MODULE : LA DIDACTIQUE DE LA LECTURE A L’ECOLE

PRIMAIRE
I- CANEVAS DE LECTURE DU SON VOYELLE OU CONSONNE AU NIVEAU I « LECTURE SOUS-SYLLABIQUE »

Séance Etapes OPI Activités d’enseignements Activité Matériels et

d’apprentissage supports
Rituel - Réciter Faire réciter, Chanter ou Nommer -Réciter, chanter, -Comptine
- Chanter des lettres de l’alphabet nommer ou -Chant
- Nommer des Segmenter des mots en syllabes à segmenter en -Jeu
lettres de l’alphabet l’oral. fonction des - Etiquettes…
consignes
Révision Réviser un phonème déjà Proposer des activités de révision Faire l’activité
étudié du son déjà vu. demandée
01 -Motiver
Découvert Ressortir le son à étudier -Proposer une comptine ou -Ecouter Comptine
e prononcer une suite de mots de questionnement
façon rythmée avec le son à étudier -Répondre
-Poser des questions pour ressortir -Ecouter
le son à étudier attentivement
-Annoncer l’OPO.
02 Reconnais Repérer le son à étudier à -Fait rappeler le son à étudier Rappeler Jeux divers
sance l’écoute -Proposer un jeu d’écoute
auditive
*Donner des mots à l’oral et Participer au jeu

1
 demander de taper les mains
lorsqu’on entend le son à étudier
*Demander de déterminer combien
de fois on entend ce son dans
chaque mot.
*Demander de les classer dans le
tableau ci-dessous à l’aide d’un
point.

J’entends Je n’entends pas

NB : Jouer avec les noms et prénoms

des élèves
*Jouer avec les noms et les images.
03 Reconnais Repérer le graphème dans Fait identifier le graphème sur le
sance les mots tableau alphabétique, la boîte à
visuelle et lettres, les étiquettes
encodage Proposer des lettres, des mots
contenant le graphème étudié écrit
sous diverses formes (script,
cursive, minuscule et majuscule)
Ecrire le graphème étudié au
tableau en majuscule et en
minuscule)
Faire encoder sur divers supports
(sable, sol, table,…) (sans portée)
avec divers objets : cailloux
capuchons, pâtes à modeler, boules
de papier, coques d’arachides et
coques de pistaches…

2
 Prononcer le phonème -Faire prononcer le phénomène en -Ecouter –observer- -Jeux de
Prononci étudié faisant repérer la place de : la imiter et prononcer prononciation
4 ation langue, la position des lèvres, des le son. -Essai-erreur
dents… pendant l’émission du son.
5 Evaluation Mener les activités -Organiser un concours de Concourir Concours
d’évaluations prononciation du son étudié. chronomètre

NB : Chaque leçon de lecture doit être suivie d’une leçon systématique d’écriture conformément au canevas
spécifique.

II- CANEVAS DE LA METHODE DE LECTURE SYLLABIQUE

Séance Etapes OPI Activités d’enseignements Activité Matériels et

d’apprentissage supports

3
 Rituel - Réciter -Faire réciter, Chanter ou -Réciter, chanter, ou -Comptine de
- Chanter Nommer des lettres de l’alphabet nommer les lettres de l’alphabet
- Nommer des -Segmenter des mots en syllabes l’alphabet en jouant -Les lettres de
lettres de l’alphabet à l’oral. l’alphabet

Révision Dire la comptine des Demande de dire la comptine des Dire la comptine des Comptine
voyelles. voyelles. voyelles. enregistrement
sonore
01 Découver Ressortir la notion à étudier -Présenter deux graphèmes -Observer
te (consonne et voyelle) -Prononcer Questionnement
-Demander de prononcer les -Emettre les hypothèses Comptine de
sons qu’ils émettent -Ressortir le titre de la l’alphabet
-Amener les enfants à ressortir le leçon
titre de la leçon
-Reformuler -Ecouter attentivement
-Annoncer l’objectif
d’apprentissage.
Combinat Former les syllabes -Fait combiner le son consonne -Combiner
oire 1 oralement avec les sons voyelles à l’oral -Jouer
orale conformément à la planification
02
élaborée.
-Proposer un jeu d’association
orale
Combinat Lire les syllabes écrites -Construire l’arbre à syllabes au -Participe et observe Arbre à syllabes
03 oire 2 tableau (case à syllabes) avec les -Lit Case à syllabes
écrite syllabes Card-board
-Fait lire

4
 Phase Ecrire les lettres sur des -Fait écrire les syllabes sur des Ecris Cailloux, étiquettes,
04 d’encoda plans divers et avec des plans divers et avec divers objets capuchon … sable,
ge objets divers. (sans portée) sol, ardoise, etc
Lecture Lire les syllabes -Fait lire individuellement Lit Arbre à syllabes,
des (Corrige les mauvaises Lit Casse à syllabes
syllabes prononciations et intonations… Ecoute attentivement Card-board
05
-Fait lire collectivement
-Lire magistralement
NB : démultiplié les activités
Révision Lire les syllabes Fait lire individuellement les Lit Support écrit
syllabes au tableau Chart-board

Combinat Former les mots et pseudo- -Fait former les mots et pseudo- Former les mots et -Banque de syllabes
06
oire 3 mots mots à partir des syllabes déjà pseudo-mots -Jeux divers de
étudiées. formation de mots
et pseudo-mots
-Etiquettes syllabes.
Lecture Lire les mots & pseudo- Fait lire individuellement en Lit Jeux divers tableau
des mots mots veillant sur la bonne chart-board
07
et prononciation, l’intonation … des
pseudo- élèves.
mots
Combinat Former les phrases -Fait former les phrases à partir Forme les phrases Banque de mots ;
oire 4 des mots étudiés. banque de syllabes
08
Jeux divers …

5
 Lecture Lire les phrases Fait lire individuellement puis lit Supports écrits
des collectivement en veillant sur la
09 phrases bonne prononciation,
l’intonation … des élèves.

Evaluatio Mener les activités -lire (Prononciation, intonation, Participe en faisant Activité
n d’évaluation en lecture …) attention à la d’évaluation
10
prononciation à
l’intonation …

III-B-4-LE CANEVAS DE LA LECTURE AU NIVEAU II ET III

Le canevas ci dessous permet l’operationnalisation de cette methode dans les salles de
classe
ÉTAPES OPI ACTIVITES ACTIVITES MATERIEL MOD STRATEG
D’ENSEIGNEMENT D’APPRENTI DIDACTIQUE E DE IES
SSAGE REGR D’ENSEIG
OUPE NE
MEN MENT
T
1ere SEANCE : ANTICIPATION SUR LE SENS GLOBAL DU TEXTE

Eveil des Faire chanter ou réciter Chanter ou Alphabet, Approche

automatis l’alphabet réciter Matériel audio/visuel participati
mes Faire chanter la comptine des l’alphabet (téléphone android, ve
sons hoofer…)

6
Révision Expliquer Proposer des mots à expliquer _Expliquer les -Dictionnaire physique ou Pédagogie
par (préalablement recherchés à mots e-dictionnaire (téléphone inversée
anticipatio la maison) android, ordinateur…)
n un ou (Annoncer la motivation)
deux mots
difficiles du
texte à lire
Lecture de Imaginer -demande de cacher le titre et -cacher le titre Image, … Observati
l’image et le texte et le texte on,
proposer -inviter les élèves à observer _observer questionn
un titre l’image et le texte attentivement ement
-demander aux élèves de -proposer un
proposer un titre au texte titre au texte
Recherche Relever _Demander d’enlever le cache -enlever le Image, texte, …) Approche
des les sur texte cache sur le collaborati
repères éléments _poser les questions sur texte ve,
paratextue l’image observée, le nom de questionn
ls l’auteur, l’éditeur, le titre, le Relever les ement
type de texte, d’où est tiré le éléments du
texte, l’année, la couleur etc. paratexte
-demander aux élèves de faire
des propositions, sur le
contenu du texte, l’intention
de l’auteur, le public cible etc.
Faire des
propositions à
partir des
éléments du
paratexte
repérés
Lecture Valider le - demander aux élèves de lire -Lire Texte Travail
silencieuse titre silencieusement le texte silencieuseme individuell
- Demander de confronter les nt le texte ; e et

7
 propositions de titre données participati
plus haut à ce qu’ils ont lu. -Confronter et f
valider le titre
du texte.

2ième SEANCE : PHASE DE COMPREHENSION APPROFONDIE DU TEXTE

Relecture Lire - demander aux élèves de lire -Lire Texte Travail

silencieuse silencieuse silencieusement le texte silencieuseme individuel
ment le nt le texte
texte
Explication Expliquer -Demander aux élèves de -relever les Texte, Recherche
des mots les mots relever les mots difficiles du mots difficiles (ordinateur, ,
difficiles difficiles texte tablettes, Approche
ou -amener les élèves à Ipad…) participati
élucidatio expliquer les mots difficiles -rechercher la -Dictionnaire ve
n du selon le contexte signification physique ou
vocabulair Intégrer les mots expliqués à des mots e-dictionnaire
e la révision difficiles
Relever le
sens qui
convient au
texte
Compréhe Répondre -demander aux élèves de -Répondre aux Texte Travail en
nsion du aux répondre à toutes les questions groupe,
texte questions questions à la suite du texte approche
de dans leur groupe de travail participati
compréhen -Poser une ou deux questions ve,
sion d’ordre inférentiel interactio
n
Lecture à (Apprendre -attirer l’attention sur les Texte, Activité
haute voix ) Lire aspects suivants à respecter : -apprendre à enregistreme individuell
couramme prononciation, intonation, lire nt sonore e

8
 nt le texte ponctuation, temps, rythme,
à haute débit (LA FLUENCE) -Lire
voix -faire lire individuellement collectivement
-Faire collectivement -suivre
-Lire magistralement attentivement
Jeux de S’appropri -Proposer les activités écrites -Mener les Texte Procédé la
lecture er le texte aux élèves du type : répondre activités en Martinière
par vrai ou faux, la recherche respectant les ,
des mots dans le paragraphe, consignes questionn
le rangement des phrases, la ement,
structure, le vocabulaire… jeux…
3ième
SEANCE : PHASE D’EXPRESSION DES SENTIMENTS VIS-A-VIS DU TEXTE

Relecture Lire - demander aux élèves de lire -Lire Texte Travail

silencieuse silencieuse silencieusement le texte silencieuseme individuel
ment le nt le texte
texte
Réactions Exprimer -Demander aux élèves Texte Interactio
personnell son d’exprimer leurs pensées en n, débat,
es opinion indiquant par exemple ce qui
vis-à-vis du leur a plu ou pas, ce qui les a
texte et le surpris… dire pourquoi
justifier
4ième SEANCE : PHASE DE LECTURE ORALISEE

Révision Mener les Proposer des exercices variés Faire des Texte Activité
activités de exercices individuell
e
révision suivant les
consignes
Lecture à Lire -demander lire le texte en -Lire Texte, enregistrement Activité
haute voix couramme veillant sur la bonne couramment sonore individuell

9
 nt le texte prononciation, intonation, e, essai-
à haute ponctuation, temps, rythme, erreur
voix (la débit (LA FLUENCE)
fluence)
-Corriger d’éventuelles erreurs -Relire en
des élèves prenant en
compte les
corrections de
ses erreurs
5ème séance : PHASE D’EVALUATION

Evaluation -Lire -Organiser une activité -participer en Texte, grille Activité

couramme d’évaluation de lecture respectant les d’appréciation et individuell
nt accompagnée des consignes consignes. chronomètre e,
(niveau 2) d’appréciation critériées, concours
-Lire quantifiées et chronométrées …
couramme
nt et de
manière
expressive
(niveau3)
Prolong -Produire -mener une activité -produire le Texte, image, film, Travail
le type de d’enseignement type de texte littérature, situations de individuel
ement texte lu apprentissage de production lu vie (vu, entendu, vécu,
-Lire des d’écrit du type de texte lu imaginé…)
textes -Proposer des situations de vie -Lire des
dans courante de lecture textes
différentes
situations
de vie
courante

10
11