Chapitre 1 : comment les économistes, les sociologues, les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?

Chapitre d’introduction

I- Définir la science :
Q1 : quel est l’objectif des chercheurs ? à l’aide de vos connaissances, illustrer vos propos par un exemple / la science c
expliquer et comprendre une partie de la réalité
Q2 : écrivez dans le tableau suivant les mots qui vous semblent importants pour caractériser le travail d’un scientifique
(comment travail un scientifique) / les scientifiques cherchent des réponses, ils produisent des savoirs

La science est du questionnement, il faut souvent être curieux

Être objectif :
- Dire ce qui est jugement de fait
- Interdiction du jugement de valeur
- Vigilance à l’égard des idées reçues donc prénotions

Exercice 1 – jugement de fait ou jugement de valeur ? (Mettre photo)

X
X
X
X

X
X
X
X

II- Les questions que se posent la science économique, la sociologie et la science politique
A) La science économique
Q1 : A quoi peuvent servir les différentes zones de cette île ? / Les différents zones de cette ile sert au besoin des satisfa
grâce aux ressources naturel ou pour s’en servir pour des ressources transformées c’est ce qu’on appelle la production
consommer
Q3 : pourquoi n’y a-t-il pas assez de toutes les ressources pour tous les habitants ? / pour augmenter une ressource, il f
moins des autres ressources, il faudra prendre la meilleure décision possible pour produire le plus de ressources pour l
grand nombre, on va dire qu’il faudra modifier l’allocation de la ressources terre autrement dit un économiste cherche
expliquer l’allocation des ressources = façon dot les ressources sont affectées aux différents usages possibles

Q2 : Imaginons, que les habitants souhaitent consommer davantage de fruits qu’auparavant. Que va-t-il se passer
augmenter une ressource, il faut moins des autres ressources, il faudra prendre la meilleure décision possible pour p
plus de ressources pour le plus grand nombre, on va dire qu’il faudra modifier l’allocation de la ressources terre autr
un économiste cherche à expliquer l’allocation des ressources = façon dot les ressources sont affectées aux différents
Q3 : Pourquoi n’y a-t-il pas assez de toutes les ressources pour tous les habitants ? / / car elles sont rareté = définit ce q
disponible en quantité limitée

Q4 : Si vous avez compris, pourquoi dit-on au sens des économistes qu’une baguette de pain est rare ? / en économie
baguette de pain est rare car elle est disponible en quantité limité car il faut les ressources pour la produire ce qui devi
et il faut la ressource humaine donc travail humain

Q5 : Pourquoi même un individu très riche, le plus riche sur terre, ne peut-il pas obtenir toutes les ressources qu’il souh
Q6 : Seriez-vous prêts à payer pour respirer l'air que vous respirez aujourd'hui ? Pourquoi ? / je ne serais pas prête à pa
respirer l’air que je respire aujourd’hui car il n’y a pas de problème de rareté
Q7 : Pourquoi peut-on dire que « choisir c’est renoncer » ? / puisque les ressources sont rares on ne peut pas obten
simultanément, il faut donc faire un choix, toutes décisions implique un sacrifice (renoncement) ce qui s’appelle
d’opportunité : ce à quoi on renonce l’lorsque l’on fait un choix
 Q1 : quel est le cout d’opportunité pour Pauline de n’aller qu’au cinéma pendant le mois ? / le cout pour le cinéma est
places et donc ne peut acheter 3 bd
Q2 : quel est son cout d’opportunité si elle n’achète que des BD ? / le cout d’opportunité si elle n’acheté que des BD est
bd et donc ne peut acheter 6 place de cinéma
Q3 : que pourrait-elle faire ? / deux de chaque ainsi que d’autre combinaison possible

Définition science économique : science qui étudie comment les individus font des choix d’allocation des ressources rar
conséquences de ces choix

B) La sociologie

Observez les photos projetées au tableau puis répondez aux questions suivantes :
Q1 : qu’il y a-t-il de commun à ces photos ? / différentes sociétés pour les quatre photos
Q2 : vit-on de la même manière dans ces différents pays ? / non car il y a la différence des cultures
Q3 : que veut dire ‘’ vivre en société ‘’ selon vous ? / c’est de vivre les uns avec les autres c’est à dire être en relation ou
interaction avec les autres de façon régulière

Définition de société : ensemble d’individus entre lesquelles existent des interactions durables et organisés

La sociologie repose sur deux questions principales :

1)Comment fait-on société ? / (Lien, cohésion sociale)
2)Comment expliquer les comportements sociaux ? (les comportements dépendent de la société)
Document 3 : Quelques spécialités culinaires
Vers grillés (Mexique) Escargots de Bourgogne (France) Sauterelles frites (Thaïlande)

Document 4 : Le regard du sociologue

[La sociologie] décrit et analyse nombre d’univers sociaux […]. Et à chaque fois, elle fait apparaître les logiques
à des pratiques qui semblent au départ le simple fait du hasard ou du destin (le choix du conjoint ou des amis, l’o
scolaire ou professionnelle, les goûts culturels, alimentaires ou sportifs, etc.). [Pour elle] les individus […] ne sont d
qu’ils sont que reliés à toute une série d’autres individus, de groupes […].
Bernard Lahire, Pour la sociologie, La Décou
1
Avoir une influence déterminante sur.
Q1 : Quel exemple de comportement peut-on étudier d’après ces photos ? (Document 3) / les gout culinaire et pratiqu
 Q2 : Que cherche à expliquer le sociologue dans ces comportements ? Aidez-vous des passages du texte soulignés. /
et nos comportements ne sont pas le fruit du hasard ni le choix individuel mais sont la conséquence par notre enviro
social c’est à dire la société et les groupe dans lequel nous vivons et les individus avec lequel on est en relation
Q3 : Donnez d’autres exemples de comportements sociaux que peut étudier le sociologue. / orientation scolaire fa
garçon, le sport, artistique

Sociologie : science qui étudie les déterminants sociaux des comportements des individus et les relations en
entretiennent

C) La science politique

Activité 1 : Pouvoir et pouvoir politique

 A partir des photos projetées au tableau, répondez aux questions suivantes :

Q1 : Quel lien faîtes-vous entre ces trois personnages ? / les trois ont dirigé ou ont été à la tête de la France, le point
entre les trois personnages a détenu le pouvoir politique en France
Q2 : Sont-ils parvenus de la même manière à la place qu’ils occupent ? / reçu par hérédité (Louis) par la force (Napo
démocratie (Emanuel)
Q3 : La position qu’ils occupent est-elle exactement la même ? / Non car ils n’ont pas le même pouvoir, leurs pouvoir
être absolue ou limité

La politique : la compétition pour la conquête et l’exercice du pouvoir

Politiste = politologue : personne qui étudie la science politique

Document 5 : Le pouvoir comme relation

Le pouvoir est une relation

A a du
pouvoir
…
A
… si il a la capacité d’obtenir de B
qu’il accomplisse une action… B
… que B n’aurait pas
accompli sans l’intervention

Q1 : pourquoi peut-on dire que le pouvoir est une relation sociale ? / Le pouvoir n’existe que si un individu peut agir su
autre individu

La politique : désigne la compétition pour la conquête et l’exercice du pouvoir

Pouvoir : relation par laquelle A obtient de B une action que B n’aurait pas effectuée sans l’intervention de A
Politique : vient du grec polis > la cité
Le politique : l’expression des conflits au sein de la société et les moyens de les résoudre
Science politique : science qui étudie la manière dont se conquiert et s’exerce le pouvoir politique

III – Quels sont les outils utilisés en sciences sociales ?

A)Construire des modèles
 Document 6 : Des exemples de modèles

Document 7 : Les modèles : éléments de définitions

Des modèles simples tels qu’en construisent les chercheurs sont absolument essentiels pour compr
fonctionnements de la société. Leur simplicité, (…) et leur ignorance de certains aspects du monde réel sont précisém
les rend précieux. Ce sont des qualités et non des défauts. Un modèle est utile en ce qu’il saisit une facette (partie) de
(…)

Source : D’après « Peut-on faire confiance aux économistes, Réussites et échecs de la science économique » D. Rodrik,
éd

Q1 : Un modèle doit il parfaitement représenter la réalité pour être juste ? / création d’un modèle qui sélectionne des
en fonction de ce que l’on cherche à expliquer (question de départ problématique) donc on crée un monde artificiel c’
que tous les éléments de la réalité ne sont pas représentés
Q2 : Que cherche à établir le chercheur entre les éléments de son modèle ? / les chercheurs vont établir des liens
éléments du modèle et en ignorer d’autres ces types de relations sont de causalité c’est à dire de cause à effet
supposés entre les éléments constituent à des hypothèses doivent cohérente et logique
Des hypothèses : une hypothèse c’est un énoncé qui vise à décret un fait ou une relation
Q3 : En déduire une définition du concept de modèle. / un model c’est une représentation simplifiée de la réalité qui r
des hypothèses
Q4 : En quoi une représentation du système respiratoire constitue-t-elle un modèle ? / la représentation du système
respiratoire, le chercheur à simplifier la réalité pour rendre compte d’une partie de cette réalité l’objectif de ce modèle
d’expliquer et comprendre le fonctionnement du système respiratoire
Q5 : Un modèle scientifique peut-il être faux ? / les modèles dépendent du contexte dans lequel ils ont été construit, l
géocentrique de Plolémée, ce modèle n’a plus due validité scientifique aujourd’hui, il a été réfuté c’est à dire qu’il est f
Q6 : Comment le chercheur peut-il s’assurer que ses hypothèses permettent d’expliquer et comprendre la réalité
correcte ? / confrontation du model à la réalité donc une validation empirique = expérience
SYNTHESE – La construction d’un modèle

B)Utiliser des données et réaliser des enquêtes

ACTIVITE N°2 – Réaliser une enquête

Exemple : un sociologue cherche à montrer que les goûts et les pratiques alimentaires des jeunes ne sont pas les m
ceux des adultes.
 Tableau n°1 : Questionnaire individuel
Beaucoup Assez Peu Pas du tout
b. La pizza x x
e. La blanquette de veau x
g. Le camembert x
j. La sSalade de tofu x

Q1 : Répondez à la question suivante en complétant le tableau n°1 : Pour chacun des plats suivants, diriez-vous que l’
beaucoup, assez, peu ou pas du tout ?
Q2 : Collecter les réponses de la classe pour chaque plat en les reportant dans le tableau n°2.

Tableau n°2
Beaucoup ou Assez Peu ou Pas du tout
Nombre de réponses Réponses en % Nombre de réponses Réponses en %
b. 26 86,7 4 4 13,3
e. 21 70 70 9 30
g. 8 26,7 22 73,3
j. 2 6,7 28 9 93,3

Q3 : Calculez, pour chaque réponse, la proportion de votants.

Q4 : Que signifient les résultats dans les cases grises ? / sur l’ensemble des élèves de secondes 5 aime assez ou be
pizza donc 86,7 % s

Partie 2 : Confronter les résultats de l’enquête aux données

 A partir des résultats de l’enquête projeté au tableau, répondez aux questions suivantes.
Q1 : Comparez les résultats obtenus dans la classe avec les résultats de l’enquête affichée au tableau. Pouvez-vous sug
explication au résultats obtenus en classe ? / la différence entre la taille de l’échantillon et la composition
Q2 : Quel est l’objet de cette enquête ? A quelle question le sociologue cherche-t-il à répondre ? / les gouts alimenta
facteurs sociaux
Q3 : A quelle étape de la démarche scientifique l’enquête intervient elle ? / ce sont des hypothèses, passer à la partie e
confronté au réel il va vérifier ses hypothèses sont vérifier dans la réalité il procède à une vérification empirique
Q4 : Donnez un exemple d’hypothèse à laquelle pourrait répondre cette enquête ? / l’âge à une influence sur
alimentaire, choix des questions dépend de la problématique de recherche, mais il existe d’autres méthodes empirique
Q5 : Que fera le chercheur si les résultats de son enquête ne correspondent pas aux résultats théoriques de son mo
devra modifier le model et les hypothèses
Enquête par questionnaire : méthode consistant à formuler des questions et à les poser à des personnes afin de rec
informations
Personnes interrogées : population ou échantillon

Document 8 : Comment les jeunes justifient leurs pratiques alimentaires.

Un nombre important d’enfants dans le cadre de notre population déclare ne plus aimer le lait ou ne plus l’apprécier. Il ne s’agit donc p
variation individuelle du goût, mais d’une tendance plus commune liée au vécu du grandir. Questionnés sur la raison pour laquelle ils n’app
cette boisson alors que c’était le cas lorsqu’ils étaient plus jeunes, ils mettent en avant le changement lié à l’âge :
— Enquêteur : Alors, tu m’avais dit tout à l’heure que, le lait, c’est la nourriture des enfants. C’est parce que c’est pour les plus petits ?
— Florian : Oui.
— Enquêteur : C’est vrai ?
— Florian : Oui, c’est pour grandir.
— Enquêteur : Et c’est pour ça, tu n’en prends plus ?
— Florian : J’en ai pris beaucoup… J’en ai pris tellement, même avant de me coucher que j’ai eu ma dose. J’en ai plus besoin.
- (Florian, 10 ans).

Mathiot, Louis. « Manger comme un grand. La régulation des pratiques alimentaires », Ethnologie fran
Q1 : Quelle est la différence entre cette enquête et la précédente ? / entretient avec un enquêteur interroge en d
personne pour avoir
Q2 : Pourquoi est-elle intéressante pour répondre aux questions que se pose le sociologue ? / des explicatio
comportement, les deux peuvent se compléter par le questionnaire et l’entretient

Document 9 : Un repas entre amis

Q1 : De quelle manière un chercheur peut-il enquêter sur les
alimentaires des jeunes ? / l’observation participante et l’observation
Enquête : méthode utilisée par les chercheurs pour recuillir des informa

SYNTHESE N°2 – Les étapes de la démarche scientifique Pour produir

savoir scientifique,
chercheur doit passer par plusieurs étapes :

Concept Hypothèse

Modification
Confrontation au réel (réfutation) des
hypothèses

Les observations Les observations ne

correspondent aux correspondent pas
résultats trouvés aux résultats trouvés

Rejet
 Pays riches

Forte consommation de Nombreux prix Nobel

chocolat

Oui il y en a Erreur de logique inversé

une

Oui il y en a Prouvé scientifiquement par des

une scientifiques

Non il n’y en Facteur confondent

a pas
Q1 : un lien entre deux variables : élément que je vais utiliser, il existe 2 types de corrélation : en 1 il y a une corrélation
si deux variables évoluent dans le même sens en 2 il y a une corrélation négative lorsque deux variables varient en sens
contraire, relation causale ou causalité entre deux variables A et B, si A est la cause de B ou B est la cause de A, une cau
forcément une corrélation mais une corrélation n’est pas forcément une causalité
 Chapitre 2 : production et richesse

Économie

 Distinguer le concept et la notion de richesse. En économie, richesse = production

 Production = activités humaines visant à créer des ressources => on ne prend pas en compte les processus purement n
 Dans ce chapitre 3 questions :
- Que produit-on ?
- Qui produit ?
- Que faut-il pour produire ?

I – LA DIVERSITE DES PRODUITS

Document 1 : Le début de journée de Sarah

Ce mercredi, Sarah, élève en Terminale, finit sa journée de cours à 10h30. Elle quitte son lycée et se dirige vers la bou
pâtisserie pour s’acheter son péché mignon, des chouquettes. En mettant sa main dans la poche de sa veste, elle e
petite liste de course que lui a remis son père tôt ce matin et se rappelle qu’elle doit passer au distributeur autom
billets à la Société générale puis àcAuchan avant de passer à la boulangerie. Pour l’accompagner sur son trajet vers
ville, elle choisit une playlist musicale sur l’application Deezer installée sur son I-Phone. À 11h10, un paquet de ch
dans une main et un sac de courses rempli de quelques denrées alimentaires dans l’autre, Sarah est à l’arrêt de bus à
boulangerie et monte dans un bus urbain pour rentrer chez elle. Arrivée chez, elle croise son frère Théo, étudiant en
l’université, qui part pour assister à ses cours de l’après-midi. Après avoir rangé les courses, elle mange rapidemen
regardant les publications récentes de ses camarades sur les réseaux sociaux. Elle a peu de temps : elle est membr
l’association sportive, de son lycée et doit être au gymnase à 14h pour son entraînement de badminton.
D’après Collèg

Q1 : Tout au long de sa matinée et de son début d’après-midi, Sarah aura été, d’un point de vue économ
consommatrice de divers produits. Retrouvez ces produits dans le texte.
Q2 : Les produits consommés par Sarah sont-ils tous des objets physiques ? / IPhone chouquette course, la différe
physique et non-physique
Q3 : Compléter le tableau suivant en classant les produits relevés dans le texte :
Bien : produits matériels et stockables (consommés après et acheté
Services : produit imatériels et non-stockables (consomées en même temps qu’ils sont produits) on ne peut que gard
résultat
Biens Services
Chouquettes, sac de courses, Iphone Auchan, playlist musicale sur l’application Deezer
bus, l’université, publications récentes, l’AS, automatique
billets

EXERCICE N°1

 Les produits suivants sont-ils des biens ou des services ? Cochez la bonne case.
 x
x
x

x
x
x

x
x

x
x
x
x

II – LA DIVERSITE DES PRODUCTEURS

a) Les entreprises
Document 2 : La définition économique de l’entreprise
[Les entreprises regroupent toutes les organisations] dont l’activité principale consiste à produire des biens ou des se
marchands. (…) Signalons que, par commodité de langage, on emploie souvent le terme de « biens » pour désigner à
biens et les services. Une activité est marchande si les produits sont destinés à la vente.
Jacques Généreux, Introduction à l’économie, Le

Q1 : Surlignez les éléments qui permettent de définir le concept d’entreprise et expliquez-les. / à chaque fois que de l’a
s’appelle un cout de production, l’ensemble des dépenses supportées par l’entreprise pour produire représente ses
production, exemple salaires des employés factures d’électricité, achats de matières premières, de matériels tout cel
prix de vente
 Les produits des entreprises sont payants -> prix
 Car la production a un coup
 Il faut que la recette : (fruit (=montent) de vente) couvre les couts de production (dépense)
 Chiffre d’affaires est y synonyme de recette
 Pour calculer la recette :
Chiffre d’affaires = prix de vente x quantités vendues
Soit CA = P x Q
 Pour qu’une entreprise soit marchande il faut que l’activité principale ex : ikea vend des meuble activité principale et E
vend des meubles mais c’est une activité occasionnelle
 Ne pas confondre chiffe d’affaire récolte des ventes et bénéfice ou marge : l’argent qui reste en remboursant tout pour
a soi ou la totale de la vente
 Pour calculer le bénéfice : bénéfice = chiffre d’affaires – coûts de production
Bénéfice : somme qu’il reste réellement à l’entreprise une fois déduit les coûts de production
Chiffre d’affaires pour l’autre bénéfice c’est pour moi
 A quoi sert le bénéfice ? il permet au propriétaire de recevoir un revenu, on parle d’entreprise à but lucratif
 Pour classer les entreprises on utilise 4 points : taille : microentreprise (aucun salarié) ou sinon a la grande entreprise, p
détenues par des particuliers ou publiques : détenues par l’État, statue juridique El : propriétaire seul et société : au m
propriétaires puis pour finir, but : (but lucratif ou non but non lucratif)
Entreprise : organisation dont l’activité principale est de produire des biens et des services marchands

ACTIVITE N°1 – Les différentes organisations productives

 A partir des informations du diaporama de cours, répondez aux questions suivantes :

Q1 : Que produisent ces trois organisations ? Un bien ou un service ? Lequel ?

Q2 : Acadomia est-elle une entreprise ? Justifiez votre réponse.
Q3 : Le lycée Langevin à la Seyne-sur-Mer est-il une entreprise ? Justifiez votre réponse
Q4 : L’Entraide Scolaire Amicale produit-elle un service marchand ? Justifiez votre réponse
Q5 : L’Entraide Scolaire Amicale est-elle une organisation à but lucratif ?
Q6 : Le lycée Langevin à la Seyne-sur-Mer est-il une organisation privée ou publique ? Et l’Entraide Scolaire Amicale

EXERCICE N°2

 Production marchande ou non marchande ? Cochez la bonne case.

TD n°2 – L’économie sociale et solidaire (ESS)

DOCUMENT 1 : Apple, l'entreprise de tous les records - RTL
Q1) Quel type d’organisation est Apple ? / organisation est privé
Q2) En déduire le type de production d’Apple. / c’est une production marchande pour la production d’Apple
Q3) Que produit-elle ? / elle produit des biens (portable, montre connecté, tablette et un service l’Apple car (accompag
music iTunes store
Q4) A qui appartient Apple ? Comment s’appellent-ils ? / elle appartient à des actionnaires : part de l’entreprise cela s’a
une entreprise
Q5) Apple fit-elle des bénéfices ? A quoi sont-ils destinés ? / elle fait des bénéfices elles sont destinées car les actionna
cherchent à avoir le plus d’action ce qui est un but lucratif

DOCUMENT 2 : Bees Coop : le supermarché coopératif et participatif

Q1) Quel type d’organisation est Bees Coop ? / organisation coopérative de consommateur
Q2) En déduire le type de production de cette organisation. / le type de production marchande
Q3) Que produit-elle ? / elle produit de la distribution c’est un service de commerce
Q4) Qui sont les propriétaires Bees Coop ? Comment s’appellent-ils ? / les propriétaires sont les clients de l’entreprise s
salariés le nom qu’on leur donne est coopérateurs
Q5) Bees Coop fit-elle des bénéfices ? A quoi sont-ils destinés ? / oui ça n’est pas interdit mais ces bénéfices sont destin
l’entreprise elle-même pour l’utilité de l’entreprise, ce type d’entreprise a un but non lucratif

SYNTHESE N°1– Des entreprises avec des buts différents

 En vous appuyant sur les questions précédentes, expliquez en quoi Bees Coop se distingue d’Apple. Que peut-on en
à propos des entreprises ?
Apple Bess Coop
Dirigée par des actionnaires Possédée par ses clients
Leur but : obtenir le rendement maximum Dirigeants sont rémunérés en tant que salarié
pour leur placement financier de direction
Entreprise à but lucratif Si les bénéfices, il est reversé aux
coopérateurs
Entreprise non lucratif
 Toutes les entreprises n’ont pas pour but premier la réalisation de bénéfices ou d’un profit
Une entreprise est toujours marchande et quand ce n’est pas une entreprise c’est non marchand
Production marchande : production (bien et services) vendus à un prix qui permet de couvrir les coût de production ou
faut que la production recouvre minimum 50% de coup de production

La définition du concept d’entreprise :

Ex : un boulanger a vendu 10.000 baguettes dans le mois au prix de 0,80 cts l’unité. Ses couts de production sont de 6 0
Calcule : 6000 - 8000
Chiffre d’affaire : CA = 0,80 x 1000 = 8000
Bénéfice : CA – CP = 8000 -6000 = 2000

DOCUMENT 3 : L’économie sociale et solidaire (ESS)

Q1 : Qu’est-ce que désigne l’économie sociale et solidaire ? / ensemble de producteur qui ont un double but qui sont :
une activité économique satisfaisante et répondre une utilité sociale
Q2 : Quel type d’organisations productives trouve-t-on au sein de l’économie sociale et solidaire ? / les organisation pri
but non lucratif, d’un côté on a la production marchande et les coopératives
Q3 : Quel est l’objectif principal des producteurs de l’ESS ? / elles n’ont pas de but lucratif l’objectif est sociale cad entra
solidarité sociale et environnementale
Q4 : Les organisations de l’ESS peuvent-elles faire des bénéfices ? SI oui pour en faire quoi ? / oui mais pour réinvestir d
l’entreprise pour la développer pour bénéficier a tous
Q5 : Qui prend les décisions et comment dans les organisations de l’ESS ? Et comment ? / les propriétaires le fonctionn
est démocratique c’est à dire un propriétaire une personne est égale une voie dans un but d’intérêt générale ce qui fait
dépends de la personne qui vote

SYNTSYNTHESE N°2 – Les producteurs de l’économie sociale et solidaire (ESS)

Certaine entreprise Association

privées (mutuelles et
coopératives)

b) Les administrations publiques

Question 1 : les points communs toutes les trois un service d’éducation d’enseignement
Question 2 : production Acadomia est une production marchande donc Acadomia est une entreprise
Question 3 : (lycée Paul) c’est non marchand donc c’est une administration publique
Question 4 : c’est non marchand donc c’est une association objectif social
Toute production n’est pas gratuite
Production non marchande : service fournis gratuitement ou quasi-gratuitement, c’est-à-dire à un prix qui ne permet p
couvrir les coûts de production donc les coût est inférieur à 50% du prix de production donc c’est a but lucratif

Administration publique : producteur public (qui dépend de l’État) qui réalise une production non marchande pour réa
mission de service publique principalement financé par les impôts
APUC : administration publique centrale => université, police nationale, tribunaux = pas de but lucratif financer par les
prélèvement obligatoires par tout le monde donc pas uniquement financé par celui qui l’utilise
 APUL : administration publique locales => Lycée, collège, pompier, éboueurs, bibliothèque municipale
ASSOC : administration sécurité sociale => assurance maladie, hôpitaux

c) Les associations
Les différentes organisations productives
Quel est leur but ?
But non lucratif
Buts variés (sociaux, culturels, sportifs, humanitaires …)
Comment est financée leur production ?
Dons, cotisations des adhérents, subventions des APU

Particularité elles emploient des bénévoles mais aussi des salariés

Association : producteur privé qui réalise une production non marchande dans un but non lucratif principalement grâce
dons et aux cotisations de ses adhérents
ISBLSM : Institution Sans But Lucratif aux Services des Ménages
 X

X
X

III – comment produit-on des richesses ?

Majorité Quelques-unes

Mutuelles Resto du cœur Les pompiers

Apple
Coopératives La Croix-Rouge Écoles
Amazon
(bees-coop) APUL
Marchande Non-marchande Non-marchande Non-marchande

Dons, cotisation, Prélèvement

Ventes Ventes
subvention obligatoires
(impôts)

Lucratif Non-lucratif Non-lucratif Non-lucratif

ESS

Farine
Boulanger Boulangerie Eau
Vendeur Four Sel
Rouleau Levure
Pétain Électricité
Sachet
Tableau Feutre effaçable
Professeur Ordinateur Encre
Imprimante Électricité
Lycée Feuilles
Tablette (manuel) Cartouches
Eau
Terre Electricité
Maraiche Machine agricole Graines
Agriculteur Système d’irrigation Escence
Ouvriers agricoles Serre Cagettes
 X
X
X
X
X
X
 Exercices 6 :
Q1 : on multiplie par 2 la capitale et on multiplie les travailleurs pour augmenter de fois 2 la récolte, elle a augmenté
Q2 : productivité : la quantité totale diviser par la quantité de facteur travailleurs
La productivité du travailleur du 1 est de 2 tonnes dans la deuxième c’est 2 donc 1 travailleurs fait 2 tonnes, synonyme
productivité = efficacité du travailleur
Q3 : il en faut 5 elle augmente elle est multipliée par deux la productivité du travailleur est multiplié par 2,5
Q4 : on a changé la capitale il y a une unité de différence elle s’explique par l’utilisation de la technologie qui est plus effi

Facteur de production = utilisable à chaque nouvelle production c’est donc différent de la consommation intermédiaire
réutilisable (moins d’un an) mais leurs points communs sont des biens et des services de production

Bien pour une production et service pour une consommation cela dépend qui s’en sert
Consommations intermédiaires : ensemble des ressources qui sont entièrement consommées ou transformées au cour
processus de production (non durable)
Facteur de production : ensemble des moyens durables mis en œuvre pour produire (durable)

Pour produire il faut : des consommations intermédiaires, facteur travail et facteur capital, les mot facteur = facteur de
production

Facteur travail : ensemble des activités humaines permettant la production

Facteur capital : ensemble des biens de productions durable utilisés pour produire

Progrès technique et production :

- Le progrès technique permet de produire plus par l’amélioration de l’efficacité de la production ou ce que l’on nomme en
économie la productivité
- Efficacité productive ou productivité :
> Capacité de produire un maximum avec un minimum de facteurs de production
> Il y a alors un gain de temps pour l’organisation productive
Exemple : la technologie a améliorer les transports, la technologie a améliorer les techniques de production,

Ressources renouvelables : c’est une ressource que la nature peut repuiser (à ne pas trop puiser rapidement)

Technologie : Ensemble des connaissances scientifiques ou techniques disponibles

 Ouvrier Machine de Bocaux, Tapis roulants, tomate
agricole, l’usine, tomate brasseur
ouvrier en grande cuves
usine

Travail Capital Consommation Technologie Ressources

intermédiaire naturelles

Ensemble Ensemble Bien et Ensemble des Ressources

des activités des biens de services de connaissances fournies par la
humaines production production scientifiques nature
permettant durable détruits ou ou techniques
la production transformé disponibles
lors de la
production
 Valeur de la production et valeur ajoutée
 Pour produire, une entreprise utilise des consommations intermédiaire (CI) :
des produits qu’elle n’a pas créés elle-même (matériel 1er, fournitures, services, énergies)
 L’économiste utilise la valeur ajoutée pour mesurer la valeur réellement créée par une entreprise
 Autrement dit on ne prend pas en compte ce qui a déjà été produit par d’autre organisation productive

Valeur de la production et valeur ajoutée

 Formule de la valeur ajoutée : VA = VP – CI où VP valeur de la production
 La VP est mesurée par le chiffre d’affaires de l’entreprise
 Formule du chiffre d’affaires : CA = Prix X quantités vendues

Valeur ajoutée : indicateur mesurant la richesse véritablement créée par une entreprise
Boite en fer blanc 0,02 x 3500 000 = 70 000
Etiquette 3500 000 x 0,01 = 35 00
Tomates = 3 500 000 x (2,5X 0,005) = 43 750
Electricité = 3 200
Total = 151 950

700 000 – 151 950 = 548 050

CA = 1800 x 65 = 117 000

Consommation intermédiaire = 34 000
VA – Salaire = 83 000 – 52 900 = 30 100
d
 La valeur ajoutée est répartie entre
Le facteur travail = > le facteur capital
Les salariées = > propriétaire de l’entreprise et prêteurs
Salaires = > profits (interets bénéfices donc les dividendes)

 Bénéfice -> partie des profits qui renvient à l’entreprise

De la valeur ajoutée au bénéfice de l’entreprise

 Formule du bénéfice : Bénéfice = CA – Total coût de production
 Mais pour calculer le bénéfice, on peut aussi partir de la valeur ajoutée
 Car la valeur ajoutée permet de rémunérer les facteurs de production (travail + capital)
Chapitre 3 : Comment devenons-nous des acteurs sociaux ? Problématique : Comment devient-on un individu
capable de vivre en société ? (Sociologie)
 Q1 : elle se comporte comme un chien et a des troubles de l’affection
Q2 : a capacité de l’homme à vivre en société n’est pas innée : qui est en nous à la naissance, elle ne devient
possible que s’il y a eu un apprentissage préalable, cet apprentissage est appelé la socialisation

Comment devient-on un individu capable de vivre en société ?

Acteur social : individu capable d’agir en société

La socialisation, processus fondamental de l’apprentissage de la vie en société

A)Un processus de transmission
Q1 : l’ensemble de manière de faire, agir, penser c’est ce que l’on appelle la culture
Q2 : les bras droits et s’incliner en reculant (x3), le tchèque, le saut de la reine d’Angleterre, se faire la bise +
différence de nombre de bisous, l’accolade
Q3 : l’utilisation des couverts
Q4 : c’est ce qui permet aux sociétés la cohésion sociale : le fait que la société tienne correctement

Normes : règles qui orientent le comportement des individus en sociétés

Q1 : la norme est les règles de conduite en guident les comportements des individus qui définissent les façons d’être
et d’agir acceptable ou pas on la reconnaît car elle est concrète

Q2 : les normes sociales elle sont soit inscrites dans le droit donc formelles et c’est une normes explicites formulées
par écrit et il elle sont non inscrites dans le droit donc informelles et c’est une normes implicites sous-entendues et
donc tacites

La transgression des normes juridiques donc sanction juridique ou sinon transgression des normes sociales donc
sanction sociale

Q3 : les valeurs sont des idéaux collectifs, les principes définissant ce qui est considéré comme souhaitable elles sont
donc abstraites
Q4 : La norme permet de mettre en place une valeur

Valeur : idéaux, principes collectifs considéré comme souhaitables (désirables) dans une société ou un groupe

3 Remarques :
 Les normes découlent des valeurs (traduction concrète des valeurs) donc légitimées par valeurs : ne pas
discriminer un individu soit l’égalité
 Une même norme peut être la traduction de plusieurs valeurs : ne pas trahir un ami donc loyauté, honnêteté
et respect
 Une même valeur peut se traduire sous la forme de plusieurs normes : ne pas mentir, ne pas tricher, ne pas
voler donc honnêteté

Socialisation : processus par lequel l’individu intériorise les normes et valeurs d’un groupe ou d’une société et
développe des dispositions particulières

L’ensemble les manière d’aigre de penser, agir, sentir, intégré au cours de la socialisation

B)Comment et par qui s’effectue la socialisation de l’enfant ?

Q1 : Une partie de la socialisation correspond à des moments d’éducation

Q2 : transmettre à l’enfant des ‘’bonnes‘’ normes et les ‘’bonnes‘’ valeurs
Q3 : apprentissage de normes et valeurs disposition précises et spécifiques (bonnes pratiques, bonnes manières de
faire, bonnes manières de penser etc…)
Éducation : socialisation explicite (avec contrainte)
Actions précises, méthodiques, intentionnelles conscientes dans le but d’inculquer des normes et des valeurs aux
enfants
TD N°3 : sommes-nous
naturellement des êtres
sociaux ?
Q1 : les attitudes de cet
enfant sont : marcher à
quatre pattes, nu, sales,
alimentation
insuffisante, aboie,
grogne, grimpe aux
arbres, laper = boire avec
la langue, manière de
manger, force de
l’homme supérieur a la
normale
naturel
Sauvage : sylva ce qui
sociale naturel
veut dire en espagnole
selvaje : foret donc Salva acquis

Q2 : rencontre violente
et brute, car les
personnes qui le
recueille ne savent pas à
quoi s’attendre et biologique
l’enfant sauvage lui a
peur car il vit dans la sociale Norme valeur
forêt loin des êtres la socialisation
humains plus grand et
imposant.
Cela est violent car il n’a
jamais vue d’humain et il
y a aucun moyen de
communication

Q3 : il est placé dans une

institution (hôpital) pour
sourds et muets, il est la
bas car il a les
caractéristiques de
sourds et muets, on suppose qu’il est anormal

Q4 : hypothèse 1 : c’est une pathologie mais biologique (malformation) donc les parents ont voulu l’abandonner,
handicap physique et mentale (raisonnement de rang de médecin)
Hypothèse 2 : cet enfant est un isolement social dans laquelle il a évolué (grandit) il a appris aucune règle de
sociabilisation par autrui

Q5 : le docteur Itard cherche à démontrer qu’il peut apprendre au lieu de la naissance

Q6 : les exemples que l’enfant prend auprès du docteur et la nourrice : marcher ; position du dos ; le bain ; regarder ;
écouter ; manger la soupe ; marcher avec des chaussures ; s’habiller ; allumer la bougie ; met la table ; à ouvrir une
poigner de porte ; la punition ; se retourner quand on dit son prénom
 Q7 : cela nous révèle que la capacité des individus a vivre en société n’est pas innée et qu’elle ne devient possible
que par un apprentissage appelé socialisation. Avec l’exemple de Victor on voit l’importance des relations sociales
par la conséquence de leurs absences en effet en leur absence l’enfant ne développe aucune de ces facultés sociales

Les filles et garçons ne se voient pas ofrir les mêmes jouets

 Jouets de filles
 Jouets de garçons
Les caractéristiques sont différentes et renvoient à des activités sociales différentes

Par les jouets les enfants font l’apprentissage rôles sociaux bien définis et différenciés selon le sex, soit statut social de
l’enfants
Ces roles sexués sont définis et organisé à partir des stéréotypes de sexe

Roles sexués : c’est le comportement que les autres attendent de nous

Stéréotype de sexe : représentation simplificatrice du féminin et du masculin

 Il attribuent aux femme et aux homme des manières d’être et de penser et d’agir différement
 Les sociologue ont élaboré le cecept de genre pour désigner le masculin et le féminin

Le but : montrer que devenir h ou f ne vas pas de soi mais necessite une sociabilisatio propre a chaque sexe
biologique
 Socialisation différentielle selon le genre

« On ne nait pas femme on le devient »

Exercice 1 :

Q1 : dans une classe de terminale qui contient 30 élèves il y en a 40% qui ont choisis la spécialité SES / 40 % d’élèves
d’une classe de terminale ont choisis la spécialité SES
Q2 : dans une classe de seconde qui contient 36 élèves il y a 44 % de garçons parmi les filles /

Exercice 2 :
Si je gagne 1140 : 11,9 %
Si je gagne 4000 : 3,4 %
Chapitre 4 : Comment se forment les prix sur un marché ? (Économie)
I- Des marches, un marché : de la réalité du concept

marché alimentaire Fruits, légumes, produit Local Réel

alimentaire

Bourse Actions (actifs financiers) Mondial Espace abstrait (contact

indiscret)
Marché de la vente sur Mondial Marché dématérialisé
internet Chaussures de sport (contact indirect)

Marché du travail Facteur travail Local, national ou mondial Réel

Marché de la pizza à Pizzas prête à consommer Local Réel

emporter
Échange de livres Local Réel
Bourse au livre
 Q1 : dans le Caire en Égypte
Q2 : il y a une relation commerciale qui les lies (relation marchande)
Q3 : celui qui est de droite il déterminera le prix en fonction du plus bas pour le demande et l’offre le plus haut il y
aura une négociation
Q4 : la condition du tapis sera vendue en fonction de la qualité le prix de l’offre = prix demandeur donc prix
d’équilibre

Q2 : les points communs sont l’échange d’une marchandise

Les différences :
Dans la réalité : une multitude et diversité de marché différents selon la nature des biens et des services échangés
ainsi que l’échelle géographique, le mode de fonctionnement et le degré de concurrence. Mais aussi des
caractéristiques communes tel que : lieu de rencontre, une offre et une demande, fixation d’un prix pour finir
l’échange

Q3 : concept de marché : lieu réel ou fictif de confrontation entre une offre et une demande donnant lieu a un
échange de bien ou service et à la fixation d’un prix

Demande : client
Offre : vendeur

Demande du marché : quantité d’un produit que les demandeurs sont prêts à acheter pour chaque niveau de prix
possible sur un marché donné

- Du concept de marché au modèle économique

I- la demande du marché
Q1 : - 8 et 2,5 euros
Q2 : le prix et la quantité demandé de glace
Q3 : variable expliquée : un modèle repose sur des relations causale = > courbe de D = relation de causalité
unissant quantité demandée d’un produit et son prix

Prix
➥ variable explicative

Quantité demandée
➥ variable expliquée

Q4 : lorsque le prix ↑ la quantité qu’est prête a acheté marie ⬇️

 La courbe de demande décroissante par rapport au prix
 Corrélation négative entre quantité demandé et prix
➥cela s’appelle la loi de la demande

Q5 : Loi de la demande : toutes choses égales par ailleurs, sur un marché plus le prix est
faible plus la quantité que sont prêts à acheter les demandeurs est élevée

Q6 :
c’est l’effet substitution (choix secondaire qui nous conviens en équivalence)
 Si 2 produits A et B sont substituables, et si le prix du produit A ⬆️et prix du produit B ne change pas alors le
produit A devins moins attractif
 Aussi, la quantité demandée du produit A ⬇️
L’effet revenu :
 Si le prix d’un produit A ⬆️alors le pouvoir d’achat du revenu des demandeurs diminue
 Aussi la quantité demandée du produit A diminue
II- l’offre du marchée
offre de marché : quantité d’un produit que les offreurs sont prêts a vendre pour chaque niveau de prix possible sur
un marché donné

Q2 : variable explique = prix et variable = prix offre

Courbe d’O = relation de causalité unisant quanitté offerte d’un produit et son prix
Prix
➥ variables explicatives
Quantité offerte
➥ variable expliquée

Q3 :
Courbe d’O :
 Courbe d’offre croissante par rapport au prix
 Corrélation positive entre quantité offerte et prix
➥ loi de l’offre

Loi de l’offre : toutes choses égales par ailleurs, sur un marché, plus le prix d’un produit
est élevé plus la quantité que sont prêts à vendre les offreurs est élevée

Q6 : prix de marché < cout production d’une glace (cout unitaire)

 Le producteur vendrait son produit a perte
 Aucun intérêt a entré sur le marché et formuler une offre

Profit si chiffre d’affaires > cout de production

 ⇧ prix de marché => ⇧ Chiffre d’affaires du producteur => ⇧
 ⇧ prix de marché
➥ incitation produire d’avantage
➥incitation à l’entrée de nouveaux producteurs sur le marché
 L’O du produit croit avec son prix

III- Le marché des cornets de glace

Q1 : C’est le point d’équilibre si P = 2 € => QO = 7
 QD = 7
 QO = QD = QE (quantité d’équilibre ou Q*)
Alors P = 2 = P*
E (PE ; QE)

 Point d’équilibre de marché = point d’intersection entre les courbes d’offre et de demande
 Point d’équilibre du marché € permet de déterminer le prix d’équilibre (P*) et la quantité d’équilibre (Q*)

Prix d’équilibre : prix qui permet l’égalité entre la quantité demandée et la quantité offerte sur un marché

Quantité d’équilibre : quantité échangée au prix d’équilibre

Q2 et Q4 : selon ce modèle, si les offreurs veulent écouteur leur P°, ils doivent ↓ leur prix
En vertu de la loi de la D la ↓ du prix de marché ↑ du prix QD
➥autorégulation du marché : la ↓ du prix permet le retour à l’équilibre

Q3 : si P = 1,5 € => QD=10

 QO = 4
 QD>QO
 Déséquilibre
➥sous production donc pénurie il en manque 6

 Autorégulation du marché le prix va donc ↑ jusqu’à attendre le niveau d’équilibre

 le prix d’équilibre se forme selon un mécanisme de tâtonnement

Q1 : La taxe sert à un service public pour produire un services public particulier

Q2 : le but visé = ↓ consommation de boissons sucrées et donc le taux d’obésité
Incitation pour producteur à ↓le taux de sucre de leur boisson car ils subissent une ↑ de leur cout de production

A retenir :

1) La taxe augmente le prix et diminue le prix d’équilibre

2) La taxe = hausse des couts de production (graphiquement déplacement de la courbe d’offre vers la gauche)
3) La taxe est payée par l’offreur et le demandeur

Exercice 4 :
Q1 : l’aide des étudiants pour le logement permet a trouver au logement en aidant avec des subventions qui sont
payé par les impôts géré par les administrations publique locale

Particulier paye des Impôts  Administration Publique Locale  subvention  étudiants

Q2 : plus d’aide donc plus d’étudiant

Q3 : 600

Q4 :
Science politique : science qui étudie la manière dont se conquiert et s’exerce le pouvoir politique

I- Quelles sont les spécificités du pouvoir politique ?

a) Qu’est ce que le pouvoir ?
 Le pouvoir n’est pas attribut, c’est une relation
Pouvoir : relation par laquelle A obtient de B une action que B n’aurait pas effectuée sans l’intervention de A

 Le pouvoir implique forcément qu’un individu ou un groupe impose sa volonté à un autre individu/groupe
 C’est pourquoi le pouvoir est une forme spécifique de relation sociale
 Il se manifeste dans différentes sphères de la vie sociale
➥famille
➥école
➥entreprise
➥armée
➥religieuse

b) Qu’est ce qui caractérise le pouvoir politique ?

 Le pouvoir politique s’exerce sur l’ensemble de la société et non dans une sphère en
particulier
 Les déscision prises par ceux qui exercent le pouvoir politique s’imposent à tous les
membres de la société
 Le pouvoir politique fixe les limites de tous les autres pouvoirs
➥ ils sont encadrés par le pouvoir politique

Pouvoir politique : capacité d’une personne ou un groupe à fixer des règles qui
s’exercent sur la vie en société d’un territoire

Comment le pouvoir politique parvient-il à imposer ses décisions à l’ensemble de la

société ?

Comment obtient-il l’obéissance ? pouvoir politique, légitimité et domination

 selon Max WEBER, la légitimité transforme le pouvoir en domination

➥ = une relation de pouvoir acceptée par ceux qui la subissent
➥ pouvoir politique légitime suppose l’existence d’un consentement
 au + le pouvoir est légitime  au + le pouvoir est fort

État : un gouvernement ; une population ; un territoire ; souveraineté reconnue par les État

 dans les sociétés contemporaines :

 pouvoir politique repose avant otut sur légitimité légale rationnelle
 pouvoir politique prend la forme d’un Etat
 L’état peut se définir comme un pouvoir politique juridiquement organisé qui s’exerce sur
un territoire donné et sur la population qui y réside

 ‘’ il faut concevoir l’état contemporain comme une communauté humaine, qui dans les
limites d’un territoire déterminé (…) revendique avec succès pour son propre compte le
monopole de la violence physique légitime ‘’

Q1 : La seule forme de violence est celle de l’état donc elle est légitime
Q2 : on considère qu’elle est légitime car l’état est légitime
Q3 : la défense nationale et la justice ainsi que l’Hospital
Q4 : ils sont tous soumis aux lois

Résumer :
 Spécificité du pouvoir politique :
 S’impose sur l’ensemble de la société
 Prend la forme d’une institution que l’on appelle état
 Il s’exerce par qu’il est légitime aux yeux de la population et exercer par la contrainte
donc violence


II-
➥
➥
➥

Séparation des pouvoirs :

➥pouvoir législatif => chargé de rédiger et voter des lois
➥pouvoir exécutif => chargé de faire appliquer les lois et de mener la politique du
gouvernement
➥pouvoir judiciaire => chargé de controler l’application des loi s et de sanctionner leur non-
respect

 Pourquoi la séparation des pouvoirs est-elle nécessaire selon Montesquieu ?

➥
➥
➥
➥
➥
➥
➥

Chapitre 5 : Comment s’organise la vie politique ?

TD : Séparation des pouvoirs et Etat de droit

Doc. 1 : « L’arbitraire du pouvoir sous l’Ancien Régime »

Jusqu’à la fin de l’Ancien Régime, le roi participe à la justice. Il juge personnellement

certaines affaires, y compris des affaires d’apparence mineure comme des conflits familiaux,
parfois conclues par l’émission d’une lettre de cachet (lettre close émanant du roi
concernant un particulier, en général condamné sans jugement à la prison ou à l’exil). Le roi
pouvait par ailleurs intervenir à tout moment d’un procès pour imposer son jugement et
même après, en raison du droit de grâce.

D’après MILLIOT Vincent, Pouvoirs et société dans la France d’Ancien Régime, Nathan, pp. 61-62.

Q1 : Pourquoi peut-on affirmer que le pouvoir du roi sous l’Ancien Régime est un pouvoir arbitraire ?
Le roi est le seul de décidé des règles mais

Doc. 2 : « Condamnation de policiers »

Mardi 14 décembre, deux policiers du commissariat d’Asnières (Hauts-de-Seine), ont

été reconnus coupables de "violences volontaires commises par agent dépositaire de
l’autorité publique" par la 18e chambre du tribunal correctionnel de Nanterre (Hauts-de-
Seine). Patrick Detrait, 44 ans, a été sanctionné de huit mois d’emprisonnement avec sursis
et son collègue, Philippe Guichot, 31 ans, de quatre mois avec sursis pour avoir frappé un
mineur de 17 ans qui n’avait commis aucun délit.
Yassine avait été emmené au commissariat pour une vérification d’identité. Il en était
ressorti deux heures plus tard avec une contusion du poignet, du dos et du globe oculaire,
des hématomes et une fracture ayant entraîné une incapacité totale de travail de 21 jours.
A la suite d’une reconstitution méticuleuse des faits, les juges ont donné raison à
l’adolescent : « les fonctionnaires de police Detrait et Guichot ont bien exercé des violences
qui allaient bien au-delà de l’usage raisonné de la force que requérait l’état d’un mineur »
indique le jugement.
Le tribunal a accordé 6 000 euros de dommages et intérêts au jeune homme, aux frais
de l’Etat.

D’après GARCIA Alexandre, Le Monde, 26 décembre 2004.

Q1 : Dans ce texte, l’Etat français apparaît-il comme un Etat arbitraire ? Justifiez.

Dans ce texte l’Etat Français apparaît comme un etat arbitraire car il agit sur les dommages de l’adolécent et
punissent les policiers qui ont eu un abus de pouvoir
Q2 : Si les policiers étaient à l’origine de l’adoption des lois, une telle condamnation aurait-elle été probable ?
Justifiez.
Non la codamnation n’aurai pas eu lieu car ils auraient pas enfreint la loi
Q3 : Si les policiers avaient été les juges dans cette affaire, une telle condamnation aurait-elle été probable ?
Justifiez.
Il n’y aurai pas eu de condamnation ou alors juste des excuses
Q4 : Déduisez des deux questions précédentes quelles sont les deux conditions qui ont dues être requises pour que
les policiers soient condamnés.
Les deux conditions qui sont requises sont : la prison avec surssis et lui payer les dommages et interet
Q5 : Si le pouvoir législatif souhaite autoriser le recours à la violence volontaire sur les suspects, est-il en mesure de
le faire ? Justifiez.
Q6 : Déduisez des deux questions précédentes les trois caractéristiques qu’un Etat doit présenter pour être un Etat
de droit.

Comment le pouvoir politique s’organise en France :

Régime politique : mode d’organisation du pouvoir politique

Régime politique -> régime démocratique
-> régime autoritaire
-> régime totalitaire
Démocratie : le gouvernement du peuple, par le peuple et pour le peuple

Un régime politique dans lequelle le peuple est souverain

Souveraineté : pouvoir qui ne dépend d’aucun autre pouvoir

Démocratie => dircte => athènes du Ve siècle avant J.C

Démocratie => représentative => la France contemporaine

Séparation des pouvoirs :

Législatif = élapobrer et voter
Executif = mettre en œuvre
Judiciaire = contrôler l’application et sanctionner

Séparation des pouvoirs : principe se lequel les différents pouvoir doivent etre détenus par des institution
distinctes

Un état de droit : état que se soumet lui-même aux lois qui protègent les individus contre l’arbitraire

Démocratie : régime politique dans lequel le peuple est souverain fondée sur la séparation des pouvoirs

L’organisation du pouvoir politique :

Executif :
Le président de la République et le gouvernement
➥ pouvoir exécutif bicéphale

Gouvernement se compose
Premier ministre => chef du gouvernement
 Ministre

Suffrage universel direct (5ans) => nome le premier ministre et peut le révoque => chef
des armées (prends des décisions d’envoyer des armées lors de la guerre)

Le parlement détient le pouvoir législatif il a deux chambre assemblé nationnale et s&nat

C’est donc un parlement bicaméral

Assemblé nationale = chambre basse ils représentent la population dans son ensemble 577
députés élus par les citoyens pour 5 ans

Sénat est la chambre haute du parlement elle sert a représenter une partie locale
348 sénateur pour 6 ans d’élection