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Hétéro-observation en enseignement

Le document présente une démarche d'hétéro-observation en cinq étapes, allant de la collecte d'informations sur l'enseignant à l'analyse des résultats de l'observation. Il souligne l'importance de comprendre les opinions et représentations de l'enseignant avant et après l'observation. De plus, il aborde les objectifs d'apprentissage selon Denise Lussier, en distinguant les objectifs globaux, généraux et spécifiques.

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Hétéro-observation en enseignement

Le document présente une démarche d'hétéro-observation en cinq étapes, allant de la collecte d'informations sur l'enseignant à l'analyse des résultats de l'observation. Il souligne l'importance de comprendre les opinions et représentations de l'enseignant avant et après l'observation. De plus, il aborde les objectifs d'apprentissage selon Denise Lussier, en distinguant les objectifs globaux, généraux et spécifiques.

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1.

1 Cas de l'hétéro-observation
Démarche proposée :
1. Obtenir avant l'observation les informations minimales nécessaires sur les opinions et
représentations de l'enseignant en s'inspirant de l’ensemble du questionnaire du point 1.1, pp. 13-15.
2. Observer en appliquant à la pratique de l'enseignant le guide d’analyse proposé au point 3.2, p. 20-
21.
3. S'entretenir après l'observation avec l'enseignant de manière à s'informer sur la représentation qu’il
a de son métier, ses attitudes personnelles, ses convictions éthiques et idéologiques.
4. Ensuite seulement, comparer les observations que l'on a faites avec les opinions et représentations
de l'enseignant ainsi qu'avec les explications qu'il a données sur sa propre pratique.
5. Enfin, informer l'enseignant des résultats de l’analyse qu’on a faite, pour tenir compte de ses
réactions et explications.

2. Réfléchir sur des documents théoriques

Denise Lussier décrit de la manière suivante les différents « objectifs d’apprentissage », qui « décrivent
les comportements attendus chez les apprenants » à la fin de leurs études :

Les objectifs d’apprentissage


(a) un objectif global, pour spécifier l’approche d’enseignement que l’on veut préconiser ;
(b) des objectifs généraux, pour décrire les intentions poursuivies ;
des objectifs terminaux ou spécifiques explicitant les objectifs généraux et
décrivant les
comportements ou les types de performance attendus chez l’élève, pour

Idem.

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