Le numérique dans les programmes du cycle 2
Source : Christophe GILGER [Link]
DOMAINE 1 : LES LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER
Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et
informatiques
DOMAINE 2 : LES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE
Tous les enseignements concourent à développer les compétences méthodologiques pour améliorer
l’efficacité des apprentissages et favoriser la réussite de tous les élèves. Savoir apprendre une leçon ou
une poésie, utiliser des écrits intermédiaires, relire un texte, une consigne, utiliser des outils de référence,
fréquenter des bibliothèques et des centres de documentation pour rechercher de l’information, utiliser
l’ordinateur...
En français, extraire des informations d’un texte, d’une ressource documentaire permet de répondre aux
interrogations, aux besoins, aux curiosités ; la familiarisation avec quelques logiciels (traitement de
texte avec correcteur orthographique, dispositif d’écriture collaborative...) aide à rédiger et à se relire.
En langues vivantes étrangères et régionales, utiliser des supports écrits ou multimédia, papiers ou
numériques, culturellement identifiables développe le gout des échanges. Les activités d’écoute et de
production se nourrissent des dispositifs et réseaux numériques. Les arts plastiques et l’éducation
musicale tirent profit des recherches sur internet dans le cadre du travail sur l’image, de la recherche
d’informations pour créer et représenter et de la manipulation d’objets sonores. La fréquentation et
l’utilisation régulières des outils numériques au cycle 2, dans tous les enseignements, permet de
découvrir les règles de communication numérique et de commencer à en mesurer les limites et les
risques.
DOMAINE 3 : LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN
Confronté à des dilemmes moraux simples, à des exemples de préjugés, à des réflexions sur la justice et
l’injustice, l’élève est sensibilisé […] à un usage responsable du numérique.
1/3
Français : Lecture et compréhension de l’écrit
Activités nombreuses et fréquentes sur le code : exercices, « jeux », notamment avec des outils
numériques, permettant de fixer des correspondances, d’accélérer les processus d’association de
graphèmes en syllabes, de décomposition et recomposition de mots.
Diversité des situations de lecture : lecture documentaire : manuels, ouvrages spécifiques, encyclopédies
adaptées à leur âge... ; texte éventuellement accompagné d’autres formes de représentation ; supports
numériques possibles.
Français : Écriture
De façon manuscrite ou numérique, ils apprennent à copier ou transcrire sans erreur, depuis des
supports variés (livre, tableau, affiche...) en veillant à la mise en page.
Les élèves développent une attitude de vigilance orthographique, soutenus par le professeur qui répond
à leurs demandes d’aide. Le recours aux outils numériques (traitement de texte avec correcteur
orthographique, dispositif d’écriture collaborative...) peut permettre d’alléger la tâche de rédaction et de
relecture.
Tout enseignement ou apprentissage est susceptible de donner à lire et à écrire. En lecture, les supports
peuvent consister en textes continus ou en documents constitués de textes et d’illustrations associées,
donnés sur supports traditionnels ou numériques.
Français : Activités langagières - Comprendre l’oral
Activités d’exposition à la langue dans divers contextes culturellement identifiables, correspondant aux
préoccupations des élèves de cet âge, en utilisant les outils numériques, en écoutant la lecture
d’albums, des comptines ou des chansons, en visionnant de brefs extraits de dessins d’animation, de
films pour enfants.
Un des enjeux majeurs de l’enseignement / apprentissage d’une langue étrangère ou régionale réside
dans la recherche d’un équilibre entre, d’une part, les activités de répétition et, d’autre part, les activités
de production, celles-ci pouvant être personnelles grâce aux dispositifs numériques.
Grandeurs et mesures
(Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères
Coder et décoder pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers,
sur un quadrillage, sur un écran.
Repères spatiaux
Relations entre l’espace dans lequel on se déplace et ses représentations.
Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran.
Géométrie
Initiation à l’usage d’un logiciel permettant de représenter les solides et de les déplacer pour les voir
sous différents angles.
Utiliser du papier calque, des découpages, des pliages, des logiciels permettant de déplacer des figures
ou parties de figures. Dès le CE1, les élèves peuvent coder des déplacements à l’aide d’un logiciel de
programmation adapté, ce qui les amènera au CE2 à la compréhension, et la production
d’algorithmes simples.
2/3
L’initiation à l’utilisation de logiciels de géométrie permettant de produire ou déplacer des figures ou
composantes de figures se fait graduellement, en lien avec l’ensemble des activités géométriques et le
développement des connaissances et compétences géométriques. L’usage des logiciels de géométrie
dynamique relève essentiellement des cycles 3 et 4.
L’enseignement des arts plastiques
Il développe particulièrement le potentiel d’invention des élèves, au sein de situations ouvertes favorisant
l’autonomie, l’initiative et le recul critique. Il se construit à partir des éléments du langage artistique :
forme, espace, lumière, couleur, matière, geste, support, outil, temps. Il explore des domaines variés,
tant dans la pratique que dans les références : dessin, peinture, collage, modelage, sculpture,
assemblage, photographie, vidéo, création numérique...
Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
Explorer des outils et des supports connus, en découvrir d’autres, y compris numériques.
Questionner le monde
Mobiliser des outils numériques
Découvrir des outils numériques pour dessiner, communiquer, rechercher et restituer des informations
simples.
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets
Commencer à s’approprier un environnement
numérique Décrire l’architecture simple d’un
dispositif informatique.
Avoir acquis une familiarisation suffisante avec le traitement de texte et en faire un usage rationnel (en
lien avec le français).
Observer les connexions entre les différents matériels.
Familiarisation progressive par la pratique, usage du correcteur
orthographique. Mise en page, mise en forme de paragraphes, supprimer,
déplacer, dupliquer. Saisie, traitement, sauvegarde, restitution
Questionner l’espace et le temps
Situer un lieu sur une carte ou un globe ou sur un écran informatique.
Cartes, cartes numériques, planisphères, globe comme instruments de visualisation de la planète pour
repérer la présence des océans, des mers, des continents, de l’équateur et des pôles...
3/3