‫العامة‬ ‫المفتشية‬

‫للتهذيب الوطني وإصالح النظام التعليمي‬

‫المفتشية المكلفة بالتعليم الثانوي‬
Programme de la première année du collège
SCIENCES DE LA VIE
ET DE LA TERRE
SVT
2024

Commission des SVT Juin 2024

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INTRODUCTION AU PROGRAMME DE LA PREMIERE ANNEE DU COLLEGE
Dans le cadre des efforts déployés par le Ministère de l'Éducation Nationale et de la Réforme du Système Educatif
(MENRSE) pour développer les programmes, ce programme a été réalisé conformément aux exigences de la Loi
d’orientation du système éducatif national ; loi n° 023-2022 portant loi d’orientation du système éducatif national.

Le cadre de référence national repose sur les missions de l'école mauritanienne définies par la loi d'orientation du système
éducatif national en trois fonctions essentielles : l’enseignement, l’éducation sociale et la préparation à l’insertion sociale.
Ces fonctions se traduisent dans le développement des programmes et des curricula en trois missions : L’autonomisation,
La socialisation et la qualification.

Les objectifs de l'enseignement reflètent les aspirations éducatives et les buts des plans établis par le ministère pour
développer le système éducatif, ainsi que les horizons que divers curriculums et programmes visent à atteindre. Ces
programmes doivent ainsi incarner le système de valeurs et les connaissances que l'on souhaite acquérir et que leurs effets
se reflètent sur les individus et la société.

C’est dans ce cadre que le Ministère de l’Education Nationale a décidé de réduire le nombre d’années du collège de quatre
ans à trois ans.

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 Les objectifs du programme scolaire en SVT
Objectifs spécifiques
Finalités Objectifs généraux
(À élaborer à la lumière des spécificités de la matière/discipline)

- Acquisition des connaissances de base dans la matière, incluant les

connaissances, compétences, méthodes, techniques, règles et théories.  Connaitre les principaux domaines d’étude en
- Acquisition de compétences linguistiques, intellectuelles, mentales et SVT
sensori-motrices.  Découvrir les êtres-vivants dans leur milieu.
 Connaître les composantes d’un écosystème
L’autonomisation - Acquisition des compétences nécessaires à l'apprentissage et à la pratique  Connaitre quelques modes de locomotion, de
des activités éducatives et sociales.
nutrition et de respiration des êtres vivants.
- Acquisition de compétences adaptables à diverses situations.  Connaître l’organisation et le fonctionnement des
appareils digestif et respiratoire
 Savoir les principales mesures d’hygiène des
appareils digestif et respiratoire.
- Adhésion aux valeurs de la foi islamique, et assimilation de ses principes,  S’ouvrir sur les métiers et les emplois en rapport
ses règles et ses vertus. avec le monde animal et végétal
- Éducation aux valeurs du patriotisme, amour de la patrie, respect de ses  Contribuer activement à la sauvegarde de
La socialisation symboles et de ses fondements. l’environnement mauritanien
 Prendre conscience de l’importance de l’hygiène
- Prise de conscience des droits et des devoirs, adoption des valeurs d'égalité,
des principes de citoyenneté et de comportement civique. dans la santé des appareils digestif et respiratoire.
- Acquisition de compétences psychosociales.
La qualification - Acquisition de compétences en travaux manuels, en activités pratiques et
techniques, et en compétences d'utilisation de la technologie.  Dessiner une carte conceptuelle distinguant
- Application de l'apprentissage dans des domaines pratiques liés aux l’animal du végétal et classant les espèces les
activités professionnelles et sociales. plus communes
- Acquisition de valeurs, de connaissances et de compétences qui permettent  Etablir un protocole de nutrition d’un animal ou
à l'apprenant de découvrir les métiers et les affaires. un végétal en se basant sur les modes de nutrition

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 - Education au choix à travers la capacité de se connaître soi-même,  Emettre des hypothèses expliquant la locomotion
comprendre ses désirs et ses capacités d’un être vivant
 Communiquer autour de la santé des appareils
digestif et respiratoire en liaison avec les
caractéristiques du milieu environnant.
 Proposer un plan pour prendre soin d’un jardin
ou/et d’un élevage familial afin de contribuer à
améliorer les conditions de vie, la satisfaction des
besoins et la gestion du budget de la famille.

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 Tableau de la répartition annuelle du programme
Les trimestres scolaires Arrêts et unités La semaine Activités du programme
Réception Semaine 1 Accueil et préparation aux études
Début d'année
Diagnostic Semaine 2 Évaluation et accompagnement diagnostic

Semaines 3, 4, 5 et 6 Cours et activités d’enseignement et d’apprentissage dans chaque matière ou programme

UNITE1
Semaine 7 Évaluation et soutien à l'apprentissage de l'unité 1
Premier trimestre Semaines 8, 9, 10 et 11 Cours et activités d’enseignement et d’apprentissage dans chaque matière ou programme
UNITE 2
Semaine 12 Évaluation et soutien à l'apprentissage de l'unité 2
Calendrier total Semaine 13 Tests d'évaluation semestriels

UNITE3 Semaines 14, 15, 16 et 17 Cours et activités d’enseignement et d’apprentissage dans chaque matière ou programme

Semaine 18 Évaluation et soutien à l'apprentissage de l'unité 3

Deuxième trimestre Semaines 19, 20, 21 et 22 Cours et activités d’enseignement et d’apprentissage dans chaque matière ou programme
Unité 4
Semaine 23 Évaluation et soutien à l'apprentissage de l'unité 4
Evaluation sommative Semaine 24 Tests d'évaluation semestriels

Unité 5 Semaines 25, 26, 27 et 28 Cours et activités d’enseignement et d’apprentissage dans chaque matière ou programme

Semaine 29 Évaluation et soutien à l'apprentissage de l'unité 5

Troisième trimestre
Unité 6 Semaines 30, 31, 32 et 33 Cours et activités d’enseignement et d’apprentissage dans chaque matière ou programme

Semaine 34 Évaluation et soutien à l'apprentissage de l'unité 6

Evaluation sommative Semaine 35 Tests d'évaluation semestriels

La fin d'année Calendrier final Semaine 36 Tests d’évaluation des résultats ou certification
Grille d’identification des thèmes de chaque unité d’enseignement

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 Objet de l'unité
Unités L’autonomisation La socialisation La qualification
 Domaine de SVT :
 Biologie : Définition et branches (Zoologie,
Botanique)
 Géologie : Définition et branches (Pétrologie,  Établir une
Stratigraphie, Paléontologie) classification
simplifiée : Dessiner
 Ecologie : Définitions (Ecologie, Ecosystème, une carte
Biocénose, biotope) conceptuelle
Unité 1
 Découverte des êtres vivants dans leurs milieux : distinguant l’animal
INTRODUCTION AUX SVT
ET DECOUVERTE DES ETRES  Distinguer le vivant du non vivant. du végétal et classant
VIVANTS DANS LEURS  Distinguer l’animal du végétal. les espèces les plus
communes
MILIEUX  Classification simplifiée des êtres vivants :
 Les végétaux :  Réaliser un herbier,
- êtres unicellulaires (Protophytes) une collection
- -êtres pluricellulaires (Métaphytes) d’insectes, de
 Les animaux coquillages…
- êtres unicellulaires (Protozoaires)
- - êtres pluricellulaires (Métazoaires) :
invertébrés et vertébrés
Unité 2:  La marche : saut, galop, quadrupède,  Définir la relation
bipède, plantigrade, onguligrade, entre le mode de
FONCTION DE LOCOMOTION
digitigrade. locomotion avec le
 La reptation : ondulations (rôle des milieu de vie de
muscle), surface de contact, rôle des pattes divers animaux.
si elles existent.  Dessiner une carte
 Le vol : types de plumes et leur rôle, forme conceptuelle
aérodynamique, rôle des ailes, des sacs distinguant la
aériens, des os pneumatiques, des muscles fonction de
pectoraux, sortes de vol (plané, battu). locomotion chez les
animaux

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  La nage : types de nageoires et leur rôle,
vessie gazeuse, ligne latérale, forme
hydrodynamique, palettes natatoires,
palmure.
 Étude de la nutrition d’une plante verte  Identifier les différents
chlorophyllienne : organes d’une plante
 Sol : définition, exemples (sableux, chlorophyllienne et
argileux…) d’une plante non
 Morphologie d’une plante. chlorophyllienne.
 Réaliser une culture
 Rôle des racines (poils absorbants) : de la menthe dans des
Absorption de l’eau et des sels
Unité 3 : milieux différents
minéraux (sève brute):
(lumière, obscurité,
FONCTION DE  Rôle des feuilles : avec fumure, sans
NUTRITION DES Transpiration, Photosynthèse : fumure etc.).
VEGETAUX (Notions d’autotrophie et de sève  Décrire la nutrition de
élaborée). plantes dans son
 Rôles des vaisseaux conducteurs : milieu.
circulation de la sève.  Conduire les cultures
 Étude de la nutrition d’une plante non dans un jardin
chlorophyllienne : rôle de l’appareil maraicher.
végétatif dans l’absorption des éléments
nutritifs minéraux.
 Mode de nutrition d’un invertébré (étude  Concevoir des messages  Mettre en évidence la
d’un exemple) indiquant comment prendre soin relation entre appareils
 Mode de nutrition d’un vertébré. de l’appareil digestif chez digestifs et la dentition d’une
 Étude d’un végétarien (exemple d’un l’Homme pour se prémunir part et les différents modes
herbivore, d’un granivore). contre les maladies dans son de nutrition des animaux
 Étude d’un carnivore (exemple de milieu. d’autre part.
carnivore).  Ouverture sur les métiers :
Unité 4  Etablir un protocole de
Investigation sur le métier de
NUTRITION DES ANIMAUX  Etude d’un omnivore médecin gastro-entérologue entre
nutrition d’une plante ou son
(exemple de l’homme) : milieu en se basant sur les
autres.
 Appareil digestif modes de nutrition des

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  Mécanisme de la digestion
animaux
 Hygiène de l’appareil digestif
 Modes de respiration :  Concevoir des messages
 Respiration pulmonaire chez l’homme : indiquant comment prendre soin
 Mouvements respiratoires de l’appareil respiratoire chez
(inspiration, expiration), l’Homme pour se prémunir
 Rôle des poumons, échanges contre les maladies respiratoires
gazeux respiratoires, dans son milieu. Ouverture sur
 Hygiène de l’appareil respiratoire : les métiers : Investigation sur le
Exemples de maladies (tuberculose, métier de médecin pneumologue  Pouvoir faire la
cancer des poumons, bronchites, et préparateur physique. corrélation entre les
pneumonie, Covid 19), règles appareils respiratoires
Unité 5 : d’hygiène. et le milieu de vie des
FONCTION DE  Respiration branchiale chez le poisson : êtres vivants ;
 Mouvements rythmiques de la - Dépister les maladies
RESPIRATION CHEZ LES
bouche et des opercules, respiratoires dans son
ANIMAUX  Rôle des branchies. milieu.
 Respiration trachéenne chez le - Mettre en relation des
criquet ou la mouche : activités du sport et la
 Mouvements de l’abdomen. respiration ;
 Stigmates
 Trachée.
 Respiration cutanée chez la grenouille
:
 Absence de mouvements
respiratoires,
 Peau : fine, humide et richement
vascularisée.
Unité 6 :  Mise en évidence. Amélioration des pratiques
 Stomates. agricoles : optimiser les
FONCTION DE
RESPIRATION CHEZ LES  Structure des stomates conditions de culture (aération
 Rôle des stomates du sol) afin de maximiser la
VEGETAUX
santé et la productivité des

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 plantes).

Grille de répartition des activités de chaque unité scolaire

Périodes unités Semaines Leçons et activités du programme Horaire
Réception Semaine 1 Accueil et préparation Déterminer par
Début d'année
Diagnostic Semaine 2 Évaluation diagnostique l’établissement
Premier trimestre Semaine 3 Sortie sur le terrain (collecte d’échantillons) 2H

 Biologie : Définition et branches (Zoologie, Botanique)

Semaine 4
 Géologie : Définition et branches (Pétrologie, Stratigraphie, 2H
Unité 1 Paléontologie)
DOMAINES SVT
DECOUVERTES DES ETRES
 Ecologie : Définitions (Ecologie, Ecosystème, Biocénose, biotope)
VIVANTS DANS LEUR MILIEU  Distinguer le vivant du non vivant.
Semaine 5 2H
 Distinguer l’animal du végétal.
Semaine 6  Classification simplifiée des êtres vivants 2H
Semaine 7 Évaluation et soutien de l'unité 1 2H
Unité2 : LA La marche
FONCTION DE LOCOMOTION Semaine 8 2H
La reptation
La nage
Semaine 9 2H
Le vol
Semaine 10 TD 2H
Semaine 11 Évaluation et soutien de l'unité 2 2H

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 Semaine 12 Tests d'évaluation trimestriels (trimestre1) 2H
Evaluation sommative Semaine 13 Vacances
Sol : définition, exemples (sableux, argileux…)
Morphologie d’une plante.
Semaine 14 Rôle des racines (poils absorbants) : Absorption de l’eau et des sels minéraux 2H
(sève brute)

Unité 3 : Rôle des feuilles : Transpiration, Photosynthèse : (Notions d’autotrophie et de

NUTRITION DES VEGETAUX sève élaborée).
Semaine 15 2H
Rôles des vaisseaux conducteurs : circulation de la sève.

Étude de la nutrition d’une plante non chlorophyllienne : rôle de l’appareil

Semaine 16 2H
végétatif dans l’absorption des éléments nutritifs minéraux
Semaine 17 TD 2H
Semaine 18 Évaluation et soutien de l'unité 3 2H
Second trimestre
Mode de nutrition d’un invertébré (étude d’un exemple)
Semaine 19 Mode de nutrition d’un vertébré : 2H
Étude d’un végétarien (exemple d’un herbivore, d’un granivore).

Étude d’un carnivore (exemple de carnivore).

Unité 4 : Etude d’un omnivore (exemple de l’homme) :
NUTRITION Semaine 20 Appareil digestif 2H
DES ANIMAUX
Mécanisme de la digestion

Hygiène de l’appareil digestif 1H

Semaine 21
TD 1H
Semaine 22 Évaluation et soutien de l'unité 4 2H
Semaine 23 Tests d'évaluation trimestriels (trimestre2) 2H
Evaluation sommative Semaine 24 Vacances
Troisième Unité 5 : FONCTION DE Semaine 25 Respiration pulmonaire chez l’homme : 2H

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 Appareil respiratoire
Mouvements respiratoires (inspiration, expiration),
Rôle des poumons, échanges gazeux respiratoires,
Semaine 26 Hygiène de l’appareil respiratoire : Exemples de maladies (tuberculose, cancer 2H
des poumons, bronchites, pneumonie, Covid 19), règles d’hygiène.
Respiration branchiale chez le poisson :
Semaine 27 Mouvements rythmiques de la bouche et des opercules, 2H
Rôle des branchies.
RESPIRATION CHEZ LES
ANIMAUX Respiration trachéenne chez le criquet ou la mouche :
Mouvements de l’abdomen.
Semaine 28 2H
Stigmates
trimestre
Trachée.
Respiration cutanée chez la grenouille :
Semaine 29 Absence de mouvements respiratoires, 2H
Peau : fine, humide et richement vascularisée.
Semaine 30 TD 2H
Semaine 31 Évaluation et soutien de l'unité 5 2H

Unité 6 : Mise en évidence.

Semaine 32 2H
FONCTION DE RESPIRATION Stomates.
CHEZ LES VEGETAUX
Semaine 33 TD 2H
Semaine 34 Évaluation et soutien de l'unité 6 2H
Evaluation sommative Semaine 35 Tests d'évaluation trimestriels (trimestre3) 2H
Fin d'année Evaluation finale Semaine 36 Validation des acquis ou certification 2H

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 Méthodes pédagogiques, moyens et ressources d'apprentissage

 Discussions ou débats.
 Apprentissage par projet
 Apprentissage collaboratif
 Travaux de groupes
Méthodes
pédagogiques  Travaux d’application.
 Laboratoire
 Etude de cas
 TIC

Méthodologie Observation, analyse, explication, définition des principes, conclusion, application.

didactique
 Tableau
 Manuels et livres
 Médias audiovisuels et multimédias
Moyens et ressources
d'apprentissage  Echantillons et modèles
 Textes et documents
 Images, illustrations et schémas.

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 Modèle de la Planification de l’évaluation

Mode de l’évaluation Objet Outils

QCM
QROC
Evaluation
Tester les pré-requis Texte à trous
diagnostique Question directe Schéma à légender

,Quiz, devoir non noté, auto-evaluation, discussion en classe-

Les modalités de
l’évaluation Examen final-
Evaluation Tester le degré
pendant le Projet
formative - d’assimilation des
processus de Présentation
notions en cours
programmation sommative - d’enseignement Evaluation standardisée

Evaluation périodique Evaluer périodiquement Devoir noté

le progrès des Examen
apprenants Test
Projet

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