BUREAU D’EXPERTS

PSYCHOLOGUES
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ESQUISSE D’ORIENTATION SCOLAIRE DANS LA

VILLE DE GOMA

Equipe de rédaction :

AJ’IRENGE BYAMUNGU Hadji,

Psychologue clinicien

MUDEKEREZA BISIMWA Marlin,

Psychologue clinicien

WERAGI LYOSHI Destin,

Licencié en Pédagogie Appliquée en Sciences
Commerciales et Administratives

Septembre 2015
 i

REMERCIEMENT

Nos remerciements s’adressent :

aux Professeurs STHIMPANGA Joseph et NTIBAMWENDA Anicet ;

à Thomas KUBUYA ;

ainsi qu’à tous les étudiants des clubs BEPSY qui nous ont aidés à récolter les données.
 ii

RESUME
Contexte : le choix scolaire tel qu'effectué aujourd'hui mène le pays dans un gouffre sûr que
si rien n'est fait d'ici là, si aucune correction n'est portée à l'état actuel des choses, nous nous dirigeons
vers la catastrophe. Le manque de services d’orientation scolaire met en difficulté l’enseignement en
RD Congo. C’est en ces mots que peut être expliquer la cause de la dégradation du système éducatif
congolais qui a eu comme conséquence l’augmentation du taux de décrochage, de redoublement et
d’échecs scolaires enregistrés au fil des ans. En effet, dans le cas scolaire, à notre entendement, la
réussite de l’éducation est loin d’être l’obtention des diplômes mais plutôt le choix d’une filière qui
prend en compte d'une part les goûts et les capacités de l’individu, d'autre part de sa situation familiale
et aussi celle du marché du travail disponible dans le pays. Cela dans le but de former les hommes qui
apportent des solutions aux réels problèmes de la vie.

Procédure : La population était constituée par tous les élèves finalistes de la ville de Goma,
au sein de laquelle nous avons tiré un échantillon occasionnel de 263 sujets répartis dans 7 écoles de
la ville de Goma. Nous avons choisi ces 7 écoles en tenant compte des différentes coordinations et
aussi des leurs renommées dans la ville. Un questionnaire sur l’orientation scolaire nous a été d’une
importance capitale parce qu’il nous a permis d’atteindre un nombre important d’élèves finalistes dans
peu de temps, ainsi nous avons récolter les données quantitatives constituants essentiellement les
données dans ce travail. Outre le questionnaire, l’entretien non directive nous été utile pour avoir un
aperçu global sur les statistiques des écoles via les chefs des établissements ou leurs délégués.

Résultats : En définitif, nous avons cherché à vérifier trois hypothèses ci-après : d’abord, Il
n’y a pas de choix judicieux pour l’orientation scolaire des élèves ; les résultats obtenus grâce à la
recherche nous ont permis d’affirmer cette hypothèse et disons que réellement, il n’y a pas de choix
judicieux pour l’orientation scolaire des élèves. Ensuite, les conditions socioéconomiques des parents
influenceraient les choix de l’option d’étude ; les résultats obtenus grâce à la recherche nous ont
permis d’infirmer cette hypothèse en disant que la situation socioéconomique n’a pas vraiment
d’impact significatif sur le choix de l’option d’étude. Enfin, Il n’y aurait pas de personnel qualifié
pour l’orientation scolaire des élèves dans des écoles de la ville de Goma ; en effet, nous sommes
parvenus aux résultats qui soutiennent cette hypothèse et nous disons qu’effectivement il n’y a pas de
psychologue d’orientation scolaire dans des écoles de la ville de Goma.

Conclusion : sur base des littératures scientifique, nous avons démontré comment
l’orientation scolaire dans la ville de Goma connait des difficultés énormes et risque de mettre en péril
la formation des élèves. Voyant les difficultés et les conséquences que cela peut avoir sur l’éducation
des jeunes mais aussi l’avenir du pays, nous trouvons impérieux de mettre en place un programme
d’orientation scolaire dans la ville de Goma.
 iii

SUMMARY
Context: School choice as made nowadays will lead the country in a terrible chaos if there's
no action undertaken early enough. If things don't get corrected currently, we are heading towards a
catastrophy. The lack of school orientation services puts the teaching carrier in difficulty in the
[Link]. These are the statements that can explain the causes of the degradation of the Congolese
educational system which had as aftermaths the increase in the rate of degrees obtention, repeating
classes and/or school failures over the course of years. in fact in the school context, our insight is
that, education success is far away from being the obtention of state degrees but rather the choice of
a domain that ,on the one hand meets the desires and abilities of the individual, and on the other hand
his/her family situation as well as the labor market that is available within the country with the
purpose of training people who are able to come up with solutions to real problems of life.

Procedure : The population was made of all Goma terminal degree pupils. Out of this
population we got a sample of 263 subjects from 7 schools in Goma. We have chosen the 7 schools
taking into account both different coordinations and also their reputation within the town. A
questionnaire about school orientation has been very helpful to us because it helped us to reach out a
significant number of terminal degree pupils in a short time-span. So, we collected quantitative data
that make the data concerned by this study. Besides the questionnaire, non-standard talk was very
helpful to us for it allowed us to reach out to a significant number of terminal degree pupils in a very
short timespan , therefore the unstructured talk has been helpful to us as to have an overview of the
school statistics through school principals or their representatives.

Results : We definitely sought to check the following three hypotheses: First of all there is
no judiciuos choice for pupils' school orientation; the results obtained thanks to the current research
allowed us to confirm this hypothesis and we issue the statement according to which there is really no
judicious choice in terms of pupils' school orientation. Then it is also obvious that parents'
socioeconomical situation would play in the choice of school subjects, but the results obtained after
research have allowed us to invalidate that hypothesis by issueing a statement according to which the
socioeconomic situation doesn't really impact significantly the choice of school option study. Finally,
there wouldn't be a qualified staff in terms of school orientation for pupils within the schools of Goma
town. In fact we reached results which support this hypothesis and we confirm that in Goma town
schools there are no psychologists in charge of school orientation.

Conclusion : On the basis of scientific litteratures, we have shown how school orientation in
Goma has been encountering several gigantic difficulties and runs the risk of jeopardizing pupils'
training/learning process. These are the consequences and difficulties that the current youth has been
facing and it can impact the future of the country. We guess it's urgent to implement a school
orientation program within the town of Goma.
 1

INTRODUCTION GENERALE

« Au moment où la RD Congo se trouve plongée dans une crise multiforme fort

agitant qui semble se révéler en une impasse, l’Enseignement National totalise pourtant plus
ou moins 120 ans d’existence… Toutefois, l’Enseignement National semble toujours marquer
les pas: tantôt on progresse en instituant l’orientation scolaire et professionnelle, tantôt on
régresse en la supprimant. Ceci explique pourquoi l’Enseignement National est en difficulté
pour confirmer de plus en plus sa vocation d’ouverture, d’accueil, de rigueur et de
transformation. »1

L’auteur ajoute en précisant qu’il y a un problème et non le moindre qui reste

préoccupant pour les parents : diriger les élèves vers le type d'études pour lequel leurs chances
de réussite paraissent plus probables.2 Les enfants commencent parfois les études secondaires
selon la volonté des parents sans que leurs capacités soient prises en compte ; enfants sont
envoyés à l'école selon le prestige de celle-ci, orientés selon une filière d'études à cause du
prestige de l'emploi auquel ils aspirent.

En effet, dans le cas scolaire, à notre entendement, la réussite de l’éducation est loin
d’être l’obtention des diplômes mais plutôt le choix d’une filière qui prend en compte d'une
part les goûts et les capacités de l’individu, d'autre part de sa situation familiale et aussi celle
du marché du travail disponible dans le pays.

Or le choix scolaire tel qu'effectué aujourd'hui mène le pays dans un gouffre sûr que
si rien n'est fait d'ici là, si aucune correction n'est portée à l'état actuel des choses, nous nous
dirigeons vers la catastrophe.

« Le manque de services d’orientation scolaire met en difficulté l’enseignement en

RD Congo ».3 C’est en ces mots que Wenda T. Tshilumba explique la cause de la dégradation
du système éducatif congolais qui a eu comme conséquence l’augmentation du taux de
décrochage, de redoublement et d’échecs scolaires enregistrés au fil des ans.

1
Préface de TSHIMPANGA J, L'orientation scolaire et professionnelle en RD congo, de Wenda, T., Harmattan,
juin 2014
2
Le potentiel, Congo-Kinshasa: Le profil des études secondaires en RDC, « Guide pratique d'information
scolaire », article de PY-NENE MAYUMA du 13 Mars 2010
3
WENDA, T., L'orientation scolaire et professionnelle en RD congo, Harmattan, juin 2014
 2

Ainsi, avons-nous voulu, au cours de cette recherche, observer d’un œil scientifique
les réalités auxquels sont confrontés les élèves de la ville de Goma dans leurs écoles
respectives en ce qui concerne l’orientation scolaire ; et proposer quelques pistes de solutions
pour y remédier.

Autrefois dit tacitement, nos recherches procèdent par une observation des différents
faits et slogans populaires qui pourraient avoir des effets Roseintal (autrement appelé effet
Pygmalion) sur non seulement la formation des jeunes mais aussi ça peut contribuer à la
baisse de l’estime de soi pour chaque individu qui l’entend. Concrètement, il s’agit des
adultes qui disent « actuellement on enseigne plus rien ! » ; « les écoles nous volent ! » ; ceux
qui appuient ces idées, à notre avis, sont plongées dans un délire qui consiste à voir le passé
meilleur qu’il ne l’a été, le présent pire qu’il ne l’est, il parait évident qu’ils espèrent un avenir
plus qu’il ne le sera.

Le présent travail traite la problématique de l’orientation scolaire des élèves dans la

ville de Goma. A partir des observations, plusieurs interrogations nous sont venues à l’esprit
auxquelles nous allons apporter quelques éléments explicatifs dans ce travail.

Ces interrogations sont telles que :

1. Le choix de l’option d’étude est-il judicieux ou hasardeux ?

2. Les conditions socioéconomiques des parents influencent-elles le choix de
l’option d’étude ?
3. Existe-t-il un personnel sensé orienté les élèves dans les écoles ?

Vouloir avoir les éléments explicatifs de cette trilogie de questionnement, fera en

effet l’objet de la suite de ce travail. Pour y arriver, nous avons émis trois hypothèses selon
lesquelles :

 Il n’y a pas de choix judicieux pour l’orientation scolaire des élèves ;

 Les conditions socioéconomiques des parents influenceraient les choix de l’option
d’étude ;
 Il n’y aurait pas de personnel pour l’orientation scolaire des élèves dans des écoles de
la ville de Goma.
 3

Il importe avant tout de signaler nos objectifs au cours de cette recherche. D’une
manière générale, nous voulons nous imprégner des facteurs qui entrent en compte dans le
choix de l’option des élèves dans les écoles de la ville de Goma.

D’une manière spécifique, cette recherche vise à :

 Apprécier de quelle manière se fait les choix de l’option ;

 Identifier les facteurs motivationnels du choix de l’option ;
 Déterminer les personnes ayant influencées l’orientation scolaire des élèves ;
 Estimer l’influence des conditions socioéconomiques des parents sur les choix de
l’option

Cette étude est transversale et descriptive visant à expliquer la problématique de

l’orientation scolaire des élèves de la ville de Goma. Les données de ce travail sont
quantitatives issus des entretiens avec les chefs des établissements ainsi que certains élèves
finalistes.

METHODOLOGIE

Pour atteindre les objectifs et vérifier les hypothèses, nous nous sommes servis d’un
questionnaire d’enquête sur l’orientation scolaire et professionnelle et d’un entretien semi-
structuré pour la récolte des données. La population était constituée par tous les élèves
finalistes de la ville de Goma, au sein de laquelle nous avons tiré un échantillon occasionnel
de 263 sujets répartis dans 7 écoles de la ville de Goma.

Nous avons choisi ces 7 écoles en tenant compte des différentes coordinations et
aussi des leurs renommées dans la ville. C’est ainsi que nous avons choisi l’institut Bakanja
pour la coordination des écoles catholique, les instituts Metanoia, Matendo, Zaner pour la
coordination des écoles protestantes, institut Mikeno islamique pour le compte des écoles
musulmanes, institut Maranata pour le compte des écoles adventistes et enfin l’institut de
Goma pour le compte des écoles officielles. Précisons ici que cette recherche a été menée vers
la fin de l’année scolaire 2014-2015 au mois de mai auprès des élèves finalistes des écoles
secondaires.
 4

En effet, ces écoles organisent plusieurs sections. Nous nous sommes entretenus avec
les élèves des sections et options suivantes: pédagogie générale et maternelle, math physique,
biochimie, littéraire, techniques sociales, hôtesse d’accueil. En sommes nous sommes
parvenues à récolter 274 protocoles sur les 315 lancées sur terrain. Cela va pour dire qu’au
cours de nos recherches nous avons connus une mortalité expérimentale de 13,01%.

Un questionnaire sur l’orientation scolaire nous a été d’une importance capitale parce
qu’il nous a permis d’atteindre un nombre important d’élèves finalistes dans peu de temps,
ainsi nous avons récolter les données quantitatives constituants essentiellement les données
dans ce travail. Outre le questionnaire, l’entretien non directive nous été utile pour avoir un
aperçu global sur les statistiques des écoles via les chefs des établissements ou leurs délégués.

La collecte des données a été effectuée par un groupe des jeunes étudiants du
deuxième cycle en psychologie aux universités ci-après : Université Libre des pays des
grands Lacs, L’université de Goma, Université Adventiste de Goma. Ce groupe était encadré
par 2 professeurs de l’Université de Kisangani et un chef des travaux de l’Université de
Goma. Le traitement des données a été fait grâce au logiciel Microsoft Excel.

Au cours de nos recherches nous nous sommes heurtés a plusieurs obstacles que nous
trouvons impérieux de noter car ils constituent les limites du présent travail. Nous avons, dans
cette étude, apporter tant soit peu les éléments explicatifs de la problématique de l’orientation
scolaire des élèves dans la ville de Goma.

PRESENTATION DES RESULTATS

Dans ce point nous présentons les tableaux qui regroupent les sujets qui ont
participés à notre étude selon leurs sections et selon différentes variables susceptibles
d’influencer les choix des sections. Dans la suite de ce point nous présentons aussi dans les
tableaux les réactions de nos répondants.
 5

Tableau 3.1. Catégorisation des sujets de la section commerciale selon les variables

Variables Parents Assertions Effectifs Totaux

Parents en vie Père et mère Oui 66 68
Non 2
Etat civil des Père et mère Marié 60 63
parents Divorcé 1
Veuf (ve) 2
Profession des Père Agent de l’état 15 59
parents ONG 4
Métier libéral 40
Mère Agent de l’état 7 56
ONG 1
Métier libéral 48
Niveau d’étude Père Thèse, master, 2 62
des parents …
licence 21
graduat 14
D6 17
D4 et moins 8
Mère Thèse, master, 0 57
…
licence 7
Graduat 5
D6 40
D4 et moins 5
Option faite par Père Littéraire 4 57
les parents Pédagogie 18
Commerciale 9
scientifique 12
Mécanique 4
Construction 1
ITM 3
HTS 5
Electricité 1
Mère Littéraire 1 54
Pédagogie 35
Commerciale 11
Scientifique 3
HTS 4
 6

Tableau 3.2. Catégorisation des sujets de la section scientifique selon les variables

Variables Parents Assertions Effectifs Totaux

Parents en vie Père et mère Oui 38 42
Non 4
Etat civil des Père et mère Marié 38 42
parents Veuf (ve) 4
Profession des Père Agent de l’état 20 36
parents ONG 3
Métier libéral 13
Mère Agent de l’état 9 33
ONG 1
Métier libéral 23
Niveau d’étude Père Thèse, master, … 4 37
des parents Licence 21
Graduat 4
D6 6
D4 et moins 2
Mère Thèse, master, … 2 37
Licence 11
Graduat 6
D6 13
D4 et moins 5
Option faite par Père Littéraire 2 33
les parents Pédagogie 10
Commerciale 6
Scientifique 14
Mécanique 1
Mère Pédagogie 14 31
Commerciale 9
Scientifique 3
Coupe et couture 2
 7

Tableau 3.3. Catégorisation des sujets de la section hôtesse d’accueil selon les variables

Variables Parents assertions Effectifs Totaux

Parents en vie Père et mère Oui 7 7
Non 0
Etat civil des Père et mère Marié 6 7
parents Divorcé 1
Veuf (ve) 0
Profession des Père Agent de l’état 3 7
parents ONG 0
Métier libéral 4
Mère Agent de l’état 1 6
ONG 0
Métier libéral 5
Niveau d’étude Père Thèse, master, 0 5
des parents …
Licence 1
Graduer 2
D6 2
D4 et moins 0
Mère Thèse, master, 0 5
…
Licence 0
Graduer 1
D6 4
D4 et moins 0
Option faite par Père Littéraire 2 5
les parents Pédagogie 2
scientifique 1
Mère Pédagogie 4 5
Commerciale 1
 8

Tableau 3.4. Catégorisation des sujets de la section littéraire selon les variables

Variables Parents assertions Effectifs Totaux

Parents en vie Père et mère Oui 44 47
Non 3
Etat civil des Père et mère Marié 36 45
parents Divorcé 6
Veuf (ve) 3
Profession des Père Agent de l’état 24 44
parents ONG 2
Métier libéral 18
Mère Agent de l’état 11 39
ONG 0
Métier libéral 28
Niveau d’étude Père Thèse, master, 3 44
des parents …
licence 23
graduat 8
D6 10
D4 et moins 0
Mère Thèse, master, 0 41
…
licence 5
graduat 11
D6 21
D4 et moins 4
Option faite par Père Pédagogie 15 44
les parents Commerciale 9
scientifique 11
Mécanique 2
Littéraire 6
Electricité 1
Mère Pédagogie 26 42
 9

Commerciale 5
HTS 4
Coupe et 3
couture
littéraire 2
Scientifique 1
Nutrition 1

Tableau 3.5. Catégorisation des sujets de la section pédagogique selon les variables

Variables Parents assertions Effectifs Totaux

Parents en vie Père et mère Oui 70 78
Non 8
Etat civil des Père et mère Marié 70 78
parents Divorcé 3
Veuf (ve) 5
Profession des Père Agent de l’état 28 57
parents ONG 1
Métier libéral 28
Mère Agent de l’état 7 52
ONG 1
Métier libéral 44
Niveau d’étude Père Thèse, master, 4 58
des parents …
licence 20
Graduat 10
D6 18
D4 et moins 6
Mère Thèse, master, 0 57
…
licence 11
Graduat 7
D6 23
 10

D4 et moins 16
Option faite par Père Littéraire 5 60
les parents Pédagogie 23
Commerciale 8
scientifique 13
Mécanique 3
Nutrition 1
ITM 1
HTS 6
Mère Littéraire 2 44
Pédagogie 24
Commerciale 11
scientifique 2
HTS 3
Coupe et 2
couture

Tableau 3.6. Catégorisation des sujets de la section technique sociale selon les variables

Variables Parents assertions Effectifs Totaux

Parents en vie Père et mère Oui 19 21
Non 2
Etat civil des Père et mère Marié 15 21
parents Divorcé 4
Veuf (ve) 2
Profession des Père Agent de l’état 6 20
parents ONG 3
Métier libéral 11
Mère Agent de l’état 3 13
ONG 1
Métier libéral 9
Niveau d’étude Père Thèse, master, 1 18
des parents …
 11

licence 7
graduat 2
D6 6
D4 et moins 2
Mère Thèse, master, 0 16
…
licence 1
graduat 6
D6 5
D4 et moins 4
Option faite par Père Littéraire 3 19
les parents Pédagogie 6
Commerciale 2
scientifique 3
HTS 4
nutrition 1
Mère Littéraire 16
Pédagogie 6
Commerciale 2
Hôtesse 1
d’accueil
HTS 6
coupe et couture 1

Apres avoir catégorisé les sujets ayant participés à notre étude selon les variables,
nous trouvons opportun de reprendre leurs réactions aux questions que nous avons posées
dans les tableaux qui suivent. Bien avant cette présentation, signalons que certain sujets
disaient qu’ils ne disposaient pas des réponses pour certaines questions, d’où les variations
des totaux dans différent tableau.
 12

QUESTIONS ET REACTIONS

1. Avez-vous déjà doublé de classe ?

a. Oui ou non?
b. A quel niveau?

Tableau 3.7. Réactions à la question 1.a.

Assertions H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %

total
Oui 5 16 52 43 16 57 189 68,9%
Non 3 28 17 14 5 18 85 31,0%
Total 8 44 69 57 21 75 274 100%
Source : Nos enquêtes
Légende :
H.A : hôtesse d’accueil
HTS : humanités des techniques sociales
HP : humanités pédagogique

Les données de ce tableau nous renseignent que dans la section hôtesse d’accueil 5
élèves ont déjà doublé de classe, tandis que 3 n’ont jamais doublé. Dans la section scientifique
par contre 16 élèves sur 44 ont déjà doublé, les 28 élèves restant n’ont jamais doublé de
classe. En section commerciale, 52 élèves sur 69 ont déjà doublé de classe tandis que 17
élèves n’ont jamais doublé. En section littéraire, 43 élèves sur 57 ont déjà doublé de classe
alors que 14 élèves n’ont pas encore doublé de classe. Concernant la section technique
sociale, 16 élèves sur 21 ont déjà doublé contrairement aux 5 restants. Parmi les 75 élèves de
la section humanité pédagogique 57 élèves ont déjà doublé contre 18. Les effectifs des sujets
se répartissent de façon que sur le 274 élèves interrogés, 189 élèves soit 68,9% ont déjà
doublé de classe alors que 85 soit 31,0% n’ont jamais doublé.

a. Tableau 3.8. Réactions à la question 1.b. A quel niveau ?

Assertions H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %

total
Primaire 0 5 19 14 10 19 67 32,8%
Secondaire 4 11 42 33 9 38 137 67,1%
Total 4 16 61 47 19 57 204 100%
Source : Nos enquêtes
 13

Ce tableau nous renseigne que parmi les élèves qui ont doublés de classe aucun de la
section hôtesse d’accueil n’a doublé à l’école primaire, tous les 4 c’était au secondaire. Quant
à ce qui concerne la section scientifique, 5 élèves sur les 16 ont doublés à l’école primaire et
11 à l’école secondaire. S’agissant de la section commerciale, 19 sur 61 élèves ont doublés à
l’école primaire et 42 à l’école secondaire. Pour la section littéraire 14 élèves sur le 47 ont
doublés à l’école primaire et 33 à l’école secondaire. Pour la section humanité technique
sociale, 10 élèves sur les 19 ont doublé au primaire et les 9 autres au secondaire ; enfin
l’Humanité Pédagogique compte 19 échecs au primaire et 38 au secondaire ce qui fait un total
de 57 échecs. L’effectif total qui est de 204 échecs se repartie de manière que 67 échecs soit
32,8% était à l’école primaire et 137 échecs soit 67,1%. Faisons remarquer que dans le
tableau précédant il a été dit que 189 élèves ont déjà doublés de classe alors que le présent
tableau qui ne reprend que les élèves qui ont déjà doublé compte un effectif total de 204, cela
se justifie par le fait qu’un élève peut avoir doublé de classe au primaire ainsi qu’au
secondaire.

2. Qu’est-ce qui vous a poussé à choisir votre école ?

Tableau 3.9. Réactions des sujets à la question 2

Assertions H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %

total
Parents 4 22 28 24 12 25 115 45,4%
Distance 0 2 7 2 1 12 24 9,4%
Les amis 0 2 2 2 4 0 10 3,9%
lui-même 1 12 0 23 3 15 54 21,3%
Autres 2 4 6 5 0 33 50 19,7%
Total 7 42 43 56 20 85 253 100%
Source : Nos enquêtes

Les assertions reprises à cette question nous renseignent sur ce qui a été à la base du
choix de l’école, c’est ainsi que la première reprends les parents, la deuxième reprend la
distance entre domicile et école c’est-à-dire la proximité de l’élève par rapport à l’école, la
troisième explore les amies, pour signifier l’influence des paires, la quatrième fait intervenir
l’élève lui-même et enfin autres raisons que celles qui n’ont pas citées. C’est ainsi que dans la
section hôtesse d’accueil 4 élèves ont été influencé par leurs parents, personne n’a été
influencé par la distance non plus par les amis, 1 élève sur les 7 s’est influencé lui-même
 14

tandis que 2 élèves ont d’autres sources d’influence. Concernant la section scientifique, 22
élèves sur les 42 ont été influencé par leurs parents, 2 par la distance, 2 autres par les amis, 12
par eux même et 4 élèves par d’autres raisons non citées. La section commerciale à son tour,
28 élèves sur les 43 ont été influencé par leurs parents, 7 élèves par la distance, 2 élèves par
les amis, personne ne s’est auto-influencé, 6 élèves ont eu d’autres source d’influence. Dans la
section littéraire 24 élèves sur les 56 répondants ont été influencés par leurs parents, 2 élèves
par la distance, 2 autres par leurs amis, tandis que 23 se sont auto-influencés, 5 élèves enfin
ont eu d’autres sources d’influence. Les humanités techniques sociales regroupent 12 élèves
qui étaient influencés par leurs parents, un seul élève été influencé par la distance, 4 ont été
influencés par leurs amis, 3 se sont influencés eux-mêmes et personne n’a d’autres sources
d’influence. Dans la section pédagogique 25 élèves sur les 85 répondants ont été influencés
par leurs parents, alors que 12 élèves ont été influencé par la distance, nul n’a été influencé
par les amis, 15 se sont influencés eux-mêmes, 33 élèves enfin ont eu autre sources
d’influences. La colonne des effectifs renseigne qu’au total 115 élèves soit 45,4% ont été
influencés par leurs parents, 24 élèves soit 9,4% ont été influencé par la distance, 10 soit 3,9%
ont été influencés par les amis, 54 répondants soit 21,3% se sont influencés eux-mêmes ; 50
élèves enfin ont d’autres sources d’influence.

3. Votre école organise combien d’option ?

Tableau 3.10. Réactions à la question 3.

Nombre des H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %
sections total
2 0 6 6 5 0 25 42 15,2%
3 7 1 12 33 21 12 86 31,1%
4 0 5 33 11 0 0 49 17,7%
5 0 3 1 0 0 15 19 6,8%
6 0 24 23 0 0 33 80 28,9%
Total 7 39 75 49 21 85 276 100%
Légende idem

Les chiffres repris dans la première colonne renferment le nombre de sections que
contient l’école des élèves. Cela en vus de voir les choix qu’avaient l’élève. Les données de
ce tableau nous renseignent que tous les 7 élèves de la section hôtesse d’accueil leurs écoles
comptaient 3 sections. Pour les répondants de la section scientifique 6 élèves avait 2 choix
(sections), 1 seul avait 3 choix, 5 avaient 4 choix, 3 avaient 5 choix et 24 avaient 6 choix.
Parmi les répondants de la section commerciale 6 avaient 2 choix, 12 avaient 3 choix, 33
 15

élèves en avaient 4, un seul en avait 5 et 23 élèves avaient 26 choix. Concernant la section

littéraire 5 élèves avaient 2 choix, 33 en avaient 3, 11 en avaient 4, personne n’en avait 5, non
plus 6. Tous les répondants de l’humanité technique sociale avaient 3 choix. 25 répondants de
la section humanité pédagogique avaient 2 choix, 12 en avaient 3, personne n’en avaient 4, 15
répondant avaient 5 choix et 33 en avaient 6. Les effectifs veulent dire que 42 répondant soit
15,2% avaient 2 choix ; 86 répondants soit 31,1% avaient 3 choix ; 49 répondants soit 17,7%
avaient 4 choix ; 19 répondants soit 6,8% avaient 5 choix ; 80 répondants soit 28,9% avaient 6
choix.

4. Qui vous a influencé pour le choix de cette option ?

Tableau 3.12. Réactions des sujets à la question 4.

Assertions H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %

total
Parents 6 16 17 8 0 18 65 24,9%
Amis 0 0 4 3 21 3 31 11,8%
Enseignant 0 2 3 3 0 3 11 4,2%
Lui-même 0 2 8 1 0 14 25 9,5%
Hasard 1 23 33 35 0 37 129 49,4%
Total 7 43 65 50 21 75 261 100%
Légende idem

Ce tableau cherche à vérifier ce qui a influencé le choix de l’option des répondants,

ce qui le différencie au tableau 3.9 qui cherchait à savoir ce qui a influencé le choix de
l’école. Les données nous précisent que dans la section hôtesse d’accueil 6 répondants sur les
7 étaient influencés par leurs parents et 1 seul était orienté par le hasard. Dans la section
scientifique 16 répondants sur les 43 ont été influencés par leurs parents, aucun n’était
influencé par les amis, 2 élèves étaient influencés par les enseignants, 2 autres se sont
influencés eux-mêmes et enfin 23 répondants étaient orientés par le hasard. Dans la section
commerciale quant à elle regroupe 65 répondants dont 17 étaient influencés par leurs parents,
4 par leurs amis, 3 par leurs enseignants, 8 par eux-mêmes, 33 par le hasard. En littéraire, 8
répondants été influencés par leurs parents, 3 par leurs amis, 3 autres par leurs enseignants un
seul s’est auto-influencé, alors 35 été orientés par le hasard. Les données révèlent que tous les
répondants de l’humanité technique sociale étaient influencés par leurs amis. En humanité
pédagogie sur les 75 répondants 18 ont été influencés par leurs parents, 3 par leurs amis, 3
autres par leurs enseignants, 14 répondants se sont influencés eux-mêmes, 37 se sont orientés
 16

par le hasard. En terminal, sur les 261 répondants à cette question nous comptons 65 soit
24,9% qui étaient influencés par leurs parents; 31 soit 11,8% étaient influencés par leurs
amis ; 11 soit 4,2% étaient influencés par leurs enseignants ; 25 soit 9,5% étaient influencés
par eux-mêmes et enfin, 129 répondants soit 49,4% ont été orientés par le hasard. A cet effet,
l’influence des parents et du hasard dans l’orientation des enfants parait bien plus importante.

5. Quels sont les leçons dans lesquelles vous êtes fort?

Tableau 3.13. Réactions à la question 5.

Catégorie H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %
total
Scientifique 1 38 45 17 10 21 132 28,6%
Langue 2 23 43 40 12 36 156 33,9%
[Link]. 4 14 53 39 15 47 172 37,3%
Total 7 75 141 96 37 104 460 100%
Source : Nos enquêtes

Légende idem
Langue : cours des langues
Cult. Gen. : Cours de culture générale

Les données de ce tableau révèlent que parmi les 7 répondants de la section hôtesse
d’accueil nous comptons 1 qui est fort dans les cours à caractère scientifiques, 2 sont fort dans
les cours de langue tandis que 4 se retrouvent mieux en culture général. En scientifique 38 sur
les 75 sont forts dans les cours à caractère scientifiques, 23 les sont en langue alors que 14 les
sont en culture général. La section commerciale par contre 45 répondants sur les 141 sont
forts dans les cours à caractère scientifique, 43 dans les langues, 53 dans les cours de culture
général. En littéraire 17 répondants sont fort dans les cours à caractère scientifique, 40 dans
les langues, 39 en culture général. L’humanité technique sociale à son tour comporte 10
répondants qui sont forts dans les cours à caractère scientifique, 12 le sont en langue et 15 en
culture général. Enfin, les effectifs montrent que 132 soit 28,6% sont forts dans les cours à
caractère scientifique, 156 soit 33,9% sont forts en langue tandis que 172 soit 37,3% sont forts
en culture général. Il sied de préciser ici qu’un élève peut être fort dans plusieurs domaines ce
qui justifie le totale de 460 réactions à cette question.
 17

6. Etes-vous satisfait(e) de votre option?

Tableau 3.14. Réactions à la question 6.

Catégorie H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %

total

Oui 4 35 51 40 17 53 200 79,6%

Non 3 7 11 6 2 22 51 20,3%
Total 7 42 62 46 19 75 251 100%
Source : Nos enquêtes

Légende idem

Ces données veulent dire que parmi les répondants de la section hôtesse d’accueil 4
élèves sont satisfaits de leur section contre 3 qui ne le sont pas ; en scientifique 35 sont
satisfaits alors que 7 ne le sont pas. Dans la section commerciale 51 sujets sont satisfaits de
leurs sections alors que 11 ne le sont pas. En littéraire 40 répondants sont satisfaits,
contrairement aux 6 autres. En humanité techniques sociales, 17 sont satisfaits alors que 2
non. Aux humanités pédagogie générales, 53 sont satisfaits contrairement aux 22 autres. Les
effectifs totales montrent que 200 répondants soit 79,6% sont satisfaits tandis que 51soit
20,3% ne le sont pas.

7. Quel est le pourcentage que vous avez obtenu l’année passée ?

Tableau 3.15. Réactions à la question 7

Catégorie H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %

total

… 50% 0 0 2 2 1 1 6 2,33%
51% à 60% 5 12 29 33 9 45 133 51,75%
61% à 70% 2 23 30 9 9 24 97 37,74%
71% à 80% 0 8 7 0 1 4 20 7,78%
81% … 0 0 0 0 0 1 1 0,39%
Total 7 43 68 44 20 75 257 100%
Source : Nos enquêtes

Légende idem
 18

Les données de ce tableau révèlent que dans la section hôtesse d’accueil 5 répondants
sur les 7 ont obtenu entre 51 et 60% et les 2 autres ont obtenu entre 61 et 70%. En
scientifique 12 ont obtenu entre 51 et 60%, 23 ont obtenu entre 61 et 70%, 8 ont obtenu entre
71 et 80 %. En commercial, 2 répondants ont obtenu moins de 50%, 29 ont obtenu entre 51 et
60%, 30 ont obtenu entre 61 et 70% tandis que 7 ont obtenu entre 71 et 80%. En littéraire
aussi 2 répondants ont obtenu moins de 50%, 33 ont obtenu entre 51 et 60%, 9 ont obtenu
entre 61 et 70 %. En humanité de technique sociales 1 seul répondant a obtenu moins de 50%,
9 ont obtenu entre 51 et 60%, 9 autres ont obtenu entre 61 et 70% et un seul a obtenu entre 71
et 80%. Dans la section pédagogique, 1 répondant a obtenu moins de 50%, 45 ont obtenu
entre 51 et 60%, 24 ont obtenu entre 61 et 70%, 4 ont obtenu entre 71 et 80% et 1 seul a
obtenu plus de 80%. Les effectifs démontrent que 6 soit 2,33% répondants ont obtenu moins
de 50%, 133 soit 2,33% de répondants ont obtenu entre 51 et 60%, 97 soit 37,74% ont obtenu
entre 61 à 70%, 20 soit 7,78% ont obtenu entre 71 et 80% et 1 répondant soit 0,39% a obtenu
plus de 81%.

8. Dans quel domaine souhaitez-vous vous inscrire à l’université?

Tableau 3.16. Réactions à la question 8

Catégorie H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %

total

Sce humaines 0 12 5 2 4 8 31 12,01%

Sce naturelles 0 5 2 3 2 14 26 10,07%
Sce appliquées 1 18 19 16 9 13 77 29,84%
Sce po et Droit 3 2 12 19 6 7 49 18,99%
autre 3 5 32 12 0 23 75 29,06%
Total 7 42 70 52 21 65 258 100%
Source : Nos enquêtes

Légende
Sce : sciences
Po : politique
Les renseignements issus de ce tableau sont tel que parmi les répondants de la
section hôtesse d’accueil, souhaite s’inscrire dans les domaines de la technologie et sciences
appliquées, 3 souhaitent faire le droit et les sciences politiques et 3 souhaitent autres
domaines. En scientifique 12 souhaitent s’inscrire dans le domaine des sciences humaines, 5
 19

en science naturelles, 18 en technologie et sciences appliquées, 2 souhaitent faire le droit ou

es sciences politiques, 5 souhaitent autres domaines. En commercial, 5 répondants souhaitent
s’inscrire dans le domaine des sciences humaines, 2 en science naturelles, 19 dans le domaine
des sciences politique ou le droit, 12 en science politique ou le droit, 32 dans d’autres
domaine. En littéraire, 2 répondants souhaitent faire les sciences humaines, 3 les sciences
naturelles, 16 les sciences appliquées, 19 les sciences politiques ou le droit, 12 souhaitent
s’inscrire dans autres domaines qu’ils n’ont pas cités. Pour ceux qui font les humanités
techniques sociales 4 souhaitent s’inscrire dans le domaine des sciences humaines, 2 dans les
sciences naturelles, 9 dans les sciences appliquées, 6 en sciences politiques ou droit. En
pédagogie générale, 8 en sciences humaines, 14 en sciences naturelles, 77 en sciences
appliquées, 49 en sciences politiques ou le droit, 75 souhaitent d’autres options.

9. Quel est selon vous, le choix de vos parents pour vos études universitaires?

Tableau 3.18. Réactions à la question 9.

Catégorie H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %

total

Sce humaines 0 29 6 5 2 5 47 18,87%

Sce naturelles 0 2 4 3 2 8 19 7,63%
Sce appliquées 1 6 13 8 3 32 63 25,3%
Sce po et Droit 3 1 4 21 5 2 36 14,45%
autre 3 3 34 8 8 28 84 33,73%
Total 7 41 61 45 20 75 249 100%
Légende idem

Les données de ce tableau nous renseignent que selon les élèves répondants de la
section hôtesse d’accueil un seul souhaite s’inscrire dans les sciences appliquées, 3 en science
politique et 3 dans d’autres domaines. Par contre les souhaits des parents des élèves qui sont
en scientifique se lisent tel que 29 envisagent les sciences humaines, 2 envisagent les sciences
naturelles, 6 envisagent les sciences appliquées, un seul en sciences politiques ou le droit, 3
envisagent d’autres domaines. Concernant la section commerciale 6 envisagent les sciences
humaines, 4 les sciences naturelles, 13 dans le domaine des sciences appliquées, un dans les
sciences politiques ou le droit, 34 dans d’autres domaines. En littéraire, les parents qui
souhaitent inscrire leurs enfants en sciences humaines 5 (répondants), 3 en sciences naturelles,
8 en sciences appliquées, 21 en sciences politiques et le droit, 8 dans d’autres domaines. Aux
 20

humanités techniques sociales 2 répondants disent que leurs parents souhaitent qu’ils fassent
les sciences humaines, 2 sciences naturelles, 3 en sciences appliquées, 5 en sciences politiques
et le droit, 8 dans autres domaines. Aux humanités pédagogiques 5 disent que leurs parents
souhaitent qu’ils s’inscrivent en sciences humaines, 8 en sciences naturelles, 32 dans les
domaines des sciences appliquées, 2 dans les sciences politiques et le droit tandis que 28 se
situe dans les autres domaines. Les effectifs se lisent tel que 47 répondants soit 18,87% disent
que leurs parents souhaitent qu’ils fassent les sciences humaines, 19 répondants soit 7,63% en
sciences naturelles, 63 répondants soit 25,3% en sciences appliquées, 36 répondants soit
14,45% en sciences politiques et droit, 84 soit 33,73% se rangent dans l’assertion autres. Il
sied de préciser ici que l’assertion autre regroupe les élèves qui ne savent pas encore ou n’ont
pas de précision sur les avis des parents sur leurs orientations.

Tableau 3.17. Comparaison individuelle des choix des parents à ceux des enfants

Constats H.A Scientifique Commerciale Littéraire HTS HP Effectif %

total
Convergence 2 18 34 10 2 19 85 34,69%
Divergence 4 24 35 27 16 54 160 65,3%
Total 6 42 69 37 18 73 245 100%
Source : Nos enquêtes

Ce tableau sur la comparaison individuelle des choix des parents à ceux des enfants,
nous précise que dans la section hôtesse d’accueil le choix de 2 élèves a convergé avec celui
des parents, 4 par contre a divergé. Il se révèle en scientifique 18 convergences et 24
divergences, en commerciale il y a 34 convergences et 35 divergences, en section littéraire
nous remarquons 10 convergences et 27 divergences, dans la section humanités techniques
sociales nous relevons 2 convergences et 16 divergences, aux humanités pédagogiques nous
constatons 19 convergences et 54 divergences. Les effectifs se lisent tel qu’il y a 85 cas de
convergences d’opinion entre parent et enfants tandis qu’il y a 160 de divergences d’opinion.
 21

DISCUSSION DES RÉSULTATS

Dans le point précédent nous avons présenté les questions et les réactions des élèves,
c'est-à-dire les résultats de la recherche tels que repris dans les tableaux allant de 3.7 au
tableau 3.17. Nous avons voulu savoir en premier lieu si l’élève avait déjà doublé de classe
pour avoir une idée sur les parcours de nos enquêtés. Les résultats nous renseignent qu’une
grande majorité soit 68,9% a déjà doublé de classe tandis que 31,0% n’a jamais repris de
classe. Par la suite nous remarquons que 67,1% a doublé de classe à l’école secondaire
pourtant 32,8% avait doublé à l’école primaire. Ces résultats viennent soutenir en fait, les
recherches des psychologues développementalistes qui supposent que pendant l’adolescence
le centre d’intérêt de l’enfant devient plus complexe d’où la baisse du rendement scolaire.

Les réactions qui se lisent à la question de savoir ce qui a poussé l’élève a choisir
l’école qu’il fréquente ; sont tel que 45,4% d’élèves été orientés par les choix des parents ;
9,4% ont été motivés par la distance de la maison à l’école ; 3,9% ont été influencer par leurs
pairs ; 21,3% ont choisi eux-mêmes leurs écoles pour des raisons non avouées et enfin ;
19,7% présentent les autres raisons. Ces résultats nous font voir le rôle prépondérant que
jouent les parents dans la scolarisation des élèves. Les chercheurs en sciences de l’éducation
et en pédagogie affirment que la participation des parents à la formation accroît les
rendements scolaires des élèves. Remarquons qu’aucun élève n’a coché l’assertion « frais
scolaires » ce qui pour nous représentent sortes la situation socioéconomique des parents. Ce
constat nous amène donc à infirmer notre hypothèse selon laquelle les conditions
socioéconomiques des parents influenceraient les choix de l’option d’étude.

Après avoir eu des informations sur ce qui a poussé les élèves à choisir leurs écoles,
nous avons voulus savoir si les écoles choisies organisent plusieurs sections. Ceux-ci pour
entrer dans la peau de l’élève, voir s’il avait plusieurs choix ou s’il était limité. Nous avons
constaté que, 15,2% avaient 2 sections soit 2 choix seulement; 31,1% avaient 3 choix pour les
sections; 17,7% avaient 4 choix ; 6,8% avaient 5 choix et enfin; 28,9% de nos enquêtés
avaient 6 choix. A cet effet, nous avons aussi constaté que certains élèves ont choisi les
options par contrainte, cela parce que leurs école n’organisent des sections qu’ils auraient
souhaité. Bien que la majorité finissent par apprécié leurs sections comme le confirme les
résultats du tableau 3.14, ces contraintes ne sont pas sans effet. Nous voulons ainsi signifier
que le fait d’être limité dans les choix des sections et des options a souvent des répercutions
dans l’orientation des études universitaires ou dans la vie professionnelle. À titre d’exemple la
 22

section pédagogique est la plus fréquentées mais rarissime sont les élèves qui envisage la
carrière d’enseignant.

Il n’est pas besoin de rappeler que dans ce travail nous nous intéressons au choix des
options des élèves. Pour ce faire, nous avons posé la question afin de savoir les personnes qui
interviennent dans les choix des options des élèves. Nous avons abouti aux résultats selon
lesquels, 24% ont été guidé par leurs parents, 11,8% par leurs amis ; 4,2% par leurs
enseignants ; 9,5% par eux-mêmes ; tandis que 49,4% se sont retrouvées par hasard dans leurs
options.

Ces résultats nous poussent à confirme notre hypothèse selon laquelle le choix de
l’option n’est pas judicieux et aussi d’affirmer l’hypothèse selon laquelle il n’y aurait pas de
personnel qualifier pour l’orientation scolaire. Nous avons constaté qu’aucune école n’a de
conseiller d’orientation qualifier.

A la lumière du rôle que jouent les parents dans l’orientation scolaire des élèves,
nous avons été curieux de savoir s’il y avait de convergence entre le choix des parents et celui
de l’élève. Pour y arriver, nous avons jugé mieux de poser 2 questions qui suivent :
premièrement, dans quel domaine souhaitez-vous vous inscrire à l’université ? Les réactions à
cette question stipulent que 12,01% souhaite s’inscrire dans des sciences humaines à
l’université, 10,07% dans les sciences naturelles, 29,84% dans les sciences des technologies
appliquées, 18,99% dans les sciences politiques et le droit, 29,06% préfèrent autres options.
Précisons que cette assertion « autres » renferme en majorité les élèves qui ne savent pas
encore ce qu’ils feront à l’université. Deuxièmement, Quel est selon vous, le choix de vos
parents pour vos études universitaires ? Nous avons reçu les informations selon lesquelles
18% des parents des élèves veulent que leurs enfants fassent les sciences humaines, 7,63%
veulent les sciences naturelles, 25,3% veulent les sciences appliquées, 14,45% veulent les
sciences politiques et le Droit, en fin 33,73% veulent autres option d’étude. Signalons que
l’assertion « autres » comprend les élèves qui ne savent pas la position ou le choix de leurs
parents pour leurs études universitaires. Etant donné que dans le domaine de l’orientation
scolaire ce qui compte c’est avoir un aperçu idéologique, c'est-à-dire appréhender chaque cas
dans sa singularité, nous avons comparé les réactions à ces deux questions élève après élève.
C’est ainsi que nous avons constitué le tableau 3.17. Les résultats de ce tableau montrent que,
34,69% d’avis des parents et enfants converge tandis que 65,3% d’avis divergent.
 23

Ce pourcentage élevé de divergence nous pousse à inférer sur ce qu’a été le cas en
3eme année secondaire, en tenant compte de l’âge de l’enfant et son expérience.

En définitif, nous avons cherché vérifier les hypothèses ci-après : d’abord, Il n’y a
pas de choix judicieux pour l’orientation scolaire des élèves ; les résultats obtenus grâce à la
recherche nous ont permis d’affirmer cette hypothèse et disons que réellement, il n’y a pas de
choix judicieux pour l’orientation scolaire des élèves. Ensuite, les conditions
socioéconomiques des parents influenceraient les choix de l’option d’étude ; les résultats
obtenus grâce à la recherche nous ont permis d’infirmer cette hypothèse en disant que la
situation socioéconomique n’a pas vraiment d’impact significatif sur le choix de l’option
d’étude. Enfin, Il n’y aurait pas de personnel qualifié pour l’orientation scolaire des élèves
dans des écoles de la ville de Goma ; en effet, nous sommes parvenus aux résultats qui
soutiennent cette hypothèse et nous disons qu’effectivement il n’y a pas de psychologue
d’orientation scolaire dans des écoles de la ville de Goma.

En vertu de tout cela, nous nous permettons d’émettre les recommandations qui
suivent :

a. Au ministre provincial de l’EPSP et au chef de vision provinciale de l’enseignement,

 De veiller à l’application de l’orientation scolaire et professionnelle de la
province ;
 D’embaucher au moins un conseiller d’orientation dans chaque école ;
 Encourager les institutions qui s’inscrivent dans cette optique.
b. Aux écoles
 D des psychologues d’orientation scolaire ou un expert en orientation scolaire.
c. Aux parents
 D’accompagner les enfants au cours de leurs formations ;
 Favoriser des dialogues en famille en mettant l’enfant au centre de sa
formation
 Recourir aux psychologues pour le conseil en orientation en cas de besoins
 24

REFERENCE BIBLIOGRAPHIQUE

AFCI, Les diplômes à l’épreuve du chômage – Réussir enfin l’insertion professionnelle,

Paris, 2006

ANDREANIS F., et LARTIGUE P., L’orientation des élèves. Comment concilier son
caractère et sa dimension sociale, Armand Colin, Paris, 2006

HENOQUE M. et LEGRAND A., L’évaluation de l’orientation à la fin du collège et au

lycée : Rêves et réalités de l’orientation. (Rapport du Haut conseil de l’évaluation de
l’école), Paris, La Documentation française, 2004.

LE POTENTIEL, Congo-Kinshasa: Le profil des études secondaires en RDC, « Guide

pratique d'information scolaire », article de PY-NENE MAYUMA du 13 Mars 2010

VALERIE PUGIN, L’orientation scolaire et professionnelle, Décembre 2008

WENDA, T., L'orientation scolaire et professionnelle en RD Congo, Harmattan, Paris, juin

2014