Les activités de lecture
Révision et consolidation
Les trois premières années
du primaire
Activités pour développer
la conscience phonologique
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Description de l’activité Exemple
Reconnaitre les sons - Enseignante : Quel est le premier son
Isolation individuels qui composent dans souris ?
un mot. - Élève : /s/
Reconnaître le même son - Enseignante : Quel son est le même
Identification des différents mots dans main, minou ; mouette ?
- Élève : /m/
Reconnaitre qu’un des mots - Enseignante : Quel mot ne débute pas
Catégorisation de l’ensemble a un son par le même son que les autres :
différent des autres. pomme, port, crayon
- Élève ; crayon
Fusion Ecouter une séquence de - Enseignante : Quel mot fait /l/-/a/-/c/ ?
sons et le combiner afin de - Élève : lac
former un mot.
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Activités pour développer
la conscience phonologique
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Diviser le mot en sons, dire - Enseignante : Quels sont les sons
Segmentation chaque son en tapant ou dans niche ?
comptant. - Élève : /n/-/i/-/ch/
Identifier le « mot restant » - Enseignante : Que devient le mot
Soustraction lorsqu’un phonème est neuf sans le son/n/ ?
enlevé d’un mot. - Élève : œuf
Former un mot nouveau en - Enseignante : Dis le mot ri.
Addition ajoutant un phonème à un Maintenant ajoute le son/c/ au début
mot existant. de ce mot. Quel est le nouveau mot ?
- Élève : cri
Substituer un phonème par - Enseignante : Dis le mot sol.
Substitution un autre pour créer un mot Maintenant prononce-le une autre fois
nouveau. et change-le /s/ par /b/. Quel est le
nouveau mot ?
- Élève : bol
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Le principe alphabétique
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C’est le principe de la correspondance entre l’oral
et l’écrit. Il repose sur le codage des phonèmes
grâce aux lettres de l’alphabet.
Il se traduit par la capacité à percevoir et à
identifier les différents composants graphiques d’un
mot (graphèmes et syllabes) et à les manipuler :
localiser, enlever, substituer, ajouter, combiner,
décomposer en syllabe, identifier …
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Les deux voies
d’identification des mots
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La voie indirecte (la voie d’assemblage) passe par
la conversion des graphèmes en phonèmes que l’on
assemble afin d’obtenir la forme phonologique du
mot.
La voie directe, par laquelle le mot est reconnu
globalement, donne accès directement à la forme
phonologique du mot sans passer par le décodage
(mots outils, mots familiers, mots usuels)
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Organisation pédagogique
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Démarche méthodologique
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Etape1: identification du phonème/
discrimination auditive
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Révision du tableau permanent de lecture (constitué de
syllabes, de mots et de phrases contenant le phonème
étudié précédemment).
Présentation des mots outils, mots usuels et mots
familiers programmés.
Repérage, dans une série de mots présentés oralement,
du son à l'étude.
Répétition par les élèves des mots et du phénomène à
l’étude.
Activités de conscience phonologique: (isolation,
identification, segmentation, décomposition syllabique,
fusion, suppression, permutation…).
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Etape2: Identification du
graphème /Discrimination visuelle
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Transcrire au tableau, l’un après l’autre, des mots
renfermant le phonème étudié.
Lire les mots transcrits au tableau en exagérant
l’articulation du phonème
Amener les élèves à mettre en relief, à l’aide d’une
couleur le(s) graphème(s) correspondant au
phonème étudié dans chaque mot.
Faire observer la graphie du graphème à l’étude.
Activités liées au principe alphabétique
(Transcription, identification, segmentation,
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décomposition syllabique, substitution, Ajout …
Etape 3: Combinatoire et
identification de et de mots
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Faire assembler le graphème étudiée avec des voyelles étudiées pour
former des syllabes et les lire.
Composer des mots d’une syllabe, de deux, ensuite de trois syllabes et les
faire lire.
Segmenter un mot en graphèmes
Lire des mots en utilisant la décomposition syllabique.
Enlever la syllabe intruse afin de trouver le mot.
Demander aux élèves de donner des mots contenant le(s) graphèmes
étudié(s).
Transcrire quelques mots parmi ceux validés et demander aux élèves
d’identifier, dans chacun de ces mots, la syllabe qui contient le(s)
graphème(s) correspondant
Constitution d’un tableau permanent de lecture (formé de syllabes, de mots.
Lecture du tableau obtenu. TOUMI
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Etape 4: Entraînement à
la lecture
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- Écrire au tableau des mots validé donnés par les élèves en recourant
à la dictée à l’adulte.
- Lire et faire lire la liste des mots écrits au tableau en veillant à la
bonne articulation des phonèmes qui les composent.
- Aider les élèves à construire des phrases simples renfermant des mots
qui contiennent le phonème étudié, à l’aide des images se rapportant
aux activités orales .
- Écrire au tableau les phrases validées.
- Lire et faire lire l’une après l’autre, les phrases. en veillant à la bonne
prononciation (articulation et prosodie).
- Amener les élèves à adopter les deux voies de lecture : directe
(déchiffrage) et indirecte (mots outils, mots usuels).
- Enrichir avec la participation
Abderrahmane TOUMI des élèves
- Podium le tableau
Academy 11/28/2024permanent de
lecture.
Etape 4: Évaluation et soutien
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Évaluation de l’activité et identification des difficultés
- Faire identifier, dans des mots donnés, les syllabes qui
contiennent le phonème étudié.
- Faire lire des mots écrits au tableau, et demander aux élèves
d’y identifier les graphèmes qui correspondent au phonème
étudié.
- Écrire au tableau une phrase simple. La faire en demandant
aux élèves d’identifier les mots qui la composent (3ème année)
Traitement des difficultés et soutien
Traiter, une à une, les difficultés identifiées en recourant à des
exercices de discriminations auditive, visuelle, à la combinatoire, à
la lecture de mots et plus TOUMI
Abderrahmane tard de phrases.
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Situation d’application
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Eléments de réponses
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