REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

Ministère de l’éducation nationale

Cellule pédagogique : Français
Niveau : 1 AS Tronc Commun Sciences et technologie

Travail réalisé par l’enseignante :

Sebti Radja

1° A.S
Projet I

Projet 1:
Réaliser une campagne d’informations sur un
thème scientifique à l’intension des élèves du
lycée à l’occasion d’une journée nationale ou
internationale.

Objet d’étude 1 : La vulgarisation de

l’information scientifique.
Objet d’étude 2 : L’interview.

Séquence 1 : Produire un texte de vulgarisation

à partir d’informations scientifiques données ou
recueillies.

Séquence 2 : Produire un questionnaire

pertinent en vue de s’informer sur un thème
scientifique.

Projet 1: Réaliser une campagne d’informations sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d’étude 2: L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.
Compétence ciblée : Négociation du projet.
L’objectif
de la Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un projet de recherche en
séance: rapport avec l’objet d’étude ou les objets d’étude.
- Saisir les notions clés du projet.
Capacité - Analyser l’objet d’étude et la séquence
s et - Choisir un thème.
objectifs - Créer un groupe.
:
Déroulement de la séance Temps
Moment
prévu

Lisez attentivement l'intitulé du projet. Soulignez les mots clés. Réfléchissez

à la signification de chaque terme et soyez prêts à les expliquer oralement.

 Réaliser une campagne d’information : Cela implique une série d'actions

entreprises pour créer et diffuser des informations sur un sujet (scientifique) En
Lecture et repérage

de manière accessible. groupe

des mots clés :

 Thème scientifique : Cela fait référence à un sujet basé sur la science ou la 15min
recherche scientifique
 Lié à l’environnement : Cela signifie que le sujet scientifique abordé est en
rapport avec des enjeux environnementaux, tels que le changement
climatique, la biodiversité, la pollution, la conservation des ressources
naturelles, etc.
 À l’occasion d’une journée nationale ou internationale : Cela suggère que
notre campagne d'information sera lancée lors d'une journée spéciale en
rapport avec la science (Ex : Journée mondiale de la science célébrée le 10
novembre).

L'objectif du projet est de concevoir et de mettre en œuvre une campagne

L’objectif du
projet :

d'information sur un sujet environnemental, destinée aux élèves du lycée. Ce

projet doit être lancée à l'occasion d'une journée dédiée à la science, afin de
sensibiliser et d'informer de manière accessible le grand public sur des
questions scientifiques importantes.

En groupe, brainstormez et créez une liste de sujets scientifiques liés à

l'environnement pour votre campagne d'information.
Négociation collective et répartition des

Exemple de liste de sujets :

1. Changement climatique et ses impacts.
2. Conservation de la biodiversité. Collectiv
3. Pollution plastique et solutions alternatives. ement
4. Énergies renouvelables et durabilité. 25min
groupes :

5. Déforestation et ses conséquences.

6. Protection des océans.
7. Agriculture durable et sécurité alimentaire.
8. Gestion des déchets et recyclage.
9. Qualité de l'air et santé publique.
10. Effet de serre et réchauffement global.
Répartition des groupes :
Former des groupes d’élèves puis désigner un chef pour chaque groupe pour le
représenter à chaque mise au point.
différen

formes
 Quelles formes un projet peut-il prendre ?
Les

tes Un dépliant, affichage murale … 5min

Projet 1: Réaliser une campagne d’informations sur un thème scientifique à l’intension des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d’étude 2: L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.
Compétence ciblée : Evaluation diagnostique.

L’objectif
Evaluer les pré-requis des apprenants en rapport avec l’objet d’étude.
de la séance:
Temps prévu (30 min Travail en groupe) et (15 min Correction collective)
 Activité 1 :
1- À quel type d’écrit avons-nous affaire ?
-Identifier le type du - Une lettre personnelle
texte. - Un conte pour enfant
- Une interview
Choisissez la bonne réponse
- Identifier le thème 2- Dans ce texte, on parle de :
du texte. - Les facteurs qui contribuent à l’augmentation de ces maladies.
- Les maladies qui préoccupent actuellement les chercheurs.
- La vie privée du Dr. Barberousse.
Choisissez la bonne réponse
Activité 2 : Lisez le texte puis complétez le tableau
- Identifiez les deux Interlocuteurs Métiers Rôle dans le dialogue
(02) interlocuteurs 1) Marie Dupont journaliste scientifique Pose des questions
du dialogue. passionnée
2) le Dr. Célia Épidémiologiste de renom Répond aux questions
Barberousse
Activité 03 : Associez chaque terme à sa définition en vous référant au texte :
Termes Définition
- Identifier la o La formule  Le dernier échange de l’interview. Elle sert à conclure
formule d’ouverture l’interview de manière polie et respectueuse
d’ouverture et la o La formule de  Le premier échange de l’interview. Elle sert à introduire
formule de clôture l’interview et à établir une connexion entre
clôture
dans une interview. l’intervieweur et l’interviewé.
o Un chapeau  C’est une introduction courte qui donne un aperçu de ce
qui va être discuté dans l’interview.
o Le corps de
 . Elle contient les questions posées par l’intervieweur et
l’interview les réponses données par l’interviewé.

Activité 04 : Complétez le tableau suivant :

-Identifier les Date de Lieu de Moment de Ambiance de
circonstances de l’interview l’interview l’interview l’interview
l’interview. Le 21 octobre au Centre de Une matinée L'ambiance dans le
2023 Recherche en d'automne fraîche laboratoire était
Épidémiologie à et ensoleillée sérieuse et
Lyon inspirante.

- Identifier la visée Activité 05 :

communicative. Quelle est la visée de ce texte ?
La visée de ce texte est informative.

Grilled'exploitationdesréponsesdel’évaluationdiagnostique:

Objectif - Identifier la
visé -Identifier le type
formule -Identifier les
du texte. - Identifiez les - Identifier la
d’ouverture et circonstances
deux (02) visée
la de l’interview.
Nom et - Identifier le interlocuteurs communicative.
formule de
Prénom thème du texte. du dialogue.
clôture dans
une interview.
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
……………….
.
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..
………………..

La fiche de l’apprenant :

Consigne : Lisez le texte puis répondez aux questions

Interview avec le Dr.Célia Barberousse, Épidémiologiste, de renom

Le 21 octobre 2023, la journaliste scientifique Marie Dupont a interviewé le Dr.Célia Barberousse,

une épidémiologiste de renom, au Centre de Recherche en Épidémiologie à Lyon. C'était une matinée
d'automne fraîche et ensoleillée. L'ambiance dans le laboratoire était sérieuse et inspirante, reflétant
l'engagement et la passion de l'équipe pour leur travail. Dans cette interview exclusive, le Dr.
Barberousse a partagé des informations précieuses sur son travail et ses recherches.
Marie Dupont (MD) : Bonjour Dr. Martin, merci de nous recevoir aujourd’hui dans votre centre de
recherche.
Dr. Célia Barberousse (CB) : Bonjour Marie, c’est un plaisir de vous accueillir ici.

MD : Pour commencer, pouvez-vous nous parler des maladies qui préoccupent le plus les chercheurs
aujourd’hui ?

CB : Bien sûr. Actuellement, nous nous concentrons sur les maladies non transmissibles comme le
diabète et les maladies cardiovasculaires, qui sont en augmentation dans le monde entier. Nous nous
intéressons également aux maladies infectieuses émergentes, comme les nouvelles souches de grippe
et de coronavirus.

MD : Quels sont les facteurs qui contribuent à l’augmentation de ces maladies non transmissibles ?

CB : Plusieurs facteurs contribuent à cette augmentation. Les changements dans notre mode de vie,
comme une alimentation malsaine et un manque d’activité physique, sont des facteurs majeurs. Le
vieillissement de la population joue également un rôle.

MD : Et qu’en est-il des maladies infectieuses émergentes ? Qu’est-ce qui cause leur apparition ?

CB : Les maladies infectieuses émergentes sont souvent causées par des changements dans notre
environnement. Par exemple, la déforestation peut entraîner un contact plus étroit entre les humains et
les animaux sauvages, ce qui peut favoriser la transmission de nouvelles maladies.

MD : C’est très intéressant. Et comment votre travail contribue-t-il à la lutte contre ces maladies ?

CB : Mon équipe et moi travaillons sur l’identification des facteurs de risque pour ces maladies et sur
le développement de stratégies de prévention efficaces.

MD : Pouvez-vous nous donner un exemple d’une stratégie de prévention que vous avez développée ?

B : Bien sûr. Nous avons récemment développé une campagne de sensibilisation pour encourager une
alimentation saine et une activité physique régulière afin de prévenir le diabète et les maladies
cardiovasculaires.

MD : C’est très important ! Merci beaucoup pour votre temps et vos explications, Dr. Martin.
CB : Je vous en prie, Marie. C’était un plaisir de partager mon travail avec vous.

Interview : épidémiologiste, un atout pour renforcer les politiques de prévention, 2021.

Questions:
Activité 1 :
1- À quel type d’écrit avons-nous affaire ?
- Une lettre personnelle
- Un conte pour enfant
- Une interview
Choisissez la bonne réponse
2- Dans ce texte, on parle de :
- Les facteurs qui contribuent à l’augmentation de ces maladies.
- Les maladies qui préoccupent actuellement les chercheurs.
- La vie privée du Dr. Barberousse.
Choisissez la bonne réponse
 Activité 2 : Lisez le texte puis complétez le tableau

Interlocuteurs Métiers Rôle dans le dialogue

1)

2)

Activité 03 : Associez chaque terme à sa définition en vous référant au texte :

Termes Définition

o La formule  Le dernier échange de l’interview. Elle sert à conclure l’interview de

d’ouverture manière polie et respectueuse
 Le premier échange de l’interview. Elle sert à introduire l’interview et à
o La formule de clôture établir une connexion entre l’intervieweur et l’interviewé.
 C’est une introduction courte qui donne un aperçu de ce qui va être
o Un chapeau discuté dans l’interview.
 . Elle contient les questions posées par l’intervieweur et les réponses
o Le corps de données par l’interviewé.
l’interview

Activité 04 : Complétez le tableau suivant :

Date de l’interview Lieu de l’interview Moment de Ambiance de

l’interview l’interview

Activité 05 :
Quelle est la visée de ce texte ?
…………………………………………………………………………………………………………………………..

Projet 1: Réaliser une campagne d’informations sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d’étude 2: L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.
Séance : Mise en place de la séquence

L’objectif Explication de l'objectif de la séquence.

de la séance:

Capacités et - Explication de l’intitulé de la séquence.

objectifs: - Lancement de la production écrite.
Temp
Déroulement de la séance s
Moment
prévu
 Mise en situation Ecrire sur le tableau l’intitulé de la séquence.
(Demander aux élèves de souligner les mots clés de l’intitulé.) Indivi
duelle
Produire : Cela signifie créer ou rédiger. (5min)
I. Explication
des mots-clés Un questionnaire : est une conversation structurée où une personne
de l’intitulé de (l'intervieweur) pose des questions à une autre personne (l'interviewé) pour
obtenir des informations. 10min
la séquence :
 Informer sur un thème scientifique: Dans le cadre de notre projet, les (Colle
interviews serviront à recueillir des informations sur un thème scientifique. ctivem
Ces informations seront ensuite utilisées pour créer une campagne ent)
d'information destinée aux élèves du lycée.

II. L’objectif de L’objectif est d’apprendre à rédiger une interview. L'objectif de est de se
5min
la séquence: préparer à mener des interviews et à recueillir des informations sur un
Collec
thème scientifique, afin de pouvoir informer nos camarades de manière
tiveme
efficace et intéressante sur un sujet scientifique.
nt

Sujet : « A l’occasion de la journée mondiale de la science au service de la

III. Lancement paix et du développement (10 Novembre), les administrateurs de la page face
du sujet de la book de votre lycée vous ont chargé de réaliser une interview relative au 10min
production domaine médical (Maladies chroniques ou psychologiques) ». collect
écrite : iveme
Consigne : Rédigez une interview de 140 mots avec un spécialiste de ce nt
domaine en lui demandant des informations diverses (définition, causes,
symptômes, moyens de transmission, moyens de prévention…etc.

IV. La rédaction
La rédaction de la production écrite 30min
du premier jet : (En
N.B : Les productions seront ramassées à la fin de la séance
binôm
e)

Projet I : Réaliser une campagne d’informations sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée
à l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence (2): Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.
Séance : Compréhension de l’oral.
Support audio-visuel : L’eczéma de contact- 2minutes pour comprendre
Source : You Tube
Matériel pédagogique : Tableau, data show, fiche apprenant, fiche pédagogique.
Objectif de Ecouter une interview pour retrouver la double situation d’énonciation et montrer les
la Séance : caractéristiques du discours. .
Capacités - Développer l’écoute chez les élèves.
et - Distinguer les élément s constitutifs de la situation de communication.
 - Enrichir leur vocabulaire en relation avec l’objet d’étude.
objectifs :

Temps
Moment Déroulement de la séance
prévu
Mettre l’élève en situation problème :

Pré-écoute
 Description Visuelle :
Projeter la photo tirée du support. 5 min
« projection
en mode - Décrivez ce que vous voyez Quels éléments visuels attirent votre attention ? (individu
muet » - Quel serait le thème traité ? elle)
(Différentes réponses)

 Ecoute globale
Première
écoute La consigne : Regarde la vidéo attentivement, prends notes
des informations essentielles et répond aux questions :

A- Quel est le type de ce document ?

Il s’agit d’une interview. 15min
(En
B- Combien de personnes avez-vous entendu dans ce document groupe)
sonore ?
Dans le document il y a deux personnes :
L’intervieweur Jean Claude
Durousseaud
L’interviewé Dr. Marie Estelle Roux

C- Complétez le tableau suivant :

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
Le Aux L’eczéma A travers une Pour
journaliste téléspectateu de contact interview informer
rs les
téléspectateu
rs
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
L’interviewe L’interviewé L’eczéma de A travers Recueillir
ur Marie contact poser des des
Le Estelle roux questions informations
journaliste sur l’eczéma
de contact.

Ecoute séquentielle et analytique :

Activité 01 : Répondez par vrai ou faux :
Deuxième  L'eczéma de contact est causé par un allergène. Vrai 30min
écoute  Les rougeurs sont un symptôme courant. Vrai (En
 L’eczéma de contact est contagieux. Faux groupe)
 Les allergènes sont des molécules comme le caoutchouc, la farine. Vrai

Activité 02:
I. Les phrases utilisées par le journaliste sont des phrases :
A- Déclaratives . B- Exclamatives ! C- Interrogatives ?
II. Les phrases utilisées par le médecin sont des phrases :
A- Déclaratives . B- Exclamatives ! C- Interrogatives ?
 Activité 03:
- Relevez les mots qui appartient au champ lexical du mot
« Maladie ».

- la peau , corps, médicaments, traitement, symptômes,

prévention, allergène- allergique ….

Synthèse : A l’aide de vos prises de notes et des activités réalisées quels

sont les éléments constitutifs de l’interview?

Questions L’interviewé
Troisième L’intervieweur 10 min
écoute Le journaliste Dr. Marie
(En
Evaluation Estelle Roux
S’adresse à groupe)
formative

Réponses

Des phrases interrogatives Des phrases déclaratives

Projet 1: Réaliser une campagne d’informations sur un thème scientifique à l’intension des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d’étude 2: L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.
Compétence ciblée : Production de l’oral.
Support : Image.

Objectif de la Produire des interviews sous forme de jeux de rôles à partir de situations d’intégration
Séance :
  Activer des connaissances relatives au domaine de référence dont on doit parler.
Capacités et  Amener l’apprenant à s’exprimer oralement et
objectifs :  Organiser les idées et structurer l’interview.
Temps
Moment Déroulement de la séance
prévu
Activité 1 :
"Quel est notre objectif pour cette séance ? "
Définir Réponse attendue : Les élèves doivent comprendre clairement les
l’objectif de la objectifs tracés pour cette séance à savoir : Faire un exposé oral en
séance situation de monologue pour présenter un fait ou un phénomène de
manière à vulgariser l’information scientifique.

Activité 2 :

Description
visuelle et
discussion :

Collective
(En
groupe)
20min

Activité (3):
Vous allez organiser une émission de discussion sur le thème de l’influence
des réseaux sociaux sur les jeunes. L’émission comprendra un présentateur et
deux invités : un adolescent qui partagera son expérience personnelle et un Collective
expert qui fournira un éclairage professionnel sur le sujet. Votre tâche (En
Phase de groupe)
consiste à préparer une liste de 10 questions que le présentateur posera lors de
traitement et de 40min
l’émission, ainsi que les réponses possibles que pourraient donner
préparation :
l’adolescent et l’expert. Par exemple, une question pourrait être : “Comment
Facebook influence-t-il la façon de parler des jeunes ?” ou “Qui a inventé
Facebook ?”. N’oubliez pas, le rôle du présentateur est d’animer l’émission,
l’expert répond aux questions avec son expertise, et l’adolescent partage son
expérience quotidienne avec les réseaux sociaux.

Voici une simulation de l’émission :

Présentateur : Bonjour à tous et bienvenue dans notre émission d’aujourd’hui sur l’influence des
réseaux sociaux sur les jeunes. Nous avons avec nous un adolescent, Alex, et un expert en médias
sociaux, le Dr Dupont. Commençons par la première question. Alex, comment utilises-tu les
réseaux sociaux dans ta vie quotidienne ?
Alex : Eh bien, j’utilise principalement les réseaux sociaux pour rester en contact avec mes amis,
partager des photos et des vidéos, et suivre les actualités. Je passe probablement quelques heures
Projet 1: Réaliser une campagne d’informations sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d’étude 2: L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.
Séance : Compréhension de l’écrit (02).
Support : Interview avec Le Dr, Luc Boileau spécialiste en maladies infectieuses.
Source : Une interview avec Dr Boileau à l'émission « Tout un matin » Radio-Canada, Le 5 janvier 2024.
Matériel : Tableau, fiche apprenant, fiche pédagogique.

Séance Compréhension de l’écrit (Support 02)

Objectif de la Lire pour retrouver les différents niveaux d’organisation d’une interview. (La structure
Séance de l’interview).

- Anticiper les informations relatives au para-texte pour formuler des hypothèses de sens.
Capacités et
- Compléter le tableau identifiant les différents paramètres de la situation de communication.
objectifs
- Repérer l’expression de politesse.

Temps
Moment Déroulement de la séance prévu
(120min)
Distribuer le texte support aux élèves.
Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le constituent : Collective
5min
Observation 1- Le para texte : (Titre, sources, chapeau…)
et image du
texte 2- Hypothèses de sens :
N.B : Accepter toutes les réponses des apprenants. (Porter au tableau leurs suggestions).
3- Lecture silencieuse : (Consigne : Lisez le texte crayon à la main. Soulignez les Collective
mots, les expressions qui renvoient au champ lexical de « La grippe »). 10min
-Lisez attentivement le texte en vérifiant les hypothèses émises :
Il s'agit d'une interview dans laquelle le Dr Luc Boileau, spécialiste en
maladies infectieuses, parle de la grippe saisonnière et de comment s'en
protéger.
Activité (01) : (Etude énonciative)
Lecture - Complétez la grille de la situation de communication :
Analytique
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
Collective
Le Au Dr Luc De la grippe Sous forme Pour 10min
journaliste Boileau, saisonnière d’interview informer
spécialiste Les
lecteurs

Activité (02) :
- Relevez du texte (02) mots et (02) expressions qui renvoient au champ lexical de
« la grippe » :
Les activités
Collective
de - Maladie infectieuse (en
compréhensio
- Les douleurs musculaires groupe)
n
- Virus 5min
- Maladie

Activité (03) : Répondez par « vrai » ou « Faux » : Collective

- Le Dr Luc Boileau dit que la grippe circule activement cette année. Vrai (en
- La grippe touche moins de personnes chaque année grâce à l’immunité. Faux groupe)
- La vaccination et les gestes barrières sont des protections efficaces contre la 10min
grippe. Vrai.

Synthèse Synthèse :
Evaluation
formative Activité (1) :
- Reliez par des flèches les thèmes traités aux numéros, des répliques auxquels ils
correspondent :
- L’importance de la vaccination.
Réplique n° 1 - Collective
Réplique n° 2 - - Les symptômes de la grippe. (en
Réplique n° 3 - - La propagation de la maladie de la groupe)
Réplique n° 4 - grippe. 15min
- Les causes de la propagation de la
grippe.
 Fiche de l’apprenant
Texte :
Interview avec un docteur spécialiste en maladies infectieuses

Le Dr, Luc Boileau spécialiste en maladies infectieuses, explique les dangers de la grippe
saisonnière et partage des conseils pour s’en protéger efficacement.
Journaliste : Bonjour, Docteur. Merci d’être avec Journaliste : Comment peut-on se protéger contre
nous aujourd’hui. Pouvez-vous nous parler de la la grippe ?
situation actuelle concernant la grippe
saisonnière ? Médecin : La vaccination reste le moyen le plus
efficace de se protéger. En complément, il est
Médecin : Bonjour, merci pour votre invitation. important d’adopter des gestes barrières : se laver
Oui avec plaisir. Actuellement, la grippe régulièrement les mains, éviter de se toucher le
saisonnière circule activement. Nous observons visage et porter un masque en cas de symptômes
une augmentation des cas, comme c’est souvent le
cas à cette période de l’année.

Journaliste : Quels sont les symptômes les plus

fréquents de la grippe.

Médecin : Les symptômes typiques incluent une

forte fièvre, des douleurs musculaires, une fatigue
importante, des maux de tête et une toux
sè[Link] signes apparaissent généralement de
façon brutale.

Journaliste : Pourquoi la grippe touche-t-elle

autant de personnes chaque année ?

Médecin : Parce que le virus de la grippe mute

régulièrement, ce qui réduit l’immunité de la
population d’une année à l’autre et entraîne une
large propagation chaque saison.

Une interview avec Dr Boileau à l'émission "Tout un matin"

Radio-Canada , Le 5 janvier 2024

I- Compréhension globale :
Activité (01) :
- Complétez la grille de la situation de communication :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Activité (02) :
- Relevez du texte (02) mots et (02) expressions qui renvoient au champ lexical de « la grippe » :
…………………………………………………………………………………………………………………
Activité (03) : Répondez par « vrai » ou « Faux » :
- Le Dr Luc Boileau dit que la grippe circule activement cette année. ……….
- La grippe touche moins de personnes chaque année grâce à l’immunité. ……….
- La vaccination et les gestes barrières sont des protections efficaces contre la grippe. ………..
Synthèse :
- Reliez par des flèches les thèmes traités aux numéros, des répliques auxquels ils correspondent :

Réplique n° 1 - - Les symptômes de la grippe.

Réplique n° 2 - - L’importance de la vaccination.
Réplique n° 3 - - La propagation de la maladie de la grippe.
Réplique n° 4 - - Les causes de la propagation de la grippe.
II-Compréhension approfondie :
Activité (01) : Observez les phrases interrogatives suivantes :
1- Quels sont les symptômes les plus fréquents de la grippe ?
2- Pouvez-vous nous parler de la grippe ?
a) Par quels mots ou expressions commencent ces phrases ?
………………………………………………………………………………………………….

b) Est- ce qu’on va répondre à ces deux questions avec la même façon ?

………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….

c) Comment appelle – t- on ces types d’interrogation ?

- La première question : Une interrogation …………...
- La deuxième question : Une interrogation ……………

Activité (2) : Ajoutez l’expression « est-ce que » à cette phrase et modifiez les transformations nécessaires :

a) Existe-t-il des traitements contre les symptômes de la grippe ?

…………………………………………………………………………………………………………….
b) Qu’est-ce que vous remarquez ? ® …………………………………………………………………..

d) Pourquoi a-t-on ajouté un « t » dans la 1ère phrase interrogative : Existe-t-il ? ® …………………

Synthèse :

A retenir :

Interrogation totale :

- Elle porte sur l'ensemble de la phrase et appelle une réponse par "oui", "non".
Ex : La grippe est-elle dangereuse pour la santé ?/ Viens-tu demain ?

Interrogation partielle :

- Elle est introduite par un mot interrogatif (qui, que, quoi, où, quand, comment, pourquoi, combien,
lequel...), la réponse est détaillée.
- Ex : Comment se protéger contre cette maladie contagieuse ?
Projet I: Réaliser une campagne d’informations sur un thème scientifique à l’intension des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d’étude II: L’interview.
Séquence (02) : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.
Compétence ciblée : Production de l’écrit. (1ère et 2ème phase).

L’objectif de Analyse du sujet inducteur et élaboration collective d'une grille d'autoévaluation.

la séance Relire sa production pour s'auto évaluer et la réécrire (l’améliorer).

Moment Déroulement de la séance : Temps

prévu
Sujet inducteur:
Rappel du Sujet : « A l’ occasion de la journée mondiale de la science au service de la paix Groupe
sujet de la et du développement (10 Novembre), les administrateurs de la page face book de Classe
production votre lycée vous ont chargé de réaliser une interview relative au domaine médical 10min
écrite (Maladies chroniques.) ».

Consigne : Rédigez une interview de 140 mots avec un spécialiste de ce domaine

en lui demandant des informations diverses (Définition, causes, symptômes,
moyens de prévention…etc.)
 Analyse du sujet :
Analyse du Qui ? L’élève. En
sujet de la A qui ? Aux lecteurs. binôme
production De quoi ? Une interview relative au domaine médical (Maladies 10min
écrite
psychologiques ou chroniques.).
Comment ? Interview de 140mots.
Pourquoi ? Informer les lecteurs.

Activité 01 :
1. En petits groupes, discutez et élaborez un plan de rédaction pour votre
interview.
Elaboration 2. Utilisez les éléments identifiés dans l’analyse du sujet inducteur et les critères
d’un plan de de la grille d’auto-évaluation pour structurer votre plan. En
rédaction 3. Présentez votre plan au reste de la classe pour obtenir des retours. groupe
15min
Un plan de rédaction structuré en plusieurs parties (Titre, chapeau, corps de
l’interview…), respectant les critères de clarté, de pertinence et de cohérence.

1. Titre :
 "Interview avec un médecin spécialiste des maladies chroniques"
2. Chapeau :
 Introduction du spécialiste et du contexte de l’interview.
 Importance du sujet.
3. Formule d’ouverture :
 Salutation et introduction formelle du spécialiste.
 Brève présentation de l’objectif de l’interview.
4. Corps de l’interview :
 Questions
 Réponses
5. Formule de clôture :
 Remerciements au spécialiste pour son temps et ses explications.

Rappel de l’importance de la journée mondiale de la science au service de la paix

et du développement et de la nécessité d’agir contre les maladies.
 Activité 02: Elaboration collective d’une grille d’auto-évaluation

+ + -
Critères Indicateurs -
Elaboration
d’une grille En
d’évaluation 1- Je dois bien présenter ma copie (copie propre, groupe
sans rature, écriture lisible...) 20min
2- Je dois respecter la consigne et le plan de
Critères
externes

rédaction.
3- Je dois bien organiser et structurer mon texte en 4
parties claires : un chapeau, une formule
d’ouverture, le corps de l’interview et une
formule de clôture.

4- Je dois commencer mon interview par un chapeau

pour annoncer le sujet.
Critères internes

5- Je dois commencer mon interview par des

formules d’ouverture et je la termine par des
formules de clôture.
6- Je dois poser des questions pertinentes et
signifiantes.
7- Je dois employer les deux types d’interrogation.
8- Je dois employer le pronom personnel « vous »
pour m’adresser à mon interlocuteur.
9- Je dois employer les deux types d’interrogation
(totale et partielle).
linguistiques

10- Je dois vérifier l’orthographe et le sens des mots

utilisés.
Critères

11- Je dois formuler des phrases correctes.

12- Je dois bien ponctuer mon texte.

Distribution des copies du 1er jet :

 Auto-évaluation : 20 min
Moment de "Relisez votre rédaction initiale et utilisez la grille d'auto-évaluation pour cocher
rédaction : ce que vous avez réussi à faire et ce qui manque dans votre rédaction."

Tâche attendue : Les élèves relisent leur texte et complètent la grille d'auto-
évaluation de manière honnête et critique.

 Amélioration réécriture : 20 min

À partir de votre auto-évaluation et du plan de rédaction, réécrivez votre texte
pour l'améliorer."

Tâche attendue : Les élèves réécrivent leur texte en tenant compte des critères
de la grille d'auto-évaluation et des points à améliorer. À la fin de leur rédaction,
les apprenants doivent procéder à une révision et à une relecture approfondie de
leur texte. 10 min
 Partager et lire à haute voix la rédaction obtenue :
Partagez votre nouvelle rédaction avec la classe en la lisant à haute voix.
Tâche attendue: Les élèves lisent leur texte final à haute voix et écoutent les
autres.
Projet 1: Réaliser une campagne d’informations sur un thème scientifique à l’intension des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d’étude 2: L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique.
Compétence ciblée : Compte rendu de la production écrite.

Objectif de la Co-évaluation et amélioration d'une production écrite

Séance

Capacités et - Détecter ses lacunes et les combler pour améliorer sa production.

objectifs - Faire une élaboration collective pour améliorer une copie d’élève.
- Redresser et améliorer la production écrite d’un élève.
Temps
Moment Déroulement de la séance
prévu
Consigne : Rédigez une interview de 140 mots avec un spécialiste des Groupe
Rappel de la maladies chroniques en lui demandant des informations diverses (Définition, Classe
consigne causes, symptômes, moyens de prévention…etc.) 5min
Un plan de rédaction structuré en plusieurs parties ( Titre, chapeau, corps de
l’interview…), respectant les critères de clarté, de pertinence et de cohérence.
1. Titre :
Rappel du plan  "Interview avec un médecin spécialiste sur les maladies
de rédaction chroniques " En
2. Chapeau : groupe
 Introduction du spécialiste et du contexte de l’interview. 5min
 Importance du sujet.
3. Formule d’ouverture :
 Salutation et introduction formelle du spécialiste.
 Brève présentation de l’objectif de l’interview.
4. Corps de l’interview :
 Questions
 Réponses
5. Formule de clôture :
 Remerciements au spécialiste pour son temps et ses explications.
Rappel de l’importance de la journée mondiale de la science au service de la paix
et du développement et de la nécessité d’agir contre les maladies.
Remarques d’ordre général sur les productions écrites:
Rendre compte brièvement des erreurs commises par les élèves :
Remarques
d’ordre général - Remarques positives.
- Remarques négatives.
 Distribution de la production à améliorer
 Moment de lecture de la rédaction suivie d’une consigne :
Lisez l’interview silencieusement puis repérez les erreurs commises en vous
aidant du code de correction et de la grille d’auto-évaluation (travail en groupe
En
Rédaction à distribution des tâches aux élèves).
groupe
améliorer Rédaction à améliorer : 40min
1. Vérification des erreurs et correction :
2. Redressement et amélioration du texte :
 Révision et lecture.
 Réviser collectivement la nouvelle production
En
Evaluation et Remise des copies aux élèves binôme
amélioration Auto-évaluation à l’aide de la grille d’auto-évaluation 10min
Projet 1: Réaliser une campagne d’informations sur un thème scientifique à l’intension
des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou internationale.
Objet d’étude 2: L’interview.
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème
scientifique.
Objectif de la
Evaluer les acquis des apprenants.
Séance
- Corriger les faiblesses identifiées chez l’apprenant.
Capacités et - Viser la mise à niveau constante, individuelle et/ou collective permettant au groupe-classe de
objectifs poursuivre sans difficulté majeure les apprentissages ultérieurs.
Temps
Les Activités Déroulement de la séance
prévu
Consigne :
Classez convenablement ces mots interrogatifs dans les phrases suivantes (attention : il
Activité01: y a un intrus) :Qui / Pourquoi / Comment / Combien / Quels / De quoi
- Comment peut-on définir le microscope ?
Le microscope est un instrument qui fournit une image très agrandie.
- De quoi est constitué un microscope optique ?
Un microscope optique est constitué de plusieurs parties : l’oculaire, le tube optique, le
40min
bras, la platine, les lentilles,…
(Travai
- Pourquoi utilise-t-on le microscope ?
en
On utilise le microscope parce qu’il permet d’observer des objets trop petits pour être
groupe
vus à l'œil nu.
- Quels sont les différents types de microscopes ?
Il existe principalement trois types de microscopes : le microscope optique, le
microscope électronique et le microscope à sonde locale.
-Qui utilise le microscope ?
Le microscope est utilisé par les scientifiques, les chercheurs, les industriels, les
étudiants à l’université, les élèves, …etc.
 L’intrus est : « Combien »
 L’interrogation totale

Activité02:
Consigne :
- Créez des questions auxquelles on peut répondre par oui ou non. Conjuguez les verbes 20min
au présent. (correc
 (Tu/avoir/faim) As-tu faim? on
 (Nous/ressembler/à nos parents) Ressemblons-nous à nos parents? collecti
 (Elle/rentrer/tard) Rentre-t-elle tard? ement)
 (Ils/aimer/la purée de banane) Aiment-ils la purée de banane?
 (Vous/attendre/le bus) Attendez-vous le bus?
 L’interrogation partielle
Pose des questions portant sur la partie soulignée de la phrase affirmative.
 Les enfants aiment les animaux. Qu’aiment les enfants?
 Ils s’entraînent dans la cour. Où s’entraînent-ils?
 Ce bouquet est pour Maman. Pour qui est ce bouquet?
 Le film commence à 20 heures. Quand commence le film?
Le pâtissier fait les meilleurs gâteaux. Qui fait les meilleurs gâteaux?

Consigne :
- Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous.
1- Bonjour, comment allez-vous ?
2- Merci de nous avoir consacré du temps et à la prochaine.
 3- Pouvez- vous nous accorder un peu de votre temps ?
Activité03: 4- C’était un plaisir de vous avoir eu parmi nous.
5- C’est un plaisir de vous avoir parmi nous.
6- Pour commencer, présentez vous au public.
7- Quel est votre dernier mot ?
Formule d’ouverture Formule de clôture
1- 3-5-6 2-4-7

Fiche de l’apprenant :
Activité 01 :
Classez convenablement ces mots interrogatifs dans les phrases suivantes (attention : il y a un intrus) :
Qui / Pourquoi / Comment / Combien / Quels / De quoi
- ……………. peut-on définir le microscope ?
 Le microscope est un instrument qui fournit une image très agrandie.
- …………….. est constitué un microscope optique ?
Un microscope optique est constitué de plusieurs parties : l’oculaire, le tube optique, le bras, la platine, les lentilles,
…
- …………….. utilise-t-on le microscope ?
On utilise le microscope parce qu’il permet d’observer des objets trop petits pour être vus à l'œil nu.
- .................... sont les différents types de microscopes ?
Il existe principalement trois types de microscopes : le microscope optique, le microscope électronique et le
microscope à sonde locale.
-…………… utilise le microscope ?
Le microscope est utilisé par les scientifiques, les chercheurs, les industriels, les étudiants à l’université, les élèves, …
etc.

Activité 02 :
1-Crée des questions auxquelles on peut répondre par oui ou non. Conjugue les verbes au présent.
 (Tu/avoir/faim) ………………………………………………
 (Nous/ressembler/à nos parents) ……………………...…… Ce type d’interrogation s’appelle :
 (Elle/rentrer/tard) …………………………………………… Interrogation…………………….
 (Ils/aimer/la purée de banane) ………………………………
 (Vous/attendre/le bus) ………………………………………
2-Pose des questions portant sur la partie soulignée de la phrase affirmative.
 Les enfants aiment les animaux. ……………………………
 Ils s’entraînent dans la cour. ……………………………… Ce type d’interrogation s’appelle :
 Ce bouquet est pour Maman. …………………………….. Interrogation…………………….
 Le film commence à 20 heures. ……………………………
 Le pâtissier fait les meilleurs gâteaux. ………………………

Activité 03 :
Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous.
1- Bonjour, comment allez-vous ?
2- Merci de nous avoir consacré du temps et à la prochaine.
3- Pouvez- vous nous accorder un peu de votre temps ?
4- C’était un plaisir de vous avoir eu parmi nous.
5- C’est un plaisir de vous avoir parmi nous.
6- Pour commencer, présentez vous au public.
7- Quel est votre dernier mot ?

Formule d’ouverture Formule de clôture

Projet: Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée
nationale ou mondiale
Objet d’étude 2: L’interview
Séquence : Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique
Séance : Technique de la prise de notes
Objectif de la - Enseignement de la technique de la prise de notes
Séance - Application

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu

Assister à un cours ou à une conférence, lire un livre, un journal, une revue ……

1- La nécessite une prise de notes. La prise de notes est la mémorisation rapide de
technique de l’essentiel. Collect
la prise de Technique de prise de notes. Savoir prendre des notes fait gagner du temps! En ivemen
notes : effet, au moment où elles sont prises, elles nous permettent de rester concentrés sur t
les propos exposés et ensuite elles pourront être relues rapidement. Prendre 10min
des notes rapidement permet donc et en réalité d'apprendre plus vite.

Pour prendre des notes

2-Comment  Aller au linge souvent
prendre des  Laisser des blancs
notes :  Utiliser des couleurs En
 Souligner les mots importants et les titres binôme
 Sauter les lignes pour mettre en valeurs les différents paragraphes 10min
 Dégager les grandes idées
 Utiliser toujours les mêmes symboles et des symboles compréhensibles
 Disposer d’un système de symboles et d’abréviation afin d’aller vite
 Repérer les idées essentielles
 Distinguer l’essentiel du superflu, du détail
 Utilisation de la technique du résumé immédiat (des phrases plus courtes)

Symboles Mots Symboles Mots

3- Quelques + Plus c-à-d C’est-à-dire
exemples de - Moins ds Dans Collect
symboles et ± Plus ou moins mn Minute ivemen
d’abréviation: → Implique ex Exemple t
‹ Plus petit que q.q.n Quelqu’un 10min
› Plus grand que [Link] Quelque chose
€ Appartient a ms Mais
€ N’apparient pas bcp Beaucoup

4-Application Exercice d’application : Prenez notes à partir du texte que vous allez écouter En
: groupe
30min

Projet I : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une
journée nationale ou mondiale
Objet d’étude II : L’interview
Séquence (2): Produire un questionnaire pertinent en vue de s’informer sur un thème scientifique
Séance : Retour sur le projet
Objectif de la
Socialisation du projet
Séance
Moment Temps
Déroulement de la séance
prévu

1- Rappel du Exemple de liste de sujets :

projet à faire 1. Changement climatique et ses impacts.
2. Le réchauffement climatique.
3. Pollution plastique et solutions alternatives.
Collect
4. Énergies renouvelables et durabilité.
ivemen
5. Déforestation et ses conséquences.
t
6. Protection des océans.
5min
7. Agriculture durable et sécurité alimentaire.
8. Gestion des déchets et recyclage.
9. Qualité de l'air et santé publique.
10. Effet de serre et réchauffement global.

Critères de réussites
3-Rappel des 1- Respecter le sujet.
critères 2- Présenter les informations de façon précises. Collect
3- Utiliser les procédés explicatifs (définition, reformulation, ivemen
illustration ……). t
4- Un texte neutre en utilisant la tournure impersonnelle et le pronom 5min
indéfini « on ».
5- Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif à valeur atemporelle.
6- Eviter les fautes d’orthographe
7- Ponctuation correct.
La méthode de présentation
expressions du visage et du
la présence du non-verbal

4- Etablir la
(gestes, regards, silences,

membres au moment de

grille Collect
Le respect du temps de

La cohérence entre les

La présentation et les

d’évaluation ivemen
t
La prononciation

5min
informations
Nom d’élève

présentation

présentation
Le groupe

En
5- Moment de groupe
Présentation des projets.
présentation 40min