Exercices pour acquérir la lecture des Exercices sur le phonème /I/
graphèmes a, o, é - Pigeon-vole : l'enseignant(e)
- Chaque élève lit la lettre é (articule propose des mots. Les élèves lèvent le doigt
clairement le son /é/), puis trouve un mot qui (ou la carte mobile de I) s'ils entendent le son
comporte é. /1/ dans le mot. Un élève interrogé répète le
- Un élève vient au tableau. mot.
L'enseignant(e) lui propose soit la carte mobile Exemple de liste de mots : Léo, Léa, lit, maison, livre,
de o, soit la carte mobile de a, soit la carte mobile loup, fenêtre, lessive, lapin, langue, porte, lune, leçon,
de é. L'élève montre la carte à la classe et lumière, gare, longtemps, le col, cheminée, bulle, file,
articule clairement le son qui correspond. tapis, leçon.
- L'enseignant(e) énonce l'une des trois
- Segmenter des syllabes en
voyelles (a, o, é) et les élèves lèvent la carte
phonèmes et fusionner des phonèmes
mobile qui correspond. Répéter plusieurs fois en
pour trouver la syllabe correspondante:
variant l'ordre. S'il y a échec, l'élève a recours
Demander aux élèves de segmenter des syllabes
au mot-repère (dessiné au dos de la carte);
en phonèmes: /la/ = aaa. Utiliser des
l'enseignant(e) fait le geste et le mouvement
syllabes (consonne-
de la bouche sans le son.
voyelle et consonne-voyelle-consonne)
Correspondance comportant le phonème /1/. Faire le geste du 1
pour aider les élèves en difficulté.
graphème / phonème /I/
Pratiquer également l'exercice inverse : fusionner des
phonèmes pour trouver la syllabe correspondante :
4. Présentation du graphème / et du
aaa = /la/.
phonème /I/ Ces deux exercices seront abandonnés dès que la forma-
« La lettre I se lit /1/.» Montrer la lettre écrite au tion des syllabes (lecture et transcription) sera acquise.
tableau en cursive et script majuscule et minuscule. - Comptine : l'enseignant(e) lit une
Le geste: associer à la lecture de la lettre le geste de première fois la comptine à haute voix : «Dans
Borel-Maisonny (disponible en téléchargement): l'index le ciel tranquille, la lune, au bout d'un fil, se
se dresse devant la bouche, suggérant la pointe de langue balance, de face et de profil.»
qui monte et la forme de la lettre. Les élèves écoutent et essaient de comprendre son sens
(explication du vocabulaire, compréhension du texte).
Le mot-repère: présenter le mot-repère lune sur l'af-
fiche disponible en téléchargement ou sur le livre p. 7, Relire la comptine une seconde fois en insistant sur le
«I se lit /1/ comme dans le mot lune.» son /1/. Interroger les élèves sur ce qu'ils ont entendu, le
son qui se répète.
La carte mobile de I: distribuer aux élèves la Relire une troisième fois la comptine et leur demander
carte de la lettre 1 écrite en minuscule script bleue et de mémoriser les mots contenant le son /1/.
leur demander de dessiner une lune au dos de celle-ci, ce
Interroger quelques élèves. Ils nomment les mots mémo-
qui les aidera à se souvenir du son transcrit par la lettre I. risés et font le geste de Borel-Maisonny chaque fois
qu'ils entendent /1/, le reste de la classe valide ou non
5. Écoute et prononciation du
la réponse.
phonème /I/ avec support visuel du
Apprendre la comptine en la répétant plusieurs fois.
graphème I
Écoute: énoncer plusieurs mots commençant par /1/. 6. Lecture du graphème /: entraînement
et automatisation
Demander aux élèves de bien écouter le premier son de
chaque mot. « Par quel son commencent ces mots?» Ils Syllabation : demander aux élèves de citer à tour de
commencent par /I/ : Léo, Léa, lit, livre, loup, lessive, lapin, rôle un mot contenant /1/, d'en scander les syllabes et
langue, lune, livre, leçon, lumière. de situer le son /1/ dans le mot (début, milieu, fin de
Faire remarquer que /1/ est un petit son discret qui passe mot).
vite (consonne) tandis que /a/, /o/, /é/ chantent fort et
Attirer l'attention des élèves: p. 6 et 7, les lettres a, o, é
sont plus faciles à entendre (voyelles).
sont de couleur rouge et 1 de couleur bleue. A, o, é sont
Prononciation: expliquer comment on prononce le son des voyelles mais I est une consonne. Il y a des lettres qui
correctement: le son /1/ s'obtient en pointant le bout de sont des voyelles et des lettres qui sont des consonnes. En
la langue contre le palais. L'air, porteur de voix, s'échappe associant des consonnes et des voyelles, on peut écrire
par les côtés. Prononcez /1/ comme à la fin des mots col, des syllabes et des mots.
fil, bel, sol, bal. La pointe de la langue touche le palais
Exercices pour acquérir la lecture des
et, dans cette position, on chante: /III/. Cette consonne
graphèmes a, o, é, I
liquide peut être un peu prolongée avant de décoller la
langue. - Chaque élève lit la lettre 1 sur la carte
Redonner la consigne et relire une deuxième fois la liste mobile (articule clairement le son /1/), puis trouve
des mots. un mot qui comporte I.
- Un élève vient au tableau.
Chaque élève prononce le son /1/.
Faire répéter ensuite des mots comportant le son /1/ en L'enseignant(e) lui propose soit la carte mobile
les prononçant correctement. de o, soit la carte mobile de a, soit la carte
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mobile de é, soit la carte mobile de I. L'élève
montre la carte à la classe et articule
clairement le son qui correspond.