PROGRAMMES D'ÉTUDES

Version complète
Maîtrise en éducation (avec essai ou rapport de stage) - 3702

RESPONSABLE : détiennent un baccalauréat ou une maîtrise réalisé majoritairement en français;

- ont déjà répondu aux exigences de la maîtrise du français d’une université
Gatineau québécoise francophone;
- ont réussi par le passé l’épreuve uniforme de français du ministère de l’Éducation,
Joanne Lehrer
du Loisir et du Sport (MELS);
Co-responsable de programme(s) d'études de cycles supérieurs
- ont déjà réussi par le passé le test de français de l’UQO;
Pour de plus amples informations : - détiennent un baccalauréat français d’enseignement général émis par une
académie française sans égard à la localisation de l’institution, qu’elle soit à
Téléphone: 819 595-3900, poste 4417 l’intérieur ou à l’extérieur de la France;
Courriel : cseduc@[Link] - possèdent des compétences reconnues comme équivalentes par le registraire.
SCOLARITÉ :
La personne candidate qui n’entre pas dans ces catégories doit fournir la preuve de
45 crédits, Deuxième cycle la réussite du Test de français international (TFI) de la firme ETS avec une note
égale ou supérieure à 750 sur 990. Les informations au sujet du TFI sont
GRADE : disponibles sur les sites [Link] (pour les gens habitant au Canada) et
[Link] (pour les personnes habitant à l’extérieur du Canada).
Maître en éducation
Base expérience
OBJECTIFS :
L’objectif général du programme de maîtrise en éducation vise l'acquisition de La personne candidate n’ayant pas fait d’études universitaires, mais qui est
connaissances des diverses approches de recherche en éducation; de se former à détentrice d’un diplôme d’études collégiales (DEC), pourra être admise à un
des modèles d'intervention en éducation; de réaliser un projet de développement programme de deuxième cycle si elle a au moins douze années d’expérience de
professionnel; d'acquérir des connaissances plus poussées dans un domaine de travail à la fois pertinente et significative, eu égard à la discipline ou au champ
spécialisation et de devenir un agent de changement dans son milieu. d’étude du programme pour lequel elle sollicite l’admission.

Le profil professionnel a pour objectif l’acquisition de compétences comme praticien Dans le cas d’une personne candidate qui, sans avoir obtenu un baccalauréat, a
et permet à la personne étudiante d’analyser de manière critique des articles néanmoins cumulé des crédits universitaires, le nombre d’années d’expérience
scientifiques et professionnels en éducation, de se former ou de mettre en œuvre sera modulé en fonction des crédits obtenus et des résultats scolaires.
divers modèles d’intervention en éducation, de réaliser un projet de développement
professionnel et d’acquérir des connaissances plus poussées dans un domaine de La personne candidate devra démontrer la pertinence et le caractère significatif de
spécialisation (correspondant à la concentration choisie). son expérience et présenter la problématique envisagée dans une lettre d’au moins
300 mots.
LE PROGRAMME EST ENTIÈREMENT OFFERT EN NON PRÉSENTIEL.
Nonobstant ce qui précède, un dossier dont la qualité est jugée exceptionnelle
INFORMATIONS SUR L'ADMISSION : pourra être considéré pour l’admission

Trimestres d'admission La personne candidate doit satisfaire aux exigences de la politique linguistique de
Lieu d'enseignement Régime
Automne Hiver Été l'UQO. Référez-vous au paragraphe concernant la politique linguistique dans la
section « Base études universitaires » ci-haut.
TC
Gatineau
TP PLAN DE FORMATION :
TC : Temps complet Enseignement
TP : Temps partiel
Cours obligatoires
CONDITIONS D'ADMISSION : Bloc A (9 crédits)
Base études universitaires Développement professionnel
Les personnes candidates seront admises sur la base d’un baccalauréat en EDU9063 Analyse critique de la recherche pour les professionnels de l’éducation
éducation au préscolaire et en enseignement au primaire ou un baccalauréat en
enseignement au secondaire (français ou mathématiques) ou l'équivalent, obtenu EDU9076 Essai de développement professionnel en éducation
avec une moyenne cumulative d'au moins 3,0 (sur 4,3) ou l'équivalent. ou EDU5006 Stage de développement professionnel en éducation

La personne candidate dont la moyenne cumulative se situe entre 2,8 et 2,99 Bloc B (33 crédits)
pourra dans certains cas, faire l'objet d'une recommandation d'admission.
Enseignement
Les dossiers des personnes candidates détentrices d'un baccalauréat obtenu avec ENS6353 Équité, diversité, inclusion, autochtonisation et décolonisation en contexte
une moyenne cumulative inférieure à 2,8 sur 4,3, mais égale ou supérieure à 2,5 éducatif
sur 4,3 (ou l'équivalent) seront étudiés par le sous-comité d'admission et
ENS6333 Enjeux contemporains en éducation
d'évaluation, à la condition de posséder une formation additionnelle et appropriée
d'au moins 15 crédits universitaires (ou l'équivalent) complétés avec une moyenne ENS6363 Laboratoire de gestion de classe
cumulative d'au moins 3,0 sur 4,3 (ou l'équivalent). Ils pourront faire, dans certains
cas, l'objet d'une recommandation d'admission. ENS6343 Enjeux du numérique et de la formation à distance en éducation

ENS6323 Philosophies et fondements de l’éducation

La personne candidate devra, de plus, rédiger une lettre d’au moins 300 mots
expliquant la problématique envisagée ainsi que son intérêt pour le programme EDU9053 Pédagogies innovantes
choisi. La lettre vise à assurer que les objectifs de formation de la personne
ENS5003 Laboratoire d’observation, de documentation pédagogique et d’évaluation
candidate correspondent à ceux du programme.
LGE6053 Relation entre le milieu éducatif, les familles et les communautés
La personne candidate qui ne satisfait pas aux exigences pourra se voir imposer
des cours d’appoint ou une propédeutique. EDU6293 Éducation transformatoire à la citoyenneté mondiale

EDU6203 Pratique réflexive et intervention professionnelle

L'admission ne se fait qu'au trimestre d'automne.
ENS70285 Laboratoire de didactique
La personne candidate doit satisfaire aux exigences de la politique linguistique de
l’UQO. Sont réputés répondre aux exigences les personnes qui : Cours optionnels
- possèdent déjà un grade universitaire d’une université francophone ou qui Bloc C (3 crédits)

Maît. en éduc. (essai ou rapport de stage) - 3702 Page 1 de 6

 ENS6083 Sujet spécial I en enseignement LGE6063 Gestion des relations humaines et santé organisationnelle en éducation

ou Choisir un maximum de trois (3) crédits dans les autres concentrations de LGE6043 Identité professionnelle et bien-être du leader gestionnaire en éducation
la M. Éd. en éducation (Orthopédagogie ou Leadership et gestion de
l’éducation) 6- Domaine inclusif, juste et équitable de la diversité
LGE6003 Gestion inclusive, juste et équitable de la diversité
Leadership et gestion de l'éducation
EDU6263 Bienêtre et résilience de l’enseignant
Cours obligatoires
ADS6183 Sujet spécial I en administration scolaire
Bloc A (9 crédits)
Cours optionnels
Développement professionnel
Choisir un maximum de trois (3) crédits au sein des blocs B de la Maîtrise
EDU9063 Analyse critique de la recherche pour les professionnels de l’éducation en éducation (avec essai ou rapport de stage), concentration
enseignement ou orthopédagogie.
EDU9076 Essai de développement professionnel en éducation

ou EDU5006 Stage de développement professionnel en éducation Orthopédagogie

Bloc B (33 crédits) Cours obligatoires
Leadership et gestion de l’éducation Bloc A (9 crédits)
Choisir un cours parmi les suivants: Développement professionnel
LGE6093 Practicum I (LGE6002 et LGE6033 et LGE6043) EDU9063 Analyse critique de la recherche pour les professionnels de l’éducation

ou LGE6103 Mentorat I (LGE6002 et LGE6033 et LGE6043) EDU9076 Essai de développement professionnel en éducation

1. Domaine pédagogique ou EDU5006 Stage de développement professionnel en éducation

LGE6033 Organisation et politique en éducation Bloc B (33 crédits)

LGE6023 Direction et accompagnement pédagogique Orthopédagogie
2. Domaine partenarial ORT6003 Évaluation et intervention orthopédagogique en français I

LGE6053 Relation entre le milieu éducatif, les familles et les communautés ORT6023 Évaluation et intervention orthopédagogique en français II

3. Domaine stratégique ORT6033 Évaluation et intervention orthopédagogique en mathématiques I

LGE6083 Gestion stratégique en éducation ORT6043 Évaluation et intervention orthopédagogique en mathématiques II

4. Domaine administratif ORT6073 Technopédagogie en orthopédagogie

LGE6073 Gestion des ressources financières et matérielles en éducation ORT6063 Prévention et intervention en orthopédagogie au préscolaire

5. Domaine des ressources humaines ORT6053 Orthopédagogie auprès des apprenants allophones du primaire et du
secondaire
LGE6063 Gestion des relations humaines et santé organisationnelle en éducation
SPO6323 Rôles de l’orthopédagogie et modalités de services associées
LGE6043 Identité professionnelle et bien-être du leader gestionnaire en éducation
SPO6303 Démarche d’évaluation-intervention en orthopédagogie
6. Domaine inclusif, juste et équitable de la diversité
EDU6263 Bienêtre et résilience de l’enseignant
LGE6003 Gestion inclusive, juste et équitable de la diversité
SPO6053 Réussite scolaire d'élèves en difficulté et pédagogie différenciée
EDU6263 Bienêtre et résilience de l’enseignant
Bloc C
ADS6183 Sujet spécial I en administration scolaire
Cours optionnels
Cours optionnels
Choisir un maximum de trois (3) crédits dans les autres concentrations de
Bloc C la M. Éd. en éducation (Enseignement ou Leadership et gestion de
l’éducation)
Choisir un maximum de trois (3) crédits dans les autres concentrations de
la M. Éd. en éducation (Enseignement ou Orthopédagogie) NOTES :

Leadership et gestion de l’éducation (diplômés du DESS en LEAGE) LE PROGRAMME EST ENTIÈREMENT OFFERT EN NON PRÉSENTIEL.
Immigration, réfugiés et citoyenneté Canada (IRCC) et le ministère de l'Immigration,
Cours obligatoires de la francisation et de l'intégration du Québec (MIFI) ont adopté un ensemble de
mesures importantes qui peuvent avoir des impacts sur le cheminement migratoire
EDU9076 Essai de développement professionnel en éducation
des personnes étudiantes internationales. Voici les liens des messages publiés par
ou EDU5006 Stage de développement professionnel en éducation la Direction des Affaires Internationales de l'UQO concernant les nouvelles
mesures relatives au permis de travail postdiplôme :
EDU9063 Analyse critique de la recherche pour les professionnels de l’éducation
Travailler ou vivre au Canada après l'obtention du diplôme
Cours du DESS en leadership et gestion de l’éducation
Nouvelle mesure depuis le 1er septembre 2024
LGE6093 Practicum I (LGE6002 et LGE6033 et LGE6043) [Link]
ou LGE6103 Mentorat I (LGE6002 et LGE6033 et LGE6043)
Permis de travail Postdiplôme
Domaines en leadership et gestion Exigence linguistique et domaine d’études admissibles
[Link]
1- Domaine pédagogique
LGE6033 Organisation et politique en éducation

LGE6023 Direction et accompagnement pédagogique

2- Domaine partenarial
LGE6053 Relation entre le milieu éducatif, les familles et les communautés

3- Domaine stratégique
LGE6083 Gestion stratégique en éducation

4- Domaine administratif
LGE6073 Gestion des ressources financières et matérielles en éducation

5- Domaine des ressources humaines

Maît. en éduc. (essai ou rapport de stage) - 3702 Page 2 de 6

 Description des cours

ADS6183 d’intervention professionnelle, au regard contextes à la lumière de l’éducation ENS5003

de la démarche de réflexion réalisée. pour (et à) la citoyenneté mondiale.
Sujet spécial I en administration Laboratoire d’observation, de
scolaire EDU6263 EDU9053 documentation pédagogique et
d’évaluation
Objectifs : Permettre à l'étudiant Bienêtre et résilience de l’enseignant Pédagogies innovantes
d'explorer ou d'approfondir un sujet Objectifs : Approfondir les relations
particulier au domaine de l'administration Objectifs : Comprendre ce que Objectifs : Développer une théorie-pratique en observation,
scolaire qui répond à ses intérêts de représentent le bienêtre et la résilience compréhension critique des approches documentation pédagogique et
recherche ou à ses besoins de dans le contexte de travail d’un pédagogiques innovantes, de leurs évaluation des apprenants et leurs
développement professionnel. enseignant, à différentes étapes de la fondements théoriques et de leurs apprentissages. Poser un regard critique
carrière. Situer la résilience de l’individu assises empiriques. Examiner les sur l’ensemble de la démarche en
Contenu : Le contenu du cours, relatif au sein de la résilience éducationnelle. conditions favorisant leur mise en œuvre évaluation : planification, collecte
au domaine de l'administration scolaire, Cibler les conditions et les facteurs en milieu scolaire. d’informations, jugement et
peut être soit demandé par un ou des personnels et environnementaux liés au communication. Concevoir une
étudiants, soit offert par un ou des bienêtre et à résilience. Analyser son Contenu : Les fondements théoriques
des approches pédagogiques documentation pédagogique et
professeurs. Les objectifs, les contenus propre état de bienêtre et de résilience évaluative au regard des
spécifiques et la formule pédagogique au travail. Dégager des pistes innovantes (pédagogie par projet,
pédagogie coopérative, éducation par la caractéristiques individuelles des
(cours magistral, lecture dirigée ou d’intervention et cibler des changements apprenants, du contexte organisationnel
séminaire) sont décidés conjointement. de pratiques susceptibles de favoriser le nature, pédagogie émergente des
intérêts des apprenants). Données des établissements scolaires et des
bienêtre et le développement de la normes scientifiques en vigueur.
EDU5006 résilience à l’école. empiriques sur leur mise en application.
L'organisation de l'environnement Développer des tâches évaluatives
Stage de développement Contenu : Étude des concepts de scolaire dans une perspective de complexes et authentiques favorisant la
professionnel en éducation bienêtre et de résilience dans le contexte pédagogie innovante. Rôles et motivation des apprenants.
de travail d’un enseignant, à différentes responsabilités des acteurs (apprenants, Contenu : Étapes et fonctions de
Objectifs : Démontrer sa maîtrise des
étapes de la carrière. Distinctions entre enseignants, parents, direction). l’observation, de la documentation
savoirs et des compétences propres au
la résilience individuelle et résilience pédagogique et de la démarche en
champ d’intervention choisi et désigné EDU9063
éducationnelle. Dimensions du bienêtre évaluation. Expérimentation de pratiques
par la concentration dans une démarche
et facteurs de résilience pour les évaluatives en soutien à l’apprentissage.
critique de développement Analyse critique de la recherche pour
enseignants. Interventions et stratégies Prise en compte de la motivation en
professionnel. Démontrer sa les professionnels de l’éducation
d’adaptation et de développement évaluation des apprentissages.
compétence à rédiger une synthèse de
professionnel susceptibles de surmonter Objectifs : Porter un regard critique sur Pratiques collaboratives entre
ses apprentissages. Mener un stage
le stress, de favoriser le bienêtre et de la recherche menée en éducation. apprenants, parents, directions
pour répondre aux objectifs de
susciter le développement de la Comprendre le format du texte d’établissements et spécialistes dans le
développement professionnel.
résilience. scientifique et du texte professionnel et processus d’observation, de
Contenu : Le rapport de stage est un être en mesure d’avoir une réflexion documentation et d’évaluation. Réflexion
EDU6293 critique sur les textes en lien avec la
texte écrit servant de bilan des critique quant aux tensions
apprentissages. Il présente un retour Éducation transformatoire à la problématique, le cadre conceptuel, la objectivité/subjectivité émergentes du
réflectif sur la formation de 2e cycle en citoyenneté mondiale méthodologie, les résultats et la jugement. Élaboration d’outils
sciences de l’éducation. Il présente une discussion. d’évaluation complexes et authentiques.
analyse critique d'écrits spécialisés sur Objectifs : Articuler les savoirs Analyse critique d’instruments
un sujet répondant aux besoins de coconstruits à propos de l’éducation Contenu : Analyse réflective de textes
scientifiques en éducation (courants et d’évaluation fondés sur les réalisations
développement professionnel de transformatoire au thème de la des apprenants et sur ses actions.
l'étudiant ou un rapport de stage (45h de citoyenneté mondiale; Objectifs paradigmes). Domaines de recherche en
stage). Il contient les éléments suivants : spécifiques : OS 1) Explorer, remettre en éducation. Critères de scientificité. ENS6083
synthèse réflective du parcours, besoins question et redéfinir la notion de Principes éthiques. Diverses méthodes
de développement professionnel, citoyenneté mondiale et des concepts de recherche. Étude du format du texte Sujet spécial I en enseignement
objectifs d'apprentissage, stage de 45het qui lui sont associés selon différentes scientifique et du texte professionnel.
Compréhension des différences entre le Objectifs : Permettre à l'étudiant
bilan des apprentissages (liens avec la perspectives critiques de l’éducation d'explorer ou d'approfondir un sujet
formation reçue et les écrits pour (et à) la citoyenneté mondiale; OS texte scientifique et le texte
professionnel. particulier au domaine de l'enseignement
scientifiques). 2) Analyser, problématiser et confronter qui répond à ses intérêts de recherche
les questions de pouvoir et de rapports
EDU6203 EDU9076 ou à ses besoins de développement
de pouvoir relatives à la citoyenneté professionnel.
mondiale selon diverses perspectives Essai de développement
Pratique réflexive et intervention critiques de l’éducation pour (et à) la professionnel en éducation Contenu : Le contenu du cours, relatif
professionnelle citoyenneté mondiale; OS 3) Discuter et au domaine de l'enseignement, peut être
Objectifs : S’approprier la terminologie débattre des enjeux et défis de la Objectifs : Démontrer sa maitrise des soit demandé par un ou des étudiants,
propre à la réflexion sur la pratique et citoyenneté mondiale dans divers savoirs et des compétences propres au soit offert par un ou des professeurs. Les
porter un regard critique sur divers contextes à la lumière de perspectives champ d’intervention choisi et désigné objectifs, les contenus spécifiques et la
modèles sous-jacents. Prendre critiques de l’éducation pour (et à) la par la concentration dans une démarche formule pédagogique (cours magistral,
connaissance de divers outils citoyenneté mondiale. critique de développement lecture dirigée ou séminaire) sont
méthodologiques visant à accéder à la professionnel. Démontrer sa décidés conjointement.
Contenu : 1) Enjeux et défis actuels compétence à rédiger une synthèse de
réflexion des enseignants ou à la
relatifs à l’éducation transformatoire à la ses apprentissages. Mener une revue de ENS6323
favoriser. Connaître plusieurs outils
citoyenneté mondiale : citoyennetés, littérature pour répondre à une question
visant à favoriser la réflexion sur la Philosophies et fondements de
identités multiples, altérité, parcours de développement professionnel.
pratique professionnelle. Maîtriser l’éducation
migratoires, vulnérabilité, agentivité,
davantage un modèle de réflexion sur la Contenu : L’essai est un texte écrit
mondialité, patriotisme, nationalisme,
pratique en l’expérimentant soi-même. servant de bilan des apprentissages. Il Objectifs : Approfondir sa maîtrise des
etc.; 2) Diverses formes d’expression de
Élaborer son propre modèle personnel présente un retour réflectif sur la fondements de l’éducation de même que
la citoyenneté mondiale relatives à
d’intervention professionnelle, au regard formation de 2e cycle en sciences de des différents courants philosophiques y
l’éducation : participation, engagement,
de la démarche de réflexion réalisée. l’éducation. Il présente une analyse étant liés afin de développer son habileté
inclusion, écocitoyenneté et solidarité
critique d'écrits spécialisés sur un sujet à se définir et à se positionner de façon
Contenu : Clarification conceptuelle à selon des perspectives critiques
répondant aux besoins de critique et engagée.
l’égard de la réflexion sur la pratique (féminismes, antiracismes,
professionnelle et exploration critique anticolonialismes, indigénismes, développement professionnel de Contenu : Origines et évolution de la
des modèles sous-jacents (ex. : Dewey, environnementalismes, etc.); 3) l'étudiant ou un rapport de stage (45h de pensée éducative et pédagogique.
Schön, Van Manen, Kolb, St-Arnaud, Relations individuelles et collectives stage). Il contient les éléments suivants : Diversité des philosophies et des
Korthagen, etc.). Outils méthodologiques avec des instances éducatives formelles, synthèse réflective du parcours, besoins théories de l’éducation de même que les
et pratiques visant à accéder à la non formelles et informelles; 4) de développement professionnel, croyances et les finalités éducatives
réflexion des enseignants ou à la Inégalités et conflits sociaux et objectifs d'apprentissage, revue de qu’elles poursuivent. Conséquences
favoriser. Maîtrise et expérimentation environnementaux relatifs à la littérature pour répondre aux besoins individuelles et sociales de leur
d’un modèle de réflexion sur la pratique citoyenneté mondiale dans divers d’apprentissage. application y compris dans une
et élaboration d’un modèle personnel perspective décoloniale. Analyse critique

Maît. en éduc. (essai ou rapport de stage) - 3702 Page 3 de 6

 Description des cours

de perspectives philosophiques et de Discrimination, stigmatisation, exclusion, exclusions, injustices et inégalités de travail. Mécanismes de suivi et de
leurs effets sur la pensée et les injustice, système d’oppression, vécues par les membres de groupes régulation des interventions éducatives
pratiques éducatives contemporaines. violence, marginalisation, intimidation, minorisés (Larochelle-Audet et al., 2018, et pédagogiques. Plan de
Le futur de l'éducation et l'éducation du préjugés inconscients. Perspectives 2020). développement des pratiques
futur. d’éducation et pédagogies critique, pédagogiques et de formation continue
interculturelle, inclusive, antibiais, Contenu : Exploration d’enjeux de du personnel. Leadership pédagogique,
ENS6333 civique, etc. Rapports inter-groupes et gestion en éducation reliés à la diversité transformationnel, axé sur
relations de pouvoir. Conflits de valeurs (culturelle, ethnique, raciale, religieuse, l’apprentissage.
Enjeux contemporains en éducation linguistique, de genre et d’identité de
et réalités du vivre ensemble en lien
Objectifs : Ce cours, à contenu variable, avec les problématiques du cours. genre, d’orientation sexuelle, de capacité LGE6033
a comme objectif l'approfondissement Encadrements (charte des droits et physique et intellectuelle,
socioéconomique, etc.). Appropriation de Organisation et politique en
des théories, problématiques et libertés, déclaration des droits de
modèles de leadership et de éducation
orientations de la recherche portant sur l'homme). Ressources éducatives.
un enjeu contemporain particulier relatif compétence pour une gestion inclusive, Objectifs : Approfondir de façon critique
au domaine de l’éducation ou de ENS6363 juste et équitable de la diversité les principaux modèles théoriques sur
l’enseignement. Le contenu exact de ce (leadership transformatif, leadership l’organisation scolaire. Comprendre les
Laboratoire de gestion de classe inclusif, leaderhsip pour la justice
cours est précisé au trimestre où il se composantes essentielles de
donne et il doit être approuvé par le Objectifs : Approfondir les relations sociale, compétence en matière d’équité l’organisation. Analyser et évaluer les
comité de programme. théorie-pratique en gestion de la classe. et de diversité, compétence politiques éducatives et leurs incidences
Approfondir les principaux modèles interculturelle, etc.). Compréhension de sur le rôle et les responsabilités des
Contenu : Enjeux contemporains en théoriques en gestion de la classe. concepts comme l’inclusion, l’équité, la leaders en éducation, afin de prendre
éducation ou en enseignement (contenu Identifier les dimensions qui permettent justice sociale, l’agentivité tout comme une décision.
variable). une bonne gestion de la classe (rôle de les rapports de pouvoir, la
l’enseignant, rôle des apprenants, marginalisation, la discrimination, les Contenu : Les principaux modèles
ENS6343 systèmes d’oppression (racisme, théoriques de l’organisation (ex :
environnement éducatif, interactions
sociales, etc.). Effectuer une analyse linguicisme, capacitisme, sexisme, mécaniste, école des relations
Enjeux du numérique et de la
critique de ses choix de gestion de sa homophobie, etc.), l’intimidation, la humaines, école de la contingence) et
formation à distance en éducation
classe ainsi que de ses interventions. violence. Analyse d’encadrements de sa structure. Culture des
Objectifs : Réfléchir sur les grandes comme la Déclaration universelle des organisations (identité, valeurs, normes,
problématiques, les principaux courants Contenu : Principaux modèles droits de l’homme, les Chartes des droits vision). Changement organisationnel.
théoriques et les résultats de recherche théoriques en gestion de la classe et et libertés, les plans de lutte contre Survol des politiques nationales et
concernant les usages éducatifs du explications des concepts associés : l’intimidation et la violence, etc. locales en éducation (Ex. lois,
numérique et la formation à distance. responsabilisation, gestion démocratique Démonstration d’une mise en application règlements, cadres de référence).
Discuter de façon critique des meilleures de la classe, socialisation des des quatre composantes de la Analyse des politiques (appropriation,
pratiques d’intégration à l’enseignement apprenants, résolution des conflits, compétence de Larochelle-Audet et al. création de réseaux et d’alliances pour
en présence ou à distance d’outils gestion des crises et efficacité des (2018, 2020). négocier avec les divers acteurs).
informatiques et de technologies interventions. Conditions mises en place Évaluation des politiques (planification,
numériques. dans l’organisation de la classe qui LGE6023 indicateurs, mesures). Habiletés
facilitent la mise en place d’un climat Direction et accompagnement politiques.
Contenu : Les compétences facilitant le vivre ensemble,
informationnelles critiques du 21e siècle, pédagogique LGE6043
l’apprentissage, la motivation et
les outils informatiques et les l’engagement des apprenants. Analyse Objectifs : 1. Développer une gestion
technologies numériques en éducation, Identité professionnelle et bien-être
des liens entre les choix d’intervention et des activités éducatives centrées sur les
les recherches sur les effets de leurs du leader gestionnaire en éducation
les besoins spécifiques des apprenants. besoins éducatifs et le bien-être des
usages dans les pratiques enseignantes, Recherches récentes en gestion de la élèves. Consolider ses compétences Objectifs : 1- Explorer les fondements
les apprentissages et l’accompagnement classe. Démarches de développement pour soutenir le développement de théoriques de l’identité professionnelle et
des apprenants, la diversité des types d’habiletés sociales, de résolution des pratiques éducatives et pédagogiques du développement professionnel;
d’intégration de ces outils et de ces conflits et de responsabilisation des adaptées aux caractéristiques du milieu. Enraciner la pratique réflexive dans la
technologies en contexte de classe et de apprenants. Expérimentation et analyse 2. S’approprier divers modèles construction et le développement de
formation à distance, ainsi que les critique de ses pratiques. d’accompagnement pédagogique. l’identité professionnelle; Développer
enjeux socioculturels associés. Les Identifier des outils d’accompagnement des habiletés de réflexion et d’analyse
modèles d’usage du numérique et de ENS70285 dans divers contextes critiques de sa pratique professionnelle.
connaissances liées à l’intégration du d’accompagnement pédagogique. 2- Explorer la notion du bien-être dans
numérique dans l’enseignement, des Laboratoire de didactique
son milieu de travail; Développer des
modèles de la distance transactionnelle Objectifs : Approfondir les relations Contenu : 1. Cadres de référence liés stratégies pour préserver son bien-être.
et de la présence à distance. théorie-pratique en didactique. aux pratiques éducatives et 3- Explorer les fondements théoriques
pédagogiques. Courants de pensée et du carnet de développement
ENS6353 Contenu : Le concept de didactique et approches pédagogiques. Planification, professionnel (portfolio) et de son
ses multiples composantes. Élaboration implantation et évaluation de élaboration; Amorcer l’élaboration d’un
Équité, diversité, inclusion,
d'un modèle programmes et d'activités éducatives ou carnet de développement professionnel
autochtonisation et décolonisation en
d'enseignement-apprentissage mettant pédagogiques au sein de (portfolio) comme point d’ancrage au
contexte éducatif
l'accent sur la programmation, l’établissement. Pilotage d’un projet personnel de formation et au
Objectifs : 1) Comprendre les enjeux l'intervention, l'évaluation et le changement en pédagogique (ex. développement professionnel.
socioéducatifs liés à l’équité, la diversité, réajustement. Expérimentation et réforme curriculaire, innovation
l’inclusion, l’autochtonisation et la analyse critique du modèle en fonction pédagogique, changement de pratiques Contenu : 1- Notion d’identité et de
décolonisation; 2) Analyser différents d'une discipline particulière. pédagogique). Accompagnement développement professionnel;
courants théoriques et approches liées à individuel et collectif du développement savoir-être; courage managerial; éthique
la diversité, l’équité et l’inclusion LGE6003 professionnel chez l’ensemble des professionnelle du leader gestionnaire
pertinents pour les contextes éducatifs; intervenants scolaires (enseignants, en éducation; diversité de ses postures,
Gestion inclusive, juste et équitable
3) Identifier les processus et pratiques services éducatifs complémentaires, de son rôle et responsabilités; pratique
de la diversité
qui permettent de valoriser la diversité et etc.) en tirant profit de l’avancement des réflexive. 2- Notion du bien-être au
de promouvoir l’équité et l’inclusion en Objectifs : Développer une connaissances par la recherche. travail : les théories et approches. Les
contextes éducatifs. 4) Analyser sa compréhension critique des cadres Organisation de groupes d’échanges, dimensions du bien-être au travail :
propre pratique et son milieu éducatif conceptuels portant sur la gestion entraide mutuelle, accompagnement par environnement au travail, conciliation
avec les cadres théoriques de l’ÉDID et inclusive, juste et équitable de la les pairs, analyse et partage de travail-vie personnelle, compétences
proposer des changements diversité ainsi que de la terminologie et pratiques professionnelles. Esprit émotionnelles. Les indices liés à
pédagogiques, individuels et des encadrements relatifs à ce domaine. critique et éthique pour la répartition et la l’épuisement professionnel, les outils et
systémiques. Développer une compétence permettant distribution des ressources. [Link] les stratégies pour préserver son
au leader gestionnaire en éducation et accompagnement pédagogique en bien-être, la gestion du stress, la gestion
Contenu : Travaux théoriques et d’instaurer un environnement inclusif, lien avec le projet éducatif. Rôles et des émotions. La gestion du temps et
empiriques liés a à l’équité, l’inclusion, juste, équitable des identités et fonctions du leader gestionnaire en des priorités. Leadership authentique. 3-
l’autochtonisation, la décolonisation et à expériences individuelles et collectives supervision pédagogique. Composantes, critères de rigueur et
la diversité raciale, ethnique, religieuse, en favorisant l’action face aux Accompagnement individuel et d’équipes
linguistique, sexuelle, de genre, etc.

Maît. en éduc. (essai ou rapport de stage) - 3702 Page 4 de 6

 Description des cours

étapes d’élaboration d’un carnet de l’organisation, les processus Ressources matérielles : analyse de en lien avec les fondements théoriques
développement professionnel (portfolio). relationnelles et interpersonnels ainsi situation (inventaire), acquis.
que les dynamiques organisationnelles. approvisionnement, identification de
LGE6053 Développer la capacité à interpréter et à besoins, aménagements physiques, Contenu : Actualisation d’un projet
intervenir dans des situations planification des achats et de l’entretien professionnel d’intervention en lien avec
Relation entre le milieu éducatif, les le développement de compétences en
problématiques auprès des individus et des ressources mobilières et
familles et les communautés leadership et gestion de l’éducation.
des groupes. Comprendre et évaluer les immobilières de l’établissement, santé et
Objectifs : Développer une risques psychosociaux (ex. sécurité. Conditions financières et Mise en relation avec les fondements
compréhension critique des principaux personnalités difficiles, culture toxique, matérielles propices à l’atteinte des théoriques acquis. Regard critique sur sa
modèles théoriques sur les processus, harcèlement, microagression). Analyser objectifs du projet de l’organisation en pratique.
entre autres, de collaboration, de les facteurs organisationnels qui éducation. Opérationnalisation du projet
ORT6003
concertation et de partenariat entre le influencent le climat de travail : valeurs, de l’organisation et impacts sur les
milieu éducatif, la famille et la cultures, attitudes, attentes, structure ressources financières et matérielles. Évaluation et intervention
communauté centrés sur la réussite physique, aménagement spatial, santé Faisabilité du projet de l’organisation. orthopédagogique en français I
éducative, inclusive et équitable des et sécurité au travail.
apprenants. Développer des LGE6083 Objectifs : Développer les savoirs et les
compétences favorisant la collaboration, Contenu : Modèles de gestion des compétences en lien avec l’intervention
ressources et relations humaines. Cadre Gestion stratégique en éducation et l’évaluation orthopédagogique en
la concertation et le partenariat entre le
milieu éducatif, la famille et la légal et réglementaire régissant la Objectifs : Approfondir de façon critique lecture et en écriture, au primaire.
communauté. Développer une profession et ceux des membres de les principaux modèles théoriques de
l’équipe en milieu éducatif (ex. référentiel Contenu : Permettre aux é[Link]
compréhension critique des gestion stratégique en éducation (Ex.
de compétences; conventions de tisser des liens entre les recherches
encadrements et développer les gestion axée sur les résultats, gestion
collectives; loi sur la santé et sécurité au dans le champ de l’orthopédagogie de
compétences nécessaires pour assister appuyée sur des données, planification
travail, politique sur le harcèlement). Les l’oral, de la lecture et de l’écriture et le
un comité de prises de décision stratégique et suivi de la performance).
caractéristiques des individus et des contexte de classe actuel au primaire.
partagée et démocratique incluant des Développer les compétences spécifiques
groupes tout comme le comportement Interventions auprès d’apprenants ayant
membres externes à l’organisation. pour coordonner l’analyse de la situation
organisationnel : les similitudes et les de grandes difficultés en lecture et en
Approfondir des cadres conceptuels liés du milieu éducatif de même que
différences chez les individus; la écriture, au primaire. Compréhension
à la gestion démocratique et l’élaboration, la réalisation et l’évaluation
personnalité; les émotions; les valeurs; critique des différents instruments
participative, aux pratiques périodique d’un plan stratégique (ex.
les attitudes; la perception et l’attribution; permettant d’évaluer les apprenants
collaboratives et à la mobilisation des projet éducatif, plan de lutte contre
l’apprentissage; la motivation; le ayant des difficultés en français au
acteurs scolaires. l’intimidation et la violence).
bien-être et le stress au travail; la primaire. Développement d’une pensée
Contenu : Analyse des enjeux sociaux, gestion du rendement individuel et la Contenu : Conditions essentielles pour réflexive.
éducatifs, administratifs, éthiques et satisfaction professionnelle; la la réussite éducative inclusive et
communication; la résistance au
ORT6023
politiques de la relation entre le milieu équitable des apprenants. Gestion axée
éducatif, la famille et la communauté au changement. Gestion des situations sur les résultats et son analyse critique. Évaluation et intervention
regard de la réussite éducative, inclusive problématiques auprès des individus et Processus de planification des orthopédagogique en français II
et équitable des apprenants. Rôle du des groupes. Les différents climats améliorations des résultats et
milieu éducatif, de la famille et de la organisationnels en éducation et leurs supervision des progrès institutionnels Objectifs : Développer les savoirs et les
communauté en lien avec cette réussite. effets sur les milieux éducatifs et sur la réalisés. Imputabilité et reddition de compétences en lien avec l’intervention
Collaboration entre l’école et la diversité réussite éducative équitable et inclusive. comptes. Cadre de suivi des progrès des et l’évaluation orthopédagogique en
des familles (ex. monoparentalité, Les conditions essentielles à apprenants. Littératie des données (type lecture et en écriture, au secondaire.
homoparentalité, famille d’accueil, l'établissement d'un climat de données, collecte de données, Concevoir des interventions et mener
nucléaire). Décentralisation et organisationnel propice à la mobilisation, analyse de données, utilisation éthique une évaluation en lecture et en écriture,
démocratisation des instances du à l'engagement, au bien-être et à des données, etc.). Leadership éthique. adaptés aux lecteurs/scripteurs qui
système d’éducation. Développement du l'apprentissage organisationnel en Analyse de la situation, planification, rencontrent de grandes difficultés en
rôle politique du gestionnaire scolaire. éducation. Leadership positif et mise en oeuvre et évaluation de la lecture, au secondaire.
Rôle et responsabilités de comité de bienveillant. stratégie (ex. projet éducatif et plan de
prises de décision partagée et lutte contre l’intimidation et la violence). Contenu : Permettre aux é[Link]
démocratique incluant des membres LGE6073 Alignement stratégique avec d’autres de tisser des liens entre les recherches
externes à l’organisation (ex. conseil paliers de gouvernance (ex. plan dans le champ de l’orthopédagogie de la
Gestion des ressources financières et lecture et de l’écriture et le contexte de
d’établissement, conseil d’administration, matérielles en éducation d’engagement vers la réussite).
comité consultatif et de partenariat, Leadership stratégique et visionnaire. classe actuel au secondaire.
comité d’engagement vers la réussite). Objectifs : Développer les compétences Interventions auprès d’apprenants ayant
Cadre pour le processus de décision et associées aux responsabilités, fonctions LGE6093 de grandes difficultés en lecture et en
moyens de soutien pour ses opérations. et pouvoirs du leader gestionnaire en écriture, au secondaire. Compréhension
Practicum I critique des différents tests, trousses et
Imputabilité et reddition de comptes, éducation en gestion transparente,
climat de confiance et de transparence, éthique, équitable, efficace et efficience méthodes d’évaluation des apprenants
Objectifs : Développer des
voix des élèves au conseil des ressources financières et ayant des difficultés en lecture et en
compétences de leadership et de
d’établissement. Techniques matérielles. Développer des habiletés à écriture, au secondaire. Développement
gestion chez l’aspirant leader et
d’animation, gestion démocratique et concevoir et à utiliser des outils d’une pensée réflexive.
gestionnaire, en réalisant un projet
participative, pratiques collaboratives, pratiques pour mieux aborder la gestion professionnel d’intervention. Rendre ORT6033
mécanismes de communication, de des ressources financières et compte de ses apprentissages en lien
concertation, d’élaboration de matérielles. Comprendre les règles avec les fondements théoriques acquis. Évaluation et intervention
partenariat, de partage des décisions et associées à la santé et la sécurité au orthopédagogique en mathématiques
de mobilisation de l’ensemble des travail en matière de maintenance des Contenu : Actualisation d’un projet I
acteurs autour d’une vision commune. infrastructures et équipements. professionnel d’intervention en lien avec
Leadership partagé, collaboratif, le développement de compétences en Objectifs : Développer la pensée
distribué et serviteur. Contenu : Ressources financières : leadership et gestion de l’éducation. didactique en mathématiques de
identification de besoins, prévisions Mise en relation avec les fondements l’orthopédagogue. Établir les problèmes
LGE6063 budgétaires, adoption du budget, théoriques acquis. Regard critique sur sa d’enseignement-apprentissage vécus
cheminement et suivi, restrictions et pratique. par les é[Link] en lien avec la
Gestion des relations humaines et coupures et reddition de comptes. didactique des mathématiques. Analyser
santé organisationnelle en éducation Règles et normes budgétaires. LGE6103 le contexte classe des é[Link] en
Objectifs : Approfondir des modèles Stratégies d’anticipation appuyées sur lien avec la didactique des
Mentorat I mathématiques.
théoriques de gestion des ressources et l’analyse de la situation pour la
des relations humaines. Consolider les recherche de financement des activités Objectifs : Développer des
éducatives. Rôle du leader gestionnaire Contenu : Théories pour l’enseignement
connaissances reliées à l’application du compétences de leadership et de
en éducation en gestion des ressources des mathématiques auprès d’apprenants
cadre légal et réglementaire régissant la gestion chez l’étudiant et l’étudiante
financières au sein de comités (ex. dits HDAA. Obstacles didactiques liés à
profession en matière de gestion des leader et gestionnaire, en réalisant un
Conseil de parents, Conseil l’enseignement/apprentissage des
ressources humaines en éducation. projet professionnel d’intervention.
d’établissement; Comité de répartition mathématiques vécus par les
Comprendre le comportement des Rendre compte de ses apprentissages
des ressources et rôle de la direction. é[Link]. Analyse des conduites
individus et des groupes dans mathématiques et les interactions

Maît. en éduc. (essai ou rapport de stage) - 3702 Page 5 de 6

 Description des cours

didactiques à partir du vécu des développement global de l’enfant au les parents. Connaitre les principaux
é[Link]. Connaitre des interventions préscolaire. outils d’évaluation en orthopédagogie.
didactiques liés à
l’enseignement/apprentissage des ORT6073 Contenu : Évaluation orthopédagogique
mathématiques, selon les des apprentissages. Conception de la
Technopédagogie en orthopédagogie situation de handicap comme la
caractéristiques du contexte de la
classe. Objectifs : - Acquérir des savoirs et résultante de l'interaction entre les
développer des compétences permettant caractéristiques de la personne et les
ORT6043 de mobiliser le numérique pour soutenir caractéristiques des différents
les apprenants dans leurs environnements où cette personne
Évaluation et intervention participe. Modèles pour la collaboration
orthopédagogique en mathématiques apprentissages. - Cerner le rôle et les
compétences professionnelles de avec les différents acteurs scolaires et
II les parents. Utilisation d’outils
l’orthopédagogue dans la formation,
Objectifs : Poursuivre le développer de l’accompagnement et le suivi des d’évaluation en orthopédagogie.
la pensée didactique en mathématiques apprenants en lien avec les aides SPO6323
de l’orthopédagogue. Développer ses technologiques. - Connaitre et analyser
compétences à intervenir en les obstacles et les facilitateurs à la mise Rôles de l’orthopédagogie et
mathématiques auprès d’apprenants dits en œuvre des aides technologiques modalités de services associées
HDAA. Développer son sens critique en dans l’enseignement et dans les
lien avec l’évaluation des apprentissages interventions orthopédagogiques Objectifs : Approfondir les différentes
en mathématiques. Développer son préventives ou rééducatives. - Évaluer le compétences nécessaires à l’exercice
rapport positif aux mathématiques. potentiel des aides technologiques et la de l’orthopédagogie. Porter un regard
pertinence des fonctions d’aides offertes critique sur les diverses modalités du
Contenu : Études de cas et jeux de en corrélation avec les besoins service d’orthopédagogie qui peuvent
rôles permettant à l’étudiant.e de mettre spécifiques des apprenants. - Affiner sa être mises en œuvre. Adapter
en œuvre une intervention réflexion critique sur les objectifs et les l’évaluation, l’intervention et les
orthopédagogique en lien avec : le sens apports du numérique en modalités du service d’orthopédagogie
du nombre, pensée arithmétique (sens orthopédagogie en s’appuyant sur vos aux caractéristiques de l’apprenant et
du nombre et fractions), pensée observations dans vos milieux et sur les des environnements dans lesquels il
algébrique. Réfléchir à la prise en résultats issus de la recherche. évolue.
compte des relations entre les
caractéristiques personnelles, les Contenu : Aides technologiques Contenu : Compétences
caractéristiques des milieux et les adaptées aux apprenants ayant des professionnelles des orthopédagogues.
savoirs mathématiques, en contexte besoins particuliers. Rôles et Modalités du service d’orthopédagogie.
d’évaluation des apprentissages. compétences professionnelles de Analyse des contextes d’interventions
l’orthopédagogue dans la formation. pour déterminer le rôle à jouer et la
ORT6053 Obstacles et facilitateurs dans la classe modalité de service à mettre en œuvre.
en lien avec les aides technologiques. Réflexion partagée sur les principales
Orthopédagogie auprès des difficultés d’adaptation et
Regard pédagogique critique sur les
apprenants allophones du primaire et d’apprentissages. Interventions
aides technologiques en lien avec la
du secondaire appropriées selon les caractéristiques
pédagogique. Utilisation pédagogique et
Objectifs : Connaitre les didactiques des TIC en enseignement. des apprenants et des environnements
caractéristiques des apprenants dans lesquels il évolue.
allophones. Connaitre de manière SPO6053
critique les principes d’intervention et Réussite scolaire d'élèves en
d’évaluation auprès des apprenants difficulté et pédagogie différenciée
allophones. Faire des liens entre les
cours de didactique et les Objectifs : Approfondir la pédagogie
caractéristiques des apprenants différenciée et les adaptations requises
allophones pour réfléchir de manière auprès d'élèves en difficulté. Partager
critique l’intervention et l’évaluation des savoirs expérientiels en pédagogie
auprès de ces apprenants. adaptée pour un groupe d'élèves en
difficulté. Structurer des activités
Contenu : Caractéristiques des pratiques pour favoriser le
apprenants allophones. Principes développement de nouvelles
d’interventions auprès des apprenants compétences chez un groupe d'élèves
allophones. Interventions, et évaluation en difficulté.
en français et en mathématiques auprès
d’apprenants allophones. Contenu : Clarification des besoins
d'une pédagogie différenciée.
ORT6063 Identification d'une situation
problématique. Structuration d'activités
Prévention et intervention en
concrètes. Expérimentation auprès d'un
orthopédagogie au préscolaire
groupe d'élèves. Partage d'expériences
Objectifs : Développer les savoirs et les avec les collègues de classe.
compétences en lien avec les rôles de
l’orthopédagogue pour accompagner les SPO6303
personnes enseignantes et soutenir les Démarche d’évaluation-intervention
apprentissages des enfants du en orthopédagogie
préscolaire. Adopter une posture critique
des avantages et des inconvénients des Objectifs : Développer une
interventions orthopédagogiques au connaissance approfondie de la
préscolaire. Soutenir le développement démarche d’évaluation en
global de l’enfant. orthopédagogie. Comprendre les
interactions entre les caractéristiques
Contenu : Programme ministériel au personnelles et les caractéristiques de
préscolaire. Rôles de l’orthopédagogue l’environnement en lien avec les
pour soutenir les personnes difficultés des apprenants. Appuyer les
enseignantes du préscolaire. interventions sur l’évaluation
Connaissance sur les avantages et les orthopédagogique. Connaitre les
inconvénients des interventions principaux modèles pour la collaboration
orthopédagogiques au préscolaire. avec les différents acteurs scolaires et
Interventions pour soutenir le

Maît. en éduc. (essai ou rapport de stage) - 3702 Page 6 de 6