droite, puis tracer une boucle en revenant vers la gauche, S'il y a une erreur, l'élève a recours au mot-repère des-
terminer cette boucle par une petite courbe de liaison siné au dos de la carte, l'enseignant(e) fait le geste et le
posée sur la ligne O. L'accent se place juste au-dessus du mouvement de la bouche sans le son.
é en partant de la ligne 2 et se trace de droite à gauche Variante: l'enseignant(e) fait le geste de Borel-Maisonny
en descendant sur la lettre. Dire aux élèves qu'on va cher- et les élèves montrent la carte mobile correspondant au
cher l'accent en étendant le bras droit (pour les gauchers, geste puis en prononcent le son.
le bras gauche en haut à droite), et on descend en le
Même exercice avec des mots. Les élèves lèvent les
«tirant » vers la gauche.
cartes mobiles qui correspondent (il peut y avoir deux
- Écriture de lé avec une liaison directe.
phonèmes ou trois à repérer): lit, poule, lave, lavé, balle,
lune, lapin, léger, loto, école, salé, roule, lilas.
[Link] et mémorisation Faire copier I, a, é, o.
Pour amorcer la Leçon 2 en fonction des acquis des
[Link] en autonomie Cahier d'exercices p. 7 n° 3, 5. élèves, faire chercher des mots:
- avec /1/ et /a/ : lapin, lavabo, collage;
- avec /1/ et /é/ : léger, légume, léché;
[Link]ée
- avec /I/ et /o/ : allô, loto, locomotive.
Dicter I, é, a, o.
4. Prolongements possibles
Ces prolongements éventuels ne sont pas inclus dans le temps prévu pour l'étape
5.
Étape 4 Écouter une histoire : Henri Dès, À l'école de Davy
Crockett, [Link] , 2016 (vidéo Youtube).
Expression orale, vocabulaire Proposer une première écoute intégrale de l'histoire.
Nommer les images, expression orale sur les saynètes Puis écouter à nouveau la première partie du texte (par
P. 7. exemple, jusqu'à « Léon est bientôt complètement perdu »).
Demander aux élèves de réinvestir le vocabulaire. Aider Travailler sur cette première partie : compréhension et
chaque élève à formuler oralement une phrase bien langage oral. Expliquer le vocabulaire inconnu. Vérifier la
construite et bien articulée. compréhension par des questions. Proposer aux élèves
de reformuler l'histoire.
Découverte des arts: Pierre-Auguste Renoir, La leçon.
11111. ( É t a p e 5
} 1 5 m i n r Bielle, l'institutrice et Claude Renoir lisant, 1906.
- Présenter l'oeuvre: «C'est un tableau de Pierre-Auguste
Renoir.»
Consolidation et réinvestissement
- Demander aux élèves d'observer en
1. Ce qu'il faut retenir
silence le tableau : « Que voyez-vous?» Puis
Utiliser la même démarche que le jour précédent, «é faire décrire l'oeuvre.
se lit /é/ comme dans bébé; I se lit /1/ comme dans Les éléments qui composent la scène : les personnages
lune.» (réalistes ou imaginaires), la disposition des personnages,
Rappeler les sons et graphies étudiés la veille. les objets, les couleurs utilisées pour les vêtements, les
visages (la chair rosée de la couleur des roses que Renoir
2. Consolidation
a longuement contemplées), le fond (ombre légère bleue
Réviser les affichages sur les différentes graphies et et verte), la palette des couleurs (chaudes, froides, cha-
les sons étudiés: «é se lit /é/ ; I se lit /1/ ; a se lit /a/ ; o toyantes, réalistes ou imaginaires), la lumière sur la toile.
se lit /o/.» - Interpréter la peinture : demander aux
Travail individualisé pour les élèves en difficulté : pré- élèves d'imaginer l'histoire. Voici quelques
senter à nouveau le phonème qui n'est pas su. Refaire le questions pour les aider: « Quel est le
travail sur images. L'associer à un court travail écrit de la personnage le plus jeune ? Quel âge pourrait-il
graphie. Ne pas hésiter à proposer un travail d'écriture avoir ? Que fait-il ? À quel âge apprend-on à lire ?
en plus grand, si l'élève a des difficultés. Sait-il déjà lire tout seul ? Est-il en train de lire
dans une école? Que fait la dame? Qui est-elle?
Péinvesti6sernent Que fait-elle avec sa main ? Les personnages
Différenciation auditive et visuelle des quatre pho- sont-ils habillés comme vous? Que voyez-vous
nèmes et graphèmes étudiés: dans les cheveux de la jeune fille, de la
-demander aux élèves de lever l'étiquette de la carte dame ? Voyez-vous les yeux des personnages ?
mobile correspondant au son énoncé par l'enseignant(e); Pourquoi ne les voit-on pas? Que regardent-
-répéter plusieurs fois en variant l'ordre. ils?»
- Demander aux élèves ce qu'ils
ressentent: la douceur, la tendresse, le calme, le
bonheur d'un instant privilégié.
- Leur donner le titre de la toile. Expliquer
que Renoir a peint ses enfants et leur
institutrice.
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