Guide de formulation des compétences et
des acquis d’apprentissage (AA)
Conseils généraux
Définir un nombre restreint de compétences et d’AA :
- Pour les compétences (6 à 10 maximum par mention) : retenir celles qui caractérisent le mieux
l’étudiant à la fin de sa formation, c’est-à-dire les compétences qui seront développées dans les
BCC de votre mention.
- Pour les AA (5 maximum par UE) : retenir uniquement ceux qui sont évalués au cours de l’UE.
Précisions sur les compétences :
Définition : capacité de l’étudiant à agir face à une situation via la mobilisation d’acquis
d’apprentissage (savoirs, savoir-faire, savoir-être).
Précisions sur les AA :
Définition : ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-être que l’étudiant est censé maîtriser à
l’issue d’une période d’apprentissage (cours, UE).
à Ils sont construits à l’échelle de l’UE
à Ils sont mesurables, évaluables et permettent (par complémentarité) de confirmer
l’acquisition d’une compétence
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Formulation
La formulation des compétences et des AA répond aux mêmes principes :
- Être simple, concise et explicite afin de faire ressortir la situation ainsi que les spécificités des
champs concernés
- Être compréhensible par l’étudiant
- Être centrée sur l’étudiant et traduire ce qu’il sera capable de faire
- Se limiter à un seul verbe
Attention au choix du verbe :
Celui-ci constitue un indice du niveau de complexité de la compétence ou de l’AA, et est un
indicateur de ce qui est attendu de la part de l’étudiant. Par exemple, participer à un projet n’est
pas la même chose que le piloter.
Éviter les verbes intériorisés (savoir, comprendre, maîtriser, etc.), mais préférer des verbes plus
facilement observables (analyser, expliquer, diagnostiquer, choisir, argumenter, etc.) qui
facilitent la construction de l’évaluation.
Pour vous donner des idées de verbes à utiliser et vous aider à choisir le niveau
de complexité de votre AA ou de votre compétence, vous pouvez utiliser la
« Taxonomie de Bloom » (cf. Annexe) dans laquelle sont définis 6 niveaux de
complexité du moins au plus complexe et auxquels sont associés des exemples
de verbes d’action :
1 - Connaissance (mémoriser) : citer, décrire, définir, désigner, nommer, sélectionner, identifier, etc.
2 - Compréhension (comprendre) : expliquer, démontrer, préciser, résumer, illustrer, discuter, etc.
3 - Application (appliquer) : appliquer, compléter, calculer, mettre en œuvre, schématiser, etc.
4 - Analyse (analyser) : décomposer, extraire, rechercher, choisir, comparer, catégoriser, inférer, etc.
5 - Synthèse (évaluer) : composer, construire, créer, élaborer, inventer, organiser, planifier, etc.
6 - Jugement / évaluation (créer) : évaluer, juger, argumenter, décider, justifier, recommander, etc.
Comment formuler une compétence ou un AA ?
Pour vous aider, vous pouvez commencer votre phrase par la formule suivante :
"A l'issue de ... les étudiants seront capables de / seront prêts à ..."
Attention à ne pas faire figurer cette formule dans la phrase saisie dans l’outil de
conception. Il s’agit uniquement d’une aide à la formulation.
Puis, il s’agit de préciser :
- Le verbe d'action traduisant l’action réalisée par l’étudiant
- Le contenu sur lequel l’action porte
- La situation, les circonstances et les conditions dans lesquelles l’action doit être réalisée
- Le niveau de performance de l’action attendu
Exemple : Décrire en 20 lignes maximum l’ensemble des causes du réchauffement climatique
vues au cours du semestre.
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Focus sur les compétences transversales
Définition : compétences qui ne sont pas liées à un métier ou à un contexte technique
particulier.
à Elles sont mobilisables dans diverses situations de travail.
à Elles participent à la connexion d’une formation à son environnement.
Pour vous aider, une grille recensant des compétences déjà formulées est à votre disposition.
ll vous est vivement recommandé de l’utiliser.
à Elle permet d’harmoniser la formulation des compétences transversales à l'échelle de
l'université.
à Elle sera enrichie au fur et à mesure. Vous pouvez donc proposer de nouvelles compétences
transversales si celle que vous souhaitez intégrer ne figure pas dans cette grille, ou bien dans le
référentiel de compétences de l’outil.
Si vous souhaitez en savoir plus, voici le lien vers une courte vidéo sur le sujet des
compétences transversales : [Link]
developpement-des-competences-transversales/
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Annexe – Taxonomie de Bloom
Source : posters pédagogiques HEC Montréal
[Link]
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