Micro-Enseignement
Critères et Indicateurs Oui Non
Pertinence
Activité proposée
Cohérence
Opportunité
Questionnement Univoque : que, qui, quel, ou, quand, combien
Déroulement Equivoque : comment
(gestion des
interactions) Traitement des réponses des élèves
Appréciation des réponses Correction des réponses par les élèves
(justes/fausses)
Renforcement
Proposition par les élèves
Résumé (s’il y a lieu) Exhaustivité des notions à enseigner
Exactitude des contenus
Micro-Enseignement
Critères et Indicateurs Oui Non
Tic gestuel
Tics
Tic verbal
Assurance/Aisance
Comportement de
Tenue vestimentaire
l’enseignant
Posture/Gestuel
Attitude du professeur
Audible
Voix Dicton
Articulation
Maniement de la Fautes (Orthographe ; Grammaire ; Conjugaison)
langue Niveau de langue adapté au niveau de la classe
Propreté
Organisation
Gestion du tableau Utilisation adéquates des parties
Lisibilité des écritures
Présence de fautes
Niveau : Classe de 5e Thème 5 : Les Roches Sédimentaires
Leçon 11 : Origine des roches sédimentaires
COMPETENCES SEQUENCES NOTIONS ACTIVITES
Raisonner : 1- Genèse des roches sédimentaires altération (chimique), érosion Expliquer l’origine possible d’un sable
Mettre en relation des informations détritiques : le sable (dégradation mécanique) arène de plage (ou tout autre sable) en
pour formuler des hypothèses granitique…) comparant un granite sain et une arène
granitique (Ra).
Raisonner :
Agents de transport : Vent, eau Déduire, le dernier agent de
Mettre en relation des
Forme et aspect des grains : Grains NU transport à partir de l’observation
informations pour tirer
(non usé) ; EL (émoussé luisant) de l’aspect et de la forme des
une conclusion
et RM (rond et mât) grains qui le constituent (Ra)
S’informer : Sédimentation ou dépôt et Découvrir la notion de
Saisir des informations diagenèse. sédimentation et de dépôt à partir
à partir d’un modèle d’un modèle de torrent (I)
Raisonner : 2- Origine des autres roches Dissolution Expliquer l’origine possible du
Mettre en relation des informations sédimentaires (chimiques et Précipitation évaporite (sel dépôt de sel sur les rochers en
pour formuler des hypothèses biologiques) de cuisine) bordure de mer (Ra)
S’informer : 3- Caractères généraux des roches Fossilifères (contiennent de restes Identifier les caractères généraux
Saisir des informations sédimentaires d’êtres vivants) des roches sédimentaires à partir
à partir d’observations Stratifiées (dépôts en d’observations de terrain et de
couches) documents (I)
Niveau : Classe de 4e Thème 2 : Fonctions de Nutrition
Leçon 2 : La digestion et l’absorption intestinale chez l’espèce humaine
COMPETENCES SEQUENCES NOTIONS ACTIVITES
Raisonner : 1- L’étape buccale Importance de la mastication Formuler des hypothèses pour expliquer
Formuler des hypothèses l’importance de la mastication. (Ra).
Raisonner : Protocole Proposer un protocole expérimental pour tester
Concevoir un protocole expérimental les hypothèses (Ra).
Raisonner : Enzyme (amylase salivaire), Conditions d’action de Interpréter des résultats d’expériences de
Mettre en relation des informations pour l’amylase salivaire, Influence de la température digestion ‘’in vitro’’ de l’amidon présentés dans
expliquer un phénomène et du pH des documents (Ra).
S’informer : 2- L’étape stomacale Suc gastrique, Action du suc gastrique, Conditions Relever, à partir de textes, l’action et les
Extraire des informations d’un texte d’action du suc gastrique conditions d’action des enzymes du suc gastrique
sur les aliments (I)
Raisonner : Spécificité des enzymes Interpréter des résultats d’expériences montrant
Mettre en relation des informations pour la spécificité des enzymes (Ra).
expliquer un fait
S’informer : 3- L’étape intestinale suc intestinal, Suc pancréatique, Actions du suc Relever, à partir de textes, l’action sur les
Extraire des informations d’un texte intestinal, du suc pancréatique ainsi que leurs aliments, des enzymes du suc intestinal et du suc
conditions d’action. pancréatique, ainsi que leurs conditions d’action
(I)
Raisonner : rôle de la bile Interpréter des résultats d’expériences mettant
Mettre en relation des pour expliquer le rôle de la bile dans la digestion
données pour expliquer un phénomène (Ra)
biologique
Exemple de déroulement d’une activité
Répartition du tableau
Question du professeur Réponse de l’élève
Gauche Milieu Droite
➢ Bonjour ➢ Bonjour
➢ Aujourd’hui, il sera
question de parler des
droites remarquables
dans un triangle qui
constitue le chapitre III Chapitre III : Les
droites
➢ La notion de droites remarquables dans
remarquables n’est pas un triangle
une nouvelle pour vous
parce que vous l’avez vu
en 6e et en 5e.
▪ En 6e, l’étude des
droites remarquables
était axée sur leur
définition et leur
constitution.
Exemple de déroulement d’une activité
Répartition du tableau
Question du professeur Réponse de l’élève
Gauche Milieu Droite
• En 5e, le point de
rencontre de certaines
des droits a été étudié
et démontré.
➢ Maintenant, avant
d’aborder le chapiter, je
vais passer au rappel I- Rappel
❑ Quelles sont les droites ❑ On la médiatrice, la
remarquables d’un hauteur, les
triangle ? bissectrices…
✓ Très bien
❑ Qui peut completer la
réponse ?
Exemple de déroulement d’une activité
Répartition du tableau
Question du professeur Réponse de l’élève
Gauche Milieu Droite
➢ On a différentes droites
remarquables dans un
triangle et lui il a parlé
de la médiatrice, de la
hauteur et des
bissectrices.
❑ Sa réponse est-elle ❑ Il y’a les médianes.
complete ?
✓ Très bien
➢ Donc, les droites
remarquables dans un
triangle sont Médiatrices
Hauteurs
Bissectrices
Médianes
Exemple de déroulement d’une activité
Répartition du tableau
Question du professeur Réponse de l’élève
Gauche Milieu Droite
❑ Maintenant, qu’appelle- ❑ La médiatrice d’un
t-on médiatrice d’un segment est la droite
segment ? qui passe par le milieu
et perpendiculaire à son
support.
✓ Très bien
➢ Vous êtes d’accord avec ➢ Oui
lui.
❑ Qu’appelle-t-on hauteur ❑ La hauteur d’un triangle
? est la droite issue d’un
sommet et
perpendiculaire au côté
opposé.
✓ Très bien
Exemple de déroulement d’une activité
Répartition du tableau
Question du professeur Réponse de l’élève
Gauche Milieu Droite
❑ Qu’appelle-t-on ❑ C’est la droite qui passe
bissectrice ? par le sommet d’un
angle d’un triangle et
séparant l’angle en deux
angles adjacents de
même mesure.
✓ Très bien
❑ Qu’appelle-t-on ❑ C’est la droite qui est
médiane ? issue d’un sommet et
qui passe par le milieu
du côté opposé à ce
sommet.
✓ Trés bien
➢ Maintenant, on s’est
rappelé la diffinition des
différentes droites
remarquables d’un
triangle.