- Démonstration de l'assemblage Tracer L au tableau, à côté de I.
Assembler L et
(consonne-voyelle: syllabe directe): é. « Que faut-il pour écrire Léo? - o. Et pour
distribuer la flèche d'assemblage n° 1. La flèche Léa? - a. Léo et Léa sont deux personnes
indique le sens de la lecture, de gauche à droite. différentes. Léo est un garçon, Léa est une
Une consonne prend place sur un point bleu, une fille.»
voyelle sur un point rouge. Poser d'abord la Ces deux prénoms ont été choisis car ils permettent de
lettre I sur le point bleu ; énoncer /I/. Puis, à faire comprendre facilement à l'élève, dès le départ, que
côté de I poser la voyelle a sur le point rouge :
, le sens dépend de ce qui différencie les phonèmes: c'est
prononcer /la/ (en prolongeant un peu les deux parce que a est différent de o que Léa n'a pas le même
lettres) « la comme dans lapin, dans la salade, sens que Léo.
dans lacet...»
Attirer dès le départ l'attention de l'élève sur l'importance de
Puis même exercice avec les autres voyelles étudiées :
la différence: montrer des lettres mobiles semblables (a et a),
«Io, comme dans stylo, loto, vélo..., lé comme dans léger,
puis des lettres mobiles différentes (a et o). Demander aux
lézard, éléphant», etc.
élèves de montrer deux lettres mobiles qui sont semblables.
- Assemblage: énoncer Puis deux lettres mobiles qui sont différentes.
alternativement les syllabes et les élèves les
- Exercice d'assemblage. Énoncer
assemblent en lettres mobiles. Ils lisent la syllabe
alternativement Léo, Léa et les élèves
puis cherchent des mots commençant par la syl-
labe assemblée. assemblent les lettres mobiles sur la flèche
pour écrire ces prénoms. Les entraîner, avec les
- Représenter au tableau l'arbre lettres mobiles, à remplacer le o par le a (ou
des syllabes (manuel p. 8). La flèche relie une l'inverse), puis à lire ce qu'ils ont assemblé.
consonne et une voyelle pour former une «Attention : o et a sont différents (ils ne sont pas pareils).
syllabe. Apprendre à lier la consonne et la Si on place o à la fin du mot, on obtient le prénom Léo,
voyelle. L'enseignant(e) lit une première fois, le prénom du garçon. Si on place a à la fin du mot, on
lentement, l'arbre des syllabes, puis les élèves obtient le prénom Léa, le prénom de la fille.»
liront en suivant bien le tracé de gauche à droite, - Écrire les deux prénoms au
plusieurs fois dans l'ordre puis dans le désordre. tableau dans les deux écritures. Les élèves
La lecture se fait d'abord lentement. Proposer reliront ces mots.
ensuite aux élèves d'aller un peu plus vite, et Leur apprendre à épeler ces mots en nommant chaque
encore un peu plus vite. La complète lettre par son son.
automatisation de ces lectures facilitera la Leur demander ensuite de venir entourer la lettre a (puis
lecture de phrases et le passage aux syllabes o, é, I) dans les mots; ou leur demander de venir entourer
plus complexes un peu plus tard. la syllabe la et ainsi de suite.
- À chaque syllabe lue, - Construction syllabique: «On dit Lé-
demander aux élèves de trouver un o, en deux coups (frapper dans les mains ou
mot contenant la syllabe. Faire valider les compter avec les doigts). Chaque coup marque
réponses par la classe. une syllabe. Deux syllabes dans Léo ou dans
Léa ; lé, c'est aussi la première syllabe de léger,
- Compter les syllabes d'un mot.
légume... la, c'est la première syllabe de lavabo,
L'enseignant(e) propose un mot à écouter. Un
de lapin... Io, c'est la deuxième syllabe de
élève compte les syllabes du mot entendu
galop...»
(frapper dans les mains ou compter avec les
doigts): lapereau, lapin, loto, lit, légume (2 - Remédiation : si certains élèves
syllabes), lac, lâcher, logis, laper, école (2 rencontrent des difficultés à scander les
syllabes), étoilé, haricot, oreiller, galoper... syllabes, vous pouvez utiliser des pions. Leur
demander de déposer un pion chaque fois qu'ils
- Repérer les syllabes lé, la, Io
entendent une syllabe, puis de compter les
dans des mots avec un jeu de pigeon-vole. pions. Même procédé pour retrouver une syllabe
Bien articuler les mots lapin, galop, légume, dans un mot, pointer les différentes syllabes et
télévision, lavabo, léger, Léo, Mélanie, colorier, Léa... s'arrêter sur celle qu'on recherche.
Les élèves lèvent la main (ou la carte mobile)
quand ils entendent la syllabe lé. Même - Compter les syllabes puis localiser une
exercice pour la, lo. syllabe dans un mot: l'enseignant(e) écrit les mots
Léo, Léa au tableau. Un élève vient dessiner en dessous
Exercices pour acquérir la lecture des
autant de cases que de syllabes. Un autre élève vient
graphèmes a, o, é, l: le mot
cocher la case correspondant à la place de la syllabe lé,
Rappeler aux élèves : « Pour parler et écrire, on se sert
puis même exercice pour a et o.
de mots. On écrit les mots avec des lettres. Un mot est
composé d'une ou plusieurs syllabes.» 3. Travail en autonomie
- Assemblage des noms Léo et Léa. Exercices interactifs : Conscience phonémique : Les
«Le garçon s'appelle Léo, la fille: Léa. La première grandes oreilles; Les flèches, Les fées.
lettré d'un nom de personne est "majuscule". » Lecture: Milo et les rats.
Fichier photocopiable (élèves en difficulté): refaire, si
nécessaire, certains exercices, p. 17-27.
Étape 2 25 min à fractionner
Lecture à voix haute
1. Lecture dans le manuel p. 8 n.' 1, 2, 3, 4
On peut également projeter la page au tableau.
Demander à chaque élève de lire les syllabes, sur les
tableaux (n° 1 et 2) du livre, p. 8. La lecture se fait d'abord