fort.
..»
Donc, commel econf ir
mentl esI .
O.de1928:
«L'objectifestdecondui r
echacun, dèsl'écoleetpourtoutelav ie,àv ouloirl
ire,
àsav oirli
re,àai merl i
re.»

 Exer ci
cessensor iel
setdepsy chomot ri
cit
é
Lesexer cicessensor i
elsetdepsy chomot ri
citéformentav ecl elangage,l'
essenti
el
despr éap¬pr enti
ssagesnécessai r
esaudémar r
agedesl eçonsdel ecture,écr
it
ure,
mat hémat i
quesetsci ences.
Endév el
oppantchezl '
enfantlaper ception,lamémor i
sati
on,ler epéragespat i
o-
tempor el
,lemaî t
resai tqu'i
ltrav
aill
epourl '
[Link] ér
ieldoitêtrechoisien
fonction de ce quiesti mmédi atementdi sponible dans l'
entourage de l'
enfant
(mat ériauxr encontr
és:sabl e,eau,cai l
loux..
.plantes.
..objetsdel aclasseetdel a
maison. .
.);chaqueélèveendi sposeraetf erasonexpér ience.

 Expressionécr
it
e
Demêmequ' ilexi
stedeuxr ai
sonsdel i
re:l'unepours'
inf
ormer,l
'
aut
repourse
di
str
air
e,i
lexi
stedeuxrai
sonsd'écr
ir
e:parnécessi
téouparpl
aisi
r.

15
D'oùdeuxsor tesd' écrits:lesécr i
tspr ofessionnel setlesécritslit
téraires.D' uncôt é,
desconsi gnes,desl et tr
es,desar ti
cl es;del 'autre,descont es,despoèmes,des
fi
ctions.
AuCE1etj usqu' auCM2l '
enfantdoi têt rei nit
iéàcesdeuxv oletsdel 'expressi on
écrit
e.
Dansl esdeuxcas,l 'écritsecar actériseparunef orteor ganisat i
on àpl usieurs
niveaux:
auni v eaudel aphr ase,dansl '
ordr eetl echoi xdesmot s;
auni v eaudel '
enchaî nementdesphr asesetdesdi versor donnancement s:
commentf aireunpor tr
ait,commentdécr i
reunpay sage,commentnar rerune
hi
st oir
e( côtél i
ttéraire),mai saussicommentar gu¬ment erlepouretl econt re,
commentdémont rerlef onct ionnementd' unappar eil
,commentar ti
culerl es
él
ément sd' unr èglement( côt épr ofessionnel )
.
Enfin,lesécr i
ts,qu' i
lssoi entlitt
ér airesoupr ofessionnel
s,sepr ésent entt oussel on
unedi sposi t
ion quil escar actériseetà l aquellelesél èvesser ontsensi bi l
i
sés:
dispositi
ond' unpoèmeenv ersetenst rophes,di sposit
iond'uncont eenchapi tr
es,
mai saussidi sposi t
iond' unel ettre,di spositiond' unepagedej our nalav ecsest i
tres
etsescol onnes.
L'
appr entissagedecesdeuxv ari
ét ésd' écr i
tsdév eloppedesqual itésdi ff
ér entesmai s
compl é¬ment aires:

ducôt
él i
tt
érai
re:l
asensi
bil
it
é, l
acréat
ivi
té,l
'humour,
l'
imagi
nat
ion;
 ducôt éprof
essi
onnel:lar i
gueurdel'exposé,l
'ef
fi
caci
tédesargument
s,l
a
si
mplicit
édeladémonstr
ation

 Or thogr aphe
L'orthogr apheduf rançai sestcompl exeetdi [Link] ti
cularit
és( shampooi ng),
l
esl et t
resmuet tes( compt e,doi gt,t emps) ,l esexcept i
ons( landaus),l esr ègles
compl iquées( ilm'enadonnébeaucoup)sontf ortnombr euses.
L'enfant qui qui ttel '
écol e pr imai re ne peut absol ument pas domi ner son
fonct ionnement .Parcont r
e,ildev raav oi racqui s/ 'inqui
ét udeor t
hographique,c' est-à-
direêt rehabi tuéàseposer ,aumomentd' écrire, lesquest ionsadéquat es:
 Comments' écr itlemot?
 Commentsef aitl'accor d? ,
Iln' hési tera pas à consul ter sy st émat i
quement l e di cti
onnai r
e et l e pr écis
grammat i
cal ;ilaurasoi ndeser elir
ed' un i lcritiqueetdev eil
leràl aponctuat i
on.
Pourr éussi rà écr ire sans f aut es,i lf autmet tre en j eu t oute une sér ie de
compét encesacqui sesdansl esdi v ersdomai nesduf rançai setàl 'occasiondes
autresensei gnement s:enl angue( l
adi stinctionexact edessonsmêmenouv eaux );
enl ect ure( laconnai ssancedesdi v ersesgr aphi esd'unson);engr ammai re( l
es
règlessy ntaxi ques); env ocabul aire( laf ormat i
ondesmot s). .
Parconséquent ,l
esobj ectifsdev rontêt remodest es:
a)maî t
riserl espr inci palesgr aphi esd' unsonsel onl econt ext e,cequisupposeune
auditioncor rect eetunebonnepr ononci ation;
b)connaî t
rel espr inci pauxaccor dsgr ammat icaux;
c)s' habi tueràconsul terl edi ct ionnai re,àr et eni rl escl assement sparf ami l
lesde
mot s, anal ogies, homony mes, homophoni es,cont rai r
es,et c.;
d)acquér i
rler éf
lexedel ar elect ur eetdel av érificat ion.
Lest extesdedi ctéesouaut resexer cicesdev rontêt r
ebi enadapt ésauni veaudel a

16
[Link]èsl'
auto-correction,l
emaî t
res'efforcerader evoirminutieusementt out es
l
esf autessouli
gnéesetcor rigéesparl '
élèveetév entuell
ementdel uifairer emar quer
cell
esqu' i
laur
aoubl i
é[Link]î treévi
terasur toutdesecont enterdebi ff
ert outl e
texteetdement ionnerzér oounul .Cettefaçond' appréci
erl etr
av aildel '
élèven' est
proprequ'àledécour ager.
Enmat hémati
ques,ensci ences,unél èvequinet rouvequel espr emi èresquest ions,
aquel [Link]'apaszér [Link] quoiest -
celanot e,endi ctée,d' unél èvequi ,
aprèst r
ois,
quatr
el i
gnessanser reurs,
faitplusieursfautesàl afi
ndut rav ai
l?
Endonnantdespoi ntsàchaquel ignecorrectementécr it
e( auli
eud' ensoust r
airepar
faute)onencourager al'
élèveàf airedesef forts.

 Gr ammai re
Dév elopperchezt ousl esenf antsl acapacitédecommuni queretdes' exprimerav ec
aisance,cl artéetcor recti
on,or alementetparécr i
tdansl alangued' auj
our d'hui
,t el
estl'object i
fmaj eurassigné.
àl '
enseignementduf rançaiset ,parconséquent ,àceluidelagr ammai re.
Ainsi,lagr ammai r
en'estpasunef inensoi .
Elleestunmoy enauser vicedel '
[Link] nsquiper mettent,
aprèsav oi rdomi nélanécessai r
econt r
aintedel alangue,depar veniràunepl us
grandel iber téd' expression.
Nospr ogr ammes,eni nsistantsurl esexer cicesdemani ementdel angueetnonsur
l
esr èglesetdéf ini
ti
ons,r etiennentune appr oche structurale de la gr ammai re.
L'unitépr i
mor dialeestl aphr aseetnonl emot .C'estparlanot iondephr asequ' on
commencer a et c' est à l 'i
ntérieur de cet te uni t
é que se f eront t out es les
mani pulations.
Cesmani pul ati
onsl i
nguistiquesdoi ventt émoi gnerdel '
appr éhensioni nt uit
ivede
l
'organisat ion de l a phrase etde sespr i
ncipauxél ément s,ainsique de r ègles
élément airesduf oncti
onnementdel alangue,sansqu' i
lsoi
tbesoi nquecesnot i
ons
ou cesr ègl essoi entdéj àf ormal isées,dénomméesou énoncées( grammai re«
i
mpl icit
e» ).
 Conj ugai son
Lev erbeét antl epi li
erdel aphr ase, i
lestplusquenécessai redeconnaî tr
eàf ondl es
tr
ansf or¬mat ionsqu' i
lsubi tselonl et empsoùonl 'emploi
e,laper sonneetl emode.
Connaî trecesv ar i
ati
onsper metaussi d'
acquér i
runeor thographecor recte.

[Link]
enusetcomment
air
espédagogi
ques/
didact
iquesparni
veau

Cour
sd'
i
nit
iat
ionetcour
spr
épar
atoi
re

2.
1Act
ivi
tésdepr
é-appr
ent
issage

Au CI/CP,l es exercices de pré-appr enti

ssage per mettantde dév elopperla
di
scr
iminationetl amémoi revi
suell
e,l
'
aptitudeàlasy mbolisati
on:
 exer cices de st ructur
ati
on spat i
ale et de l atérali
sat
ion(une at t
enti
on
part
iculièreser
apor téeauxgauchersqui neserontpascont rar
iés)
.
 appr entissagedesél émentsdebasedugr aphi
sme:poi nts,ronds,li
gnes
vert
icales,hori
zontales,
obli
ques,courbes,bouclesetenchaînements.
 écr i
ture de di ff
érentes l
ett
res minuscules au f uretà mesur e de l
eur
découv ert
eenl ectur
e.

17
2.
2 Langage
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques
L'
ensei
gnementauNi
gers'
adr
esseàdesenf
ant
sdontl
alanguemat
ernel
l
en'
estpas
l
efr
ançai
s.I
lappar
aîtnécessai
redemet
trel
'
accentdansl
ecy
cled'
i
nit
iat
ionsurun
ensei
gnementor
alquif
aci
l
itel
afor
mat
iondel
'
orei
l
leetl
'
adapt
ati
ondesor
ganes
phy
siol
ogi
quesdel
apar
oleauxsons,auxphonèmesdel
alanguef
rançai
se,au
r
ythmeetàl
'
int
onat
ionnécessai
res.

C'estpari mitat i
on,aupr i
xd' unesérieder églagessuccessi f
spat ients,quel emaî tre
arriveraàdonnerauxenf antsl'
habituded' uneémi ssiondesonsj ustesetl er espect
dur ythmeetdel '[Link] angageut il
isedesout i
lsdecommuni cationquesont
l
esmot setexpr essions.I lesti mpor tantquel esél èv esapprennentàt r
aver sdes
situati
onsdev iecour ant elev ocabulai reetl esst ructureslangagi èresnécessai res
pours’ expri
mer .L’ apprent i
ssaged’unel anguesef aitdansunbai nl i
nguisti
quesav ec
l
al ibertédepouv oi rdi
recequel ’
onpense,r essent e,aime,dégout e,etcetdef açon
spont ané,avecl esmot setexpr essionsdontondi [Link] anguenedoi tpasêt re
préconçueeti mposéeav ecdesnor mesàr espect [Link] ll
eur emét hodeestde
met trelesélèv esdansdessi tuati
onsr éellesdev ieenl i
enavecl eurv écuquot idienet
l
eurl aisserla par ol
[Link] mai t
rei nterviendr a en cas de bl ocage,pourcor riger
cer t
aineser reur sou pourr elancerl edi alogue.I ldoi tl
epl uspossi bleaccor dé
l
’attentionàl ’expr essionl i
bredesenf ant [Link] anéiténedoi tenaucuncaset
sousaucunpr étext eêt
r einhibéchezl ’
él èveetl uiôterl’envi
edepar ler
.Leser reur sde
prononci ati
onser ontcor r
igéesdet empsent empsmai ssansenêt r
e
 Cont enus

Li
stedest
hèmes(
àti
tr
eIndi
cat
if
):

 L’
école
 Lecor pshumai n
 L’
ali
ment ati
on
 Lafami l
le
 L’
habi t
at
 Lesjeux
 Lesani maux
 l
escér émoni es
 l
emar ché
 l
esv oy ages
 l
esmoy ensdecommuni
cat
ion
 l
esmét ier s
 l
amal adi e-l
asanté
 l
espl ant es

18
2.
3Lect
ure

 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques

Ilconvi
entd'i
nsi
stersurl
'
import
ancepédagogi
quedececy cl
equidevrai
têt
reconf
ié
aumei ll
eurpédagoguedel '
é[Link]-a-badel ’appr
ent
issagedelalect
ure
doiventêtr
ecompr i
sdesélèv
esetdef açoni
rr
éver
sibl
eauplustardàlafi
ndusous-
cycleCI/CP.

Enlecture,l
'objecti
fdèsleCIetpendantt outelascolari
téestd'
amenerchaqueél ève,
etpourt out
el av i
e,àvouloi
rli
re,àsavoirli
re,etàaimerlir
[Link]ît
re,convaincuque
l
ir
e,c'estr econnai t
relessignesgr aphiquesetcompr endr
eleursens,sef eraun
devoi
rdenepasengagerl '
enfantdansunappr enti
ssagemécaniqueetpassi [Link]
n'
oublierapasquepourbeaucoupdesesél èves,l
'
écritn'
estpasuneréali
téfami l
ière.
Aussi,ilnemanquer apasd' userdet ousl esmoy enspoursuscit
er,encour ageret
dével
opperl edési rdel
ire.

L'enseignementdel alecture,pourêtr
eef f
icace,doi
tnécessairements' appuyersur
unf ondl ingui
sti
que,mêmemodest e.C’estlar ai
sonquiexpl iqueledécal agede
l
’appr ent
issagesystématiquedel al
ectur
eparr [Link] eculestmisà
profitpoursoumet t
relesenf ant
sàl’appr
entissagedesmot setexpr essionssimples
enf r
ançai sàtrav
erslelangageetàunepr é-ini
ti
ati
onglobaleàlal ect
ure..

Unemét hodenesaurai
têtrei
mposéeàt [Link]
s,lesimpl
ebonsensetl'
évol
uti
on
act
uell
edel apsychopédagogi
e,i
ncl
inentv er
slarecommandat
iond'uneméthode
act
ive,
vivant
eetprat
ique:unemét
hodemi xteàdépartgl
obal
.

 Cont
enus

CI
1. Li
ste des mot
s cl
és (
àti
tr
e
i
ndi
cat
if
)

Ali-Mina–Ami na-voi
ci-et–l
a-bal
le-une-têt
e-Sani
-moto-a-l
e-pèr
e-papa-
-mèr e-est-de-Mar i
ama-bonjour-chant
e-v él
o-un-f
eu-jar
din–va-à-¬v
ite-
col
a..
[Link]
edesv oy
elles

 Voy
ell
essi
mpl
es:a-
o-i
-e-
é-è-
ê-u-
y=i
.
 Voyel
lesàgr
aphi
escomposées:ou–eu;an=en;-i
n-on-'
un;au=eau;
ai=ei;oi

[Link]
stedesconsonnes

b-d-
f-
h-l
-m -
n-p-
r-
t-
v-w-
s;s=z g=gu;
g=ge=j c=k=q=

19
qu

CP
 Repr i
sesy stémat iquedupr ogrammeduCIàr aisond'unsonparj ourplus
nouv eauxsons:
an=en=am =em ;i n=i m =ain=aim =ein;oin;é=ed, ez; et=é;et=è; er=
é; er=èr e=ai r;eu,u; ç,ce,ci
;ch,ph,gn,;x;eur,eul
,euf;consonne+r( br
,cr,
dr,fr,
gr ,pr,
tr,vr
); consonne+l( bl
,cl
,fl
,gl,pl
,vl
);v oyel
le+r( ar,er
..
.);v oyel
le+
c(ac, ec..
.)voyell
e+l (al,el
..
.);voy
ell
e+l l
e,tt
e(ail
e,att
e..
.);
ien, i
on,i
er;i ll
e(vi
ll
e)
;i
IIe(fi
ll
e);ail,ail
l
e;ei l-eil
le-oui
l-ouil
le-euil-euil
le-cueil–guei l;ay..
.,
oy.
..;
li
on=l i
on; l
ion=y on;t i
on¬

2.
4Réci
tat
ion

 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques

AuCI /CP,l ar écitati

oni nter
vientcommecompl émentdul angageappor tantàl a
l
angue par l
ée lar i
gueurqu' i
mposentl a nettet
é de l '
arti
culati
on,ler espectdes
groupesdesouf fle,dur yt
hmeetdel '
intonation..
Lesmaî trespr océder ontàunappr entissageparaudi ti
onetpr ogr
essivementparl a
l
ectur edecompt i
nes,puisdet extessi mplesenv ersouenpr [Link]
spr ofi
terontde
l
'i
ntérêtquepor tentl esenfant sàcetexer cicepourcor ri
gerl espr ononciati
ons
défectueuses, pourt r
av ai
ll
erl
'organev ocal.
Cetappr ent issagepur ementor alper met t
raàl 'enfantdeper cev oi
rlacadencedel a
prose,l er ythmedesv er
s,lasonor i
t édesr i
mes,t out
ecet temél odiesir ichequi
souti
entl amémoi re.
Lest extesécl airéspardesmi miquesappr opr i
ées,pardesi l
lustr
ati
ons,dev r
ontêt r
e
i
ntell
igiblesauxenf [Link] i
quequel emaî tredomi nel amanièredel edireet
met t
eenv al
eurl esintenti
onsdel '
auteur .

 Appr
enti
ssage,paraudi
ti
onav
ecmi
mes,det
ext
escour
ts,si
mpl
esetde
compti
nes.

2.
5Ini
ti
ati
onàl
'
ort
hogr
aphe

 Comment air
espédagogi quesetdi dacti
ques
Au CI -
CP l '
enseignement de l '
ort
hographe se f er
a en ét roi
te liai
son avec
l
'apprentissagedel al
[Link]'agi
rad'apprendreàécr i
redesmot scontenantdes
sonsdéj àét udiés.L'ét
uded' unsondoi têtreli
éeàsesgr aphi
es.
Ilfautquel '
enf antprennel '
habituded'associerl'
imagedumotàsapr ononci
ati
on
phonét i
que.
Doncl acopi edev i
endral'
exerciceclépourl'appr
entissagedel'or
thographe.
L'enfantnepossèdedéf i
niti
vementunmotquesi ,aprèsl '
avoi
rbienar ti
cul
é,i
lest
capabl edelecopi ercorr
ectement .
C'està ce cour s que se consacr entl es pr
emi ersf ondements d'une bonne
orthographe.

20
Lemaîtredoi tfav ori
sertousl esmoy ensdef i
xerl '
i
magedumotdansl 'espr
it:copi
e
soi
gnée,lecturecor recte,compar ai
sondesmot s.
Cet
tefixati
ons' effectueraàt raversdesexer ci
cespr ésent
éssousfor
medej eux:
-j
euder econnai ssancer apided' unmotconnuaumi li
eud'aut
resmots;
-j
euder econstitut i
ond'unmotàpar tirdel et
tresoudesy ll
abesdi
spersées;
-j
eudedécoupagedemot scol l
ésent reeux.
Enétr
oiteli
aisonav eclalectur e,sousf ormedej eux:
 remi seenor dredesl ett
resdansl emot;
 remi seenor dredesmot sdansl aphr ase;
 découpagedesphr asesenmot s;
 croisementdesmot s;
 dictéedemot setdephr asessi mpl es;
 copi e.

2.
6Exer
cicessensor
iel
s

2.
[Link]émacor porel
 Dév eloppementdessens:r econnai
ssanceaudi
ti
ve,visuel
le,olf
acti
ve,gustat
ive
ettacti
le.
 Di scri
mi nati
onv i
suelle:dir
ecequiachangé;v oirdesdi f
férencesdegrandeur,
def or
me, decoul eur.
 Or ganisation spat i
o-cor
porel
le :percepti
on et reproduction de diff
érents
mouv ement s,exerci
cesdecoor di
nati
on.

2.
6.2Str
ucturat
ionspat ial
e
 Not i
ondesi tuati
on( dedans,
dans-dehor
s,devant-
derri
ère,
enhaut,enbas;
sur,
sous;contr
e-entre;àcôté,àgauche,àdroi
te;
loin,
près,aut
our),
 Not i
ondeposi t
ion(debout,assi
s,couché,cr
oisé,accr
oupi,appuy
é,bi
endroi
t,
pl
ié,écar
té,fermé: l
ev é)
.

2.
6.3Repéragetemporel
 Notiond'ant
érior
it
é,desi
mul
tanéi
té,depost
éri
ori
té(
deuxact
ionsl
'
uneav
ant
l'
autre,
aprèsl
'autr
e,enmêmetempsquel'
autr
e).

Cour
sél
ément
air
es

[Link] i
ture
Apar t
irduCE, onpour raadopt erlamét hodesui vant
equisui tunordrepr
ogressi
[Link]
groupementdesl ettr
ess'ét abl i
tnonparor dr
eal phabétiquemai sparanalogi
ede
formes..
Pourlesmi nuscules:
 pr emi ergroupe: i
,u,n, m, r,e,v,w;
 deuxi èmegr oupe:0, a, c,s,x,t
,d, p,q;
 t roisi
èmegr oupe:l,
b, h,k,j,g,
y ,
z, f
.
Aprèsl’étudedesmi nuscules, oncommencel '
étudedemaj uscul
esquisepoursui
vra
auCM.L' ordreproposéci -
dessousgr oupel eslettr
esay antunecertai
neanalogi
ede

21
f
ormes:
 premiergr
oupe: Y,
P,B,R,
F;
 deuxi
èmegr oupe:S,L,
J,H,K;
 tr
oisi
èmegr oupe:T,A,
N,M,Z.

[Link]–El
ocut
ion

 Comment airespédagogi quesetdi dact iques

Aucour sd' initi
ati
on,l esenf antsontacqui suncer tainv ocabul air
equir est er
aà
consol ideretàcompl éter ..
AuCE1onaccor der aencor eunepl acei mpor tant eàl 'ent r
aînementaul [Link]
élèvesser ontt oujour sinv it
ésàut i
liserunel angueusuel l
edecommuni cation.
Onn' abandonner apasl est y l
ef ondésurl ej eudesquest i
onsetdesr éponses.
Maî tresetél èv es,sur toutél èv esent reeux ,cont inuer ontdeconv erser,det raduire
l
eur sobser vat i
ons,l eur sr éact ions,l eurssent iment [Link] océdéi mpl i
quer aqu'on
prennesoi ndeconf érerauxi ntonat i
onst out el eurr ichessequir év èlesouv entl es
i
nt entionsdul ocut eur.
Lest hèmesr esterontcent réssurl '
act ion,av ecl er ecour sauxdescr ipti
ons,l ecas
échéant .Mai sons' efforcer asur toutdesusci t erdesf or mesd' expr essioncour tes,
i
nci sives,quir endentcompt e de si tuati
ons empr unt ées à lav i
e cour [Link]
reviendr adoncsurl essuj etsqui ontmot ivédesl eçonsl esannéespr écédent es.
Onv eil
leraaur éempl oidesst ructur esacqui sespr écédemmentetàl '
enrichissement
duv oca¬bul aire.
Pér i
odi quementl es exer cices,sous f orme de j eux,per mettr
ontd' effect uerune
révisionagr éabl eoùl '
enf antpr endr adupl aisiràs' expr imer ..
Apar tirduCE2,l esst ruct uresetl ev ocabul airedebaseduf r
ançai sf ondament al
étantnor mal e¬mentassi mi l
és,l esl eçonsdel angageaur ontpourobj ectifpr i
ncipal
dedonneràl 'élèveunecompét enceor alequil uiper met tedef ai
ref aceenf rançaisà
uncer tai
nnombr edesi tuat ionscour antesdel av iesoci ale.
Cet tecompét enceset radui tenact esdel angage,c' est -
à-dir
eencompor tement s:
sav oirdemanderson chemi n,sav oirdécr i
re un appar ei
l,sav oirdemanderune
i
nf ormat ion,et c.
Cesontcessituat
ionsdecommunicati
onsimuléesquiconsti
tuer
ontl
'
ossat
uredes
l
eçonsd'él
o¬cuti
onaucour sdesquel
l
ess'art
icul
erontl
est hèmesetlesactesde
l
angage.
Onnot er
aqu' i
lexist
eunedi ffér
enceessent i
ell
eavecl'
apprentissagedes'pr
emi ères
années:ilnes' agitplusd'ensei
gnerunf rançaispar
léspont anéf ai
td'
expr
essi ons
tri
vi
alesetf amili
èrescor r
espondantauxéchangesnat urel
sd' unenfantavecsa
famill
eetsescamar ades;i
ls'
agitd'
i
niti
erlesélèvesàlalanguedel acommuni cation
oralecomplexe,professi
onnell
e,médiat
ique,enunmotsur v
eil
lée.
Celasupposel aconnaissancedesf ormulesdepoli
tesseadéquates,l
ar echerche
dest ournuresetdet er
mespr écis,unequali
tédel'
expressi
onquiestfonctiondes
i
nterlocuteursetdescir
constances,qual
it
éobtenueparunemaîtr
isedesregistr
esde
l
angue:cequisedi tounesedi tpasselonleli
eu,lemoment ,l
espersonnesen
présence.
Cetenseignementà par
ti
rdes mot
ivat
ions se rat
tacher
aàl a pr
ésent
ati
on de
si
tuat
ionsvécuest
ir
éesdumil
i
eu,
desfait
sdeci v
il
isat
ionduNiger
.
 List
edesthèmes(àt
it
rei
ndi
cat
if
)
 l'
école,
 lesjeuxd'
enf
ant
s,
22
  l
escoopér at i
ves,
 l
esspor ts,
 l
afami lle,
 l
esrepas-l acui sine,
 l
esréjoui ssances,
 l
'
habitation,
 l
evil
lage-l av il
l
e,
 l
emar ché-l escommer çant
s,
 l
esartisans-l esouv ri
ers,
 l
essaisons-l esphénomènesnat ur
els,
 l
asant é-l amal adie-l
amor t
,
 l
esanimauxdomest i
ques-lesanimauxsauv ages,
 l
achasse-l apêche,
 l
aprotect i
ondel '
envir
onnement ,
 l
estrav auxchampêt r
es,
 l
ejar
di nage
 l
espay sages,
 l
escont esetl égendes,
 l
acommuni cati
on( posteradio-TV-t él
éphone-jour
nal
),
 l
esvoy ages
 l
esvacances.

[Link]
ure

 Comment ai
respédagogi quesetdi dactiques
L'apprentissagedesmécani smesdel alecturen' estpast ermi néàl af i
[Link]
variantesgr aphiquesd' un son ét antf ortnombr eusesen f r
ançais,leurmaî tr
ise
demandequ' onyconsacr eencor ebeaucoupdet emps.
Lal ecturesilenci
euseestl ev érit
ablemodedel ecturedel 'adulte.C'estell
equ'ilfaut
viseren pr i
orit
é.Aussil 'abordera-
t-
on l e plus t ôtpossi ble etdans t out
es l es
situati
onsoù l alecturedesy euxsansémi ssion dev oixs' ypr ê[Link] antt oute
quest i
ondecompr éhension,l'obj
ecti
festdef air
epar courirpl usieursfoi
sdesui t
eet
l
epl usr apidementpossi bleunepaged' unlivr
e( del ectur
eoudet outeautremat ière)
,
undocument( j
ournal,t
ext eaut henti
quedi sponi ble)etsur toutt outtextepor t
éau
tableau.
Lat echniqueconsi steàdonneruneconsi gnepr éciseder epér ageouder echercheet
àv éri
fi
erl erésult
atsurl'
ar doiseparlepr océdéLaMar ti
nière( PLM) .

 Cont
enus

AuCE1,r
évisiondessonsetdesgr aphi
esétudi
ésauCP
 Lect
urecour antedetextessi
mplesetdetypesvar
iés,bi
enàlaport
éedesél
èves,
se r
appor tantà leurexpéri
ence,ou permett
antdes rappr
ochement
s etdes
comparaisonsav eccett
eexpéri
ence.
 Unaccentpar ti
culi
erser
ami ssurl
alect
uresil
enci
euse.

4Réci
tat
ion

23
Etudeenvuedeleurbonnedi
cti
on,deleurmémori
sati
onetdel
eurdramat
isat
ion,
de
text
eschoi
sisenfoncti
ondeleurbeaut
éetdeleuradapt
ati
onàl
'âgeetaumili
eude
l
'enfant
.

[Link]
essi
onécr
it
e

 Comment ai
respédagogiquesetdi dacti
ques
AuCE,oncr éeunesituati
onenl ienavecl evécudesél èv
[Link]
uationdoi
têtr
e
soutenueparunepr éparat
ionmat ér
iel
l
econséquent [Link]élèvesserontamenésà
s’expr
imerdemani èr
ecohér ent
eetpr ogressi
vesurl ethèmeabordéenv uede
produir
euntexte.AuCE1, l
esélèvesproduirontdeuxtext
essemblabl
esetauCE2,un
texteenri
chi
.

 Cont enus
Initi
ationàl ar édaction,àt raversl'
élaborati
ondet extessimplesetcohér ents
composésàpar tird'unemot ivat
ion( scènemi mée,image,dessi
n,réci
t.
..
)t i
rée
ducent red'i
ntérêtdel asemai ne.
Dansunpr emiertemps, l
'accentserami ssurlacompositi
onetlareconsti
tution
det [Link] ard,l'
enfantser aamenéài maginerunesuiteàunehi stoire
(vécueour acont ée)etàr édigeraprèsmot i
vati
on.
L'enfantser ainit
iéà:
 r
épondr
eàunquest
ionnai
re;
 cont
ri
buerà lar éal
isat
ion d'
un pr
ojetcol
l
ect
if:j
our
nalscol
air
e,
conf
ecti
ond'
aff
iches,
etc.
..;
 r
édi
gerunpoème;
 r
acont
erunehi
stoi
reenbandesdessi
nées.

[Link]
thogr
aphe
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques

AuCEetCM l 'enf
antdoi
tacquéri
rl '
écri
tur
ecor rect
edest ermesusuel
[Link]
t
apprendreaussiàmodifi
ercet
teécri
tureenf oncti
ondel'ut
il
isat
iondumotdansla
[Link],i
laur
aàconnaît
repui sàexpliqueruncert
ainnombrederègl
es:
règl
esétudiéesengrammair
e,enconjugaisonoupendantlesséancesd'
ort
hogr
aphe
grammat i
cale. ,
Afi
nd'aborderlacomplexi
téor
thogr
aphiquedufrançai
s,onpour
raprocéderaucours
desleçonsd'ort
hographeàl'
étudesyst
ématiqueduphonèmeetdesesgr aphi
es,du
phonèmeetl escatégor
iesgr
ammat i
cal
es,duphonèmeetduf onct
ionnementlexi
cal
,
deshomony mes.
 Cont
enus

6.
[Link]
thographed'
usage
 Graphiesde:i
n,ain,ai
m,ei
n,en(
lycéen) –Gr
aphi
esde:s,c,
ss,sc,ç
 Graphiesde:k,qu,ch,
c –Gr
aphi
esde:si
on,t
ion,
cion

24
  Gr aphiesde:j
,g,
ge –m dev
antb,petm.
 Gr aphiesde:f
,ph
Lal i
sten'estpasl i
mit
[Link]
l
eseracompl
étéeenf
onct
iondespr obl
èmesde
prononciat
ionliésàlalanguemater
nel
l
e.AuCE2lemêmecontenuserarepr
iset
approfondi.

6.
[Link]
hographegrammat i
cale
 Accordduverbeavecsonsujet
.
 Accordduparti
cipepasséemployéavecl'
auxi
li
air
eêtr
e.
 Autr
esaccordssimples(adj
ect
ifs-noms).
 Homony mi
egr ammat i
cal
e:et,
est:a,à;ou,où;son,
sont
.

6.
[Link]
ctée
 Dict
éespréparéesdet extessimplescomposésdepr
éfér
enceparl
esmaî
tr
es,
enrapportaveclecent r
ed'int
érêt
.
 Exerci
cesd'ort
hographe:
 Reconst i
tut
iondet extes;
 Jeuxv ari
és;
 Ut i
l
isati
ondudictionnaire.

[Link]
ammai
re
 Comment airespédagogi quesetdi dacti
ques
Aucoursél ément aire,l
esobjectif
sd' unenseignementr énovédel agrammai rene
doi
ventpasêt reper dusdev [Link]:
 f ai
re pr atiquer l alangue ( connaissance i
mpl i
cite) avant de la décri
re
(connaissanceexpl i
cit
e),
 donnerl apr iorit
éauxactivi
tésdecommuni cati
on,c'est
-à-dir
e:
 f ai
ref réquemmentpr ati
querl esstruct
uresfondament alesdontl'él
èvedevra
s'i
mpr égner;
 f ai
remani pul erdesénoncés;
 f ai
redéboucherl epl
ussouv entpossibl
ecesactiv
itéssurl '
expr
essionli
bre.

 Cont
enus

CE1
 Laphr
aseetl
essi
gnesdeponct
uat
ion

 Lesdif
férent stypesdephr ases:
 letypedécl aratif; –letypei
mpérat
if;
 letypeint err
ogat i
f; –let
ypeexclamati
f.
 Lesdiff
ér entesf ormesdephr ases:
 affi
rmat i
v e;
 négative.
 Lesconstituant sdel aphrase
 Legr oupenomi nal:
 lenom ( deper sonnes-d'ani
maux-dechoses);
 lenom pr opre/lenom commun;
 lesdét er
mi nants+nom ;
25
  l
egenr
edanslesnoms( l
esdéterminants,
le,
la,
l’
,un/une);
 l
enombredanslesnoms( l
esdéter
mi nant
sles,
un/une/des);
 l
'
adj
ect
ifqual
if
icat
if:
l'
accordavecl
enom.

 Legr
oupeverbal:

 lever
be;
 lesuj
etduv er
be,l
espr
onomssuj
ets;
 Lescomplémentsduverbe.
CE2

 Laphr aseetl essi gnesdeponct uation

 Lesmot s,lessy ll
abes, l
'alphabet
 Lest ransformat ionsdesphr ases:
 d' unt y
peàunaut re
 d' unef ormeàuneaut re.
 Legr oupenomi nal
1)Lenom : 2)Lesdét erminants : 3)L'
adj
ect
if
qual
if
icati
f
 l enom pr opre,lenom commun –l'
art
icl
e
 l egenr edansl esnoms –l'
adjecti
fpossessif
 l enombr edansl esnoms –l'
adj
ectifdémonst
rati
f
 l ecompl émentdunom. –l'
adjecti
fnuméral
.
 Lev erbe:
 l erôleduv erbedansl aphr ase
 l esauxi l
iairesav oiretêt re
 l esv ar
iationsduv er
be( passé,présent
,futur)
.
 L'adverbe
 Lesuj etduv erbe:
 nom suj et;
 pr onom suj et;
 l 'accordduv erbeav ecsonsuj et
.
 Lecompl émentduv erbe:
 l ecompl émentd’ objetdi r
ect;
 l ecompl émentd’ objetindirect.
 Lespr onomscompl ément s:l e-la–l es

[Link]
ugai
son
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques
Acôt édel 'ét
udesy stémat iquedesv er
best y
pesi nscri
tsaupr ogramme,l emaître
auramai nt
esoccasi onsd' at
tirerl'
attenti
ondel'él
èvesurlesvar i
ati
onsduv erbeselon
l
esper sonnes,lestempsetl esmodes.I ldemanderasapar ti
cipati
onact i
ve:ill
efera
aussibienàl '
oralqu'
àl '
écrit
.
-Enmi cro-
conv er
sation: Est-cequet uvi
endrasdemai n?..
.Oui
, j
ev i
endrai
.
- En expr ession écr i
te :t ransformer un par agraphe au pr ésent en
commençantpar«hi er» .-Engr ammai re:transf
ormat i
ondephr aseav ec
changementdet emps.

26
Achaquef oisilfer anot erlesdi f
fér
encesdansl esterminaisonsor ales(par/part)ou
écrit
es( part/par t
ent )
.
Onconj uguer al esv erbesaupr ésent,aupassécomposéetauf utursimpl e.
Lanot iondupr ésent ,dupasséetduf ut urser adonné[Link] erapr écéderchaque
temps, sui v
antl escas, desf ormul essui vant es:
Présent :aujour d'hui-encemoment-àpr ésent,maintenant.
Passé: hier-av ant -
hier-lasemai neder ni ère,l
emoi spassé,quandj 'étai
spet i
t.
Futur :demai n-apr ès-demai n-pl ust ard-l asemai nepr ochaine,quandj eser ai
grand..
.
Onhabi tueral'enf antàl af ormenégat i
v eeti nt er
rogativ
eenut il
isantdesphr ases
courantes.I l
n'estév i
demmentpas quest ion d'orthogr aphe mai s d'apprendr e aux élèv es à
s'expri
mercor rect ement .
Lesnot ionsd' i
nf initi
f,der adical+t erminai son,depar tici
pepr ésent ,nedoiventpas
êtreabor déessousf or medel eçonssy stémat iquesmai sser ontacqui sesparl'usage
etàt r
av erslesexer cicesdegr ammai re.

 Cont
enus
CE1
 Verbesàétudi er:avoir;êt
re;aller;v
enir; f
ini
r;chanter;couri
r.
 Tempsàét udier( i
ndicati
f):présent;futursimpl
e; i
mpar f
ait;
passécomposé.
 Types:déclarati
f; i
nterr
ogati
f.
 Formes: af
fir
mat ive;négativ
e.
 Notiondeverbe:
 not i
ond'i
nfinit
if
 not i
onder adical+terminaison-not i
ondepar ti
cipepassé.

CE2
 Révisi
ondupr ogr ammeduCE1.
 Verbesàét udier:lire;écr
ir
e;pouv oi
r;met t
re;prendr
e;v ouloi
r;boi
re;1
ver
bepr onominal (ex.:sel
ever)
.
 Tempsàét udier:
 lestempsét udiésauCE1( pr
ésent,f
utursi
mple,
imparfai
t,passécomposé)
 lepassési mpl e.
 Formesetnot ionsv uesauCE1:af fi
rmati
ve;négat
ive.
 Notiondev erbe:not i
onsd'i
nfi
nit
if
,der adi
cal+t ermi
naison,departi
cipe
passé.

Cour
smoyens
[Link]
ion
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques
Prol
ongementdul angage,l
'él
ocut
ionapourbutauCM dedonnerauxél èves,enl es
i
ntéressantetenévit
anttoutcequipeutparaî
treart
ifi
ciel
,l'
occasionetlebesoi nde
parl
[Link] i
mesessent iment
s,onf ai
tpartdesesémot ions,deshistoiresque
l
'onconnaît,desi
déesquel'[Link]
ncre,onargument eetonr [Link]
demandedespr éci
sions,onécoute,oncr i
ti
que.C'estt outcet issuder el at
ions
soci
ales qu'ilfaut essayer de ret
rouver en classe dans l es acti
vités de
27
communi cation,dedi scussionetdecr éati
on.L' él
èveser aentr
aînéàr epr
oduireun
réci
t,àrésumerunt exte,àexposeretdiscuterunpr oj
et.
Parl
ercor rectement,c' estempl oyerl
emotex actenf oncti
ondut hèmeetdel a
sit
uati
ondecommuni [Link] l
epasdel amêmef açonentreamisetdans
l
esr el
ationspr of
[Link],leregist
redelangueserafamili
er;
dansl'autre,ilserasout [Link]
aitmal
adroitd'
empl oyerunregi
strepourl'
autr
e.
 Cont enus
 Actesdel angageetst r
uct uresdebase( voiract
esdelangageetst r
uctur
esde
baseduCE)
 Modesdedi scours:narration,descripti
on, ar
gumentati
on,etc
 Dif
fér ent
sregist
resdel angue:st yledirectetindir
ect
,concordancedut emps
…
 Entraînementàl'exposé: compt erendu, présent
ati
ondeprojet
s,discussi
ons
 Entraînementàlaconv ersation.
 Reproduct i
onder éci
ts,résumédet exteslus.

[Link]
air
e
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques
AuCour sMoy en, lespr ogrammess' articul entaut ourde2gr andsaxes:
1°)L'appr ochesémant i
quequi sepenchesurl esensd' unmot .
2°)L'appr ochel exical equi regroupeungr andnombr edet er mesgr av i
tantaut ourd' un
thème.
Lev ocabul ai reapourbutl 'appr enti
ssageetl emani ementdesst ructureslexical esen
fonct i
ondesr egi st resdel anguei mpliquésparl essi tuat i
onsd' empl oi.
Ainsi,t outdansl av i
ed'unecl assedonnemat i
èreàacqui sitiondev ocabul aire,eti l
faudr aquel 'attent iondumaî treetdesél èv essoi ttouj oursenév eil àl'
égarddesmot s
aussibi enencequiconcer nel eursensetl eurempl oiqu' encequiconcer nel eur
forme.
Tout efoisl 'essent ieln'estpas d' appr endr e chaque j our ,ou chaque semai ne,
beaucoupdemot s,mai sdedonnerl esdi ver sesaccept i
onsdechacunaf i
nd'év iterles
contresensgr av es.
Ilimpor tedef aireempl oy eri mmédi atementcemotdansdesphr asessi mpl es,de
donnerdesl ocut ionscour antesquil econt iennent ,av ecl esenspr écisdechacune,
denef air
ecopi erunmotsur«l ecar netdev ocabul aire»qu' enr obédanssont ext eet
éclairéparl asi tuat ion.
«Lemotn' exist epasparl ui-même; i
ln' estqu' uneuni tépr ov isoir
e; i
ln'adesensque
parl econt ext e...Laphr aseestl ’
unitév er balequir épondàl apensée. ..Lel angage
n'auraitaucunsenss' i
ln'étaitqu'unemosaï quedemot s.»
Mai sondoi treconnaî t
rel anécessi t
édel eçonsetd' exerci cesdev ocabulairedont
l
'objetestl 'amél ior ati
ondel '
expressionor aleetécr i
teetl 'impor tanceducont exte
pourcompr endr el esensdesmot sempl oy és.
Certainesl eçonsser ontcompar éesàl 'ét udedudi ct i
onnai re:commentl esmot sy
sontcl assés, quel lesi nformat i
onssontdonnéesetcommentel l
ess' organisent .
Encompar antdi v ersdi cti
onnai res,oncher cheradesexempl esmont r
antquel a
l
angue év olue :des mot s appar aissent( néologi smes etempr unts)etd' autres
dispar aissent .Cer tainstermest echniquessontpr ésent souabsent ssuivantl '
obj ectif
.
Lemaî trer emar quer aetf eraobser verquecer t
ainsmot scour ammentempl oyés
(banco, secco, niébé)nef i
gur entpas, dansdenombr euxdi ct ionnaires.

28
  Cont enus
 Sémant iqueàpar ti
rd'uncent r
ed' i
ntérêt.
 Enri
chi ssementparf ami ll
edemot s,
 Explorat i
ondessy nony mes, desant onymes, deshomony mes.
 Découv ertedel adi stincti
onent r
esenspr opreetsensfiguréd'
unmêmemot
oud' unemêmeexpr ession.
 Explorat i
ondesr egistresdel angue,r elationentrelechoixdesmot setl
es
tournuressy ntaxi
ques.
 Créat i
ond' uncar netdev ocabul air
e.
 Etudedequel quesempr unts.
 Util
i
sat iondedi ct
ionnai resdifférentsenv ued'exerci
cesdecomparai
son.
 Recher cheetcor rectiondel ocutionsi ncor r
ectesemployéescommunément
parlesél èves.
 Format iondesmot s.

 Suf
fi
xes
 Duver
beaunom :EUR/EUSE;TEUR/TRI
CE;ANT/ANTE;IER/
I
ERE; AIRE/
OIRE; OIR; AGE/ISSAGE; MENT/I
SSEMENT;
TI
ON/ATI
ON;URE/TURE;ADE.
 Duv
erbeàl
'
adj
ect
if:ABLE;
IBLE.
 Dunom aunom :ISTE;I
EN;AI
RE;I
ER;I
E/ERI
E;AT;ET/
ELET
(ETTE/
ELETTE);
ARD
 Dunom auv
erbe:ER
 Du nom à l
'adj
ect
if:AL;EL;I
EN;EN;AI
S;OI
S;AI
N;I
QUE;
EUX/I
EUX;IF.
 De l'
adject
if
.au nom : TÉ/
ITE; EUR; ESSE; ANCE; ENCE;
TUDE/I
TUDE; ISE;I
SME
 Del
'
adj
ect
ifauv
erbe:I
SER;
IFI
ER;
SSI
R;CI
R/CHI
R.

 Del
'
adj
ect
ifàl
'
adv
erbe:MENT

 Pr
éfi
xes
 DE/
DES;RE;
TRANS;
PRE-A
 Dunom etdel
'
adj
ect
if:l
N;l
M ;I
L;I
R;ANTI
 Thèmesr etenusàt it
r eindicat
if
–lasant é,lamal adie,lamor
t
 Larentrée,ler ôledel '
école
–leSahel etsespr oblèmes
 Lesjeuxetl esl oisir
s –lasaisonsèche
 Lacoopér ative –l'
eau, l
at ornade,les
 Lescompét it
ions i
nondations
 Lesfêtes, l
escout umes –lestravauxdeschamps
 Lescont es,lesf ables,leslégendes –lefeu,l'i
ncendi e
 L'
habitati
on, lev i
ll
age –lejar
din
–lapêche
 Lavil
le –laterredansl 'univers
 Lesartisans, l
esmét iers –lascience, leprogr ès
–lapost e
29
  Lesportr
aits,
lesper
sonnages
 Lesquali
tésetlesdéfaut
s
 Lesmoy ensdecommuni cat
iondemasse(radi
o,tél
é,t
éléphone,
jour
nal
..
.)
 Lessit
uationsdanslemonde(laguer
re,
lapaix
,leraci
sme)
 Lesexamens
 Lesvacances

[Link]
ure
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques
AuCM, quandl'él
èvel i
tàhaut evoix, i
lnedoi tpashésiter
.Ildoitbi enprononcer,bien
arti
culer ,r
especterponct uationsetl iaisons:sent i
retcompr endrel etextequ'ill
itet
expr i
merparl esmodul ati
onsdel av oixcequ'ilsentetcompr end.
Ildoitdoncenqui tt
antl '
écoleêt r
ecapabl eparexempl ed'
interpréteravecémot i
onun
dial
ogue,
unpoème, et
c.
Enpl usdesséanceshabi tuellesetdansl esli
mi t
esdel amassehor ai
reréservéeàl a
l
ect ure,lemaî t
reor ganiseradesmoment sdel ectur
esilencieusependantl esquels
l
esél èv eschoisir
ontlibrementeti ndividuel
lementouenpet it
sgr oupesunl iv
r eàlire,
appor tédel amai sonout rouv éail
[Link] eslesoccasionspeuv entêtr
eexpl oi
ter
pouramenerl esenf antsàl ir
e.

 Cont enus
 Lecturecour ant
eetexpressiv
edet ext
essi mplesetdef or
meclair
e.
 Entraînementà une r apidi
té de l
al ect
ure silencieuse,améli
orat
ion de l
a
compr éhension.
 Diversificati
ondet ext
esetdemodesdel ecture,selonlesbutsproposés:
pl
aisir,r echerched'i
nfor¬mations,j
ournaux ,bandesdessi nées,catal
ogues,
publicités.
 Organi sationdesmoment setli
euxspécif
iquesdel ecture.

4.Récitat
ion
 Cont enus
Mémor i
sati
ondet extesempruntésàl'
ensembledel
ali
tt
érat
uref
rancophone,
enparti
culi
ernigéri
enne.
Consti
tut
iondel'anthologi
edetextesdel
aclasse.

5.Rédact i
on
 Cont enus
 Entraî
nementàl apr at
iquedel acomposit
ionécri
te(pl
ans,art
icul
ati
ondes
i
dées,organisati
onenpar agraphes)endi
ff
érent
sgenres(descr
ipti
f,nar
rat
if
,
di
alogué,expli
cati
fetépist
olai
re).
 Bandesdessinées.
 Reconsti
tuti
ondet ext
es.
 AuCM2, leprogrammev i
seraunapprof
ondi
ssementdesacqui
sduCM1.

[Link]
hographe
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques

30
AuCEetCM l 'enf
antdoi
tacquéri
rl '
écri
tur
ecor rect
edest ermesusuel
[Link]
t
apprendreaussiàmodifi
ercet
teécri
tureenf oncti
ondel'ut
il
isat
iondumotdansla
[Link],i
laur
aàconnaît
repui sàexpliqueruncert
ainnombrederègl
es:
règl
esétudiéesengrammair
e,enconjugaisonoupendantlesséancesd'
ort
hogr
aphe
grammat i
cale. ,

Afi
nd'aborderlacomplexi
téor
thogr
aphiquedufrançai
s,onpour
raprocéderaucours
desleçonsd'ort
hographeàl'
étudesyst
ématiqueduphonèmeetdesesgr aphi
es,du
phonèmeetl escatégor
iesgr
ammat i
cal
es,duphonèmeetduf onct
ionnementlexi
cal
,
deshomony mes.

 Cont
enus
6.
[Link]
thographegr ammat i
cale
 Lesaccor ds:
 duv erbeav ecsonsuj et;
 dunom etdel 'adjecti
fengenr eetennombr
e;
 dupar ticipepasséav ecêt reetav
oir;
 desnomscomposésaupl uri
el;
 despl urielsenx;
 ai,ai
e, ais, ait
,aît,aient;
 a,as,ât;
 le,l
a,les, l'
, devantunv erbe;
 a,à;ou, où;l a,là,l'
a;on, ont;m'
ont,
mon;ce,
se;c'
est
,s'
est
;ces,
ses;et
,est
;
leur,l
eur s;
 ona, onn' a; t
out, t
ous. .
.

6.
[Link]
hogr aphed' usage
 Di fférent esgr aphiesd' unmêmeson:
 ai, ai,e,es, es,è,ê, ei.
. – eu,u.
 o,ô, au, eau. –il,i
II
,il
,i
, y
, ï
.
 an, am, en, em, aon. – eui
l
,euil
le,il,ueil
.
-on,omo
Lali
st en' estpasl imitative.
 Exer cicesd' orthogr aphe
 Di ctéepr éparéeenr apportavecl
escentresd'i
ntérêt.
 Di ctéedecont rôle.
 Di fférentst ypesd' exercices.

[Link]
 Commentai
respédagogi
quesetdi
dact
iques
Au Cour
s moy en le problème de communi cat
ion demeure prépondé[Link]
convi
ent
-i
l:
 demultipli
erlesactivi
tésd'
expressi
on;
 defai
r epr endreconsciencedel alanguepardesexer cicesdecr éati
onet
d'
imprégnat i
on;
 defai
remani pul
er,observ
er,anal
yserl
esstruct
uressynt
axiquesetlexical
es;

31
  decondui reprogressiv
ementl esélèvesd' unegr ammaireimpl
ici
teà une
grammai reexpl
ici
te.
I
lfautdoncquel '
él
ève:
 s' expri
me;
 s' i
mpr ègnedelalangueélaboréedumi l
ieuambi ant;
 r éfl
échissesurl
esst r
ucturessyntaxi
quesf ondament al
es.
I
lf autpr ati
querl e «bain de langage »,en donnantl a pri
ori
téàl'expr
essi
on
personnelle.
I
lnes' agirapasdedégagerdesr ègles,maisder éfl
échirsurdescasanal
oguesetde
déduir
e.

 Cont
enus

7.
[Link]:
 phrasesv er
bal es;
 phrasesnomi nales;
 phrasesimpl e;
 phrasecompl exe( coor
dinati
on,juxtaposit
ion,subordi
nati
on);
 typesdephr ases(déclarat
if
,int
er r
ogatif,
impér at
if
,excl
amatif
);
 formesdephr ases(aff
ir
mat i
ve/négative;acti
ve/passi
ve);
 transfor
mationsdesphr ases.

7.
[Link]él ément sconst i
tuti
fsdel aphr asesi mple
7.
[Link] er be
7.
2.2..Lesgr oupesf onctionnels:l eurstransf ormat i
ons
 gr oupesuj et –gr oupeat tri
but
 gr oupecompl émentd' objet –gr oupecirconstanci
el
7.
[Link] oupenomi nal:
 l enom ( genre-nombr e);
 l esdét er minants;
 l enom composé( nombr e);
 l ecompl émentdunom ;
 l 'adject i
fqual i
fi
catif,
sapl ace;
 l esdegr ésdansl aqual i
fi
cation( pl
usque, t
rès..
.);
 l ecompl émentdel '
adjectif;
 l apr oposi t
ionrelati
ve( àvaleuradj ectivale);
 l 'apposi t
ion;
 l 'apost rophe.
7.
[Link] onoms:
 per sonnel s –démonst rati
fs –indéfini
s
 possessi fs –relati
fs –interr
ogatif
s
7.
[Link] sinvari
ables:
 l espr éposi t
ions –l esconj onctions
 l esadv erbes –l esinterjections

[Link]
ugai
son
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques

32
Lesexerci
cesdeconjugai sonprochesdeceuxpr at
iquésengr ammair
eontpour
obj
ecti
fessenti
eldefairepercevoird'abord,acquér
irensui
telesdi
ff
érencesqui
appar
aissent
,soitàl'
oral,soi
tàl'écri
t,l
orsquedansunephr asechangentlaper
sonne,
l
etemps, l
emodeetl est yle(
dir
ectoui ndirect)
.
 Cont enus
 laconj
ugaisondet ouslest ypesdev er
besàt ousl
estempsdel '
indi
cat
if
 lesubj
onct i
fpr
ésent
 lecondit
ionnelprésent
 l’
impérat
if

9. Expr
essi
onécr
it
e
 Comment air
espédagogi quesetdi dact
iques
AuCM, onproposer adest hèmesenl i
enav ecdest hématiquesabordésenlectur
e.
Larédacti
onaucm sef eraendeuxj [Link] emierjetconsister
aàl’
expli
cati
ondu
suj
et,àlachassepui sl’organi
sati
ondesi déesetset erminerapardesproducti
ons
i
ndivi
duell
esdesél èves.
Ledeuxièmejetcommenceparl ’
autocorrecti
ondupr emierjetparl
esélèvessurla
basedesremar quesdel ’ensei
gnantav antdef i
nali
serleursproducti
ons.

33
 I
I. Mat
hémat
iques

[Link]
ect
if
sgénér
aux

«Lar énovati
ondel 'enseignementdesmat hématiquesdansnotrepay sentr
edansle
cadregénéraldel'adaptationdel'enseignementauxréalit
ésnati
onales.»
Lesact i
vit
ésmat hémat iquesontundoubl eobjecti
f:d'unepartfavoriserunebonne
str
ucturati
onment ale,d'autrepartdonnerauxél èvesunout ilutil
isabledansles
sit
uations di
verses qu' i
lsr encontrentau cour s de [Link] cette
perspecti
ve,ell
es const ituentune di sci
pli
ne i
rremplaçabl
e pourl af ormati
on de
l
'espri
t,carl'
acquisiti
ondecer t
ainesst r
uctur
esmat hémat i
quesestessent i
ell
epour
l
edév eloppementdel '
i
ntelli
gence.

[Link] ientat ionspédagogi quesetdi dact iques

L'enseignementdesmat hémat iquesser acent r
ésurl'
élèvequi par
ti
ciperaauxl eçons
pardesmani pul
ationscondui santausav oir-
fai
reetàladécouv ert
e.
Aussi,enMat hémat iquea- t-onr ecour spl usspécifiquementàdesmét hodeset
techniquespédagogi quest elles:l ’
intuit
ion,l amanipulati
on,ladéduct ion,l
’
induct ion,
l
’analyse,l’abst r
action, l’
applicationetl amodél i
sati
on.
Cesdi fférent esmét hodesett echniquesspéci fi
quesauxMat hématiquesimpl iquent
des pr atiques de cl asse nouv elles et i mposent à l ’enseignant une cer t
aine
organisationdel acl assebaséesurl etrav ai
lengroupesquif av ori
selesinteractions
sociales.I lincombeaussiàl ’
ensei gnant sdemet t
reàdi spositi
ondel ’
appr enant
toutesl esr essourcesnécessai res(soci ales,matéri
ell
es)luiper mettantdetraiterles
situat
ionsdev i
eav eccompét ence.I lrev i
entalorsàl’enseignantler ôled’
ani meret
guiderlesact ivi
tésdesappr enant s

[Link]
enusparni
veau
CI
1.Géomét r
ie
 Comment ai
respédagogiquesetdidactiques
L’ensei
gnementdel agéométrieseferadefaçonprogressi
[Link]
,auCI,onini
ti
era
l
esél èvesàl atopologi
epardesact i
vi
tésdepliage,pi
quage,découpage;noti
onde
l
igneetdef r
ontièr
eetlesit
inérai
res,r
econnait
reetnommerl [Link]
CP, cesnotionsserontappr
of ondi
esenajoutant,l
essegment s,l
escoul
eursles
tail
lesetlessurfaces.

 Cont enus
[Link]
v i
tésdepl i
age,piquage,découpage.
[Link]-régions,l
ignes,f
rontièr
es.
[Link]îtreetnommerdesf ormessimplesàpar t
ird'
obj
etsfamili
ers:«rond»;«
pil
on»; «mai son»; «mor ti
er»;«case»;«calebasse» .
[Link]
inérai
res:
Activi
tésréell
esdansl aclasse; danslacour:derri
ère,
devant;gauche,droi
te;demi
-
tour;t
ourneràdr oite,
àgauche; deuxpasenav ant
,enarri
ère.
34
 [Link]
resact
ivi
tésdel
atér
ali
sat
ionetspat
ial
i
sat
ion.

[Link]
hmét ique
 Comment ai
respédagogiquesetdidact
iques
AuCI -
CP:
Notiondenombr e,nombrede0à20, comparai
son/classementdesnombr
es,
l
’addit
ionetl asoustr
acti
onserontabordésdèsleCI.
AuCP, l’
étudenombr esiraj
usqu’à69.

 Cont enus
2.
[Link] i
ondenombr es
 Cor respondancet ermeàt ermeent reensembl es.
 Et udedesnot ions: -aut antque, plusque,moi nsque.
 Nombr esde0à9
 I ntr
oduct i
ondusi gne=
2.
[Link] ede0à20
 Numér ati
onde0à20
 Tabl eaudenumér at i
on.
 Décomposi t
iondesnombr es
 Compar aisonetcl assementdenombr esde0à20
2.
3.L'
addi t
ion
 Et udedel anot i
on«aj out er»
 I ntr
oduct i
ondusi gne+
 Reconnaî trelessi tuationsr elev antdel'addi
ti
on.
 Techni quedel '
opér ation:r éal i
sationmani pulatoi
red'addi
ti
ons(nombr
esde2
chiff
resmaxi mum) ,
 Tr aduct i
onécr itedesmani pulationssousf ormedet abl
eaux.
 Tabl ed' addition: élabor ati
on, utili
sati
on.
 Pr opriétésdel 'addi ti
on:
 Addi tionnerzér o.
 Echangerl est ermes
 Résoudr equel quespr obl èmesaddi t
if
ssimpl es.
2.
[Link] ract i
on
 Et udedel anot i
on«enl ever ,ôter»
 I ntr
oduct i
ondusi gne
 Reconnaî trelessi tuationsr elev antdelasoust racti
on
 Techni quedel '
opér ation:r éali
sat i
onmani pulatoi
redesoust r
act
ion(
nombr
es
de2chi ff
resmax i
mum)
 Tabl edesoust raction: élabor ation,uti
l
isati
on
 Soust rai
reunzér o
 Résoudr equel quespr obl èmessoust r
actif
ssi mples.

[Link]
culmental
 Compterde2en2.
 Résol
uti
onmental
edepet
it
spr
obl
èmesd’
addi
ti
onetdesoust
ract
ion.

35
CP
1.Géomét r
ie
[Link]
assementdesobj
et s:
 forme
 tail
l
e
 surface.
[Link]
ionsdepoint
s,l
ignesetsegment
s.

[Link]
 Commentai
respédagogi
quesetdi
dact
iques
Onaborder
alacompar
aisondesgr
andeur
setl
esnotionsdecl
assement
.

 Cont enus
2.
[Link] andeurs:
 grains
 quanti
tésdel i
qui
des
 capacit
ésder éci
pient
s
 tai
ll
esd' élèv
es
2.
[Link]
asserdesgr andeurs(dupl
uspet
itaupl
usgr
and;
dupl
usgr
andaupl
uspet
it
).

[Link]
hmétique
[Link] ede0à69
 Numér ati
onde0à69
 Tableaudenumér ati
on.
 Compar ai
sonetcl assementdenombr esde0à69
3.2.L’
addit
ion
 Techni queécr i
tedel '
addi
tion(nombresde0à69)
 Tabled' addit
ion:ut i
li
sati
on .
 Situati
onsf aisantinter
venirl
'addi
ti
ondepl usi
eursnombr
es
 Propr i
étés:
 lasommenedépendpasdel 'or
dredestermes;
 onpeutr
egr
ouperpl
usi
eur
ster
mes:
«bul
l
es»(
ex.:
17+5+20)
.
3.
[Link]
ract
ion
 Techni
queécrit
edelasoustract
ion(
nombresde0à69)
 Sit
uati
onsfai
santi
nter
veni
rlasoustr
act
iondedeuxnombr
es
 Tabledesoustr
act
ion:ut
il
isati
on .

[Link]
cul
ment
al

36
  Compt erde5en5; de3en3; de2en2( or
drecr
oissantetdécr
oissant
).
 Ajouterunnombred'unchi
ffresansret
enue.
 Ajouterdesdi
zai
nes.
 Résoluti
onmental
edepet i
tsproblèmes.
 Tabled’addi
ti
onetdesoustracti
on.

CE1

1.Géomét ri
e
 Comment ai
respédagogiquesetdidacti
ques
L’enseignementdel agéométri
eserarenforcéparl’
approfondissementdesnoti
ons
d’i
tinér
airesetl’
étudedesfi
guresgéomét ri
ques.:Tri
angles,cercl
eetdisqueauCE1
etauCE2, onaborderalamédiat
ricedusegment ,l
anotiond’angledroi
t,l
etri
angl
e
rectangle,l
erectangl
e,l
ecarré,l
eparall
élogrammeetl ecercle.

 Cont enus
1.
[Link]
esgéomét r
iques
 Lar ègleetsonut i
li
sation(pourtracerdessegments)
 Let ri
angle: Reconnaissance, t
racé
 Lecer cle: méthodet radi
ti
onnelledet r
acé(deuxbâtons,
unecor
de)
 Lecer cleetl edisque
1.
[Link]
inér
air
es
 Act i
vi
téssurquadr il
l
age.
 Codage, décodage.

[Link] e
 Comment air
espédagogiquesetdidact
iques
Lescompar ai
sonsetlesclassement
ssepoursuivr
ontauCE1, auxquel
leson
aj
out er
alesnoti
onsdeprix,demesuresent
ièr
esdel ongueur
.AuCE2, l
’étudeportera
surlespri
xlarègl
egraduéeusuell
e,l
esmesuresdemasse, l
esunit
ésinternat
ionales
etl
esnot i
onsdedurée.

 Cont enus
[Link]
x
 Val eurendal aetenf rancsdespi ècesusuel l
es; dubill
etde500F.
 Expr imerenf rancsCFAunesommed' argentconst i
tuéedepiècesetdebill
ets.
 Pr ixd'achatdepl usi
eur sar t
icl
esv endusàl api èce.
 Rendr el amonnai e(situationssimpl es).
[Link] er
,classerdesl ongueurs,descapaci tésder éci
pient
s.
[Link] esent ièresdesl ongueur s
 Mesur aged'unel ongueurparal ignementd' objetsdel ongueurunit
é(arbi
tr
air
e).
 Mesur eentièr e:pardéf aut ,
parexcès, exacte.
 Mesur aged'unel ongueuràl 'ded'
ai unseulobj etdelongueurunité.
 Aut resuni t
ést raditi
onnel l
es: coudée, empan. .
.techniquesdemesur age.
 Uni tésnont radi t
ionnelles: l
emèt re,ley ard.
[Link] eentièredecapaci t
éder écipient s
 Mesur aged'unecapaci t éàl'ai
deder écipientsdecapaci t
éunit
é(arbi
tr
air
e).

37
  Mesur eenti
ère: pardéfaut,parexcès,exacte.
 Techniquequandondi sposed' unseulrécipi
entunité.
 Unit
ésusuel l
es: lalouche,leli
tre.
2.
[Link] edesgr ains
 Compar ai
sondet echniquesdemesur age.
 Lesunitéstradi
tionnell
es( dontlati
a).
2.
6.Générali
téssurl esmesur es
 Lamesur edépenddel '
unité.
 Exprimerunemesur eavecl '
uni
téquiluiconvient.
 Util
itédesunitési nt
ernati
onales(lemèt r
e, l
elit
re)
.
2.
[Link]ée
 Lejouretl asemai ne

[Link] it
hmét ique
 Comment airespédagogi quesetdi dacti
ques
Lesnombr esde3chi ff
resser ontabor désav ecl ’i
ntr
oduct i
ondel amul
ti
pli
cat
ionau
[Link] esdepl usdet roischiffres,l
esnombr espourcoder,l
amulti
pli
cat
ion
etladiv
isionser ontabor désdèsl eCE2
 Cont enus
[Link] esde2et3chi ffr
es
 Numér ationde0à999
 Tabl eaudenumér ation.
 Compar ai sonetcl assementdenombr esde0à999
3.2.L’
additionetl asoust raction
 Techni queécr i
tedel '
addi ti
on( nombr esde2et3chi ff
res)
.
 Tabl ed' addi ti
on: mémor isati
on.
 Techni queécr i
tedel '
addi ti
ondepl usieur snombr es.
 Par ent hèses.
 Equi v alencedesécr it
ures: a=c-b; a+b=c; b=c-a.
 Techni queécr i
tedel asoust r
act i
onav ecousansr etenue
[Link] t i
pl i
cat ion
 Const itut ionetut i
lisationdest ablesdemul ti
pli
cati
on.
 Pr opr iétés: onpeutgr ouperpl usi eur
sf acteurs.
 Mul tiplicat i
onpar10, par100.
 Techni queécr i
tedel amul ti
pli
cat i
on:
 mul ti
pli
cateurà1chi ffr
e;
 mul
ti
pli
cat
eurà2chi
ff
rest
ermi
népar0:
ex.:
30,
70,
etc.
[Link]
culmental
 Tabl
esdemul ti
pli
cation.
 Multi
pli
erpar2;10; 100.
 Multi
pli
erunnombr epairpar5.
 Résol
utionmental
edepet it
sprobl
èmes.

CE2

1.Géométri
e.
1.1.Médi
atr
iced'
unsegment
.Mi
li
eud’
unsegment
,const
ruct
ionparpl
iage.

38
1.
2 Pl
isperpendi culair
es:
 lanotiond’ angl edroit;
 l’
équerreetsonut il
isati
on.
1.
3Fi
guresgéomét riques:
 letri
angl erect angle;
 lerectangl e;
 lecarré
 lesdiagonal esdur ectangl
eetducarré
 leparallélogr amme
 l’
ti
li
sationducompaspourt racerdescer
cles.

[Link] e
[Link]
x: prixd' achat; prixdevente; bénéfice;perte.
[Link]èglegr aduéeusuel le
 Règl esgr aduéesav ecinscri
pti
onsnumér iquesetleuruti
li
sati
on.
 Mesur e( àl ar ègl
egr aduée)dupér imètredest r
iangl
esetquadr i
lat
ères.
[Link] edemasses
 Const ruireunebal anceetl '
util
iserpourcompar er,pourclasserdesobj et
s
sel
onl eur smasses.
 Mesur eent ièred' unemasse,àl 'ai
ded' obj
etsdemasseuni té(arbi
tr
air
e):
cl
ous, noy aux, et
c.
[Link]
ési nter nationales
 Mèt r
e, li
tre,gramme.
 Mul tiplesetsous- mul t
ipl
esusuel s: km,cm, cl,
kg.
[Link]ée
 Not iondedur ée.
 Lami nut e.
 Compar aisonàl ami nute:régulari
té,Reproducti
bil
it
é.
 L'unitéi ntermédi aire:l'
heure(=60mn); 1jour=24heur es.

[Link]ét ique
[Link]ér ation
Nombr esdepl usde3chiffr
es:lect
ure,écri
tur
eenchi f
fres.
Nombr espourcoder:codessi mples( n°det él
éphone);exerci
cesdecodageet
décodage.
[Link] t
ion:Techni queusuel
le
[Link] ract ion:Techni
queusuell
e.
[Link] t
ipl i
cat i
on:techni
queécr i
tedel amul ti
pli
cati
onav ec2ou3chi f
fresau
multipli
cat eur .
[Link]:
 si tuat iondepar t
agesansetav ecrest
e;
 sensdel adi
vi
sion;
 t echni quedeladivi
sion.

[Link]
culmental
 Lesdiff
érent
est
ables(mult
ipl
i
cati
on,
addi
ti
on,
soust
ract
ion)
.
 Multi
pli
erpar5;
20; 50;100;1000.
 Résol
utionment
aledepeti
tsprobl
èmes.

39
CM1
1.Géomét ri
e
 Comment airespédagogiquesetdi
dacti
ques
AuCM1,onaborderalaconstruct
iondesfi
guresgéométr
iquesav
ecl
ecompasetl
a
compar
aisondesangles.

 Cont enus
1.
[Link]
onsdef igur
esgéomét riquesav
eclecompas:t r
iangl
esi
socèl
es,
l
osanges.
1.
[Link] ai
sondesangles:
 compar aisondesanglesd'
untr
iangleoud'
unquadr
il
atèr
e.
 angledroit;angl
eaigu;angleobtus.

1.
[Link]
 Notiondecube:faces,
sommets,arr
êtes,
pat
ron
 Construct
iondecubes(pat
rondonné)

[Link]
e
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques

Apar t
irdel
'i
ntr
oducti
ondesnombresdéci
mauxauCM l esmesur
esexact
es
prennentdel'
i
[Link]
veauappar
aissentl
escal
cul
sdemesuresde
péri
mèt r
es,desur
facesetdevol
ume.

 Cont enus
[Link]
x
 Pr ixd'unobjetsui vantsamesur e(ex.:tissuv enduaumèt r
e; pétrol
ev enduau
li
tre..
.).
 Pr ixd'achat;Fr ai
s; Pr ixder evi
ent; Pri
xdev ente;Bénéfice;Per t
e.
 Budgetf amili
al:r essour ces,dépenses, économi es,dett
es( équil
ibre
oudéséqui li
bre).
[Link]èmemét ri
que
 Mul t
iplesetsous- mul tiplesdesuni téslégales;lespréfi
xes:ki l
o, hecto,
déca, déci
,centi,mi l
li.
 Conv ersi
ons ( en l iaison av ec l a numér ati
on,av ec les nombr es
décimaux) .
[Link] edécimèt re:ut i
lisation,pourmesur erdeslongueurs.
[Link] aisondesur faces:r ecouv r
ement; quadril
lage.
[Link] edel ’
air
ed' unr ect angleoud' uncar rédontlescôt ésontdesmesur es
entièr
es.
 Uni tésdemesur ed’ aire: cm2,dm2, etc.
,
 Conv ersi
ons.
[Link] esdev olumes( mesur esentières)
3
 Uni tésdemesur edev olume: cm ; dm3;m3et c.,
 Mesur eduv olumed' uncubedontl esarêtesontdesmesur esent i
ères

40
  Cor respondanceent relesunitésdemesuredev olumeetdecapaci
tédansl
e
casdel ’eau.
2.
[Link] culdupér imètre:dut r
iangleéqui
l
atéral
,duparall
élogr
amme,durect
angl
e,
dulosange, ducar ré.
2.
[Link] ée:
 l aseconde; conver
sionsd'unit
és
 l ectur edel'heure
 r ésoluti
ondesi tuat
ionsproblèmessurlesdur
ées

[Link] i
thmétique
 Comment ai
respédagogiquesetdidacti
ques
Auni v
eauducour smoyens,
serontabordéslesgrandsnombres,
lesnombrespour
coder,l
amul ti
pli
cati
ondesgrands,l
esfracti
onsetlesnombresdécimauxainsi
que
l
apr oport
ionnal
ité.

 Cont enus
3.
[Link] es:
 Expressionor al
e; écri
te,
enchi
ff
res,
puisenlett
res.
 Nombr espourcoder:codespl uscomplexes( n°desécur
it
ésoci
ale,car
te
d'
i
dentit
é, et
c.);exerci
cedecodageetdécodage.

3.
[Link]
ti
pli
cati
ondesgrandsnombres
 Pourmul t
ipl
i
erunesommeparunnombre,onmul
ti
pli
echaquet
ermedel
a
sommeparcenombr e:ex.:
(8+3)x5=(
8x5)+(3x5).
 Preuvepar9.

3.
[Link]
val
encedesécr
it
ures:a=c–b,
a+b=c,
b=c-a;
a= ,axb=c,b=

[Link] quedév eloppéedel adivi on:av

si ec1chi ff
reauquot ient;avec2ou3
chif
fresauquot ient( onut il
iserad'abordundi vi
seurà1chi ffr
e,puisà2chi ff
res,en
augment antgr aduellementl adi f
fi
cul
té).
[Link]
onsetnombr esdéci maux
 I nt
roduct iondesf ractions:
 f air
e sent irl'insuff i
sance des nombr es enti
ers natur
els pourrésoudre
certainspr oblèmespr atques(
i ex.:quantit
éd'essencepourunesomme
donnée);
 sel i
mi teràdesf ractionstr
èssimpl es: ; ;.
 Prendr eunef racti
ond'unegrandeur
 Inversiondel afracti
on
 Problèmesd' hér i
tage;
 Mesur ed' unelongueur(avecsubdivi
siondel '
unit
é);changementd'unit
és(cas
génér al),
 Partagei négaux.
 Int
roduct iondesnombr esdéci maux( changementd' uni
tés)danslecasdu
systèmemét rique.
 Compar er2nombr esdécimaux.
 Opér ationsurl esnombr esdécimaux: addit
ion,soust
racti
on,mult
ipl
icati
on.

41
3.
[Link]
oporti
onnalit
é
 Exempl esdesi tuat
iondepr oport
ionnali
té:
 masseetmesur edev ol
ume;
 quant it
édemar chandisesetprixcorr
espondant;
 longueursurl et
errainetsurl
epl an.
 Tableaudepr oport
ionnalit
é
 Contre-exempl es:
 aireducar r éparrapportaucôté;
 taill
eparr apportàl’âge.

4. Cal
culmental
 Lestabl
esdemul ti
pli
cat
ion,d’
additi
onetdesoust
ract
ion.
 Multi
pli
eroudiv
iserpar0,1;0,
2; 0,
5; 2;
5;10;10O.
 Règl
edet roi
s
 Résolut
ionmental
edepet it
sproblèmes.

42
CM2

1.Géomét rie.
[Link] -
réducti
on:
 ut i
li
serdu papi erquadr il
lé pouragr andirou réduire un dessi
n( rappor
ts
si
mpl es);
 not i
ondepl an,d'échell
e;
 exempl e: cart
esgéogr aphi ques.
[Link]éomét r
iques:médi atri
ce,bissect
ri
ce,tr
iangleéquil
atér
al.
[Link]élépipèderectangl eoupav édr oi
t:
 découv ertedupav édroit: bases, faces,sommet s,ar
rêtes,pat
ron;
 const ructiondupar all
élépipèder ectangleoupav édroit.
[Link] l
indr e:
 découv erteducy l
indre: bases,haut eur;
 const ructiondecy li
ndre.

[Link] e
[Link]
x
 Budgetf ami l
ial:r essour ces,dépenses,économi es,dettes (équil
ibre ou
déséquilibre)
.
 Budgetd' unecoopér ati
vescol ai
reouv il
lageoi
se( entr
ées,sorti
es,avoi
r,dettes,
investi
ssement s,placement s)
.
[Link] cle( f
or mule).
[Link]èmesdepr opor ti
onnal i
té: conv ersi
ondey ardsenmèt resouv i
cev ersa.
[Link] edessur facesetdesv olumesusuel s:
 sur facedef i
guresgéomét ri
que: rectangle;carré; tr
iangl
e; l
osange; disque;
 v olumedesol ides: cube; cyli
ndr e.
[Link] esagr air
es.
[Link]
enent reai r
er éelleetai resurunpl anàuneéchel ledonnée.
[Link] r
espondanceent rel esunitésdemesur edev olume, decapacitéetde
massedansl ecasdel ’eau.
[Link]ée
 Pr oblèmesdedur ée,dev i
tessesetdedébi ts.
 Cal endrier:exercicesdedét ermi nat i
ondedur éeent r
edeuxdat es.

[Link]
hmét ique
[Link] andsnombr es:expr essi
onor al
e;écr
ite,enchif
fres,pui
senl ettr
es.
3.2Divisi
ondenombr esent iers:
 t echni queusuel
ledel adi v
isi
on(augment ergraduel
lementladifficul
té);
 car act èresdedivisi
bil
itépar:2,3,5,9.
[Link] esdéci maux
 Reconnaî t
reunmêmenombr edécimalsousdesécr itur
esdiff
érentes
 Ret rouverunegrandeurdontonconnaî tl
av aleurd'
unef r
acti
on.
 I ntercalerun nombr e décimalentre 2 nombr esent i
ers,entre 2 nombr
es
déci maux
 Di visionde2nombr esentier
sav ecquoti
entdécimal.
 Di visionde2nombr esdécimauxav ecquot i
ententi
er.
[Link] escompl exes:présentati
on,additi
onetsoust r
acti
on

43
3.
[Link]
oporti
onnal i
té:
 Règledet roi
s.
 Exempl esdesi tuat
ionsdeproport
ionnal
i
té:
 l
ongueuretdi amètred'
uncercl
e;
 conversi
onmèt re–y ar
d;
 cart
esgéogr aphi
quesetéchell
es;
 tempsetv i
tesseconstante;
 quantit
éécoul éeetdébitconst
ant;
 pourcentage;
 i
ntérêtcomposé.

[Link]
culmental
 Lestabl
esdemulti
pli
cat
ion,d’
addi
ti
onetdesoust
ract
ion.
 Multi
pli
eroudi
vi
serpar0,25;0,
001;25;50.
 Résolut
ionment
aledepetit
sprobl
èmes.

44
 I
II
. Sci
encesphy
siques

[Link] ectifsgénér aux

Lespr ogrammesdesci ence( Sciencesphy siquesetsci encesnaturel
les)met tent
l
'accentsurl anécessi téd'i
niti
erl'él
èv eà:
 compr endrel'
organisationdesonenv i
ronnement;
 acquér irl'
atti
tudesci enti
fiquebaséesurl '
obser v
ation,enmêmet empsqu' un
vocabul airedescripti
fdebase:l 'expér
imentat i
on,l'
int
erpr
état
ion,etc.(
év ei
lde
lacur i
osi t
é,besoindecompr endre,goûtdel'effor
t,joi
edeladécouv ert
e..
.);
 connaî trelesnotionssci enti
fiquesdebase;
 appl iquersesconnai ssancespour:
 pr éser versasant éetsonenv ir
onnement ,
 compr endrelefonct i
onnementdesobj et
st echniquessimpl
esetpouv oirles
uti
liser.

[Link] ientationspédagogi quesetdi dact iques

Lesobj ectifsai nsicl airementdéf ini
sr eti
ennentenf i
ligranequel '
ensei gnementdes
sciencesaaussipourobj ect i
fdef aireacquér i
rl esmét hodespr opresàl adémar che
scienti
fique( obser ver,anal yser,expér i
ment er
, puisr epr ésenter)ett echnologique( en
APP concev oir,f abr iquer ,t r
ansf ormer )
.Cetensei ¬gnementv i
se égal ementà
dév el
opperl esqual i
téscor respondant es:obj ect i
v i
té,sensdel apr euv eetdupr oj
et,
goûtdel 'i
nv ention.I ldonneenf inl adi mensi onhi storique,soci aleetét hiquedel a
scienceetdel at echnol ogi [Link] tdesesmani pulationsetdesexpér i
encesquil ui
sontr appor téesoumont rées,l '
enf antper çoitlespr obl èmesder esponsabi li
téque
pose l at ransfor mat ion des r appor ts de l '
homme et de son mi l
ieu ( santé,
env i
ronnement );i lcompr endl apui ssanceetl av aleurdupr ogrèssci ent i
fi
queet
technologique.D' unemani èregénér ale,cetensei gnementr endl '
enfantat tenti
fàl a
façondontsesontconst ruitslessav oir
squ' ildécouv redansl essci ences,dansl es
objetsetdansl esmét iers.
Pourdév el
opperl adémar chesci ent i
fiquechezl 'élève,l emaî t
rel '
entraîneàut i
li
ser
desdocument ssimpl es,àpr ati
querdescompar aisonsetdesmesur es,àmet t
reen
uvrel espr incipauxmodesder eprésent at i
on:cr oqui s,schéma,or ganigramme,
tableaudecl assification, etc.

[Link]
enuspédagogi
ques/
didact
iquesparni
veau

 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques

Nos pr ogrammes sontambi ti

eux etv astes ;leurmi se en uv re nécessi
te un
équipementappr o¬pri
éàl'enseignementdessci [Link] anchesmur alesàel l
es
seulesnesuf fi
rontpas.
L'
enf ant,aujourd'hui
,même en br ousse ne manque pas d' i
nformations,le plus
souv entconfusesetdésordonnées.
Ler ôledumaî t
reestdecl assercesi nformations,delessoumet t
reàuner éf
lexion
cri
tique,delesor donnerpourl estransformerenconnai [Link]êmet empsi l
doitincit
erl'
enfantàl acur
iosit
é, àl
'i
nvention,àlacréat
ion.
Let ravai
lindivi
dueldoitcondui rel'
él
èveàmet t
reen uv r
eunev ér
it
abl edémar che

45
expéri
ment al
equi passeparl esét apessuivantes:
1.àparti
rdesf ait
sobser vés,ilposeunpr oblème;
[Link]
formul edeshypothèsesetexpér i
mente;
[Link]
rai
sonnepourdécouv rirl
asol ution;
[Link]
réi
nv esti
tsesacqui si
ti
ons.
Pouratteindrecesobj ecti
fs,lesmanuel sdesci encesdoi
ventêt
rebi
eni
l
lust
rés,l
es
expéri
encesetf ai
tsexpér i
ment auxbi enanalysés.

 Cont
enus
CE1
 Propriétésphy si
quesdel amat ière
 Met treenév i
dencel espropr iétésdissol vantesdel'eausurcer
tai
nscor
ps
solides.
 Sat ur ati
on( sucre,sel,natron, cail
loux,sabl e).
 Et
udedel achal euretdel atempér ature
 Not iondechal euretdet empér ature
 Met treenév i
dencel adilatationdesl iquides,ut
il
isati
ondu
thermomèt reàl iquide.
 Combust i
on
 Met treenév i
dencel ’ef
fetdel ’
airdansl acombust i
on
 Mét auxusuel s:fer,plomb, cuivr e,aluminium, or
 Obser v
ationqual it
ative
 Cl assi f
icati
onsel on: éclat,dur et
é, malléabi l
i
té

CE2
 Propri
ét ésphy si
quesdel amat i
èr e
 Rappel despr opri
étésdi ssol vant esdel ’
eauv uesauCE1
 Not iondemél ange.
 Sol ubil
itédel iquidesdansl '
eau; vinaigr
e, al
cool .
 Mi scibili
té:l i
quidesmi scibles( pétrol
e,hui le)etliqui
desnonmi sci
bles
(
eau/ huile,eau/ pétrole)
 Appl icationdespr opr iétésdi ssol vantesdel ’eau:
 sépar at i
ondel iquidesnonmi scibles: purif
icati
on,del'
huiledumarché
 sépar at i
ondepar ticulessol ides: décant ati
on: eautrouble.
 Et
udedel achal euretdel at empér ature
 Met t
reenév i
dencel adi l
at ati
ondesl i
quides.
 Combust i
on
 Met t
reenév i
dencel ’ef f
etdel ’airdansl acombust ion
 Présent ationdequel quesi nst rument s:Lev iersi mpleetbalance
 Descr i
ptionetf onct i
onnement
 Utilit
é.
 Métauxusuel s:fer,plomb, cuivre, alumi ni
um, or
 Obser vationqual i
tative.
 Classi fi
cat i
onsel on: éclat ,dur eté,malléabili
té.

CM1

46
  Propri
étésphysi
quesdelamatière
 Etatsdel amat i
ère:ét
atsolide,ét
atl i
qui
de,étatgazeux
(obser
vati
ons)
.
 Etuded'ungaz:l’
ai
r;pr
opri
étés(compressi
bil
i
té,
élast
ici
té,
expansi
bil
it
é)

 Etudedel achaleuretdel atempér at

ure
 Di lat ati
ondesl i
quidesetgaz:
 Casdesgaz: éclatementdespneus, ball
ongonf l
able).
 Casdel ’
eau: l’
eauenébul l
i
tion.
 Descr iptionetf onctionnementdequel quesi nstrument s:Balance;brouett
e
(l
evier).
 Combust ion
 Rôl edel ’
ai
rdansl acombust i
on.
 Casdel alampeàpét roleetdu«bousse-boussi a,atchibalbal
»
 Mét auxusuel s:fer,plomb, cuivr
e, al
umini um,or.
 Obser ¬vati
onqual i
tat i
v e.
 Pr opr iétésphy si
ques:écl at
,densité,conduct i
bili
téthermiqueetélectr
ique,
duret é,malléabil
it
é, duct i
li
té,t
énacité,fusibi
li
té,etc.
,
 Ut il
isat i
ondi r
ecteetal l
iages
 Cl assementdesmét auxsel on: écl
at,dur et
é,mal l
éabil
ité.

CM2
 Propri
étésphy siquesdel amat i
ère
 Rappel :ét
atsdel amat ière.
 changementd' ét atdel '
eau.
 Et ude d' un gaz: l ’
ai r ; compr essi bil
ité, él asti
cit
é,
expansi bi
li
té,densi té.
 Pr essionexer céeparungaz:
 Pr essionexer céeparl ’eau: ét
udequal itat i
vedel apoussée
d'Archimède.
 Et
udedel achaleuretdel at empér ature
 Met tr
eenév idencel apr opagat i
ondel achal eur:
 séchageausol eil(vêtement s, ali
ment s) ,etc;
 pi nceduf or ger on,ust ensi
lesmét alliques,t rempedepi ècesenaci er
(f
orgeron).
 Descripti
on etf onct ionnementdequel quesi nstruments:Lev i
ers,pi
nces,
ci
seaux, poul
ies, plani ncliné.
 Combust i
on
 Etudecompar at ivedef oy ersimpl eetfoy eramél ioré.
 Métauxusuel s:f er,plomb, cuivre,aluminium, or,argent.
 Propr i
étésphy si quesv uesauCM1.
 Classementdesmét auxsel on: éclat
,dur et é,mal léabil
i
té.
 Propr i
étéschimi ques: oxy dati
on.
 Protectionduf er: peintur e;graissage; couched’ or; couched’
argent

47
 I
V. Sci
encesnat
urel
les

[Link]
ecti
fsgénér
aux(voirsci
encesphysiques)
[Link]
ent
ati
onspédagogiquesetdidact
iques(voi
rsci
encesphy
siques)

[Link]
enusparni
veau
 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques
CE
Alors qu'
en hi stoi
re,ils'agir
a de f ai
re prendre conscience du temps etqu' en
géographielepr emierobjecti
fser alanot i
ond' espace,ensci encesnat urel
leson
s'
intér
essera-àl avie.
Lemaî t
res'ingénieradoncàf ai
reobser v
erdesv ivants.
..l'
enfantlui-
même,l es
animaux que l '
on rencontre dans l '
envi
ronnementquot idi
en,l es végétaux qui
poussentà l 'étatnaturelou que l 'on cult
ive.
..età not erleurs manifestati
ons
essenti
ell
es.
Cesobser vat
ions,col l
ectées,sontclasséesaut ourdequat reidéesfondament al
es:
l
'organi
sati
on, lanutri
ti
on, l
esrelati
onsav eclemi l
i
eu,lareproducti
on.

CM
Au Cour s moy en,on pour suivr
al e même t ravailavec plusieurs objecti
fs
compl émentair
es :l '
adaptat
ion du v i
vantau mi l
ieu dans lequeli lvitparl a
conj
ugai sondesr éponsesintéressanttouteslesf onctions;
Chemi nfaisant
,onn' oubli
erapasquet outescesnot i
onsser ontacquisesparsoucià
l
af oisd' apport
erdesconnai ssancesauxenf antsetdel eurfaireacquér i
rdes
méthodes pr opres à l a démar che scienti
[Link] l
es permettr
ontà l 'enfant«
d'
appr endreàappr endre»ens'exerçantàdécouv rirlaréali
tésouventcachéeder ri
ère
desdét ail
s.C'estl uiquidoitdécr ir
el esfait
st [Link]î t
re
n'
int
erv i
endraquepourpl acerl emotj [Link] t
eindrelesobjectifsquil uisont
assi
gnés,l '
enseigne¬mentdessci encesnat urellesdoi tsef ai
reselonl ebonv ieux
pri
ncipe:«Pasdel eçondechosessanschose.»Enpr enantquelquespr écautions
d'
usage, onmet t
r atoujour
slesél èvesencontactav eclachoseàét udier.

CE1
[Link]
eudev iedesêtresv i
vant s
 Descr i
ptiondumi li
euenv ironnantdel'
enf
ant:lepaysage
 Opposi ti
onent r
eêt r
esv i
v antsetmondemi nér
al:l
esêt r
esetl
eschoses.
2.l
aplanteetsonmi l
ieu.
 Diff
érentespartiesd'unepl ante
 Classif
icati
ondespl antessel on:
 l esf eui
ll
es;
 l estiges;
 l esfruit
s(sec,charnu) .
[Link]
 Diff
érentespartiesducor psd’ unani
mal
 Classementdesani mauxsel on:

48
  Let y
pe( domestiquesetsauv ages)
 l emili
eudev i
e;
 l erégimealiment ai
re;
 l afaçondesedépl acer
 l esquelett
e;
 l emodeder eproduction.
4.l
arespirat
ion:
 mi se en év i
dence de l ar espi
rati
on chez l
es ani
maux ;mouv
ement
s
respir
atoir
es; r
espirati
onpulmonai re

[Link]
iculture
 Del agr ai
neàl agraine:ét udeprati
qued' unecul
[Link]
el'
exempl
ede
l'
arachide,
ouduniébé, oudugombo, oudel atomat
e...
 Lest ypesdesolsetlespr at
iquescul
tural
es.
 Etudepr at
iqued'
unél evage:élevagedepoul esoudepi geonsoude
lapins(enAPP).
 Not i
onsdedéchets: entreti
endupoulaill
erouduterri
um.

CE2
[Link] l
ieudeviedesêtr
esv i
vants
 opposi
ti
onentreêtr
esvivant
setmondeminér
al:besoi
nsdesêt
resv
ivant
s.
Touslesêtr
esvivant
s(ani
mauxetvégét
aux
)ser epr
odui
sent.

[Link]
eu.
 classi
fi
cati
onselonlesfeuil
l
es
 Besoinsdelaplant
e:
 besoineneau;
 besoinenairetenl umière(
phot
osy
nthèse)
.

[Link]
oduct
iondesplantes
 lager
minati
ondesplantesàgr
aine:
classi
fi
cat
ionsel
onl
etempsde
germi
nati
on

[Link]
Classi
fi
cat
iondesanimauxselon:
 lerégimeali
mentaire;
 lafaçondesedépl acer;
 lesquelet
te;
 lemodeder eproduction.

5.l
arespir
ati
on
 Mi seenévidencedel arespi
rat
ionchezêtrevi
vant:
 Respir
ationpulmonaire(casdel’
homme, dumargoui
l
lat
,duchi
en…)
 Respir
ationbranchial
e(casdupoisson)
 Respir
ationtr
achéenne( casducri
quet)
 Respir
ationcutanée(casdul ombri
c)
 mi seenévidencedel arespi
rat
ionchezlespl
antes.

49
[Link]
itut
iondumondemi néral
 Lesroches:lesable;l
'
argi
le(
composi
ti
onenmi
nér
aux,quel
ques
propr
iét
és,usages)
.

[Link]
iculture
 Del agr ai
neàl agr ai
ne:étudepr ati
qued'unecul t
ure:pr endr
el'
exempl
ede
l'
arachide,ouduniébé,oudugombo, oudel atomate...
 Etudesommai r
esurl essol
s,l
espr ati
quescul t
ural
es.
 Etudepr at
iqued'unélevage:élev
agedepoul es,oudepi geons,
oude
lapins
 Not i
ondedéchet s,entr
eti
endupoul ai
ll
er,oudut err
ium.
 Quel quesmaladiesdepoules,oudepi geons,oudel api
ns.

CM1
[Link]
anteetsonmili
eu
 Miseenév i
dence del’
impor
tancedel
’
eauetdessel
smi
nér
auxdansl
e
dével
oppementdespl
ant
es.

[Link] quesani mauxf amili

ers
 Classementsel onleursuti
li
tés:
 viande;
 lait;
 gar diennage;
 transpor t;
 trav aux;
 uf s;
 etc.
 Classif i
cat i
onsel onl esmaladiescontagi
eusescont
ract
ées:
 l
apest ebov ine;
 l
apér i
pneumoni e;
 l
echar bon;
 l
espar asitesdel avol
ail
le;
 l
ar age.
[Link]
ment setl eur sconservati
ons
 Classif i
cat i
ondesal imentsselonlacatégori
e:
 l
esv i
andes;
 l
escér éal es;
 l
esf ruits;
 l
esl égumes;
 l
est uber cules.
 Classif i
cat i
ondesal imentsselonlespropri
étés:
 l
esucr e;
 l
’hui le;
 l
’eau.
 Classi ficationpart ypedeconser vati
on:

50
  gril
lade
 séchage
 boui l
lage;
 refroi
dissement;
 etc.
 Di
ff
érent esprocédéspourr
endr
euneeaupot
abl
e:
 ébul l
i
t i
on;
 fil
tr
age;
 javell
isati
on;
 etc.

4.L’
appar
eil
respi
ratoi
redel'
homme.
 Mett
reenévidencequel’
ai
resti
ndi
spensabl
eàl
avi
e

[Link]
ganesdessens
 Cl
assi
fi
cat
iondesor
ganesdesensenf
onct
iondel
eur
srôl
es.

[Link],lesmuscl es
 Classif
icat
iondesosselonleursf
ormes.
 Classif
icat
iondesosenf onct
iondesdi
ffér
entespar
ti
esdusquel
ett
e.
 Miseenév idencel
’
antagonismeentr
elesbicepsett
ri
cepsdel
’av
antbr
as.

[Link]
quesmal adiesdel'
homme
 Exempl es de mal adies: rougeole; tuberculose; chol
éra; méni
ngi
te;
paludisme; tétanos;bi
lharzi
oseuri
nair
e; .
typhoïde.
 Classificat
iondesmal adiesdel’
hommepar:
 sy mpt ômes;
 modesdecont aminati
on;
 traitement;
 pr éventi
on( mesuresd'hygi
ène,
vaccinati
ons).

8.I
mport
ancedusolpourl avie
 Cl
assifi
cati
ondesplantessel
onletypedesol.
 Cl
assifi
cati
ondesagent squi
dégradentlesol
.
 Cl
assifi
cati
ondesmét hodesdeprotect
iondusol
.
[Link]
ti
pli
cati
onv égét
ati
ve
 Classif
icati
ondesmodesder epr
oducti
ondesplant
es:
 gr ai
nes;
 bout ure;
 t ubercul
es;
 gr eff
es.

[Link]
atiquescultur
ales
Classif
icat
iondesprati
quescultur
alespouraméli
orerl
esrendement
s:l
abour;
semi s;fumur e;engrais;arrosage;dr ai
nage;binage;jachèr
e;brûl
is;
i
r r
igati
on;assolement;amendement.

CM2
51
[Link] l
ieu
 Lesbesoi nsdesv égét aux .
Lerôl edesdi fférent espar ties:
 r acines;
 t ronc;
 f euilles.
[Link]
ationsent rel espl ant es, lesani mauxetl 'homme
 Not iondechai neal iment aire.
 Const ruireunechai neal iment aireàpar ti
rdesexempl esprécisentrelapl
ante,
l’
animal etl ’
homme
[Link]
ment setl eurst ransf or mat ions
 Tubedi gest if.
 Classi f i
cat iondesal iment sparcat égor i
esetr ôle;
 Transf or mat ionsmécani quesetchi mi quesdesal iments
 Classi f i
cat iondest ubesdi gestifsenf onct i
ondur égimeali
ment air
e:
 her bivor e;
 car nivor e;
 omni vor e.
 Lesbesoi nsal iment airesdel ’homme:
 cl assi ficationdesal iment snut riti
fs;
 not ionder ati
onal iment air
e;
 cl assi ficationparpaquet s, dedi fférentsaliment spouruner at
ion
aliment aireéqui l
ibrée.
 hy giène
 Mal adiescour ant es( car i
edent air
e, ulcèregast r
ique,
carencesalimentai
res
…)
[Link] ion
 Appar eil r
espi ratoiredel 'homme.
 Echangesgazeuxr espi ratoi r
es: composi ti
onai rinspi
réetairexpi
ré.
 Hy giène
 Mal adi escour antes( ast hme, br onchi te,tuberculose…)

[Link] aci
rcul
ation
 Etudedusangcoagul é:composit
iondusang.
 Appar eilci
rcul
atoir
eetcir
cul
ati
onchezl'
homme.
 Rôlesdusang.
 Hy giène
 Mal adiescourantes(dr
épanocy
tose…)

6.L'
excr
éti
on
 Cit
erl es organes jouantun r ôl
e excréteur(peau,r
eins,gr
os i
ntest
in,
poumons...
).[Link]
uri
nai
reetrôledesreins.
 Hygiènedel'excr
éti
on.
 Maladiescourantes(
cirr
hose,
calcul
sr énaux…)

[Link]
ganesdessens
 Et
uded'unorganedessens:l
'il
.
 Maladi
es etanomalies de l
'il:t
rachome,conj
onct
ivi
te,my
opi
e,céci
té

52
 cr
épuscul
air
e...
 Hygi
ènedesy eux.

[Link],l
esmuscl es:lesorganesdesmouv ement
s
 Lemuscl eetsespropri
étés.
 Art
iculat
ionsetmouvement s.
 Accident
sdesosetdesar ti
cul
ati
ons.
 Lebondév eloppementdusquelett
eetdesmuscl
es.

[Link]èmener veux
 Not i
onssi mplessurl '
organisat
iondusy stèmenerveux:encéphal
e,moelle
épinièr
e,nerfs.
 quelquesfonctionsducer veau:sensat
ion,l
angage,
mémoi r
eetpensée.
 Hygiènedu sy st
èmener veuxen liai
son aveclesfléauxsoci
aux:al cool
,
drogues,tabac,cola,
thé,café.

10.I
mportancedusolpourlavie
 Cl
assifi
cat
iondespl
antessel
onletypedesol.
 Cl
assifi
cat
iondesagentsqui
dégradentlesol
.
 Cl
assifi
cat
iondesméthodesdeprotect
iondusol
.

[Link]
ti
pli
cati
onv égét
ati
ve
 cl
assifi
cati
ondesmodesder
epr
oduct
iondespl
ant
es:
 grai
nes;
 bouture;
 tubercul
es;
 greff
es.

[Link]
iquescul t
urales
 Cl assif
icat
iondespratiquescultur
alespouramélior
erlesrendement
s:
l
abour,semi s,fumure,engr
ais,arrosage,drai
nage,bi
nage,jachèr
e,brûl
i
s,i
rri
gat
ion,
assol
ement ,amendement .

53
 V. Economi
efami
li
ale

CI
Hy
giènedelaper
sonne
 Hygi
èneducorps:commentfai
resatoi
l
ett
e;commentselav
er.
 Hygi
ènedesmains:lav
agedesmains;entr
eti
endesongl
es.

CP
Hy
giènedelaper
sonne
 Hy gi
ènedelatêt
e:entr
eti
endescheveux
.
 Hy gi
ènedelabouche:ent
ret
iendesdent
s

CE1
Hy
giènedelapersonne
 Hy gi
ènedesautresor
ganes:l
esor
eil
l
es,
lesnar
ines

CE2
Hy
giènedelapersonne
 Hy gi
ènedesautresor
ganes:l
esy
eux.

CM1
Puéri
cul
ture
 Puéricult
ure:définiti
on.
 Cyclemenst ruel:informati
onssurl
asexual
ité
 Etatdegr ossesse:
 signesdegr ossesse;
 consul tat
ionspr énatal
es;
 hy giène,delafemmeencei nt
e
 Accouchement ,t
rousseau, l
i
tdebébé,
leschanges.

CM2
Puéri
cul
tur
e
 Cycl
emenst ruel:
 informat ionssurl asexuali
té
 IST/ VIHSI DA.
 Régulationdesnai ssances:
 pr emi èr
esnot ionsd'espacementdesnaissances;
 planni ngf amili
al.
 Modesd’ al
laitement:mat ernel;mixt
e;ar
ti
fici
el.
 Sevrage.
 Croi
ssance:t ai
ll
e; poi
ds; dent
it
ion.
 Quelquesmal adi
esi nf
anti
les:rougeol
e;l
apol i
omy él
i
te.

54
 VI
. Hi
stoi
re

[Link] ect
ifsgénér aux
L'ensei gnementde l '
hi stoirev ise l a connai ssance du passé de l '
humani té,l a
format iondeci toy ensetd' hommesr esponsabl es.
Lesj eunesÉt atsaf ri
cains,auxf r
ont i
èresar t
if
iciell
eshér i
téesdel acoloni sation,ont
despr éoc¬cupat ionspar t
icul i
èresdontcel ledel euruni ténat i
[Link]ï quede
peupl esquil esconst i
tuentdoi tsef ondr eenuneent it
énat ionale,
c'est-
à-direay antle
sent i
mentd' appar teniràunmêmeespacegéogr aphiqueetunemêmecommunaut é
dedest in.
L'ensei gnementdel '
histoiredoi tdansnospay sf air
enaî t
recesent imentetl e
renforcer .Compr endr el epr ésentpourconst ruirel'avenirexigelaconnai ssancedu
passéhumai n,etde
l
'espacehabi téparl [Link]émoi reestmoder ne; act
iveetcréatrice, elleest
l
emei lleuroutildel 'actionf ut ure.
Partagéent r
el essol li
citationsdumi li
eupr ocheetl '
échodest umul t
esdel 'actualité,
l
'enfantabesoi nder epèr es.C' estàl '
histoireetàl agéogr aphiequ'ilappartientdel es
l
uif our ni
r,etde l e condui re,part ransiti
ons mesur ées,à une compr éhension
organi séedumondeetdel asoci été.Pourcel a, cetensei gnementl uidonne, enpet it
nombr e,desconnai ssancescl airesetpr écisessurl '
histoir
e locale,r égional eet
national eenl i
enav ecl agéogr aphi elocaleetduNi ger.
Laconnai ssancedenot rehér it
agehi storique,l'
assi milat
iondupat rimoinepol i
tiqueet
culturelduNi ger,ladécouv ertedesr i
chessesdenot repeupl eetdenot repay ssont
i
ndi spensabl esàl af ormat ionduci toyenni gérien.

[Link]
ient
ati
onspédagogi
quesetdi
dact
iques

AuCEcommeauCM,l esl eçonsd’ histoi

reetdegéogr aphieser ontfondéessur
l
'observati
ondirectedumi l
ieu,disentlespr ogrammes.
Enhi stoi
re,nousav onspr oposéquel quesout il
setr epr ésentati
onsquiai der ont
l
'enfantàsesi tuerpeuàpeudansl et [Link]éogr aphie,ilfaudraluienseignerà
sesi t
uerdanssonenv ir
onnementi mmédi atenl uiapprenantàl econnaî tr
epour
l
'aimer,leprotégeretlesauv egarder,cari lyv adesapr opresur vi
e,àl edistinguer
d'autr
esenv ir
onnement sparcompar aison grâce à l'
étude età l '
observ
ation de
document svéritabl
es(photos,plans,car t
es,courbesstati
st i
ques).

[Link]
enusparni
veau

CE1
[Link]
xat
iondelanot iondet empschezl 'enf
ant
 Lagénéal
ogied' unefamill
e.
 Lagénéal
ogiedel acheff
eri
eduv il
lageouduquar t
ier
.
 Lesmonument setl essit
eshistori
quesduv i
llageoudelav
il
le.
 L'
écol
eduv il
lageouduquar ti
erdepuissacréation.
2.L'
hi
stoi
reetl'
organisationduv i
ll
ageouduquar tier

55
  Hi stoireduv i
ll
ageouduquar ti
er; ori
gine.
 Or gani sationpol iti
queetadmi nistrativ
eauj ourd'
huiethier
.
 Act ivit
ésduv il
lageouduquar ti
erauj ourd'
hui ethier
.
3.L'hi
stoireducant onoudel acommune
 Or igineducant onoudel acommune.
 Or gani sationpol iti
queetadmi nistrativ
e.
 Act ivit
ésducant onoudel acommune.
CE2
[Link] évi
siondut hème:Hi stoireduv ill
ageetducant on
[Link]
iat
ionàl '
hist oir
er égi onal e
 Lar égionauj ourd'hui:
 l edécoupageadmi ni strati
fetl espopul ati
onsdel arégion.
 l '
étudesoci o-économi quedel ar égion.
 Lar égionaut refois:
 l epeupl ement .
 l esanci ensEt at sdel ar égion..
 l '
élabor at i
ond' unecar tehistor i
quedel ar égion.
 l '
étudedesr égi onsv oisines.
CM1
[Link] évi
siondut hème:I nitiationàl 'histoirerégionale
[Link]êt ecol onialeauNi ger
 Lesmi ssionsd' expl or ation.
 Lesmi ssionsdeconquêt e.
 Lesr ésistances.
 Lapér iodecol oniale.
CM2
[Link]énét r
at i
ondesEur opéensenAf rique
 Laconquêt eetl epar tagedel '
Afrique.
 Lesr ésistancesàl aconquêt ecol onial
e.
 Lapér iodecol onialeenA. O.F.
[Link]écol oni sationetl 'Indépendance
[Link] ger
 LeNi gerde1944à1960.
 LeNi gerde1960ànosj our s.

56
 VI
I. Educat
ionci
vi
queetmor
ale


[Link] ect
ifsgénér aux
L'
éducationciviqueetmor aleintègret ouslesaspectsdel avieencl asse, enf amill
e,
àl'
école,danslar ue.
Ell
esuppose' chezl emaî treuneat t
itudeconformeauxi déesqu' [Link] ui-
ci
ti
repar t
iedescondui tesquot i
diennesdansl esoucid' éducat
ion,engageàl av ie
coopérati
ve,inv i
teàpr atiquerl'
égal i
tédesdr oi
tsetàpar ti
ciperauxcampagnes
nati
onalesetinternati
onal esdesor gani smeshuma¬ni t
aires.
Eduquerl ecitoyen,cen' estniscr ut erlaconsciencenir égenterl avolonté,c' est
écl
airersa li
ber té pourqu' el
le puisse trouv
erel l
e-même ses v oies.L'éducat i
on
ci
viqueetmor al enepr endj amaisl af ormedel '
endoctr
inementoul '
exhor tat
ion;elle
i
nviteàlaresponsabi l
ité,elleesttoujoursuneéducat i
onàl ali
berté.

 Mor
ale
Laformat i
ondebonneshabi tudesestl ebutsupr
êmequ' envi
sagel '
enseignementde
l
amor ale.L'éducati
onmor alev ei
ll
eàcequel '
enf
antseconduiseconf ormémentaux
normesdel asoci ét
édansl aquell
eil v
[Link]
l
einsi
stesurlacompr éhensionmut uell
eet
surlasol i
darit
épourassur erlapr ospéri
téetleprogrè[Link]
eécl ai
resar ai
sonet
for
mesaconsci [Link] sconnaî t
relebiennesuffitpas,i
lfautlepr at
[Link]
aut
donc,aprèsav oi
rinstr
uitl
'
enf antdesesdev oi
rs,l
'
ameneràl esrempl i
r.

 Éducat
ionci
vi
que
L'
éducati
oncivi
quen' i
ntervientqu'
auniveauduCour smoy [Link]ément ai
resde
ceuxdel amor al
e,lespr ogrammesd' éducati
oncivi
queconduirontàlaf ormati
on
d'
uncitoyenr
esponsable, consci
entdesesdr oi
tsetdevoi
rsvis-
à-vi
sdel'
Etat,deses
obli
gat
ionsenverslasociétéetlapatr
ie.
L'éducat
ionciv
iqueformelaconsciencepat
rioti
[Link]
emetenl umi
èrelesdev
oirs
etl esobli
¬gat
ionsdescitoy
ens,faitcomprendrelanécessi
téd'unordr
eétabli
,le
respectdelahiér
archi
eetdubiencommunetl 'obéi
ssanceauxl
ois.
I
nit
ierl
esenf
ant
sàl
avi
eci
vi
que,
c'est
:
-leurf our
nirunedocumentat
ionél émentair
e,mai ssuf
fisante,surl
'
organi
sat
ion
administr
ati
veetpol
iti
que,l
alégisl
ationcour ant
e,lef
onctionnementdesservi
ces
publi
csetdesorgani
sati
onssociopr
o¬f essi
onnell
esdupays;
-dév
elopper6hezeuxl
esensdel
'
int
érêtgénér
al;
-év
eil
l
ereneuxl
esent
imentdel
'
uni
ténat
ional
e.
[Link]
ient
ati
onspédagogi
quesetdi
dact
iques

 Mor ale
L'enseignementdel amoral
econsi steà:
-fai
reacquér irdebonneshabitudesauCI /
CP,
-raffer
mi rcesbonneshabi t
udesetf air
econnaî
tr
elesv er
tusi
ndivi
duel
lesetsoci
ales
auCE,
-condui r
el esélèvesàl acompr éhensi
onetàlapr at
iquerai
sonnéedespr i
nci
pales
vert
usi ndivi
duell
esetsocial
esauCM.
La leçon de mor ale,quoti
dienne etoccasionnell
e au CI-
CP,f er
al '
objetd'
un
enseignement
systémat i
queauCEetauCM.

57
 .
[Link]
ntdedépar
t
a)Unf
aiti
ntér
essant(
lef
aitaut
hent
iqueestt
ouj
our
slepl
usef
fi
cace)
.
b)Let
ext
e:i
lpeutêt
ret
ir
éd'
unl
i
vre,
d'unj
our
nal
..

2.Dér
oul
ement
a)Nar
rat
ionduf
aitaut
hent
iqueoul
ect
uredut
ext
e.
b)Ent
ret
ien,
discussi
on.
c)Suggest
ionsetr
ésol
uti
onspr
ati
ques.
[Link]
ons:L'
ensei
gnementdel
amor
alepar
ti
radepr
éfér
encedes
bonsexempl
es.
Sil'
exempleestprisdansl'entourageimmédi atdel'
enfant
,écol
eouv il
l
age, l
emaî tre
userad'uneprudenceext rêmepournebl esseraucunesusceptibi
li
té,n'att
eindre
aucuneréputat
ion:danslesl eçonspor t
antsurlapr opr
etéducorps,desv êtement s,
etc.
,ilf
autquel emaî t
resoi tdé[Link]âgesontpl us
souventvi
cti
mesdesnégl igencesf amili
alesquecoupables.I
Inefautpasleurinfli
ger
deshumi l
i
ati
onsdouloureuseseti njust
es.
Lemaî tr
en'oubl
i
erajamaisquel esenfant
sl '
observ
entetque,parconséquent
,sa
conduit
e exemplai
re const
it
ue la pl
us eff
icace l
eçon de moral
[Link] parson
caract
ère,saconduit
e,sonlangage,l
emaî tresoitlui
-mêmelepluspersuasi
fdes
exemples.
 I
nst
ruct
ionCi
vi
que
L'
enseignementdel'
éducat
ionci
vi
quedoi
tpart
irdel'
organisat
ionlocale,desfai
ts
observ
ésdansl evi
l
lagemêmeet,au-
del
à,ét
endrel
esnotionsjusqu'
àl'organi
sat
ion
nati
onaleeti
nter
nat
ional
e.
Lepluspossible,l
'
inst
ructi
oncivi
queestprésentéesousf ormeconcr èt
[Link]
e
maît
refai
t-
ilbiendecol l
ect
ionnerdespi
ècesdiversesquiluiservi
rontdanscebut:
act
esdenaissance,dedécès, demar i
age,
li
vretdefamil
le,etc.
Onprofi
ter
adesf
ait
sdel
'
act
ual
i
tépourl
esexpl
i
quer;par
foi
s,onl
esf
era"j
ouer
»en
cl
asse.
Commeenhi st
oir
e,l
emaî tr
ebaserasonensei
gnementsurlesenquêt
es,l
aprati
que
de la gesti
on de la classe et de l
a coopérat
ive scol
air
e,l'
obser
vat
ion de
l
'env
ironnementhumain,
famill
e,quar
ti
er,
vil
l
age.
..
Lav i
edel acl
assef
our
nir
aaumaî
tr
e,t
outaul
ongdel
'
annéescol
air
e,demul
ti
ples
occasions
d'i
nit
iersesél
èvesàl
avi
ecol
l
ect
ive,del
eurappr
endr
eàsepl
i
erauxexi
gencesdu
règl
ement
Entout
escirconst
ances,l
emaî
tr
esemont
rer
aunmodèl
edeci
vi
sme,der
espectet
decont
inui
té.
[Link]
enusparni
veau

CI
-CP
I. Mor
ale

 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques

58
 Les programmes compor tentdeuxél éments:l
es causeries etl es exer cices
prat
iquesdev antamenerl esenfantsàapprendreetàr especterlesr èglesdel a
vi
eencommun, àl eurdonnerdebonneshabi t
[Link]
es, i
l fautent endre
desconv ersat
ionssi mplessurdesexempl esconcret
st i
résdel aviequot idienne.
Lesexer ci
cespr ati
quess' appuier
ontsurdessi t
uationsconcr è[Link]î t
re
apprendraauxél èvesàsel averlesmains,àdi
rebonjour,merci
, àbienset enirsur
l
ebanc.

 Cont enus
1.
1Appr
enti
ssagedesr èglesf ondamentalesdelav
ieensoci
étépar
:
 descauser iesetr écit
st rèssimpl
es.
 descont esmor aux.
 desexempl estirésdel av i
ed'
hommesi l
l
ustr
esoudelaviej
our
nal
i
èrede
lacl
asse, duv i
llage.
1.
2Thèmes:
 Bonnescondui tesàl ’
écol e.
 Ordre-Soi n–Pr opreté.
 Poli
tesse-Gent il
lesse–Camar aderi
e.
 Respectdel afami l
le.
 Quali
tésàdév elopper.
 Importancedut ravail
.
 Probit
é-Génér osité-Char it
é.

I
[Link]
ioncivique
I
I. Respectdubi enpubli
c.
I
II
. Dr oit
sdel’enf
ant.
I
V. Règl ementint
éri
eurdel’
écol
e.
V. Sal utauxcoul
eurs.

CE
I. Mor
ale
 Comment airespédagogi quesetdi dact iques
-Entretiensf ami li
ers:onr acont e,demani èretrèsvivant e,commesioni nventaitsoi-
mêmel '
histoir
e.
Unf ait,uncont e..
.doi tsedi re,faceauxél èves,avecl ami ni
que–adapt ée( àlaf oi
s
expressi veetsobr e) ,avecconv ictionsur tout
,émot i
onmême.I ls'agitsur t
outde
toucherl ecur ,d'éclair
erl 'esprit,éveil
lerundési r
,prov oquerunv ouloi
r,carlamor al
e
estunesci enceducompor tement .
 Cont enu
1.1L' écol e
 L' uti
li
tédel 'i
nst r
uct ionetl esdanger sdel'i
gnorance.
 Ladi sci
pl i
ne, l
er èglement .
 Lebonécol i
er :assi duité,ponct ual
ité,bont r
avai lencl asse,appli
cation,soins
desout il
sd' écolier,obéi ssanceauxmaî t
res.
 L’ entret
ienetembel l
issementdel '
école,del acl asse,del acourdel '
école,
goûtetpr ati
quedel '
or dre.
 Lesj eux:bonsetmauv ai
sj oueurs,jeuxpermi s,jeuxdéf endus...
,sav oi
rjouer
sanst ri
cherni sef âcher .
[Link] opreté-l asant é
 Ut i
l
itédel apr opreté.

59
  Pr
opretéducorps,desvêtements
 Pr
écauti
onsàpr endrecontr
elesi
ntempér
ies:
froi
d-pl
uie¬solei
l.
 Nécessi
tédurepos: l
esommei l;
évit
onsl
esexcit
ant
s,l
esv ei
l
léespr
olongées.

1.
[Link]
e
 Dev oir
s env ersl es parents :amourdes par ents,des gr ands-parent
s;
obéi
ssance;r espect;aff
ection;reconnaissanceenv ersl
espar ents;langage
etl
egest eàl'égarddespar ents;ai
deauxpar ents.
 Dev oir
senv ersf rèresetsur s:frat
ernit
é( aîné,cadet
).ent
[Link]
entr
efrèresetsur s.
1.
[Link] aderi
e
 Labonnecompagni e,l
'
obli
geance, l
asy mpathie,lasoli
dar
it
é,laser vi
abil
ité,
l
'amit
ié,l
acoopér at i
on

1.5. Qual ités et

défaut
s
 Lapol itesse:l esmar quesdepol itesseenv er slespar ent s,lesmaî tres,les
camar ades,l es per sonnes âgées,l es handi capés,l es ét rangers( t
enue,
atti
tude, l
angage, gest es. .
.).
 Lamodest ie-lavani té-l asi mpl i
cité.
 Lapeur-l ecour age
 Sincér i
téetmensonge:l esméf aitsdumensonge;l af ranchise;l apar ole
donnée.
 Prudenceeti mpr udence:l esimpr udencescour antes;l '
étourderie;exer cices
pratiquessurl espr es¬cr ipt i
onsducodedel ar oute.
 Médi sanceetcal omni eGénér osi t
é:l 'amourdupr ochai n;l apitié;l'
aideaux
mal heur eux.
 Bont éetméchancet é:êtrebonenv ersl esautres; éviterdef ai
redumal .
 Reconnai ssanceeti ngratitude:sav oirreconnaîtrelebi enfait.
 Honnêt et éetmal honnêt et é:r espectdubi end' aut rui; pr endr esoi ndes
objetspr êtésetsav oirl
esr endre.
 Let rav ail:amourdut rav ailbienf ait;amourdesmét iers;r espectdut ravai
l
manuel ;respectduf ruitdut r
av ail
.
 Amourde l a nat ure:Amourdu beau;amour ,soi ns etpr otect
ion des
animaux.; amouretent retiendespl antes; r
espectdel '
env i
ronnement .
 Amourdel apat ri
e:Ledr apeau; L'hymnenat i
onal .

I
[Link]
oncivi
que
- Règlementintér
ieurdel’
écol
e
- Sy mbolesdel’
Etatnigér
ien:
armoi
ri
es,
drapeau,
hymnenat
ional
,dev
ise…;
- Droitsdel’
enf
ant .

CM
I. Mor
ale

 Comment
air
espédagogi
quesetdi
dact
iques
Ilfaudr
aitrecour
irpeuàpeuàl
'
ent
ret
iendudébat
,audi
alogueconf
iantetdét
endu
aveclaclasse.

60
«IIs'
agi
td'amenerl
esenfantsàréf
léchi
rméthodiquementsurlesprinci
palesv er
tus
i
ndivi
duel
lesetsurl
espri
ncipauxdevoi
rsdelav i
esoci al
e.»Lav
iedel aclasseetde
l
'écol
eoff
redebonnesoccasionsàlaprat
iqueconscientedespr
inci
palesvertus.
 Cont enu
1.
[Link] ertusI ndi viduel les
 Lapr opr et é:pr opr et éducor ps, duv êtement ,del acl asse, sal ubrit
épubl i
que.
 Tempér anceetsobr iété:mésav ent ur esdesgour mands.
 Lut tecont rel esf léauxsoci aux:l 'alcool i
sme, ladél i
nquance, lesst upéf
iants.
 L' amourdut rav ailbi enf ait:l '
effor t,laper sév érance, l
echoi xdel aprofession,
l
aconsci encepr of es¬si onnel le.
 Ler espectdesengagement setdespr omesses:l af ranchi seetl emensonge.
 L' espr i
td' initiative.
 Lapr udence:r éf l
échi rav antd' agi [Link] ar out e.
 L' espr i
tdesacr ifice:l eshér osqui donnentl eurv ie.
1.
[Link] ami l
le
 Laf ami ll
e, cent red' af fectionmut uelle.
 Dev oirs des enf ant s env er sl es par ent s:obéi ssance,r espect ,confiance,
af fection.
 Dev oirsdesf rèresetsur sent reeux:dev oi rsdesaî nésetdescadet s;l'
union
desf rèr esetsur sf aitl ebonheurdespar ent s.
 Lapar ent é:l 'ent raideent rel esmembr esd' unemêmef ami l
le.
1.
[Link] oirsdel av iesoci al e
 Respectdel av ieetdel aliber téd' autr ui.
 La t olér ance :di v er sité des opi nions etdes cr [Link] dev oirnon
seul ementde"t olér er »mai saussi der espect erlesi déesd' aut rui
.
 Respectdubi end' aut ruietdubi enpubl ic:pr obi té;honnêt et é;l
oyautédans
l
esaf faires.
 Lapol i
t esse:l ecodedel apol i
tessedansl esdi v ersesci r
const ancesdel av ie;
Ladi scr ét i
on; ladél icat esse; let act .
 Just i
ceeti njust ice:l esent i
mentduj ust eetdel 'injuste, l
'égal it
édev antlaloi.
 Bont é-pi tié- génér osi té:f airesonbonheurenf aisantcel ui d'aut r
ui.
 La di scr étion dans l e bi en:l es dons anony mes;l es bonnes act i
ons
quot i
di ennes.
1.
4.L'or dr eetl adi sci pli
ne
 I nconv éni ent sdudésor dre: per t
edet emps, d'argent , f
atigue.
 L' or dreaut ourdenous: beaut édel '
ordr e;l '
or dredansl esact ions.
1.
[Link] rav ail
 Ut i
litéetnécessi t
é
 Ler espectdut rav ai letdest r
av ail
leur s:l 'amourdumét ier;l apeinedes
hommesetl abeaut édel '
ef for t
.
 Lesageempl oi del 'ar gent: bi enf aitdel 'économi eetdel '
épar gne.
 Lacai ssed' épar gneetl esassur ances.
 Lacoopér ation-mut ual i
té–sol i
dar ité:l 'uni onf aitlaf or [Link]ér ati
on
dansl apr oduct ionetl aconsommat i
[Link]ér ationscol aire.
1.
[Link] ect iondel '
env ironnement
-Amourdel af auneetdel af lor e,r espectdes
si
tes-Pl ant at i
onetent retiendesespacesv er ts.

61
I
[Link]
onci vi
que
 Lerègl ementi ntér
ieurdel'écol
e
 Lachar teafri
cainedesdr oit
setdubi enêt
re
del’enf ant;
 La conv enti
on r el
ative aux dr oit
s de
l’
enfant;
 La r épubl i
que etses i nstit
utions:Pouv oirl
égi
slat
if
,exécut
ifet
judi
ci air
e.
 LesOr ganisati
onsInternati
onales: l
’ONU
 Lesor ganisat
ionsrégionales:l’
UA,
 Lesor ganisat
ionssousr égionales:la
CEDEAO

62
 VI
II
. Géogr
aphi
e

[Link]
ect
if
sGénér
aux
L'
hi
stoir
eetl
agéogr
aphi
epar
ti
cipentàl
'
appar
it
ion,chezl
'
élèv
e,del
aconsci
ence
nat
ional
e.
[Link]
ient
ati
onspédagogi
quesetdi
dact
iques
Engéographi
e,l
emaît
reaidel'
enfantàacquéri
runvocabul
air
edebase,àmaî
tr
iser
pr
ogressi
¬vementl
esgrandeslocal
isat
ions,àper
cev
oirl
esrelat
ionsdel
'
hommeet
desonmi l
i
eu.
[Link]
enu
CE1
 L'
ori
entati
on: l
espointscardinaux.
 Lerel
iefdemonv il
l
age.
 Lasaisonsècheauv il
l
age.
 Lasaisondespl ui
esauv il
l
age.
 Lescoursd’ eaudemonv il
lage.
 Lavégétationdemonv il
lage.
 Lesactiv
itésdemonv il
lage: agri
cul
tur
e,él
evage,
commer
ce,
pêche…

CE2
 Lereliefdemacommune
 Lasai sonsèchedansmacommune
 Lasai sondespl ui
esdansmacommune
 Lescour sd’ eaudemacommune
 Lav égétationdemacommune
 Lesact iv
itésdemacommune( agr
icul
tur
e,él
evage,
commer
ce,
pêche,
art
isanat…)

CM1
[Link]épar tement:
 présentation;
 rel
ief;
 cli
matetv égét
ati
on;
 population;
 économi e.
[Link]égion:
 présentation;
 rel
ief;
 cli
matetv égét
ati
on;
 population;
 économi e.
[Link]:
 constructiondelacar
teduNiger
 générali
tés
 divi
sionsadmi ni
str
ati
ves:r
égions;
dépar
tement
s;communes

63
CM2
[Link]:
 [Link] ruct i
ondel aCar te-Présentati
on,général
it
és
 Ler el
ief
 Lecl i
mat
 Lesr égionsnat urel
les
 L'hydrogr aphie
 Lapopul ation
 L'admi nistration: l'
admi ni
st r
ati
oncent ral
e;l'
administ
rati
onrégional
e
 L'agri
cul ture: lespr oductionsagr i
col
es; lapoli
ti
queagricol
eduNi ger
 L'élevageetl apêche
 For êtetpr odui tsdecuei l
lette:forêt
,fauneetproduitsdecueil
lett
e;probl
ème
dedéser ti
ficationauNi ger
 Mi nes, indust rie,arti
sanat: mineseténer gi
e; i
ndustr
iesetart
isanat.
 Lesv oiesdecommuni cation
 Lecommer ceetl et ouri
sme

[Link]
li
euphysique,mili
euhumai
netéconomi
edespay
sli
mit
rophesduNi
ger:
 LeBénin
 LaLibye
 LeBurkinaFaso
 LeTchad
 LeMal i
 LeNigéria
 L'
Algéri
e

64
 I
X. Educat
ionphy
siqueetspor
ti
ve

[Link]
nal
it
ésetobj
ect
if
sgénér
aux

L'éducat ionphy siqueetspor tiver echercheàl af oisl'

épanouissementdesapt i
tudes
des suj et s et l 'acqui sit
ion des capaci tés pui sées dans l e pat ri
moi ne des
compor tement shumai ns.
Lav ariétédessi tuationsd' appr ent issagepr oposéesetl adi v ersitédesr éponses
possi blesi nci tentl'él
èv eài magi ner , i
nventeretcr éerdenouv eauxmodesder elation
àl '
env i
ronnementphy si queethumai nquiexpr i
mer ontl'
ori
ginalité,lasensibi
lit
éetl a
per sonnal itédechacun.
Lar echer cheetl '
opt i
mi sat i
ondesqual i
tésdechacunsontdesf act eurspuissant sde
l
ut tecont rel esdi f
ficultésscol aires.
Lapr atiquedesact ivi
tésef fect uéesengr oupeper metdeconcr éti
serlesv aleurs
mor alest ellesquel ecour age, lal oy auté,lagénér osit
éetledév ouementnécessai res
àl av ieensoci été.
Aupr i
mai re, l
'éducat i
onphy siqueetspor tiv
ev iselesobjectif
ssui v ants:
 l edév eloppementdescapaci téspsy chomot ri
ces(dév el
oppementi ntellectuel
etcor porel);
 l '
amél iorat
iondel 'hygiène, del asant édel '
indivi
duetdesonbi en-êt
re;
 l '
épanoui ssementdesv aleur ssoci o-cult
urell
esetmor ales;
 l apr épar ati
onauxl oisir
s;
 l apr atiqueàt ousl esni v eauxd' âge.
A t raver s ces obj ect ifs génér aux, l 'éducation phy si
que et spor ti
ve v ise
l
'épanoui ssementt otaldel '
indi viduparl 'acquisiti
onetl amaî tri
sedescapaci tés
mot rices, cogni ti
vesetsoci ales.

 Acqui sit
ionsdescapaci tésd' action
L'
EPSper metde:
 sol li
citeretdév elopperesf acteursdel '
effi
cacitémot ri
ce:lav i
tesse,laf or
ce,
l'endur ance,l acoor di
nation,l '
équi l
i
br e,l
asoupl esseetlebondév eloppement
mor phol ogique;
 aj usterenper manencel esr éacti
onsetl escompor tementsauxcondi t
ionsdu
monde ext érieur,de s' accout umerà l '
effort
,de se dépassersoi -même,
d' affr
ont erdessi tuationsnouv ell
[Link] éerl escondi t
ionsd’ unebonnesant é
phy si
que.
 dév el
opperl '
habiletéetl adi sponibilit
émot r
icedansdessi t
uat i
onsdi verses;
 cont r
ibueràl '
appr enti
ssagedel asécur i
téetdel aconf i
anceensoi -même.
 Acqui sit
ions des connai ssances r elativ
es à l a prati
que des act ivi
tés
phy siques
L'
EPSfav ori
se:
 lespossi bi l
i
tésdel aconnai ssanceducor ps;
 les possi bi
li
tés des communi cations nécessai res aux act i
ons
col lectiv
es;
 laconnai ssancedesoi etcel ledesact i
vitésluipermettantd'effectuerlechoix.
 lar echer che etl 'opt
imi sat i
on des qual it
és de chacun sontdes f acteurs
pui ssant sdel ut t
econt rel esdi ffi
cultésscol air
es.

65
  Acquisitionsd'atti
tudesper mettantd'accéderàl '
aut onomieetàl '
i
ntégrat
ion
sociale
l
'
EPSpermetde:
 créerlespossi bil
itésdemaî t
ri
seder éact
ionsaf fecti
vesetémot i
onnell
es
susceptibles de f av ori
serlav i
er el
ati
onnell
e etl es pr
ises de décisions
i
ndividuellesetcollect i
ves;
 favori
serl acompr éhensionetl amaî t
ri
sedesr el
ationssocialesnécessaires
auxact i
onscol lecti
v esetlaconnai ssancedesesr esponsabil
it
és;
 créerdescondi tionsd' accèsàlar esponsabil
ité;
 développerl asol i
dar it
édansl er espectdesdi f
férencesindividuel
lesetdes
parti
cularitésdesgr oupeshumai ns.
 concrétiserlesv al
eur smor alestell
esquel ecour age,laloyauté,lagénérosi
té
etledév ouementnécessai resàl av i
eensociét é.

[Link]
ient
ati
onspédagogi
quesetdi
dact
iques

Lesact i
vitésl udiqueschezl '
enf antdupr imai r
edoi ventêt reexpl oitéesdemani èr
eà
développerchezcel ui-
ci legoûtdesact i
v i
tésphy siquesetspor ti
ves.
Ainsi,l
'ensei gnantdoi tpr oposeràsesél èv esdesj euxat tr
ay antsqui sontunpui ssant
moy enéducat if
,cari l
spar t
icipentaudév eloppementl eplushar moni euxetl eplus
compl etpossi bledescapaci tésphy siques, i
ndi vi
duel l
esetmor alesdel 'enfant.
L'or
gani sat i
ondecesact ivit
ésphy siquesetspor t
ivesi nclutunepr ogr ammat i
onque
chaqueensei gnantdoi tr espect [Link] rasonensei gnementent enantcompt e
i
mpér at i
v ementdesobj ect i
fsassi gnésàchaqueni [Link]égal ementcompt e
dumi lieu,ducl i
mat ,desi nstallati
onsspor ti
v es,dumat érieletdesexamensdanssa
programmat ion.
L'ét
ablissementdecet tepr ogr ammat i
oncondui tà:
déf inird' abor dl es obj ectif
s pédagogi ques en dét er minantl es ni v
eaux à
at teindreenf onct iondel adur éedesappr entissages;
choi sirensui t
el es moy ens les mi eux adapt és etpr évoirl es modal i
tés
d'év aluation.
Sixgr andesf ami ll
esd' activités( j
euxat hlétiques,at taque- défense,j euxcol lecti
fs,
danse,act ivi
tés gy mni ques,act ivit
és d' or i
entation) sont r etenues pour ai der
l
’enseignantàopér erdeschoi xj udicieux .Cesact ivi
tésconst i
tuentdesmoy ens
permet tantd' atteindrel esobj ectif
sdéf inis.

[Link] hl étiques
Lesj euxat hlétiquescont ri
buentaudév eloppementor ganiqueetf oncierdel 'enf
ant
parunaccr oi s¬sementf onct
ionneldesappar eil
srespiratoi
reetci r
culatoir
eetune
meilleurer ésist anceàl afati
gue.
Lessi t
uationsmul ti
plesdesaut s(hauteur,longueur,rebondi ssement ),del ancers
l
éger s,de cour ses (vi
tesse,endurance,obst acl
es..
.)
,per met tentà l 'enfantune
amél iorati
ongénér aledesamot ri
cit
é,uneéducat i
ondedi fférentesper cepti
ons,une
reconnai ssancedesensat i
onsdansl emouv ement ,unemei l
leureef f
icacitédansl e
[Link]' agi tdoncpasv éri
tabl
ementd' athléti
smemai sd'acti
v i
tésspont anéesde
l
'enfant.

[Link]
taque-déf
ense
Lessi
tuati
onsdesjeuxd'
att
aqueetdéf
enseper
met
tentdecanal
i
serl
'
agr
essi
vi
téde

66
l
'enf
antaf i
ndel '
amenerà:
 appr endreàrespecterlesrègles;
 accept erladéfai
temai saussi àrel
ativi
serl
av i
ctoir
e;
 ajustersescompor t
ement senf oncti
ondesact ionsetdesr éacti
onsdes
opposants;
 osermai saussiàsemaî tr
iser;
 mi euxconnaîtresespossibili
tésmai saussiseslimites;
 connaî tr
emai saussirespecterl'
autre.
Lesjeuxd'attaqueetdedéf ense(Ianga, l
utte.
..
)peuventenr i
chirlecomport
ementde
l
'enf
antaussi biensurleplanmot eurquecogni ti
fetsocio-affecti
f.

[Link] l
ect ifs
Cesontdesact ivitésetj euxsurl acoopér ati
onetl 'opposi t
ion.
 I l
spl acentl 'enf antensi t
uat iond' aff
rontementsel ondesr ègl
es:j euxd' équipe
avecousansbal l
on.
 I l
ssecar act ér i
sentpar:
 l apr ésenced' adv ersai r
esetdepar tenair
esagi ssantsimultanémentet
cont radi ctoirementdansl essit
uations;
 l apr ésencedesci blesquel '
enfant,seulouav ecsonéqui pe,
doi tconserver
ous' appr oprier.
 I l
ssol l
ici
tentpr iorit
airementchezl '
enfant:
 desapt i
tudesphy siquest el
lesl’
endur ance,lar ésistance,l
avit
esse,
lacoor dination;
 l aconnai ssancedesr ègl esetdesst r
atégiesdej eux;
 descondi t
ionssoci ales( coopérati
on, opposition) .
[Link]
Ladansesol liciteetdév el oppe:
 ler ythme, lacoor di nation, lasouplesse;
 l'épanoui ssementdespossi bil
it
ésd'expressionetdecr éati
on;
 la sensi bilité en or gani santdans l et emps l es per cept
ions auditi
v es et
visuelles.
Surlepl andel asoci ali
sat ion,l esdansest r
adi t
ionnell
esper mett
entd'accéderàl a
cult
urecor ¬por elledumi lieu.
Ils'
agir
adedanseàpar tirdesf or messpont anéesv erslesf ormeslesplusélabor ées
avecdessuppor t
smusi caux( tam- tam,chants,musi quemoder ne..
.)
.

[Link]
ésgy mniques
 Ellespl acentl '
enfantdansdessi tuationsmot r
icesi nhabit
uell
es:
 oùl al ocomot ionestsur toutassur éeparl esmembr essupérieur
setoùl es
sit
uat i
ons aér iennes etr enversées sontf réquentes,ce quii mplique une
réorganisat i
onper manentedel 'i
nformat i
onetdel '
équil
ibr
ation;
 qui s'
enchaî nent,cequi nécessi t
eunchoi xd' acti
onsor donnéesetrythmées;
 qui sontv uesetj ugées,cequi i
ntroduitunepr éoccupationesthéti
que.
 Ellespeuv entnécessi terunemani pulati
ond' objetsoud' apparei
ls.
 Ellesexi gentdel '
enf antlacoor di
nat i
on,l'
ant i
cipat i
on,lamaî tr
iseetlaquali
téde
r
éalisation,ledév eloppementdel af oncti
onadapt at
ive.
Troisni veauxpeuv entêtredisti
ngués:
 nonr emi seencausedel '
équi l
ibrev er
tical,av ecappuidomi nantdesmembr es

67
 inféri
eur s;
 des but s de remi se en cause de l '
équil
ibr
ev ert
ical,avec une mei l
leure
répar t
iti
ondesact i
onsd'appui ent r
emembr essupér i
eursetinférieurs;
 intégration de lav er
ti
cal erenv ersée avec prédomi nance des appuis des
membr essupérieurs.
 El
l
esexer centl'
enfantà:
 s'exprimer:parl adi versit
édesf iguresdanschaqueat eli
eretdesact ions
possi blespourchaquef i
gur e;
 trouversonéqui li
bre:dansdi versespositionsendi ssociantetencombi nant
lesappui spédestresetmanuel s;
 coor donnerl esactionsenmaî t
risantleryt
hmed' exécuti
onetl'enchaînement;
 voiretj uger,soitenr éalisantav eclesaut r
esenenchaî nement ,indi
vi
duelou
collectif,soi
tenév aluantletravailprésent
éparl esaut r
es.

[Link] i
v i
tésd'or i
entation:
Cesontdesact iv
itésd’adapt at i
onaumi l
ieuphy si
que,naturelouaménagé.
 El l
espl acentl'enfantensi t
uationd' explorati
onactived'unmi lieuplusoumoi ns
i
nhabituel.
 El l
esutili
sentunespaceàt roi
sni veaux:
 l'espacef ami l
ierrestreint( l
acour );
 l'espacef ami l
ierélargi (l
'école,lejardi
npubl i
c,l
est ade,l
equar ti
er,l
ev il
lage..
.)
 l'espacei nconnu( lapl einenat ure).
 El l
esmet t
enten uv redesmoy ensliés:
 àl ar eprésentationdel '
espace: récit,
plan,cart
e, maquette;
 auxf ormesdegui dage,dupl ussi mpledonci cigestuel,or al
,écr i
t,aupl us
perfecti
onné: message, choixder epère,boussole.
 El l
esdév el
oppentchezl 'enfantdescondui t
esmot ri
cescar actér
iséesparun
engagementphy siquecont enu,parl ebesoi ndev oir,deregarder ,der éfl
échir,de
compar er,dedéci der,parl adécouv ertedel '
i
nconnuetl eplaisirdet r
ouv er.

[Link]
enusparni
veau

Lescont enussontor ganisésparsouscy cle,arti

culésaut ourdesobjecti
fsetdes
moy [Link] olumehor ai
reestde2heur esparsemai nepourt ouslesniveaux.
L'év al
uationdespr ogrèsi ndividuel
setcol l
ectifsdoi tsef ai
reàl '
aidedegr il
l
esde
repèr esetgr âceàlaconst it
utiond'undossi erser vantdebi l
an,accompagnantl '
él
ève
dur antsascol ari
té.
Apar t
irdel '
observati
ondesesél èves,l’enseignantdoi tétabli
rpér i
odiquementle
bilandesonact i
on.
Desépr euv esdecomposi ti
onser ontorgani séesàpar ti
rduCM etl ’EPSdoi tf
igur
er
aupr ogrammeduCFEPDdansl esacti
vitéssui vantes:
– Course(50m f i
l
leset60m gar çons)
– Lancer( 2kgpourl esfil
leset3kgpourl esgar çons)
– Gr i
mper( 3m fil
l
esetgar çons
– Saut( enhauteuretenl ongueurfill
esetgar çons).

CI-CP
Dansl
epr
olongementdel
amat
ernel
l
e,l
'
élèv
eappr
endàmi
euxconnaî
tr
esoncor
ps

68
etlespossibili
tésqu' i
lluioffre;ilestmisenpr ésenced'
aut
resdansdessi
tuat
ions
sti
mulantes.
[Link] i
fsspéci f
iques:
 s’adapteràl av i
edugr oupe: parcoopér
ati
onetopposi
tion;
 amél iorerl’
éducat i
onpost urale;
 amél iorerl'
expressioncor porell
e;
 amél iorerl'
endur ance;
 amél iorerl’
ori
ent ati
onspat i
ale;
 appr écierdesdi stances
 adapt erlesallures.

[Link]:
– j
euxtradit
ionnel
senfant
insenfonct
iondumil
ieu;
– j
euxdel atér
ali
tépourappréci
erl
adominancemembr
esi
nfér
ieur
s,supér
ieur
s,
dominanceoculair
e;
– exerci
cesdemai nti
env i
santàfair
eacquéri
rdebonnesposi
ti
onsafi
nd'év
iter
l
esdéf or
mationsdusquelett
e;
– exerci
cesnat ur
elstel
smar che,course,saut
,gr
imper,l
ancer
,lev
er,port
er,
att
aque-déf
ense,quadrupédi
e,équi
li
bre;
– danse.

CE
Lesactivi
tésdev i
ennentpl usspéci fi
[Link] seen uv r
edoi tper mettr
eaux
enfant
sdesat isfair
el eurbesoi ndemouv ementsparunepr at
iqueéqui l
ibréeet
di
versi
fi
ée.
[Link] if
sspéci fiques:
– pour suivrelesobj ectifsduCI-CP
– dév elopperl esqual i
tésd' exécut i
on t ell
eslav i
tesse,l
’adresse, l
asoupl esse,
le
cran;
– reconnai tredesr èglesf ondament al
esdesj euxspor t
ifscollecti
f set
jeuxd' équipes;
– éveillerlesensdel acoopér ationetdel aresponsabil
it
é.
[Link] ens:
– mai nt i
en;
– ini
tiationauxact ivi
tésgy mni quest ell
esl arouladeavantetar rière,lachandel
le
etl’enchaî nementdesesél ément s;
– jeuxt raditi
onnel sappr opriés;
– exer cicesnat urelsutili
tair
est elslacour se,l
esaut ,gr
imper ,l
ancer ,lev
er,port
er,
attaque- défense, quadr upédie, équil
i
br e;
– jeuxcol lecti
fsspor tifstelslef ootball
,lebasket -
ball
,l
ev oll
ey-ball,lehandball
.

CM
L'
amél i
orat
iondescapaci t
ésmot r
ices,cogni
tivesetsocial
esàpar t
irdesdiver
ses
acti
vi
tésensei¬gnéespermet t
raàl'
élèvedespéci fi
ersesgoûts.
Desséancesde45mnper met t
rontledéroulementdesgr andsjeuxcoll
ect
if
spr é-
sport
ifs.
[Link]
fsspécifi
ques:
– s’adapteràl'
eff
ortparl’
endurance,l
arésistance,l
avit
esse;
– amél i
orerlesconduitessocialesetmot ricesparlaantici
pat
ion,l
a
69
 coopér ati
on, l’
opposi t i
on; -maî tr
isedesr èglesdej eux;
– expl or erlemi l
ieuphy siquenat urel ets’adapt er.
[Link] ens:
– jeuxt raditi
onnel s;
– act ivitésetj euxd' adapt at
ionaumi l
ieuphy sique, natur el
ouaménagé(plei
nair
,
escal ade, nage; -jeuxd' orientati
on);
– act ivités de maî trise cor porell
e et d' expressi on par le mouv ement
(gymnast iquespor ti
v e,danse);
– jeuxd' équipes( foot ball,voll
ey-ball,basket -
bail,handbal l
);
– at taque- défense( l
utt e,langa...
)
– at hlétisme ( course de v i
tesse:50 mn pourl es fil
les et60 mn pourles
garçons);
– endur ance( courirlongt empsàal l
ur efaibl
e);
– cour seder ésistance: (500- 600m pourl esf il
les, 600-800m pourl
esgarçons)
– cr oss( -1500- 2000m pourl esfil
les,2500- 3000m pourl esgar
çons);
– saut( enl ongueuretenhaut eurtri
pl esaut );
– lancer :(l
ancerd' adr esse, lancerdepoi ds);
–r elais;
– grimper;
– natat i
on: enf onctiondespossi bili
tésdumi l
ieu.

70
 X. Dessi
nsetact
ivi
téssoci
ocul
tur
ell
es(
chant
)

[Link]ésetobjecti
fsgénéraux
Cesdeuxdi scipli
nesvi
sentà:
– assur erunef ormationcomplèt
edel '
indi
vi
dubaséesurl '
acqui
sit
iondes
capaci t
ésint
ell
ectuell
esetmanuell
es;
– dév elopper chez l'
élèveles facult
és d'observ
ati
on,d'
imaginati
on,
d'
anal yseetdesy nthèse;-Entr
etenirl'
espr
itdel'
enf
antpourunepl us
grandecr éat
ivi
téetuneplusgr
ander esponsabi
li
té.

B. Ori
ent ationspédagogi quesetdi dact i
ques
 Ledessi nper metde:
– ouv ri
rl'espr i
tdel '
élèv eauxr éalit
ésmat ér
iel
l
esetculturell
esdesonmi l
ieu;
– donneràl 'élèvel'adressedesmai ns,l
egoûtdel '
acti
onut ileetlaf
iertéde
l'uv rer éussi e;
– i nitierl'él
èv eàl '
util
isati
ondumat éri
eldudessi
nateurrelat
ifàsonniveaude
format ion.
 Lesact i
v i
téssoci oculturell
esper met t
entde:
– ouv rirl'
espr itdel '
élèveauxr éalité[Link]ér
iel
l
esetculturell
esdesonmi l
ieu;
– donneràl '
élèv elesensdel 'effortetdelapersévér
ance,legoûtdel 'action
util
eetl af iertédel 'uv reréussie;
– i nitierl'él
èv eàl '
util
isati
ondesi nstr
umentsdemusi quer el
at i
fsàsonniveau
def or mat ion;
– condui re l '
élève à compr endre et savoir uti
li
ser d' autr
es moy ens
d'expr essi on;
– év eilleretent ret
enirchezl '
élèv elesenti
mentesthéti
que.

[Link]
enusparni
veau

I
. Dessi
n

Cours CI-
CP CE1-CE2 CM1 CM2
Type de Dessi
nli
bre Dessinàvue Dessi
ncr
éat
if Dessi
n créat
if
dessi
n car
rel
age

I
I. Act ivi
téssociocul turell
es
CI/
CP
[Link]
ionmusi cale
 Educat i
onmél odi
que:
 constaterdessonsetdesbr ui
ts;
 reconnaîtr
edesbr uitsetdest i
mbr es;
 constaterdessonsgr avesetaigus;
 i
mi terdesformul esmél odi
ques.
 Educat i
onrythmique:
 suivreunepulsationdonnée;
 percevoirl
apul sationetl '
expri
merdansl'espace;
 i
mi terdesformul esr ythmiques(inst
rumental
esouvocal
es);

71
  r yt
hmespar l
és;
 jeuxrythmiquesauniv
eauduschémacor porel;
 chants cour t
s avec évol
uti
ons mélodi
ques etr y
thmiques si
mpl
es à
l'uni
sson;
 accompagnementi nstr
umentald'
unchantry
t hmi
quetr
èssimple.
 danses.
[Link]
[Link]-dev i
nett
es
[Link]ètes
[Link]éo-
clip
[Link]'enfant
setjeuxchantés

CE
[Link] cale
 Educat ionmél odique:
 const aterdessonsetdesbr uits;
 const aterdessonsgr avesetai gus;
 r econnaî tredesbr uitsetdest imbr es;
 i mi t
erdesf ormul esmél odiques;
 r éagiràl 'i
ntensitésonor e.
 Educat ionr ythmi que:
 maî t r
iserdespul sat i
onsdonnées;
 expr imerunepul sat i
ondef açondy nami que;
 per cev oirlapul sati
onetl '
exprimerdansl 'espace;
 imit erdesf ormul esrythmi ques( i
nst rument al
esouv ocal
es);
 rythmespar l
és;
 écout erdesr yt
hmesetbr icolerdesi nstrument s;
 jeuxr y t
hmi quesauni veauduschémacor porel
 chant setpoèmes .
 accompagnementi nstrument ald'unchantpr inci
pal
ementryt
hmi
que
 reconnai ssanceàv uedequel quesi nstrument s
 danses.
[Link]-l égendes, dev inettesetchar ades
[Link]ètes
[Link]
lmsetv idéos
[Link] i
nes
[Link]
[Link]' enf ants-j euxchant és

CM
[Link]
ionmusi cale.
 Educat i
onmél odique:
 const aterdessonsetdesbr uits;
 const aterdessonsgr av
esetai gus;
 r econnaîtredesbr ui
tsetdest i
mbres;
 r econnaîtredessonsdehaut eursdi
ff
érent
es;
 r econnaîtrel'
origi
nedessour cessonor
es;
 imi terdesf ormulesmélodiques;
72
  r éagi ràl'i
nt ensi t
ésonor e.
 Educat ionr ythmi que:
 découv ri
retexpr imerl apul sati
ond'unsuppor tmusi
cal;
 expr imerdespul sati
onsdef açondy nami que;
 per cev oi
rlapul sat i
onetl '
exprimerdansl 'espace;
 i mi t
erdesf or mul esr yt hmiques( i
nstrument alesouv
ocales);
 r ythmespar lés;
 j euxr ythmi quesauni veauduschémacor porel;
 r epr oductiond' unr ythmet outenécout antunaut rer
ythme;
 chant sàl '
uni ssonetàpl usieursvoixav ecaccompagnementi nst
rument
al,
r
ythmi queetmél odique;
 j eudesi nstr ument s;
 or chest r
ation( chant, danseetmusi que);
 canons-coupl etetr ef rain;
 danses.
[Link]ésie
[Link],légendes, dev inet t
esetchar [Link] ov er
bes
[Link]éâtre,say nètes, j
euxchant és
[Link]
lms,v i
déos, club, bibl i
othèque, expositi
on

73
XI
.APP

[Link] i
tésetobj ectif
sgénér aux
I
ls'
agi
tde:
 li
erl '
écoleàl av ieparl 'i
ntégrati
ondel 'éducati
onetdut r
availproducti
f;
 répondr e auxbesoi ns du dév eloppementsoci o-
économi que du mi l
ieu en
orientantl '
ensei gnementv ersl af or
mat iondest r
avail
leursnécessairesau
sect euragro- pastoral ;
 cont ri
bueràl av alorisationdesr essour cespropr
esaumi lieu;
 assur erune f ormat ion compl ète basée surl '
acquisiti
on des capacités
phy siques,i ntell
ectuel l
es etmanuel les pourune mei l
leureintégrat
ion de
l'
individuaumi li
eu;
 reconv erti
rlesment al i
tésparl av alori
sat i
ondesmét i
ersmanuel s;
 revalor i
serl
epat ri
moi neculturel;
 dév elopperchezl '
enf antlesf acultésd' obser
vati
on,d'
analyseetdesy nthèseet
entretenirsonespr i
tdecr éativit
éetsonsensder esponsabili
té.
 donneràl '
enf antlegoûtdut ravailenéqui pe.

[Link]
entati
onspédagogi quesetdidacti
ques
LesAPPper mett
entde:
 ouvri
rl'
espritdel'
enfantauxréali
tésmatéri
ell
esetcul
turel
lesdesonmili
eu;
 i
nit
ierl'
enfantauxact i
vit
ésprati
queslespluscour
antesetàl agest
ion;
 donneràl'enfantl'
adressedesmai ns,l
esensdel'ef
fortetdelaper
sévérance,
l
egoûtdel '
acti
onutil
eetl afi
ert
édel 'uvr
eréussi
e;
 donneràl'élèvel
egoûtdut r
avai
l manuel
.

[Link]
enusparniveau
C.
1Acti
vit
ésàcaractèr
eart
isanal
ettechnol
ogi
que
C.
1.1Act
ivi
tésàcaract
èreart
isanal

Thèmes CI CP CE1 CE2 CM1 CM2

Tressage/
Vanne Init
iat
ion Réali
sati
on Réali
sati
on d'
objet
s usuel
s
ri
e aux d'
objets complexes:natte,panier,sac,v an,
technique usuels fi
let
sdivers,
etc
s de si
mpl es
tressage
Tissage Initi
ati
on Réalisation
aux Réali
sati d'objets
technique on usuel s
sde d'
objets compl exes
tissage usuels (bonnet ,
si
mpl es napper on,
fi
lets,etc.)
Model
age/
Pot
eri Model
ageeti
nit
iat
ionàl
apot
eri
e Réalisation
e d'objets
usuel s

74
Colori
ageet Color
iageetpeint
ure
peint
ur e
Travaildela I
nit
iat
ionauxt
echniquesdut rav
ailde Réali
sat
ion d'
objet
s
peau,ducui r
,du l
apeau,ducui
r,duplast
ique usuel
s ( sac, ceint
ure,
pl
astique port
e-monnaie,
etc.
)
Décoration Décorati
on

NB:-Let r
essagesef er
aavecdesfeuil
lesdedoum,del
apaill
e,desbandesde
papier
,desfi
bresdi
ver
ses.
-Lemodel ageseferaav
ecdel'
argi
le,delapât
eàmodel
er,delapât
eàpapier
,
etc.

C.
1.2Act
ivi
tésàcar
act
èret
echnol
ogi
que

Thèmes CI CP CE1 CE2 CM1 CM2

Pli
age, Pl
i
age,
découpage,
col
l
age,
assemblage
découpag
e,
assembla
ge
Nepasnégli
gerledondesenfantsenmatièrederéali
sati
on
Bri
col
age spontanéed'
objetsdi
ver
s,deréparat
ionsdiv
erses(tabl
es-bancs,
bi
cycl
ett
e,et
c.)
,demontagessimples
Maçonner
i Maçonner i
e
e
Menui
seri Menuiseri
e
e
For
ge Forge

N.
B:-Lecol
l
agesef
eraav
ecdespr
odui
tsl
ocauxpr
inci
pal
ement(
pât
e,gomme
ar
abique,t
anin,etc.
).
-Lebr i
colagesefer
aav
ecdespr
odui
tsder
écupér
ati
on(
fi
ldef
er,
boî
tes,
car
ton,
moteurs,
etc.)
.

C.
2Act
ivi
tésagr
o-sy
lvo-
past
oral
esetpi
sci
col
e

Thèmes CI-CP CE CM
Mini-
pépini
ère Prépar
ati
on du Préparati
on des Prépar ati
on des
Reboisement ter
reau pots,semis pots–Semi s
Arbori
cult
ure Rempli
ssage des Ar rosage et Ar r
osage et
fr
uit
ière pots Arr
osage et entreti
en des entretien des
entr
eti
endespl
ants pl
ant s plants
Technique des Plantat i
onet
pl
ant at
ions exploitati
onduboi s
etdel apr oduct
ion
fr
uitière
Mul tipli
cati
onet
amél iorati
ondes
végét aux

75
 Embelli
ssement Ent
ret
iendeshai
esv
ivesetcul
tur
esdesf
leur
s
Jar
dinage( cul
tur
e
maraîchèreet
cér
éalièr
e)
Init
iation à l a pêche. Pêche -
Piscicul t
ure. Entret
ien de l 'aquari
um
Aquacul
tur
e
Conser vati
on/Expl
oitation des pr odui
ts
depêche
Pet
itél
evage Nettoyage des Net toy age et
abri
s traitement des
Ali
ment at
ion des abr is
animaux Nettoyage des Al iment ation des
abri
s ani maux
Ali
ment ati
on des I nitiation au
animaux traitement des
Exploitati
on des ani maux
produits de Const ruct i
on des
l
'él
ev age abr is
Expl oitat i
on des
produi ts de
l'
élev age
Cuei
l
let
te Cueill
ett
e des Cuei ll
et te et
produit
sforest
iers expl oitati
on des
Cuei ll
ette et pr odui tsf or
esti
ers
exploitation des Fabr ication de
produi tsforest
iers sous- pr oduit
s
diver s :conf i
ture,
sirop, etc.

C.
3Act
ivi
tésd’
économi
efami
li
ale

Thèmes CI
-CP CE1 CE2 CM1 CM2
Couture Lespointsélémentairesde Rappel du Posedebi ai
s;
Crochet couture : point ar ri
ère; [Link] ur
e posede
Raccommodag point de piqûre ;poi nt d' assembl a bout on;
e d'
ourlet
;aut r
es points de ge: couture pointde
broderi
e. ouv erte; bout onni ère,
Pointsdebasedet r
icotou cout ure conf ection
crochet:échant
il
lons rabat t
ue; d'habits
cout ure simpl esde
angl ai
se. bébé: bonnet;
Conf ection brassi ère;
d'ouv r
ages chaussons
simpl eset Raccommoda
faciles, ge:
pochet te, rempl acerun
etc. bout on, un
ourletdéf ait
Cui
sine Ut
il
isat
ion Cui
ssonà Gr
il
lade Sauces Présent at ion

76
 des l
'eau(uf s, Cuissonàl a l
ocal es desmet s
produi ts pommede vapeur fri
ture – Préparati
onde
duj ardi n: terre,riz..
.) (couscous) sauté hors-d'uv r
e,
prépar at i
o Prépar at i
o Conf it
ure (beignets, degât eauxet
nde nde Choixet rôti
) saladesde
crudités boui ll
i
es entreti
endes Not i
ons fr
uits,demet s
(carot tes, I
nf usion ustensilesde d'hygièneet l
ocauxet
salade, Décoct ion cuisine d'économie ét r
anger s
tomat es)
Prépar ati
ondej us
def ruits
Entr
eti
en de Util
isat ion Produits à
Lav age
l
inge du sav on uti
li
serpour Détachage
Essor age I
niti
ati
on à la
etdel '
eau l
e l
avage (encre,
Ri nçage tei
ntur
e
Lav age des t i
ssus graisse)
séchage Rangement
(mouchoi r Repassageà Empesage
Rangeme desaffai
res
,culot te) l
a mai n et Repassage
nt des
Rangeme démonst r
ati
t i
ssus en
nt des on
laine, en
affaires du
cot on
repassage
auf erparla
maîtresse

Economie Bal
ayage Balayage
Evacuat i
on
domesti
que de l
a et
Nettoyage des eaux Lut te cont r
e
cl
asse et nettoyage
de l '
habit
at et or dur
es l es par asit
es
delacour dela
(i
ntéri
eur et ménagèr es del amai son
cl
asseet
extéri
eur) Notions Petit
es
delacour
Décorati
on sur réparati
ons
Décoratio
fl
orale l
'hygiène delamai son
ndel a
delar ue
cl
asse
Ent
ret
ien des Entret
iendesobjets,sui
vantl
eurnat ure:boi
s,cui r
,cuivre,
obj
ets argent,or
..
.

77