"L'enseignement technique et technologique pour construire un État productif"

MINISTÈRE DE ©ducacim ÉTAT PLURINATIONAL DE BOLIVIE Bam

Lic. Roberto Aguilar Gómez MINISTRE DE L'ÉDUCATION

Dr Armando Terrazas Calderón
VICE-MINISTRE DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR POUR LA FORMATION
PROFESSIONNELLE
Ing. Gualberto López Durán
DIRECTEUR GÉNÉRAL DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
TECHNIQUE, TECHNOLOGIQUE, LINGUISTIQUE ET ARTISTIQUE
ÉQUIPE DE TRAVAIL
Lic. Jaime M. Rue Honorio
Lic. Rubén O. Condori Cuaquira
Lic. Carlos Quinonés
Lic. Jorge Larry Copa Cruz
Lic. Magna Layme Llanos
Lic. José A. Palma Moreno
Lic. Elizabeth Choque Ramos

ÉDITION
Lic. Nelzon G. Yapu Machicado

CONCEPTION ET
AMÉNAGEMENT
Franklin L. Nina Fernández
(VESFP/DGESTTLA)
(INCOS Nº 3 QUILLACOLLO -
CBB)
(INSCO-OR)
(INSCO-OR)
(INCOS-LP)
LA VENTE DE CE DOCUMENT EST INTERDITE
Signaler le vendeur à la Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique et
Technologique
Téléphone - Fax (02) 2440231, [Link] ou [Link]

(ISEC - SUCRE - CH)

(INCOS-LP)
 ...Je ne suis pas allé écraser l'alphabet ni faire
enfermer les élèves dans une enceinte devant le
syllabaire. Je suis allé leur installer une école active,
pleine de lumière, de soleil, d'oxygène et de vent ;
alternant les occupations en classe avec les ateliers,
les champs de culture et les constructions. Elizardo
Pérez.

« … il ne s’agissait pas de créer des écoles d-

’alphabétisation dans l’agriculture bolivienne, dans le
but d’un syllabaire vain et d’un intellectualisme. Non. Il
s’agissait d’imposer des écoles actives qui, dotées
d’ateliers, de champs de culture, de semences, de
bétail, de bibliothèques, d’internats, de fournitures
médicales, de fours à briques et d’autres instruments
de travail, forgeraient le Nouvel Indien » Carlos Salazar
Mostajo.

«Éduquer, c'est déposer en chaque homme l'œuvre

humaine qui l'a précédé, c'est faire de chaque homme
un résumé du monde vivant jusqu'au jour où il vit, c'est
le mettre à la hauteur de son époque…» José Martí .
Indice

Présentation 1. Caractérisation générale des systèmes

informatiques
Depuis 2006, la Bolivie a entrepris des changements transcendantaux dans les sphères sociale, économique,
politique et culturelle qui ont réorienté l’avenir de l’histoire. L'Assemblée constituante se réaffirme dans le
processus le plus important de la Révolution démocratique et culturelle.

Dès lors, a commencé la transition de l’ancienne structure de l’État colonial et néolibéral au nouvel État
plurinational, dans le cadre de ce processus a été incorporée la Révolution éducative, basée sur des principes
productifs, décolonisateurs, communautaires, intraculturels, interculturels et multilingues.

La Révolution éducative se renforce avec l'approbation de la loi n° 70 « Avelino Siñani – Elizardo Pérez » qui
définit les politiques de la nouvelle éducation pour les Boliviens, dans le cadre du respect de la diversité et de la
pluralité.
Dans ce contexte, la loi éducative se matérialise avec la mise en œuvre du nouveau curriculum dans chacun
des sous-systèmes et domaines ; Dans ce document : « Conception curriculaire de base de la carrière en
systèmes informatiques », sont définis les fondements et les lignes directrices qui guideront les activités
éducatives dans les instituts techniques qui développent des actions éducatives dans ce domaine de formation
professionnelle.

La nouvelle conception curriculaire de la formation professionnelle technique et technologique propose comme

principales politiques : l'éducation pour la production, l'éducation pour le développement communautaire,
l'éducation pour l'innovation productive globale, l'éducation à la vie dans la vie et l'éducation pour la
permanence.

De même, la conception des programmes inclut l'approche méthodologique « apprendre par la pratique » où la
théorie, la pratique et la production sont directement liées et interagissent dans la formation globale du futur
professionnel.
Pour l’État plurinational de Bolivie, la formation technique et technologique constitue un espace privilégié de
formation professionnelle, car elle permet la continuité de l’enseignement supérieur pour les étudiants qui
terminent leurs études secondaires et renforce fondamentalement le développement économique productif des
villes, des communautés, des municipalités et du pays.

Enfin, ce document constitue le principal instrument de travail pour les autorités éducatives, les enseignants,
les étudiants et la communauté éducative en général des écoles technologiques supérieures, des instituts
techniques et technologiques.

Armando Terrazas Calderon

VICE-MINISTRE DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
FORMATION PROFESSIONNELLE
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

1. Caractérisation générale de la carrière en systèmes

informatiques.

Les systèmes informatiques sont une carrière technique et technologique, au niveau de

technicien supérieur, qui s'adapte aux besoins d'automatisation de l'information des populations
rurales et urbaines, en utilisant des connaissances et des outils de pointe pour promouvoir le
développement économique et social.

Les entreprises ont besoin de techniciens informatiques possédant les aptitudes, compétences
et capacités professionnelles suivantes :

+ Installer, configurer et exploiter le logiciel.

+ Développer un logiciel de gestion.
+ Concevoir et développer des applications WEB (Internet).
+ Gérer et administrer des bases de données.
+ Assembler, configurer, réparer et entretenir le matériel.
+ Installer, configurer et gérer des réseaux physiques et virtuels.

En termes de performance professionnelle et de travail, il se distingue par :

+ Gestion technologique et informatique.

+ Support informatique et réseau.
+ Programmation des systèmes d'informations.
+ Développement et fourniture de services de télécommunications.
+ Fournisseurs de services Internet.
+ Recherche et développement technologique.
+ Programmation d'applications utilitaires.
+ Programmation de jeux vidéo.
+ Développement d'applications multimédia.
+ Participation d'équipes multidisciplinaires pour la création de matériel pédagogique
simulé.
+ Intégration de projets informatiques.

2. Fondements politico-éducatifs du diplôme en systèmes

informatiques.

La formation professionnelle technique donne la priorité à cinq politiques pour

transformer l’enseignement supérieur technique et technologique :
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

a. Éducation pour la production.

L'analyste des systèmes informatiques développe et met en œuvre des systèmes d'information,
conçoit et met en œuvre des pages Web, configure et gère les réseaux informatiques, répare et
entretient les ordinateurs. De même, en tant que partie active de la chaîne de production
régionale, elle fournit des conseils techniques aux institutions publiques et privées, soutenant la
prise de décision et le développement économique et social.

b. Éducation pour la permanence.

L'analyste des systèmes informatiques sera en mesure de fournir des services professionnels
de gestion et de traitement de l'information dans les régions rurales, urbaines et périurbaines,
contribuant avec les membres des communautés et leurs institutions à l'intégration de
l'ensemble de la société bolivienne dans les domaines économique, social, politique et culturel.

c. Éducation pour une innovation productive globale.

Les étudiants doivent mener des recherches appliquées et développer des systèmes
informatiques qui respectent les traditions et les coutumes des régions, en adaptant les
nouvelles technologies universelles aux exigences locales à travers la pratique de la pédagogie
communautaire « apprendre en produisant ici et maintenant ».

d. Éducation pour le développement communautaire.

Construire un développement au-delà du capitalisme néolibéral et du colonialisme contraire au -

modèle socio-communautaire productif. Dans ce cadre, les nouveaux professionnels des
systèmes informatiques pourront fournir des services à d'autres professionnels, entités
publiques et privées, facilitant l'amélioration et l'amélioration de la communauté, tout en
respectant, conservant et préservant les ressources naturelles.

e. Éducation à la vie et à la vie.

Le professionnel des systèmes d'information, en tant que membre de la société, soutient une -
croissance productive et un développement économique efficaces, en s'épanouissant en tant
que professionnel et en ayant une place dans sa communauté.

3. Profil professionnel de la carrière en systèmes

informatiques.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

Conformément à la proposition de nouvelle Constitution politique de l'État plurinational

(CPE), dont les bases fondamentales sont formulées dans les premiers articles, la Bolivie se
présente comme un « État social unitaire de droit communautaire plurinational, libre, -
indépendant, souverain, démocratique, interculturel ». , décentralisé et autonome » . 1

La nouvelle Constitution politique de l’État plurinational formule comme objectif de l’éducation «

… la formation complète des personnes et le renforcement de la conscience sociale critique
dans la vie et pour la vie. L'enseignement sera orienté vers la formation individuelle et
collective ; au développement de compétences, d'aptitudes et d'aptitudes physiques et
intellectuelles qui lient la théorie à la pratique productive ; à la conservation et à la protection de
l’environnement, de la biodiversité et du territoire pour le bien-vivre… »
2

Dans ce cadre, le professionnel de l'informatique doit être formé à :

Diagnostiquer, conseiller et exécuter des projets de systématisation de l'information.

Créez des outils qui facilitent l’automatisation des processus opérationnels et de gestion.
Installer, configurer et gérer des réseaux informatiques.
Fournir un support technique aux systèmes informatiques.
Développer des valeurs éthiques et morales identifiées au développement du pays.
Soyez doté d'une vision stratégique dans le développement de votre vie professionnelle,
ainsi que d'une vision d'entreprise afin de pouvoir planifier, créer et gérer votre propre
entreprise.
Évaluez l'impact technologique sur votre environnement de travail et appliquez vos
connaissances pour optimiser les processus, pour une meilleure prise de décision et la
réorganisation des activités dans les plans stratégiques existants.
Restez à jour dans les domaines de spécialisation qui vous concernent et utilisez les
nouvelles technologies pour obtenir des avantages comparatifs et compétitifs pour les
organisations publiques ou privées.
Réaliser des projets de recherche dans votre spécialité et dans d'autres domaines
connexes.
Actions directes pour développer, évaluer et optimiser des systèmes intégrés (logiciels de
base) et des logiciels d'application, ainsi que du matériel et des communications visant à
la construction de systèmes de décision de gestion de l'entité ou de l'entreprise qui doit
diriger ou guider.
Soutien à la création de modèles mathématiques, statistiques et de simulation, -
participation à des groupes de recherche interdisciplinaires ; De cette façon, vous
pourrez apporter vos connaissances dans le domaine et développer vos capacités en
recherche et en avancement technologique.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

1. Assemblée constituante de Bolivie. Nouvelle Constitution politique de l'État. (approuvé en gros, en détail et en
revue). Décembre 2007. P. 2.
2. Assemblée constituante de Bolivie. Nouvelle Constitution politique de l'État. (approuvé en gros, en détail et en
revue). Décembre 2007. P. 19.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

4. Objet de travail, sphères de performance professionnelle,

domaines d'actions fondamentales.

4.1. Objet de travail.

Le professionnel des systèmes informatiques est limité à l'objet de travail suivant :

1 Développe des systèmes informatiques pour les institutions publiques et privées, selon les
besoins de l'utilisateur en utilisant :
• Méthodologies spécialisées.

• Méthodes.
• Techniques.
• Outils.

1 Exploite les logiciels bureautiques, utilitaires et de base :

• Systèmes d'exploitation.
❖ Traitements de texte.
• Fiches électroniques.
• Concepteurs de diapositives.
• Graphistes.
• Antivirus.
• Internet et services.

? Fournit des services de :

• Entretien et réparation d'ordinateurs.
• Configuration et administration du réseau.
• Conseils et support technique.

4.2. Domaines d'action professionnels.

• Banques, sociétés financières et coopératives.

• Administrateurs de fonds de pension.
• Établissements de santé publics et privés.
• Entreprises industrielles.
* Entreprises commerciales et de services.
* Sociétés de conseil.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

D Organisations publiques et privées.

• Entreprises agricoles.
• Universités.
• Centres d'enseignement supérieur.
• Unités éducatives publiques et privées.
• Centres de recherche.
• Centres de documentation et d'information.
• Libre exercice de la profession de conseil.
• Créer votre propre société de conseil, qui fournit des services informatiques à d'autres
organisations.
» Gouvernement et entités étatiques.
• Institutions militaires.
• Agences de police.
• Ateliers de réparation.
• Agro-industries.
• Lignes de zone.
• Transports urbains et ruraux.
• Transport interministériel.
• Transport lourd national et international.
• Médias écrits, radio et télévision.
• Publicité et marketing.
• Studios d'enregistrement, de cinéma et de vidéo.

De manière générale, le Technicien Supérieur en Informatique peut rejoindre tous types de

petites, moyennes ou grandes organisations, qu'elles soient publiques ou privées, agricoles,
industrielles ou de services qui disposent de centres informatiques pour sauvegarder leurs
données.

4.3. Champs d'action fondamentaux.

L’exercice du professionnel Analyste de Systèmes Informatiques se limite à l’ensemble

d’activités suivant :

• 13
Conçoit et conçoit des solutions informatiques, utilisant l'ordinateur, au sein des
organisations pour optimiser le processus de production et réduire la bureaucratie.
•
Participe avec les groupes de direction à l'élaboration de stratégies, de plans et de
politiques pour l'entreprise.
•
Identifie les besoins d'information de l'entreprise sur la base de l'analyse de sa structure, de
ses règles internes, de ses procédures et de son comportement organisationnel.
•
Réaliser des études de faisabilité opérationnelle, technique, économique et sociale pour des
projets informatiques ; Autrement dit, il propose un nouveau système informatique viable
avec un rapport coût-bénéfice qui justifie les investissements qui seront réalisés.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

•
Développe et met en œuvre des systèmes d’information particuliers dans des activités
spécifiques ou pour une application globale dans l’organisation.
•
Sélectionne l'équipe de programmeurs pour le développement des systèmes
d'information et l'acquisition de produits, matériels et logiciels pour leur mise en œuvre.
•
Forme et adapte efficacement les structures et la base de données des systèmes, pour
répondre aux exigences opérationnelles et d'information attendues. •
Gère les processus liés à l’obtention, au traitement et à la diffusion de l’information.
•
Gère l’exploitation et la maintenance des systèmes d’information.
•
Adapter la gestion de l’information aux nouvelles technologies du marché.
•
Connaît et applique les dispositions légales de l'organisation liées au domaine
informatique.
•
Établit et met en œuvre des normes de qualité dans les systèmes d’information.
•
Réalise des activités de conseil et de conseil en informatique.
•
Établit une communication avec des professionnels d'autres disciplines à l'intérieur et à
l'extérieur de l'organisation, pour identifier les domaines d'opportunité dans le traitement
des données. •
Conçoit et met en œuvre des pages Web et des applications pour les institutions
publiques et privées.
•
Installer, configurer et gérer des réseaux physiques et virtuels.
•
Assemble, installe et répare des ordinateurs personnels.

5. Objectif général de la carrière systèmes

Des informaticiens.
■

Nous formons des professionnels qui promeuvent le soin de la Terre Mère et du -

Cosmos, connaissant le développement et l'administration de systèmes informatiques,
possédant des compétences dans le fonctionnement de logiciels de bureau, d'utilitaires de base,
de manipulation de méthodologies, pour fournir des services et des solutions dans des
organisations publiques et privées. .
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

6. Objectifs par années de formation professionnelle

dans le diplôme en systèmes informatiques.
6.1. Première année : Opérateur Informatique.

+ Nous renforçons la pratique du respect de la Terre Mère, en étudiant la logique, la

méthodologie de programmation, les fondements de base de l'informatique et du
matériel,
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

avec des compétences dans la maintenance d'un ordinateur, l'utilisation d'outils de -

programmation, l'application de la bureautique, la gestion des systèmes d'exploitation,
l'installation, l'exploitation de l'application informatique et le support technique
informatique, la mise en œuvre d'un algorithme dans des programmes informatiques,
l'assemblage, la configuration et le travail de bureau.

6.2. Deuxième année : Programmeur de Systèmes Informatiques.

+ Nous innovons technologiques dans le cadre des valeurs sociocommunautaires, en

analysant les systèmes d'information et en concevant des pages Web, capables
d'utiliser le langage, les outils de programmation, d'installer, de configurer, de gérer des
réseaux locaux, de développer des programmes plus complexes, adaptés aux
exigences de une petite ou moyenne entreprise, appliquer des interfaces utilisateur
graphiques ergonomiques et manipuler des outils multimédias, afin de contribuer à la
construction de programmes informatiques au sein d'une organisation, dirigés par des
méthodologies traditionnelles de conception et de développement.

6.3. Troisième année : Analyste des Systèmes Informatiques.

• Nous consolidons la pratique des valeurs socio-communautaires et le soin de la Terre

Mère et du cosmos, connaissant l'analyse, la conception et le développement de
systèmes d'information sur plates-formes de bureau et Web, avec des compétences
dans l'installation, la configuration, la gestion de réseaux dans leurs différents types et
topologies, gestionnaires de bases de données distribuées avec architecture de type
client/serveur et Internet et préparer, gérer et évaluer des projets d'automatisation de
l'information dans des petites, moyennes et grandes entreprises, pour s'adapter aux
changements technologiques, en se distinguant pour l'organisation et systématisation
des éléments problématiques.

7. Domaines de connaissances et de connaissances

7.1. Caractérisation du terrain : Cosmos et pensée.

La fonction de ce domaine est de fournir aux étudiants un système de contenus de

formation générale avec des ressources techniques et technologiques qui impliquent
essentiellement d'avoir une large culture générale avec des connaissances de base,
approfondies, spécifiques et scientifiques nécessaires à leur formation professionnelle ; des
connaissances qui valorisent leur rôle de promoteur culturel, élevant leur mode de vie et
leur performance sociale. Grâce aux statistiques appliquées et aux ateliers de premier
cycle, « apprendre à apprendre » est développé pour continuer à intégrer de nouvelles
connaissances en équilibre avec les connaissances.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

7.2. Caractérisation du terrain : Communauté et société.

Le domaine de la Communauté et de la Société est lié aux réflexions et aux aspirations de

la communauté issues de la coexistence et de l'hétérogénéité des aspects socioculturels,
économiques et historiques des peuples paysans autochtones qui existent dans l'État
plurinational de Bolivie. Cela s’exprime dans la capacité des personnes à se comprendre, à
comprendre les points de vue des autres, même s’ils ont des perspectives différentes, et à
mener à bien des projets communs pour le bien de tous.

L'objectif de ce domaine est de mettre en place des composantes telles que l'apprentissage
du « vivre ensemble » de manière complémentaire et réciproque du « Bien vivre ». Son
objectif est essentiellement de former des professionnels techniques révolutionnaires. Il
s’agit d’une priorité incontestable pour garantir la survie de notre Révolution Démocratique
et Culturelle, car ce n’est qu’en garantissant la formation d’une conscience révolutionnaire
chez les nouvelles générations que nous pourrons assurer la défense de notre projet socio-
communautaire productif.

De la même manière, il est nécessaire de développer les éléments fondamentaux de notre

identité plurinationale ; On peut assurer que la révolution est gagnée ou perdue dans la
mesure où la bataille de l’éducation est gagnée, qui prend à notre époque la forme de la «
bataille des idées productives ».

L'étude de l'Histoire des Peuples Indigènes Paysans et des théories du développement

constitue un moment de systématisation, de généralisation et de consolidation des contenus
de la plus grande importance pour parvenir à une appréciation cohérente du processus
historique contemporain, compris comme un processus révolutionnaire unique. Pour cette
raison, nous aspirons spécifiquement à développer ces éléments dans les domaines de la
connaissance de l'anglais technique, de la langue autochtone, de l'histoire des sociétés, du
développement des sociétés, de la pensée contemporaine et des visions du monde, afin
qu'une relation étroite s'établisse entre le factuel et l'émotionnel.

16 De cette manière, la culture politique et l'histoire des peuples autochtones sont des
éléments d'une importance vitale pour le développement du travail politico-idéologique des
diplômés des Instituts Publics Supérieurs Techniques et Technologiques.

7.3. Caractérisation du terrain : Vie, Territoire Terre.

Ce domaine a pour objet d'étude la vie, la terre et le territoire selon les visions des peuples
autochtones d'origine. Ces visions se manifestent dans les êtres conçus avec tous leurs
éléments vitaux selon le contexte. En ce sens, les notions de terre et de territoire ne se
réduisent pas seulement à l’aspect géographique, mais font partie des dimensions
culturelles, sociales, productives, administratives et économiques d’un peuple.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

8. Structure du diplôme en systèmes informatiques.

Il s'agit du processus éducatif Domaines

qui se de déroule dans les conditions des Instituts Publics
Domaines de connaissances et de
Techniques et Technologiques
Zone productive Carrière et de l'entitéetproductive ouconnaissances
Connaissance de service, pour la formation
Niveauet le
connaissance
perfectionnement d'un travailleur compétent.
Cosmos et Statistiques appliquées
Parmi les éléments à développer figurent
Pensée l'éducation productive, la sécurité industrielle, les
Atelier Diplôme
valeurs socio-communautaires, la coexistenceAnglais
avectechnique
la Terre Mère et l'intra-interculturalité
multilingue. Langue maternelle

Histoire des sociétés mondiales

7.4. Caractérisation du terrainCommunauté
: science,ettechnologie et production
Société Développement des sociétés

Ce domaine vise le développement de compétences Pensée contemporaine et

professionnelles, les entreprises
communautaires productives, la transformation de la matrice productive, où elles nous
Visions du monde
permettent d'affronter des situations quotidiennes, de résoudre des problèmes économiques, de
Vie, Terre
trouver de nouvelles façons de faire, de travailler en communauté et dans une mentalité
complexe. avec la Terre Mère et le Territoire
Cosmos Vivant ; Le domaine est composé de domaines de
Mathématiques
connaissances et de connaissances qui caractérisent pour lalaprogrammation
clairement carrière et/ou la spécialité du
Systèmes
point de vue technique, technologique et productif. CeI –domaine
informatique II – III consiste à développer les
Services Technique
compétences et Informaticiens
connaissances professionnelles nécessaires en correspondance avec la
Atelier de programmation I Informatique
(04 -APS)
politique de développement Supérieur
(04 - SIS) socio-économique productif local, régional et national, nécessaires
appliquée
pour résoudre les problèmes pédagogiques et/ou techniques dans les instituts technologiques à
travers la recherche scientifique appliquée et l'utilisation desystèmes
Atelier sur les nouvelles technologies écologiques.
d'exploitation
technologies productives. Structure des données sur le matériel
Science, technologie informatique

et production Bases de données I - II

Réseaux informatiques I – II Conception et

programmation Web I – II Technologie 17

graphique et multimédia Analyse et

conception de systèmes I – II Génie logiciel

Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
8.1. Structure curriculaire de la carrière en systèmes informatiques.

PREMIÈRE ANNÉE
Charge horaire Domaines de
Domaines de connaissances et de hebdomadaire connaissances et de
Non. Code connaissances (THA)
connaissances
H.P. H.T. ÈME. CAP CYS VTT CTP

1 HDC-101 Matériel informatique 4 0 4 160

2 INA-102 Informatique appliquée 3 1 4 160

3 PARTI - 103 Langue maternelle 1 1 2 80

4 INT-104 Anglais technique 1 1 2 80

5 PRG-105 Programmation I 0 4 4 160

6 TDP-106 Atelier de programmation 4 0 4 160

7 TSO-107 Atelier sur les systèmes d'exploitation 4 0 4 160

8 HSM-108 Histoire des sociétés mondiales 0 2 2 80

9 MPC-109 Mathématiques pour ordinateurs 2 2 4 160

19 11 30 0 240 0 960

Référence:

CAP = Cosmos et pensée

CYS = Communauté et société
VTT = Vie, Territoire Terre
CTP = Science, technologie et
THA = production
Heures annuelles totales
H.P. = Horaires pratiques
H.T. = Horaires théoriques
ÈME. = Heures totales
10 = Première année
19
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
DEUXIÈME ANNÉE
Charge horaire Domaines de
Domaines de Pré-exigence
hebdomadaire connaissances et de
Non. Code connaissances et de connaissances (THA)
connaissances H.P. H.T. ÈME. CAP CYS VTT CTP 20

Analyse et conception de
1 ADS-201 2 2 4 160 INA-102
systèmes I

2 BDD-202 Base de données I 2 2 4 160 PRG-105

Conception et
3 DPW-203 4 0 4 160 PRG-105
programmation Web I

4 EDD-204 Structure des données 4 0 4 160 HDC-101

5 PRG-205 Programmation II 4 0 4 160 PRG-105

6 RDC-206 Les réseaux de 2 2 4 160 TDP-106

Ordinateurs je
Technologie graphique et
7 TGM-207 2 0 2 80 TSO-107
multimédia
Développement des
8 DDS-208 0 2 2 80 HSM-108
sociétés

9 ETD-209 Statistiques appliquées 1 1 2 80 MPC-109

21 9 30 80 80 0 1040

Référence:
CAP = Cosmos et pensée
CYS = Communauté et société
VTT = Vie, Territoire Terre
CTP = Science, technologie et
THA = production
Heures annuelles totales
H.P. = Horaires pratiques
H.T. = Horaires théoriques
20 ÈME. = Heures totales
20 = Deuxième année
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
TROISIÈME ANNÉE
Charge horaire Domaines de
Domaines de connaissances et de Pré-requis
hebdomadaire
Non. Code connaissances et de connaissances (THA)
connaissances H.P. H.T. ÈME. CAP CYS VTT CTP 30

Analyse et conception de
1 ADS-301 2 2 4 160 ADS-201
systèmes II

2 BDD-302 Base de données II 4 0 4 160 BDD-202

Conception et
3 DPW-303 4 0 4 160 DPW-203
programmation Web II

4 IDS-304 Génie logiciel 2 2 4 160 PRG-205

5 PRG-305 Programmation III 4 0 4 160 PRG-205

6 RDC-306 Les réseaux de 4 0 4 160 RDC - 206

Ordinateurs II
7 TDG-307 Atelier Diplôme 2 2 4 160 PRG-205

Pensée contemporaine et
8 PCC-308 0 2 2 80 DDS-208
visions du monde
22 8 30 160 80 0 960

Référence:
CAP = Cosmos et pensées
CYS = Communauté et société
VTT = Vie, Territoire Terre
CTP = Science, technologie et
THA = production
Heures annuelles totales
H.P. = Horaires pratiques
H.T. = Horaires théoriques
ÈME. = Heures totales
30 = Troisième année
21
 Conception
8.3. de base
Description du programme
de chaque dede
domaine carrière en SYSTÈMES INFORMATIQUES
AAAAAAAAAAAAA
connaissances.
8.3.1. Domaine de connaissances : Première
8.2. Programme de carrière en systèmes informatiques.
année.

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances

04-SIS Technicien 10 HDC-101

Supérieur TS-100 Matériel informatique

Heures annuelles

Horaires
Heures pratiques Heures totales
théoriques

160 0 160

Il apporte des connaissances et des connaissances pour la reconnaissance, l'identification

Caractérisation et la différenciation des architectures informatiques, ainsi que leurs processus
d'assemblage, d'installation, de configuration et de maintenance.
Il constitue l'une des bases du métier d'Analyste de Systèmes Informatiques, pour fournir
Fondation des services d'assemblage, d'installation, de maintenance et autres et est constitué dans
une phase préalable au domaine du réseau.
Nous promouvons la responsabilité dans le soin de la Terre Mère, connaissant les normes,
Objectif du domaine decomposants, techniques et outils de l'électronique, avec des compétences dans
connaissances et de l'assemblage d'ordinateurs et la résolution de problèmes matériels, pour le bon
connaissances fonctionnement des centres informatiques, contribuant au développement et à
l'avancement productif de la région. .
1. NOTIONS ÉLECTRONIQUES DE BASE
2. ARCHITECTURE INFORMATIQUE
3. ASSEMBLAGE D'UN ORDINATEUR
4. ENTRETIEN PRÉVENTIF
Contenu programmatique 5. MAINTENANCE PARFAITE ET ADAPTATIVE
6. ENTRETIEN CORRECTIF
7. SOURCES D'ÉNERGIE ALTERNATIVES
8. GESTION DES DÉCHETS TECHNOLOGIQUES

1. NOTIONS ÉLECTRONIQUES DE BASE

1.1. Notions de base en électricité et électronique
1.1.1. Définition du courant électrique
1.1.2. Structure atomique des conducteurs et isolants
1.1.3. Phénomènes associés au courant électrique
1.2. La loi d'Ohm
1.3. Résistances
Contenu analytique 1.3.1. Types de résistances
1.3.2. Association série et parallèle
1.3.3. Variation de la résistance avec le temps et la température
1.4. Condensateurs
1.4.1. Types de condensateurs
1.4.2. Association série et parallèle
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

1.5. Bobines
1.6. Diodes
1.7. Transistors
1.8. circuits intégrés
1.9. Les bases
1.9.1. Système d'unités, modèles
1.9.2. Notion de mesure
1.9.3. Précision, exactitude et sensibilité
1.9.4. Erreurs de mesure et leur réduction
1.9.5. Types de courant électrique
1.9.6. Formes d'onde
1.9.7. Fréquence, période et amplitude
1.9.8. Valeur moyenne et valeur efficace
1.10. Instruments de base
1.10.1. Voltmètre
1.10.2. Ampèremètres
1.10.3. Ohmmètre
1.10.4. Gestion, avantages et inconvénients des compteurs
électromécaniques et électroniques pour mesurer le courant et la
tension alternatifs et cd
1.10.5. Règles de sécurité
1.11. Mesure des paramètres

2. ARCHITECTURE INFORMATIQUE
2.1. Analyse des composants
2.1.1. Microprocesseurs
[Link]. Architectures
[Link]. Les gars
[Link]. Caractéristiques
[Link]. Opération
2.2. Mémoire
2.3. Architectures
2.3.1. Les gars
2.3.2. Caractéristiques
2.3.3. Opération
2.4. Périphériques d'entrée/sortie
2.5. Architectures
2.5.1. Les gars
24 2.5.2. Caractéristiques
2.5.3. Opération
2.6. Communication interne sur l'ordinateur
2.6.1. Autobus local
2.6.2. bus de données
2.6.3. bus d'adresses
2.6.4. bus de commande
2.7. Communication externe sur l'ordinateur
2.7.1. USB
2.7.2. eSATA
2.7.3. 1394
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Linguistique et Artistique

2.8. Adressage
2.8.1. mode royal
2.8.2. Mode protégé
2.8.3. Mode réel virtuel
2.9. Timing
2.9.1. Horloge système
2.9.2. Réinitialisation du système
2.9.3. États d'attente
2.10. Interruptions matérielles
2.10.1. Masquable
Non masquable
2.11. Accès direct à la mémoire
2.11.1. système vidéo
2.11.2. système de disque
2.11.3. Autres applications
2.12. Sélection de composants pour l'assemblage d'équipements informatiques
2.12.1. Éléments de la carte mère
[Link]. Microprocesseur
[Link]. Contrôleur de bus
[Link]. Ports d'E/S
[Link]. Contrôleur d'interruption
[Link]. Contrôleur DMA
[Link]. Circuits de synchronisation et de contrôle
[Link]. pilotes vidéo
[Link]. Stockage
[Link]. Alimentation

3. ASSEMBLAGE D'UN ORDINATEUR

3.1. Identification des éléments et parties de l'ordinateur
3.1.1. Ordinateurs : définition, composants
3.1.2. La carte mère : définition, caractéristiques générales, chipsets
3.1.3. Le microprocesseur : définition, modèles, marques : Intel, AMD, etc.,
Caractéristiques.
3.1.4. Appareils et composants électroniques : mémoire RAM, boîtier,
lecteur de disquette, disque dur, lecteur CD/CD-RW/DVD, carte
vidéo, carte son, modem, carte réseau, périphériques d'entrée et de
sortie
3.2. Détermination des exigences techniques des équipements à installer
3.2.1. Spécifications techniques de la carte mère
3.2.2. Spécifications techniques du processeur 25
3.2.3. Spécifications d'autres appareils et composants électroniques
3.3. Installation de la carte mère, du microprocesseur et du refroidisseur
3.3.1. Préparation de la carte mère
3.3.2. Installation du microprocesseur sur la carte mère
3.3.3. Installation de la carte mère
3.3.4. Installation de refroidisseur
3.4. Installation de cartes mémoire et de lecteurs de stockage
3.4.1. Mémoires : définition, types, installation
3.4.2. Mémoire cache, BIOS, CMOS
3.4.3. Installation du disque dur
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INFORMATIQUES

3.5. Installation de lecteurs amovibles

3.5.1. CD-R, CD-RW, DVD-R, lecteurs de disquettes, fonctionnalités,
formats
3.6. Connexions sur l'ordinateur et la source d'alimentation
3.6.1. Alimentation et protection du système électrique de l'ordinateur
3.6.2. Sources d'alimentation, types
3.6.3. Système de mise à la terre

4. ENTRETIEN PRÉVENTIF
4.1. Introduction à la maintenance préventive
4.1.1. Définitions
4.1.2. Caractéristiques
4.1.3. Planification
4.2. Entretien préventif des souris
4.3. Entretien préventif du clavier
4.4. Maintenance préventive des moniteurs
4.5. Maintenance préventive des imprimantes
4.6. Maintenance préventive du processeur
4.7. Entretien préventif des unités de stockage
4.8. Maintenance préventive de la carte mère et des cartes supplémentaires
4.9. Maintenance du logiciel
4.9.1. Suppression des fichiers inutiles
4.9.2. Désinstallation des logiciels résidant en mémoire
4.9.3. Optimisation des fichiers de démarrage

5. MAINTENANCE PARFAITE ET ADAPTATIVE

5.1. Introduction à l’entretien parfait
5.2. Diagnostic préliminaire
5.3. Planification
5.4. Tableau comparatif
5.5. Recommandations de processus
5.6. Évaluation

6. ENTRETIEN CORRECTIF
6.1. Introduction à la maintenance corrective
6.2. Définitions
6.2.1. Caractéristiques
6.3. Maintenance corrective de la souris
6.4. Entretien correctif du clavier
6.5. Maintenance corrective des moniteurs
6.6. Maintenance corrective des imprimantes
6.7. Maintenance corrective du processeur
6.8. Maintenance corrective des unités de stockage
6.9. Maintenance corrective de la carte mère et des cartes supplémentaires
6.10. Maintenance du logiciel

7. SOURCES D'ÉNERGIE ALTERNATIVES

7.1. Énergie solaire
7.2. Énergie éolienne
7.3. Autres sources d'énergie

8. GESTION DES DÉCHETS TECHNOLOGIQUES

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• Cours de démonstration.
Méthodologie • Dialogue réflexif.
d'apprentissage • Méthode d'apprentissage actif et heuristique
• Travail guidé à travers des activités et des exercices dans lesquels le contenu couvert et
les compétences sont mis en pratique.

Explication du facilitateur
• Explique les pièces d'un ordinateur moderne et demande aux élèves de vérifier les
composants de leur ordinateur dans l'armoire.
• Explique les fonctionnalités du système d'exploitation et détaille la configuration
matérielle requise pour les systèmes d'exploitation
• Explique comment accéder à la plate-forme du système d'exploitation.

Feuille ou diapositives
• Affiche des images qui décrivent chaque composant des modèles actuels et des
marques les plus connues.
• Il présente les caractéristiques et avantages les plus notables par rapport aux autres
systèmes. Le formateur répond aux questions.

Dynamique
• L'animateur explique aux participants les consignes pour une dynamique de travail de
diagnostic :
• Identification et enregistrement des spécifications techniques des ordinateurs.
• Le formateur explique aux participants comment les personnes et les institutions décident
des caractéristiques d'un ordinateur.
Stratégies pédagogiques Armoire
• À l’aide de la feuille de travail, les élèves présentent leurs résultats. Pour chaque
composant informatique, l'animateur évalue la présentation.
• L'animateur demande aux élèves de raconter l'importance de la carte mémoire et de
l'unité de stockage. Les élèves installent la carte mémoire et l'unité de stockage.
• L'animateur demande aux participants de souligner les caractéristiques des lecteurs et
leur diversité. Les participants installent le lecteur sur l'ordinateur.
• L'animateur demande aux participants de dire l'importance et les caractéristiques de ces
liens.
• Les étudiants installent les connexions entre l'ordinateur et les périphériques.
• Le formateur demande aux participants une pratique individuelle, pour installer le
système d'exploitation.
• L'animateur demande aux participants de s'exercer individuellement, d'entrer dans le
système d'exploitation comme démontré. Les participants suivent la séquence décrite
dans le manuel. Une fois les informations obtenues, ils procèdent, avec le formateur, à
la synthèse des étapes à suivre.

Analyse et réflexion
• L'animateur montre la carte mère d'un ordinateur obsolète et d'un ordinateur moderne.
Expliquez les différences entre les deux. Indiquez son emplacement à l'intérieur du
boîtier et les points de jonction. De même, il montre un modèle du processeur et
comment il se trouve à l'intérieur de l'ordinateur.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

• L'animateur, montrant une carte mémoire, explique ses caractéristiques, ainsi que celles
d'une unité de stockage. Les participants s'interrogent et réfléchissent sur l'importance
d'une carte mémoire et d'une unité de stockage dans l'ordinateur. Le formateur promeut
des attitudes de soin envers les pièces électroniques.
• L'animateur présentant un lecteur de CD/DVD-R et un lecteur de disquettes, explique ses
caractéristiques et indique comment il se trouve à l'intérieur de l'ordinateur. De la même
manière, il montre la diversité des lectrices qui existent aujourd'hui.
• L'animateur, montrant un ordinateur et des périphériques, explique leurs caractéristiques
et leur importance.
• Il indique comment seront situées les connexions entre l'ordinateur et les périphériques.

Démonstration
• L'animateur montre comment le processeur est connecté à une carte mère, montre
étape par étape, comment installer une carte mémoire et une unité de stockage, montre
comment le lecteur est installé sur l'ordinateur, montre comment les connexions sont
établies entre les ordinateurs et les périphériques, démontre l'installation du système
d'exploitation.

Synthèse
• À propos des spécifications les plus récentes de chaque composant.

Affichage des Matériel Matériaux et

Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée
Système d'évaluation
Contrôle de lecture

Présence

Atelier/Laboratoire
LITTÉRATURE.

• « ARCHITECTURE INFORMATIQUE » ; John Paul/MikkoShen/Lipasti., Venezuela : McGraw Hill -

Interamericana. 1ère édition 2006.
• « MISE À JOUR DE VOTRE PC. FAITES-LE VOUS-MÊME » ; Davis GuyHart ; Venezuela : McGraw Hill
Interamericana, 1ère éd. 2008.
• « Agrandissez, configurez et réparez votre PC » ; Durán, Rodríguez Luis. Barcelone : Marcobo Technical
Editions - Global Ediciones, SA 1ère éd. 2007.
• « ARCHITECTURE INFORMATIQUE » ; Behrooz Parhami. (1ère éd. 2007). Venezuela : McGraw Hill -
Interamericana.

• « CIRCUITS ÉLECTRIQUES » ; James/Susan Nilsson/Riedel. Madrid : Pearson 7e éd. 2005.

• « CONSTRUCTION, ENTRETIEN ET RÉPARATION DE PC » ; Paul McFedries. . Barcelone : Anaya -
Multimedia Ediciones - Grupo Anaya, SA 1ère édition 2009.
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Linguistique et Artistique

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 10 INA-102 Informatique appliquée
Supérieur TS-100

Heures annuelles

Horaires
Heures pratiques Heures totales
théoriques

240 0 240

Applied Computing transfère les connaissances nécessaires et suffisantes pour l'utilisation

Caractérisation et la maîtrise des logiciels d'application, tels que les traitements de texte, les tableurs, les
graphiques et autres, spécialement orientés vers les outils bureautiques.
Développe des compétences et des aptitudes dans l'utilisation appropriée des outils
Fondation bureautiques, afin d'atteindre un développement professionnel et de soutenir le degré
intermédiaire d'OPÉRATEUR EN FORFAITS BUREAU.

Nous innovons technologiquement dans les valeurs socio-communautaires, connaissant

Objectif du domaine deles programmes informatiques, grâce à l'utilisation d'un ordinateur comme outil bureautique
connaissances et de exploitant des logiciels de bureau, graphers et autres, pour la préparation de documents,
connaissances feuilles de calcul, rapports et présentations, simplifiant ainsi les activités quotidiennes d'un
organisation contribuant à son développement productif.
1. INTRODUCTION À L'INFORMATIQUE
2. TRAITEMENT DE MOTS
3. FICHES ÉLECTRONIQUES
4. INTERNET ET APPLICATIONS
5. CONCEPTEUR DE DIAPOSITIVES
6. COLLABORATEURS
Contenu programmatique
7. CONCEPTEUR DE FORME
8. CONCEPTEUR DE PUBLICITÉ
9. GRAPHISTES D'AFFAIRES
10. GESTIONNAIRES DE DONNÉES

1. INTRODUCTION À L'INFORMATIQUE
1.1. Définition de l'informatique
1.2. Éléments de base d'un système informatique
1.2.1. Matériel
1.2.2. Logiciel
1.2.3. Utilisateur
1.3. Évolution historique
1.3.1. Faits et chiffres historiques
1.3.2. générations d'ordinateurs
Contenu analytique
2. TRAITEMENT DE MOTS
2.1. Création de documents
2.2. Combinaison de touches
2.3. Opérations d'édition
2.4. En-têtes et pieds de page
2.5. Chroniques de journaux
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

2.6. Gestion des images

2.7. Gestion des tables
2.8. Numérotation des pages
2.9. Paramètres des pages
2.10. Personnalisation des barres de tâches
2.11. Ajout de fonctionnalités aux barres des tâches
2.12. Gestion du format du texte, de la taille, de la police, de la couleur
2.13. Numérotation et puces
2.14. Barre d'outils de dessin
2.15. Macro
2.16. Modèles
2.17. Styles
2.18. Tables des matières et index
2.19. Paramètres d'impression et d'impression
2.20. Sections
2.21. Documents multi-fichiers
2.22. Liens hypertextes
2.23. Onglets et retraits
2.24. Documents d'importation et d'exportation
2.25. Éditeur d'équation
2.26. Incorporation d'objets

3. FICHES ÉLECTRONIQUES
3.1. Introduction aux feuilles de calcul
3.2. Gestion, compatibilité et formats de fichiers
3.3. Opérations cellulaires
3.4. Opérations sur les feuilles
3.5. Opérations de livre
3.6. Mise en page
3.6.1. Marges
3.6.2. Orientation et taille
3.6.3. Zone d'impression et sauts de page
3.6.4. Fonds et titres
3.7. Formules
3.7.1. Bibliothèque de fonctions
3.7.2. Noms définis
3.7.3. Audit de formule
3.8. Données
3.8.1. Commande
3.8.2. Filtre
3.8.3. Valider
3.8.4. Consolider
3.8.5. Grouper, Dissocier – sous-totaux
3.9. Graphique
3.9.1. Barres
3.9.2. Doubler
3.9.3. Circulaire
3.9.4. Bar
3.9.5. Zone
3.9.6. Dispersion
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Linguistique et Artistique

3.9.7. Autres
3.10. Revoir
3.10.1. Orthographe
3.10.2. Synonymes
3.10.3. Commentaires
3.10.4. Protéger et partager des livres
3.10.5. Contrôle des modifications
3.11. Macro
3.11.1. Graver
3.11.2. Exécuter
3.11.3. Modifier
3.11.4. Déboguer
3.12. Sécurité et confidentialité
3.12.1. Ajouter et supprimer des signatures numériques
3.12.2. Ajouter, supprimer et modifier un emplacement approuvé
3.12.3. Activer et désactiver les macros
3.12.4. Protéger les éléments de la feuille de calcul
3.12.5. Afficher des informations supplémentaires et du contenu masqué
3.12.6. Restreindre les modifications aux fichiers
3.13. Impression
3.13.1. Impression préliminaire
3.13.2. Imprimer dans un fichier
3.13.3. En-tête et pied de page dans les feuilles de calcul

4. INTERNET ET APPLICATIONS
4.1. Introduction à Internet
4.2. Façons de se connecter à Internet
4.3. Les navigateurs
4.4. Les moteurs de recherche
4.5. L'e-mail
4.6. Communication en ligne
4.7. Forums et groupes de discussion
4.8. Achats en ligne
4.9. Sécurité Internet
4.10. Les blogs
4.11. Internet2

5. CONCEPTION DE LA DIAPOSITIVE
5.1. Règles de création de diapositives
5.2. Création de diapositives
5.3. Gestion des diapositives
5.4. Paramètres de présentation pour chaque diapositive
5.5. Intersection d'images sur les diapositives
5.6. Configuration des effets visuels et sonores dans la présentation
5.7. Importation et exportation de présentations
5.8. Conception et gestion de modèles
5.9. Présentations portables et en réseau

6. COLLABORATEURS
6.1. Introduction au travail partagé
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

6.2. Zones de travail

6.3. Gérer le membre
6.4. Messagerie
6.5. Outils

7. CONCEPTEUR DE FORME
7.1. Contrôles
7.2. Règles
7.3. Formulaires
7.4. Illustrations
7.5. En-têtes et pieds de page
7.6. Rôles
7.7. Programmeur
7.7.1. Code
7.7.2. Événements

8. CONCEPTION PUBLICITAIRE
8.1. Introduction à la conception graphique
8.1.1. Conception
8.1.2. Définition du design
8.1.3. Bonne conception
8.1.4. Différents domaines du design graphique
8.1.5. Concevoir aujourd'hui
8.1.6. État des lieux du secteur du design graphique
8.1.7. Art et conception
8.1.8. Le graphiste
8.1.9. Bases du concepteur
8.1.10. Styles et tendances du design
8.2. Introduction à MS Publisher
8.2.1. Environnement MS Publisher
8.2.2. Démarrer un assistant
8.2.3. Travail de personnalisation
8.2.4. Options de papier à en-tête
8.2.5. Disposition du message
8.2.6. Combinaison de couleurs et de polices
8.2.7. Personnaliser une publication
8.3. Objets qui composent l'œuvre
8.3.1. zones de texte
8.3.2. Propriétés de la zone de texte
8.3.3. Appliquer des couleurs à la zone de texte
8.3.4. Formes automatiques et dessins
8.3.5. Effets disponibles
8.3.6. Nuances
8.3.7. effets 3D
8.3.8. Texte avec WordArt
8.3.9. Barre d'outils WordArt :
8.3.10. Incorporer des images
8.3.11. Empiler des objets
8.3.12. Organiser le menu
8.4. Tableaux
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Linguistique et Artistique
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INFORMATIQUES

8.4.1. Créer un tableau

8.4.2. Hauteur et largeur des cellules
8.4.3. Bordures et ombres
8.4.4. Supprimer ou ajouter des lignes et/ou des colonnes
8.4.5. Tableaux de mise en forme automatique
8.4.6. Diagonales des cellules
8.4.7. Combiner des cellules
8.4.8. Définir la page

9. GRAPHISTES D'AFFAIRES
9.1. Créer de nouveaux dessins
9.1.1. Créez un nouveau dessin.
9.1.2. Utilisation de l'assistant.
9.2. Opérations sur les fichiers.
9.2.1. Ouvrir des fichiers
9.2.2. Utilisez des modèles.
9.2.3. Importer des fichiers à partir d'autres formats
9.2.4. Enregistrez les fichiers.
9.3. Configuration des pages et des couches.
9.3.1. Créez des pages.
9.3.2. Pages d'arrière-plan.
9.3.3. Opérations avec des couches.
9.3.4. Commandes : règles, grilles et guides.
9.4. Travaillez avec des symboles existants.
9.4.1. Ouvrez les pochoirs existants.
9.4.2. Faites glisser les motifs vers le dessin.
9.5. Opérations avec des symboles et des formes.
9.5.1. Coupez, copiez et collez.
9.5.2. Redimensionner, faire pivoter, retourner, centrer.
9.5.3. Amener à l'avant et renvoyer à l'arrière.
9.5.4. Placez plusieurs formes.
9.5.5. Alignez et répartissez les formes.
9.5.6. Connectez les formes.
9.5.7. Formatez les lignes, les formes et le texte.
9.5.8. Appliquez des ombres.
9.5.9. Opérations spéciales.
9.6. Créez et appliquez des styles.
9.6.1. Définir et appliquer des styles.
9.6.2. Listes de styles.
9.7. Créez des groupes.
9.7.1. Créez des groupes.
9.7.2. Ajouter, supprimer un groupe.
9.7.3. Convertissez un groupe.
9.8. Imprimez des dessins.
9.8.1. Aperçu et impression.
9.8.2. Transmettre par fax.
9.8.3. Envoyez des dessins par email.
9.9. Outils de dessin.
9.9.1. Dessinez avec différents outils de dessin.
9.9.2. Générez vos propres formes.
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9.10. Placez des textes et des champs.
9.10.1. Insérez des textes et des champs d'informations dans un dessin
Visio.
9.10.2. Recherchez et remplacez du texte.
9.11. Insérez des objets.
9.11.1. Insérez des objets créés avec d'autres applications.
9.11.2. Placez des objets liés.
9.12. Exporter des dessins.
9.12.1. Convertissez les dessins Visio vers d'autres formats.
9.13. Sélections spéciales.
9.13.1. Sélectionnez par type.
9.13.2. Sélectionnez par forme et par calque.
9.14. Comportements.
9.14.1. Boîte de dialogue Comportement.
9.14.2. Feuille de placement.
9.14.3. Boîte de dialogue spéciale.
9.15. Travaillez avec des données.
9.15.1. Ajoutez et modifiez les propriétés et les champs personnalisés d'un
formulaire.
9.15.2. Insérez des données dans des tableaux.
9.16. Outils Internet.
9.16.1. Créez un document Web.
9.16.2. Enregistrez au format HTML et VML.
9.16.3. Ajoutez ou modifiez des hyperliens vers un formulaire ou une page.
9.16.4. Suivez un hyperlien.
9.17. Importez des dessins CAO.
9.17.1. Importez des dessins CAO.
9.18. Personnaliser la barre d'outils.

10. GESTIONNAIRE DE DONNÉES

10.1. Les bases
10.2. Modèles
10.3. Tableaux
10.4. Consultations
10.5. Formulaires
10.6. Information
10.7. Macros et codes
• Présentation principale par l'animateur.
Méthodologie • Pratique - théorie - production
d'apprentissage • Forum de discussion sur le sujet : via la Plateforme d'Enseignement Virtuel.
• Travail guidé à travers des activités et des exercices dans lesquels le contenu et les
compétences sont mis en pratique.

• Présentations de l'animateur appuyées par les supports audiovisuels correspondants et

livraison du matériel, ainsi que la mise en œuvre de sessions d'ateliers informatiques
qui couvrent l'ensemble du programme.
• L'animateur expliquera l'ensemble du programme proposé selon le planning prévu,
Stratégies pédagogiques
l'étudiant dispose de la bibliographie pertinente. La séance pratique permettra à
l'étudiant de se familiariser avec les aspects théoriques et pratiques de la matière.
• Réaliser des travaux pour chacun des programmes informatiques enseignés, qui seront
évalués.
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INFORMATIQUES
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Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/Laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• « EXCEL 2007 » ; Plasencia López, Zoé; Valdés-Miranda; ANAYA MULTIMÉDIA 1ère éd. 2007.
• « GUIDE DE TERRAIN DU POINT D'ALIMENTATION » ; PASCUEL, F. Ra-ma Éditorial 1ère éd. 2008.
• « MS WORD 2007 » ; Grover, Chris. ANAYA MULTIMÉDIA 1ère éd. 2007.
• « BUREAU 2007 » ; Peña Alonso, Manuela ; ANAYA MULTIMÉDIA, 1ère éd. 2007.
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INFORMATIQUES
Niveau Régime Domaine de connaissances et de
Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 10 INT-104 Anglais technique
Supérieur TS-100

Heures annuelles

Horaires
Heures pratiques Heures totales
théoriques

40 40 80

Gérer la langue anglaise comme moyen de communication verbale avec les gens et la
Caractérisation communication écrite comme moyen d'interprétation de documents. Destiné -
particulièrement à la traduction technique des instruments à utiliser.

La langue anglaise est très importante pour une performance professionnelle optimale, car
elle permet de soutenir les connaissances technico-technologiques dans le domaine de la
traduction technique pour la compréhension des manuels, des tutoriels et des informations
Fondation en général. La langue anglaise est très importante en raison de la mondialisation de
l'environnement dans lequel nous vivons et du lien qui peut être établi avec d'autres
personnes, des hommes d'affaires étrangers d'autres pays ; De cette manière, la qualité du
travail et la maximisation du bureau ou de l'entreprise sont assurées.
Interpréter les informations technico-technologiques en connaissant la syntaxe et les
Objectif du domaine de structures grammaticales de la langue anglaise. Comme moyen de communication verbale
connaissances et de avec des personnes et des hommes d'affaires ou étrangers ; le support écrit des
connaissances documents, des contrats, à travers le langage oral et écrit pour le bon rendement du
travailleur et garantir le bon fonctionnement du bureau ou de l'entreprise où il travaille.

1. QU'EST-CE QU'UN ORDINATEUR ?

2. HISTOIRE DES ORDINATEURS
3. CARACTÉRISTIQUES
4. CAPACITÉS ET LIMITES DE L'ORDINATEUR
Contenu programmatique 5. TAPEZ ET CLIQUEZ
6. MATÉRIEL ET LOGICIEL
7. L'UNITÉ CENTRALE DE TRAITEMENT
8. MÉMOIRE PRIMAIRE ET SECONDAIRE
9. SYSTÈME OPÉRATEUR
10. COMMUNICATION ÉLECTRONIQUE

1. QU'EST-CE QU'UN ORDINATEUR ?

36 1.1 Comment préparer un CV
1.2 Stratégies de conversation : un entretien d'embauche ; titres, noms, adresses.
Contenu analytique 1.3 Ecriture : Différents exercices.
1.4 Grammaire : marques de transition.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

2. HISTOIRE DES ORDINATEURS

2.1 matériel de bureau
2.2 Stratégies de conversation : une conversation téléphonique
2.3 écriture : Exercices et traduction.
2.4 Grammaire : formation des mots Suffixes

3. CARACTÉRISTIQUES
3.1 Données numériques
3.2 Stratégies : Conversation.
3.3 Ecriture : Différents exercices.
3.4 Grammaire : présent simple.

4. CAPACITÉS ET LIMITES DE L'ORDINATEUR

4.1 pièces d'ordinateur
4.2 Stratégies : informations sur l'organisation.
4.3 Écriture : écrivez des phrases avec un nouveau vocabulaire et une nouvelle traduction
4.4 Grammaire : adjectifs démonstratifs.

5. TAPEZ ET CLIQUEZ
5.1 Pièces complémentaires.
5.2 Stratégies : Conversation.
5.3 Ecriture : Différents exercices.
5.4 Grammaire : Passé simple : Régulier et irrégulier.

Contenu analytique
6. MATÉRIEL ET LOGICIEL
Contenu analytique
6.1 Localisation des informations.
6.2 Stratégies : Conversation.
6.3 Écriture : Différents exercices et traduction
6.4 Grammaire : verbe être et présent simple

7. L'UNITÉ CENTRALE DE TRAITEMENT

7.1 Comprendre les informations.
7.2 Stratégies : Conversation.
7.3 Rédaction : Formulaire de candidature
7.4 Grammaire : le passé simple

8. MÉMOIRE PRIMAIRE ET SECONDAIRE

8.1 Mémoire principale Ram et Rom.
8.2 stratégies : Conversation.
8.3 Écrire : répondre aux questions
8.4 Grammaire : présent simple.

9. SYSTÈME OPÉRATEUR
9.1 Système opérateur.
9.2 Stratégies : Conversation.
9.3 Ecriture : Différents exercices.
9.4 Grammaire : Présent simple et verbes modaux.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
• 10. COMMUNICATION ÉLECTRONIQUE
• 10.1 Canaux de communication.
• 10.2 Stratégies : conversation.
• 10.3 Rédaction : Traduction.
• 10.4 Grammaire : Présent simple.

Méthodologie • Présentation principale par l'animateur.

d'apprentissage • Lire - Dialogue compressif.
• Traduction de manuels, brochures et informations techniques et technologiques
• Pratiques de lecture et d’écriture avec un logiciel d’application
• L'approche théorique, présentant aux étudiants les notions pragmatiques et
grammaticales nécessaires pour aborder un texte en anglais, avec systématisation des
concepts et tableaux explicatifs.
Stratégies pédagogiques • Pratique, car ils sont présentés avec des textes techniques sélectionnés, de complexité
graduée et croissante, auxquels ils appliqueront des techniques de lecture intensives et
approfondies.
• Jeu de rôle
• Recherche-action participative
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Système d'évaluation Contrôle de lecture

Présence

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

Anglais de base pour l'informatique », Erich Glendinning et John McEwan. Nelson. Oxford. 2001.
« ORDINATEURS », Martin Stares. Londres : HeinemannEducational, 1994.
« L'ANGLAIS POUR L'INFORMATIQUE », Norma D. Mullen & P. Charles Brun. Anglais d'Oxford.
« COMMENT LIRE L'ANGLAIS TECHNIQUE ET SCIENTIFIQUE LE COMPRENDRE » – ArunesWinyachitra et
ChanyaA-pichattrakul. 1997
« OXFORD ENGLISH POUR L'INFORMATIQUE », Keith Boeckner et Charles Brown. Presse universitaire
d'Oxford.2005.
« WINDOWS 98 SIMPLIFIÉ », Ruth Maran. MaranGraphics. Série visuelle 3D la plus vendue d'IDG. IDGBook-
sWorldwide, Inc. 1998.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
Niveau Régime Domaine de connaissances et de
Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 10 PRG-105 Programmation I
Supérieur TS-100

Heures annuelles

Horaires
Heures pratiques Heures totales
théoriques
0 160 160

Initie et base le développement de programmes à travers une logique propositionnelle,

Caractérisation
basée sur des méthodes et des techniques appropriées à la programmation.
Fournit des techniques algorithmiques pour concevoir des solutions logiques à des
Fondation
problèmes de complexité moyenne.
Développer des algorithmes utilisant les principes fondamentaux de la programmation
Objectif du domaine de
structurée pour stimuler le raisonnement logique et abstrait dans la résolution de
connaissances et de
connaissances problèmes du monde réel qui servent de base à la mise en œuvre de programmes
informatiques.
1. INTRODUCTION À LA PROGRAMMATION
2. CONCEPTION D'ALGORITHMES
3. PROGRAMMATION STRUCTURÉE
4. PROGRAMMATION MODULAIRE
Contenu 5. STRUCTURES ET DOSSIERS
Programmatique 6. DISPOSITIFS MONDIMENSIONNELS ET BIDIMENSIONNELS
7. METHODES DE TRI ET DE RECHERCHE.
8. FICHIERS

1. INTRODUCTION À LA PROGRAMMATION
1.1. Introduction
1.2. Définition de la programmation
1.3. Phases de programmation
1.4. Heuristique de programmation
1.4.1. Concept d'heuristique
1.4.2. Le processus de résolution d'un problème

2. CONCEPTION D'ALGORITHMES
2.1. Concept d'algorithme
2.2. Caractéristiques de l'algorithme
2.3. Constantes, variables et expressions
Contenu analytique
2.3.1. Données
2.3.2. Types de données
2.3.3. Constantes et variables
2.3.4. Opérateurs arithmétiques et logiques
2.3.5. Expressions arithmétiques et logiques
2.4. Types d'algorithmes
2.4.1. Algorithmes qualitatifs
2.4.2. Algorithmes quantitatifs
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

2.5. Outils de représentation des algorithmes

2.5.1. Pseudocodes
2.5.2. Organigrammes

3. PROGRAMMATION STRUCTURÉE
3.1. Introduction
3.2. Structures séquentielles
3.3. Structures conditionnelles
3.3.1. Structure conditionnelle simple
3.3.2. Structure double conditionnelle
3.3.3. Structure conditionnelle multiple
3.4. Compteurs, Accumulateurs, sentinelles et drapeaux.
3.5. Structures répétitives
3.5.1. Structure répétitive préconditionnelle.
3.5.2. Structure répétitive post-conditionnelle
3.5.3. Structure pour

4. PROGRAMMATION MODULAIRE
4.1. Définition de la programmation modulaire
4.2. Caractéristiques de la programmation modulaire
4.2.1 . Couplage
4.2.2 Cohésion
4.3. Types de modules
4.3.1 Module principal
4.3.2 Procédures
4.3.3 Caractéristiques
4.4. Passage de paramètres
4.5. Portée des variables

5. STRUCTURES ET DOSSIERS
5.1. Types de données abstraits
5.2. Accès aux données
5.3. Cas de candidature

6. ARRANGEMENTS MONDIMENSIONNELS ET BIDIMENSIONNELS

6.1. Introduction
6.2. Tableaux unidimensionnels
6.2.1. Définition
6.2.2. Caractéristiques
6.2.3. Représentation graphique
6.2.4. Opérations de base sur les vecteurs
6.2.5. Problèmes d'application
6.3. Tableaux bidimensionnels
6.3.1. Définition
6.3.2. Caractéristiques
6.3.3. Représentation graphique
6.3.4. Opérations de base sur les matrices
6.3.5. Problèmes d'application
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA

7. MÉTHODES DE TRI ET DE RECHERCHE

7.1. Introduction
7.2. Algorithmes de tri
7.2.1. Bulle
7.2.2. Insertion directe
7.2.3. Sélection directe
7.3. Méthodes de recherche
7.3.1. Recherche séquentielle
7.3.2. Recherche binaire

8. FICHIERS
8.1. Introduction à la gestion de fichiers
8.1.1. Persistance des données
8.1.2. Système de fichiers
8.2. Types de fichiers
8.2.1. Fichiers texte
8.2.2. Fichiers binaires
8.3. Opérations sur les fichiers
8.3.1. En lisant
8.3.2. En écrivant
8.3.3. Lecture/écriture
8.4. Opérations avec des enregistrements
8.4.1. Fichiers à accès séquentiel
8.4.2. Fichiers de raccourci

• Présentation principale par l'animateur.

Méthodologie • Dialogue ré[Link]
d'apprentissage • Forum de discussion sur le sujet : via la Plateforme d'Enseignement Virtuel.
• Applications à travers des activités et des exercices.
• Tutoriels.
• Groupes d'apprentissage coopératif du GAC.
• Chaque sujet est présenté en motivant l'étudiant, le sujet est développé en parties
logiques, faisant une synthèse de ce qui a été présenté et de ses conclusions.
• Chaque thème devra comprendre un énoncé des objectifs poursuivis, associé à une liste
d'exercices proposés, et se terminera par une synthèse des principaux points.
• Posez des questions qui aident à rectifier ou à clarifier des concepts, agissez pour que
l'élève sente qu'il est parvenu à la bonne conclusion et qu'il est capable de raisonner et
de résoudre des problèmes liés au sujet.
Stratégies pédagogiques • L'animateur et les étudiants seront en mesure de proposer des solutions alternatives
possibles. 41
• Grâce à la Plateforme d'Enseignement Virtuel, les étudiants accèdent à un forum de
débat dédié au sujet. Dans ce forum, les étudiants pourront soulever des doutes, des
questions, des suggestions et des commentaires liés au sujet.
• Les étudiants effectuent des pratiques individuellement en relation avec chaque sujet.
• Des groupes de travail hétérogènes sont constitués pour mener à bien les pratiques
proposées.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAAAA
Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• Aguilar, Joyanes. (2003), « Fondamentaux de la programmation », Mc Graw-Hill.

• Alfonso, Dolorès. (2000), « Méthodologie de programmation », Paraninfo SA, Mexique.
• De Giusti, Armando E. (2001), « Données et programmes algorithmiques », Prentice Hall.
• Fernández, Azulea Matilde. (…), « Fondamentaux de la programmation », Mc Graw-Hill.
• Havorson (2000), « Méthodologie de programmation », McGraw-Hill Mexique.
• Lecca, Eduardo Raffo. (…), « Algorithmes : Analyse et Conception ».
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAAAA
Niveau Régime Domaine de connaissances et de
Carrière Code
académique académique connaissances

04-SIS Technicien 10 TDP-106

Supérieur TS-100 Atelier de programmation I

Heures annuelles

Horaires
Heures pratiques Heures totales
théoriques

160 0 160

Caractérisation Applique les principes fondamentaux du développement de programmes, basés sur des
méthodes et des techniques utilisant un langage de programmation.
Il facilite les techniques et les procédures grâce à un langage de programmation pour
Fondation mettre en œuvre des programmes avec des solutions logiques à des problèmes de
complexité moyenne.
Objectif du domaine de Mettre en œuvre des programmes informatiques utilisant des langages de programmation
connaissances et de de haut niveau et les algorithmes analysés et conçus dans le sujet connexe, pour vérifier et
connaissances valider les solutions aux problèmes proposés dans leur environnement.
1. INTRODUCTION AU LANGAGE DE PROGRAMMATION
2. CARACTÉRISTIQUES LINGUISTIQUES
3. ÉNONCÉS DE CONTRÔLE DU PROGRAMME
4. PROCÉDURES ET FONCTIONS
5. STRUCTURES ET DOSSIERS
Contenu 6. ARRANGEMENTS MONDIMENSIONNELS ET BIDIMENSIONNELS
Programmatique 7. MISE EN ŒUVRE D'ALGORITHMES DE RECHERCHE ET DE TRI
8. FICHIERS À ACCÈS SÉQUENTIEL
9. FICHIERS D'ACCÈS COURTS
10. DÉVELOPPEMENT D'APPLICATIONS

1. INTRODUCTION AU LANGAGE DE PROGRAMMATION

1.1. Environnement de travail linguistique
1.2. Description des menus de l'outil de programmation.
1.3. Codage et exécution d'un programme minimal
1.4. Stockage et récupération des fichiers de code source
1.5. Processus de compilation
1.6. Exécution du programme

2. CARACTÉRISTIQUES LINGUISTIQUES
2.1. Structure générale du programme
2.2. Types de données primitifs
Contenu analytique 2.3. Déclaration des constantes et des variables
2.4. Mots réservés de la langue
2.5. Instructions d'entrée, d'affectation et de sortie
2.6. Opérateurs et expressions arithmétiques
2.7. Opérateurs et expressions relationnelles
2.8. Opérateurs et expressions logiques
2.9. Bibliothèques de fonctions
2.10. Procédures et fonctions
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

3. ÉNONCÉS DE CONTRÔLE DU PROGRAMME

3.1. Phrases séquentielles
3.2. Les peines avec sursis
3.2.1. Conditionnel simple
3.2.2. Double conditionnel
3.2.3. Plusieurs conditions
3.3. Déclarations itératives
3.3.1. conditions préalables
3.3.2. Publier des conditions
3.3.3. Instructions pour

4. PROCÉDURES ET FONCTIONS
4.1. Procédures définies par l'utilisateur
4.2. Fonctions définies par l'utilisateur
4.3. Passer des paramètres par valeur et référence
4.4. Appel de procédure
4.5. Appel de fonction
4.6. Portée des variables
4.7. Paramètres réels et formels

5. STRUCTURES ET DOSSIERS
5.1. Types de données abstraits
5.2. Accès aux données
5.3. Cas de candidature

6. DISPOSITIFS MONDIMENSIONNELS ET BIDIMENSIONNELS

6.1. Implémentation du vecteur
6.1.1. Déclaration
6.1.2. Visites
6.1.3. En lisant
6.1.4. Impression
6.1.5. Opérations
6.2. Matrices
6.2.1. Déclaration
6.2.2. Visites
6.2.3. En lisant
6.2.4. Impression
6.2.5. Opérations
6.3. Problèmes d'application

44

7. MISE EN ŒUVRE D'ALGORITHMES DE RECHERCHE ET DE TRI

7.1. Introduction à l'implémentation d'algorithmes
7.2. Algorithmes de tri
7.2.1. Bulle
7.2.2. Insertion directe
7.2.3. Sélection directe
7.3. Algorithmes de recherche
7.3.1. Recherche séquentielle
7.3.2. Recherche binaire
7.4. Cas de candidature
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

8. FICHIERS À ACCÈS SÉQUENTIEL

8.1. Définition
8.2. Structures ou enregistrements
8.3. Création de fichiers
8.4. Enregistrement et lecture
8.5. Recherche de fichiers séquentiels
8.6. Filtres ou conditions de recherche
8.7. Suppression ou suppression d'enregistrements
8.8. Opérations avec des champs
8.9. Édition ou modification d'enregistrements
8.10. Cas de candidature

9. FICHIERS D'ACCÈS COURTS

9.1. Introduction aux fichiers de raccourci
9.2. Création
9.3. Enregistrement et lecture
9.4. Recherche
9.6. Désinscription ou élimination
9.7. Opérations avec des champs
9.8. Édition ou modification d'enregistrements
9.9. Cas de candidature

10. DÉVELOPPEMENT D'APPLICATIONS

10.1. Fondamentaux de l'analyse
10.2. Fondamentaux de la conception
10.3. Mise en œuvre

Méthodologie • Méthode active

• méthode heuristique
d'apprentissage
• dialogue réflexif
• Tutorat

• Chaque thème devra comprendre un énoncé des objectifs poursuivis, associé à une liste
d'exercices proposés, et se terminera par une synthèse des principaux points.
• Posez des questions habiles qui aident à rectifier ou à clarifier des concepts, agissez
pour que l'élève sente qu'il est parvenu à la bonne conclusion et qu'il est capable de
raisonner et de résoudre des problèmes liés au sujet.
Stratégies pédagogiques
• L'animateur et les étudiants seront en mesure de proposer des solutions alternatives
possibles.
• Les étudiants effectuent des pratiques de laboratoire individuellement avec l'aide de
l'animateur.
• Chaque étudiant réalise un projet selon le niveau, qui doit être présenté au dernier
trimestre, l'animateur est le tuteur lors du développement.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)
Système d'évaluation

Recherche appliquée
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Contrôle de lecture

Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• Comment programmer en C, C++ et Java, Deitel, Pearson, 4e. Éd., 2004

• Exercices de programmation en C++, Rodriguez, Pearson, 1er. Éd., 2002
• Microsoft Visual Basic 2005, Serrano Jorge, Anaya Multimedia, 3e. Éd., 2004
• Programmation avancée avec Ms Visual Basic, Balena, McGraw-Hill, 2e. Éd., 2004
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
Niveau Régime Domaine de connaissances et de
Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien Atelier sur les systèmes
04-SIS 10 TSO-107
Supérieur TS - 100 d'exploitation

Heures annuelles

Horaires
Heures pratiques Heures totales
théoriques

160 0 160

Operating Systems Workshop, fournit des connaissances précises sur les processus de
Caractérisation gestion et d'administration des systèmes d'exploitation commerciaux et libres, en les
différenciant et en montrant leurs applications, avantages et inconvénients.
Il cimente la formation professionnelle, grâce à de solides connaissances dans
Fondation l’organisation, l’exécution et le contrôle des plateformes d’exploitation, y compris leurs
processus d’installation et de configuration.

Objectif du domaine deInstaller, configurer et gérer efficacement un système informatique, en connaissant les
connaissances et de détails de gestion des systèmes d'exploitation, en fournissant une plate-forme de travail
connaissances solide aux programmes d'application et aux utilisateurs, dans les endroits où l'équipement
informatique existe.
1. INTRODUCTION AUX SYSTÈMES D'EXPLOITATION
2. GESTION DE LA MÉMOIRE
3. SYSTÈMES DE FICHIERS
4. MACHINES VIRTUELLES
Contenu programmatique 5. SYSTÈME D'EXPLOITATION WINDOWS
6. LINUX - SYSTÈME D'EXPLOITATION UNIX
7. UTILITAIRE

1. INTRODUCTION AUX SYSTÈMES D'EXPLOITATION

1.1. Concepts généraux et histoire des systèmes d'exploitation
1.2. Structure et services de base du système d'exploitation.
1.3. Ressources gérées par les systèmes d'exploitation
1.4. Types de systèmes d'exploitation
1.5. Processus
1.6. Exécution du programme
1.7. Fils d'exécution
1.8. Processus, sous-processus et dépendances
1.9. Multithreading avec un seul processeur
Contenu analytique
2. GESTION DE LA MÉMOIRE
2.1. Gestion de la mémoire
2.1.1. Introduction à la gestion de la mémoire
2.1.2. Schémas d'allocation de mémoire
2.1.3. Mémoire principale
2.1.4. Mémoire cache
2.1.5. Mémoire virtuelle
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

3. SYSTÈMES DE FICHIERS
3.1. Introduction au système de fichiers
3.2. Fichiers
3.3. Répertoires et dossiers
3.4. Opérations de gestion de répertoires et de fichiers.
3.5. Systèmes de fichiers FAT
3.6. Système de fichiers NTFS
3.7. Système de fichiers Ext2
3.8. Autres systèmes de fichiers

4. MACHINES VIRTUELLES
4.1. Introduction
4.2. Créer des machines virtuelles
4.3. Avantages des machines virtuelles
4.4. Travailler avec des machines virtuelles

5. SYSTÈME D'EXPLOITATION WINDOWS

5.1. Introduction à MS WINDOWS
5.2. Caractéristiques du système d'exploitation Windows
5.3. Fonctionnement du système d'exploitation
5.4. Gérer le panneau de configuration
5.5. Installation du système d'exploitation

6. SYSTÈME D'EXPLOITATION LINUX/UNIX

6.1. Présentation de Linux
6.2. Caractéristiques du système d'exploitation LINUX
6.3. Mode console de gestion LINUX
6.4. Utiliser le mode graphique LINUX
6.5. Structure du répertoire
6.6. Administration Linux
6.7. Installation et mise en service

7. UTILITAIRE
7.1. Compresseurs
7.2. Antivirus
7.3. Défragmenteurs
7.4. Clonage de disque
7.5. Sauvegardes

8. FONDAMENTAUX DE SÉCURITÉ
8.1. Virus
8.2. Vers
8.3. chevaux de Troie
8.4. Logiciel malveillant
8.5. Logiciels espions
8.6. Autres

Méthodologie • Présentation principale par l'animateur.

d'apprentissage • Dialogue réflexif.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

• Forum de discussion sur le sujet

• Travail guidé à travers des activités et des exercices dans lesquels les contenus et les
compétences couvertes sont mis en pratique.
• Tutoriels.
• Chaque sujet est présenté en motivant l'étudiant, le sujet est développé en parties
logiques, faisant une synthèse de ce qui a été présenté et de ses conclusions. Chaque
thème devra comprendre un énoncé des objectifs poursuivis, associé à une liste
d'exercices proposés, et se terminera par une synthèse des principaux points. Au début
du cours, il y aura des cours explicatifs sur les concepts du système d'exploitation et les
tâches d'administration et de programmation du système.
• Au cours des séances, l'animateur pose des questions habiles qui permettent de rectifier
ou de clarifier des concepts, agissent pour que l'étudiant sente qu'il est parvenu à la
bonne conclusion et qu'il est capable de raisonner et de résoudre des problèmes liés au
sujet. L'animateur et les étudiants seront en mesure de proposer des solutions
alternatives possibles.
• Grâce à la Plateforme d'Enseignement Virtuel, les étudiants accèdent à un forum de
débat dédié au sujet, afin que les étudiants puissent émettre des doutes, des questions,
Stratégies pédagogiques des suggestions et des commentaires liés au sujet.
• Les étudiants réalisent des pratiques individuellement avec l'aide de l'animateur. Les
pratiques seront essentiellement orientées vers la répétition et l'apprentissage en
laboratoire des fonctions et des processus exécutés par le système d'exploitation dans
le cadre du fonctionnement du système informatique.
• Des groupes de travail hétérogènes se constituent. Les pratiques de groupe seront
essentiellement orientées vers la répétition et l'apprentissage en laboratoire des
fonctions et des processus exécutés par le système d'exploitation dans le cadre du
fonctionnement du système informatique.
• Chaque étudiant réalise un projet selon le niveau, qui doit être présenté au dernier
trimestre, l'animateur est le tuteur lors de son élaboration. Le développement d'un projet
consiste à concevoir un service de système d'exploitation et à appliquer les
connaissances et l'expérience acquises au cours des différentes étapes. Pour ce faire,
l'étudiant doit utiliser les outils fournis par le système à cet effet, tels que les
compilateurs, make, débogueur et autres.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
AAAAAAAA2
LITTÉRATURE.
• « FONDATIONS DES SYSTÈMES D'EXPLOITATION » ; (2006, 7e édition) McGraw-hil
• « INTRODUCTION AUX SYSTÈMES D'EXPLOITATION » ; Deitel, Harvey M., Addison Wesley Ibéro-
américain, 2005
• « PROBLÈMES DE SYSTÈMES D'EXPLOITATION » ; Félix García Carballeira; Fernando Pérez Costoya;
Jesús Carretero Pérez : De la base au design, 2003.

• (McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, SAU).

• « SYSTÈMES OPÉRATIONNELS » ; Pérez Fernando ; Garcia Félix De Miguel Pedro; Carretero Jesús,
(McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, SAU), 2e éd. 2007
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
Niveau Régime Domaine de connaissances et de
Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIN 10 HSM-108 Histoire des sociétés mondiales
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Heures pratiques Heures totales
théoriques
0 80 80

Caractérisation La société

La nature de l'être humain en tant qu'être éminemment social et ses connaissances lui
Fondation
imposent de connaître son passé et d'établir son avenir.
Connaître et comprendre l'évolution historique à travers l'humanité qu'ont connue les
Objectif du domaine de
nations indigènes originaires de Bolivie et la lutte constante pour la libération du
connaissances et de
connaissances colonialisme, grâce aux connaissances acquises grâce à la compréhension et à
l'interprétation du sujet.
1. SYNOPSIS HISTORIQUE
2. HISTOIRE DU MOUVEMENT AUTOCHTONE EN BOLIVIE
Contenu programmatique 3. PRINCIPALES ORGANISATIONS AUTOCHTONES EN BOLIVIE
4. HISTOIRE DU PEUPLE AUTOCHTONE ORIGINAL

1. SYNOPSIS HISTORIQUE
1.1. La situation initiale.
1.2. Horizon historique et compréhension de l’histoire du point de vue des
Aymaras.
1.3. Synopsis historique jusqu'au début du XVIIe siècle.
1.4. Préhistoire.
1.5. Tiahuánaco
1.6. Les manoirs Aymara
1.7. L'ère Inca
1.8. Les débuts de l'ère coloniale
1.9. La fin de l'ère coloniale
1.10. Fin de l’ère coloniale et relations entre la république et les ayllu
Contenu analytique
2. HISTOIRE DU MOUVEMENT AUTOCHTONE EN BOLIVIE
2.1. Histoire
2.2. Mouvement autochtone
2.3. Le mouvement indigène en Amérique latine
2.4. Le mouvement indigène en Bolivie lors de l’invasion de la colonie
2.5. L'invasion et l'établissement de la colonie espagnole
2.6. Le takiunkuy
2.7. Les soulèvements de Tupac Amaru, Tupac Katari, Tomas Katari et Martín
Uchu.
2.8. Le mouvement indigène dans la République
2.9. Situation sociopolitique de la république entre 1825 et 1900
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

2.10. L'invasion du territoire guarani et la résistance d'ApiaguaykyTumpa en

1892
2.11. La rébellion de Zarate Willka en 1899
2.12. Santos MarkaTúla et les écoles indigènes 1900 – 1947
2.13. Le soulèvement et le massacre de Jesús de Machaca en 1921
2.14. Les congrès indigènes
2.15. Soulèvement de « Qullqi » Manuel Andia à Raqaypampa
2.16. La Révolution nationale du 9 avril 1952
2.17. La Marche pour le territoire et la dignité.

3. PRINCIPALES ORGANISATIONS AUTOCHTONES EN BOLIVIE

3.1. Confédération syndicale unique des travailleurs paysans de Bolivie
(CSUTCB)
3.2. Confédération syndicale des conoliseurs de Bolivie (CSCB)
3.3. Confédération des peuples autochtones de Bolivie (CIDOB)
3.4. Assemblée du peuple guarani (APG)
3.5. Conseil national des Markas et Ayllus de Qullasuyu (CONAMAQ)
3.6. Fédération nationale des femmes paysannes de Bolivie « Bartolina Sisa »
(FNMCB « BS »)
3.7. Autres organisations sociales

4. HISTOIRE DU PEUPLE AUTOCHTONE ORIGINAL

4.1. Aymara
4.2. Araona
4.3. Afros
4.4. Bauré
4.5. Bésiro
4.6. Canichana
4.7. Cavineño
4.8. Cayubaba
4.9. Chácobo
4.10. Chiman
4.11. Cet Ejja
4.12. Guarani
4.13. Guarasuwe
4.14. Guarayú
4.15. Itonama
4.16. Léco
4.17. Machajuyaikallawaya
4.18. Machines
4.19. Maropa
4.20. Mojeño
4.21. Plus
4.22. Moseten
4.23. Movima
4.24. Pacawara
4.25. Puquina
4.26. Quechua
4.27. Siriono
4.28. Tacána
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

4.29. Tapiété
4.30. Toromona
4.31. Urus
4.32. Weenhayek
4.33. Yaminawa
4.34. Auki
4.35. Yuracare
4.36. Zamuco

• Méthode inductive, déductive et explicative : l'enseignant utilisera les moyens et

ressources dont il dispose pour présenter le contenu de chaque unité, de manière claire
et concrète, en renforçant les faiblesses constatées chez les élèves.
• Démonstratif et expérimental : l'enseignant réalisera des pratiques, résoudra des
problèmes qui s'identifient à son environnement et à la réalité, afin que l'élève ait une
Méthodologie
meilleure compréhension de l'unité développée.
d'apprentissage
• Il proposera des pratiques afin que l'étudiant puisse appliquer les connaissances
acquises et résoudre les questions rencontrées au cours du processus.
• Dynamique de groupe : le travail sera effectué en groupe pour renforcer les
compétences proposées, en recherchant chez l'étudiant un environnement réflexif,
interprétatif et critique des unités développées.

• Effectuer un test de diagnostic pour établir les stratégies à suivre pour obtenir les
meilleurs résultats dans le processus d'enseignement-apprentissage.
• Effectuer des évaluations périodiques.
• Proposer un travail qui induit un questionnement, un raisonnement, une déduction et une
Stratégies pédagogiques
conclusion chez l'élève, afin que le support et les ressources dont il dispose soient
utilisés au maximum.
• Proposer un travail de recherche qui motive l'étudiant à appliquer les connaissances
acquises dans son contexte général.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• Acuña Francisco Madrid, Alcalá « Relations géographiques des Indes », de – Espagne 1980
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
AAAAAAAA2
• Carpio Natcheff Viviana, « Contributions au dialogue sur la culture andine », Publications SIWA, La Paz –
Bolivie 2003
• Diez Astete Álvaro, Albarracín Jordán, Ribera, Liberman, « Communautés, territoires autochtones et
biodiversité en Bolivie » ; Rédactrice Kathy Mihotek B. CIMAR, La Paz – Bolivie 1996.
• État plurinational : Román Loayza
• Fascicules de l'histoire des peuples autochtones: LA PRENSA
• Machaca G. Arispe G., Programme de renforcement du leadership autochtone : MODULE 1. Histoire du
mouvement indigène en Bolivie.
• Melia, Batomeu, « La compréhension guarani de la bonne vie » ;, FAM – GTZ, La Paz – Bolivie 2002.
• Patzi P. Félix, Insurrections et soumission des mouvements sociaux :, 2007 La Paz – Bolivie
• Tico A., Esteban, Mémoire, politique et anthropologie dans les Andes boliviennes : Histoire orale et savoirs
locaux.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
Niveau Régime Domaine de connaissances et de
Carrière Code
académique académique connaissances

04-SIS Technicien 10 MPC-109

Supérieur TS - 100 Mathématiques pour ordinateurs

Heures annuelles

Horaires
Heures pratiques Heures totales
théoriques

80 80 160

Établit les bases du raisonnement logique-déductif, pour l'analyse et la recherche de

Caractérisation
solutions à des problèmes réels.
Il s'appuie sur le raisonnement logique pour le professionnel comme base essentielle de
Fondation
l'informatique dans d'autres matières.

Objectif du domaine de Appliquer le raisonnement abstrait-logique à la solution de problèmes réels, grâce à

connaissances et de l'utilisation appropriée des mathématiques pour les ordinateurs, en soutenant les différents
connaissances domaines de la carrière vers une formation complète et professionnelle de l'étudiant.

1. MATRICES ET DÉTERMINANTS
2. CALCUL COMBINATOIRE
3. SYSTÈMES DE NUMÉROTATION
Contenu
4. THÉORIE DES ENSEMBLES
Programmatique
5. RELATIONS ET FONCTIONS
6. LOGIQUE FORMELLE ET SYMBOLIQUE
7. ALGÈBRE BOOLÉENNE

1. MATRICES ET DÉTERMINANTS
1.1. Introduction aux tableaux
1.2. Notion de matrice
1.3. Opérations avec des matrices
1.4. Types de tableaux
1.5. Méthodes gaussiennes
1.6. Inverse d'une matrice
1.7. Introduction aux déterminants
1.6. La fonction déterminante
1.8. Évaluation du déterminant par réduction de lignes
Contenu analytique 1.9. Propriétés de la fonction déterminante
1.10. Développement par cofacteurs.
1.11. Systèmes d'équations

2. CALCUL COMBINATOIRE
2.1. Calcul combinatoire
2.2. Variations, permutations et combinaisons
2.3. Numéros combinatoires

3. SYSTÈMES DE NUMÉROTATION
3.1. Théorème fondamental de la numération
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

3.2. Système décimal.

3.3. Système binaire, octal et hexadécimal.
3.4. Conversions.
3.5. Opérations.

4. THÉORIE DES ENSEMBLES

4.1. Définition des ensembles
4.2. Opérations avec des ensembles

5. RELATIONS ET FONCTIONS
5.1. Définition des relations
5.2. Relation binaire
5.3. Propriétés : réflexive, symétrique, transitive, équivalence
5.4. Fonctionnalités et applications
5.5. Classification : Injectif, Surjectif, Bijectif

6. LOGIQUE FORMELLE ET SYMBOLIQUE

6.1. Définitions
6.2. Propositions.
6.3. Tables de vérité.
6.4. Inférence logique.
6.5. Équivalence logique.
6.8. Les prédicats et leurs valeurs de vérité.

7. ALGÈBRE BOOLÉENNE
7.1. Considérations précédentes
7.2. Définition de l’algèbre booléenne
7.3. Expressions booléennes.
7.4. Axiomes, théorèmes et propriétés
7.5. Simplification des expressions booléennes.
7.6. Portes logiques.
7.7. Conception de circuits logiques.
• Présentation principale par l'animateur.
Méthodologie • Dialogue réflexif.
d'apprentissage • Travail guidé à travers des activités et des exercices dans lesquels les contenus abordés
sont mis en pratique.

• Chaque thème devra comprendre un énoncé des objectifs poursuivis, associé à une liste
d'exercices proposés, et se terminera par une synthèse des principaux points.
56 • Dans chaque cours, des questions habiles sont posées qui aident à rectifier ou à clarifier
des concepts, agissent pour que l'élève sente qu'il est parvenu à la bonne conclusion et
qu'il est capable de raisonner et de résoudre des problèmes.
• Grâce à la Plateforme d'Enseignement Virtuel, les étudiants accèdent à un forum de
Stratégies pédagogiques débat dédié au sujet. Dans ce forum, les étudiants pourront soulever des doutes, des
questions, des suggestions et des commentaires liés au sujet.
• Les étudiants effectuent des pratiques individuellement en relation avec chaque sujet.
• Des groupes de travail hétérogènes sont constitués pour mener à bien les pratiques
proposées.
• Présentez chaque unité avec un problème spécifique.
• Insister sur l'impact des sujets dans le domaine de l'informatique.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

• Effectuer des recherches dans diverses sources d'information sur des sujets connexes
afin de favoriser le travail d'équipe.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• «ALGÈBRE LINÉAIRE ET GÉOMÉTRIE CARTÉSIENNE», Juan de Burgos. Venezuela : McGraw Hill –

Interaméricain, 2006.
• « CONTRÔLE DES SYSTÈMES DISCRETS » ; Reinoso, García Oscar ; Espagne : McGraw Hill –
Interamericana, 1ère éd. 2004.
• « MATHÉMATIQUES DISCRÈTES » ; Joseph Comellas Fábrega, rédacteur du groupe Alfaomega, éd. 1er
2007.
• « MATHÉMATIQUES DISCRETES ET SES APPLICATIONS » ; Kenneth H. Rosen ; Venezuela : McGraw Hill-
Interamerican.2004.

57
 8.3.2. Domaine de connaissances : Deuxième
année.
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
Niveau Régime Domaine de connaissances et de
Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien Analyse et conception de systèmes
04-SIS 20 ADS-201
Supérieur TS - 100 I

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : INA - 102 Heures pratiques Heures totales
théoriques

80 80 160

Les différents modèles d'analyse et de conception structurée se concentrent sur l'utilisation

Caractérisation
de certains outils de représentation.
Avec les différents modèles d'analyse et de conception structurée, il est possible de
développer des systèmes qui répondent aux exigences des entités productives, sociales,
Fondation
économiques, culturelles, éducatives et politiques de l'environnement, qui serviront
également de base au sujet de l'analyse des systèmes. et Conception II.
Analyser et concevoir des systèmes d'information, avec l'utilisation de méthodologies,
Objectif du domaine de
connaissances et de techniques et stratégies comme outils du paradigme structuré pour la production de
connaissances logiciels d'application qui répondent aux exigences des entités productives, sociales,
économiques, culturelles, éducatives et politiques de l'environnement.
1. SUJETS CONCEPTUELS SUR L'ANALYSE ET LA CONCEPTION DE
SYSTÈMES.
2. MODÈLES DE CYCLE DE VIE D'UN SYSTÈME
3. PRÉREQUIS
4. ANALYSE DES SYSTÈMES
Contenu programmatique 5. CONCEPTION DE SYSTÈMES
6. MISE EN ŒUVRE
7. TESTS ET MISE EN ŒUVRE
8. BASES DE L'ANALYSE ET DE LA CONCEPTION ORIENTÉES OBJET
9. INTRODUCTION AU LANGAGE DE MODÉLISATION UNIFIÉ

1. SUJETS CONCEPTUELS SUR L'ANALYSE ET LA CONCEPTION DE

SYSTÈMES.
1.1. Qu’est-ce que l’analyse des systèmes ?
1.2. Qu’est-ce que la conception de systèmes ?
1.3. Qu’est-ce que la mise en œuvre ?
1.4. Théorie générale des systèmes
Contenu analytique 1.5. Pensée systémique
1.6. L’approche systémique dans les organisations
1.7. Méthode descendante et ascendante
1.9. Méthodologie, méthode, technique et outil.
1.10. Délimitation des fonctions du technicien en systèmes informatiques

2. MODÈLES DE CYCLE DE VIE D'UN SYSTÈME

2.1. Cascade
2.2. Spirale
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA

2.3. Prototype
2.4. Étude de cas

3. ANALYSE DES BESOINS

3.1. Techniques de recherche
3.2. Entretiens
3.3. Questionnaires
3.4. Enquêtes
3.5. Observation
3.6. Enquête documentaire
3.7. Modèle conceptuel
3.8. Enquête préliminaire
3.9. Diagnostic d'organisation
3.10. Identification et énoncé du problème
3.11. Préparation d'un profil de projet logiciel
3.12. Détermination des besoins
3.13. Fonctionnel
3.14. Non fonctionnel
3.15. Autres exigences
3.16. Étude de faisabilité
3.17. Faisabilité technique
3.18. Faisabilité opérationnelle
3.19. Faisabilité sociale
3.19.1. Faisabilité économique financière

4. ANALYSE DES SYSTÈMES STRUCTURÉS

4.1. Modèle fonctionnel
4.2. Diagramme de flux de données
4.3. Modèle de données
4.4. Diagrammes à bulles
4.5. Diagrammes de relation d'entité
4.6. Dictionnaire de données

5. CONCEPTION DE SYSTÈMES STRUCTURÉS

5.1. Diagrammes de décomposition fonctionnelle
5.2. Diagrammes de structure
5.3. Techniques de prise de décision
5.4. Arbres de décision
5.5. Tableaux de décision
5.6. Techniques de représentation algorithmique
5.7. Débit en grammes
5.8. Pseudocode
5.9. Nassi Snheidermann

6. IMPLÉMENTATION DU LOGICIEL
6.1. Étapes de codage
6.2. Tests de bureau
6.3. Tests unitaires
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

6.4. Cohésion et couplage

6.5. Intégration des modules

7. TESTS ET MISE EN ŒUVRE

7.1. Diagrammes HIPO
7.2. Diagrammes Warnier/Orr

8. BASES DE L'ANALYSE ET DE LA CONCEPTION ORIENTÉES OBJET

9. INTRODUCTION AU LANGAGE DE MODÉLISATION UNIFIÉ

9.1. Que faut-il comprendre comme analyse O. SOIT?
9.2. La méthode O. SOIT. dans la conception de systèmes informatiques
9.3. Composants de la méthode OO
9.4. Classification des outils OO
10.1. Le langage de modélisation unifié
10.2. Préparation de micro-projets.
Concernant la forme du raisonnement, la méthode éclectique (combinaison de méthodes
déductives et inductives).
• Concernant la concrétisation de la matière, les méthodes symboliques ou verbales et
intuitives.
• La méthode active pour obtenir une participation efficace des étudiants, où l'enseignant
est un guide et un facilitateur du processus d'enseignement.
Méthodologie • La méthode collective, pour parvenir à une relation et une communication adéquates
d'apprentissage entre enseignant - étudiant et étudiants participants dans le domaine du savoir et du
savoir.
• La méthode heuristique, pour fixer les objectifs du sujet de manière participative.
• Enfin, la méthode projet, mettant en œuvre le projet de type problématique, qui permet
d'identifier et de définir les problèmes et le projet de type constructif qui contribuera à
l'élaboration du profil de projet.
• La méthode pratique, pour affirmer les compétences en développement de programmes.
• Elle est proposée sous forme de stratégies : individuelles et collectives, de dialogue,
Stratégies pédagogiques démocratiques, appliquant des techniques telles que le brainstorming, les séminaires,
les master classes, appuyées par les ressources informatiques du bureau comme
l'ordinateur personnel.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée
Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence
Participation
constructive

Atelier/laboratoire
Évaluation
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

LITTÉRATURE.

• « Analyse et conception de systèmes d'information », Kendal & Kendal, PRENTICE HALL Editorial, 6e. Édition,
2006
• « Analyse et conception de systèmes d'information », Kendal, Julie, Editorial PEARSON, 6e. Édition, 2005
• «Analyse et conception de systèmes d'information», Senn, James, MAC GRAW HILL Editorial, 2e. Édition,
Mexique 1996

61
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 20 BDD-202 Base de données I
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : PRG - 104 Heures pratiques Heures totales
théoriques

80 80 160

• Fournit des bases théoriques et pratiques sur la conception et la modélisation de bases

de données relationnelles pour mettre en œuvre une base de données de système
Caractérisation d'information.
• Fournit des bases théoriques et pratiques sur le langage SQL, pour la gestion d'une base
de données afin de mettre en œuvre un système d'information efficace selon les
spécifications fournies par les organisations et les entreprises ou dans un but précis.
Pour concevoir et mettre en œuvre un système d'information pour une organisation ou des
Fondation entreprises, il est nécessaire d'avoir des connaissances fondamentales sur les bases de
données, la gestion de bases de données et l'utilisation efficace d'un langage SQL.
Concevoir et modéliser une base de données, à l'aide des gestionnaires de langage SQL
Objectif du domaine de
et de Bases de Données Relationnelles et supportée par des processus techniques, pour
connaissances et de
connaissances mettre en œuvre un système d'information efficace, selon les spécifications fournies par les
organisations et entreprises ou dans un but précis.

1. LES BASES DE LA BASE DE DONNÉES

2. MODÈLES DE DONNÉES
3. MODÈLE D'ENTITÉ - RELATION
Contenu programmatique 4. MODÈLE RELATIONNEL
5. STANDARDISATION
6. LE LANGAGE SQL
7. GESTIONNAIRES DE BASES DE DONNÉES

1. LES BASES DE LA BASE DE DONNÉES

1.1. Applications des systèmes de bases de données.
1.2. Systèmes de bases de données vs systèmes de fichiers
1.3. Vue des données
1.4. Modèles de données
1.5. Langues de base de données
1.6. Utilisateurs et administrateurs de bases de données
Contenu analytique 1.7. Gestion des transactions
1.8. Structure d'un système de base de données
1.9. Architectures applicatives
1.10. Histoire des systèmes de bases de données

2. MODÈLES D'INFORMATION
2.1. Définition
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA

2.2. Définition formelle du modèle d'information

2.3. Entité – Modèle de relation
2.4. Construction du modèle ER
2.5. Généralisation et héritage
2.6. Modèle d'objet sémantique

3. ENTITÉ – MODÈLE DE RELATION

3.1. Les bases
[Link]
3.3. Clés
3.4. Problèmes de conception
3.5. Diagramme entité-relation
3.6. Ensembles d'entités faibles
3.7. Caractéristiques du modèle er étendu
3.8. Conception d'un schéma de base de données
3.9. Réduire une table schématique
3.10. Le langage de modélisation unifié UML

4. MODÈLE RELATIONNEL
4.1. La structure des bases de données relationnelles
4.2. Algèbre relationnelle
4.3. Opérations d'algèbre relationnelle étendue
4.4. Modification de la base de données
4.5. Vues
4.6. Le calcul relationnel des tuples.
4.7. Le calcul relationnel des domaines

5. STANDARDISATION
5.1. Première forme normale
5.2. Difficultés dans la conception de bases de données relationnelles
5.3. Dépendances fonctionnelles
5.4. Décomposition
5.5. Propriétés de décomposition souhaitables
5.6. Forme normale de Boyce-Codd
5.7. Troisième forme normale
5.8. Quatrième forme normale
5.9. Autres formes normales
5.10. Processus général de conception de base de données

6. LE LANGAGE SQL
6.1. Introduction
6.2. Structure de base
6.3. Opérations sur les ensembles
6.4. Fonctions d'agrégation
6.5. Valeurs nulles
6.6. Sous-requêtes imbriquées
6.7. Vues
6.8. Requêtes complexes
6.9. Modification de la base de données
6.10. Réunion relationnelle
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

6.11. Langage de définition des données

6.12. SQL embarqué
6.13. SQL dynamique
6.14. Autres fonctionnalités SQL

7. GESTIONNAIRES DE BASE DE DONNÉES

7.1. Modèles de données et schémas
7.2. Architecture d'un gestionnaire de base de données
7.2.1. Architecture à trois schémas
7.2.2. Indépendance des données.
7.3. Langages et interfaces.
7.4. L’environnement du système de base de données

• Concernant la forme du raisonnement, la méthode éclectique (combinaison de méthodes

déductives et inductives)
• Concernant la concrétisation de la matière, les méthodes symboliques ou verbales et
intuitives.
• La méthode active pour obtenir une participation efficace des étudiants, où l'enseignant
Méthodologie est un guide et un facilitateur du processus d'enseignement.
d'apprentissage • La méthode collective, pour parvenir à une relation et une communication adéquates
entre enseignant - élève et étudiants participant à la matière.
• La méthode heuristique, pour fixer les objectifs du sujet de manière participative.
• Enfin, la méthode projet, mettant en œuvre le projet de type problématique , qui permet
d'identifier et de définir les problèmes et le projet de type constructif qui contribuera à
l'élaboration du profil de projet.
Il est proposé sous forme de stratégies : individuelles et collectives, de dialogue,
Stratégies pédagogiques démocratiques, appliquant des techniques telles que le brainstorming, les cartes mentales
et conceptuelles, les séminaires et les master classes.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• « FONDATIONS DES BASES DE DONNÉES », Silberschatz, Éditeur : Mcgraw-hill, 4e édition, Année :

2002.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

• « FONDATIONS DES BASES DE DONNÉES », Silberschatz, Maison d'édition MCGRAW-HILL, 5e. Édition,
2006
• « FONDATIONS DES SYSTÈMES DE BASE », Elmasri, Éditeur : Pearson, 5e édition, Année : 2007.

• LES BASES DE DONNÉES, UNE APPROCHE PRATIQUE”, Ing. Salgado Ari, Lucio Éditorial « Latinas », 1er.
Édition, août 2008.

65
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIN 20 DPW-203 Conception et programmation Web I
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : PRG - 104 Heures pratiques Heures totales
théoriques
0
160 160

Caractérisation Fournir une connaissance des outils de conception de pages Web, avec l'utilisation de
langages de programmation appropriés.
Avec la connaissance des outils de conception et des langages de programmation de
Fondation pages Web, vous serez en mesure de créer des sites Web et des pages répondant aux
exigences du marché.
Construire des sites Web et des pages WEB, en utilisant des techniques et des outils de
Objectif du domaine de
conception et de programmation WEB, qui offrent des plateformes de diffusion
connaissances et de
d'informations dans l'interculturalité, la complémentarité et l'engagement envers le
connaissances
développement de leur communauté et de leur environnement.

1. LES BASES DU DÉVELOPPEMENT D’APPLICATIONS WEB

2. LE LANGAGE HTML
3. OUTILS HTML
Contenu programmatique 4. FEUILLES DE STYLE
5. LANGUES ET OUTILS DE SCRIPT
6. CRÉATION D'IMAGES
7. CRÉATION D'ANIMATIONS
8. XML

1. LES BASES DU DÉVELOPPEMENT D’APPLICATIONS WEB

1.1. Considérations préliminaires
1.2. Que sont les sites et pages WEB ?
1.3. Serveurs WEB
1.4. Navigateurs WEB
1.5. Les sites, pages, portails et autres.
1.6. Documents par défaut du serveur

Contenu analytique 2. LE LANGAGE HTML

2.1. Structure du langage et pages HTML
2.2. Balises et balises méta
2.3. Syntaxe
2.4. Formats, titres, couleur, taille et police
2.5. Attributs des pages
2.6. Listes, insertion et alignement d'images
2.7. Création de tableaux
2.8. Formulaires et cadres

3. OUTILS HTML
3.1. Zone de travail
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA

3.2. Outils de génération et d'édition de code

3.3. espaces colorimétriques
3.4. Planification et configuration d'un site internet
3.5. Planification et conception du site

4. FEUILLES DE STYLE
4.1. Styles CSS
4.2. Processus d'insertion de code
4.3. Écrire et commenter du code CSS
4.4. Formats et héritage en CSS
4.5. Tableau de base des attributs et valeurs CSS
4.6. Puces et menu CSS

5. LANGUES ET OUTILS DE SCRIPT

5.1. Qu’est-ce que SCRIPT ?
5.2. Structure et classes du SCRIPT
5.3. Suivre un message dans SCRIPT
5.4. Événements de souris et de clavier avec SCRIPT
5.5. Opérateurs mathématiques et logiques
5.6. Créer des nombres aléatoires
5.7. Créer un mailing
5.8. Sélectionnez une langue
5.9. Créez un égaliseur graphique et lisez des MP3

6. CRÉATION D'IMAGES
6.1. Format des images
6.2. Zone de travail
6.3. outils de dessin
6.4. Outils de couleur
6.5. Effets graphiques

7. CRÉATION D'ANIMATIONS
7.1. Mise en place de l'environnement de travail
7.2. Attributs et objets
7.3. Outils
7.4. Effets d'animation

8. XML
8.1. TAG
8.2. Syntaxe

• Concernant la forme du raisonnement, la méthode éclectique (combinaison de méthodes

déductives et inductives)
• Concernant la concrétisation de la matière, les méthodes symboliques ou verbales et
Méthodologie intuitives.
d'apprentissage • La méthode active pour obtenir une participation efficace des étudiants, où l'enseignant
est un guide et un facilitateur du processus d'enseignement.
• La méthode collective, pour parvenir à une relation et une communication adéquates
entre enseignant - étudiant et étudiants participants dans le domaine du savoir et du
savoir.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

• La méthode heuristique, pour fixer les objectifs du sujet de manière participative.

• Enfin, la méthode projet, mettant en œuvre le projet de type problématique , qui permet
d'identifier et de définir les problèmes et le projet de type constructif qui contribuera à
l'élaboration du profil de projet.
Il est proposé sous forme de stratégies : le mode individuel et collectif, dialogué,
démocratique, appliquant des techniques telles que le brainstorming, les séminaires, les
Stratégies pédagogiques master classes, appuyées par les ressources informatiques du bureau telles que
l'ordinateur personnel, le tableau acrylique, le marqueur à eau, l'affichage des données,
internet, zone textes (bibliothèque)
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• « WEB DESIGN », De La Cruz Villar Joel, 1er groupe éditorial « MEGABYTE ». Édition, 2009
• « PROGRAMMATION WEB », Vernet, Alessandro, Éditorial ANAYA MULTIMEDIA, 1er. Édition, 2002
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 20 AJOUTER-204 Structure des données
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : HDC - 101 Heures pratiques Heures totales
théoriques

160 0 160

Caractérisation Fournit des connaissances sur différentes structures de données statiques et dynamiques.

Avec la connaissance des différentes structures de données statiques et dynamiques, les

Fondation
fondamentaux de la programmation structurée sont consolidés.
Sélectionnez une technique appropriée dans la gestion des données structurées, en
Objectif du domaine de
utilisant différentes techniques telles que la récursion, les données dynamiques, les piles,
connaissances et de
les files d'attente et autres pour spécifier des concepts abstraits sur la structure des
connaissances
données, en complément de base aux autres domaines du diplôme.
1. INTRODUCTION À LA STRUCTURE DES DONNÉES
2. BATTERIES
3. FILES D'ATTENTE
4. LISTES
5. RECURSIVITÉ
Contenu programmatique 6. ARBRES
7. COMMANDE
8. RECHERCHE
9. GRAPHIQUE

1. INTRODUCTION À LA STRUCTURE DES DONNÉES

1.1. Données, informations et signification
1.1.1. Entiers binaires et décimaux
1.1.2. Chiffres réels
1.1.3. Chaîne de caractères
1.1.4. Matériel et logiciels
1.1.5. Concept de mise en œuvre
1.1.6. Types de données abstraits
1.1.7. Séquences comme définitions de valeurs
1.1.8. Types de données primitifs du langage
1.1.9. Pointeurs
Contenu analytique 1.2. Dispositions
1.2.1. L'arrangement comme AJOUTER
1.2.2. Tableaux unidimensionnels
1.2.3. Tableaux comme paramètres
1.2.4. Chaînes de caractères dans la langue
1.2.5. Tableaux bidimensionnels
1.2.6. Tableaux multidimensionnels
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

1.3. Structures
1.3.1. Implantation de structures
1.3.2. Les syndicats
1.3.3. Les structures comme paramètres
1.4. Allocation de mémoire et portée variable
1.5. Représentation d'autres structures de données

2. BATTERIES
2.1. Définition et exemples
2.1.1. Opérations primitives
2.1.2. La pile un peu
2.2. Représentation des piles
2.2.1. Mise en œuvre de l'opération pop
2.2.2. Vérification des conditions exceptionnelles
2.2.3. Mise en œuvre de l’opération push
2.2.4. Opérations auxiliaires
2.2.5. Mise en œuvre des opérations auxiliaires
2.3. Exemples d'applications
2.3.1. Vérifier l'imbrication des parenthèses dans les expressions
arithmétiques
2.3.2. Notation infixe, préfixe et postfixe, évaluations et conversions

3. FILES D'ATTENTE
3.1. La file d'attente et sa représentation séquentielle
3.1.1. Opérations primitives
3.1.2. La queue un peu
3.2. Représentation de la file d'attente
3.2.1. Implémentation de file d'attente
3.2.2. L'opération d'insertion
3.2.3. L'opération de suppression
3.2.4. Opérations auxiliaires
3.3. La file d'attente prioritaire
3.3.1. Priorité croissante
3.3.2. Priorité décroissante
3.4. Exemples d'applications
3.4.1. Simulation bancaire
3.4.2. Tampons
3.4.3. Spouleurs ou files d'attente d'impression

4. LISTES LIÉES
4.1. Allocation de mémoire dynamique
4.1.1. Affectation de variables dynamiques
4.1.2. Libération de variables dynamiques
4.2. Représentation du LIST
4.2.1. Listes liées par des variables dynamiques
4.2.2. Listes non entières et non homogènes
4.3. Listes circulaires
4.4. Listes doubles
4.5. Exemples d'applications
4.5.1. Piles
4.5.2. Files d'attente
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
4.5.3. Le problème Josèphe
4.5.4. Ajout d'entiers longs

5. RECURSIVITÉ
5.1. Définition et processus récursifs
5.1.1. La fonction factorielle
5.1.2. Multiplication de nombres naturels
5.1.3. La séquence de Fibonacci
5.1.4. La recherche binaire
5.1.5. Propriétés des définitions ou algorithmes récursifs
5.1.6. chaînes récursives
5.1.7. Définition récursive des expressions algébriques
5.2. Comment coder des programmes récursifs
5.2.1. Le problème des tours de Hanoï
5.3. Simulation de récursion
5.3.1. Retour d'une fonction
5.3.2. Exécution de fonctions récursives
5.4. Efficacité de récursion

6. ARBRES
6.1. Introduction aux ARBRES
6.2. Arbres binaires
6.3. Opérations avec des arbres binaires
6.4. Représentation des arbres binaires
6.5. Traversées d’arbres binaires
6.5.1. Précommande
6.5.2. En ordre
6.5.3. Postcommande
6.5.4. En largeur
6.5.5. En profondeur
6.6. Arbres binaires hétérogènes
6.7. Les arbres et leurs applications
6.7.1. Expressions générales comme les arbres
6.7.2. Évaluation arborescente d'une expression
6.7.3. arbres à gibier
6.7.4. L'algorithme de Huffman

7. COMMANDE
7.1. Considérations d’efficacité
7.2. Règlementation des changes
7.2.1. Tri à bulles
7.2.2. Tri rapide
7.3. Trier par sélection et avec des arbres
7.3.1. Algorithme de sélection directe
7.3.2. Tri par arbres binaires
7.3.3. Tri en tas
7.4. Tris par insertion
7.4.1. Insertion simple
7.4.2. Tri des coquilles
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

7.4.3. Trier par calcul d'adresse

7.5. Classement et tris de base
7.5.1. Tri par classement
7.5.2. L'algorithme Cook-Kim
7.5.3. Trier par base

8. RECHERCHE
8.1. Techniques de recherche de base
8.2. Recherche séquentielle
8.2.1. Efficacité de la recherche séquentielle
8.2.2. Rechercher dans un tableau trié
8.2.3. Recherche séquentielle indexée
8.3. La recherche binaire
8.4. Recherche par interpolation
8.5. Recherche dans l'arborescence
8.6. Arbres de recherche optimaux
8.6.1. Arbres équilibrés AVL
8.6.2. Arbres de recherche multi-accès
8.6.3. Arbres B
8.6.4. Arbres de recherche numériques
8.7. Tables de hachage (HASH)

9. GRAPHIQUE ET SES APPLICATIONS

9.1. Introduction
9.2. Représentation graphique
9.2.1. Matrice de diffusion
9.2.2. Représentation liée
9.3. Méthodes de routage pour les graphiques
9.3.1. Première visite approfondie
9.3.2. Premier en largeur
9.4. Applications
9.4.1. L'algorithme du moindre chemin de Dijkstra
9.4.2. Planifier la préparation d'œufs au plat
9.4.3. Un problème de flux de l'algorithme Ford-Fulkerson
9.4.4. Système d'information géographique SIG
• Concernant la forme du raisonnement, la méthode éclectique (combinaison de méthodes
déductives et inductives).
• Concernant la concrétisation de la matière, les méthodes symboliques ou verbales et
intuitives.
• La méthode active pour obtenir une participation efficace des étudiants, où l'enseignant
Méthodologie est un guide et un facilitateur du processus d'enseignement.
d'apprentissage • La méthode collective, pour parvenir à une relation et une communication adéquates
entre enseignant - étudiant et étudiants participants dans le domaine du savoir et du
savoir.
• La méthode heuristique, pour fixer les objectifs du sujet de manière participative.
• Enfin, la méthode projet, mettant en œuvre le projet de type problématique , qui permet
d'identifier et de définir les problèmes et le projet de type constructif qui contribuera à
l'élaboration du profil de projet.
Stratégies pédagogiques • Mode individuel et collectif
• Dialogue, démocratique.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

• Débat et discussion
• Travail sur le terrain

Techniques :
• Remue-méninges
• Séminaires.
• Classe de maître
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• « Structure des données en c++ », Joyanes Aguilar Luis, éditorial : MCGRAW-HILL, 1er. Édition, 2007
• « Structure des données et problèmes », Nyhoff, Editeur : PEARSON, 2e. Édition, :2004
• « Structure des données », Le Caire, Maison d'édition MCGRAW-HILL, 3e. Édition, 2006.
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INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 20 PRG-205 Programmation II
Supérieur TS - 100

2.6. Fonctions virtuelles pures Heures annuelles

2.7. Fonctionnalités conviviales
2.8. Opérateurs et opérateurs amicaux Horaires
Pré-exigence : PRG - 104 Heures pratiques Heures totales
2.9. espaces de noms théoriques
0
160 160
3. PROGRAMMATION ORIENTÉE OBJET
3.1. Définition des classes
3.2. Instanciation d'objet
3.3. Constructeurs
Fournit des3.4. bases théoriques et pratiques sur la programmation orientée objet et la
Destructeurs
Caractérisation
programmation 3.5. visuelle
Héritages multiples
pour résoudre des problèmes de complexité moyenne.
3.6. Contrôle d'accès à une classe
3.7. Mot-clé mutable
Grâce à la programmation orientée objet et visuelle, les problèmes sont résolus en général,
Fondation 3.8. méthodes,
Méthodes techniques et outils du paradigme de programmation.
en utilisant des
3.9. Encapsulation
3.10. Polymorphisme
Objectif du domaine de Implémenter3.11. Développement
des programmes avec d'applications avec
des objets, en la POO
utilisant des méthodes, des techniques
connaissances et de et des outils du paradigme de programmation orientée objet, pour l'optimisation et la mise
connaissances en œuvre 4. PROGRAMMATION VISUELLE
de solutions informatiques, en réponse aux exigences du contexte.
4.1. Formulaires d'écran
4.2. Contrôles
1. CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA PROGRAMMATION ORIENTÉE OBJET.
4.3. Événements
2. LANGUAGES
4.4. Méthodes DE PROGRAMMATION ORIENTÉS OBJET.
Contenu programmatique 3. PROGRAMMATION
4.5. Messages ORIENTÉE OBJET.
4.6. Développement
4. PROGRAMMATION d'applications visuelles
VISUELLE
• Concernant l'approche du sujet, il convient de combiner, selon l'avancement du
processus, les méthodes analytiques (décomposant un tout en parties) et les méthodes
1. CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA PROGRAMMATION ORIENTÉE OBJET
synthétiques (unifiant les parties en un tout).
1.1. Qu'est-ce que la programmation orientée objet ?
• Concernant la forme du raisonnement, la méthode éclectique (combinaison de méthodes
1.2. Evolution
déductives de la programmation orientée objet
et inductives)
• Concernant1.3. Classe et objets de la matière, les méthodes symboliques ou verbales et
la concrétisation
Méthodologie 1.4. Attributs et méthodes.
intuitives.
d'apprentissage • La méthode1.5. Encapsulation
active pour obtenir une participation efficace des étudiants, où l'enseignant
est un1.6. Messages
guide et un facilitateur du processus d'enseignement-apprentissage.
• La méthode1.7. Agrégation
collective, pour parvenir à une relation et une communication adéquates
entre 1.8. Héritage- et
enseignant hiérarchie
étudiant des classes.
et étudiants participants dans le domaine du savoir et du
savoir.1.9. Polymorphisme
Contenu analytique • La méthode1.10. heuristique,
Réutilisationpour fixer les objectifs du sujet de manière participative.
• La méthode1.11. pratique,
Outils depour
représentation.
affirmer les compétences en développement de programmes.
Il est proposé
1.12. sous formedans
Exemple de stratégies : le modeorienté
un environnement individuel,
objetcollectif, dialogique et
Stratégies pédagogiques
démocratique, le brainstorming, les cartes mentales et conceptuelles.
2. LANGUAGESAffichage DE PROGRAMMATION
des ORIENTÉS OBJET Matériel Matériaux et
Conseil
2.1. Abstraction des données Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
2.2. Concevoir les identifiants d'une classe
x2.3. Construction de x classe x x x
2.4. Surcharge de l'opérateur
Description
2.5. Fonctionnalités 1 virtuelles
2 3 4 5 6 7
Note (%100)
Système d'évaluation

Recherche appliquée
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Contrôle de lecture

Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• «Apprendre la programmation orientée objet en 21 leçons avancées», Anthony Sintes, Pearson Education,
Mexique-2002.
• « Construire un logiciel orienté objet », Bertrand Meyer, Prentice Hall, 2e édition, 1999
• "UML et Patterns : une introduction à l'analyse et à la conception orientées objet et au processus unifié",
GraigLarman,
• Prentice Hall, 2e édition, 2003.
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 20 RDC-206 Réseaux informatiques I
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : TDP - 105 Heures pratiques Heures totales
théoriques

80 80 160

Il fournit des bases théoriques et pratiques pour la conception et l'administration de

Caractérisation réseaux locaux informatiques (LAN). Dans ce sujet, les systèmes d'exploitation réseau
appropriés pour les LAN seront appliqués et sélectionnés en fonction de leurs applications.

Il est nécessaire d'avoir de solides connaissances sur la conception et l'administration de

Fondation réseaux pour soutenir les organisations productives, éducatives, financières et toute
activité nécessitant cette technologie. Cela approfondit vos connaissances en reliant les
concepts de base sur les périphériques d'interconnexion LAN et WAN.
Concevoir et gérer des réseaux informatiques locaux (LAN), basés sur la connaissance
Objectif du domaine de
des normes, topologies, protocoles et techniques appropriées pour optimiser la
connaissances et de connectivité et l'utilisation des ressources technologiques en mode partagé, dans le but de
connaissances soutenir les organisations productives, éducatives et financières et toute activité. cela
nécessite cette technologie.
1. INTRODUCTION
2. TECHNOLOGIES DE RÉSEAU
3. MODÈLE DE RÉFÉRENCE OSI
Contenu programmatique 4. MODÈLE TCP/IP
5. SERVICES TCP/IP
6. TECHNOLOGIES WAN ET ACCÈS INTERNET

1. INTRODUCTION
1.1. Histoire.
1.2. Classification des réseaux de données
1.3. Topologies de réseau
1.4. Formes de transmission.

2. TECHNOLOGIES DE RÉSEAU
2.1. IEEE 802.
2.2. Ethernet IEEE 802.3.
Contenu analytique 2.3. Wi-Fi IEEE 802.11.
2.4. Bluetooth IEEE 802.15.
2.5. IEEE 802.16 Wi-Max
2.6. Autres réseaux

3. MODÈLE DE RÉFÉRENCE OSI

3.1. Couche physique.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

3.2. Configuration du réseau sans fil.

3.3. Câblage structuré et normes.
3.4. Couche de liaison : sous-couches MAC et LLC, configuration du
commutateur intelligent.
3.5. Couche réseau : adresses logiques, conception, routeurs.
3.6. Couche de transport : Fragmentation et priorisation.
3.7. Couche session : connexion et protocoles, appel de procédure à distance
(RPC).
3.8. Couche Présentation : gestion des commandes en mode texte et graphique
dans les systèmes d'exploitation UNIX, LINUX et Windows Command
Mode, Notation syntaxique abstraite : ASN.1.
3.9. Couche applicative : gestion des applications réseau et des logiciels.

4. MODÈLE TCP/IP
4.1. Modèles 4 et 5 couches.
4.2. Protocoles : TCP et UDP, services orientés connexion et non orientés
connexion, Ports.
4.3. Commandes ICMP pour la mise en réseau
4.4. Protocole IP : Fonctionnement, Le datagramme IP, Relation avec les autres
protocoles, IPv6.
4.5. Conception de réseau, nœuds actifs et protocoles.

5. SERVICES TCP/IP
5.1. Modèle client-serveur et modèle peer to peer
5.2. Système de noms (DNS)
5.3. Protocole Web (http, html)
5.4. Accès à distance (telnet, ssh)
5.5. Transfert et accès aux fichiers (ftp)
5.6. E-mail (smtp, pop, imap)
5.7. Gestion de réseau (snmp)
5.8. Téléphonie IP (VoIP)
5.9. Protocoles peer to peer.

6. TECHNOLOGIES WAN ET ACCÈS INTERNET

6.1. X.25 : paquets en X.25 ; X.25 et X.75. Protocoles des tours B et D.
6.2. CadreRelais
6.3. Accès via RNIS, SDH et PDH.
6.4. ATM : cellules, protocoles et AAL ; canaux et routes virtuels.
6.5. Accès via des systèmes sans fil : cellulaire (GPRS, EDGE, UTMS, UMA),
Wi-Fi, Wi-MAX, V-SAT

• Concernant la forme du raisonnement, la méthode éclectique (combinaison de méthodes

déductives et inductives)
• Concernant la concrétisation de la matière, les méthodes symboliques ou verbales et
Méthodologie intuitives.
d'apprentissage • La méthode active pour obtenir une participation efficace des étudiants, où l'enseignant
est un guide et un facilitateur du processus d'enseignement.
• La méthode collective, pour parvenir à une relation et une communication adéquates
entre enseignant - élève et étudiants participant à la matière.
• La méthode heuristique, pour fixer les objectifs du sujet de manière participative.
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
• Enfin la méthode projet, mettant en œuvre le projet de type problématique, qui permet
d'identifier et de définir les problèmes et le projet de type constructif qui contribuera à
l'élaboration du profil de projet.
Il est proposé sous forme de stratégies : individuelles et collectives, de dialogue,
Stratégies pédagogiques démocratiques, appliquant des techniques telles que le brainstorming, les séminaires et les
master classes.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• «MISE EN PLACE ET CONFIGURATION DU RÉSEAU», Ing. Carranza Lujan José Luis, Groupe d'édition « -
Megabyte » 1er. Édition 2006
• « INTRODUCTION AUX RÉSEAUX SANS FIL », Engst, Adam, éditorial ANAYA MULTIMEDIA, 30 septembre
2005
• «RÉSEAUX INFORMATIQUES», Tanenbaum, Andrews S., PRENTICE HALL Editorial, 5e. Édition, 2004
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien Technologie graphique et
04-SIS 20 TGM-207
Supérieur TS - 100 multimédia

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : TSO - 106 Heures pratiques Heures totales
théoriques

80 0 80

Fournit de solides connaissances en conception graphique, en gestion de texte, en son, en

Caractérisation
images, en animation et en vidéo.
Il est nécessaire d'avoir de solides connaissances en conception graphique, en gestion de
Fondation textes, en son, en images, en animation et en vidéo pour compléter le développement
efficace et efficient des systèmes informatiques et des pages Web.

Objectif du domaine de Produire des conceptions graphiques avec créativité et esthétique grâce à l'utilisation
connaissances et de appropriée de la technologie graphique et multimédia, pour innover dans les présentations
connaissances et les formes de contenu informatif : en texte, son, images, animation et vidéo, répondant
aux exigences et aux besoins du support.
1. INTRODUCTION À LA TECHNOLOGIE GRAPHIQUE ET MULTIMÉDIA
2. TRAITEMENT DES IMAGES MATRICIELLES
3. TRAITEMENT DES IMAGES VECTORIELLES
Contenu 4. TRAITEMENT SONORE
Programmatique 5. TRAITEMENT VIDÉO
6. PRODUCTION MULTIMÉDIA

1. INTRODUCTION À LA TECHNOLOGIE GRAPHIQUE ET MULTIMÉDIA

1.2. Les éléments qui composent le concept visuel.
1.3. Les éléments qui composent l'image numérique.
1.4. Analyse des supports graphiques et multimédias.
1.5. Classification des logiciels destinés à la technologie graphique
1.6. Outils de conception graphique (PhotoshopCSS, Flash)
1.7. Outils de conception CAO (Autocad, Inventor, Eagle Point)

2. TRAITEMENT DES IMAGES MATRICIELLES

ou

2.2. Ressources et périphériques

Contenu analytique 2.3. Espace de travail
2.4. Création et édition d'images
2.5. Graphiques matriciels
2.6. Chemins, lignes, figures et points de direction
2.6.1. Processus de dessin et objets graphiques
suis

2.7. Ajouter et supprimer des objets graphiques

2.8. Animation d'objets graphiques

3. TRAITEMENT D'IMAGES VECTORIELLES

3.1. Ressources et périphériques (Logiciel d'application : Free Hand)
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

3.2. Vecteur et bitmap

3.3. La deux dimensions et la trois dimensions
3.4. Créer une image
3.5. Applications vectorielles
3.5.1. Numérisation de l'image.
3.5.2. Éléments qui composent l'image (Largeur, Hauteur, Pixels,
Centimètres, Résolution, DPI, Pixels par pouce, Palettes de
couleurs)
3.5.3. Différentes extensions du fichier Image.
3.5.4. Manipulation de fichiers. (Enregistrer, Enregistrer sous, enregistrer
une copie. Importation, Exportation)
3.6. Création et édition d'images.
3.6.1. Chemins, lignes, figures et points de direction.
3.6.2. Processus de dessin et objets graphiques.
3.7. Ajoutez et supprimez des objets graphiques.
3.8. Animation d'objets graphiques.

4. TRAITEMENT SONORE
4.1. Introduction
4.2. Formats audio
4.3. Zone de travail
4.4. Opérations de base
4.5. Outils d'édition
4.6. Bruitage

5. TRAITEMENT VIDÉO
5.1. Introduction
5.2. Formats vidéo
5.3. Zone de travail
5.4. Opérations de base
5.5. Outils d'édition
5.6. Effets vidéo

6. PRODUCTION MULTIMÉDIA
6.1. Analyse et sélection de thèmes (Logiciel d'application : InDesign)
6.2. Conception et conception de projets.
6.3. Développement de projet
6.4. Présentation du projet

• Concernant la forme du raisonnement, la méthode éclectique (combinaison de méthodes 81

déductives et inductives)
• Concernant la concrétisation de la matière, les méthodes symboliques ou verbales et
Méthodologie intuitives.
d'apprentissage • La méthode active pour obtenir une participation efficace des étudiants, où l'enseignant
est un guide et un facilitateur du processus d'enseignement.
• La méthode collective, pour parvenir à une relation et une communication adéquates
entre enseignant - élève et étudiants participant à la matière.
• La méthode heuristique, pour fixer les objectifs du sujet de manière participative.
• Il est proposé sous forme de stratégies : individuelles et collectives, de dialogue,
Stratégies pédagogiques démocratiques, en appliquant des techniques telles que le brainstorming, les séminaires
et les master classes.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Affichage des Matériel Matériaux et

Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• « ADOBE PHOTOSHOP 7.0 EN UN LIVRE », Flam Jack, Boque Carlos, HennMatisse Editeur : KONE-MAN,
mars 2004.
• « HOMOVIDENS LA SOCIÉTÉ TÉLÉCOMMANDÉE », Sarton, Giovanni Éditorial : TAURUS, 2002.
• «L'AVENTURE SÉMIOLOGIQUE», Barthens, Roland Editorial, PAIDÓS IBÉRICA, février 1990.
• « MANUEL DE CONCEPTION GRAPHIQUE », Bertola G., Andrea & García, ClairacEditeur : ALMUZARA,
2004
• « POINT ET LIGNE SUR L'AVION », Kandinsky, Vasili, Éditorial : PAIDÓS, octobre 2003.
• « RÉALISATION MULTIMÉDIA », Chuvieco, José Éditorial : PARANINFO, 2002.
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
Niveau Régime Domaine de connaissances et de
Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 20 DDS-208 Développement des sociétés
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : HSM - 107 Heures pratiques Heures totales
théoriques
0 80 80

Le domaine de connaissances « Développement des sociétés » intègre des contenus tels

que : une connaissance générale des théories du développement dans le monde, des
révolutions et de la construction du nouvel ordre social post-révolutionnaire en Europe et
Caractérisation de son influence sur les sociétés du monde entier, émergence de la rationalité et de
nouvelles théories de l'action sociale, théories socio-économiques classiques et
contemporaines dans l'ordre mondial et enfin analyser les formes de développement de la
société bolivienne.

Le domaine de connaissance « Développement des sociétés » vise à générer chez

l'étudiant une conscience critique de sa propre réalité, une construction d'une conscience
Fondation
nationale et d'une conscience de classe concernant le développement productif des
nations.

Objectif du domaine deFormer un homme bon avec des connaissances techniques et une connaissance critique
connaissances et de et analytique de la situation socio-économique-culturelle-politique de la réalité bolivienne et
connaissances du monde ; proposer une éducation révolutionnaire, libératrice, critique et solidaire.
1. LA CONSTITUTION DE LA PENSÉE SOCIALE
2. LES RÉVOLUTIONS ET LA CONSTRUCTION DU NOUVEL ORDRE SOCIAL
3. RATIONALITÉ ET THÉORIES DE L'ACTION SOCIAL-ÉCONOMIQUE
Contenu programmatique 4. THÉORIES SOCIOÉCONOMIQUES CLASSIQUES ET CONTEMPORAINES.
5. CAPITALISME ET DÉVELOPPEMENT AGRICOLE EN BOLIVIE

1. LA CONSTITUTION DE LA PENSÉE SOCIALE

1.1. La religion.
1.2. La philosophie abstraite.
1.3. L'illustration.
1.4. Rationalisme.

2. LES RÉVOLUTIONS ET LA CONSTRUCTION DU NOUVEL ORDRE SOCIAL

2.1. La Révolution française et son impact sur la science.
2.2. La révolution industrielle
2.3. Ordre et désordre social.
Contenu analytique
2.4. La méthode positive.
2.5. Darwinisme social.

3. RATIONALITÉ ET THÉORIES DE L'ACTION SOCIAL-ÉCONOMIQUE

3.1. La rationalité moderne.
3.2. Marxisme.
3.3. La structure du fonctionnalisme
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

4. THÉORIES SOCIOÉCONOMIQUES CLASSIQUES ET CONTEMPORAINES

4.1. Théorie libérale de l'économie.
4.2. Théorie étatiste de l'économie.
4.3. Théorie de l'économie communautaire indigène.
4.4. Capitalisme.
4.5. Néolibéralisme.
4.6. La mondialisation.

5. CAPITALISME ET DÉVELOPPEMENT AGRICOLE EN BOLIVIE

5.1. Structure agraire de la Bolivie.
5.2. Marché paysan et capitaliste en Bolivie.
5.3. Développement capitaliste dans l'agriculture.

• Dans la perspective de promouvoir et de développer les connaissances critiques, la

master class sera combinée avec une analyse de groupe en classe des différentes
œuvres et des différents auteurs, évoqués en ce sens. Le travail analytique reposera
sur la lecture directe des œuvres fondamentales de. les auteurs, et toujours en
alternance avec des séances explicatives de l'enseignant et des étudiants, et dans de
Méthodologie nombreux cas, ils travailleront sous forme d'atelier et/ou de séminaire et ceci toujours
d'apprentissage avec une forte composante pratique pour chacun des thèmes, tels que ; préparation de
fiches de synthèse et d'analyse, en amont des cours, des groupes, des opérations de
discussion critiques sur les sujets les plus pertinents.
• Pour encourager l'intérêt des étudiants pour la compréhension du contenu du sujet et
son application dans le processus de recherche, des groupes de travail seront -
organisés et les performances académiques individuelles seront suivies afin que la
dynamique du cours soit marquée par un travail pratique et théorique constant.
Les stratégies pédagogiques seront strictement encadrées dans les caractéristiques
suivantes en fonction des activités à développer :
• Master class du professeur.
Stratégies pédagogiques • Dynamique de groupe à travers des expositions.
• Préparation de travaux de groupe et individuels.
• Analyse par groupes.
• Participation à des séances de type séminaire en classe.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée
Système d'évaluation
Contrôle de lecture

Présence

Participation
constructive
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• « DÉVELOPPEMENT DANS LA MONDIALISATION » ILDIS Edit. Nouvelle société, Équateur 2000

• « ÉCONOMIE COMMUNAUTAIRE ET EXPLOITATION CAPITALISTE », PATZI Félix, éd. EDCOM LA PAZ
1996
• « STRATIFICATION SOCIALE », BarbertBernad, Edit. ALLIANCE 1968
• « HISTOIRES DE PENSÉE ÉCONOMIQUE » BABER J. Williams, éd. Alliance, Madrid 1974.

85
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 20 ETD-209 Statistiques
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : MPC - 108 Heures pratiques Heures totales
théoriques

40 40 80

Fournit des connaissances théoriques et pratiques sur l'utilisation d'outils statistiques

Caractérisation
descriptifs, à l'aide de logiciels statistiques.
Il fournit des connaissances statistiques descriptives pour réaliser des diagnostics, des
Fondation tests statistiques et des décisions sur des projets, et soutenir différentes matières de
niveau supérieur.

Objectif du domaine de Décrire et interpréter des informations, en s'appuyant sur l'utilisation de procédures
connaissances et de statistiques descriptives issues de la collecte d'échantillons, de l'organisation et de la
connaissances classification des données pour effectuer la sélection et la prise de décision en
complémentarité avec la fonction professionnelle d'analyste de systèmes informatiques.
1. INTRODUCTION AUX STATISTIQUES DESCRIPTIVES.
2. ORGANISATION ET CLASSIFICATION DES DONNÉES.
3. RÉPARTITION DE FRÉQUENCE
Contenu 4. MÉTHODE D'ANALYSE DESCRIPTIVE
Programmatique 5. MESURES DE DISPERSION
6. FONDAMENTAUX DES PROBABILITÉS

1. INTRODUCTION AUX STATISTIQUES DESCRIPTIVES

1.1. Statistiques descriptives.
1.2. Statistiques inférentielles.
1.3. Population.
1.4. Échantillon.
1.5. Paramètres.
1.6. Statisticiens.
1.7. Types de variables
1.8. Échelle de mesure.
1.9. Étapes d'une étude statistique.
1.9.1. Types d'enquêtes pour obtenir des informations.
1.9.2. Erreurs possibles dans la collecte de données.
Contenu analytique 1.9.3. Introduction aux éléments du logiciel statistique.

2. ORGANISATION ET CLASSIFICATION DES DONNÉES

2.1. 2.1. Tableau des bâtons de marche.
2.2. 2.2. Graphique en escalier.
2.3. Graphiques linéaires et semi-logarithmiques.
2.4. Graphiques à barres, à secteurs et à points.
2.5. Diagramme de Pareto.
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
2.6. Interprétation et normes dans la présentation des tableaux et graphiques.
2.7. Applications utilisant des logiciels statistiques

3. RÉPARTITION DE FRÉQUENCE
3.1. Distributions de fréquence selon les types de variables.
3.2. Intervalles de cours.
3.3. Fréquences absolues et relatives.
3.4. Fréquences cumulées.
3.5. Histogramme.
3.6. Polygone de fréquence
3.7. Polygone de fréquence cumulée
3.8. Applications utilisant des logiciels statistiques

4. MESURES DE TENDANCE CENTRALE

5.1. Moyenne arithmétique.
5.2. Géométrique.
5.3. Harmonica.
5.4. Médian.
5.5. Mode.
5.6. Milieu de gamme.
5.7. Axe du milieu.
5.8. Relation empirique.
5.9. Limites des propriétés.
5.10. Fractiles : quartiles, déciles et centiles.
5.11. Applications utilisant des logiciels statistiques

6. MESURES DE DISPERSION
6.1. Gamme
6.2. Écart moyen
6.3. Variance.
6.4. Écart type.
6.5. Propriétés.
6.6. Théorème de Chebyshev
6.7. Coefficient de variation.
6.8. instants.
6.9. Mesures d'asymétrie et d'aplatissement
6.10. Diagramme en boîte et biais

7. FONDAMENTAUX DES PROBABILITÉS

7.1. Expérience aléatoire.
7.2. Espace d’échantillonnage.
7.3. Formes de présentation de l'espace échantillon.
7.4. Règles de comptage.
7.5. Événements.
7.6. Définition classique, fréquences et axiomatiques des probabilités.
7.7. Probabilité subjective.
7.8. Des événements naturels et exclusifs.
7.9. Événements interdépendants.
7.10. Règles d'addition.
7.11. Probabilité conditionnelle.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

• Concernant la forme du raisonnement, la méthode éclectique (combinaison de méthodes

déductives et inductives)
• Concernant la concrétisation de la matière, les méthodes symboliques ou verbales et
intuitives.
• La méthode active pour obtenir une participation efficace des étudiants, où l'enseignant
Méthodologie est un guide et un facilitateur du processus d'enseignement.
d'apprentissage • La méthode collective, pour parvenir à une relation et une communication adéquates
entre enseignant - élève et étudiants participant à la matière.
• La méthode heuristique, pour fixer les objectifs du sujet de manière participative.
• Enfin, la méthode projet, mettant en œuvre le projet de type problématique , qui permet
d'identifier et de définir les problèmes et le projet de type constructif qui contribuera à
l'élaboration du profil de projet.
• Il est proposé sous forme de stratégies : individuelles et collectives, de dialogue,
Stratégies pédagogiques démocratiques, en appliquant des techniques telles que le brainstorming, les séminaires
et les master classes.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• STATISTIQUES DESCRIPTIVES ET CALCUL, Castillo, Editorial Pearson, 1ère édition, Année : 2006
• STATISTIQUES DESCRIPTIVES ET NOTIONS DE PROBABILITÉ, García, Éditeur : Paraninfo, Année : 2005
• PROBLEMES DE STATISTIQUES DESCRIPTIVES, Mures, Editeur : Pearson, Année : 2003, 1ère édition.
• STATISTIQUES DESCRIPTIVES. Moya Rufino. 2e édition. Année 2009
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

8.3.3. Domaine de connaissances :

Troisième année.

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien Analyse et conception de systèmes
04-SIS 30 ADS-301
Supérieur TS - 100 II

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : ADS - 201 Heures pratiques Heures totales
théoriques

80 80 160

Systems Analysis and Design II fournit un nouveau paradigme de développement logiciel,

Caractérisation
basé sur des outils modernes orientés objet.

Le développement de logiciels nécessite des méthodes, des techniques et des stratégies

Fondation pour le développement de projets d'automatisation de l'information, en complément des
autres matières du diplôme ; qui sera assuré en partie par cette matière aux étudiants, qui
sont en phase de développement de leurs projets de diplôme respectifs.

Objectif du domaine de Analyser et concevoir des systèmes d'information, à l'aide d'outils et de méthodologies
connaissances et de modernes orientés objet, qui permettent le développement de logiciels de gestion qui
connaissances résolvent et répondent aux besoins d'automatisation dans le traitement des données des
organisations locales et nationales.
1. INTRODUCTION À LA MODÉLISATION ORIENTÉE OBJET.
2. LANGAGE DE MODÉLISATION UNIFIÉ UML.
3. OUTILS DE CAS ORIENTÉS OBJET.
4. PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT.
Contenu 5. PHASE DE PLANIFICATION ET DE SPÉCIFICATION DES EXIGENCES.
Programmatique 6. PHASE DE CONSTRUCTION - CONCEPTION DE HAUT NIVEAU.
7. PHASE DE CONSTRUCTION - CONCEPTION DE BAS NIVEAU.
8. MISE EN ŒUVRE ET TESTS.

1. INTRODUCTION À LA MODÉLISATION ORIENTÉE OBJET

1.1. Modélisation
1.2. Principes de base de la modélisation
1.3. Orientation de l'objet
1.4. Avantages de l'orientation objet
Contenu analytique 1.5. Concepts de base de l'orientation objet

2. LANGAGE DE MODÉLISATION UNIFIÉ UML

2.1. Éléments structurels
2.2. Éléments de comportement
2.3. Regroupement d'éléments
2.4. Éléments d'annotation
2.5. Rapports
2.6. Diagrammes
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

3. OUTILS DE CAS ORIENTÉS OBJET

3.1. Introduction
3.2. Barre d'outils
3.3. Outils de diagramme
3.4. Génération de code

4. PROCESSUS DE DÉVELOPPEMENT
4.1. Aperçu de la méthodologie

5. PHASE DE PLANIFICATION ET DE SPÉCIFICATION DES EXIGENCES

5.1. Activités
5.2. Exigences
5.3. Cas d'utilisation
5.4. Construction du modèle de cas d'utilisation
5.5. Planification selon les cycles de développement

6. PHASE DE CONSTRUCTION - CONCEPTION DE HAUT NIVEAU

6.1. Activités
6.2. Diagrammes de séquence du système
6.3. Modèle conceptuel
6.4. Glossaire
6.5. Contrats d'exploitation
6.6. Conditions de publication
6.7. Diagrammes d'état

7. PHASE DE CONSTRUCTION - CONCEPTION DE BAS NIVEAU

7.1. Activités
7.2. Cas d'utilisation réels
7.3. Diagrammes de collaboration
7.4. Diagrammes de classes de conception
7.5. Autres aspects de la conception du système

8. MISE EN ŒUVRE ET TESTS

8.1. Codage dans un langage orienté objet
8.2. Tests alpha
8.3. Test bêta

Méthodologie • Approche analytique et algorithmique.

d'apprentissage • Cours de maître.
• Exposition de travaux de recherche.
• Préparation de guides didactiques et visuels par thématique.
• Travail de recherche en groupe.
Stratégies pédagogiques
• Enquête sur un problème spécifique.
• Documenter le développement d’un système modèle

Affichage des Matériel Matériaux et

Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• Conception orientée objet avec UML - Raúl Alarcón - Éditorial EIDOS – 2000.
• Le processus rationnel unifié - Philippe Kruchten - Troisième édition - Addison-Wesley Publishing House -
2003.
• La phase de conception du processus unifié - Scott W. Ambler, Larry L. Constantine – Éditions Focal Press,
2000.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 30 BDD-302 Base de données II
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : BDD - 202 Heures pratiques Heures totales
théoriques

160 0 160

Databases II, fournit aux étudiants en systèmes informatiques des connaissances

techniques pratiques pour l'installation, la configuration et l'administration de gestionnaires
Caractérisation
de bases de données dans des environnements multi-utilisateurs et multi-sites, permettant
d'accéder à de grands volumes de données de manière sécurisée, efficace et fiable.
Les applications client-serveur manipulent généralement de gros volumes de données
réparties sur de vastes régions géographiques, impliquant des utilisateurs ayant des
Fondation
privilèges d'accès différents, et il est nécessaire de contrôler l'accès aux données ainsi
qu'aux utilisateurs et à leurs applications.
Développer des bases de données relationnelles distribuées dans des architectures client-
serveur, gérer les transactions, le contrôle de concurrence, la sécurité et l'intégrité de BDD,
Objectif du domaine de
connaissances et de l'architecture client-serveur et gérer le stockage des données et des informations de
connaissances manière sécurisée, efficace, juste à temps, ce qui facilite la prise de décision. , en tenant
compte des exigences des organisations qui traitent des quantités moyennes et grandes
de données, importantes et précieuses dans le temps.
1. INTRODUCTION À SQL ET AUX BASES DE DONNÉES AVANCÉES.
2. INTÉGRITÉ, SÉCURITÉ ET RÉCUPÉRATION.
3. CONTRÔLE DE CONCURRENCE.
4. GESTION DES TRANSACTIONS.
5. ARCHITECTURE CLIENT-SERVEUR.
Contenu 6. MÉTHODES DE CONNECTIVITÉ.
Programmatique 7. DÉVELOPPEMENT ET ADMINISTRATION DE BASES DE DONNÉES.
8. BASE DE DONNÉES DISTRIBUÉE.
9. BASE DE DONNÉES ORIENTÉE OBJET.
10. ENTREPOSAGE DE DONNÉES.

1. INTRODUCTION À SQL ET AUX BASES DE DONNÉES AVANCÉES.

92 1.1. Langage de définition de données.
1.2. Langage de manipulation de données.
1.3. Langage de requête de données.

Contenu analytique
2. INTÉGRITÉ, SÉCURITÉ ET RÉCUPÉRATION.
2.1. Intégrité.
2.1.1. Intégrité physique.
2.1.2. Restrictions et contrôle d’intégrité.
2.1.3. Confidentialité.
2.1.4. Contrôle utilisateur.
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

2.1.5. Contrôle d'accès simultané.

2.1.6. Contrôle des transactions.
2.2. Sécurité.
2.2.1. Aspects fondamentaux de la sécurité des bases de données.
2.2.2. Autorisations d'accès à l'information.
2.2.3. Catalogue.
2.2.4. Dictionnaires de données.
2.3. Récupération.
2.3.1. Techniques de récupération.
2.3.2. Réorganisations.
2.4. Optimisation.
2.4.1. Amélioration des performances.
2.4.2. Optimisation du moteur de base de données.

3. CONTRÔLE DE CONCURRENCE.
3.1. Protocoles basés sur des techniques de blocage.
3.1.1. Serrures binaires.
3.1.2. Verrous de lecture/écriture.
3.1.3. Verrouillage biphasé.
[Link]. Conservateur ou statique.
[Link]. Strict.
[Link]. Rigoureux.
[Link]. Problèmes de blocage biphasé
3.2. Protocoles de tri d’horodatage.
3.2.1. Disposition de base.
3.2.2. Règle d'écriture de Thomas.
3.2.3. Ordre strict ou conservateur.
3.3. Protocoles de contrôle multiversion.
3.3.1. Trier par horodatage multiversion.
3.3.2. Blocage biphasé multiversion.
3.4. Protocoles de contrôle optimistes.

4. GESTION DES TRANSACTIONS.

4.1. Modèle de stockage.
4.2. Évaluation d'une transaction.
4.3. Propriétés d'une transaction.
4.4. Gestion des transactions avec SQL.
4.5. Enregistrement d'une transaction.
4.6. Systèmes de transactions performants.

5. ARCHITECTURE CLIENT-SERVEUR.
5.1. Introduction.
5.1.1. Arrière-plan.
5.1.2. Qu'est-ce qu'une architecture ?
5.1.3. Qu'est-ce qu'un client ?
5.1.4. Qu'est-ce qu'un serveur ?
5.1.5. Avantages et inconvénients.
5.2. Éléments de l'architecture client-serveur.
5.3. Caractéristiques de l'architecture client-serveur.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

5.3.1. Caractéristiques fonctionnelles.

5.3.2. Caractéristiques physiques.
5.3.3. Caractéristiques logiques.
5.4. Phases de mise en œuvre.
5.5. Critères d'utilisation.

6. MÉTHODES DE CONNECTIVITÉ.
6.1. Connecteurs génériques.
6.2. Connecteur propriétaire Microsoft.
6.3. Connecteur propriétaire Oracle.
6.4. Implémentation des applications.
6.5. SQL embarqué.
6.6. Utilisation des API
6.7. Connectivité Internet WWW.

7. DÉVELOPPEMENT ET ADMINISTRATION DE BASES DE DONNÉES.

7.1. Indices.
7.2. Types d'index.
7.3. Définition d'index avec SQL.
7.4. Optimisation des requêtes au niveau du SGBDR.
7.5. Optimisation des requêtes au niveau BDA.
7.6. Détermination des index appropriés pour une table.

8. BASE DE DONNÉES DISTRIBUÉE.

8.1. Introduction aux concepts du BDD distribué.
8.2. Différences entre le modèle centralisé et distribué.
8.3. Niveaux de transparence.
8.4. Types de fragmentation.
8.5. Transparence dans la lecture et la mise à jour des applications.
8.6. Contraintes d'intégrité dans BDD.
8.7. Évaluation des coûts dans la conception de requêtes BDD.
8.8. Locaux pour le développement de BDD distribués.
8.9. Étapes générales de conception.
8.10. Traitement des requêtes distribuées.
8.11. Processus de requête distribué avec Semi-Join.

9. BASE DE DONNÉES ORIENTÉE OBJET.

9.1. Contexte et introduction.
9.2. Principales caractéristiques.
9.2.1. Identité.
9.2.2. Héritage.
9.2.3. Classification.
9.2.4. Polymorphisme.
9.3. Objets persistants.
9.4. Systèmes de gestion de bases de données orientés objet.
9.5. Avantages et inconvénients de BDDOO.

1. ENTREPOSAGE DE DONNÉES.
1.1. Introduction à l'entrepôt de données.
1.2. Caractéristiques d'un entrepôt de données.

94
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAAAA
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAAAA

10.2.1. Orienté vers un sujet

10.2.2. Intégration.
10.2.3. Variante de temps.
10.2.4. Non volatile.
10.3. Structure de l'entrepôt de données.
10.4. Architecture d'un entrepôt de données.
10.4.1. Éléments constitutifs.
10.4.2. Opérations dans un entrepôt de données.
10.5. Transformation des données et métadonnées.
10.5.1. Transformation des données.
10.5.2. Métadonnées.
10.6. Flux de données.
10.7. Support de stockage pour les anciennes informations.
10.8. Utilisations de l'entrepôt de données.
10.9. Exemples d'entrepôt de données.
10.10. Exceptions dans l'entrepôt de données.
10.11. Phases d'un projet d'entrepôt de données.
[Link].
10.11.2.Développement.
[Link] en œuvre.
10.11.4.Évaluation.
Méthodologie • Approche analytique descriptive et algorithmique.
d'apprentissage • Approche et solution des problèmes.

• Préparation de guides didactiques et visuels par thématique.

Stratégies pédagogiques
• Conception logique d'un modèle de données.
• Mise en œuvre pratique du modèle de données.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• Systèmes de bases de données, conception, mise en œuvre et administration - Peter Rob / Carlos Coronel - Editorial
Ciencias e Ingenierías - Cinquième édition 2003.
• Base de données Une approche pratique - E. Luciano Salgado Ari - - Éditorial Latinas - Deuxième édition 2008.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien Conception et programmation Web
04-SIS 30 DPW-303
Supérieur TS - 100 II

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : DPW - 203 Heures pratiques Heures totales
théoriques
0
160 160

Instruit les étudiants dans le développement d'applications WEB dynamiques, avec accès à
Caractérisation
des bases de données utilisant des réseaux publics (Internet) et privés (Intranets).
Dans le monde globalisé d'aujourd'hui, les personnes et les institutions de toutes sortes ont
besoin de communiquer et d'atteindre des clients potentiels partout dans le monde ; Pour
Fondation cela, l'utilisation d'Internet est essentielle pour atteindre de manière simple et bon marché
les objectifs poursuivis par les entreprises et les personnes ; C’est là que les
professionnels de l’informatique doivent développer des sites Web.
Mettre en œuvre des sites WEB et des intranets, avec une gestion de bases de données
Objectif du domaine de
qui permettent à une entreprise de publier des données et des informations via Internet et
connaissances et de
connaissances de se faire connaître dans le monde entier, renforçant ainsi le commerce local, national et
international.
1. INTRODUCTION À LA CONCEPTION WEB.
2. DÉVELOPPEMENT D'APPLICATIONS WEB AVEC PHP ET MYSQL.
3. DÉVELOPPEMENT D'APPLICATIONS WEB AVEC [Link] ET SQLSERVER.
Contenu programmatique 4. AJAX
5. PUBLICATION DU SITE WEB
6. SERVICES WEB

1. INTRODUCTION À LA CONCEPTION WEB.

1.1. Environnement de programmation NET Framework.
1.2. Langages [Link].
1.3. Langues du serveur.
1.4. Langues côté client.
1.5. Architecture des applications WEB.
1.6. Éléments de programmation LINUX.

2. DÉVELOPPEMENT D'APPLICATIONS WEB (PHP ET MYSQL)

2.1. Introduction à PHP.
2.2. PHP intégré en HTML et PHP pur.
Contenu analytique 2.2.1. Éléments du langage PHP.
2.2.2. Formulaires PHP et HTML.
2.2. 2.1. Composants de formulaire
2.3. 2.2. Propriétés du formulaire
2.4. 2.3. Valeurs par défaut et initialisations des composants.
2.5. 2.4. Validations de formulaire
2.2.3. Méthodes de transfert de données dans les formulaires.
2.2.4. Transfert de données vers le script à partir de l'URL.
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

2.2.5. Cookies
2.2.6. Gestion des fichiers
2.3. Le système de gestion de base de données MySQL.
2.3.1. Opérations avec MySQL.
2.3.2. Exécution de commandes SQL.
2.3.3. Contrôle utilisateur
2.3.4. PHPMYADMIN Administration des bases de données MySQL depuis
le WEB.
2.3.5. Connectivité aux bases de données MySQL depuis PHP.
2.3.6. Exécution de requêtes SQL vers la Base de données avec PHP.

3. DÉVELOPPEMENT D'APPLICATIONS WEB ([Link] ET SQLSERVER)

3.1. Introduction à la technologie dotNET.
3.2. Programmation client.
3.2.1. JavaScript.
3.2.2. L'emplacement et les objets historiques.
3.2.3. L'objet document.
3.2.4. La forme objet.
3.2.5. Autres objets.
3.3. Programmation serveur.
3.3.1. Serveur d'informations Internet.
3.3.2. Formulaires Web.
3.3.3. Contrôles HTML.
3.3.4. Contrôles du serveur.
3.3.5. Contrôles de validation.
3.3.6. Statut visuel.
3.3.7. Objets Réponse et Demande.
3.3.8. Travaillez avec des cookies.
3.3.9. L'objet Session.
3.3.10. L'objet Application.
3.3.11. Accès aux fichiers.
3.3.12. Accès aux bases de données.
3.3.13. Sécurité dans l'application.
3.3.14. Authentification avec des formulaires.
3.3.15. Commandes et lecteurs de données.
3.4. Connectivité à SQL Server [Link].
3.4.1. Préparation des requêtes SQL.
3.4.2. Exécution de requêtes.
3.4.3. Méthodes de connectivité alternatives.
97
4. AJAX.
4.1. Introduction à Ajax.
4.2. L'objet XMLHttpRequest.
4.3. Le processus Client-Serveur.
4.4. Syntaxe de base pour les méthodes GET/POST.
4.5. Réception des résultats du processeur.
4.6. Restituer les éléments.

5. PUBLICATION DE SITES WEB.

5.1. Hébergement WEB.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

5.2. Domaine.
5.3. Transfert de fichiers vers un serveur FTP.

6. SERVICES WEB.
6.1. Normes utilisées.
6.1.1. Snack du protocole des services Web.
6.1.2. XML.
6.1.3. SAVON.
6.1.4. WSDL.
6.1.5. UDDI.
6.1.6. WS-Sécurité
6.2. Avantages des services Web.
6.3. Inconvénients des services Web.
6.4. Raisons de créer des services Web.
6.5. Plateformes.
6.6. Sujets connexes.
6.7. Liens externes.

• Présentation des contenus : analytique, déductif, logique, semi-rigide.

Méthodologie • Participation active des étudiants.
d'apprentissage • Master classes collectives.
• Projet d'apprentissage individuel.
• Pratiques en binôme en laboratoire.

• Préparation de guides didactiques et visuels par thématique.

Stratégies pédagogiques • Travail de recherche en groupe.
• Recherche avec Action Participative d'une problématique spécifique.
• Étude de cas.
• Cartes conceptuelles.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• Début d'[Link] 3.5 en VB 2008 - Matthew MacDonald – 2e édition - Springer Publishing, 2007.
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

• Développement professionnel d'applications WEB avec [Link] - Fernando Berzal y Cia, - Editorial
iKorConsulting 2005.
• Conception WEB - Joel de la Cruz Villar - Éditorial Megabyte 2009.
• Dreamweaver MX - Joel de la Cruz Villar - Éditorial Megabyte 2003.
• PHP et MySQL - technologies pour le développement d'applications Web - Ángel Cobo, Patricia Gómez -
Ediciones Díaz de Santos, 2005.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 30 IDS-304 Génie logiciel
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : PRG - 205 Heures pratiques Heures totales
théoriques

80 80 160

Le génie logiciel est l'ensemble des principes et techniques liés au développement de

produits logiciels. Le développement traite de toutes les activités techniques et de gestion
Caractérisation nécessaires pour créer le produit de manière efficace, ce qui signifie s'adapter aux limites
de temps, de coût et de qualité. L'organisme de normalisation ISO (International
Standards-Organisation) définit les exigences d'un système général de gestion de la
qualité (ISO 9001) et a publié des lignes directrices spécifiques à appliquer au
développement de logiciels (ISO 9000-3).
Les projets de développement de logiciels connaissent des échecs, en raison de
l'augmentation de la taille et de la complexité du logiciel. Par conséquent, une approche
Fondation plus systématique du développement de logiciels est nécessaire, qui devrait être basée sur
des principes de génie logiciel permettant de garantir que les systèmes résultants sont
fiables et fonctionnent de la manière requise par les utilisateurs.
Appliquer des normes et des lignes directrices au développement de logiciels, au génie
Objectif du domaine de logiciel, au système de gestion de la qualité ISO, aux outils et techniques modernes de
connaissances et de connaissances modélisation de systèmes, pour la production de logiciels nationaux s'adaptant aux limites
de temps, de coût et de qualité ; garantissant ainsi qu'ils sont fiables et qu'ils fonctionnent
de la manière requise par les clients et la communauté.
1. APERÇU
2. INGÉNIERIE DES EXIGENCES
3. CONCEPTION
Contenu 4. DÉVELOPPEMENT
Programmatique 5. VÉRIFICATION ET VALIDATION
6. GESTION DE PROJET

1. APERÇU
1.1. Introduction.
100 1.1.1. Questions fréquemment posées sur le génie logiciel
1.1.2. Responsabilité professionnelle et éthique
1.2. Systèmes sociotechniques.
1.2.1. Propriétés émergentes des systèmes
1.2.2. Ingénierie des systèmes
Contenu analytique 1.2.3. Organisations, personnes et systèmes informatiques
1.2.4. Systèmes hérités
1.3. Systèmes critiques.
1.3.1. Un système de sécurité critique simple
1.3.2. Fiabilité d'un système
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

1.3.3. Disponibilité et fiabilité

1.3.4. Sécurité
1.3.5. Protection
1.4. Processus logiciels
1.4.1. Modèles de processus logiciels
1.4.2. Itération du processus
1.4.3. Activités de processus
1.4.4. Le processus unifié rationnel
1.4.5. Génie logiciel assisté par ordinateur
1.5. Gestion de projet
1.5.1. Activités de gestion
1.5.2. Planification du projet
1.5.3. Planification du projet
1.5.4. Gestion des risques
1.6. L'industrie du logiciel.

2. EXIGENCES D'INGÉNIERIE
2.1. Exigences logicielles
2.1.1. Exigences fonctionnelles et non fonctionnelles
2.1.2. Exigences des utilisateurs
2.1.3. Configuration système requise
2.1.4. Spécification de l'interface
2.1.5. Le document sur les exigences logicielles
2.2. Processus d’ingénierie des exigences.
2.2.1. Etudes de faisabilité
2.2.2. Obtention et analyse des besoins
2.2.3. Validation des exigences
2.2.4. Gestion des exigences
2.3. Modèles de système.
2.3.1. Modèles de contexte
2.3.2. Modèles de comportement
2.3.3. Modèles de données
2.3.4. Modèles d'objet
2.3.5. Méthodes structurées
2.4. Spécification des systèmes critiques.
2.4.1. Spécification axée sur les risques
2.4.2. Spécification de sécurité
2.4.3. Spécification de protection
2.4.4. Spécification de fiabilité du logiciel
2.5. Spécification formelle.
2.5.1. Spécification formelle dans le processus logiciel
2.5.2. Spécification de l'interface du sous-système
2.5.3. Spécification du comportement

3. CONCEPTION
3.1. Conception architecturale.
3.1.1. Décisions de conception architecturale
3.1.2. Organisation du système
3.1.3. Styles de décomposition modulaires
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

3.1.4. Styles de contrôle

3.1.5. Architectures de référence
3.2. Architectures de systèmes distribués.
3.2.1. Architectures multiprocesseurs
3.2.2. Architectures client-serveur
3.2.3. Architectures d'objets distribués
3.2.4. Informatique distribuée interorganisationnelle
3.3. Architectures applicatives.
3.3.1. Systèmes de traitement des données
3.3.2. Systèmes de traitement des transactions
3.3.3. Systèmes de traitement d'événements
3.3.4. Systèmes de traitement du langage
3.4. Conception orientée objet.
3.4.1. Objets et classes
3.4.2. Un processus de conception orienté objet
3.4.3. Évolution de la conception
3.5. Conception de logiciels en temps réel.
3.5.1. Conception de système en temps réel
3.5.2. Systèmes d'exploitation en temps réel
3.5.3. Systèmes de surveillance et de contrôle
3.5.4. Systèmes d'acquisition de données
3.6. Conception de l'interface utilisateur.
3.6.1. Problèmes de conception
3.6.2. Le processus de conception de l'interface utilisateur
3.6.3. Analyse des utilisateurs
3.6.4. Prototypage d'interface utilisateur
3.6.5. Évaluation des interfaces

4. DÉVELOPPEMENT
4.1. Développement.
4.1.1. Méthodes agiles
4.1.2. programmation extrême
4.1.3. Développement rapide d'applications
4.1.4. Prototypage de logiciels
4.2. Réutilisation de logiciels.
4.2.1. Le domaine du réemploi
4.2.2. Modèles de conception
4.2.3. Réutilisation basée sur un générateur
4.2.4. Cadres d'application
4.2.5. Réutilisation du système d'application
4.3. Ingénierie logicielle basée sur les composants.
4.3.1. Composants et modèles de composants
4.3.2. Le processus CBSE
4.3.3. Composition des composants
4.4. Développement de systèmes critiques.
4.4.1. Des processus fiables
4.4.2. Programmation fiable
4.4.3. Tolérance aux défauts
4.4.4. Architectures tolérantes aux défauts
4.5. Evolution du logiciel.
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAAAA

4.5.1. Dynamique d’évolution du programme

4.5.2. Maintenance du logiciel
4.5.3. Processus d'évolution
4.5.4. Evolution des systèmes existants

5. VÉRIFICATION ET VALIDATION
5.1. Vérification et validation.
5.1.1. Planification de la vérification et de la validation
5.1.2. Inspections de logiciels
5.1.3. Analyse statique automatisée
5.1.4. Vérification et méthodes formelles
5.2. Tests de logiciels.
5.2.1. Tests système
5.2.2. Tests de composants
5.2.3. Conception de cas de test
5.2.4. Automatisation des tests
5.3. Validation des systèmes critiques.
5.3.1. Validation de la fiabilité
5.3.2. Garantie de sécurité
5.3.3. Indice de protection
5.3.4. Arguments de fiabilité et de sécurité

6. GESTION DU PERSONNEL
6.1. Gestion du personnel.
6.1.1. Sélection du personnel
6.1.2. Motivation
6.1.3. Gestion de groupe
6.1.4. Le modèle de maturité de la capacité du personnel
6.2. Estimation du coût du logiciel.
6.2.1. Productivité
6.2.2. Techniques d'estimation
6.2.3. Modélisation algorithmique des coûts
[Link]. Le modèle COCOMO
[Link]. Le modèle Putnam
[Link]. Modèles de coûts algorithmiques dans la planification
6.2.4. Durée du projet et personnel
6.3. Gestion de la qualité.
6.3.1. Qualité des processus et des produits
6.3.2. Assurance qualité et normes
[Link]. OIN 9000
[Link]. Normes documentaires
6.3.3. Planification de la qualité
6.3.4. Contrôle de qualité
6.3.5. Mesures et métriques logicielles
[Link]. Le processus de mesure
[Link]. Paramètres du produit
[Link]. Analyse des mesures
6.4. Amélioration des processus.
6.4.1. Qualité des produits et des processus
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

6.4.2. Classification des processus

6.4.3. Mesure de processus
6.4.4. Analyse et modélisation des processus
6.4.5. Changement de processus
6.4.6. Le cadre d’amélioration des processus CMMI
6.5. Gestion des configurations.
6.5.1. Planification de la gestion des configurations
6.5.2. Gestion du changement
6.5.3. Gestion des versions et releases
6.5.4. Construction du système
6.5.5. Outils CASE pour la gestion de la configuration

Méthodologie • Présentation des contenus : analytique, déductif, logique, semi-rigide.

d'apprentissage • Participation active des étudiants.
• Master classes collectives.

• Préparation de guides didactiques et visuels par thématique.

• Travail de recherche en groupe.
Stratégies pédagogiques • Recherche avec Action Participative d'une problématique spécifique.
• Documenter le développement d’un système modèle.
• Étude de cas.
• Cartes conceptuelles.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• Fondamentaux du génie logiciel - RajibMall - Prentice Hall of India Publishing – 2e édition 2004.
• Génie logiciel - Roger S. Pressman - McGraw-hill Publishing - Sixième édition 2006
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 30 PRG-305 Programmation III
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : PRG - 205 Heures pratiques Heures totales
théoriques

160 0 160

La programmation avancée fournit aux étudiants des connaissances et des techniques de

programmation inhabituelles, telles que la gestion des périphériques d'entrée/sortie de bas
Caractérisation niveau, la gestion des interruptions matérielles et logicielles, la programmation graphique,
la capture des messages du système d'exploitation, les ports d'entrée et de sortie, l'accès
DMA, etc.
Les applications professionnelles nécessitent, en plus des routines habituelles de
traitement des données, des mécanismes complexes de communication homme-machine,
qui sont obtenus en accédant au matériel au niveau physique et en programmant des
Fondation
appareils mobiles ; obtenir une ergonomie intuitive ; augmentant ainsi la productivité des
systèmes - les compétences informatiques nécessitent des connaissances spécialisées et
techniques dans des domaines tels que l'électronique et le langage assembleur.
Développer des programmes système sur ordinateurs et appareils mobiles, en utilisant des
Objectif du domaine de techniques de programmation avancées, un accès multimédia et matériel pour résoudre
connaissances et de des problèmes inhabituels, en interagissant avec des professionnels d'autres disciplines
connaissances techniques, en fournissant des solutions communes aux besoins d'automatisation de
l'industrie nationale.
1. BIBLIOTHÈQUES DE LIENS DYNAMIQUES.
2. PROGRAMMATION AVEC COMPOSANTS.
3. PROGRAMMATION DES SERVICES.
4. PROGRAMMATION ET ACCÈS AU MATÉRIEL.
Contenu programmatique 5. PROGRAMMATION GRAPHIQUE.
6. PROGRAMMATION MULTIMÉDIA.
7. PROGRAMMATION DES APPAREILS MOBILES.

1. BIBLIOTHÈQUES DE LIENS DYNAMIQUES

1.1. Fondamentaux des DLL.
1.2. Fonctions API.
1.3. Création de la DLL.
1.4. Préparation des fichiers DLL.
1.5. DLL dans la zone réservée à un processus.
1.6. DLL comme ressource mémoire.
1.7. TLS dans la DLL TURTLE.
Contenu analytique
2. PROGRAMMATION AVEC COMPOSANTS.
2.1. Introduction aux composants.
2.2. Utilisation de composants.
2.3. Accès à Word à partir du code.
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

2.4. Accès à Excel à partir du code.

2.5. Accès à d'autres composants.
2.6. Création de composants.
2.7. Architecture d'un composant.

3. PROGRAMMATION DES SERVICES.

3.1. Introduction aux services Windows.
3.2. Créez des services par programmation.
3.3. Ajoutez des installateurs à une application de service.
3.4. Enregistrez des informations sur les services.
3.5. Démarrez les services.
3.6. Spécifiez le contexte de sécurité des services.
3.7. Installer et désinstaller les services.

4. PROGRAMMATION ET ACCÈS AU MATÉRIEL.

4.1. Introduction au matériel.
4.2. Biographie.
4.3. Port PC.
4.4. Processeurs.
4.5. Mémoire RAM.
4.6. Disques durs.
4.7. Cartes son.
4.8. Cartes vidéo.
4.9. MODEM.
4.10. Clavier et souris.

5. PROGRAMMATION GRAPHIQUE.
5.1. Programmation avec OpenGL.
5.1.1. Structure d'un programme OpenGL.
5.1.2. Création de fenêtres de dessin et de zones de dessin.
5.1.3. Description des points, lignes et polygones.
5.1.4. Dessin RVB et couleur d’arrière-plan.
5.1.5. Attention aux événements du clavier, de la souris et de la fenêtre.
5.1.6. Élimination du scintillement.
5.1.7. Graphiques 3D.
[Link]. La caméra.
[Link]. Projection et perspective parallèles.
[Link]. Visibilité.
[Link]. Primitives géométriques et leur transformation.
[Link]. Matériaux, éclairage et textures.
[Link]. Optimisation.
5.2. Programmation avec DirectGraphics.
5.2.1. Introduction à DirectX.
5.2.2. Création de fenêtres, d'objet direct3D et de Direct 3D Device.
5.2.3. Configuration du cycle de messages.
5.2.4. Rendre et afficher des scènes.
5.2.5. Fermez Direct3D.
5.3. Mathématiques pour la 2D et la 3D.
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAAAA
6. PROGRAMMATION MULTIMÉDIA.
6.1. Programmation sonore.
6.1.1. Programmation audio directe.
6.1.2. Enregistrement et lecture de sons numérisés.
6.1.3. Création et lecture MIDI.
6.1.4. Création et lecture de fichiers compressés.
6.2. Programmation vidéo.
6.2.1. Enregistrement et lecture de fichiers AVI.
6.2.2. Enregistrement et lecture de fichiers MPEG.
6.3. Programmation d'images.
6.3.1. Manipulation d'images BMP, JPEG et autres.

7. PROGRAMMATION DES APPAREILS MOBILES.

7.1. Introduction aux appareils mobiles.
7.2. Limites des appareils mobiles.
7.3. Systèmes d'exploitation mobiles.
7.4. Développement d'applications mobiles.
7.5. Java 2 édition mobile.

• Présentation des contenus : analytique, déductif, logique, semi-rigide.

Méthodologie • Participation active des étudiants.
d'apprentissage • Master classes collectives.
• Projet d'apprentissage individuel.
• Pratiques en binôme en laboratoire.

• Préparation de guides didactiques et visuels par thématique.

Stratégies pédagogiques • Travail de recherche en groupe.
• Recherche avec Action Participative d'une problématique spécifique.
• Étude de cas.
• Cartes conceptuelles.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée
Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence
Participation
constructive

Atelier/laboratoire
Évaluation
LITTÉRATURE.

Programmation graphique DirectX 3D - Nicolás Arrioja Landa Cosio - Éditorial Mp Ediciones Corp, 2006.
Le grand livre du PC interne : programmation système - Lluís Duran - Éditorial Marcobo, 2007.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

• Excellent livre Hardware : informations sur tout le matériel, rapidement accessibles - Klaus Dembowski -
Deuxième édition - Maison d'édition Marcobo, 2003.
• Programmation d'appareils mobiles avec J2ME - Miguel Ángel Lozano Ortega - Éditorial Universidad de
Alicante, 2005.
• Programmation des services Windows avec Visual Basic 2008 - Michael Gernaey - Grupo Anaya Comercial,
2008.
Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIN 30 RDC-306 Réseaux informatiques II
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : RDC - 206 Heures pratiques Heures totales
théoriques

160 0 160

L'installation et la configuration de réseaux étendus WAN et MAN métropolitains

nécessitent des connaissances spécialisées dans les réseaux et équipements de
Caractérisation communication de données ; En raison du coût élevé de l'équipement et de sa complexité,
des simulateurs de réseau sont nécessaires pour acquérir ces compétences, qui devraient
être fournies par cette matière.
La croissance des marchés virtuels basés sur Internet augmente la demande de support
physique pour la communication de données, et pour satisfaire cette demande, des
Fondation
professionnels hautement compétitifs sont nécessaires dans l'installation, la configuration
et l'administration des réseaux de communication de données WAN.

Objectif du domaine de Gérer la planification, la mise en œuvre et l'administration des réseaux WAN, en
connaissances et de configurant les routeurs, les serveurs réseau et autres appareils, pour une communication
connaissances informatique efficace et ainsi profiter de l'infrastructure Internet pour rendre les ressources
mondiales disponibles localement et vice versa.

1. CONCEPTS ET PROTOCOLES DE ROUTAGE.

2. COMMUTATION ET CONNEXION LAN SANS FIL.
Contenu programmatique 3. ACCÈS WAN
4. INSTALLATION, CONFIGURATION ET ADMINISTRATION DES SERVEURS.
5. SÉCURITÉ INFORMATIQUE
6. AUDIT DU SYSTÈME INFORMATIQUE

1. CONCEPTS ET PROTOCOLES DE ROUTAGE

1.1. Introduction au routage et au transfert de paquets
1.2. Routage statique
1.3. Introduction aux protocoles de routage dynamique
1.4. Introduction au routage et au transfert de paquets
1.5. Protocoles de routage à vecteur de distance
1.6. RIP version 1
Contenu analytique
1.7. VLSM et CIDR
1.8. RIP version 2
1.9. La table de routage
1.10. EIGRP
1.11. Protocoles d'état de lien
1.12. OSPF.

2. COMMUTATION ET CONNEXION LAN SANS FIL :

2.1. Conception de réseau local.
2.2. Concepts de base et configuration du commutateur
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

2.3. VLAN
2.4. VTP
2.5. STP
2.6. Routage inter-VLAN
2.7. Concepts de base et configuration sans fil

3. ACCÈS WAN :
3.1. Introduction aux WAN
3.2. PPP
3.3. CadreRelais
3.4. Sécurité du réseau
3.5. Liste de contrôle d'accès
3.6. Services de télétravail
3.7. Services d'adressage IP
3.8. Dépannage du réseau.

4. INSTALLATION, CONFIGURATION ET ADMINISTRATION DES SERVEURS.

4.1. Exigences matérielles
4.2. Exigences logicielles
4.3. Considérations relatives à l'installation
4.4. Gestion des ressources
4.5. Gestion des utilisateurs
4.6. Politiques de sécurité
4.7. Protection des données

5. SÉCURITÉ INFORMATIQUE :
5.1. Identification des actifs d'une organisation et développement,
documentation et mise en œuvre de politiques, normes, procédures et
guides, architecture et modèles de sécurité
5.2. intégrité et confidentialité, systèmes et méthodologie de contrôle d'accès
5.3. Sécurité dans le développement d'applications et de systèmes
5.4. Cryptographie
5.5. Sécurité physique
5.6. Sécurité Internet
5.7. Plan de reprise après sinistre et de continuité des activités
5.8. Lois, enquêtes et éthique.

6. AUDIT DES SYSTÈMES :

6.1. Processus d’audit des systèmes d’information
6.2. Gouvernance informatique
6.3. Cycle de vie des systèmes et des infrastructures
6.4. Services de livraison et de support informatique
6.5. Protection des actifs informationnels
6.6. Continuité des activités et reprise après sinistre

Méthodologie • Présentation des contenus : analytique, déductif, logique, semi-rigide.

d'apprentissage • Participation active des étudiants.
• Master classes collectives.
• Pratiques en binôme en laboratoire.
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
• Préparation de guides didactiques et visuels par thématique.
• Travail de recherche en groupe.
Stratégies pédagogiques • Projet d'apprentissage individuel.
• Documenter le développement d’un système modèle.
• Étude de cas.
• Cartes conceptuelles.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• Fondamentaux de la sécurité des réseaux - William Stallings - Pearson Education Publishing, 2004.
• Implémentation et configuration du réseau - Carranza Lujan, José - Grupo Editorial MegaByte 2006.
• Protocoles dans les réseaux informatiques - Antonio SalavertCasamor - EdicionsUPC, 2003.
• Lancement du serveur Microsoft Exchange 2003 - Rand Morimoto - Sams Publishing, 2003.
• Réseaux informatiques - Andrew S. Tanenbaum - Quatrième édition - Pearson Education Publishing, 2003.
• Windows Serveur 2003. Infrastructures réseaux - PhilippeMathon - ENI Editions, 2004.
• Windows Serveur 2003. Services réseaux TCP/IP - PhilippeMathon - ENI Editions, 2004.
• Windows Server 2003 : référence complète - Kathy Ivens, RichBenack-McGraw-Hill Professional Publishing,
2003.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien
04-SIS 30 TDG-307 Atelier Diplôme
Supérieur TS - 100

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : PRG - 205 Heures pratiques Heures totales
théoriques

80 80 160

Matière où les étudiants apprennent à rédiger un profil de projet, le projet lui-même ainsi
que sa présentation et sa défense respectives devant un public ; en passant par les étapes
Caractérisation
de recherche, de définition du problème, d'énoncé des objectifs et d'élaboration de
l'ensemble du contenu.
Développer un projet de développement logiciel nécessite une connaissance informatique
Fondation du matériel, des logiciels et des techniques qui conduisent à sa mise en œuvre ; mais en
outre, des méthodologies de recherche sont nécessaires.

Guider la réalisation d'un projet logiciel depuis la conceptualisation théorique jusqu'à son
Objectif du domaine de élaboration ou développement du produit logiciel, en appliquant les connaissances
connaissances et de théoriques et pratiques acquises tout au long du diplôme, pour une réalisation réussie,
connaissances efficiente et efficace, tant pour l'étudiant que pour le formateur. l'institution et la
communauté, apportant des solutions aux problèmes liés au domaine de l'informatique.

1. MÉTHODOLOGIES DE RECHERCHE.
2. PRÉPARATION DU PROFIL DE PROJET.
3. PRÉPARATION – CONCEPTION DU PROJET.
Contenu programmatique 4. EXÉCUTION DU PROJET.
5. MANUELS DE PROJET.
6. TRAVAIL DIRECTÉ.

1. MÉTHODOLOGIES DE RECHERCHE.
1.1. Introduction à la recherche scientifique.
1.1.1. Définitions.
[Link]. L'enquête.
[Link]. Science.
[Link]. Méthode.
[Link]. Technique.
[Link]. Outil.
[Link]. Procédure.
[Link]. Technologie.
Contenu analytique
[Link]. Méthodologie.
1.1.2. Modalités méthodologiques.
[Link]. Historique.
[Link]. Comparatif.
[Link]. Statistique.
[Link]. Expérimental.
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique

[Link]. Fonctionnel structurel.

[Link]. Matérialisme dialectique.
[Link]. Étude de cas.
1.2. L'énoncé du problème.
1.2.1. Choix et délimitation du sujet.
1.2.2. Justification ou importance du sujet.
1.2.3. Objet.
1.2.4. But.
1.2.5. Le problème.
1.2.6. Objectifs de recherche.
1.2.7. Plan de travail.
1.2.8. Calendrier des activités.
1.3. Cadre théorique conceptuel.
1.3.1. Cadre théorique.
1.3.2. Les hypothèses.
1.3.3. Les variables.
1.4. Cadre méthodologique - conception de la recherche.
1.4.1. Description de la zone d'influence.
1.4.2. Techniques de collecte de données.
1.4.3. Indice provisoire.
1.4.4. Cadre de référence.
1.4.5. Cadre conceptuel.
1.4.6. Calendrier.
1.5. Rapport final.
1.5.1. Caractéristiques du rapport final.
1.5.2. Littérature.

2. PRÉPARATION DU PROFIL DE PROJET.

2.1. Introduction au profil du projet.
2.2. Nom du projet.
2.3. Contexte et introduction.
2.4. Définition du problème.
2.5. Objectifs.
2.5.1. Objectif général.
2.5.2. Objectif spécifique.
2.6. Justification.
2.6.1. Justification technique.
2.6.2. Justification économico-financière.
2.6.3. Justification sociale.
2.7. Frontières.
2.8. Cadre théorique.
2.9. Calendrier. 113
2.10. Détermination des coûts.
2.11. Références bibliographiques.

3. PRÉPARATION – CONCEPTION DU PROJET.

3.1. Aspects généraux d'un projet.
3.2. Introduction.
3.3. Cadre théorique.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

3. PRÉPARATION – CONCEPTION DU PROJET.

3.1. Aspects généraux d'un projet.
3.2. Introduction.
3.3. Cadre théorique.
3.4. Ingénierie de projet.
3.5. Conclusions.

4. EXÉCUTION DU PROJET.
4.1. Préparation.
4.2. Exécution.
4.3. Documentation.
4.4. Validation.
4.5. Réception et contrôle.
4.6. Preuve.
4.7. Facilité.
4.8. Capitalisation.
4.9. Entretien.

5. MANUELS DE PROJET.
5.1. Manuel d'utilisation.
5.2. Manuel technique.
5.3. Manuel administratif.

6. TRAVAIL DIRECTÉ.
6.1. Définitions.
6.2. Procédure.
6.3. Identification et analyse du problème.
6.4. Analyse et sélection d'alternatives.
6.5. Propositions de solutions.
6.6. Moyens techniques utilisés.
6.7. Suggestions et recommandations.
6.8. Documentation préparée au cours du processus.

Méthodologie • Présentation des contenus : analytique, déductif, logique, semi-rigide.

• Participation active des étudiants.
d'apprentissage
• Master classes collectives et individuelles.
• Projet Individuel.

• Préparation de guides didactiques et visuels par thématique.

• Travail de recherche en groupe.
Stratégies pédagogiques • Projet d'apprentissage individuel.
• Documenter le développement d’un système modèle.
• Étude de cas.
• Cartes conceptuelles.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)
Système d'évaluation

Recherche appliquée
 Direction Générale de l'Enseignement Supérieur Technique, Technologique,
Linguistique et Artistique
IAAAAAAAAAAAAAA
Contrôle de lecture

Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• Comment rédiger une thèse - Humberto Ecco - Sixième édition - Éditorial GEDISA 1992
• Instruments de recherche - Guillermina Baena - Treizième édition - 1987.
• Méthodes de recherche - Neil J. Salkind - Troisième édition - Pearson Education, 2000.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

Niveau Régime Domaine de connaissances et de

Carrière Code
académique académique connaissances
Technicien Pensée contemporaine et visions du
04-SIS 30 PCC-308
Supérieur TS - 100 monde

Heures annuelles

Horaires
Pré-exigence : DDS - 208 Heures pratiques Heures totales
théoriques
0
80 80

Le but de la pensée et de la vision du monde contemporaines est l'étude de la pensée

sociale latino-américaine, les théories du développement en Amérique latine, les théories
de la modernisation, les théories de la dépendance et de la périphérie, l'approche et la
Caractérisation vision de la CEPALC sur le développement en Amérique latine, la critique. Latino-
américain au modèle néolibéral, à la théorie de la mondialisation et de ses conséquences
et enfin à la pensée sociale bolivienne et à sa vision du monde dans la sphère
socioculturelle, économique et politique en voie de transformation.

Le système éducatif a joué un rôle déterminant dans la soumission et l'adaptation des

nouveaux citoyens historiquement, en aliénant l'identité et en homogénéisant, à travers la
normalisation du comportement des êtres humains, c'est-à-dire en exerçant un contrôle sur
les populations pour assurer l'obéissance politique et un travail docile et utile. la force due
à la reproduction au service des intérêts de pouvoir de la classe dominante ; et ne pas
Fondation générer d'êtres pensants capables de contribuer au processus de développement
économique, culturel, social et politique de cette nation, de cette manière les oligarchies
auraient le contrôle de la connaissance et le pouvoir absolu dans le but de « gouverner »
librement, à travers les espaces officiels, légitime, du système éducatif, où le contrôle est
généré par l'assujettissement d'une majorité et la reproduction du système culturel
dominant.
L'objectif fondamental du sujet Pensées contemporaines et vision du monde : est de
Objectif du domaine de promouvoir chez les étudiants la connaissance avec développement intégral des
connaissances et de processus contemporains de la pensée latino-américaine et du contexte national, qui tend
connaissances à récupérer et à diffuser le sentiment de pensée et de sagesse latino-américaine. vision du
monde des nations autochtones, avec une approche critique-analytique, décolonisatrice,
libératrice et révolutionnaire.
1. PENSÉE SOCIALE LATINO-AMÉRICAINE.
2. THÉORIES DU DÉVELOPPEMENT.
3. THÉORIE DE LA MODERNISATION.
4. THÉORIE DE LA DÉPENDANCE.
5. THÉORIE DE LA CEPALC.
Contenu programmatique 6. CRITIQUE LATINO-AMÉRICAINE DU NÉOLIBÉRALISME.
7. THÉORIE DE LA MONDIALISATION.
8. PENSÉE SOCIALE BOLIVIENNE ET VISION DU MONDE.
9. ÉDUCATION COLONIALE ET PROCESSUS DE DÉCOLONISATION.
10. MARXISME, COLONIALISME ET SYSTÈME COMMUNAUTAIRE, LA
SITUATION ACTUELLE DU DÉVELOPPEMENT.
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Linguistique et Artistique

1. PENSÉE SOCIALE LATINO-AMÉRICAINE

1.1. Le schéma de l'évolution économique.
1.2. Le problème indien.
1.3. Le processus d'instruction publique.
1.4. Notre Amérique.
1.5. Ma course.

2. THÉORIES DU DÉVELOPPEMENT.
2.1. Investissements étrangers dans le développement de l'Amérique latine.
2.2. Mondialisation financière et stratégies de développement.
2.3. Notes sur la situation économique mondiale.
2.4. Le problème du colonialisme à l'impérialisme.
2.5. Néo-impérialisme et au-delà

3. THÉORIE DE LA MODERNISATION.
3.1. Modernité et post-modernité.
3.2. Modernité contre post-modernité.
3.3. Modernité culturelle et modernisation de la société.
3.4. Société industrielle et société traditionnelle.
3.5. Analyse de la transition.
3.6. Transition en Amérique latine.
3.7. Degrés de stratification du développement et de mobilité sociale en Amérique latine.

4. THÉORIE DE LA DÉPENDANCE.
Contenu analytique 4.1. Société traditionnelle et moderne.
4.2. Sous-développement, périphérie et dépendance.
4.3. Le sous-développement national.
4.4. Changement social de dépendance et urbanisation en Amérique latine.

5. THÉORIE DE LA CEPALC.
5.1. Approche générale.
5.2. Facteurs structurels internes.
5.3. Le fonctionnement du système et la structure sociale.

6. CRITIQUE LATINO-AMÉRICAINE DU NÉOLIBÉRALISME.

6.1. Aperçu.
6.2. Le néolibéralisme en Amérique latine, quelques détails.
6.2.1. Qu’est-ce que le néolibéralisme ?
6.2.2. Contenu économique le plus essentiel du néolibéralisme.
6.3. La libération de l’Amérique latine et la stratégie mondiale des États-Unis. 117
6.4. Les dangers de la privatisation.
6.5. Mondialisation financière et stratégies de développement.
6.6. Notes sur la situation économique mondiale.
6.7. Crise néolibérale et alternatives socialistes.

7. THÉORIE DE LA MONDIALISATION.
7.1. Aperçu.
7.2. Technologie, société et changement historique.
7.3. La transformation du travail et de l'emploi.
 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

7.3.1. La nouvelle structure professionnelle.

7.3.2. La maturation de la société de l'information, projection de l'emploi au
21ème siècle.
7.3.3. La main-d’œuvre mondiale.
7.3.4. Le travailleur aux horaires flexibles.
7.3.5. La société en réseau.

8. PENSÉE SOCIALE BOLIVIENNE ET VISION DU MONDE.

8.1. La formation des classes sociales.
8.2. Déclin de l’oligarchie birlocha.
8.3. Toujours.
8.4. La frustration capitaliste de la Bolivie.
8.5. Le nouveau métis aujourd'hui.
8.6. La base économique du monde Aymara aujourd’hui.
8.6.1. Indiens ou Aymaras ?
8.6.2. Le producteur Aymara pour le marché.
8.6.3. Résidents de la ville.
8.6.4. Les Aymaras intellectuels.
8.6.5. Aymaras et conscience de classe.

9. ÉDUCATION COLONIALE ET PROCESSUS DE DÉCOLONISATION.

9.1. La construction sociale de l'éducation.
9.2. La pédagogie de la mise en forme de l'esprit et du corps.
9.3. Interculturalité et nouveau maintien de l'ordre.
9.4. Réforme éducative et continuité des hiérarchies coloniales.

10. MARXISME, COLONIALISME ET SYSTÈME COMMUNAUTAIRE, LA

SITUATION ACTUELLE DU DÉVELOPPEMENT.
10.1. La nécessité d’une insubordination ininterrompue.
10.2. Travail vivant sous forme de travail communautaire.
10.3. Critique de la nation de l'État fondée sur la communauté.
10.4. La colonialité de la structure sociale et l'ethnocentrisme indigène.
10.5. La forme libérale de la politique et de l'économie.
10.6. Le système communal, une proposition alternative au système libéral.

Dans une perspective de promotion et de développement des connaissances critiques, la

master class sera combinée avec l'analyse par groupes en classe des différents ouvrages
et des différents auteurs, évoqués en ce sens. Le travail analytique reposera sur la lecture
directe des ouvrages directs. des œuvres fondamentales des auteurs, et toujours en
alternance avec des séances explicatives de l'enseignant et des étudiants, et dans de -
Méthodologie
d'apprentissage nombreux cas le travail se fera sous la forme d'un atelier de contrôle de lecture, ceci
toujours avec une forte composante pratique pour chacun des sujets. Pour encourager
l'intérêt des étudiants pour la compréhension du contenu du sujet et son application dans
le processus de recherche, des groupes de travail seront organisés et les performances
académiques individuelles seront suivies afin que la dynamique du cours soit marquée par
un travail pratique et théorique constant.

Pour atteindre les objectifs affichés, il est nécessaire de recourir à une série de stratégies
Stratégies pédagogiques pédagogiques :
• Classe de maître.
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Linguistique et Artistique

• Dynamique de groupe à travers des expositions.

• Participation à un contrôle de lecture participatif de type atelier.
• Préparation de travaux de groupe et individuels.
• Analyse par groupes.
• Participation à des séances de type séminaire en classe.
Affichage des Matériel Matériaux et
Conseil Ordinateur
données didactique équipements
Médias d'assistance
x x x x x

Description 1 2 3 4 5 6 7
Note (%100)

Recherche appliquée

Contrôle de lecture
Système d'évaluation
Présence

Participation
constructive

Atelier/laboratoire

Évaluation
LITTÉRATURE.

• 7 essais sur l'interprétation de la réalité péruvienne - MARIATEGUI José. - Modifier Diverses éditions.
• L'Amérique latine face à la crise mondiale - DOS SANTOS Theotonio - Edit. Perumundo, Pérou 1999.
• Croissance économique, emploi et formation - LIZ R. Buenos Aires - PNUD 1993.
• Développement intégré - MEDINA José.
• L'ère de l'information, la société économique et la culture - CASTELLS Manuel.- Edit. ALLIANCE Madrid 1997.
• La structure de la dépendance. – DOSANTOS – Boston 1971.
• La formation de la conscience nationale. - ZABALETA Marché René.
• Révolutions industrielles, modernisation et développement.- JEAN PHILIPPEPEEMANS. - Histoire critique n°6
1992.
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Linguistique et Artistique

9. Caractérisation des composantes du processus

d'enseignement pédagogique de la formation
professionnelle dans la carrière des systèmes
informatiques

9.1. Académique.

Les enseignants de la carrière des systèmes informatiques doivent répondre à un ou

plusieurs points du profil académique suivant :

• Diplômes
• Ateliers/séminaires
• Cours de troisième cycle
• Formation académique au niveau Bachelor
• Master dans le domaine.

9.2. Travail.

Les enseignants de la filière Systèmes Informatiques doivent avoir une expérience

professionnelle dans le domaine exercé en :

▲
Organismes publics et/ou privés
•
Centres d'enseignement supérieur.
•
Unités éducatives publiques et/ou privées.
•
Centres de recherche.
4
Centres de documentation et d'information.
•
Gouvernement et entités étatiques.
•
Entreprises publiques ou privées dans le domaine de l'enseignement.

9.3. Enquête

Les enseignants doivent produire :

+ Publication dans des magazines.

 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

+ Articles dans les journaux et Internet.

+ Notes de cours.
+ Livres.
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10. Axes articulés appliqués aux courses.

Les axes d'articulation constituent le centre dynamique, intégral, holistique et -

interdépendant, qui surgit pour surmonter le morcellement et la fragmentation des
connaissances et des savoirs dans les processus de formation professionnelle.

De même, ce sont des instruments méthodologiques qui génèrent l’articulation du territoire, de

la carrière, des domaines, des connaissances et des domaines de connaissance avec la réalité
sociale, culturelle, économique et politique. En ce sens, les axes d'articulation sont obligatoires
et doivent être mis en œuvre dans la pratique, la théorie, la production, la recherche et la
spécialisation dans le domaine administratif, social-communautaire et dans le domaine du
développement productif.

Les axes articulés sont :

) Éducation intraculturelle, interculturelle et plurilingue.

1 Éducation aux valeurs sociocommunautaires.
J Éducation à la coexistence avec la nature et à la santé communautaire.
J Éducation productive.

11. Stratégies générales pour la mise en œuvre du nouveau

cadre curriculaire.

Pour la mise en œuvre, les étapes suivantes doivent être suivies :

D Sensibilisation
• Socialisation
• Ateliers d’évaluation de la socialisation
I Réajustement de la conception curriculaire
I Validation des résultats
I Émission de la norme

12. Système d'évaluation des apprentissages.

 Conception de base du programme de carrière en SYSTÈMES
INFORMATIQUES

L’évaluation constitue un processus global, permanent, systématique, orientateur et

communautaire. L'évaluation est qualitative, quantitative et doit être proposée pour apporter des
réponses aux difficultés et aux acquis des processus d'apprentissage-enseignement des -
étudiants. La présentation d'un essai sur des projets productifs est considérée comme une
condition requise pour l'approbation des disciplines et/ou domaines de connaissance structurés
en quatre dimensions de la connaissance :

• Évaluation des attitudes, évalue les pratiques des principes, des valeurs, des sentiments -
personnels et socio-communautaires (être), c'est-à-dire ce qui est critique, réflexif,
autocritique.
• Évaluation des connaissances et des connaissances, évalue la pratique-théorie-pratique,
c'est-à-dire la recherche, l'étude, le travail et la production. (savoir).
• Évaluation des processus pratiques-théoriques-pratiques, évalue les compétences et les
aptitudes dans le développement d'entreprises communautaires en fonction du potentiel
productif local, régional et national (faire).
• Évaluation et prise de décision, évalue la capacité à assumer des responsabilités dans
des démarches personnelles, familiales, institutionnelles et sociocommunautaires
(décider).
• Examens, il y aura trois examens partiels 75% et une évaluation finale 25% ; soit un total
de 100%
• Plage de notation, de 1 à 100 points.
• La note de passage est de 51 à 100 points.
• La note d'échec est comprise entre 1 et 50 points.
• Nombre de sujets ayant échoué pour accéder à la deuxième instance, de 1 à 3 sujets
ayant échoué.
• La moyenne minimale pour accéder à la deuxième instance est de 26 points. "

13. Modalités de qualification.

•
Travail dirigé
•
Projet de diplôme

Modalité de diplôme : Projet de diplôme.

+ Présentation du projet de diplôme

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Document
1. Projet de développement logiciel

Produit

2. Installateurs de systèmes informatiques

3. Code source
4. Manuel technique
5. Manuel d'utilisation
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IAAAAAAAAAAAAAAAA
Critères et paramètres d'évaluation Score

Originalité et innovation technologique 1-8

1 – 10
Enquête préliminaire Définition du problème Solution
proposée Sélection de la meilleure alternative
Faisabilité du projet 1 – 10

Conclusions 1–7

Qualité de la présentation écrite 1–5

Total 5 - 40

4 Présentation du projet de diplôme

Critères et paramètres d'évaluation Score

Utilisation du temps 1–3

Cohérence et Ordre dans l'exposition 1 – 10

Démonstration du produit 1 – 12

Capacité de synthèse 1 – 10

Qualité des réponses 1 – 15

Total 5 - 60

Type de diplôme : Travail dirigé.

+ Travail dirigé

Les paramètres suivants sont pris en compte :

1. Temps de résidence : (20 points)
6 mois

2. Indicateurs de performance personnelle (30 points)

Ponctualité
Responsabilité
Développement
Travail d'équipe
Coopération
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INFORMATIQUES

3. Présentation du rapport (50 points)

Pertinence de la contribution
Qualité de la présentation
Pertinence de la contribution
Cohérence de la présentation

Échelle de notation du diplôme.

Approuvé pour

90 à 100 points Excellent

70 à 89 points Bien

60 à 89 points Assez

Échec r

Moins de 60 points Échoué

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Linguistique et Artistique
 État plurinational de Bolivie
Ministère de l'Éducation
Yaticha Kamani
Yachay
KamachiqMoromboerendañesiroa Arakuarupi

je T.T. t

Cette image, d'origine chiquitano, fait allusion aux stratégies symboliques d'obtention de ressources à travers la
connaissance, développées dans la culture d'un groupe.
L'image, d'origine quechua, représente une logique quadridimensionnelle d'organisation spatiale, politique et
sociale qui, en même temps, révèle le principe de dualité à la recherche de l'équilibre des contraires.
Cette image guarani est liée au travail féminin et, surtout, à la créativité et à l'art des tisserandes pour inventer
de nouveaux modèles. Il symbolise donc la capacité de créer, d’inventer, de construire…
Cette figure aymara représente la dualité andine correspondant à une vision du monde d'équilibre entre le haut et
le bas, l'homme et la femme, des espaces sociopolitiques définis par exemple. Cette idée de dualité vise, à son
tour, un dialogue entre pairs.
"L'enseignement technique et technologique pour construire un État productif"