MODULE D’APPRENTISSAGE
« VOLLEY » EN CYCLE 2
LOGIQUE DE CE MODULE D’APPRENTISSAGE :
Le parti pris est de proposer un enchaînement de séances suivant une progressivité qui nous
paraît appropriée à des élèves de cycle 2.
Les dernières séances laissent une grande place à la situation de référence avec des
propositions d’aménagements pour travailler la stratégie et la vitesse de jeu.
Afin de mieux connaître la pratique sociale de référence, il nous paraît important de
visionner en classe des vidéos avant et pendant la mise en place du module.
Canevas d’une séance :
MISE EN TRAIN – 10min
Entrer dans l’activité et travailler des
habiletés motrices fondamentales
(voir fin du document)
SITUATION D’APPRENTISSAGE :
SITUATION DE REFERENCE :
20min 20min
Améliorer les habiletés techniques
et la prise d’information des élèves Réinvestir les apprentissages,
évaluer les progrès des élèves
pour répondre au problème posé
précédemment
Vidéo d’une organisation type
Organisation du module :
L’organisation du module est donnée de manière à laisser une certaine liberté dans le choix de la
progressivité, qui peut se construire au fil des séances, en suivant l’ordre d’apparition des difficultés des
élèves.
Cependant, nous proposons trois grands temps chronologiques (découverte de l’activité, structuration,
pour aller plus loin).
La séance de découverte « Premier contact avec « le volley » est destinée à être menée en début de
module, permettant une entrée dans l’activité adaptée à tous les élèves. Elle nous semble être
incontournable.
Visionner en classe une vidéo
Découverte
Objectif : « Découvrir la pratique sociale de
référence » vidéo de beach volley
Premier contact avec le volley :
Objectif séance 1 et 2 : « les règles, l’espace, le
ballon, du 1contre1 vers le 2contre2 »
Situations d’apprentissage
Situations d’apprentissage
Objectif :
Objectif :
« MANIPULER le ballon »
« Attaquant : viser l’espace libre pour (Passer, attraper, frapper).
marquer » Changement de rythme
JEU GLOBAL
Situation de référence
Jeu en 2c2
Pour aller
plus loin
Séances suivantes :
« Viser un jeu plus rapide »
Proposition de déroulement du module :
SEANCES 1 et 2 :
« DECOUVRIR »
Les règles, l’espace, le ballon et la situation de référence
(Le 2contre2).
ROUTINES SEANCES :
« MANIPULER »
Passer, attraper, frapper, changer de rythme.
La situation de référence est pratiquée en fin de séance ou dans un atelier parallèle
SEANCES SUIVANTES:
« VISER L’ESPACE LIBRE POUR MARQUER »
Évaluation terminale et Rencontre Usep en séance 9 ET 10 par exemple
Présentation de la situation de référence du 2 contre 2
CRITERES DE
CONSIGNES BUT DISPOSITIF REUSSITE
Règles minimales :
• Je ne peux pas me déplacer avec le ballon Sur 5 tentatives d’attaque,
• Engagement (un seul service) : le ballon est lancé ou frappé dans le j’oblige 3 fois mon
terrain adverse directement ou à l’aide d’une passe au partenaire adversaire à se déplacer
Match de 5 à 8min à 2 contre 2.
• Réception et attaque : 3 équipes sur un terrain A et B
pour essayer de récupérer
Si j’attrape le ballon, je dois faire une passe à mon partenaire pour le ballon
jouent C arbitre
préparer l’attaque du terrain adverse
Si je le frappe, je peux le renvoyer directement de l’autre côté en Montée / Descente
visant un espace libre Marquer le plus Sur 5 réceptions, nous
• Le ballon peut toucher le filet pour passer de l’autre côté, de points avons récupéré et renvoyé
Taille du terrain : 4m sur 4m
possible le ballon 3 fois
Comptage des points : Filet ou élastique entre 1,80 et
• Point lorsque le ballon touche le sol dans le terrain adverse 2m de hauteur
• La ligne fait partie du terrain, si le ballon tombe dessus : point gagné
• Si l’adversaire ne renvoie pas le ballon de son terrain
• Quand je marque un point, j’engage.
• Si je touche le filet avec le corps, je mets fin à l’échange et je donne
le point à l’adversaire.
COMMENT FAIT-ON ?
• L’équipe : se répartir le terrain pour défendre et attaquer, coopérer
• Pour le porteur de balle :
• S’annoncer avant de réceptionner : « j’ai » « laisse »…
• Choisir entre réceptionner pour faire attaquer mon partenaire ou frapper directement le ballon pour attaquer le camp adverse
• Pour le non porteur de balle : Prendre l’information sur la position de mon partenaire, je me positionne soit pour aider mon partenaire soit pour
attaquer le camp adverse.
• Prendre l’information sur la position de mes adversaires pour repérer les espaces libres
Séances 1 et 2 : Découverte de l’activité
CONSIGNES BUT DISPOSITIF CRITERES DE REUSSITE
▪ Le 1 contre 1 ▪ Marquer plus de points 1 ballon pour 2 ; terrain de Marquer des points en faisant
▪ Le porteur de balle doit faire tomber le ballon dans le camp adverse. que son adversaire 3mètres de large sur 6mètres tomber le ballon de l’autre côté
▪ Le non porteur doit se déplacer pour ne pas que le ballon tombe dans son camp. de long.
▪ Je peux réceptionner le ballon à deux mains avant de le renvoyer mais je ne peux Filet ou élastique à 180cm de
pas me déplacer avec. hauteur
▪ Match de 5min.
▪
Le 1 contre 2 : ▪ Marquer plus de points Idem Marquer des points en faisant
Pour l’équipe de 2 : le joueur qui réceptionne le ballon à 2 mains est obligé de que son adversaire tomber le ballon de l’autre côté
faire immédiatement la passe à son partenaire (balle brûlante, attraper-lancer).
Le joueur a le droit de frapper le ballon directement LIEN VIDEO
Le joueur seul peut réceptionner le ballon à deux mains puis renvoyer, ou frapper
directement le ballon.
o Le 2contre 2 : ▪ Marquer plus de points Idem Marquer des points en faisant
o Les joueurs peuvent frapper directement le ballon pour l’envoyer de l’autre côté. que son adversaire tomber le ballon de l’autre côté
Un joueur peut également réceptionner le ballon à deux mains mais il est obligé o o
de faire la passe immédiatement (balle brûlante).
o Une équipe ne peut pas faire plus d’une passe avant de renvoyer le ballon de
l’autre côté.
COMMENT FAIT-ON ?
Pour simplifier : - Porteur de balle : Pour aller plus loin :
-Autoriser le joueur réceptionneur à se - frapper le ballon au-dessus de la tête avec les deux mains, en poussant sur les jambes
Interdire la réception du ballon
déplacer pour se rapprocher du filet - Passer le ballon à son partenaire en faisant une trajectoire en cloche pour lui laisser le
à deux mains
-Agrandir le terrain pour faciliter le temps de frapper le ballon vers le camp adverse
marquage de points - Non porteur de balle : se positionner à distance de passe de son partenaire, se
positionner proche du filet.
Balle brûlante : j’attrape, je donne - En défense : se positionner au milieu du terrain pour défendre (seul) / se répartir le
terrain à défendre avec son partenaire (à 2)
Routines Individuelles Séances : Manipuler le ballon Seul
CRITERES DE
CONSIGNES BUT DISPOSITIF REUSSITE
Objectif d’apprentissage pour les élèves : LANCER RECEPTIONNER de différentes façons
Étape 1 : Je lance mon ballon et le rattrape avant qu’il ne tombe. Un ballon par élève sur
Je réussis la consigne
Étape 2 : Je lance mon ballon, frappe dans mes mains et le rattrape avant qu’il ne tombe. place ou face à un mur.
5 fois de suite sans
Étape 3 : Je lance mon ballon, frappe dans mes mains devant, puis derrière et je récupère mon ballon. Ne pas faire Possibilité de mettre en
faire tomber le
Étape 4 : Je lance mon ballon, frappe dans mes mains devant, puis derrière, puis mes mains touchent le sol tomber le œuvre des relais par 2 ou
ballon
et je récupère mon ballon. ballon 3 élèves s’il manque des
Étape 5 : Je lance mon ballon touche le dessous de mon pied gauche puis le dessous du pied droit et je ballons
LIEN VIDEO
rattrape le ballon avant qu’il ne tombe.
Reprendre toutes ces étapes en demandant de rattraper le ballon à deux mains au-dessus de la tête.
JONGLER
Un ballon par élève sur
Étape 1 : je fais un record en passe (10 doigts au-dessus de la tête)
place ou face à un mur.
Étape 2 : Je réalise jongles en changeant de position (tourner sur place, s’accroupir et se relever...) Je réussis la consigne
Jongler sans Possibilité de mettre en
Étape 3 : je fais un record avec ma main droite (doigts crochus au-dessus de la tête), puis main gauche et en 5 fois de suite sans
faire tomber le œuvre des relais par 2 ou
alternance les 2 mains. faire tomber le
ballon 3 élèves s’il manque des
Étape 4 : je jongle et je frappe dans mes mains à chaque passe ballon
ballons
Étape 5 : je me déplace en jonglant dans une zone délimitée, 15 élèves se déplacent en réalisant des
jonglages en passe, sans sortir de la zone.
Étape 6 : jonglage en passe contre un mur (possibilité de viser une zone, un cerceau scotché au mur).
COMMENT FAIT-ON ? Pour aller plus loin : modalités de
Pour simplifier : pour les étapes Le ballon est toujours au-dessus de mon front
Je ne perds pas des yeux le ballon déplacements : en avant, en arrière, pas
de jonglage : Amortir le ballon,
Mes mains sont positionnées au-dessus du front, coudes écartés chassés, en marchant comme des canards, en
Frapper le ballon haut pour se donner du temps, plus le ballon est haut plus j’ai marchant, en courant).
le temps de m’adapter.
Routines en binôme séances : Manipuler le ballon à deux, apprécier les trajectoires, Frapper
CONSIGNES BUT DISPOSITIF CRITERES DE REUSSITE
Par deux (un ballon pour deux) : Le duo réussit 6 échanges
sans faire tomber le ballon
Étape 1 : enchainer 3 jonglages et une passe haute à un camarade (avec ou sans
filet)
Étape 2 : jongler à deux : avec ou sans déplacements
Étape 3 : un joueur fait une passe à son partenaire et montre un chiffre avec ses doigts Par deux, un ballon
Faire des records
(1, 2, 3, 4 ou 5), l’autre doit donner le chiffre oralement avant de renvoyer la balle en pour deux
passe, et on enchaîne la même chose. d’échanges
(Avec ou sans filet ou
Étape 4 : Même situation mais en variant le lancer (une main, deux mains, élastique : 1,80m de
pousser, frapper) haut)
Étape 5 : Même situation mais en imposant un rythme pour renvoyer (esprit balle Lien vers “le relais”
brûlante, 1 j’attrape, 2 je renvoie).
Étape 6 : l’un frappe l’autre attrape, puis les deux frappent…
COMMENT FAIT-ON ?
Pour aller plus loin :
Pour simplifier : Le ballon est toujours au-dessus de mon front Augmenter la distance entre les partenaires,
Réduire la distance entre les 2 Je prends l’information lorsque le ballon est « au plus haut » Donner un temps limite pour réaliser le max
partenaires Mes mains sont positionnées au-dessus du front, coudes écartés d’échanges,
Frapper le ballon haut pour se donner du temps, plus le ballon est haut plus j’ai Interdire le déplacement une fois le ballon
le temps de m’adapter. récupéré.
Situation Les 3 terrains : Coopérer, communiquer pour attaquer et défendre
CRITERES DE
CONSIGNES BUT DISPOSITIF REUSSITE
Des terrains de forme variée (8x 2 ; 3 x 5 ; 6x 3)
En 1 contre 2 :
La mise en jeu est à l’équipier seul qui
frappe en visant l’espace libre.
Les défenseurs s’organisent pour
réceptionner et/ renvoyer.
Marquer plus de points
Les élèves changent de terrain toutes
les 5 à 7 minutes.
Marquer plus de point que son que l’équipe adverse
adversaire dans le temps de jeu.
COMMENT FAIT-ON ?
- Attaque : prendre l’information des espaces libres dans le terrain adverse Pour aller plus loin :
Pour simplifier :
avant de frapper. Imposer une passe et une frappe
Autoriser le lancer en défense
après réception.
comme en attaque. - Défenseurs : se répartissent efficacement et communiquent
Aller vers le 2 contre 2.
le réceptionneur : informe son partenaire « j’ai »
le partenaire : se positionne pour frapper vers le terrain adverse/ prend
l’info des espaces libres
Pour faire avancer le groupe autour de la notion d’espace libre: filmer des temps de jeu ou placer des élèves observateurs.
puis rendre compte au groupe d’un échange à l’aide d’une maquette du jeu.
Faire verbaliser l’organisation des joueurs, la présence ou non d’espaces non-défendus pour faire émerger la notion d’espace libre.
Le répertoire des solutions trouvées par les défenses permettra aussi d’évoquer la communication entre les joueurs.
Pour s’inspirer au besoin … lien vidéo
Situation le tetris : VISER l’espace libre pour marquer
CRITERES DE
CONSIGNES BUT DISPOSITIF REUSSITE
L’équipe qui défend : un élève sert. Dès que le ballon passe le filet, les 3 But pour les attaquants : 3 contre 3
joueurs se placent chacun dans un carré et ne doivent plus en bouger le Viser le carré libre en L’équipe a réussi si
Un terrain partagé en 4 carrés
temps de l’échange. frappant directement ou elle marque 8 fois
1 ballon
Mais ils peuvent changer de zone chaque fois que le ballon repart dans après une passe sur 10.
le camp adverse.
L’équipe qui attaque : elle s’adapte et s’organise pour renvoyer le ballon
dans le carré laissé libre. But pour les défenseurs :
Se placer dans un des 4
Chaque fois que la balle atteint la zone cible, l’équipe attaquante carrés,
marque 1 point. Si balle non réceptionnée, bonus de 3 points S’organiser en équipe pour
supplémentaires. réceptionner le ballon dans
la zone libre
L’équipe qui a le plus de points a gagné.
Tous les 5 engagements, on change de serveurs.
COMMENT FAIT-ON ? Pour aller plus loin :
Pour simplifier : Porteur de balle : regarder la trajectoire de la balle, s’informer sur le 1 joueur cible portant un dossard
Les joueurs annoncent à haute jaune, différent tous les x services
placement des adversaires, se positionner face à la zone cible
voix le carré choisi.
Défenseur : anticiper le positionnement dans sa zone pour défendre le plus
efficacement possible
Situation Le jeu du Château
CRITERES DE
CONSIGNES BUT DISPOSITIFS REUSSITE
Chaque barbare effectue quatre attaques successives.
La princesse/le Prince défend son château contre les attaques.
Chaque fois que la balle atteint la zone cible, les Dragons (Arbitres) But pour les attaquants :
brûlent un pilier du château (retournent une des coupelles). Brûler le château pour Prince ou
prendre la place du Princesse :
Quand les 4 piliers sont brulés, la princesse cède sa place à un barbare Prince/de la Princesse repousser 2 salves
sans que le château
Veiller au remplacement régulier des Dragons. ne soit détruit.
On joue au temps ou bien au château brûlé. But pour les défenseurs : Barbares : en 2
protéger son château en salves, détruire le
bloquant, renvoyant, château (50%)
repoussant le ballon pour ne
pas qu’il tombe dans sa
zone.
Dans l’évolution du jeu, les Barbares se trouvent entre 2 châteaux
ennemis. Ils tentent d’intercepter les ballons pour prendre la place d’un
prince/d’une princesse.
Pour aller plus loin :
COMMENT FAIT-ON ? Se partager la défense du
Pour simplifier :
Barbare : prendre des informations sur le placement de la Princesse/du château, (zones définies).
Rester en jeu 1.
Prince, viser l’espace libre. Varier les zones visées. Faire varier la tailles et
Réduire la zone château.
Défenseur : trouver la position idéale de défense. Choisir d’attraper, l’éloignement des châteaux, le
repousser selon les attaques. nombre de ballons en jeu.
Situation Un panier d’attaques
CRITERES DE
CONSIGNES BUT DISPOSITIFS REUSSITE
6 élèves :
L’attaquant envoie successivement 4 ballons pour chaque 2 en zone d’attaque, 4 en réception
défenseur. Le deuxième élève dans le camp du panier,
récupère les ballons et les remet dans le panier. Après la salve
d’attaque, l’attaquant passe au ramassage et le ramasseur
change de camp. But pour l’attaquant :
Viser les espaces libres Attaquant:
Marquer 3 fois sur les
quatre attaques
Défenseur:
On pourra faire évoluer la consigne : But pour le défenseur : Réceptionner et /ou
- Reception en BB : j’attrape je relance (au dessus du filet) Réceptionner, renvoyer les renvoyer 3 ballons
- Réception et renvoi en 2 temps ballons dans le camp sur 4
- Frappe directe dans l’autre camps adverse.
Pour aller plus loin :
COMMENT FAIT-ON ?
Pour simplifier : Contraindre le déplacement du
C’est l’adulte qui mène le jeu et - Être attentif aux gestes de l’attaquant pour anticiper la trajectoire défenseur :
adapte les lancers à chaque élève - Regarder le ballon pour lire sa trajectoire Aller toucher ligne avant
- Rectifier son déplacement pour se trouver sous le ballon Partir de l’extérieur du terrain…
LEXIQUE VOLLEY ECOLE CYCLE 2
Match de 5 à 8min à 2 contre 2.
NOMBRE DE JOUEURS 3 équipes sur un terrain A et B jouent C arbitre
Montée / Descente
TERRAIN Taille du terrain : 4m sur 4m
BALLON Ballons paille ou de volley
HAUTEUR DES PANNEAUX Filet ou élastique entre 1,80 et 2m de hauteur
TEMPS DE JEU 5 à 8min
ARBITRAGE Par un ou 2 élèves (l’un compte, l’autre arbiter). Les gestes essentiels
Je ne peux pas me déplacer avec le ballon
Engagement (un seul service) : le ballon est lancé ou frappé dans le terrain adverse directement ou à l’aide d’une passe au
partenaire. Le ballon peut toucher le filet pour passer de l’autre côté
LES REGLES ESSENTIELLES
Réception et attaque : Si j’attrape le ballon, je dois faire immédiatement une passe à mon partenaire pour préparer l’attaque du
terrain adverse. Si je le frappe, je peux le renvoyer directement de l’autre côté en visant un espace libre.
REMISE EN JEU Par un joueur proche du filet .
BALLE BRÛLANTE J’attrappe-je donne. Automatiser ce rythme 1-2 pour rester dans la logique de l’activité.
Enchaîner plusieurs frappes de balle pour soi-même.
JONGLER
Pour le défenseur, intercepter la balle envoyée par l’équipe adverse avant qu’elle ne tombe dans mon terrain. à 2 mains ou en
RECEPTIONNER
frappant, ou encore à deux mains puis en passe.
Envoyer ou renvoyer le ballon sans le bloquer.
FRAPPER
Envoyer le ballon à deux mains, à soi-même ou à un partenaire, le ballon ayant une trajectoire en cloche.
LANCER
Frapper le ballon au-dessus de sa tête avec les 10 doigts en direction d’un partenaire
LA PASSE
LA MANCHETTE Frapper le ballon avec les avant-bras, bras tendus, mains jointes vers le bas (doigts non croisés)
Le service à la cuillère : frapper le ballon par en-dessous, avec une main (poing)
LE SERVICE
Le service tennis : frapper le ballon au-dessus de la tête, avec une main.
Chemin emprunté par le ballon (souvent en forme de cloche). Si j’imagine la trajectoire que va prendre le ballon qui vient d’être
LA TRAJECTOIRE
frappé, je suis capable de me placer là où il devrait tomber et donc de le réceptionner.
SYNTHESE DES PROGRAMMES CYCLE 2 : cycle des apprentissages fondamentaux
Programmation
L’EPS a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble.
Chaque cycle doit permettre aux élèves de rencontrer les 4 champs
▪ Amener les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. d’apprentissage permettant de construire des compétences motrices,
▪ Assurer l’inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. méthodologiques et sociales.
▪ Initier au plaisir de la pratique sportive.
Un projet pédagogique définit un parcours de formation.
Socle Champ
Compétences générales Attendus de fin de cycle
commun d’apprentissage
Développer sa motricité et construire un langage du corps. Activités athlétiques aménagées
- Courir, sauter, lancer à des intensités et des durées variables dans des
- Prendre conscience des différentes ressources à mobiliser pour agir Produire une
Domaine 1 Les avec son corps.
contextes adaptés.
langages pour penser performance maximale, - Savoir différencier : courir vite et courir longtemps / lancer loin et lancer précis /
- Adapter sa motricité à des environnements variés.
et communiquer - S’exprimer par son corps et accepter de se montrer à autrui. mesurable à une sauter haut et sauter loin.
- Accepter de viser une performance mesurée et de se confronter aux autres.
échéance donnée - Remplir quelques rôles spécifiques.
Natation, activités de roule et de glisse, activités nautiques, équitation, parcours
S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et d’orientation, parcours d’escalade, etc
Domaine 2 Les outils pour apprendre Adapter ses
méthodes et outils - Apprendre par essai-erreur en utilisant les effets de son action. - Se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps
déplacements à des d’immersion.
pour apprendre - Apprendre à planifier son action avant de la réaliser.
environnements variés - Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement
inhabituel. L’espace est aménagé et sécurisé.
- Respecter les règles de sécurité qui s’appliquent.
Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités Danses collectives, danse de création, activités gymniques, arts du cirque
pour apprendre à vivre ensemble S’exprimer devant les
Domaine 3 - Assumer les rôles spécifiques aux différentes APSA (joueur, coach, - Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple
La formation de la arbitre, juge, médiateur, organisateur,…). autres par une d’actions apprise ou en présentant une action qu’il a inventée.
personne et du - Élaborer, respecter et faire respecter règles et règlements. prestation artistique - S’adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des
citoyen - Accepter et prendre en considération toutes les différences enchaînements pour réaliser des actions individuelles et collectives.
et/ou acrobatique
interindividuelles au sein d’un groupe.
Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique Jeux traditionnels simples (gagne-terrain, béret, balle au capitaine, etc.), jeux
Domaine 4 régulière collectifs avec ou sans ballon (à effectifs réduits), jeux pré-sportifs, jeux de
Les systèmes - Découvrir les principes d’une bonne hygiène de vie, à des fins de lutte, jeux de raquettes
naturels et les santé et de bien-être
systèmes techniques - Ne pas se mettre en danger par un engagement physique dont
Conduire et maîtriser un
l’intensité excède ses qualités physiques. Dans des situations aménagées et très variées :
affrontement collectif ou
- S’engager dans un affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu
interindividuel - Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples
Domaine 5 S’approprier une culture physique sportive et artistique - Connaître le but du jeu
Les représentations du - Découvrir la variété des activités et des spectacles sportifs. - Reconnaître ses partenaires et ses adversaires.
monde et l’activité - Exprimer des intentions et des émotions par son corps dans un projet
humaine artistique individuel ou collectif.
EPS DATE :
Champ d’apprentissage « Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel» CYCLE 2
ATTENDUS DE FIN DE - S’engager dans un affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu
MODULE - Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples
- Connaître le but du jeu
- Reconnaître ses partenaires et ses adversaires
Étape 1 : objectifs Étape 2 : objectifs Étape 3 : objectifs Étape 4 : objectifs d’apprentissage dépassés
d’apprentissage non d’apprentissage d’apprentissage atteints
atteints partiellement atteints
A peur du ballon. Réussit partiellement les Réussit les actions simples : Réussit les actions simples :
Ne s’investit pas dans actions simples : Réceptionner, lancer, passer, Réceptionner, passer, frapper, sans avoir recours au
l’activité. Réceptionner, lancer, frapper lancer.
ÉTAPES ET frapper
REPÈRES DE
PROGRESSION Les règles ne sont pas Le règlement est Maîtrise le règlement et accepte Maîtrise le règlement et accepte le résultat du
maîtrisées. partiellement maîtrisé. le résultat du match. match.
Ne s’engage pas Défend son terrain Coopère pour organiser la Coopère pour organiser la défense et l’attaque
collectivement. défense du terrain. (repère les espaces vides du terrain adverse).
NOM PRENOM
MISE EN TRAIN
Deux axes de travail : le déplacement (choix adapté, qualité), l’équilibre
Dispositif : petits groupes (entre 6 et 8 enfants) dans des carrés de 7 mètres sur 7 ou plus….
Les déplacements sans ballon : L’équilibre sans ballon :
Dans leur carré respectif les enfants vont devoir se déplacer de diverses Dans leur carré respectif les enfants vont toujours devoir se déplacer en réalisant ses
façons : actions au signal sonore de l’instituteur :
- Course vers l’avant, l’arrière - Arrêt sur un pied (image du flamant rose)
- Course en levant les genoux - Arrêt sur un pied un œil fermé (image de la nuit)
- Course en touchant les talons aux fesses - Au moment du signal les enfants se mettent par deux en présentant leurs mains
- Course en pas chassés (image du crabe) devant la poitrine et chacun devra exercer une pression sur les mains de l’autre
- Jeu d’affrontement n°1 sans ballon : les enfants se déplacent dans leur pour essayer de le déséquilibrer.
carré et au signal sonore de l’enseignant les enfants qui se croisent - Au moment du signal les enfants se mettent par deux en présentant une main (en
vous devoir s’arrêter et aller toucher les pieds/chevilles de l’enfant le alternant droite et gauche) juste au-dessus de la tête et chacun devra exercer une
plus proche tout en protégeant les siennes. pression sur les mains de l’autre pour essayer de le déséquilibrer.
Le déplacement avec ballon : L’équilibre avec ballon :
- Les enfants se déplacent vers l’avant, vers l’arrière ; sur le côté tout en Dans chaque carré les groupes auront deux ballons :
ayant un ballon dans les mains avec lequel ils devront : - Au moment du signal (à déterminer par l’enseignant) les enfants ayant le ballon en
- Le faire tourner autour d’eux main devront s’en servir pour exercer une pression sur les autres qui resteront
- Le lancer et le rattraper immobiles (statues) dans le but de les déséquilibrer. Si la statue est forcée de bouger
- Le faire passer dans le dos un appui pour rester équilibré elle a perdu et devient donc la personne devant
- Le faire passer entre les jambes déséquilibrer les autres avec le ballon.
- Le tenir à une main en les alternants
• Le déplacement et équilibre avec ballon :
- Jeu d’affrontement final : chaque groupe garde son carré et possède 8 vies. Le jeu commence avec deux ballons par groupes. Le but du jeu est de faire tomber le
ballon dans n’importe quel carré adverse tout en défendant son carré pour empêcher les ballons adverses de tomber dans son carré. A chaque fois qu’un ballon
tombe dans son carré l’équipe perd une vie. Lorsque l’équipe n’a plus de vie elle est éliminée.
ATTENTIONS PARTICULIERES : ESSAYER DE FAIRE COMMUNIQUER LES ENFANTS SUR LE JEU D’AFFRONTEMENT FINAL ET MODERER
L’ENGAGEMENT DES PLUS « MOTIVES » SUR L’ENSEMBLE DES JEUX D’AFFRONTEMENTS
Arbitrage : les gestes essentiels
Lorsque deux élèves arbitres, ils se positionnent de part et d’autre du terrain au niveau du filet. L’un est affecté à la marque (il compte les points), l’autre à l’arbitrage proprement dit.
L’arbitre est présent pour favoriser le jeu. En cas de doute sur un balle, l’arbitre n’hésite pas à remettre.
3 gestes à mémoriser pour arbitrer
BALLON DEHORS (out) BALLON DEDANS (in)