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Hétéro-observation et objectifs d'apprentissage

Le document aborde l'hétéro-observation en classe, soulignant l'importance de la collaboration entre l'enseignant et l'observateur, ainsi que la nécessité de partager les résultats de l'analyse. Il présente également les différents niveaux d'objectifs d'apprentissage selon Denise Lussier, allant des objectifs globaux aux objectifs spécifiques. Ces objectifs visent à clarifier les comportements attendus chez les apprenants à la fin de leur formation.

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Le document aborde l'hétéro-observation en classe, soulignant l'importance de la collaboration entre l'enseignant et l'observateur, ainsi que la nécessité de partager les résultats de l'analyse. Il présente également les différents niveaux d'objectifs d'apprentissage selon Denise Lussier, allant des objectifs globaux aux objectifs spécifiques. Ces objectifs visent à clarifier les comportements attendus chez les apprenants à la fin de leur formation.

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1.

1 Cas de l'hétéro-observation
1. de l'enseignant ainsi qu'avec les explications qu'il a données sur sa propre pratique.
2. Enfin, informer l'enseignant des résultats de l’analyse qu’on a faite, pour tenir compte de ses
réactions et explications.

2. Réfléchir sur des documents théoriques

Denise Lussier décrit de la manière suivante les différents « objectifs d’apprentissage », qui « décrivent
les comportements attendus chez les apprenants » à la fin de leurs études :

Les objectifs d’apprentissage


(a) un objectif global, pour spécifier l’approche d’enseignement que l’on veut préconiser ;
(b) des objectifs généraux, pour décrire les intentions poursuivies ;
des objectifs terminaux ou spécifiques explicitant les objectifs généraux et
décrivant les
comportements ou les types de performance attendus chez l’élève, pour

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