Niveau : Tronc Commun
Module II : La nouvelle réaliste, Aux champs de Maupassant.
Activité : Lecture.
Support : Ode à Cassandre, tiré du recueil Odes (1552) de Pierre Ronsard.
Durée : 1h
Compétence : Lire et étudierun poème
Objectif :
- Être capable de repérer lescaractéristiques d’un poème.
Ode à Cassandre
Mignonne, allons voir si la rose
Qui ce matin avait déclose
Sarobe de pourpre au soleil,
A point perdu cette vesprée
Lesplis de sa robe pourprée,
Et son teint au vôtrepareil.
Las ! Voyez comme en peu d'espace,
Mignonne, elle a dessus laplace,
Las, las ses beautés laissé choir !
Ô vraiment marâtre Nature,
Puisqu'une telle fleur ne dure
Que dumatin jusques au soir !
Donc, si vous me croyez, mignonne,
Tandis que votre âge fleuronne
En saplus verte nouveauté,
Cueillez, cueillez votre jeunesse :
Comme à cette fleur, la vieillesse
Fera ternirvotre beauté.
Recueil Odes (1552) de Pierre Ronsard.
I. Identification :
- Quel est le genre du texte ? Justifiez vos réponses.
C’estun poème parce qu’il est écrit envers.
- Quelpoète ? Quelle école ? Quel siècle ?
Le poète est Pierre de Ronsard. Il appartient à la Pléiade, école poétique qui prône la
défense de la poésie française face à la suprématie du latin au XVIème siècle.
- Quel recueil ?
Odes (1552).
- De quelle forme de poème s’agit-il ? Pourquoi ?
D’une ode. C’estune forme fixedepoésie dite avecun accompagnement musical.
- Qui parle ? Le poète -A qui? À Cassandre - De quoi ? De l’éphéméride dela beauté et
dela jeunesse
- Pourquoi ? Afin de sensibiliser Cassandre à son amour.
- Comment appelle-t-on cette tonalité ? C’estune tonalité lyrique.
Il s’agitd’Ode à Cassandre, un poème de Pierre de Ronsard dans lequel il exhorte
sa bien- aimée à profiter de sa jeunesse et de sa vie.
La versification :
- De combien de strophes se compose le poème ? De trois strophes.
- De combien devers se compose chaque strophe ? De six vers.
- Comment appelle-t-on une strophe de six vers ?
Un sixain. Donc le poème se compose de trois sixains.
- De combien de syllabes se compose chaque vers ? Comment appelle-t-on ce mètre ?
Chaquevers se compose de huit syllabes. Lemètreest appelé l’octosyllabe.
- Déterminez la disposition des rimes.
Dans chaque sixain il y a des rimes suivies (rose, déclose ; espace, place…) puis
des rimes embrassées (nouveauté, jeunesse, vieillesse, beauté…).
II. Hypothèses de lecture :
- Relisez chaque strophe et dégagez lesidées principales de l’ode.
Strophe1 : la comparaison entre la femme aimée et la rose.
Strophe2 : invitation, de la femme aimée, à voir le flétrissement de la fleur.
Strophe3 : l’exemple de la fleur flétrie estune leçon adressée à Cassandre (carpe diem).
III. Axes de lecture :
a. La comparaison entre la femme aimée et la fleur :
- Repérez le lexique qui désigne la rose et l’amante.
La rose Cassandre
La rose, déclose, sa robe de Mignonne, teint, âge fleuronne, verte, nouveauté,
pourpr plis de sa robe, teint, ses jeun vieillesse, verte nouveauté, ternir, beauté
beautés, fl
- Commentez letableau ci-dessus.
Le poète compare la rose à la femme aimée. Les qualités de la fleur (verte
nouveauté, âge fleuronne, cueillez) sont attribuées à Cassandre de même que
celles de la bien aimée sont octroyées à la rose (robe de pourpre, plis de sa robe,
teint).
- Quels sont les moyens utilisés pour établir cette comparaison ?
Il y a deux moyens lexicaux qui marquent cette comparaison : pareille (adjectif) et
comme (adverbe).
- Qu’en concluez-vous ?
La comparaison entre la rose et Cassandre met l’accent sur plusieurs convergences.
Peut-être que leurs destins seraient les mêmes.
b. La leçon du poème : carpe diem
- Fixez-vous sur la rose. Aprèsl’avoir décrite, que s’est-il passé ?
Ronsard invite Cassandre à voir la fleur dumatin au soir.
- La fleur garde-t-elle toujours sa fraîcheur ? Justifiez vos réponses.
Non, elle ne garde pas sa fraîcheur. La preuve est dans le lexique de l’ode (las ses
beautés laissé choir, marâtre Nature, puisqu’une telle fleur ne dure que dumatin au
soir…).
- Quel est, donc, le destin de la fleur ? Pourquoi ?
La rosenepeutpas toujours garder sa beauté, elle est vite ternie parce que la beauté est
éphémère.
- Fixez-vous sur la femme aimée. Est-elle concernée par ce qui arrive à la rose ?
Justifiez vos réponses.
Oui, elle est impliquée dans l’histoire de la fleur, puisque Ronsard l’invite à
voir le flétrissement de larose.
- Que fait-il donc ? Il lui donne un exemple du flétrissement de la beauté.
- Quelle est doncla leçon du dernier sixain ?
Puisque la beauté est éphémère, il faut profiter de la vie et vivre le jour au jour.
C’est ce qu’on appelle le carpe diem.
- Quel profit Ronsard peut-il tirer de cette leçon ?
En démontrant la fugacité de la beauté par l’exemple de la fleur ternie,
Ronsard invite Cassandre à partager son amour. C’estune séduction de l’amante.
- Quels sont les moyens utilisés pour passer cette « parabole » ?
L’impératif (cueillez), la comparaison (pareille, comme), l’articulateur logique (donc),
et les mots que les rimes font correspondre (l’analogie entre mignonne,
fleuronne, nouveauté, beauté et l’opposition entre jeunesse et vieillesse…)
- Croyez-vous qu’on puisse convertir cette ode en une chanson ? Pourquoi ?
Oui. C’est un poème très léger. L’octosyllabe, les rimes utilisées et le lexique
simple renforcent cet allégement.
IV. Synthèse :
L’ode objet de notre étude se compose de trois sixains. Chaque sixain
participe à la progression de la thématique du carpe diem. La description de la fleur et
de la femme aimée se fait d’une manière symétrique pour déboucher sur une leçon de
vie. Ce disant, Ronsard se pose en pédagogue qui chante la fugacité de la beauté dans
un ton lyrique. Ce chant aboutit à l’invitation à l’amour.