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ASPECT THEORIQUE
I. Introduction
Depuis quelques années, d'énormes changements ont été introduits dans le secteur de
l'éducation en côte d’ivoire. Le Ministère de l'Éducation Nationale et de l’alphabétisation a
adopté de nouveaux programmes particulièrement pour l'enseignement.
La lecture est une compétence à installer chez les apprenants, il faut selon les activités
proposées dans le manuel qu’elle soit au centre de l’apprentissage.
Force est de constater que cette lecture fait défaut aux apprenants au fil de leurs évolutions
académiques.
Notre étude sera axée sur les raisons de ce mal et sur les tentatives de solution
I.2. Identification du problème
La lecture est une compétence fondamentale, essentielle à l’éducation et à l’épanouissement
personnel en particulier au CE1. Elle contribue au développement global de l’apprenant.
Malheureusement, lors de mon stage, nous avons remarqué que la plupart des apprenants
évoluent sans savoir lire correctement. Cela entraine un impact négatif sur les résultats
scolaires des élèves.
I.3. Thème de la recherche :
A partir de notre petite expérience personnelle et de nos observations lors du stage
d’immersion, nous avons jugé utile de porter notre réflexion sur les difficultés liées à la
lecture au CE1, sujet que nous estimons important pour nous enseignants, pour les parents et
les élèves.
I.4. Problématique
Dans le souci de remédier à tous ces problèmes, nous nous interrogerons sur les causes des
difficultés liées à la lecture de CE1et de proposer des solutions.
I.5 Hypothèses de recherche :
Pour mieux appréhender ce thème, nous nous proposons d’émettre les hypothèses suivantes :
Peut-être que la mise en œuvre des stratégies d’apprentissage de la lecture est non
maitrisée.
Peut-être que les élèves n’ont aucun suivi pédagogique à la maison
II.1. Stratégies de collecte d’information
Partant de ces hypothèses ci-dessus, nous avons opté pour plusieurs stratégies de collectes de
données dont : la visite des sites, les entretiens directifs et semi-directif, ou libre. Ces
entretiens aideront à récolter des informations à travers une discussion avec une ou plusieurs
personnes. Il faut prévoir un questionnaire avec un cahier.
L’analyse documentaire, l’observation directe sont de nos jours les outils de recueil les plus
couramment utilisés à ne pas oublier. Les appareils photos et des caméras seront aussi
nécessaires dans cette phase de notre travail. A la suite des stratégies de collecte
d’information, nous passerons au plan d’action comportant plusieurs éléments fondamentaux
pour le succès de ce travail.
II.1 Plan d’action
I1.2. Objectif de la recherche
Il est important de rappeler que l’objectif de la recherche est de découvrir et de comprendre ce
que nous savons et ce que nous ne savons pas. Le but est de comprendre tout ce qui se passe
autour de nous et d’apprendre comment les connaissances peuvent être utilisées pour résoudre
des problèmes. En opérant le choix de ce thème, notre objectif est de démontrer, de rappeler le
caractère spécifique et l’importance des difficultés liées à la lecture au CE1. Mais aussi et
surtout faire des suggestions pour trouver des solutions à ce problème.
II.3. Consigne de travail
Nous nous proposons d’émettre les consignes suivantes :
A partir des stratégies de collectes des données et de notre objectif, nous devons pouvoir :
Délimiter le champ d’étude, identifier et interroger les personnes ressources.
Mener une enquête et trouver tous les éléments de soutien.
Collecter des informations, les analyser et les interpréter.
II.4 Activités de la recherche
Il faut donc mener les activités nécessaires suivantes, tout en rappelant le processus de
recherche qui peut être fait en six étapes ou activités chronologiques :
Choix du thème à partir des lectures ou d’expériences vécues.
Rédaction de la procédure de recherche ou plan d’action.
Collecte des données (les informations sur le terrain).
Le dépouillement des dossiers
Analyse et interprétation des résultats
Rédaction du rapport de l’étude qui consiste à publier des résultats
Publication finale du travail de recherche (le partage des connaissances)
Notre travail qui a commencé en octobre 2024, s’étendra sur les trois années de formation.
II.5 Calendrier d’exécution et public cible
PERIODE
ACTIVITES PUBLIC CIBLE
D’EXECUTION
Choix du thème et plan
d’action
Collecte de données
Dépouillement, analyse et
interprétation des données
Rédaction du portfolio