Niveau 7A Modules 5-6

centre Saint-Louis

Situation
Salle de classe

Capacités à acquérir:

1. Comprendre de l’information reliée à un sujet de recherche

(oral + écrit).
2. Faire un exposé sur un sujet concret.
3. Rédiger une lettre personnelle destinée à un camarade de
classe.

Notions privilégiées:
• Hypothèse avec « si»
• Comparatifs / superlatifs
• Connecteurs
• Pronoms personnels compléments
o on/nous; y; en
o impératif négatif
o verbes pronominaux
 Pour l’expression de la CONDITION et de l’HYPOTHÈSE, on utilise les temps
.
suivants

I:.
futur : cOfl’dtionnet subjonctif

RADICAL nous aimons aimer aimer ils aiment

-ais -ai -ais -e

-ais -as -ais -es
FINALES -ait -a -ait -e
-ions -ons -ions -ions
-iez -ez -iez -iez
-aient -ont -aient -ent

A: La CONDITION avec « si»

I
sens - temps de1’ exèpIe
condti bipait
• présent S ‘i[p[eut, j’annu[e Ta sortie.
condition si + présent S’i[p(eut,j’annu[erai 1i sortie.
imperatif
S i[pteut, annu[e Ta sortie.
hypothèse si + imparfait conditionnel Sij’avais [e temps, je réviserais
present mes règ[es tous [es jours.
regret si + PQP conditionnel Sij’avais su,je serais resté chez
reproche passe
moi.

1. Les SCIES n’aiment pas les RAIES:

si j’aurai —f si j’ai
si j’aurais — si j’avais

2. si + il —s’il si + ils —* s’ils

3. Si on commence par la condition, on met une virgule avant la principale.

.
/
 La condition (N6) et l’hypothèse (N7):
Conjugaisons
rappel des conjugaisons
radical terminaisons ex.
imparfait nous ais ais ait ions iez aient tu parlj.
futur infinitif ai as a ons ez ont tuparras
conditionneï infinitif ais ais ait ions iez aient tu parlerj -

Exercice 2. Conjuguez le verbe au temps et à la persçnne demandés.

IMPÀRFÀ IT FUTUR CONDITIONNEL

(noûs + ais (infinitif + as) (infinitif +ais)

Ex. il avait il aura il aurait

1. ça luifera plaisir
2. tu devrais
3. elles obtenaient
4.. je courrais
5. ils vieilliront
6. tu prendras
7. elle venait
on tombera

Z
 1•

9. il faudrait
10. j’allais
11. on se plaindra
12. je rencontrais
13. ja servirait
14. je boirai
15. onleferait
16. tu attendras
17. vous reconnajtriez
18. je savais
—

19. elle choisira F

20. tu t’en sortiras
21. elles promettraient
22. vous recevrez
23. tu voyais
24. il écrirait
25. je descendais
26. vous sourirez
27. çavaudraplus
28. tu dirais
w
 L’HYPOTHÈSE
ET LA CONDTON
> Formuler une hypothèse > Conseiller> Exprimer une condition
> Formuler un projet, une promesse> Exprimer un regret, un reproche

I
Si + imparfait -

Si + plus-que-parfait conditi
condittu

Attention
• Devant 11(s), si devient S’: Je passerai chez vous s’il le faut.
• Si + imparfait + conditionnel passé s’utilise seulement quand le verbe à l’imparfait exprime une
habitude ou un état permanent: Sije parlais espagnol, j’aurais pu discuter avec ton ami colombien.

flconjuguez les verbes au présent ou au futur. ExpYiT’

— - une cond,

Les prochaines vacances

1. S’il f&t (faire) beau et chaud, nous (dormir) sur
la terrasse.
2. On (comprendre) les gens du pays visité si on
(apprendre) leur langue.
3. Si nous (avoir) assez d’argent, nous
(s’offrir) les meilleurs hôtels.
4. Tu (prendre) de belles couleurs si tu
(rester) allongée au soleil.
5. Si vou’s (s’inscrire) aux activités du club, vous
(ne pas s’ennuyer).
I
I
6. Il est évident que, s’ils
ils
(prendre) l’avion,
(être) moins fatigués.
I
4
 15
L’hypothèse et la condition

Complétez avec le temps correct.

— Qu’est-ce que vous feriez 1 (faire) si vous

(2) (avoir) une baguette magique?

—. Je (3) (mettre) un sourire

sur tous les visages.
— Et si vous (4) (connaître)
l’avenir du monde?
—Je (5) (ne rien dire) à personne.
Ce (6) (être) une trop grande
responsabilité
— Comment est-ce que vous (7)

(réagir) si l’Histoire (8) (faire)

marche arrière ?
— Oh là! là! quelle question I Je crois que je (9) (se réjouir)

car je (10) (pouvoir) peut-être alors faire en sorte que les catastrophes

ne se reproduisent plus.
— Et une dernière question. Si vous 11 (pouvoir) vivre une deudème vie?

— Je (12) (ne rien changer). Je ne suis pas mécontent de mon sort!

 L’hypothèse
Si + imparfait + conditionnel présent

TabIeau4
Le tableau suivant présente des faits et leurs conséquences. Transformez-les en hypothèses, comme
dans l’exemple.
xerripl
Les boissons gazeuses et les frites sont de plus en plus populaires.
Le nombre de personnes obèses augmente.
Si les boissons gazeuses étaient moins populaires, le nombre de personnes obèses resterait stable.

1. Les vents sont très forts. Ils font tomber les arbres et les poteaux électriques.

2. Les mesures de sécurité ne sont pas appropriées. Il y a beaucoup de vols sur le site du festival.

3. Je suis désolé, Vous ne pouvez pas entrer sans cravate.

4. Les intemautes passent des heures à naviguer. Ils sont de moins en moins productifs.

5. Notre gardien de but est blessé. L’équipe réussit moins bien.

6. Mes parents ont peur de l’avion. Ils ne voyagent pas beaucoup à l’étranger.

7. Les enfants passent un grand nombre d’heures devant la télé. Ils ne lisent pas beaucoup.

8. J’habite à la campagne. J’ai besoin d’une bonne voiture.

9. Je ne fais pas assez d’exercice, c’est pour ça que je suis en moins bonne forme.

10. C’est l’Halloween. Les enfants sont déguisés.

.1. Je ne sors plus. Je suis trop fatigué.

12. La musique est tellement forte que je n’arrive pas à comprendre ce que tu dis.

13. Les trains sont souvent en retard. On arrive toujours trop tard.

14. Je ne peux pas corriger mon texte car je n’ai pas de dictionnaire ici.

15. On ne peut pas magasiner ce soir. Les boutiques ferment à 18 heures.

La condition et l’hypothèse 6 © 2002 Marcel Didier Inc. — Reproduction interdite

 L’UTILISATION DU CONDITIONNEL 4

-
On utilise le conditionnel avec l’imparfait pour faire des hypothèses, par
exemple:

SI + IMPARFAIT, CONDITIONNEL.

Si je gagnais à la loterie, j’achèterais une maison.

Si j’étais riche, je ne serais pas plus heureux.

Faites quelques exemples à l’oral.

w Complétez ces hypothèses.

Exemple : S’il faisait beau aujourd’hui, je travaillerais dehors.

1. S’il neigeait aujourd’hui,...

2. Si le métro était gratuit,...

3. Si j’avais une auto,...

4. Si j’avais 12 ans,...

5. Si l’être humain pouvait vivre jusqu’à 200 ans,...

6. Si le Québec avait 40 millions d’habitants,...

7. S’il n’y avait plus de maringouins,...

8. Si la glace des pôles fondait,...

298
 30A_____
Ce que vous feriez à sa place
Voici Luc Montagnier.

• Faites d’abord une croix dans la case prévue pour vos ré

ponses.

Si vous étiez Luc Montagnier, Et votre partenaire?

qu’est-ce que vous feriez Que ferait-il/elle?
si vous étiez à sa place?
.
Voilà ce que nous savons de lui, •. Je ferais Je ne le ferais I1/dlle ferait fl/elle ne le
comme lui. pas. ‘ comrtielui. ferait pas.
1. li a la grippe, mais il ne reste pas au lit.
2. 11 est marié, mais il flirte avèc d’autres fem
mes.
3. Son ami passe quelques jours chez lui, mais
il va seul au cinéma.
4. Il a une voiture, mais il préfère prendre
l’autobus pour aller au travail.
5. U pleut, et pourtant il se promène dans le
parc.
6. Il n’a pas beaucoup d’argent, et pourtant il
passe ses vacances à l’étranger.
7. 11 ne sait pas nager, mais il passe toutes ses
vacances au bord de la nier.
8. 11 est trop gros,’et pourtant il mange des
gâteaux un jour sur deux.
9. 11 a mal aux dents, mais il ne va pas chez le
dentiste.
10. Ses voisins sont très bruyànts, mais il ne
s’en plaint jamais.

Maintenant, vous posez ces questions à votre partenaire.

Exemple: .A: SI vous aviez la grippe, vous ne resteriez pas non plus au lit?
B: Mais si si j’avais la grippe, je resterais au liti
-

Ensuite, vous vous adressez aux autres.

Exemple: Moi, si j’étais marié(e), je flirterais avec d’autres femmes/hommes aussi, mais mon/ma partenaire ne le
ferait pas.!... et mon le ferait aussi.

0
...

72
 ç
L’hypothèse : Conjuguez les verbes à l’imparfait ou au conditionnel.

1. Si tu (démissionner) maintenant, tu
(perdre) tous tes avantages accumulés depuis ton
embauche.

2. Oh non, le ciel s’est rempli de nuage gris. Je (être)

très embêté s’il (pleuvoir), car je n’ai pas emporté mon
parapluie.

3. Si vous (ne pas savoir) nager, est-ce que vous

(aller) aussi souvent à la plage?

4. Les employés de la banque (se plaindre) si on leur

(demander) de rentrer une heure plus tôt.

5. Monsieur Lafarge (ne pas savoir) quoi faire si la

directrice des ressources humaines (devoir)
s’absenter pour une longue période.

** ** * * * **** *** * *

- Hé André, as-tu acheté ton billet de loto pour le tirage de samedi?

- Bien sûr! Le montant est rendu à 15 millions!
- Dis-moi donc, qu’est-ce que tu (1) (faire) avec un
montant aussi gros?
- Premièrement, je (2) (payer) toutes mes dettes.
Ensuite, je (3) (aller) voir mon patron pour lui donner
ma démission.
- Es-tu sérieux? Tu (4) (ne pas avoir peur) de manquer
d’argent?
- Pas vraiment. Si je (5) (gagner) 15 millions, je
(6) (pouvoir) payer un très bon conseiller financier qui
(7) (savoir) bien’ placer mon argent pour que je puisse
vivre avec les intérêts générés par mes ‘placements.
- Et, sans travail, tu (8) (ne pas avoir peur) de
t’ennuyer?
- Je (9) (ne pas s’ennuyer), car je
(10) (être) trop occupé à faire le tour du monde!

* ** * * ** * ******* *
 N7 — Hypothese

Consignes: Lisez les situations suivantes avec votre partenaire. Dites

comment vous réagiriez et demandez à votre partenaire comment il/elle
réagirait.

Ex. : Vous êtes sur le bord de l’eau et vous voyez une personne en train de
se noyer.
- Si ça m’arrivait, je me jetterais à l’eau et j’irais la secourir. Et toi?
- Moi, dans une telle situation, j’appellerais le 911. Et toi, que ferais-tu?
- Si je voyais ça, j’appellerais à l’aide. Pas toi?
- Je crierais: « Au secours! » Qu’en penses-tu?

1. Vous êtes à vélo. Un policier vous arrête et veut vous donner une
contravention de 200 $ parce que vous roulez la nuit sans phares.

2. Vous êtes dans le métro à l’heure de pointe. Vous voyez un homme voler
le sac à main d’une passagère.

3. Vous voyez votre chien en train de déterrer toutes les fleurs de votre
jardin.

4. Vous êtes dans l’ascenseur avec 3 inconnus et l’appareil tombe

soudainement en panne entre le 14e et le 15e étage.

5. Vous êtes en vacances avec votre conjoint. Votre bateau tombe en

panne au beau milieu du lac.

6. lI est I heure du matin et vos voisins du dessus font la fête avec

beaucoup d’invités et de la musique très forte.

7. Votre conjoint vous annonce que sa mère va venir habiter avec vous pour
quelques semaines.

8. Votre patron vous congédie et vous charge de former votre remplaçant.

12
Se faire attaquer par des Rester pris dans un
requins ascenseur avec un touriste
j aponais unilingue
Trouver une valise remplie
d’argent Rencontrer des
extraterrestres
Se perdre dans une grande
ville étrangère Détester la nourriture
servie lors d’un repas chez
Avoir la possibilité des amis
d’éliminer une chose de la
surface de la terre Rencontrer un génie qui
offre de réaliser trois de
Découvrir que son chum / ses souhaits
sa blonde est infidèle
Devenir la personne la
Se rendre compte qu’un plus connue de la planète
camarade de classe triche
pendant un examen Être un homme / une
femme
Être témoin d’un crime
Parler français
Ne jamais avoir besoin de parfaitement
dormir
Être immortel
Pouvoir voler
.
 112
[ L’impératif

[IL’IMPÉRATIF ET LES VERBES PRONOMINAUX

Attention ! N’oubliez pas le trait d’union (-) entre les verbes et les pronoms à la forme affirmative.

L
Conjuguez les verbes a l’imperatif 2 Dor.
j des directives

Tous les matins, c’est comme ça

1. Les enfants, re’veillez-vou5 (se réveiller), il est 7 heures!
2. Toi, Guillaume (se laver) le premier! D’accord?
3. Les enfants, maintenant (s’habiller) vite et
(s’asseoir) pour le petit déjeuner.
4 (se souvenir), mon chéri, que ce soir nous avons des invités.
Et toi, Clotilde (se dépêcher) de rentrer après l’école
(ne pas s’arrêter) chez ta copine comme d’habitude.
5. Maintenant (se presser), vous allez être en retard et
(se rappeler) tout ce que je vous ai dit!

p Conjuguez les verbes à l’impératif.

Des promesses
Mon chéri, promeDDons-nou6 (se promettre) une chose
(1) (2)
(se revoir) dans un an, ici, et pendant ce temps (3) (s’écrire) tous
les jours après le travail, et puis (4) (se téléphoner) au moins une

fois par semaine mais (5) (ne pas se fâcher) si l’un de nous oublie!
(6) (se souvenir) toujours des bons moments passés ensemble!
Maintenant (7) (s’embrasser) encore une fois et
(8) (se rappeler) nos promesses pour toujours

‘ j,q
 CHAPITRE
L’ir ratif

L’IMPÉRATIF ET LES PRONOMS COMPLÉMENTS

.,
- —-----

Attention ! Les verbes qui se terminent par -eet le verbe aller avec va prennent un -s quand ils sont
suivis des pronoms en ou y: manges-en, vas-y.

Associez conseiller

Conseils divers
1. Vous vouiez acheter des chaussures de ski? a. Prenez-les une pointure plus grande!
2. Votre plante ne pousse pas bien? b. Répondez-lui!
3. C’est l’anniversaire de vos parents ? c. Placez-la à la lumière!
4. Votre ami(e) vous écrit? d. Offrez-leur une croisière!
5. Vous voulez des places pour l’opéra? e. Parlez-en à votre meilleur(e) ami(e)
6. Vous avez des problèmes ? f. Réservez-les à l’avance!
.
F f 1.

a
2.

+ 3.

f 4. 5.

+ 6.

G Mettez en ordre et associez.

des
1. perds! lai pas / ne!! Ne la perds pas!

2. fais / fois! par / deux / semaine / -! le!!

3. - / les / matin / pour! ouvre! chaque! aérer! a. La clé.

b. Les fenêtres.
4. leur! pas! ne! trop / à! donne! manger! c. Le chien.
d. Les plantes.
5. soir! n’! pas ! de! promener / le / oublie! le I! e. Le ménage.
f. Les poissons rouges.
6. souvent! les / pas / arrose! ne! trop!

.
F’ T a .
f
le,
4. 5. 6.
 L’impératif

[ Tableau d’entraînement
J Les formes affirmative et négative
Les pronoms I’, le, la, les, lui, moi, vous
Les registres du français oral familier

Tableau 3
Complétez le tableau à l’aide d’un verbe à l’impératif à la forme affirmative d’abord, puis à la forme
négative du français oral familier, comme dans l’exemple.

Forme affirmative Forme négative Forme négative

Registre du français oral Registre du français
familier standard
Fais-le. Fais-le pas. Ne Le fais pas.
1. Écoute-moi.
2. Dis-le pas.
3. Ajoutez-le.
4. Ne vous assoyez pas.
5. Ne les écrivez pas.
6. Demande-moi pas.
7. Attendez-moi.
8. Arrête-le. -

9. .
Laissez-le pas.
10. Quitte-la.
11. Ne lui explique pas.
12. Lâchez-les pas.
13. Taquine-moi.
14. Regardez-moi pas.
15. Vends-la.
16. Fais-moi pas ça.
17. Ne me dépose pas là.
18. Téléphone-lui.
19. Ne les achetez pas.
20. Parle-lui pas.

L’impératif
20 © 2007 Marcel Didier Inc. — Reproduction interdite
 I
P0 - l’impératif

et les pronoms complémeni

Consignes : Conjuguez les verbes proposés à l’impératif pour

chacune des situations. Utilisez la forme affirmative et la forme
négative.

Rappel TU /VOUS:
destinataire sujet complément possessif possessif
.
singulier plueiJ
2e p. s. TU TE/TOl TA/TON TES__
2ep p VOUS VOUS VOTRE - vosJ

.
Ex. Un collègue vous demande quoi

faire pour féliciter son frère qui vient

d’avoir un bébé.

féliciter / ne plus l’inviter I offrir I s’informer I

se demander

1. Félicite-le. Ne l’invite plus à boire.

2. Offre-lui un cadeau. Ne lui offre pas de cigare.
3. Informe-toi sur la santé du bébé.
4. Demande-toi ce qu’il aimerait recevoir. .
Zb
ri

A. Conseils à un ami qui veut immigrer

au Québec (2 p. s.)
ne pas oublier I s’acheter I ne pas s’inquiéter I
emporter I se preparer / se renseigner I

B. Publicité pour un [Link] un

service (2 p. p.)
ne pas attendre I faire confiance I se procurer I
ne plus se casser la tête I se dépêcher / se faire
plaisir I se gâter / impressionner

r—
C. Recommandations a votre enfant qui
.

part en vacances (2 p. s.)

texter / ne pas jouer / écouter I demander I se
chicaner / se disputer I se brosser les dents

D. Consoler un ami / une amie qui vient

de rompre (2 p. s.)
pleurer / se souvenir / s’inscrire I s’en faire / sortir
ne pas rester seul.e / se décourager / s’abonner

*****
 7A: Salle de classe l’exposé

Les pronoms on et nous

.
on : synonyme de nous (mais se Jle film Incendies en fin de semaine.
conjugue à la 3e pers. singulier) On est allés à Oka samedi passé.
Ma collègue et moi, on pense que
On se demande pourquoi

Nous avons le film Incendies en fin de semaine.

nous : jre pers. pluriel Nous sommes allés à Oka samedi passé.
Ma collègue et moi, nous pensons que
Nous nous demandons pourquoi

On : 3e pers, singulier En Iran, on parle le farsi (ou persan).

(indéfini)
On peut s’abonner en visitant la page Internet.
Bonjour Monsieur, est-ce qu’on vous a répondu?
Quand on veut, on peut.
.
L

Consignes Écrivez une phrase qui pourrait vous être utile pour votre exposé.
1. (on/nous)

2. (on/nous)

3. (on indéfini)

. 4. (on indéfini)
 7A:

Connecteurs de reformulation: I

Autrement dit,
C’est-à-dire que.
En d’autres mots,
En somme,

Exemples:

1. Pour obtenir les services d’un guide priv

é en français ou en anglais, il n’est jamais
et rarement trop tard. Autrement dit, le trop tôt
plus tôt s’avère le mieux, mais nous accepto
aussi les réservations de dernière minute, ns
soit à l’intérieur d’un délai minimum de deu
heures et par téléphone seulement. x

2. Au printemps, c’est la saison des suc

res, c’est-à-dire qu’on peut aller à la cab
déguster les produits de l’érable. ane à sucre

3. Les chambres sont très chères à l’H

ôtel de glace. En d’autres mots, il faut dép
beaucoup d’argent pour passer une nui enser
t dans un endroit glacial et humide!
4. Travailleuse et compétente, elle était,
én somme, indispensable à l’entreprise.

Consignes : Écrivez une phrase en utilisan

t ces quatre connecteurs de reformulati
on.
1.

2.

3.

4.

.
5?
 LE COMPARATIF
ET LE SUPERLATIF
> Comparer des personnes, des choses > Caractériser une personne

plus belle
aussi gracieusement YI&t
fautant de talent .--< que Brigitte-.,.
moins que Brigitte

Attention I C’est une bonne danseuse, mais l’autre est meilleure! Elle danse bien, mais l’autre
danse mieux!
Pour indiquer la similitude, on peut utiliser: le même, la mêmeou les mêmes.
Elle ne danse pas les mêmes ballets que Brigitte.

Associez. (Il peut y avoir deux réponses possibles.)

2.
1. La vie est pius calme.
On est aussi heureux.
.
3. Odvisite plus de musées. a. en ville
4. On fait autant d’activités.
5. On prend moins de transports en commun.
6. On entend plus de bruit.
7. L’air est meilleur. b. à la campagne
8. On est moins tranquille.
9. On voit autant ses amis.
10. On dort mieux.

Conipletez avec plus, aussi, moins et que ou qu’ Comparer

des

. Autrefois
Grand-mère: Les jeunes étaient (+) plus romantiques ciue
Clara: Oh ! Mamie, ils sont (“) sensibles
1) maintenant.
(2) avant!

(o
 Le comparatif elle supérlatif

1• Grand-mère: Oh non! Et puis, ils étaient (÷)

Clara : Tu crois qu’ils sont (—) travailleurs
courageux (3) aujourd’hui:
(4) de ton temps ?
•
Grand-mère : Oui. Mais vorre époque est (+) difficile (5) la mienne.
Clara : Tu sais, nous sommes peut-être (÷) 6 individualistes mais nous sommes (—)
timides et (+)
(7) mûrs (8) vous n’étiez, tir es d’accord
Grand-mère : Je ne réponds pas!

Compare
des Choses

1. L’avion est plus rapide ue le bateau (rapide) (+).

I 2. Les voyages en bateau prennent en avion (temps) (÷).
3. En moto, on a exactement en voiture (liberté) (=).
4. Dans un bateau, on dort dans une voiture (bien) (+).
5. Lautocar coûte le train (cher) (—).
6. Sur un bateau, la nourriture est dans un train (bon) (÷).
7.
8.
La moto est
Dans une voiture, il y a
la voiture (confortable) (—).
dans un train (passagers) (—). .
9. La moto va la voiture, il n’y a pas de différence (vite) (=).

‘f
1. ta I moins I lampe! que I éclaire I la I bien I mienne
Ta lampe e’claire moins bien cue la mienne.
2. stylo / celui-là! que I mon! mieux! écrit
 TRE
Le comparatif et le superlatif

3. voiture! roule! bien! qu’ I ma! avant / aussi

4. ces I les I que / mieux / autres I te / lunettes I vont

5. qu’ I chez I mon I fonctionne] téléphone portable / mieux! à / moi I l’école

6. appareil I mixe / bien / cet / que I autre / aussi /1’

7. télévision I marche! bien! qu’ / ma! avant! moins

Çomplétez avec le même, la même, les mêmes, au même, à la même.

Un mauvais détective
Je rie comprends pas
1. Je suis parti le même jour que lui.
2. Nous avons pris train
3. Je me suis assis dans voiture.
4. J’ai vu que nous avions bagages!
5. Nous sommes allés à la voiture-bar moment.
6. Je suis descendu gare que lui.
7. Nous sommes montés dans bus.
8. Et je suis sûr que nous sommes descendus arrêt.
Mais là, je l’ai perdu!

tJ, LE S UPER L

nse olen
talent.
-s. - -

.
Atention I C’est une bonne danseuse, mais ce n ‘est pas la meilleure!
Elle danse bien, mais ce n’est pas elle qui danse le mieux!
Les adjectijs qui se placent avant le nom ont deux positions possibles
.
C’est la plus jolie danseuse du monde! - C’est la danseuse la plus jolie du monde!
 ___________
____

Le c ratif et le superlatif

Transformez_avec le superlatif. Caractrj.e

Une
person.e
Avec « Beauté Plus », nous vous garantissons
1. Un sourire éclatant—’ le sourire le plus cIatartt.
L: 2. Un regard séduisant
3. Des cheveux naturels —v
4. Une peau douce —

5. Des mains fines 4

6. Une silhouette élégante —,

7. Des dents blanches —

I), G Mettez dans l’ordre.

Voyages extrêmes
1. connu! froids! climats/ii! a / les / les / plus li a connu les climats les plus froids.
2. il / régions / plus / les / traversé / les / al isolées
h

3. les! les/ii / vécu / dans / a / montagnes / sauvages! plus

II
4. zones / arrêté / il! dans / les / dangereuses / s’est! plus / les

5. a / mers / les / calmes / voyagé / il / sur / moins / les

6. dormi / il / les / accueillants / les / moins / a / dans / endroits

I
7. pris / les / fous Iii / plus / a / risques lies

Complétez avec le meilleur, la meilleure, les meilleur(e)sou le mieux.

En classe avec Lucie

1. Vous avez tous bien travaillé, mais c’est Lucie qui a le mieux travaillé.
2. Vos exposés sont bons, mais celui de Lucie est
3. Vous dessiner tous bien, mais, pour moi, c’est Lucie qui dessine
4. Vous posez tous de bonnes questions, mais Lucie pose toujours
5. Dans cette classe, c’est Lucie qui réussit vraiment
6. Je pense vraiment que Lucie est élève de la classe.
 ___________________
__________
__ ___________________________

CHAPITRE
Le comparatif et le superlatif

Faites_des_phrases. e
À mon avis,
1 Le Sahara / désert / vaste! planète (-f-) Le Shsra est le désert le plus vaste de la planète.

2. LAmazonie! forêt I grande f Terre (÷)

3. La Sibérie I endroit I peuplé / Asie (—)

4. Le Nu! fleuve / long / Afrique (÷)

5. L’Antarctique / région / visitée! monde (—)

6. Los Angeles! ville / cosmopolite! États-Unis (+)

.
I
—
Complétez avec des comparatifs

DISNEYLkND PARIS PARC ASTÉRIX

date d’ouverture 1992 1989
superficie 600 hectares 150 hectares
nombre d’attractions 42 28
prix d’entrée enfants entre 20 et 26 euros 18 euros
prix d’entrée adultes entre 24 et 33 euros 25 euros
nombre de visiteurs par an 12,5 millions 1,5 million
nombre d’employés 9 500 180
distance de Paris environ 30 km environ 30 km

Le parc Astérix est ancien (1) le parc Disneyland Paris

mais il est beaucoup (2) grand. Les deux parcs sont (3)
loin de Paris. Il y a (4) visiteurs à Disneyland mais les prix d’entrée au parc
Astérix sont s élevés. Il n’y a pas employés au parc
.
(5)

. Astérix
deux sont
(6) à Disneyland et il y a
(8) formidables. Allez voir!
(7) attractions, mais les
 10

r
Le comparatif et le superlatif — Bilan

Complétez avec les comparatifs ou les superlatifs proposés.

autant de plus... que moins de... que le plus plus de... que mieux... que
la même autant de le plus plus... que

Ève : J’adore ton appartement! Il est clair (1) le mien.

Léa: Oui, et il est lumineux (2) celui d’avant.
Ève: Chez moi, il y a beaucoup soleil (3) chez toi.
Léa: C’est vrai, mais c’est normal, moi je suis à l’étage (4) élevé
tve: Et puis, ton studio est situé (5) le mien.
Léa Tu trouves ? Tu habites dans le quartier central de la ville
(6)
ve: D’accord, mais il y a bruir chez toi. Là où j’habite, ça
devient insupportable ! Mais pour les courses, je dois reconnaître que mon quartier est super
Léa Près de chez moi, c’est bien aussi, c’est (8) chose ; j’ai (9)
commerces et (10) choix, je pense. On a de la chance de vivre ici, non

Complétez avec des comparatifs et des superlatifs.

Georges Dans un monde meilleur, je vois (1) guerres (2)

amour et naturellement (3) tolérance entre les hommes qui seront

(4) individualistes et (5) égoïstes. Ils penseront donc

(6) aux autres.
Albertine: Pour moi (7) important, c’est que tous les hommes vivent
(8) ! Ils auront (9) temps pour les loisirs, ils seront
stressés et bien sûr
(10) (11) heureux.
Nicole : Le monde ne sera pas (12) si les femmes et les hommes n’ont pas
(13) droits.

Vous pouvez faire l’évaluation , pages I34I35.

 ____________________
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____________________
__________
______________
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________________
___________
___________
__________ _____________________________
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______________________
____________________________

Le choix de l’adverbe selon la nature de l’objet visé

intensité conséquence comparatif

d’éqalité
adjectif si ... que
adverbe très tellement ... que aussi
locution verbale
verbe tant... que
nom beaucoup tellement ... que autant

A. Adverbes d’intensité. Compléter par très ou beaucoup.

1. llvente

2. lI fait froid.

3. Il y a neige.

4. La voiture avance lentement.

5. Les conditions routières ne sont pas bonnes. Ç

6. J’ai faim.
7. Je mange

B. Adverbes de conséquence. Compléter par si ou tant.

8. lI ventait fort que la voiture est sortie de sa voie.
9. J’ai eu peur que j’ai poussé un cri.
lO.J’ai fait bruit que j’ai réveillé le bébé.
11.11 pleurait que j’ai dû le prendre dans mes bras.

12.11 était fatigué qu’il s’est rendormi en deux minutes.

13. Nous avions hâte de rentrer que nous avons pris un raccourci.

C. Adverbes comparatifs. Compléter par aussi ou autant.

[Link] a problèmes que vous.

15. Elle travaille que vous.

16. Elle est fatiguée que vous.

17. Elle a hâte que vous de prendre des vacances.
18. Elle peut terminer son travail ..-.‘ vite que vous.

70
 B. Superlatifs

La différence entre
bon (adjectif) et bien (adverbe)

comparatif intensité superlatif

+ ++ t j,
bon meilleur moins bon bien meilleur bien moins bon le meilleur le moins bon
, (ADJECTIF) pire bien pire le pire
bien mieux moins bien beaucoup mieux bcp moins bien le mieux le moins bien
(ADVERBE) (bien mieux)

• Le contraire de BON est MAUVAIS.

• Le contraire de BIEN est MAL.

7’
 Comparatifs et superlatifs P0
.
Avec votre partenaire, comparez les éléments suivants. Pour
les superlatifs, vous aurez besoin du terme générique.

Ex. : le printemps et l’automne.

a) Je trouve le printemps moins défrimant que l’automne.
b) Mais à l’automne, il y a plus de Iégume frais.
c) La température change aussi vite au printemps qu’à l’automne.
d) Finalement, la nature nous séduit autant dans les deux saisons.
e) Plusieurs pensent que le printemps est ...

• a. la plus belle des saisons

b. la saison la plus belle.

1. Montréal et Québec. (ville)

2. Le vélo et le métro. (moyen de transport)
3. Une chemise en coton et une autre en polyester. (tissu)
4. La cuisine italienne et la cuisine vietnamienne. (cuisine)
5. Les fraises et les pommes. (fruit)
6. Les femmes et les hommes. (genre)
7. Le français et l’anglais. (langue)
8. L’été et l’hiver. (saison)
9. Apple et Android. (système d’exploitation)
10. Le fromage blanc et le fromage jaune.
11. Les Québécois et les Canadiens. (peuple)
12. La rédaction manuscrite et la rédaction sur ordinateur.
(rédaction) V

13. Antidote et BonPatron (ou le correcteur de Word et

BonPatron) (correcteur) V

14. Le Canada et les Etats-Unis. (pays) V V

15. Le riz collant et le riz basmati.

V

16. Michel Tremblay et (un autre auteur) (auteur)

...
V

17. Le Plateau Mont-Royal et Hochelaga. (quartier)

18. Les lunettes et les verres de contact. (orthèses visuelles)
V

19. L’eau courante et l’eau embouteillée. (eau)

V

72 V
 L’INTRODUCtION, LE DÉVELOPPEMENT.
3 ET LA CONCLUSION

À CONSULTER Exercice 1
Manuel,
Les idées principales et les idées secondaires
1. Quel est le sujet ou l’idée directrice du texte qui suit?

Si le rythme de la progression des ventes se maintient, le bénéfice net de

Loto-Québec dépassera, cette année, celui de la Société des alcools du
Québec. Les plus récents rapports annuels montrent une performance
supérieure des revenus de Loto-Québec par rapport à ceux de la SAQ, les
deux plus importantes sociétés d’Etat québécoises. Pour la première fois,
l’an dernier, les ventes de Loto-Québec (998 millions de dollars) ont
dépassé celles de la SAQ (948 millions). Auchapitre du bénéfice net,
la SAQ (360,7 millions) dépassait très légèrement Loto-Québec
(360,4 millions). On remarque donc que les ventes et les bénéfices nets
ont progressé beaucoup plus rapidement chez Loto-Québec. Quant au
profil du consommateur de la loterie québécoise, il s’est précisé. Celui-ci
dépense, en moyenne, 4,89$ par semaine pour les jeux de hasard, soit
environ 254$ par année. Il se classebon premier au Canada et sixième en
Amérique du Nord. Depuis le 23 décembre 1969, des centaines de milliers
de consommateurs sont allés chercher près de trois milliards de dollars à
Loto-Québec. Toutefois, si on se demande qui est le grand gagnant à la
loterie, on est forcé d’admettre que c’est le gouvernement du Québec:
il a empoché 2,4 milliards de dollars à lui seul.

2. Identifiez les idées principales du texte qui précède et dégagez les idées secondaires
leur correspondant.

122 TEXIE
.
 3. Quelles sont les deux idées principales du texte qui suit?
I 1)
‘C
2)

Malgré une tentative désespérée de son frère pour le sauver, un jeune

homme de 19 ans a brûlé vif, hier matin, dans l’incendie de la maison
de Sainte-Adèle qu’il louait en compagnie d’autres travailleurs de la
construction. Les quatre locataires dormaient quand ils ont été surpris
par les flammes, vers 7 h. Contrairement aux trois autres, dont son frère
Paul Dumont n’a toutefois pas eu le temps de quitter les lieux. Son frère
essayé de lui porter secours en retournant dans la maison avant l’arrivée
des pompiers, mais son entrée a activé les flammes. Les deux autres
locataires l’ont ramené de force à l’extérieur. «Il entendait son frère cri
expliquait le chef Gaétan Thériault, ajoutant qu’à l’arrivée des pompiers’
de Sainte-Adèle au 1745 de la rue Mont-Blanc, il n’y avait plus rien à faire.
Rien ne laisse croire à un incendie de nature criminelle, selon la police.
Les témoignages recueillis par le chef Thériault semblent plutôt accréditer
l’hypothèse selon laquelle l’incendie aurait été provoqué par une
surchauffe du poêle à bois. Le mercure indiquait une température de
—28 °C à l’extérieur lors du drame.

4. Identifiez les idées secondaires de la première idée principale.

1) C
2)

3)

5. Identifiez les idées secondaires de la deuxième idée principale.

1)

2)

TEXTE 123
 _____

6. Dégagez l’idée principal e du paragraphe qui suit, puis identifiez trois des quatre idées
secondaires.
Idée principale:

Idées secondaires:
1)
2)
3)

C’est ordinairement l’endettement qui forçait les fermiers québécois à

quitter le milieu rural. Ils empruntaient souvent auprès d’usuriers locaux
pour acquérir des instruments de production mécaniques, des semences ou
des bêtes pour l’élevage. Les cultivateurs qui ne pouvaient rembourser à
temps émigraient temporairement dans l’espoir de trouver de l’argent
liquide. Par ailleurs, la maladie, le manque d’héritiers ou une pénurie de
main-d’oeuvre familiale étaient aussi des causes courantes de départ,
puisqu’elles faisaient cesser les activités agricoles productrices de surplus.
Parfois, l’émigration s’explique par un manque de capital pour lancer
ou poursuivre le travail sur une nouvelle exploitation agricole, comme
dans des zones de colonisation, par exemple. Souvent les trois facteurs
mentionnés plus haut se combinaient pour expulser autant les hommes
que les femmes, d’une manière ou d’une autre, dans un contexte
éÇonomique de stagnation rurale et d’éloignement des marchés urbains.
Cette tendance historique d’abandon des fermes, progressif et temporaire,
puis permanent, commence vers 1830 avec la crise de production du blé
au Québec. Elle se poursuit sans relâche tout au long du XIXe siècle, avec
des accalmies périodiques suivies de poussées de misère et de désespoir.
(Pierre ANCTIL. «Textes de lexode dans Le Québec littéraire, Montréal, n° 1, automne 1988,
p. 94-95.)

7. Dégagez l’idée principale du paragraphe qui suit, puis identifiez deux des quatre idées
secondaires.
Idée principale:

Idées secondaires:
1)
2)

Une fois rendus en Nouvelle-Angleterre ou quelquefois dans le Midwest,

les fermiers déplacés vont tenter de rattraper leurs pertes en accumulant
un petit capital, afin de le réinvestir dans l’exploitation familiale au Québec.
Même s’ils subissaient des conditions de vie pénibles aux Etats-Unis,
certains émigrants ont quand même pu retourner dans les campagnes
pour reprendre la culture du sol au point où ils l’avaient laissée, surtout
les individus isolés et les familles très nombreuses. Mais l’endettement et
l’attachement forcé auprès des magasins de compagnie en Nouvelle
Angleterre, et les méthodes de recrutement à contrat en ont empêché

124 TEXTE
 __________

plusieurs de se constituer un magot, d’autant plus qu’en général les

Québécois ne bénéficiaient pas d’avantage particulier sur le plan des
salaires. D’autres ont vite perdu le goût de l’agriculture: même soixante
j heures de travail industriel dans une «facterie» sale et humide semblaient
plus supportables que l’exploitation d’une terre. Comme l’affirmait Orner
Tellier dans une conversation: « C’est pas rien qu’ça: y aimaient l’argent.
Tant qu’à vivre sur les terres pis d’être toujours au boutte d’la cenne...
Après avoir goûté des habits toutes faites, y étaient pas pressés d’s’habiIle
en habits d’étoffe.»
(Pierre ANCT1L. ibidem.)

8. Dégagez les deux idées principales du paragraphe qui suit, puis identifiez une idée
secondaire pour chacune des idées principales.
Idée principale 1:

Idée secondaire:

Idée principale 2:

Idée secondaire:

Plusicur.s émigrants réapparaissaient à la ferme paternelle d’année en

année, et des familles entières reprenaient la culture dans les campagnes
C
du Québec après un bref séjour au sud. Mais les billets de banque qu’ils
amassaient près tics usines de la Nouvelle-Angleterre ne pouvaient servir
que de coussin, dc mesure temporaire jusqu’à ce que la faillite et la
pauvreté les délogent des régions rurales. Inexorablement, sous le coup
de pressions historiques déterminées, prenait forme un prolétariat dont
les Québécois constituaient une large part. Dans les villes industrielles
américaines se levait une seconde génération d’émigrés qui s’adaptait
aux conditions de travail dans les manufactures: pour eux, l’agriculture
représentait une forme d’aliénation bien pire que celle des manufactures.
(Pierre ANCTIL. ibidem.)

9. Quel est le sulet (ou l’idée directrice) qui ressort des trois paragraphes précédents?

)
125
76 TEXTE
 Exposé sur un sujet concret

Durée: 10 minutes (de 9 à 12 minutes)

- documents supports : 4 minutes / période de questions : 6 minutes.

Date: lundi mardi mercredi jeudi vendredi

lundi mardi mercredi jeudi vendredi

Sujet:
• une personnalité québécoise (politicienne, [Link], leader,
• un site important (le mont Royal)
...)
• un événement important (la Révolution tranquille, Expo 67, ...)

Supports techniques:
• PowerPoint; vidéos; photos; bande sonore;...

Contraintes
• Me remettre le Plan au plus tard la veille (Plan, Supports, Résumé,
• Choisir un sujet nouveau (pas un réchauffé d’une session précédente)
...)
• NE PAS LIRE un texte devant la classe

Travail de préparation
• Recherche dans Internet
• Lecture d’articles
• Préparation du Plan à remettre à l’enseignant (voir page suivante)

Pour apporter un PPoint en classe: boite Moodie (taille maximale 10 Mo).

Il est possible de compresser votre PPoint: Fichier; Réduire; Affichage.
 Expressions utiles

1. Chaque «image» d’une présentation PowerPoint (slide):

2. Aujourd’hui, je vais vous parler la Révolution tranquille.

3. Je vais vous (introduire) l’autrice Marie Laberge.

4. Maintenant, (ça, c’est)

.
son oeuvre la plus connue.

5. (Tu) peux voir la ville sur cette carte. (= l’auditoire)

6. (Tu) peux voir ses vitraux dans le métro de Montréal. (= les gens en général)

7. On a appelé cette période «la grande noirceur»,

le peuple était maintenu dans

l’i’gnorance.
.
‘fi
 /
L

s STRATEGIES POUR REUSSIR .

UNE PRÉSENTATION ORALE
41 PLANIFIER SA PRÉSENTATION ORALE
I ANALYSER LA SITUATION DE COMMUNICATION
Avant de faire une présentation orale, il est essentiel de vous poser [es questions suivantes:
1 Quel est votre sujet?
Z À qui vous adresserez-vous? (À un grand groupe, à une petite équipe, à votre professeur?
QueL est L’âge de votre auditoire, son intérêt, sa connaissance du sujet?)
3 Quelle est votre intention de communication? (Convaincre, informer, expliquer?)
4 Combien de temps doit durer votre présentation? (Prévoyez du temps pour prendre contact avec
votre auditoire et répondre à ses questions.)
5 Où aura Lieu la présentation? (En classe, au laboratoire de langues?)
6 Quand aura lieu la présentation? (Prévoyez assez de temps de préparation pour recueillir un
GRAPHIE >1 maximum d’information sur [e sujet, l’organiser et vous entrainer devant un miroir ou des amis.)
entraîner
7 Comment présenterez-vous votre sujet? (Voix, supports visuels: photos, diaporamas, cartes, musique, etc.)
STRUCTURER LA PRÉSENTATION
Le contenu de La présentation doit être organisé à la manière d’un texte écrit.
• Introduction
• Développement du sujet sous forme d’idées principales et d’idées secondaires
• Conclusion
PRÉVOIR DES STRATÉGIES POUR CAPTER L’INTÉRÊT DE L’AUDITOIRE
-3TR GRAPHIE • Utilisez des formules pour interpeler votre auditoire. (Ex.: Vous êtes-vous déjà demandé...?
interpeller Avez-vous déjà pensé à...?)
• Pensez à des exemples, des définitions, des comparaisons pour rendre votre présentation claire.
• Prévoyez une ou deux anecdotes personnelles et un ton varié pour rendre votre présentation
dynamique et maintenir [‘intérêt de [‘auditoire.

42 PRÉPARER UNE PRÉSENTATION

POWERPOINT
Pour une présentation oraleie 5 minutes, prévoyez un diaporama de dix diapositives maximum.
Familiarisez-vous d’avance avec l’appareil audiovisuel que vous utiliserez au moment de votre
présentation oraLe pour éviter de tâtonner.
Chaque diapositive doit contenir cinq ou six lignes maximum, un titre clair, un message essentiel.
N’y insérez pas de texte continu.
Chaque diapositive doit contenir une seuLe idée, illustrée par un seul exemple.
Ne surchargez pas le support.
1 Une diapositive réussie est:
• claire,
• cohérente,
• Lisible,
I • simple.

4.2 PRÉPARER UNE PRÉSENTA11ON POWERPOINT 139

 2 Le choix des couleurs
• contraste entre le texte et l’arrière-plan: fond foncé avec texte pâle ou fond très pâle avec texte foncé,
• choix de couleurs complémentaires,
• trois couleurs maximum par diapositive,
• préférence pour des fonds unis plutôt que dégradés.
3 Le type et la taille de police:
• de préférence Anal ou Tahoma,
• taille de 32 et plus,
• police uniforme.
4 La disposition du texte et des images:
• utilisation de puces en début de ligne,
• alignement du texte à gauche,
• uniformisation de l’énumération (noms ou verbes),
• ajout d’images si nécessaire,
• juste équilibre entre le texte et les images.

ExempLe d’énumération de groupes du nom Exemple d’énumération de verbes

Facteurs qui expliquent la crise contemporaine: Moyens pour diminuer le trac:
• L’efficacité du cerveau humain. • Être bien préparé.
• L’accroissement de la population mondiale. • Penser positivement.

[
• La dimension limitée de notre planète. • Respirer profondément.

PRENDRE LA PAROLE DEVANT LA CLASSE

•1
Vous pouvez utiliser un aide-mémoire (si votre professeur vous le permet), c’est-à-dire des fiches sur
lesquelles vous notez schématiquement la structure de la présentation (les grandes lignes de l’introduction
et de La conclusion, Le développement divisé en sections à l’aide de titres et d’intertitres; les idées
importantes y sont notées sous forme de courtes phrases, de mots clés).
Si vous faites une présentation PowerPoint, vous pouvez imprimer le diaporama avec des notes sur ce
que vous allez dire pour chaque diapositive. Pour être utiles, vos fiches doivent être claires, concises,
faciles à utiLiser. Elles doivent vous permettre de conserver le contact visuel avec votre auditoire.
Évitez de tire un texte ou de l’apprendre par coeur.
Si vous faites une présentation PowerPoint, ne tisez pas Le texte à L’écran, regardez plutôt votre
auditoire.
Présentez vos propos clairement et de façon organisée (évitez les répétitions et les détails inutiles,
employez des marqueurs de relation pour faire des transitions entre Les aspects abordés).
Parlez assez fort pour bien vous faire entendre.
Prononcez distinctement les mots.
Maintenez un débit approprié.
Variez votre intonation pour accentuer Les éléments importants de votre présentation.
Portez attention à votre posture et à votre gestuelle.
Regardez régulièrement vos auditeurs et adaptez votre présentation en fonction de leurs réactions.
Invitez les auditeurs à poser des questions et interagissez avec eux.
ê’
Avant de faire votre présentation devant votre auditoire, entrainez-vous devant un miroir ou devant
des amis en vous chronométrant.

I?*ACIIS POUR RÉUSSIR UNI PISENTATION ORALE

 .
&“ :‘
-,
J ..‘
r

P. 115-116 (
Introduire un sujet,
un thème
Je voudrais vous parler de...
Je voudrais vous dire quelques mots sur...
Ce que je voudrais aborder, c’est...
.

..
-

.
J’aimerais présenter/examiner/analyser/traiter...
Il serait utile d’examiner...
Présenter le pLan le vais voir d’abord..., je proposerai ensuite...
J’aborderai /je traiterai /j’examinerai les points suivants...
les problèmes suivants...
les aspects suivants...
les questions suivantes... ‘f’
LU
En premier lieu, en deuxième lieu, en dernier lieu... —

‘LU
— I
Situer le sujet Ce phénomène/cet aspect/ce problèmefait partie de...
rappelle... j
fait penser à... LU
LU
est comparable à...
o
entre dans la catégorie des... ‘U.,
—
j

Appuyer ses propos Les chiffres montrent que...

Les recherches prouvent que...
Comme les statistiques l’indiquent...
On peut voir,l comprendre ,/déduire/tirer la conclusion que...
Je cite X: « » Fin de citation.
...

Comme dirait X: « » Fin de citation.

...

Comme l’affirme X: « Fin de citation.

...»

Mettre en évidence
T
J’aimerais souligner que...
J’insiste sur le fait que...
J’aimerais attirer votre attention sur...
.
1 faut remarquer que...
Faire une transition L’aspect suivant...
La question qui suit...
Cet aspect nous amène/conduit à...
Passons maintenant à.,.
Abordons maintenant...
Ouvrir une parenthèse Entre parenthèses, j’ajouterais que,.
Ouvrons une parenthèse...
Il faut également dire que...
Fermer une parenthèse Je reprends...
Reprenons...
Pour revenir à...
Résumer Pour résumer...
En résumé...
En quelques mots...
Conclure En conclusion... En somme...
Pour terminer... En définitive...
Pour conclure.,. Je conclus/je termine par...
Finalement... Au terme de cette présentation...

4.3 PRENDRE LA PAROLE DEVANT LA CLASSE 141

 __________________________________

Grammaire du texte: les « mots liens »

1. Les organisateurs textuels (adverbes)

Pemièrement

pour indiquer un début D abord

En premier lieu

Pour commencer

euiÔmentisièmement)

pour indiquø uio sulto

De plus

Par ailleurs

Enfin

pour Indiquer la fin

.
Finalement

2. Les marqueurs de relation (prépositions / conjonctions)

parce que / Comme

cause à cause de

car

Pour cette raison

conséquence Donc

Alors

C’est pourquoi

,mais

opposition / restriction Cependant / Toutefois

alors que

Par contre

47

. .
oe-rr

Enrichissement du vocabulaire « AVOIR»

Consignes: Remplacez le verbe AVOIR par un autre verbe plus précis.

Ex. Marie a une belle collection de timbres. —* Marie possède une belle...
1. Docteur, j’J une forte douleur à l’épaule.
2. J’ai de la difficulté à marcher.
3. J’ai un grand désir de rencontrer cet écrivain.
4. Ce député a plusieurs entreprises.
5. Il a eu plusieurs difficultés dans sa carrière.
6. Il a une grande sensibilité envers les plus démunis.
7. Votre texte plusieurs fautes.
8. Cette montre n’a pas la bonne heure.
9. Ce magasin a toujours de bons rabais.
10. Ma soeura une bonne santé.
11. Son entreprise a plus de 60 employés.
12. Pour assister à ce spectacle gratuit, vous devez avoir un laissez-p
asser.

13. Ce rapport plusieurs données intéressantes

14. Cette expédition des risques importants.
15. Cette bibliothèque a un système de prêt très efficace
16. Cet élève a eu les meilleurs résultats de la classe.
17. J’ai eu la réponse de l’université ce matin.
18. J’ai eu cette maladie durant mon séjour en Italie.
19. La secrétaire a trop de pression en ce moment.
20. Cette décision risque d’avoir des conséquences très graves.

.
/00
 Si j’étais un homme (Diane Teli) — 1980

Moi, si j’étais un homme, je capitaine

D’un bateau vert et blanc,
D’une élégance rare et plus fort que l’ébène
Pour les trop mauvais temps.

Je t’ en voyage
Voir les plus beaux pays du monde.
J’ te l’amour sur la plage
En savourant chaque seconde
Où mon corps engourdi s’enflamme
Jusqu’à s’endormir dans tes bras,
Mais je suis femme et, quand on est femme,
On ne dit pas ces choses-là.

Je t’ de beaux bijoux
Des fleurs pour ton appartement,
Des parfums à vous rendre fou
Et, juste à côté de Milan,
Dans une ville qu’on appelle Bergame,
Je te construire une villa
Mais je suis femme et, quand on est femme,
On n’achète pas ces choses-là.

Il faut dire que les temps ont changé.

De nos jours, c’est chacun pour soi.
Ces histoires d’amour démodées
N’arrivent qu’au cinéma.
On devient économe.
C’est dommage : moi j’ bien aimé
Un peu plus d’humour et de tendresse.
Si les hommes n’ pas si pressés
De prendre maîtresse...

Ah si j’étais un homme
Je t’ tous les jours
Rien que pour entendre ta voix.
Je t’ “mon amour”,
pour qu’on se voie
Ett’ un programme
À l’allure d’un soir de gala,
Mais je suis femme et, quand on est femme,
Ces choses-là ne se font pas.

Ah I si j’étais un homme,
Je serais

1Ô5