EXERCICES (La reproduction sexuée chez les plantes à fleurs)

Exercice 1:
Complète le texte ci-dessous avec les termes suivants: pédoncule, grains de pollen, mâles,
sépales, ovules, pétales et reproduction.
Les pièces florales servant à la ... 1 ... sont insérées sur le réceptacle rattaché au … 2 … .
La protection est assurée par les ... 3 ... formant le calice et par les ... 4 ... formant la corolle.
Parmi les pièces reproductrices, on distingue les étamines qui sont les organes
reproducteurs ... 5 ... et le pistil qui est l'organe reproducteur femelle.
Chaque étamine est constitué d'un filet se terminant par une anthère contenant les … 6 ...
(eux mêmes contenant les cellules reproductrices mâles).
Le pistil comprend une partie renflée, ou ovaire surmontée par un style terminé par un
stigmate. L'ovaire contient un ou plusieurs … 7 ... (= cellules reproductrices femelles).

Exercice 2:
Complétez les propositions suivantes pour définir quelques termes utilisés dans la
reproduction des plantes:
1) Ensemble des sépales d'une fleur : …………………………….………………………………..
2) Ensemble des pétales d'une fleur : ……………………..……………………………………..…
3) Organe reproducteur mâle d'une fleur : ………………………………….……………….…….
4) Ensemble des organes reproducteurs femelles d'une fleur : …………………….…………
5) Extrémité renflée du pistil destinée à recevoir le pollen : ……………….……….…...……..
6) Partie étroite du pistil surmontant l'ovaire : ………………………………....…...………..…..
7) Loge dans laquelle se trouvent les ovules: …………………………………………………….
8) Petits grains contenus dans les étamines : ……………….…………………………….……..
9) Partie supérieure de l'étamine contenant les loges polliniques : ………….……….….…..
10) Partie inférieure de l'étamine, en forme de tige, supportant l'anthère : …………………..
11) Nom donné à la queue de la fleur : ……………………………………………….…….….…….
12) Extrémité élargie du pédoncule sur laquelle sont fixées les pièces florales : ….……….

Exercice 3:
Originaire du Mexique et d’Amérique du sud, le vanillier est une liane. Apres fleuraison la fleur
donne de longues gousses parfumées que l’on utilise en cuisine.
Le vanillier fut introduit sur l’île de la réunion (île de l'ouest de l'océan Indien) en 1822 on
constata qu’il fleurissait mais qu’il ne donnait pas les gousses espérées.
Au Mexique il existe une abeille qui reste totalement absente à la réunion.
En 1841 un jeune esclave réunionnais mis en contact les étamines et le pistil, c’est alors que
des gousses se formèrent.
1) Quel est le fruit de la vanille?
2) Indique ce qui est nécessaire à la formation du pistil en fruit.
3) Construis une phrase à partir des mots suivants:
a) Dispersion – graine – plantes à fleur
b) Fougères – spores – vent
4) Relis les mots à leur définition:
a) Pollen • Partie souvent colorée d’une fleur
b) Pétale • Elle permet la dissémination
c) Graine • Grain microscopique produit par les étamines
d) Pistil • Partie de la fleur qui se transforme en fruit

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 1 Youssef ALANDALOUSSI

Exercice 4:
Cochez la bonne proposition:

1) La plante produit 7) Le pistil se transforme en

a) Des graines qui renferment les fruits a) Fruit qui renferme les ovules
b) Des fruits qui renferment les graines b) Fruit qui renferme les graines
c) Des graines puis des fruits c) Fruit qui renferme les grains de
d) Des fruits puis des graines pollen
d) Fruit qui renferme le pistil
2) La fleur permet la
a) Dissémination des graines 8) Les spores sont des
b) Dissémination des fruits a) Éléments de dissémination
c) Reproduction sexuée b) Éléments de précipitation
d) Reproduction asexuée c) Éléments de dissémination des
fleurs
3) La fleur bisexuée contient les éléments d) Éléments de précipitation des fleurs
a) Mâles seulement
b) Mâles et femelles seulement 9) Chez les végétaux sans fleur,
c) Femelles seulement a) Le peuplement d'un milieu est
d) Aucun des deux assuré par les graines.
b) Le peuplement d'un milieu est
4) Les étamines contiennent assuré par les spores.
a) Les ovules (cellules sexuelles c) Le peuplement d'un milieu est
femelles). assuré par les grains de pollen.
b) Les ovules (cellules sexuelles mâle) d) Le peuplement d'un milieu n'est
c) Le pollen (cellule sexuelle femelle) assuré que par les spores
d) Le pollen (cellule sexuelle mâle)
10) Une reproduction sexuée fait intervenir
5) Le pistil renferme a) Des cellules sexuelles mâles et des
a) Les ovules (cellules sexuelles mâle) cellules sexuelles femelles
b) Les ovules (cellules sexuelles b) Seulement le pollen (cellule sexuelle
femelles) mâle)
c) Le pollen (cellule sexuelle femelle) c) Seulement les ovules (cellules
d) Le pollen (cellule sexuelle mâle sexuelles femelles)
d) Seulement le pollen et les
6) La Pollinisation c'est anthérozoïdes.
a) Le déplacement du pollen vers le
pistil de la fleur.
b) Le déplacement et la rencontre du
pistil
c) Le déplacement et la rencontre des
étamines
d) Le déplacement et la rencontre des
ovules

Exercice 5:
1) Nommer les différentes parties de la fleur et leur rôle dans la reproduction sexuée des
végétaux.
2) Complète les propositions à trous ci-dessous, en utilisant les termes suivants:
Gamètes ; Ovipares ; Vivipares ; Bouturage ; Reproduction asexuée ; sexuée ; Graine ;
 Pour donner naissance à un petit, il faut deux … 1 … , mâle et femelle.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 2 Youssef ALANDALOUSSI

  Chez certains animaux les petits sortent vivants d’un œuf. Ce sont des ... 2 … .
 Chez certain animaux les petits sortent vivants du ventre de leur mère, ce sont
des … 3 …
 La méthode pour faire pousser une plante à partir d’un bout de plante s’appelle le
…4….
 Le mode de reproduction qui nécessite qu’un seul parent, sans distinguer un mâle
et une femelle, est une … 5 … .
 Le mode de reproduction qui nécessite deux parents, un mâle et une femelle, est
une reproduction … 6 … .
 Lorsqu’on obtient une plante à partir d’une … 7 … , c’est une reproduction
sexuée.

Exercice 6:

1 1
1 2 2
2
2 3
4 4
5
5
3 6
3

5 7
6
4 7
Figure 1 Figure 2 Figure 3

1) Donnez un titre et une légende au dessin des figures 1, 2 et 3.

2) Quel est le phénomène représenté par la figure 3?
3) Quel en sera le résultat de ce phénomène.

Exercice 7:
1) Faire un schéma annoté de la coupe transversale d’un grain de pollen
2) Après la formation du tube pollinique, que devient :
a) Le noyau végétatif
b) Le noyau reproducteur
3) Compléter :
a) ---------------- + oosphère = ----------------------
b) ---------------- + cellule à 2 noyaux = -----------------------
c) Les phénomènes ci-dessus (3a.3b) s’appellent ------------------------- qui est la base
de la ------------------------ chez les plantes à fleurs.
4) Chez les plantes à fleur, on rencontre le phénomène de la double fécondation. Après ce
phénomène:
a) Quel est le devenir des œufs formés?
b) Que deviennent l’ovaire et l’ovule?
5) Quelles sont les conditions favorisant la germination des graines.
6) Après avoir cité les différentes modalités de la multiplication végétative naturelle et
artificielle des végétaux, dire quelles sont les principales différences entre la
multiplication sexuée et la multiplication végétative.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 3 Youssef ALANDALOUSSI

Exercice 8:
Les documents suivants représentent des schémas de deux fleurs qu’un jardinier a trouvé sur
des palmiers dattiers différents.

D
C

Palmier dattier Fleur A Fleur B Une datte

La fleur A, a été retrouvée sur le palmier dattier n°1 alors que la fleur B a été retrouvée sur le
palmier dattier n°2.
1) Comparez la fleur A à la fleur B.
2) Si le palmier dattier n°2 ne comporte que des fleurs B, comment peut-il produire des
fruits (Les dattes) ?
3) Quelle partie de la fleur s’est transformée pour donner la partie C de la datte ?
4) Quelle partie de la fleur s’est transformée pour donner la partie D de la datte ?

Exercice 9:
7 a 1
1) Légendez le schéma du document 1,
représentant une partie d’un végétal.
On réalise la coupe transversale au niveau (a) 3
sur le dessin du document 1. 8

2) Représentez schématiquement ce que 2

l’on peut observer au microscope. 9 4
Au fort grossissement du microscope on 5
observe sur la coupe (a) de nombreux éléments 6
identiques à celui représenté par le document 2.
10 Document 1
3) Identifiez cet élément et expliquez sa
formation. Ces éléments vont-ils subir
d’autres transformations? Quel rôle vont-
ils avoir?

Document 2

Exercice 10:
On secoue des grains de pollen de lis sur une mince pellicule des milieux
suivants, et on observe leur évolution à la température de 25 °C.
 1er milieu : eau pure ; les grains de pollen éclatent rapidement.
 2ème milieu : solution de saccharose à 10% ; les grains de pollen
gonflent progressivement et émettent un tube pollinique.
 3ème milieu : solution de saccharose à 50% ; on n’observe pas
l’émission de tubes polliniques. Fleur de lis

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 4 Youssef ALANDALOUSSI

 1) Interprétez les phénomènes qui ont lieu dans chacun de ces trois milieux.
On gélifie le deuxième milieu à l’aide de gélose (Lui donner la consistance d'un gel) et on
place au centre de cette préparation le stigmate d’une fleur de lis.
2) En vous aidant d’un dessin annoté, déterminez quelle nouvelle observation peut-on
faire lors de l’émission des tubes polliniques ?
3) Quelles conclusions peut-on tirer de ces expériences concernant la pollinisation
naturelle des plantes à fleurs ?

Exercice 11:
Les figures 1 et 2 du document ci-dessous représentent des coupes effectuées dans de
jeunes ovules de fleur.
1) Indiquez à quel niveau de l’ovule ces coupes
ont été effectuées.
Identifiez et légendez de manière précise ces
deux figures.
2) Quel phénomène cytologique est mis en
évidence ?
Précisez quelles phases du phénomène sont
représentées par ce document.
Quel est le résultat du mécanisme lié à ce
phénomène ? Justifiez sa nécessité.
3) Représentez schématiquement les étapes
conduisant à la formation du sac Figure 1 Figure 2
embryonnaire à partir d’une cellule mère chez
les angiospermes

Exercice 12:
Le document 1 représente une coupe longitudinale de deux ovules de lis à deux stades
différents de leur développement (On précise que l’élément central A est déjà haploïde)
1
2
A
2 3
4 5
6
7

8
Document 1 Document 2

1) D’après l’analyse du document 1, déduire le type de division cellulaire illustré.

2) Donnez un schéma de l’organisation finale de l’élément A.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 5 Youssef ALANDALOUSSI

Le document 2 représente une étape essentielle dans la reproduction des angiospermes.
3) Annotez le document 2 et déterminez le phénomène représenté par ce document, puis
décrivez les phénomènes cytologiques qui s’y déroulent.
4) Quel en sera le résultat ? Et quelle sont les modifications qui s’ensuivront ?

Exercice 13:
Le document suivant se rapporte à certaines phases de la reproduction des plantes à fleurs.
Document 1

Figure 1 Figure 2
A B C

Figure 3 Figure 4

Les figures 1 et 2 représentent des coupes faites dans des étamines prélevées à des âges
différents. Les cellules contenues à l’intérieur des anthères sont représentées à un fort
grossissement (figure 3).
1) Analysez ces figures. Expliquez brièvement le phénomène observé en insistant sur les
étapes essentielles et sur sa conséquence pour les grains de pollen formés.
Un phénomène analogue a lieu dans l’ovule et aboutit à la formation du sac embryonnaire.
La figure 4 représente un aspect essentiel de la reproduction chez les plantes à fleurs.
2) Reproduisez et annotez cette figure, puis interprétez-la.
3) Quel est le devenir des cellules du sac embryonnaire après la fécondation.

Exercice 14:
 Soit le document ci-contre se rapportant à la morphologie
et à la structure d’une graine de haricot :
1) Faites deux dessins à partir de ce document ; mettre
les légendes appropriées (1 à 6), ainsi que des titres précis.
 Une graine provient de la transformation d’un ovule après
fécondation.
2) A l’aide d’un schéma, établir une correspondance entre les
différentes parties d’une graine et celle de l’ovule d’origine.
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 6 Youssef ALANDALOUSSI
 On dispose d’un extrait de graines se présentant sous forme d’une poudre blanchâtre. Une
pincée de cette dernière est introduite dans un tube à essais contenant de la liqueur de
Fehling. La réaction est l’égerment positive (apparition d’un précipité rouge brique).
3) En vous aidant d’un schéma annoté, décrivez la réaction chimique.
 Cette même poudre contient de l’amidon:
4) Quel est le réactif qui caractérise l’amidon? y’aurait-il un autre moyen d’identifier
l’amidon dans le mélange poudreux?

 Soit l’expérience dont les modalités sont indiquées par le document suivant :
En fin d’expérience, on observe autour des graines des auréoles de décoloration. Le teste à la
liqueur de Fehling est positif. Le gel contient du maltose (C12H22O11).

Boite de pétri Graine en germination

sectionnée (section
Gel d’amidon contre le gel)
+ eau iodée

Gel coloré en bleu

Auréole de décoloration

5) Quelle conclusion tirez-vous de ces résultats ? Ecrivez et caractérisez la réaction

chimique mise en évidence par cette expérience. Qu’est-ce qui rend possible une telle
réaction ?
6) Pour être sur que l’expérience caractérise bien la physiologie des graines en
germination, quelle précaution aurait dû prendre l’expérimentateur ?
Les graphiques 1, 2 et 3, ci-dessous, concernent trois aspects de la physiologie des graines
en germination.
7) A l’aide d’un schéma décrivez le montage expérimental qui permet de suivre les
variations de l’intensité respiratoire et de la température au cours de la germination.
Graphique 1

Phase 1 Phase 2 Phase 1

Intensité respiratoire

Jours
0 4 8 12 16 20
Variation de l’intensité respiratoire de grains
d’orge en fonction de la durée de la germination

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 7 Youssef ALANDALOUSSI

 Teneur en eau en % du poids sec
Graphique 2
2000 Embryon

1000
Graine entière

0 Jours
0 2 4 6 8 10
Variation de la teneur en eau de graines initialement sèches

Variation de température d’un lot de graines en germination

Graphique 3

Jours
0 2 4 6 8 10

8) Commentez les trois graphiques.

Pour le graphique 1, sachant que la phase 2 voit l’épuisement des réserves
alimentaires, interprétez les deux autres phases.
Montrez que les données physiologiques mises en évidence ne sont pas
indépendantes.

Exercice 15:
Le document 1 représente une coupe partielle effectuée dans un organe végétal.

Document 1 Document 2

5
1
2
3 6

1) Donnez un titre à ce document, puis annotez-le en donnant les noms correspondant

aux numéros.
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 8 Youssef ALANDALOUSSI
Le document 2 représente quelques étapes du déroulement d’un phénomène biologique
important dans une anthère jeune.
2) De quel phénomène s’agit-il?
3) Classez les étapes représentées dans l’ordre chronologique en justifiant votre réponse.

Exercice 16:
Le document ci-contre représente l’ultra -
structure d’un élément X provenant d’une anthère
mûre de fleur de lis (angiosperme).
1) Identifiez et annotez ce document en
utilisant les chiffres allant de 1 à 7.
2) Représentez soigneusement sous forme de
schémas annotés les principales étapes
conduisant à la fécondation, en faisant
intervenir l’élément X.
a) Schéma de la germination et du trajet
du tube pollinique dans le pistil ;
b) Schéma de la formation des
anthérozoïdes.
c) Schéma de la fécondation.

Exercice 17:
Le tournesol est cultivé pour divers usages dont le plus important est la production d’huile
végétale. La plante présente, au stade de la floraison, un ensemble de petites fleurs groupées
en une inflorescence appelée capitule (document 1).
Ces fleurs sont de deux types : des fleurs ligulées (périphériques) et des fleurs en tube
(centrales et plus nombreuses). Le document 2 présente la coupe longitudinale d’une fleur en
tube.
1) Donnez les noms des éléments numérotés. 1
2) Quel est l’élément destiné à évoluer en graine ?
3) Précisez les phénomènes essentiels qui déclenchent 2
cette évolution 3

Fleurs en tube
4
Fleur ligulée

Réceptacle 6

Document 1 Document 2

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 9 Youssef ALANDALOUSSI

Exercice 18:
Les figures du document ci-dessous montrent l’organisation et l’évolution de la fleur d’une
angiosperme : le petit pois.

1 6 9
7 10
8
2 8 mm

5
3 4

1) Donnez les noms des éléments numérotés.

2) A partir du document et de vos connaissances, précisez Quel est l’élément destiné à
évoluer en fruit, puis expliquez comment se fait cette évolution.
L’autopollinisation est un mode de pollinisation rare chez les plantes à fleur ; par contre la
pollinisation croisée est le mode dominant chez ces végétaux.
Le tableau suivant présente les caractéristiques des fleurs dont la pollinisation est assurée
par les insectes, et ceux dont la pollinisation est assurée par le vent.

Les fleurs A (Pollinisation par les insectes) Les fleurs B (Pollinisation par le vent)
Fleurs ont souvent des couleurs vives, Fleurs avec des couleurs sombres, sans
parfumées et produisent du nectar. odeur et ne produisant pas de nectar.
Fleurs à étamines regroupées et entourées Les étamines regroupés et inclinées, les
de pétales. anthères très mobiles
Grains de pollen avec des épines et Des grains de pollen nombreux, légers et
présentent une substance collante. lisses.
stigmate plat ou gonflé, collant et se trouve Stigmate souvent sous forme de plume, se
à l'intérieur de la corolle. penchant à l’extérieur de la fleur.

3) Définir la pollinisation et expliquez l’autopollinisation.

4) Quelles relations existent entre les caractéristiques des fleurs et la nature de la
pollinisation.
5) Proposez une expérience qui met en évidence le rôle des couleurs de la fleur dans sa
pollinisation par les insectes.

Exercice 19:
Les fleurs de tomates poussent sous forme
de bouquets. Le document 1, représente le 9
schéma d’une coupe longitudinale de la fleur 1
de tomate. 5
1) Donnez les noms des éléments 2 4
8
numérotés. 6
2) Comment appelle-t-on: 7
3
a) L’ensemble des éléments 5 ? 10
b) L’ensemble des éléments 6 ?
c) L’ensemble des éléments 9 ? Document 1 11

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 10 Youssef ALANDALOUSSI

Le document 2, est un ensemble de schémas qui illustrent les changements qui ont affectés
la structure de la fleur de tomate, pendant le phénomène de la sélection naturelle.
La fleur (a) représente le phénotype le plus ancien, et la fleur (d) représente le plus récent.

-a- -b- -c- -d-

Document 2 Tube des anthères

3) Analysez les schémas du document 2.

4) Que pouvez-vous déduire en ce qui concerne le type de pollinisation chez la fleur a,
sachant que les fleurs de tomate sont inclinées et que l’ensemble des étamines forme
un tube dit tube des anthères.
Dans trois boites de pétri, on prépare un milieu nutritif. On met au milieu de la boite 3, un
fragment de pistil, puis on saupoudre les trois boite de pétri avec des grains de pollen. Les
boites sont placées ensuite à une température de 18°C pendant deux jours. Les résultats
obtenus sont illustrés par le document 3.

Grains de Tranche de
Acide
pollen stigmate
borique

Boite 1 Boite 2 Boite 3

Milieu = Gélose (support) + eau + sel de calcium + glucose

Document 3

5) Analysez les résultats obtenus.

D’autres études ont révélées que les stigmates contiennent de l’acide borique à l’état naturel.
Pour déterminer le rôle de l’acide borique au niveau du stigmate, on propose les résultats
illustrés par le document 4.

% de germination Longueur du tube

pollinique (µm)
80 2400

60 1800
Courbe a Courbe b
40 1200

20 Concentration de 600 Concentration de

l’acide borique (%) l’acide borique (%)
0 0
0 0.01 0.02 0.03 0.04 0 0.01 0.02 0.03 0.04
Document 4
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 11 Youssef ALANDALOUSSI
 6) Que peut-on déduire de l’analyse des deux courbes du document 4?
7) Est-ce que votre réponse à la question précédente peut expliquer les résultats du
document 3? Justifiez.

Exercice 20:
Le tableau ci-dessous montre les résultats de la production de différents fruits, en deux
situations différentes : en présence et en absence d’abeilles.
Oranger Amandier Tournesol Lavande
Quantité de En présence d’abeilles 100 10.5 300 110
fruit (Kg) En absence d’abeilles 40 0.15 100 100

1) Comparer les résultats obtenus, puis déduire le rôle que jouent les abeilles dans ce
cas.
2) Quel est le type de phénomène représenté par cette expérience?
3) Que peut-on déduire?

Exercice 21:
Pour mètre en évidence les conditions indispensable à la germination, on réalise les
expériences suivantes:
 Expérience 1 : Dans une boite de pétri on met du coton et des graines de haricot. Puis
on suit la germination de ces graines dans des conditions différentes.
Le tableau ci-dessous (figure 1) montre les conditions et les résultats de cette
expérience.
Figure 1
Les conditions du milieu
L’état des graines
La température (°C) L’état du coton
20 Imbibé d’eau Germination
20 Sec Pas de germination
6 Imbibé d’eau Pas de germination

1) Que peut-on déduire à partir de l’analyse de ce tableau ?

 Expérience 2 : Dans 3 tubes à essais (,  et ) remplis d’huile à des niveaux
différents, on met en haut du tube du coton imbibé d’eau contenant des graines de
haricot, puis on ferme les trois tubes.
Après quelques semaines on obtient les résultats indiqués sur la figure 2:

Figure 2   
Graines

Coton

Huile L’air

2) Analysez les résultats obtenus.

3) Comment expliquez-vous ces résultats?
4) En se basant sur les résultats des deux expériences, déduisez les conditions de
germination.
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 12 Youssef ALANDALOUSSI
Exercice 22:
La germination des graines se manifeste par la reprise de la vie active qui se traduit par un
ensemble de changements physiologiques. Pour démontrer le passage de la graine de la vie
ralentie à la vie active, on procède aux expériences suivantes :
 Expérience 1 : On place des graines de haricot, selon les conditions expérimentales
énoncées dans la figure 1.
1) Que pouvez- vous conclure de l’analyse des résultats obtenus ?

Figure 1
Graines dans Graines dans
du coton du coton
imbibé d’eau imbibé d’eau

Eau de chaux Eau de chaux

limpide trouble

 Expérience 2 : On prend des graines dans différentes périodes de germination (1h, 2j et

3j), on enlève les embryons et on garde l’albumen qu’on écrase en présence d’eau.
Après filtration des solutions obtenues. Sur ces solutions on réalise des testes avec
l’eau iodée et la liqueur de Fehling. La figure 2 indique les résultats obtenus.

Figure 2
Les étapes de la
germination
1h 2j 3j

Coloration
Test avec l’eau Coloration Coloration
bleu très
iodée bleu foncée bleu claire
foncée
Quantité
? ? ?
d’amidon
Test avec la
Dépôt Dépôt
liqueur de Absence de
rouge -brique rouge –brique
Fehling + dépôt rouge
claire foncée
réchauffement

Quantité de
? ? ?
glucose

+++ présence importante, ++ modérée, + faible, - absence

2) En se basant sur le degré de coloration des réactifs utilisés, indiquez sur la figure 2 le
taux d’amidon et de glucose dans l’albumen de chaque graine en utilisant les symboles
+ et -.
3) Comment peut-on expliquer ces résultats ?
Des graines (germantes ou sèches) sont placées dans un vase Dewar (Qui fournit une très
bonne isolation thermique) et on mesure la température.
La figure 3, présente les résultats de cette expérience.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 13 Youssef ALANDALOUSSI

 Figure 3 20 °C Thermomètre 22 °C

Vase
Dewar Coton
humide
Graines Graines
sèches germantes

4) Que montre la mesure de température dans les deux vases ?

5) En utilisant les réponses des questions précédentes et tes connaissances, expliquer
les phénomènes physiologiques accompagnant la germination des graines.

Exercice 23:
Le document 1 représente une coupe longitudinale de la graine du maïs.
Document 1: Graine de maïs en coupe (vue de face et de profile)

Péricarpe
Albumen Cotylédon
(Scutellum)

Embryon Coléoptile

Radicule
Coléorhize

Pour déterminer l’origine des différents constituants de cette graine, on fait des observations
microscopiques. Les résultats de cette observation sont représentés par les schémas du
document 2.
Document 2 Anthère Stigmate

A1 B1

B2
A2
B6
B3
A3

B4
A4

A5 B5
Plante A Plante B
1) Reproduisez sur votre copie les schémas A4 et B5 puis donnez les noms de leurs
constituants.
2) En vous aidant des données du document 2 et de vos connaissances :
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 14 Youssef ALANDALOUSSI
 a) Déterminer les phénomènes cytologiques qui interviennent dans la formation des
éléments A4 et B5.
b) Quel est le phénomène qui se produit au niveau de la phase B6? quel sera le résultat
de ce phénomène?
c) Donnez les noms des organes reproducteurs femelles (a, b, c, d, e) correspondant
aux organes reproducteurs mâles mentionnés dans le tableau suivant :

Organes
Sac Cellule mère du Grain de
reproducteurs Etamine microspore
pollinique grain de pollen pollen
mâles
Organes
reproducteurs a b c d e
femelles

Exercice 24:
Des observations microscopiques au niveau d’un organe de la fleur de lis (Angiosperme) ont
permit de réaliser les figures du document 1.
Les figures 2 et 3 du document 1, représentent deux phases de l’évolution de l’élément 2
indiqué sur la figure 1.

Document 1: Figure1 Figure 2 Figure 3

4
1
7
2 5
8
6
3

Document 2 Document 3 A B

1) Donnez les noms des éléments numérotés sur le document 1, et donnez des titres aux
figures 1, 2 et 3.
Le document 2 représente un schéma de l’observation microscopique d’une coupe au niveau
d’un autre organe de la fleur de lis.
2) De quel organe s’agit-il?
3) A l’aide de schémas annotés, expliquez comment évolue l’élément X.
Le document 3 représente un phénomène biologique qui se produit chez une plante
angiosperme.
4) Donnez le nom de ce phénomène biologique puis déterminer le devenir de chaque
élément A et B.
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 15 Youssef ALANDALOUSSI
Exercice 25:
Le document 1 représente un schéma de l’observation microscopique d’un élément qui
intervient dans la reproduction sexuée chez le pin.
1) Donnez le nom de l’élément représenté par le
1
document 1, puis annotez le schéma de ce
2
document.
3
2) A partir de vos connaissances, expliquez les 4
étapes de la formation de l’élément représenté par 5
le document 1.
Document 1

Le document 2 représente un schéma d’une coupe longitudinale d’un jeune cône femelle
(figure 1), et le schéma d’une coupe longitudinale d’une écaille ovulifère.

1 4

2
Cône femelle
3

Cônes mâles
Figure 2
Figure 1
Document 2

3) Donnez les noms des éléments numérotés sur le document 2.

4) Commentez les données du document 2.
Le document 3 est une représentation schématique de la formation d’un prothalle femelle
chez le pin.

Figure 1 Figure 2 Figure 3 Figure 4 Figure 5 Figure 6

Document 3

5) Classez les figures du document 3 selon l’ordre chronologique du phénomène.

6) Reproduisez sur votre copie la figure 3, puis annotez cette figure.
7) A partir des données du document 3 et de vos connaissances, décrivez les étapes de la
formation du prothalle (l’endosperme) chez le pin.

Exercice 26:
Les figures du document suivant représentent quelques éléments intervenant dans la
reproduction sexuée d’une plante gymnosperme.
1) Donnez pour chaque figure un titre convenable puis déterminez le nom correspondant
à chaque numéro du document.
La figure 1 et la figure 2 illustrent deux étapes d’un phénomène important dans la
reproduction des plantes à fleur.
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 16 Youssef ALANDALOUSSI
 2) Donnez le nom de ce phénomène, et quel en sera le résultat ?
Quelle sont les modifications qui s’ensuivront?
3) D’après l’observation de la figure 3, déduisez pourquoi on appelle ce type de végétaux
des gymnospermes.

1
2 8
3 7
9
4
5
10
6

Figure 1 Figure 2 Figure 3

Exercice 27:
Les schémas du document ci-dessous représentent les étapes de la formation d’un grain de
pollen chez le pin. Annoter ces schémas, puis décrire les étapes de la formation des grains de
pollen.

Figure 2 Figure 3
4

5
Figure 4
Figure 1
9
6 10
11
7 8

Exercice 28:
Les figures du document ci-dessous présentent la structure des organes reproducteurs
femelles chez le pin.
Annoter les figures représentées sur le document puis identifier les différents organes de
l’appareil reproducteur femelle.
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 17 Youssef ALANDALOUSSI
 1 3

4
5
6
Figure 4
2 Figure 3

Figure 1 Figure 2

Exercice 29:
Le document ci dessous montre une graine du pin et quelques étapes de sa germination.

1 7
8
4
5
3

6
2

  
1) Légendez cette figure en donnant à chaque numéro le nom qui convient.
2) Décrire les étapes de la germination de la graine des gymnospermes.

Exercice 30:
Complète le texte ci-dessous avec les termes suivants: pédoncule, grains de pollen, mâles,
sépales, ovules et pétales, reproduction.
Les pièces florales servant à la ………………………….……. sont insérées sur le réceptacle rattaché au
………………………….……. . La protection est assurée par les ………………………….……. formant le calice et

par les …………..………….……. formant la corolle.

Parmi les pièces reproductrices, on distingue les étamines qui sont les organes
reproducteurs ………………………….……. et le pistil qui est l'organe reproducteur femelle.
Chaque étamine est constituée d'un filet se terminant par une anthère contenant les
…………….………………….……. (eux-mêmes contenant les cellules reproductrices mâles).
Le pistil comprend une partie renflée, ou ovaire surmontée par un style terminé par un
stigmate. L'ovaire contient un ou plusieurs ………………………….……. (= cellules reproductrices
femelles).

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 18 Youssef ALANDALOUSSI

 CORRECTION (La reproduction sexuée chez les plantes à fleurs)

Exercice 1:
Complétons le texte avec les termes suivants: pédoncule, grains de pollen, mâles, sépales,
ovules et pétales, reproduction:
Les pièces florales servant à la reproduction sont insérées sur le réceptacle rattaché au
pédoncule.
La protection est assurée par les sépales formant le calice et par les pétales formant la
corolle.
Parmi les pièces reproductrices, on distingue les étamines qui sont les organes
reproducteurs mâles et le pistil qui est l'organe reproducteur femelle.
Chaque étamine est constituée d'un filet se terminant par une anthère contenant les grains de
pollen (eux-mêmes contenant les cellules reproductrices mâles).
Le pistil comprend une partie renflée, ou ovaire surmontée par un style terminé par un
stigmate. L'ovaire contient un ou plusieurs ovules (= cellules reproductrices femelles).

Exercice 2:
Complétons les propositions pour définir quelques termes utilisés dans la reproduction des
plantes:
1) Ensemble des sépales d'une fleur : Le calice
2) Ensemble des pétales d'une fleur : La corolle
3) Organe reproducteur mâle d'une fleur : L'étamine
4) Ensemble des organes reproducteurs femelles d'une fleur : Le pistil
5) Extrémité renflée du pistil destinée à recevoir le pollen : Le stigmate
6) Partie étroite du pistil surmontant l'ovaire : Le style
7) Loge dans laquelle se trouvent les ovules: Le carpelle
8) Petits grains contenus dans les étamines : Le pollen
9) Partie supérieure de l'étamine contenant les loges polliniques : L'anthère
10) Partie inférieure de l'étamine, en forme de tige, supportant l'anthère : Le filet
11) Nom donné à la queue de la fleur : Le pédoncule
12) Extrémité élargie du pédoncule sur laquelle sont fixées les pièces florales : Le
réceptacle

Exercice 3:
1) Le fruit du vanillier c’est La gousse
2) Pour que la fleur se transforme en fruit il faut absolument que le pollen entre en contact
avec le pistil, ce sont les abeilles qui mettent les deux en contact normalement.
3) Les plantes à fleur se dispersent par des graines.
1) Construisons une phrase:
a) Les plantes à fleur se dispersent par des graines.
b) Les fougères sont dispersées par des spores transportées par le vent.
2) Relis les mots à leur définition:
a) Pollen • Partie souvent colorée d’une fleur
b) Pétale • Elle permet la dissémination
c) Graine • Grain microscopique produit par les étamines
d) Pistil • Partie de la fleur qui se transforme en fruit

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 1 Youssef ALANDALOUSSI

Exercice 4:
On coche la bonne proposition:

1) La plante produit 7) Le pistil se transforme en

a) Des graines qui renferment les fruits a) Fruit qui renferme les ovules
X b) Des fruits qui renferment les graines X b) Fruit qui renferme les graines
c) Des graines puis des fruits c) Fruit qui renferme les grains de
d) Des fruits puis des graines pollen
d) Fruit qui renferme le pistil
2) La fleur permet la
a) Dissémination des graines 8) Les spores sont des
b) Dissémination des fruits X a) Éléments de dissémination
X c) Reproduction sexuée b) Éléments de précipitation
d) Reproduction asexuée c) Éléments de dissémination des
fleurs
3) La fleur bisexuée contient les éléments d) Éléments de précipitation des fleurs
a) Mâles seulement
X b) Mâles et femelles seulement 9) Chez les végétaux sans fleur,
c) Femelles seulement a) Le peuplement d'un milieu est
d) Aucun des deux assuré par les graines.
X b) Le peuplement d'un milieu est
4) Les étamines contiennent assuré par les spores.
a) Les ovules (cellules sexuelles c) Le peuplement d'un milieu est
femelles). assuré par les grains de pollen.
b) Les ovules (cellules sexuelles mâle) d) Le peuplement d'un milieu n'est
c) Le pollen (cellule sexuelle femelle) assuré que par les spores
X d) Le pollen (cellule sexuelle mâle)
10) Une reproduction sexuée fait intervenir
5) Le pistil renferme X a) Des cellules sexuelles mâles et des
a) Les ovules (cellules sexuelles mâle) cellules sexuelles femelles
X b) Les ovules (cellules sexuelles b) Seulement le pollen (cellule sexuelle
femelles) mâle)
c) Le pollen (cellule sexuelle femelle) c) Seulement les ovules (cellules
d) Le pollen (cellule sexuelle mâle sexuelles femelles)
d) Seulement le pollen et les
6) La Pollinisation c'est anthérozoïdes.
X a) Le déplacement du pollen vers le
pistil de la fleur.
b) Le déplacement et la rencontre du
pistil
c) Le déplacement et la rencontre des
étamines
d) Le déplacement et la rencontre des
ovules

Exercice 5:
1) Les différentes parties de la fleur et leur rôle dans la reproduction sexuée des végétaux:

Nom des différentes parties Rôle dans la procréation

de la fleur sexuée des végétaux
Pédoncule floral (tige de la Pas de rôle dans la reproduction (deviendra le pédoncule
fleur) du fruit)

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 2 Youssef ALANDALOUSSI

 Pas de rôle direct dans la reproduction (protection des
Sépales (verts)
organes reproducteurs)

Pétales (souvent autres Attirent les insectes pollinisateurs, protection des

couleurs que le vert) organes reproducteurs.

Étamines (sacs jaunes

Organes mâles de la fleur, produisent et libèrent les
appelés anthères au bout
grains de pollens qui eux-mêmes contiennent les cellules
d’une petite tige appelée
reproductrices mâles (anthérozoïdes = spermatozoïdes)
filet)

Organes femelle de la fleur.

Pistil (organe souvent Stigmate : zone sur laquelle les grains de pollens
central, constitué de l’ovaire germent permettant aux cellules reproductrices mâles
contenant les ovules, d’accéder aux cellules reproductrices femelles dans
prolongé par le style au bout l’ovaire.
duquel se trouve le stigmate Ovaire : produit les oosphères (gamètes femelle)
contenues dans les ovules

2) Complétons les propositions:

1= Gamètes ; 2= Ovipares ; 3= Vivipares ; 4= Bouturage ;
5= Reproduction asexuée ; 7= sexuée ; 8= Graine ;

Exercice 6:
1) La légende des figures:
La figure 1: Coupe transversale d’une jeune anthère.
1 : Epiderme, 2 : Future assise mécanique ; 3 : Future fente de déhiscence ;
4 : faisceau cribro-vasculaire ; 5 : Parenchyme ; 6 : Assise nourricière ;
7 : Cellules mères des grains de pollen.
La figure 2 : Coupe transversale d’une anthère mûre ouverte.
1 : Epiderme ; 2 : Assise mécanique ; 3 : Fente de déhiscence ; 4 : Loge
pollinique remplie de grains de pollen ; 5 : Reste des cellules nourricières.
La figure 3 : Sac embryonnaire d’angiospermes.
1 : Tube pollinique ; 2 : Synergides ; 3 : Anthérozoïde ; 4 : Oosphère ;
5 : Anthérozoïde ; 6 : Noyaux du sac embryonnaire ; 7 : Antipodes.
2) Le phénomène représenté par la figure 3 est le début de la fécondation puisqu’il y a
pénétration du tube pollinique dans le sac embryonnaire.
3) Le résultat de ce phénomène sera la double fécondation :
On sait que le tube pollinique est porteur de deux gamètes mâles ou anthérozoïdes:
Un anthérozoïde s’unit avec l’oosphère (Gamètes femelle) pour engendrer un œuf
embryon ou œuf principal à 2n chromosomes à l’origine de la future plante.
L’autre anthérozoïde féconde les deux noyaux du sac pour former un œuf albumen ou
œuf accessoire à 3n chromosomes qui constituera le tissu de réserves de la jeune
plantule.
Cette double fécondation est caractéristique des plantes angiospermes.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 3 Youssef ALANDALOUSSI

Exercice 7:
1) Schéma annoté de la coupe transversale d’un grain de pollen :

Cytoplasme Intine

Noyau végétatif Pore

Cellule Cytoplasme
reproductrice Noyau reproducteur Exine

Schéma de la coupe transversale d’un grain de pollen

2) Après la formation du tube pollinique:

a) Le noyau végétatif dégénère.
b) Le noyau reproducteur subit une mitose et donne deux cellules haploïdes, ce sont
les gamètes mâles ou anthérozoïdes.
3) Complétons:
a) Anthérozoïde + oosphère = œuf principal.
b) Anthérozoïde + cellule à 2 noyaux = œuf accessoire.
c) Les phénomènes ci-dessus (3a ; 3b) s’appellent double fécondation, qui est la
base de la reproduction chez les angiospermes.
4) Chez les plantes à fleur, on rencontre le phénomène de la double fécondation. Après ce
phénomène:
a) L’œufs principal subit des divisions cellulaires et donne un embryon qui montre
une ébauche de la racine (la radicule), une ébauche de bourgeon terminal (la
gemmule) et une ébauche du ou des cotylédons (tigelle).
L’œuf accessoire se divise et donne un tissu à rôle nourricier, l’albumen.
b) L’ovaire se transforme en fruit et le ou les ovules évoluent vers la constitution
d’une ou de plusieurs graines.
5) Pour germer les graines ont besoin dans un premier temps d’humidité puis d’oxygène
(besoin correspondant à la reprise de la respiration, signe que l’activité biologique
s’intensifie dans la graine au moment de la germination).
La température est une condition nécessaire, mais toutes les graines ne germent pas à
la même température.
Remarque : les graines n’ont besoin ni de lumière, ni de terre pour germer.
6) Les végétaux peuvent se multiplier par production de tubercules (pomme de terre), de
bulbes (ail), de rhizomes (fougères), de boutures naturelles aux extrémités des stolons
(fraisier, chlorophytum).
Les végétaux peuvent être multipliés en plus de manière artificielle par bouturage (tige
feuillée de misère), par marcottage (tige enfouie dans la terre tout en étant reliée à la
plante mère).

Multiplication sexuée multiplication végétative

Deux parents : mâle et femelle Un seul parent

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 4 Youssef ALANDALOUSSI

 Les progénitures sont
Les progénitures sont morphologiquement
morphologiquement différentes de leurs
identiques de leur unique parent, même
deux parents, patrimoine génétique
patrimoine génétique que le parent
recombiné
La multiplication sexuée produit de la La multiplication végétative reproduit des
diversité biologique individus tous identiques entre eux (clone).

Elle permet potentiellement la colonisation Elle permet la prolifération dans les milieux
de nouveaux milieux par la plante. déjà occupés par la plante.

Exercice 8:
1) On constate d’après les schémas que la fleur A ne comporte que des étamines alors
que la fleur B ne porte que le pistil avec son ovaire et son ovule.
Or on sait que les étamines sont les organes reproducteurs mâles et le pistil est
l’organe reproducteur femelle.
On conclut alors que la fleur A est une fleur mâle alors que la fleur B est une fleur
femelle.
2) Pour produire des fruits, il faut une fécondation. C'est-à-dire qu’il faut que le pollen des
étamines arrive sur le pistil du palmier dattier. Donc pour que le palmier dattier n°2
produise des fruits, il faut que le pollen d’un autre palmier dattier vienne se poser sur le
palmier dattier n°2.
On suppose que le vent peut faire ce transport et permettre la fécondation.
3) On constate d’après la photo que la partie C est charnue, donc on conclut que c’est
l’ovaire qui s’est transformé pour produire la partie C.
4) On constate d’après la photo que la partie D est le noyau (Graine), donc on conclut que
c’est l’ovule qui s’est transformé pour produire la partie D.

Exercice 9:
1) La légende du schéma du document 1 : Organisation générale d’une fleur
1= anthère ; 2= Filet ; 3= étamine ; 4= pétale ; 5= sépale ; 6= pédoncule floral ; 7=
stigmate ; 8= style ; 9= ovaire ; 10= ovule.
2) La représentation schématique de ce que l’on peut observer au microscope après la
coupe transversale au niveau (a) :

Epiderme
Assise mécanique
Les cellules mères
des grains de pollen
Assise nourricière
Faisceau libéro-ligneux
Parenchyme
= Faisceau cribro-vasculaire
Sac pollinique

Schéma d’une coupe transversale d’anthère

3) Le document 2 représente une tétrade de microspore entourée de la paroi cellulosique

de la cellule mère qui lui a donné naissance.
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 5 Youssef ALANDALOUSSI
 La cellule mère diploïde subit une méiose (division réductionnelle suivie d’une division
équationnelle) et produit 4 microspores haploïdes. Celles-ci par une mitose incomplète
et une série de transformations donnent naissance aux grains de pollen. Chaque grain
de pollen renferme deux noyaux : un noyau reproducteur et un noyau végétatif.
Les grains de pollen jouent un rôle dans la fécondation. Une fois germés ils émettent
chacun un tube pollinique dans lequel s’engagent deux anthérozoïdes issus du noyau
reproducteur et qui vont intervenir dans la double fécondation.

Exercice 10:
1) Interprétation des phénomènes qui ont lieu dans chacun des trois milieux:
 Dans le 1er milieu, les grains de pollen ont éclaté par suite d’une rentrée
importante d’eau.
 Dans le 2ème milieu, l’émission des tubes polliniques est due à une rentrée lente
d’eau qui assure la germination des grains de pollen.
 Dans le 3ème milieu très concentré, l’eau sort des grains de pollen. Cette sortie
d’eau empêche la germination des grains de pollen.
2) Lors de l’émission des tubes polliniques, la nouvelle observation qu’on peut faire c’est
l’orientation de ces tubes vers le stigmate de la fleur.

Résultat du 2ème milieu

Grain de pollen
Boite de pétri
Stigmate
Tube pollinique
Gélatine

Le stigmate libère des substances chimiques qui diffusent dans la gélatine et polarisent
le développement des tubes polliniques. Ce phénomène est appelé chimiotropisme.
3) D’après les expériences concernant la pollinisation naturelle des plantes à fleurs on
conclut que :
Une fois la pollinisation naturelle effectuée, l’émission des tubes polliniques est due
aux phénomènes osmotiques (Passage d’eau d’un milieu hypotonique à un milieu
hypotonique) et l’enfoncement des tubes polliniques dans les tissus du pistil est
orienté par des phénomènes de chimiotropisme.

Exercice 11: Figure 1 Figure 2

1) Les figures 1 et 2 du Cellules du

document, représentent la nucelle
coupe de deux jeunes
ovules d’une fleur effectuée
Chromosomes
au niveau d’un sac
en anaphase
embryonnaire en formation.
Identification et annotation Cellule mère
des deux figures: du sac
embryonnaire

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 6 Youssef ALANDALOUSSI

 2) Dans chaque cellule mère, on observe des lots chromosomiques au stade anaphase de
la division cellulaire.
Les figures 1 et 2 représentent les deux premières mitoses incomplètes de la
mégaspore haploïde résultant de la méiose de la cellule mère.
C’est l’anaphase de la mitose du mégaspore haploïde (Ce n’est pas l’anaphase de la
méiose de la cellule mère car on remarque l’absence d’une membrane entre les deux
structures anaphasique)
Le résultat du mécanisme lié à ce phénomène est la formation d’un sac embryonnaire à
8 noyaux haploïdes répartis dans 7 cellules.
Au cours de la formation du sac embryonnaire, a lieu une réduction chromatique par
une méiose. Ce phénomène est nécessaire avant la fécondation qui caractérise la
reproduction sexuée chez les angiospermes.
3) Représentation schématique des étapes conduisant à la formation du sac
embryonnaire à partir d’une cellule mère chez les angiospermes :

 
2
 
3
4 5

1 6
7
8

9
10

Les noms des différents constituants des figures du document 7:

La figure : 1= stigmate, 2= style, 3= carpelle, 4= ovule, 5= ovaire
La figure : 6= placenta, 7= ovule, 8= funicule 9= carpelle
La figure : 10= Chalaze, 11= tégument externe, 12= tégument interne,
13= nucelle, 14= sac embryonnaire, 15= micropyle

Exercice 12:
1) Examen du document 1:
Sur l’ovule de gauche on constate que les chromosomes sont placés en une plaque
équatoriale. Alors que sur l’ovule de droite on constate une reconstitution de deux
noyaux, donc on va obtenir deux nouvelles cellules.
Puis ce qu’il est précisé dans l’énoncé que la cellule A est déjà haploïde, donc il doit
s’agir de deux phases la première mitose de la macrospore.
2) L’organisation finale de l’élément A:
L’élément A abouti à la formation du sac embryonnaire à 7 cellules.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 7 Youssef ALANDALOUSSI

 3 antipodes

Sac embryonnaire
2 noyaux du sac
embryonnaire 2 cellules synergides

Oosphère

3) Annotation du document:
1= tube pollinique ; 2= deux synergides ; 3= oosphère ; 4= Anthérozoïde ; 5=
noyau de l’oosphère ; 6= Anthérozoïde ; 7= 2 noyaux du sac embryonnaire ; 8=
Antipodes.
Le phénomène représenté par le document 2 est la double fécondation.
La double fécondation est un phénomène caractéristique des plantes à fleurs. Elle se
déroule selon les étapes suivantes:
 La fusion d’un anthérozoïde avec le noyau de l’oosphère aboutit à la formation
d’une cellule avec un noyau à 2n chromosomes, c’est l’œuf principal ou œuf-
embryon.
 La fusion d’un anthérozoïde avec les noyaux de la cellule centrale aboutit à la
formation d’une cellule avec un noyau à 3n chromosome, c’est l’œuf accessoire
ou œuf-albumen.
4) Après la fécondation, l’ovule se transforme en graine par étapes successives:
 L’œuf-embryon à 2n chromosomes donne l’embryon ou plantule.
 L’œuf-accessoire à 3n chromosome donne un tissu important où s’accumulent
des molécules de réserves c’est l’albumen.
Si l’albumen se développe aux dépens de nucelle, on obtient alors une graine à
albumen. Au contraire si c’est l’embryon qui se développe aux dépens de l’albumen, on
obtient alors une graine sans albumen (= Graine exalbuminée).

Exercice 13:
1) La coupe transversale de l’anthère montre que cette dernière est formée de quatre
loges qui sont des sacs polliniques.
A l’intérieur de chaque sac pollinique, existe les cellules mères des grains de pollen.
Ces cellules comportent des chromosomes homologues (Présentant deux exemplaires
de chaque chromosome), on dit des cellules diploïdes (2n).
Au niveau du jeune sac pollinique, Ces cellules mères diploïdes subissent une
réduction chromatique ou méiose pour donner quatre cellules filles haploïdes (n) (Un
seul exemplaire de chaque cellule) appelés microspores. Ces microspores, restent
groupées en tétrades.
Chaque microspore subit une seule mitose pour aboutir à la formation du grain de pollen
formé de deux cellules haploïdes: une cellule végétative et une cellule reproductrice.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 8 Youssef ALANDALOUSSI

 2)  Reproduisons la figure 4 :

1er anthérozoïde (n) Tube pollinique

Oosphère (n)

2 cellules synergides 2ème anthérozoïde (n)

2 noyaux du sac
Sac embryonnaire
embryonnaire (n)
3 antipodes

Double fécondation dans le sac embryonnaire

 Interprétons la figure 4 :
Le document montre un sac embryonnaire typique dans lequel on trouve l’extrémité
ouverte d’un tube pollinique, et 2 anthérozoïdes libérés par le tube pollinique. On est
donc en présence du phénomène de double fécondation chez un spermaphyte
(=Phanérogames, plantes à graine).
Le phénomène se déroule ainsi :
Le tube pollinique pénètre à la partie supérieure du sac embryonnaire, s’insinue entre
les synergides et libère les deux anthérozoïdes qu’il contient (réduits à leur noyau).
L’un des noyaux spermatiques pénètre dans l’oosphère et s’unit à son noyau pour
former un œuf diploïde appelé œuf principal. Le deuxième noyau spermatique s’unit
aux 2 noyaux polaires (noyaux du sac embryonnaire) pour former un deuxième œuf
triploïde appelé œuf accessoire.

3) Le devenir des cellules du sac embryonnaire après la fécondation:

 Les synergides désorganisées disparaissent généralement.
 Les antipodes dégénèrent également.
 L’œuf principal se divise par mitose pour donner un massif cellulaire qui
s’organise en un embryon puis une jeune plantule dans laquelle on reconnait la
radicule, la gemmule, le ou les cotylédons.
 L’œuf accessoire se divise aussi par mitose et engendre un tissu appelé albumen.
La croissance de l’embryon et de l’albumen est accompagnée de la destruction totale
ou partielle du nucelle de l’ovule. Au terme de cette croissance l’ovule s’est transformé
en graine.
 
Exercice 14:

1) Le schéma ci-contre représente des dessins à partir
du document montrant la structure d’une graine
de haricot.   
Les légendes appropriées:
 = cotylédon (réserves) ;  = radicule
 = feuille ; = téguments ;  = hile
 = micropyle.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 9 Youssef ALANDALOUSSI

 2) Schéma montrant la correspondance entre les différentes parties d’une graine et celle
de l’ovule d’origine :

Nucelle
Embryon
Téguments
Albumen
Œuf principal
Œuf Secondaire Sac
embryonnaire

Micropyle

Hile (cicatrice
du funicule)
Coupe d’une graine Coupe d’un ovule

3) A l’aide d’un schéma annoté, décrivons la réaction chimique:

Extrait de Précipité rouge

graines brique
Liqueur de
Fehling

La présence d’un précipité rouge brique caractérise un sucre réducteur comme le glucose.
4) Le réactif qui caractérise l’amidon est l’eau iodée : solution jaune-brun qui colore
l’amidon, à froid en bleu violacé.
Il y’aurait un autre moyen de caractériser l’amidon c’est l’examen au microscope : dans
une goutte d’eau, la poudre apparait constituée de petits grains d’amidon.
5) Le gel est décoloré autour des sections de graines, donc il n’y a plus d’amidon.
La présence d’un sucre réducteur comme le maltose, permet de penser que l’amidon a
été transformé en maltose
2(C6H10O5)n + H2O  C12H22O11
Amidon n maltose
Une telle réaction est rendue possible par la présence d’un catalyseur biologique une
enzyme ; ici il s’agit d’amylase.
6) Pour être sûr que l’expérience caractérise bien la physiologie des graines en
germination il faudrait réaliser conjointement la même expérience mais avec des
graines non germées (témoin).
7) Le schéma suivant représente le montage expérimental qui permet de suivre les
variations de l’intensité respiratoire et de la température au cours de la germination:

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 10 Youssef ALANDALOUSSI

 Graines non Graines
germée germée
… plus tard
Coton Coton

KOH KOH

Liquide coloré Liquide coloré

Montage expérimental qui permet de suivre les variations

de l’intensité respiratoire au cours de la germination.

20 °C Thermomètre 22 °C

Vase Dewar
Coton humide
Graines non germée Graines germée

Montage expérimental qui permet de suivre les

variations de la température au cours de la

8) Commentaire des graphes :

 Graphique: Intensité respiratoire des graines d’orge.
Au cours de la phase 1 l’augmentation de l’intensité respiratoire est due à
l’utilisation progressive des réserves.
A partir d’un certain moment (somment entre la phase 1 et la phase 2) les réserves
s’épuisent et l’intensité respiratoire diminue.
Au cours de la phase la reprise d’activité (monté de la courbe) est due au fait que
la plantule est maintenant autotrophe et synthétise ses propres substances grâce à
la fonction chlorophyllienne.
 Graphique 2: Variation de la teneur en eau des graines.
L’hydratation de l’embryon est plus importante que celle des réserves (La courbe
correspondante est plus élevée).
 Graphique 3: Variation de température des graines.
Au cours de la germination la température augmente régulièrement, cela est due au
fait qu’une partie de l’énergie utilisée est dissipée sous forme d’énergie calorifique.
Le passage de la vie ralentie de la graine à la vie active, exige une augmentation de
l’absorption d’eau qui permet l’hydrolyse des réserves, et les composés plus simples
libérés sont dégradés au cours du phénomène respiratoire (l’intensité respiratoire
augmente). Corrélativement une partie de l’énergie fournie par la respiration est
dissipée sous forme de chaleur.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 11 Youssef ALANDALOUSSI

Exercice 15:
1) Le document 1 représente une coupe transversale d’un ovaire jeune au niveau de deux
ovules présentant des sacs embryonnaires en formation.
Coupe transversale d’un ovaire jeune : 1= tégument ; 2= ovule ; 3= cellule mère du sac
embryonnaire au début de la division ; 4= micropyle ; 5= nucelle ; 6= cellule mère du
sac embryonnaire à la fin de la division.
2) L’observation des dessins du document 2 montre le passage d’une cellule (C) à 4
cellules (F), il s’agit bien ici de deux divisions successives.
Le phénomène biologique en question se déroule dans une anthère jeune, les deux
divisions représentent donc la méiose au cours de la formation des grains de pollen.
3) L’ordre chronologique des étapes représentées par le document 2 :
C  E  D  B  F
Dans la cellule (C) les chromosomes sont individualisés et dédoublés, ce qui
caractérise la première phase de la première division de la méiose.
Dans les cellules (E), la séparation des chromosomes homologues montre qu’il s’agit
de la deuxième phase de la première division de la méiose.
Dans les cellules (D), les chromosomes regroupés en deux lots à chaque pôle de la
cellule traduisent la dernière phase de la première division de la méiose.
Dans les cellules (B), deux cellules se sont séparées, et l’intérieur de chacune des deux
cellules les chromosomes sont individualisés et dédoublés et se situent à l’équateur de
la cellule. C’est la deuxième phase de la deuxième division de la méiose.
Dans les cellules (F), les noyaux retrouvent leur structure de repos, il s’agit de la fin de
deuxième division de la méiose.

Exercice 16:
1) Ce document représente une coupe d’un grain de pollen de lis vue au microscope
électronique.
Annotation du document :1= noyau de la cellule végétative ; 2= noyau de la cellule
reproductrice ; 3= Exine ; 4= Intine ; 5= cytoplasme de la cellule reproductrice ;
6= cytoplasme de la cellule végétative ; 7= membranes cytoplasmiques des deux
cellules.
2) a) Figure 1: Germination et du trajet du tube pollinique dans le pistil;
b) Figure 2: Formation des anthérozoïdes ;

1= cellule  3= noyau 
1= grain végétative végétatif
de pollen
2= stigmate
2= cellule
3= style reproductrice
4= tube 
pollinique

5= 2 anthérozoïdes

5= ovaire
4= division du noyau 6= Dégénérescence
6= ovule reproducteur du noyau végétatif
Figure 1 Figure 2

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 12 Youssef ALANDALOUSSI

 c) Figure : La fécondation.

3 antipodes
Sac embryonnaire

2 noyaux du sac
embryonnaire

Oosphère
Cellule synergide
2 anthérozoïdes
Tube pollinique

Le tube pollinique  Pénetration du  Libération des  Double

atteint le nucele tube pollinique anthérozoides fécondation
Figure 3

Exercice 17:
1) Annotation du document :
1= Stigmate ; 2= Anthère ; 3= Filet ; 4= Style ; 5= Ovaire ; 6= Ovule
2) L’élément destiné à évoluer en graine est l’ovule.
3) Le pollen libéré par la déhiscence des anthères est transporté sur le stigmate du pistil
de la même fleur (pollinisation directe) ou sur le pistil d’une autre fleur (pollinisation
croisée).
Le pollen retenu à la surface du stigmate germe et émet un tube pollinique qui
s’enfonce dans le pistil et atteint l’ovule.
Dans le tube pollinique, le noyau végétatif dégénère et le noyau reproducteur subit une
mitose et donne naissance à deux anthérozoïdes.
Au contact du sac embryonnaire l’un des anthérozoïdes s’unit à l’oosphère (gamète
femelle) pour donner l’œuf principal à 2n chromosome. L’autre anthérozoïde s’unit aux
deux noyaux du sac pour donner une cellule triploïde appelée œuf accessoire.
La transformation de l’ovule fécondée en graine se fait en trois temps :
 L’œuf accessoire se multiplie activement et donne un tissu de réserves : l’albumen.
 L’œuf principal évolue en embryon.
 La graine ainsi formée se déshydrate et l’embryon entre en état de dormance.

Exercice 18:
1) Les noms des éléments numérotés :
1= stigmate ; 2= anthère ; 3= ovaire ; 4= ovules ; 5= sépale ; 6= pétale ;
7= réceptacle ; 8= pédoncule ; 9= graine ; 10= fruit
2) L’élément destiné à évoluer en fruit, c’est l’ovaire (l’élément 3).
On explique cette évolution comme suivant :
Après la fécondation, le pistil se transforme en fruit, et les ovules évoluent vers la
constitution des graines.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 13 Youssef ALANDALOUSSI

 Une fois les ovules fécondés dans les ovaires, ils se transforment en embryons,
contenus dans des graines. Le reste du pistil, lui, grossit, et se modifie, pour former le
futur fruit, pendant que les étamines, les pétales, et les sépales, devenus inutiles
(puisqu'ils servaient à attirer les insectes pour la pollinisation), tombent.
3) La pollinisation est un élément clé de la reproduction chez certains végétaux. Cet
étonnant processus permet le transport d'un grain de pollen depuis l'organe mâle d'une
fleur, appelé étamine, jusqu'à l'organe femelle (le pistil).
L’autopollinisation est le déplacement des grains de pollen d'une fleur vers le stigmate
de la même fleur.
4) Relations entre les caractéristiques des fleurs et la nature de la pollinisation:
 Les fleurs entomophiles (intervention des insectes) possèdent des caractéristiques
pour attirer les insectes :
 Ces plantes contribuent le plus souvent à l'alimentation des insectes en leur
fournissant le pollen en excès et, ou le nectar.
 Ces plantes ont souvent des odeurs spéciales et des couleurs vives pour se faire
mieux repérer des insectes pollinisateurs.
 Chez ces plantes, le stigmate plat et collant, caché dans la corolle, ainsi que la
forme des étamines entourées de pétales, empêche la pollinisation par le vent.
Alors en explorant ces types de fleurs, les insectes se frottent aux étamines,
récoltant involontairement des grains de pollen qu’ils abandonneront par la suite
dans une autre fleur.
 Par contre les fleurs anémophiles (Intervention du vent) possèdent d’autres
caractéristiques :
 Ces plantes ont souvent des couleurs sombres, sans odeurs spéciales et sans
nectar. Ceci empêche la pollinisation par les insectes.
 Chez ces plantes, le stigmate est souvent sous forme de plume, se penchant à
l’extérieur de la fleur, ainsi que des étamines inclinées et très mobiles, présentant
des grains de pollen légers, ce qui favorise la pollinisation par le vent.
5) Expérience qui met en évidence le rôle des couleurs de la fleur dans sa pollinisation par
les insectes :
On présente plusieurs fleurs en papier, de couleurs différentes, à un papillon dans un
milieu limité. Puis on calcule le nombre de fois que ce papillon fréquente chaque
couleur.

Exercice 19:
1) Les noms des éléments numérotés :
1= stigmate ; 2= style ; 3= ovaire ; 4= pistil ; 5= anthère ; 6= grains de pollen ;
7= filet ; 8= étamine ; 9= pétale ; 10= sépale ; 11= pédoncule.
2) On appelle:
a) L’ensemble des éléments 8: l’androcée.
b) L’ensemble des éléments 9: la corolle.
c) L’ensemble des éléments 10: le calice.
3) D’après les schémas du document 2, on constate que la sélection naturelle de cette
fleur se fait dans le sens de la réduction progressive de la longueur du style.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 14 Youssef ALANDALOUSSI

 4) Le type de pollinisation:
 Chez la fleur (a):
La position du stigmate en dehors du tube des anthères, empêche la pollinisation
directe (autopollinisation) et favorise donc la pollinisation indirecte (croisée) par
le vent et les insectes.
 Chez la fleur (d):
La position du stigmate à l’intérieur du tube des anthères, empêche la
pollinisation croisée et favorise l’autopollinisation.
5) Analysons les résultats des expériences du document :
 La boite 1: début de germination de quelques grains de pollen.
 La boite 2: en présence de l’acide borique, on constate la germination de la plus
part des grains de pollen, sans aucune orientation des tubes polliniques.
 La boite 3: en présence d’une tranche de stigmate, on constate la germination de
la plus part des grains de pollen, avec orientation des tubes polliniques vers le
fragment du stigmate.
6) Analyse des courbes du document 4:
Les courbes (a) et (b), représentent la variation du pourcentage de germination des
grains de pollen, et la variation de la longueur du tube pollinique, en fonction de la
concentration de l’acide borique.
 A une concentration 0%, la germination des grains de pollen est à 20%, et la
longueur des tubes pollinique est à 1000 µm.
 Entre la concentration 0% et 0.015%, le pourcentage de germination des grains de
pollen augmente jusqu’à 70%, et la longueur des tubes polliniques augmente
jusqu’à 2100 µm.
 Pour des concentrations supérieures à 0.015%, le pourcentage de germination
des grains de pollen diminue ainsi que la longueur des tubes polliniques.
On déduit de cette analyse que l’acide borique intervient dans l’activation de la
germination des grains de pollen, et l’élongation du tube pollinique, et que la
concentration optimale de cette substance est de 0.015 µm pour les deux phénomènes
(germination et élongation).
7) Notre réponse à la question précédente peut expliquer les résultats du document 3:
 Dans la boite 1 : à cause de l’absence de l’acide borique, La germination des
grains de pollen ne dépasse pas 20%, et le tube pollinique reste plus court.
 Dans la boite 2 : en présence de l’acide borique, la germination des grains de
pollen dépasse 50%, et les tubes pollinique s’allongent.
 Dans la boite 3, la germination des grains de pollen ainsi que l’élongation des
tubes pollinique ne peut être expliquée que par la sécrétion de l’acide borique par
le stigmate à une concentration de 0.015µm.

Exercice 20:
1) On constate que la production des fruits en présence d’abeilles est plus importante
qu’en absence de ces insectes. Les abeilles jouent un rôle de facteur pollinisateur.
2) Il s’agit d’une pollinisation indirecte ou croisée.
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 15 Youssef ALANDALOUSSI
 3) On déduit que la pollinisation augmente le rendement des cultures.

Exercice 21:
1) Dans la même température (20°C), la germination des graines ne se produit que si le
coton est imbibé d’eau.
Mais pour une faible température, la germination ne se produit pas même en présence
d’eau.
On peut déduire de cette analyse que la germination ne se fait que si le milieu est
humide, et dans une température déterminée.
2) On constate que la germination ne se produit pas dans le tube , se produit d’une
manière faible dans le tube , et se produit d’une manière importante dans le tube .
3) On peut expliquer ces résultats par la quantité d’air contenue dans chaque tube. Plus la
quantité d’air est grande, plus la germination est importante.
4) La germination des graines est conditionnée par des facteurs externes à savoir
l’humidité, la température, l’air (l’oxygène)

Exercice 22:
1) On constate que l’eau de chaux devient trouble après germination. Cela ne peut être
expliqué que par le dégagement du dioxyde de carbone lors de la germination. On
conclut donc que la germination se manifeste par la reprise de la vie qui se traduit par
la respiratoires.
2) Voir le tableau de la figure 2.
3) A partir du 2ème jour, on constate l’apparition du glucose au dépend de l’amidon. Donc
au cours de la germination, l’amidon se transforme en glucose en présence d’eau. C’est
l’hydrolyse de l’amidon, qui se déroule selon la réaction chimique suivante:

(C6H10O5) n + nH2O  n C6H12O6

Amidon Eau Enzymes glucose

4) D’après la figure 3, on constate que la germination est accompagnée par un

dégagement de température. Cela ne peut être expliqué que par l’oxydation du glucose
pour produire l’énergie nécessaire a la germination. Cette oxydation se déroule selon
la réaction chimique suivante:

C6H12O6 + 6O2  6CO2 + 6H2O + E

Glucose Oxygène Dioxyde de carbone Eau Energie

5) Lorsque les conditions sont favorables (O2 ; humidité ; T°), la graine germe, elle
passe ainsi de la vie ralentie à la vie active.
La germination se déclenche par l’hydratation de l’embryon. L’augmentation de la
température active l’hydrolyse des réserves nutritives (l’amidon) et les réactions de la
respiration cellulaire (Oxydation du glucose).
L’embryon passe par une phase hétérotrophe, pour donner une nouvelle plante
autotrophe.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 16 Youssef ALANDALOUSSI

Exercice 23:
1) Reproduisons les schémas A4 et B5 :
 L’élément A4 c’est le schéma d’un grain de pollen.

Cytoplasme de la cellule Intine

végétative
Noyau végétatif Pore
Cellule reproductrice Cytoplasme
(Génératrice) Noyau Exine

Schéma du grain de pollen

 L’élément B5 c’est le schéma d’un sac embryonnaire.

3 antipodes

Sac embryonnaire
2 noyaux du sac
embryonnaire 2 cellules synergides

Oosphère

Schéma du sac embryonnaire

2) A l’aide des données du document 2 et de nos connaissances:

a) Les phénomènes cytologiques qui interviennent dans la formation de :
 L’élément A4: Au niveau du sac pollinique, la cellule mère diploïde subie une méiose
pour donner quatre cellules filles haploïdes (n) ou microspores (A3). Ces cellules
haploïdes restent groupées en tétrades. Chaque microspore subit une seule mitose pour
aboutir à la formation du grain de pollen formé de deux cellules haploïdes: une cellule
végétative et une cellule reproductrice. Donc à partir d’une cellule mère on obtient 4
grains de pollen.
 L’élément B5: Au niveau du nucelle, une cellule mère diploïde (2n) subit une méiose et
donne 4 cellules haploïdes (n) dont 3 dégénèrent (B3). La cellule restante est une
mégaspore (macrospores). La mégaspore subit 3 mitoses successives pour donner 8
noyaux répartis en 7 cellules formant le sac embryonnaire.
b) Le phénomène qui se produit au niveau de la phase B6 est la double fécondation.
Le résultat de ce phénomène: Durant la croissance du tube pollinique, la cellule
reproductrice subit une mitose et donne deux cellules haploïdes, ce sont les gamètes
mâles ou anthérozoïdes.
 Un gamète mâle fusionne avec l’oosphère pour donner un œuf ou zygote principal
diploïde (2n).
 L’autre gamète mâle fusionne avec les deux noyaux haploïdes du sac
embryonnaire pour former le zygote accessoire triploïde (3n).

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 17 Youssef ALANDALOUSSI

 c) Les noms des organes reproducteurs femelles (a, b, c, d, e) correspondant aux
organes reproducteurs mâles mentionnés dans le tableau:

Organes
Sac Cellule mère du
reproducteurs Etamine microspore Grain de pollen
pollinique grain de pollen
mâles
Organes
Cellule mère du Sac
reproducteurs Carpelle Ovule Mégaspore
sac embryonnaire embryonnaire
femelles

Exercice 24:
1) Les noms des éléments numérotés:
1= Assise nourricière; 2= cellules mères des grains de pollen ; 3= microspore en
division ; 4= Exine ; 5= cytoplasme de la cellule végétative; 6= Intine; 7= Noyau
de la cellule végétative; 8= Cellule reproductrice (génératrice).
La figure 1 : coupe transversale d’une anthère observée au microscope.
La figure 2 : microspore pendant la méiose.
La figure 3 : schéma d’un grain de pollen.
2) Il s’agit d’un ovule
L’évolution de l’élément X en schémas:
Cellule mère

réductionnelle (n)

équationnelle (n)

dégénèrent
3 noyaux
(2n)

Division

Division

3 Mitoses successives
Sac embryonnaire à
8 noyaux dans 7
Méiose cellules

3) Le phénomène biologique qui se produit chez une plante angiosperme est la double
fécondation.
Le devenir de chaque élément A et B:
 L’élément A : un gamète mâle fusionne avec l’oosphère pour donner un œuf ou
zygote principal diploïde (2n). Cet œuf subit des divisions cellulaires et donne un
embryon.
 L’élément B : un autre gamète mâle fusionne avec les deux noyaux haploïdes du
sac embryonnaire pour former le zygote accessoire triploïde (3n). Cet œuf subit
des divisions cellulaires et donne un tissu à rôle nourricier, l’albumen.

Exercice 25:
1) Le nom de l’élément représenté par le document 1: c’est un grain de pollen
Annotation du schéma: 1= Ballonnet (sac aérifère) ; 2= Noyau de la cellule végétative ;
3= Cellule génératrice (reproductrice) ; 4= Exine ; 5= Intine.
Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 18 Youssef ALANDALOUSSI
 2) Les étapes de la formation du grain de pollen chez le pin :
Au niveau du sac pollinique, la cellule mère diploïde (2n) subit une méiose, ce qui
donne 4 cellules haploïdes (n); ce sont des microspores. Chaque microspore subit
deux mitoses successives et une différentiation pour engendrer quatre cellules qui
restent entourées par l’Intine et l’Exine, et vont constituer le grain de pollen mûr.
3) Les noms des éléments numérotés sur le document 2 :
1= Ecailles ; 2= Cellule mère de l’ovule ; 3= axe du cône ; 4= ovule
4) Commentaire des données du document 2 :
Chez le pin, l’appareil reproducteur femelle est représenté par des cônes femelles.
Le cône femelle est formé de plusieurs écailles serrées autour d’un axe. Sur la face de
chaque écaille se trouve une bractée, et sur sa face supérieur se trouve deux ovules
contenant le gamétophyte femelle, on parle d’écaille ovulifère.
L’écaille ovulifère et la bractée qui se trouve au dessous, sont considérée donc comme
étant une fleur unisexuée.
5) Classification des figures du document 3 selon l’ordre chronologique du phénomène :
6  2  4  1  5  3
6) Reproduisons et annotons la figure 3:

Micropyle

Nucelle

Archégone

Oosphère

Prothalle

Tégument

Schéma du prothalle femelle chez le pin

3) Décrivons les étapes de la formation du prothalle (l’endosperme) chez le pin:

Au cours de la première année une cellule diploïde (2n) au sein de l’ovule subit une
méiose et donne quatre cellules haploïdes (n) ou macrospores), dont 3 dégénèrent. La
macrospore restante s’accroit et forme un mégaspore.
La mégaspore se développe au sein du nucelle par mitose et donne le prothalle femelle
ou endosperme. A ce stade la croissance s’arrête pour reprendre l’année suivante.
Le développement de l’endosperme reprend durant la deuxième année. Ainsi
apparaissent au pole micropylaire, 2 à 3 archégones dont chacun contient une oosphère
(gamète femelle).

Exercice 26:
1) Annotation des figures:
 Figure 1: Structure de l’ovule au début de la germination du pollen (1ère année):
1= Micropyle; 2= Grain de pollen; 3= Tégument; 4= Nucelle; 5= Oosphère; 6= Prothalle.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 19 Youssef ALANDALOUSSI

  Figure 2: Structure de l’ovule à la fin de la germination du pollen (2ème année):
1= Tube pollinique.
 Figure 3: Ecaille portant deux graines aillées.
8= Ecaille; 2= aile; 3= Graine.
2)  Le phénomène important intervenant dans la reproduction des plantes à fleur est la
germination du grain de pollen.
 Le résultat de ce phénomène est la fécondation.
Quelle sont les modifications qui s’ensuivront?
 Lorsqu'un tube pollinique atteint le col de l’archégone, son extrémité s'ouvre et
libère les deux anthérozoïdes, l'un féconde le gamète femelle qui devient un zygote
(œuf diploïde 2n) et l'autre dégénère.
Le zygote se d é v e l o p p e au sein du gamétophyte femelle et un embryon se différencie
en plantule. Cette différenciation est accompagnée par l’accumulation des réserves
nutritives : le zygote est ainsi transformé en graine ailée.
3) L’écartement des écailles des cônes femelles rend les graines à nu. C’est pour ça qu’on
parle de gymnosperme (ovule non enclos dans un ovaire).

Exercice 27:
 Annotons les schémas:
 Figure 1 = le pin ;
 Figure 2 = rameau portant les organes reproducteur du pin ;
 Figure 3 = les étapes de la formation des grains de pollen chez le pin.
 1= cône femelle (Au sommet du rameau) ; 2= cône mâle (A la base du rameau) ;
3= sac pollinique ; 4= cellule mère diploïde ; 5= deux cellules haploïdes ;
6= quatre spores ; 7= chaque spore subit deux mitoses ; 8= grain de pollen ;
9= ballonnet ; 10= cellule végétative ; 11= cellule génératrice.
 Chez le pin, les fleurs mâles forment de petits cônes groupés en épis à la base de certaines
pousses de l’année. Et on constate que:
 Chaque cône mâle est constitué d’un certain nombre d’écailles organisées autour
d’un axe.
 Chaque écaille porte sur sa face inferieur des sacs polliniques. elle peut être
considérée donc comme une étamine, et le cône tout entier comme une fleur mâle
unisexuée.
 Au niveau du sac pollinique, la cellule mère diploïde (2n) subit une méiose, ce qui
donne 4 cellules haploïdes (n); ce sont des microspores. Chaque microspore subit
deux mitose successives et engendre quatre cellules qui entourées par l’intine et
l’exine, vont constituer le grain de pollen mûr.

Exercice 28:
 Annotons les schémas:
 La figure 1: Le pin.
 La figure 2: Rameau du pin portant des cônes mâle et femelle.
 La figure 3: Coupe longitudinale d’un cône femelle du pin.
 La figure 4: Coupe longitudinale d’une écaille d’un cône femelle du pin.

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 20 Youssef ALANDALOUSSI

  1= Cône femelle ; 2= Cône mâle ; 3= axe du cône femelle ; 4= Ovule ; 5= archégone ;
6= micropyle.
 Chez le pin, l’appareil reproducteur femelle est représenté par des cônes développés au
sommet des pousses de l’année.
 Le cône femelle est formé de plusieurs écailles serrées autour d’un axe. Sur la face
supérieur de chaque écaille se trouve deux ovules contenant le gamétophyte
femelle, on parle d’écaille ovulifère. Donc l’écaille ovulifère est considérée comme
étant une fleur unisexuée.
 L’ovule de la première année est entouré d’un tégument qui laisse à son sommet un
orifice étroit appelé micropyle.
 A l’intérieur de l’ovule on distingue une masse cellulaire périphérique, c’est le
macrosporange ou nucelle, qui entoure une seconde masse cellulaire qui est le
prothalle femelle ou endosperme.
 Au sommet de l’endosperme se forment 2 à 3 archégones (gamétophyte femelle)
contenant chacun une oosphère.

Exercice 29:
1) La légende :
1: aile ; 2: graine ; 3: gamétophyte femelle transformé en réserves ; 4: cotylédons ;
5: tégument ; 6: radicule ; 7: bourgeon ; 8: cotylédons.
: Graine ailée de pin ; : coupe d’une graine ; : germination de la graine ;
: jeune plantule de pin.
2) Les étapes de la germination :
L’initialisation de la germination de la graine aura lieu à la suite d’absorption d’eau qui imbibe
les téguments. Ce qui déclenche des transformations métaboliques aboutissant à la digestion
des réserves nutritives, libérant ainsi des substances nutritives utilisables par l’embryon en
développement.
La croissance de la radicelle permet à la plantule de se fixer au sol, ensuite la tigelle surgit
traversant le sol et étalant ses feuilles. C’est ainsi que la germination de la graine donne
naissance à une nouvelle plante feuillée.

Exercice 30:
Complétons le texte ci-dessous avec les termes suivants:
Pédoncule, grains de pollen, mâles, sépales, ovules et pétales, reproduction.

Les pièces florales servant à la reproduction sont insérées sur le réceptacle rattaché au
pédoncule.
La protection est assurée par les sépales formant le calice et par les pétales formant la
corolle.
Parmi les pièces reproductrices, on distingue les étamines qui sont les organes
reproducteurs mâles et le pistil qui est l'organe reproducteur femelle.
Chaque étamine est constituée d'un filet se terminant par une anthère contenant les grains de
pollen (eux-mêmes contenant les cellules reproductrices mâles).
Le pistil comprend une partie renflée, ou ovaire surmontée par un style terminé par un
stigmate. L'ovaire contient un ou plusieurs ovules (= cellules reproductrices femelles).

Reproduction sexuée chez les plantes à fleurs 21 Youssef ALANDALOUSSI