Département d'éducation physique de l'IES.

La Arboleda - El Puerto de Santa María - Cadix

Projet de programme d'éducation physique pour l'ESO

Tests de phase initiale et finale

Par Lorenzo Ramos del Pino

1 .- ÉVALUATION INITIALE (CONCEPTS, PROCÉDURES ET ATTITUDES

1.1. - OBJECTIFS DE L'ÉVALUATION INITIALE

1.2. - BLOC A : TEST D'ÉDUCATION PHYSIQUE INITIALE POUR 1ère et 3ème ESO

1.3. - ÉVALUATION DU TEST INITIAL D'ÉDUCATION PHYSIQUE POUR LA 1ère et la 3ème

ESO

1.4. - BLOC B.-TESTS PHYSICO-SPORTIFS INITIAUX POUR LE STADE ESO

Au début de chacun des cours que couvrira ce département et comme point de départ de la programmation
annuelle, basée sur ce projet curriculaire, nous devons procéder à une première évaluation des étudiants ;
Ces tests ne sont rien de plus que l'agglutination des données, des intérêts et des idées antérieures de
l'étudiant, pour considérer les éventuelles propositions pédagogiques que propose ce projet. C’est
l’objectif du document suivant.

1. ÉVALUATION INITIALE (CONCEPTS-PROCÉDURES-ATTITUDES)

L'objectif de l'évaluation initiale est fondamentalement de « diagnostiquer » le point de départ avec lequel
nous commençons le processus d'enseignement-apprentissage. Nous y posons aux étudiants des questions
qui nous aident à :

1º Adapter la planification pédagogique aux élèves, et

2ème présentez le sujet et faites-leur prendre conscience de leur point de départ.

Nous proposons une première évaluation dès la première semaine de cours parallèlement à la présentation
de la matière que nous présentons chaque année aux étudiants. Cette première évaluation est exprimée
dans le document suivant et soulève des questions fondamentales sur les concepts liés à certains contenus
du sujet, ainsi que des questions sur votre attitude envers le sujet. Ce test est également soutenu par une
évaluation parallèle des processus liés à l'éducation physique, même si nous essayons d'en diagnostiquer
certains dans l'évaluation écrite.

1
1.1. - OBJECTIFS DE L'ÉVALUATION INITIALE DU DÉPARTEMENT
D'ÉDUCATION PHYSIQUE

OBJECTIFS DE L'ÉVALUATION INITIALE DU DÉPARTEMENT

D'ÉDUCATION PHYSIQUE
COURS : 1ère et 3ème ESO
Rendre explicites les connaissances, processus et attitudes préalables concernant l'activité
physique et sportive et l'état de forme physique des étudiants qui rejoignent la troisième
année de l'ESO.
CONTENU
CONCEPTS PROCÉDURES ATTITUDES
*Langage technique
spécifique au sujet *Capacité de votre condition
*Échauffement général. physique. *Habitudes physiques et
*Analyse du mouvement *État de votre niveau sportif. sportives.
humain. *Niveau d'autonomie dans *Attitude envers l'activité
*Tests de qualités physiques l'organisation des tâches physique.
de base et d'évaluation physiques.
motrice.
*Culture sportive.
ACTIVITÉS ET CRITÈRES D'ÉVALUATION
L'évaluation initiale est structurée en 2 blocs d'activités :

A.- QUESTIONS DE TEST (orientées vers les aspects conceptuels (C), comportementaux
(A) et procédural (P)) sur des aspects tels que :

-Niveau d'habitudes physiques et sportives et degré d'empathie envers l'activité physique (A)

-Idée préétablie du sujet (A)

-Degré d'efficacité motrice (niveau de pratique physique et sportive) (P)

-Sélection d'activités sportives physiques (P)

-Capacité à organiser l'acte moteur (P)

-Niveau de connaissance des blocs de contenus prévus dans le séquençage de la 1ère

évaluation : Condition physique (Échauffement, analyse du mouvement, qualités physiques
et test), Activités sportives (règlement) et Culture sportive générale (C)

B.- TESTS PHYSIQUES SPORTIFS (faisant référence à certaines procédures (P) évaluées à
partir de cette programmation et développées dans les premières classes de chaque
évaluation) :

-Test d'aptitude physique : -batterie proposée par le département

-Test d'habileté motrice : -faisant référence à l'activité motrice (sport, expression,...)

proposée par chaque enseignant lors de la 1ère évaluation

2
 1.2. - BLOC A.- TEST D'ÉDUCATION PHYSIQUE INITIALE POUR 1ère et
3ème ESO

BLOC A.- TEST D'ÉDUCATION PHYSIQUE INITIALE POUR 1ère et 3ème ESO
AVANT DE COMMENCER, LIRE ATTENTIVEMENT LES OBSERVATIONS SUIVANTES :

1 .-CECI N'EST PAS UTILISÉ POUR VOUS QUALIFIER, UNIQUEMENT POUR VÉRIFIER VOTRE NIVEAU INITIAL ET VOS
PRÉFÉRENCES SPORTIVES PHYSIQUES.
2 .- NE RIEN ÉCRIRE SUR CETTE FEUILLE. POUR RÉPONDRE, MARQUEZ LES OPTIONS CHOISIES SUR LA FEUILLE-
RÉPONSES ET DANS LA COLONNE CORRESPONDANTE PAR UN « X ».
3 .-AVANT DE RÉPONDRE, ASSUREZ-VOUS SI LA QUESTION EST EN ITALS OU NON. SI C'EST LE CAS, VOUS NE DEVEZ
CHOISIR QU'UNE DES RÉPONSES POSSIBLES PRÉSENTÉES ; SI IL N'EST PAS HOMÉ, VOUS POUVEZ CHOISIR PLUSIEURS
RÉPONSES.

4 .- RÉPONDEZ À TOUTES EN CHOISISSANT LES RÉPONSES LES PLUS PROCHES DE VOTRE AVIS, MÊME SI
NE SONT PAS EXACTS.

ATTITUDES

LE SUJET DE
À 1-Je ne l'aime pas 2-Je m'en fiche 3-Je l'aime 4-Je l'aime beaucoup 5-C'est celui que j'aime le plus
L'ÉDUCATION PHYSIQUE

AVEC EXERCICE 1-Je passe un mauvais moment parce que je n'y suis pas donné 2-Je passe un mauvais moment si je ne
b
PHYSIQUE m'amuse pas 3-J'apprécie toujours quelle que soit l'activité

Je joue à quelqu'un 1-JAMAIS 2-De temps en temps 3-ENVIRON 2 FOIS PAR SEMAINE 4-3 FOIS OU PLUS PAR
c SPORT OU
SEMAINE 5-PRESQUE TOUS LES JOURS
ENTRAÎNEMENT

L'ÉDUCATION PHYSIQUE
1-AUCUNE IMPORTANCE 2-PARFOIS NOUS AVONS EU ET PARFOIS NOUS N'AVONS PAS
JUSQU'À MAINTENANT A
d 3- DÉSORDRÉ (AUCUNE ACTIVITÉ DÉTERMINÉE) 4-DIFFÉRENT SELON LE SEXE 5-
ÉTÉ UN
DRÔLE 6-INTÉRESSANT
SUJET

FAIRE SOIT SERAIT

SPORT SOIT 1-Je fais des amitiés 2-J'améliore mon physique 3-J'améliore ma santé 4-Je m'amuse juste 5-J'aime
ET
ACTIVITÉ PHYSIQUE concourir et gagner 6-Même si je n'aime pas ça, c'est nécessaire
PARCE QUE

3
 PROCÉDURES

1- JE SUIS TRÈS MAUVAIS 2- JE ME DÉFEND 3- JE DOMINO SUR TOUT UN OU DEUX 4- JE

F FAIRE DU SPORT
SUIS BON ET C'EST POURQUOI J'EN PRATIQUE PLUSIEURS

AVANT DE 1- JE NE FAIS RIEN, JE COMMENCE ET C'EST DÉJÀ 2- JE M'ÉCHAUFFE MÊME SI JE NE

g EXERCICE SOIT SAIS PAS TRÈS BIEN LE FAIRE 3- JE M'ÉCHAUFFE BIEN
JOUER

1- PLUS DE 40 ABDOMINAUX EN 1 MINUTE 2- UN VOLTERT 3-10 POMPES DE BRAS

SERAIT CAPABLE DE
h D'affilée 4-15' COURIR DANS UN FLUX 5-FAIRE DU SPORT PLUS D'UNE HEURE EN
FAIRE
CONTINU, SANS S'EN RENDRE 6-RIEN DE TOUT CELA

ÉGARD AU 1-PEU PARCE QUE JE N'arrive pas à le contrôler 2-PRENDRE MON POULS 3-QUE FAIRE
Yo EXERCICE PHYSIQUE JE AVANT ET APRÈS LE FAIRE, M'ÉCHAUFFER ET M'ÉTIRER 4-CONTRÔLER MA
SAIS RESPIRATION 5-COMMENT COURIR

JE PRATIQUE PLUS OU
MOINS BIEN OU JE PENSE 1-DANCES 2-TUMPS ET SAUTS 3-AÉROBIE 4-BASKETBALL 5- VOLLEYBALL 6-
J.
QUE JE SERAIS BON EN FOOTBALL/FOOTBALL 7-ATHLÉTISME 8-HANDBALL 9-HOCKEY 10-AUTRES
PRATIQUE

CONCEPTS

L'ÉDUCATION PHYSIQUE 1-UNIQUEMENT SPORTIF 2-ENTRAÎNEMENT PHYSIQUE ET SPORT 3-ESO, ÉDUCATION

K
EST PHYSIQUE UTILISANT TOUT ( DANSES, SPORTS, ENTRAÎNEMENT, ACTIVITÉS VARIÉES,...)

1- JE NE SAIS PAS COMMENT CELA SE FAIT 2- IL N'EST PAS NÉCESSAIRE DE LE FAIRE

je UN ÉCHAUFFEMENT TOUJOURS 3- IL DOIT TOUCHER TOUTES LES PARTIES DU CORPS 4- IL A QUELQUES
PHASES DIFFÉRENTES DANS SA PERFORMANCE

NOUS AVONS DES OS, DES

MUSCLES ET
JOINTS ; LE 1-DELTOÏDE 2-HUMÉRUS 3-GENOU 4-BICEPS 5-Colonne spinale 6-FÉMUR 7-QUADICEPS 8-
M.
SUIVANT SONT... HANCHE 9-TIBIA 10-LOMBAIRE
(INDIQUEZ-LE SUR LA
FEUILLE AVEC H, M ou A)

INDIQUEZ CEUX QUI SONT

PREUVE DE 1-COURS-NAVETTE 2-COOPER 3-BURFEE 4-ABDOMINAUX EN 1 MINUTE 5- RUFFIER-
N
MESURE OU TEST DE DICKSON
CONDITION PHYSIQUE

DANS TOUS LES SPORTS

DE FOOTBALL,
BASKETBALL, 1-8 DÉPARTS JOUEURS 2-A TERRAIN 9x18 M. 3- PLUS D'1 ARBITRE 4- POSSIBILITÉ DE
VOLLEYBALL ET JOUER AVEC LE PIED ET LES MAINS 5- ZONES NUMÉROTÉES SUR LE TERRAIN 6- ÉCHEC
Ñ
LE HANDBALL EXISTE... TACTIQUE 7- UNE ZONE QUI NE PEUT PAS ÊTRE PILOTÉE SUR LE COUP DE COIN À 8 9- UN
(INDIQUER LE SUR LA TERRAIN DE 40x12 M. 10-5 DÉBUT JOUEURS
FEUILLE AVEC UN F, BC, V
ou BM)

4
 FEUILLE DE RÉPONSES

NOM:_____________________________________ COURS : º GROUPE ESO :

*RETENEZ-VOUS : LES QUESTIONS DONT LA COLONNE EST EN ITALIQUE N'ONT QU'UNE SEULE RÉPONSE POSSIBLE

Questions/Réponses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 @

ATTITUDES

PROCÉDURES

5
CONCEPTS

EN QUELQUES MOTS EXPRIMER VOTRE VISION DE L'ÉDUCATION PHYSIQUE ET L'INFLUENCE POSSIBLE SUR
VOTRE MODE DE VIE

NOTES DE L'ENSEIGNANT

6
1.3. - ÉVALUATION DU TEST INITIAL D'ÉDUCATION PHYSIQUE POUR
LA 1ère et la 3ème ESO
Afin d'avoir une idée de l'état initial des élèves, nous avons classé les réponses possibles en deux
groupes : les réponses notées sur une échelle de 1 à 10 et les réponses d'appréciation personnelle de
chaque élève et analysées par l'enseignant (D , E et opinion personnelle). La valeur moyenne de ceux
notables et la synthèse du reste peuvent nous donner une réalité moyenne des étudiants que nous
avons. L’évaluation est la suivante :

ATTITUDES

*analyser les réponses

PROCÉDURES

F 2 5 8 10

g 1 5 10

h 2 2 2 2 2 1

Yo 1 2'5 2'5 2'5 2'5

J. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

CONCEPTS

K 1 5 10

je 1 5 8 10

M. M. h À M. h h M. À h M.

N 2 2 2 2 2

Colo
Ñ V TOUS V V B.M. F mbie-
Britan
nique

7
1.4. - BLOC C.- TESTS PHYSICO-SPORTIFS INITIAUX POUR LE STAGE
ESO

Comme deuxième activité de test initiale proposée, ce département propose de réaliser une batterie de
tests d'auto-évaluation par les étudiants au cours du premier trimestre. Ces tests ont été sélectionnés
dans la batterie EUROFIT car ils ont une large gamme dans l'analyse de chaque qualité physique de
base, même si certains ont été adaptés à nos besoins, car ils servent plus que d'étude comparative
avec la population exprimée dans les données et les tableaux. , Nous nous concentrons sur eux
comme point de départ individuel pour chaque élève, ainsi que sur sa situation par rapport à ses
camarades de classe les plus proches.

Ce bloc d'activités est inséré dans le programme d'études de la matière en tant que contenu
supplémentaire. Introduit dans le texte qu'ils traiteront (EF Notebooks préparé par le Département),
ils pourront faire l'analyse autant de fois qu'ils le souhaitent, l'enseignant jouant le rôle de guide et, à
l'aide des données, de motivateur pour améliorer leur condition motrice comme support d'une bonne
santé.

Les tests étant déjà présentés dans le matériel proposé aux étudiants, nous nous y référons pour
vérification, nous ne détaillons donc pas ici leur cohérence.