Séquences

de la période 1
Septembre-
Octobre

SOMMAIRE
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Semaine 1

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase (sujet/prédicat/groupe supprimable et déplaçable).
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Comprendre la relation sujet/verbe et la chaine d’accords dans le groupe nominal.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe dans le groupe verbal, le nom, le déterminant dans le groupe nominal.
– Rechercher dans le dictionnaire et comprendre un article de dictionnaire.
– Connaitre des homophones, des expressions imagées, des mots d’un champ lexical, les différents sens
d’un mot.
– Rédiger au présent.

TEXTE – CHOCOLAT
Julien aime se faire peur, par exemple il aime essayer de dérober un chocolat dans une boite à laquelle il n’a pas le droit
de toucher, sans se faire prendre. Deux fois, il a réussi à aller jusqu’à la boite sans que sa mère ne l’entende, mais n’a
pas pris de chocolat, c’était trop facile !
La troisième fois est la bonne. Il glisse sur le parquet trop ciré du couloir, et tombe. Aussitôt, dominant le
bruit de la radio, s’élève la voix de sa mère, coupante, cinglante :
– C’est toi, Julien ?
Bien sûr, il ne répond pas. Cœur battant, il se faufile, à quatre pattes, dans la salle à manger. Va-t-elle venir ?
Il en tremble, il l’espère. Oui, il entend son pas. Elle appelle encore :
– Julien, si je t’y prends, gare à toi !
Elle approche. Il se colle contre le mur. Elle ouvre la porte. Il se mord les lèvres, pour s’empêcher de crier.
Elle fait un pas. Il est pris, elle l’a vu. Mais non, sauvé. Elle a à peine regardé, s’est retirée, est retournée à la
cuisine en soupirant. Il attend quelques secondes, la main sur son cœur prêt à éclater, puis respire à fond.
Enfin, d’un pas décidé, il avance jusqu’au buffet, plonge la main dans la boite rouge et or, saisit un chocolat
et le mange. Il l’a gagné, celui-là, bien gagné.
Bernard Friot, Encore des histoires pressées,
« collection Milan Poche Junior » © 2007, Éditions Milan

JOUR 1 – LECTURE DU TEXTE ET ACTIVITÉS SUR LE TEXTE

Où se passe l’histoire ? De qui parle-t-elle ? Pourquoi Julien trouve-t-il qu’il a bien gagné le chocolat ?
Expliquer avec le contexte cinglante, coupante, si je t’y prends, à quatre pattes, se faufile, se retire.
Par qui l’histoire est-elle racontée ? Un personnage ? Un narrateur extérieur ? Comment le sait-on ?
Faire dire aux élèves à quel temps l’histoire est racontée : au présent. Justifier : le narrateur raconte l’histoire
comme si elle se déroulait au moment où il la raconte, le récit en est plus vivant, c’est le présent de narration.
Relever la partie de phrase et les phrases au passé.
Relever les indicateurs de temps (aussitôt, puis, enfin, etc.).
Trouver ce que désignent ou remplacent les mots en gras.
Indiquer les paroles dites par la mère de Julien. Constater l’absence de guillemets mais la présence de tirets.

30 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

TRANSPOSER ET COLLECTER
Lire le texte avec Julien et Adrien  Ils.
Écrire les changements. Identifier les verbes (le verbe se conjugue en temps et en personne) et faire remar-
quer les terminaisons. Expliciter les changements des pronoms : l’/les ; te/vous, etc.
Transposer oralement le texte au passé.

Texte transposé
CHOCOLAT
Julien et Adrien aiment se faire peur, par exemple ils aiment essayer de dérober un chocolat dans une boite
à laquelle ils n’ont pas le droit de toucher, sans se faire prendre. Deux fois, ils ont réussi à aller jusqu’à la boite sans
que leur mère ne les entende, mais n’ont pas pris de chocolat, c’était trop facile !
La troisième fois est la bonne. Ils glissent sur le parquet trop ciré du couloir, et tombent. Aussitôt, dominant le bruit
de la radio, s’élève la voix de leur mère, coupante, cinglante :
– C’est vous, Julien et Adrien ?
Bien sûr, ils ne répondent pas. Cœur battant, ils se faufilent, à quatre pattes, dans la salle à manger. Va-t-elle venir ?
Ils en tremblent, ils l’espèrent. Oui, ils entendent son pas. Elle appelle encore :
– Julien et Adrien, si je vous y prends, gare à vous !
Elle approche. Ils se collent contre le mur. Elle ouvre la porte. Ils se mordent les lèvres, pour s’empêcher de crier.
Elle fait un pas. Ils sont pris, elle les a vus. Mais non, sauvés. Elle a à peine regardé, s’est retirée, est retournée à la
cuisine en soupirant. Ils attendent quelques secondes, la main sur leur cœur prêt à éclater, puis respirent
à fond. Enfin, d’un pas décidé, ils avancent jusqu’au buffet, plongent la main dans la boite rouge et or, saisissent
un chocolat et le mangent. Ils l’ont gagné, celui-là, bien gagné.

Collecte
PRÉSENT 1 PRÉSENT 2
Il glisse sur le parquet. Elle fait un pas.
Il tombe. Il saisit un chocolat.
Il le mange. Il entend son pas.
Il avance jusqu’au buffet. Ils saisissent un chocolat.
Elle appelle encore. Ils entendent son pas.
Ils glissent sur le parquet.
Ils tombent. PRÉSENT 3
Ils le mangent. La troisième fois est la bonne.
Ils avancent jusqu’au buffet.

EXERCICE
Récris ce texte en remplaçant il par ils :
Un peu de repos !
Il est sur le quai de la gare. Son train n’arrive pas. Il regarde sa montre : 45 minutes de retard ! Il commence à trouver
le temps long. Alors, il trouve une solution : il appelle un taxi.
En rentrant chez lui, il range ses affaires et allume la télévision. Il regarde un documentaire. Il déguste une boisson bien
fraiche et grignote quelques gâteaux. Il prend un repos bien mérité !

JOUR 2 – ACTIVITÉS SUR LES PHRASES

Compter le nombre de phrases. Lire la deuxième, la dernière, etc.
Repérer les signes de ponctuation et expliciter leur rôle. Lire la phrase terminée par un point d’exclamation
Julien, si je t’y prends, gare à toi ! en respectant l’intonation. Trouver le sentiment qu’exprime la phrase : la
colère.

MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Lire la phrase interrogative Va-t-elle venir ? Trouver sa construction par inversion du sujet. Reformuler de
deux autres manières : Est-ce qu’elle va venir ? Elle va venir ?
Procéder de la même façon avec C’est toi Julien ? Est-ce toi Julien ? Est-ce que c’est toi Julien ?
Lire la phrase négative Bien sûr, il ne répond pas. Trouver la négation et transformer cette phrase négative en
affirmative.

SOMMAIRE 31
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Constituer une phrase avec les groupes de mots suivants (à l’écrit, penser à la majuscule et au point final) :
entre – à quatre pattes – le jeune garçon – dans la salle à manger – ce matin.
Écrire les différentes possibilités en fonction de la place de à quatre pattes, ce matin. Préciser l’information
apportée par ces groupes.
Dans chaque phrase ci-dessous, entourer de qui on parle (le sujet) et ce qu’on en dit (le prédicat). Chercher
le verbe (c’est le mot qui se conjugue dans la transposition), le souligner. Constater qu’il est dans le groupe
de mots (groupe verbal) dont la fonction est d’être prédicat dans la phrase. Indiquer l’infinitif du verbe.
Entourer le groupe déplaçable et supprimable s’il y en a un. Préciser quelle information il apporte à la phrase :
Julien saisit un chocolat.
Dans une boite interdite, Julien dérobe un chocolat.
Elle retourne à la cuisine en soupirant.
Rappeler les critères de reconnaissance d’un verbe (c’est le mot qui change avec le temps et la personne de
conjugaison), ainsi que les critères de reconnaissance du sujet (de qui ou de quoi on parle dans la phrase et
encadrement par « c’est qui »). Faire remarquer que le sujet n’est pas toujours en début de phrase.
Relire les phrases qui contiennent des groupes déplaçables en les changeant de place puis en les supprimant.

collecte
COMPLÉMENTS
Elle retourne à la cuisine en soupirant.
GROUPES VERBAUX 1
Il se mord les lèvres pour s’empêcher de crier.
Elle ouvre la porte.
Elle fait un pas.
Il attend quelques secondes.
Julien saisit un chocolat.
Elle l’a vu.
Il le mange.
Elle est retournée à la cuisine.
Il se colle contre le mur.

EXERCICES
Recopie l’avant-dernière phrase du texte « Chocolat ».

Récris chaque phrase interrogative de deux autres manières :

Exemple : Veux-tu une glace ? = Est-ce que tu veux une glace ? Tu veux une glace ?
Vous voulez venir aussi ?
Est-ce qu’ils vont souvent au cinéma ?
Prends-tu le métro parfois ?

Constitue une phrase à partir des groupes de mots suivants (pense à la majuscule et au point) :
arrive – à la tombée de la nuit – le randonneur – enfin – au refuge – après six heures de marche

Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et le groupe supprimable et déplaçable s’il y en a un.
Dans le groupe verbal, souligne le verbe et indique son infinitif :
Ce matin, notre voisin a réparé l’ordinateur de mon frère.
Avec précaution, la chatte transporte ses petits.
Ce soir, après le repas, je corrigerai tes devoirs.

Récris les phrases en changeant de place les groupes supprimables et déplaçables.

32 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

JOUR 3 – ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX

ET LES CLASSES DE MOTS
Dans les groupes de mots suivants (groupes nominaux), trouver le mot principal, rappeler qu’il s’agit du
nom : le parquet ciré, son cœur, la boite rouge et or, son pas, sa mère, un pas décidé.
Relire les groupes nominaux précédents en changeant le petit mot placé devant ; rappeler que ce petit mot
s’appelle un déterminant.
Relever les différents déterminants connus.

Collecte
GROUPES NOMINAUX 1 GROUPES NOMINAUX 2
le parquet ciré le bruit de la radio
son cœur la voix de sa mère
la boite rouge et or le parquet ciré du couloir
son pas la salle à manger
sa mère
les lèvres

EXERCICE
Recopie chaque groupe de mots et souligne le mot principal (le nom) :
une maison – un tissu léger – des gros nuages – cette petite fille – mon stylo – nos vacances – un spectacle magnifique
– une salle immense.
Récris chaque groupe nominal avec un autre déterminant.

JOUR 4 – VOCABULAIRE ET PRODUCTION ÉCRITE

Retrouver dans le texte les mots qui désignent une partie du corps humain : main, cœur, lèvre. En trouver
d’autres.
Avec l’aide du dictionnaire si besoin, chercher des expressions contenant le mot cœur et en donner la signi-
fication : avoir mal au cœur, avoir le cœur gros, en avoir le cœur net, apprendre par cœur, un cri du cœur, etc.
Dans le dictionnaire, chercher le mot boite et donner la signification de l’abréviation n.f. placée à côté.
Rappeler ce qu’est le genre d’un nom. Lire les différents sens du mot.
Recopier les mots et expressions qui montrent que Julien a peur : cœur battant, tremble, etc.
Chercher un homophone du mot voix. Donner et vérifier l’orthographe du mot dans le dictionnaire.

EXERCICE
Dans le dictionnaire, cherche le mot bras et recopie sa définition. Lis les différents sens de ce mot et
recopie trois expressions le contenant.

PRODUCTION ÉCRITE
Écrire quelques phrases au présent pour raconter une chose interdite.
Chercher des idées collectivement : ce qui se passe, ce que ressent le personnage de l’histoire (inquiétude,
peur, colère…) ; écrire au tableau les mots dont les élèves peuvent avoir besoin. Rédiger trois ou quatre
phrases.
Faire relire le texte produit en vérifiant la ponctuation et la terminaison des verbes au présent.
Écrire un des textes produits au tableau et, collectivement, ajouter des mots de liaison pour relier entre
elles les phrases.

SOMMAIRE 33
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Semaine 2

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase (sujet/prédicat/groupe supprimable et déplaçable).
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Comprendre la relation sujet/verbe et la chaine d’accords dans le groupe nominal.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe dans le groupe verbal, le nom, le déterminant dans le groupe nominal.
– Rechercher dans le dictionnaire et comprendre un article de dictionnaire.
– Connaitre et utiliser des comparaisons.
– Connaitre des mots d’une même famille.
– Rédiger au présent.

TEXTE – AMANDINE
Dimanche. J’ai les yeux bleus, des lèvres vermeilles, des grosses joues roses, des cheveux blonds ondulés. Je
m’appelle Amandine. Et quand je me regarde dans une glace, je trouve que j’ai l’air d’une petite fille de dix
ans. Ce n’est pas étonnant. Je suis une petite fille et j’ai dix ans !
J’ai un papa, une maman, une poupée que j’appelle Amanda, et aussi un chat. Je crois que c’est une chatte.
Elle s’appelle Claude, c’est pour cela qu’on n’est pas très sûr. Pendant quinze jours, elle a eu un ventre énorme
et un matin, j’ai trouvé dans sa corbeille quatre chatons gros comme des souris.
Michel Tournier, « Amandine ou Les Deux Jardins »,
in Sept contes © Éditions Gallimard.

JOUR 1 – LECTURE DU TEXTE ET ACTIVITÉS SUR LE TEXTE

De qui est-il question dans ce portrait ? Quel âge a la fillette ? De quoi parle-t-elle dans les trois premières lignes ?
Comment s’appelle sa poupée ? Qui est Claude ? Qu’est-ce qui prouve que Claude est bien une chatte et non un chat ?
Combien de chatons a-t-elle eus ? Où sont-ils nés ? Quel est le rôle du mot dimanche, seul au début du texte ?
Par qui ce portrait est-il écrit ? Un personnage ? Un narrateur extérieur ? Comment le sait-on ?
Faire dire aux élèves à quel temps est écrit ce texte : au présent. Remarquer les deux verbes au passé com-
posé dans la dernière phrase (a eu et ai trouvé). Expliquer leur présence.
Distinguer les deux paragraphes et donner l’idée essentielle de chacun.
Relever les indicateurs de temps (dimanche, pendant, un matin).
Trouver ce que désignent ou remplacent les mots en gras.

TRANSPOSER ET COLLECTER
Lire le texte en faisant parler deux sœurs jumelles Amandine et Laurine  Nous.
Écrire les changements. Identifier les verbes (le verbe se conjugue en temps et en personne) et remarquer
les terminaisons.

34 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

Texte transposé
AMANDINE ET LAURINE
Dimanche. Nous avons les yeux bleus, des lèvres vermeilles, des grosses joues roses, des cheveux blonds ondulés.
Nous nous appelons Amandine et Laurine. Et quand nous nous regardons dans une glace, nous trouvons que nous
avons l’air de deux petites filles de dix ans. Ce n’est pas étonnant. Nous sommes des petites filles et nous avons
dix ans !
Nous avons un papa, une maman, deux poupées que nous appelons Amanda et Laura, et aussi un chat. Nous
croyons que c’est une chatte. Elle s’appelle Claude, c’est pour cela qu’on n’est pas très sûr. Pendant quinze jours,
elle a eu un ventre énorme et un matin, nous avons trouvé dans sa corbeille quatre chatons gros comme des souris.

Collecte
PRÉSENT 1 PRÉSENT 3
Je trouve que… Je suis une petite fille.
Je me regarde. J’ai les yeux bleus.
J’appelle ma poupée Amanda. Nous avons les yeux bleus.
Nous trouvons que… Nous sommes des petites filles.
Nous nous regardons. On n’est pas très sûr.
Nous appelons nos poupées Amanda et Laura.
PRÉSENT 2
Je crois…
Nous croyons…

EXERCICE
Récris le texte en remplaçant nous par je :
Journée de collégien
Cette année, nous sommes au collège. Nous avons de nouveaux professeurs. Nous arrivons tous les matins à 8 heures.
Et chaque soir, nous rentrons à 18 heures. Nous aimons bien ce collège car il est tout neuf. Et nous avons aussi beau-
coup de copains !
Nous ne prenons pas le car mais le tramway qui passe près de chez nous. Le trajet est plus rapide. Ainsi, nous pouvons
dormir plus longtemps !

JOUR 2 – ACTIVITÉS SUR LES PHRASES

Lire le premier mot du texte : Dimanche. Remarquer qu’il constitue une phrase à lui tout seul.
Repérer les signes de ponctuation et expliciter leur rôle. Lire la phrase terminée par un point d’exclamation
Je suis une petite fille et j’ai dix ans ! en respectant l’intonation. Trouver ce qu’elle exprime (joie, gaité, colère,
étonnement…).
Compter le nombre de phrases dans chaque paragraphe.

MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Lire la phrase négative Ce n’est pas étonnant et la partie de phrase on n’est pas très sûr. Trouver les négations
et transformer ces phrases négatives en affirmatives : C’est étonnant ; On est tout à fait sûr. Remarquer le
changement entre la négation (n’ pas très) et l’affirmation (tout à fait) dans la deuxième phrase.
Constituer une phrase avec les groupes de mots suivants :
des chatons – a découvert – Amandine – dans une corbeille – avec joie – un matin.
Écrire les différentes possibilités en fonction de la place de un matin, avec joie. Préciser l’information apportée
par ces groupes.
Dans chaque phrase ci-dessous, entourer de qui on parle (le sujet) et ce qu’on en dit (le prédicat). Chercher le
verbe (c’est le mot qui se conjugue dans la transposition), le souligner. Constater qu’il est dans le groupe de
mots (groupe verbal) dont la fonction est d’être prédicat dans la phrase. Indiquer l’infinitif du verbe. Entourer
le ou les groupes déplaçables et supprimables s’il y en a un. Préciser quelle information il apporte à la phrase :
Amandine a des yeux bleus et des cheveux blonds ondulés.
La chatte d’Amandine s’appelle Claude.
Pendant quinze jours, elle a eu un ventre énorme.
Un matin, j’ai trouvé quatre chatons dans sa corbeille.

SOMMAIRE 35
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Rappeler les critères de reconnaissance d’un verbe (c’est le mot qui change avec le temps et la personne de
conjugaison), ainsi que les critères de reconnaissance du sujet (de qui ou de quoi on parle dans la phrase et
encadrement par « c’est qui »). Remarquer que le sujet n’est pas toujours en début de phrase.
Relire les phrases qui contiennent des groupes déplaçables en les changeant de place puis en les supprimant.
Lire la phrase Je suis une petite fille. Trouver de qui on parle (le sujet), ce qu’on en dit (le prédicat). Souligner
le verbe. Faire dire sur quel élément de la phrase le groupe une petite fille apporte un renseignement : sur le
sujet Je (qui désigne Amandine). Nommer le verbe qui sépare les deux éléments : être. Écrire la phrase en
commençant par nous. Expliciter les changements observés dans le groupe nominal qui suit le verbe être.
Refaire le même travail sur la phrase J’ai l’air d’une petite fille de dix ans. Ici, les mots une petite fille de dix ans
apporte un renseignement sur le sujet J’ (Amandine) et le verbe qui les sépare est avoir l’air de. Collecter ces
verbes sur une affiche dans la classe. Faire expliciter les changements observés dans le groupe nominal qui
suit le verbe avoir l’air.

Collecte
COMPLÉMENTS GROUPES VERBAUX 1
Pendant quinze jours, elle a eu un ventre énorme. J’ai les yeux bleus et des cheveux blonds ondulés.
Un matin, j’ai trouvé quatre chatons dans sa corbeille. Elle a eu un ventre énorme.
J’ai trouvé quatre chatons.
GROUPES VERBAUX 2
Je suis une petite fille.
Nous sommes des petites filles.
J’ai l’air d’une petite fille de dix ans.
Nous avons l’air de petites filles de dix ans.

EXERCICES
Recopie la septième phrase du texte « Amandine ».

Récris les phrases négatives suivantes à la forme affirmative :

Je n’ai pas le temps de lire.
Il ne rencontre plus ses voisins.
Ce sportif n’a jamais peur de se blesser.
Elle n’a rien vu pendant le voyage.

Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants :

avec des copains – Paul – en été – pendant ses vacances – en Espagne – fait du camping

Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et le groupe supprimable et déplaçable s’il y en a un.
Dans le groupe verbal, souligne le verbe et indique son infinitif :
Pour son anniversaire, Amandine veut une poupée.
Chez le médecin, ma petite sœur regarde des livres dans la salle d’attente.
Maman fait de la gymnastique chaque lundi dans notre village.
Pendant les vacances, au bord de la mer, je fais de la marche.
Récris les phrases en changeant de place les groupes supprimables et déplaçables.

JOUR 3 – ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX

ET LES CLASSES DE MOTS
Dans les groupes de mots suivants (groupes nominaux), trouver le mot principal (le nom) puis lire les mots
qui donnent des précisions sur celui-ci (quand il y en a). Rappeler que les mots donnant des précisions sont
des adjectifs : les yeux bleus – des grosses joues roses – des cheveux blonds ondulés – une petite fille – une chatte – un
ventre énorme – sa corbeille.
Redire les groupes de mots précédents en supprimant les adjectifs.
Parmi les mots en gras du texte « Amandine », identifier les pronoms personnels.

36 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

Collecte
GROUPES NOMINAUX 1 GROUPES NOMINAUX 2
les yeux bleus une petite fille de dix ans
des grosses joues roses
une petite fille
un papa
un chat – une chatte
des souris

EXERCICE
Recopie chaque groupe de mots et souligne le mot principal (le nom) :
une jupe courte – ce printemps ensoleillé – une grosse pomme – tes jouets – des longs cheveux blonds – un nouveau
jeune directeur – le calendrier
Récris les mêmes groupes de mots en changeant le petit mot du début (le déterminant).

JOUR 4 – VOCABULAIRE ET PRODUCTION ÉCRITE

Dans le texte, on rencontre les mots chat, chatte et chatons. Faire dire que ce sont des noms d’animaux de la
même famille : mâle, femelle, petit. Sur ce modèle, trouver les noms des femelles et des petits des mâles
suivants :
– cheval (jument, poulain) ;
– bouc (chèvre, chevreau) ;
– éléphant (éléphante, éléphanteau) ;
– cerf (biche, faon) ;
– sanglier (laie, marcassin) ;
– taureau (vache, veau).
Dans le texte, les chatons sont gros comme des souris. Dire que cette image est une comparaison indiquée par
le mot comme. Avec l’aide du dictionnaire, chercher des expressions contenant un adjectif, le mot comme et
un nom d’animal ou autre, par exemple malin comme un singe. Utiliser les adjectifs rusé (comme un renard),
bête (comme une oie), têtu (comme une mule), bavard (comme une pie), rouge (comme une tomate), noir
(comme du charbon).

EXERCICES
Avec l’aide du dictionnaire, écris le nom du mâle et de la femelle :
Exemple : poussin = coq, poule.
renardeau – lionceau – porcelet – agneau – louveteau – caneton – chaton – chiot – dindonneau

Écris des comparaisons en utilisant comme à partir des adjectifs suivants :

– blanc – sourd – gai – léger – doux – myope

PRODUCTION ÉCRITE
Écrire quelques phrases au présent pour faire son portrait à la manière de celui d’Amandine.
Chercher des idées collectivement : son physique, sa famille et ses animaux. Écrire au tableau les mots dont
les élèves peuvent avoir besoin. Rédiger trois ou quatre phrases.
Faire relire le texte produit en vérifiant la ponctuation et la terminaison des verbes au présent. Écrire un des
textes produits au tableau et, collectivement, enrichir le texte.

SOMMAIRE 37
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Semaine 3

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase (sujet/prédicat/groupe supprimable et déplaçable).
– Approcher l’attribut du sujet.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Comprendre la relation sujet/verbe et la chaine d’accords dans le groupe nominal.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe dans le groupe verbal, le nom, le déterminant dans le groupe nominal.
– Comprendre un article de dictionnaire.
– Connaitre des synonymes et les différents sens d’un mot.
– Connaitre la formation des mots avec un préfixe.
– Rédiger au présent.

TEXTE – UNE ÉTRANGE TROUVAILLE

À la demande de la maitresse, Émilie a accepté d’écrire la fin d’une histoire pour le lendemain. Mais un copain veut
jouer avec elle.
Jojo Grataloup jette à Émilie un regard noir. « Quelle cruche cette Émilie ! pense-t-il. Avec ça, elle va refuser
à coup sûr de venir essayer sa nouvelle planche à roulettes. » Sur le seuil de la porte, il dit d’un air détaché :
« Qu’est-ce que tu fais maintenant ?
– J’ai une histoire à inventer. Je rentre chez moi.
– Complètement dingue, cette fille ! » grommèle Jojo dépité. Et Émilie part en courant.
Soudain, elle glisse sur quelque chose de rond et dur, et il s’en faut d’un rien qu’elle se retrouve dans le
caniveau.
« Mince ! s’exclame-t-elle. Un crayon ! Il a bien failli me faire casser la figure ! »
Elle se baisse, ramasse le crayon, l’empoche et reprend sa course. C’est alors qu’une petite voix la fait
sursauter :
« Dis donc ! Tu crois que c’est drôle, de se retrouver au fond d’une poche toute collante et pleine de miettes ? »
Henriette Bichonnier, Émilie et le crayon magique © Le Livre de Poche Jeunesse, 1990, 2001.

JOUR 1 – LECTURE DU TEXTE ET ACTIVITÉS SUR LE TEXTE

Où se passe l’histoire ? Qui est Jojo Grataloup ? Pourquoi n’est-il pas content ? Pourquoi Émilie est-elle pressée de
rentrer ? Pourquoi Jojo pense-t-il qu’elle est « dingue » ? Que trouve Émilie en chemin ? Qui parle à la fin de l’histoire ?
Pourquoi la voix la fait-elle sursauter ?
Expliquer jeter un regard, un regard noir, le seuil de la porte, grommeler, dépité, empocher d’après le contexte.
Par qui l’histoire est-elle racontée ? Un personnage ? Un narrateur extérieur ? Comment le sait-on ?
Distinguer la partie récit des paroles rapportées. Dire qui prononce ces paroles rapportées.
Remarquer la manière de ponctuer le dialogue : on ouvre les guillemets quand un personnage commence
à parler, on met un tiret au changement de personnage (quand il y en a un) puis on ferme les guillemets.
Faire lire cette histoire par plusieurs élèves qui tiennent chacun un rôle.

38 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

Faire dire à quel temps l’histoire est racontée : au présent. Justifier : le narrateur raconte l’histoire comme si
elle se déroulait au moment où il la raconte, le récit en est plus vivant, c’est le présent de narration.
Remarquer le verbe au futur proche (elle va refuser) et le verbe au passé composé (il a failli). Expliquer leur
présence.
Relever les indicateurs de temps (maintenant, soudain, c’est alors que).
Trouver ce que désignent ou remplacent les mots en gras.

TRANSPOSER ET COLLECTER
Lire le texte en s’adressant à Émilie  Tu.
Écrire les changements. Identifier les verbes (le verbe se conjugue en temps et en personne) et remarquer
les terminaisons.
Transposer oralement le texte au futur.

Texte transposé
UNE ÉTRANGE TROUVAILLE
À la demande de la maitresse, tu as accepté d’écrire la fin d’une histoire pour le lendemain. Mais un copain veut
jouer avec toi.
Jojo Grataloup te jette un regard noir. « Quelle cruche cette Émilie ! pense-t-il. Avec ça, elle va refuser à coup sûr
de venir essayer sa nouvelle planche à roulettes. » Sur le seuil de la porte, il demande d’un air détaché :
« Qu’est-ce que tu fais maintenant ?
– J’ai une histoire à inventer. Je rentre chez moi.
– Complètement dingue, cette fille ! » grommèle Jojo dépité. Et tu pars en courant.
Soudain, tu glisses sur quelque chose de rond et dur, et il s’en faut d’un rien que tu te retrouves dans le caniveau.
« Mince ! t’exclames-tu. Un crayon ! Il a bien failli me faire casser la figure ! »
Tu te baisses, ramasses le crayon, l’empoches et reprends ta course. C’est alors qu’une petite voix te fait sursauter :
« Dis donc ! Tu crois que c’est drôle, de se retrouver au fond d’une poche toute collante et pleine de miettes ? »

Collecte
PRÉSENT 1 PRÉSENT 2
Tu glisses. Un copain veut jouer avec elle.
Tu ramasses le crayon. Il dit d’un air détaché : […]
Jojo grommèle : […] Qu’est-ce que tu fais ?
Jojo Grataloup jette à Émilie un regard noir. Tu reprends ta course.
Une voix fait sursauter Émilie.

EXERCICES
Récris le texte en remplaçant Émilie par tu :
Rentrons vite !
Émilie a un problème difficile à faire. Elle marche vite. En chemin, elle trouve un billet de 5 euros. Elle va dans une
pâtisserie pour acheter un gâteau. Puis elle rentre chez elle. Elle pose son cartable et elle déballe ses affaires. Elle com-
mence son travail.

Récris le texte au présent de l’indicatif :

Le crayon magique
Elle a quitté l’école en courant, car elle avait un long travail à faire. En chemin, elle a trouvé un crayon qui parlait. Elle
l’a empoché puis elle est rentrée chez elle. Elle a déballé ses affaires mais elle a oublié le crayon. Alors il a crié. Il a dit
à la fillette : « Je veux sortir de cette poche toute collante ! »

JOUR 2 – ACTIVITÉS SUR LES PHRASES

Lire la troisième phrase du texte.
Repérer les signes de ponctuation et expliciter leur rôle, notamment celui des guillemets et des tirets dans
les dialogues. Lire les phrases terminées par un point d’exclamation en respectant l’intonation et indiquer
ce qu’elles expriment.

SOMMAIRE 39
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

MANIPULATIONS SYNTAXIQUES
Lire la phrase interrogative Qu’est-ce que tu fais maintenant ? et citer les mots interrogatifs (qu’est-ce que).
Lire la phrase interrogative Tu crois que [...] miettes ? Rappeler la construction de cette phrase : seule la pré-
sence du point d’interrogation indique que c’est une question. La reformuler de deux autres manières : avec
inversion du sujet (Crois-tu que… ?) et avec le mot interrogatif (Est-ce que tu crois que… ?).
Constituer une phrase avec les groupes de mots suivants (à l’écrit, penser à la majuscule et au point final) :
un crayon étrange – Émilie – dans la rue – trouve – ce soir
Écrire les différentes possibilités en fonction de la place de dans la rue, ce soir. Préciser l’information apportée
par ces groupes.
Dans chaque phrase ci-dessous, entourer de qui on parle (le sujet) et ce qu’on en dit (le prédicat). Chercher
le verbe (c’est le mot qui se conjugue dans la transposition), le souligner. Constater qu’il est dans le groupe
de mots (groupe verbal) dont la fonction est d’être prédicat dans la phrase. Indiquer l’infinitif du verbe.
Entourer le groupe déplaçable et supprimable s’il y en a un. Préciser quelle information il apporte à la phrase :
Jojo Grataloup jette à Émilie un regard noir.
Soudain elle glisse.
La petite fille ramasse le crayon.
Rappeler les critères de reconnaissance d’un verbe (c’est le mot qui change avec le temps et la personne de
conjugaison), ainsi que les critères de reconnaissance du sujet (de qui ou de quoi on parle dans la phrase et
encadrement par « c’est qui »). Remarquer que le sujet n’est pas toujours en début de phrase.
Relire les phrases qui contiennent des groupes déplaçables en les changeant de place puis en les supprimant.
Les relire en modifiant le sujet.

Collecte
GROUPES VERBAUX 1
Elle ramasse le crayon.
Elle l’empoche.
Jojo Grataloup jette à Émilie un regard noir.
Elle se retrouve dans le caniveau.

EXERCICES
Recopie la quatrième et la septième phrase du texte « Une étrange trouvaille ».

Récris chaque phrase interrogative de deux autres manières :

Est-ce que vous entendez ce bruit ?
A-t-elle peur du noir ?
Tu écris à tes amis de temps en temps ?
Suis-je dans la bonne rue ?

Constitue une phrase avec les groupes de mots suivants :

en rentrant chez lui – a trouvé – sur un trottoir – Mathieu – un portefeuille – un jour

Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et le groupe supprimable et déplaçable s’il y en a un.
Dans le groupe verbal, souligne le verbe et indique son infinitif :
Dans la rue, souvent, le frère de Max trouve des pièces de monnaie.
Chaque jour, Yann vérifie le matériel de sa trousse.
Sagement, ces enfants attendent leur tour chez le médecin.
Récris les phrases en changeant de place les groupes supprimables et déplaçables. Récris une des phrases
en changeant le sujet (attention aux accords !).

40 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

JOUR 3 – ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX

ET LES CLASSES DE MOTS
Dans chacun des groupes de mots suivants (groupes nominaux), trouver le mot principal (le nom) :
un regard noir – sa nouvelle planche – un air détaché – une petite voix – une poche collante
Redire les groupes précédents en supprimant les mots qui ne sont pas indispensables (les adjectifs).
Redire les groupes de mots (groupes nominaux) suivants en changeant deux fois le petit mot en gras (rap-
peler que ce petit mot est le déterminant) :
la maitresse – le lendemain – sa nouvelle planche – le caniveau – un crayon – une voix – des miettes
Dans les groupes nominaux suivants, trouver le nom principal :
la demande de la maitresse – la fin d’une histoire – sa nouvelle planche à roulettes – le seuil de la porte – au fond d’une poche
Parmi les mots en gras du texte « Une étrange trouvaille », identifier les pronoms personnels connus.

Collecte
GROUPES NOMINAUX 1 GROUPES NOMINAUX 2
la maitresse la demande de la maitresse
Émilie la fin d’une histoire
un regard noir sa nouvelle planche à roulettes
une petite voix

EXERCICE
Recopie chaque groupe de mots et souligne le mot principal :
une étrange découverte – des animaux sauvages – un jeune chien obéissant – leur petite sœur – mon vélo rouge et
blanc – l’énorme chêne centenaire

JOUR 4 – VOCABULAIRE ET PRODUCTION ÉCRITE

Dans le texte, on trouve les verbes dire, grommeler et s’exclamer. Trouver d’autres verbes qui indiquent une
manière de s’exprimer oralement puis les classer selon leur force : murmurer, chuchoter, susurrer, marmonner,
parler, crier, s’égosiller, hurler…
Trouver le verbe de la famille de poche (empocher). Expliquer sa formation avec le nom poche et le préfixe -em
qui signifie dedans. À l’aide du dictionnaire, chercher les verbes construits de la même manière qui signifient :
– mettre dans une barque (embarquer) ;
– mettre en magasin (emmagasiner) ;
– mettre dans un cercle (encercler) ;
– mettre en terre (enterrer) ;
– mettre en prison (emprisonner) ;
– mettre dans un cadre (encadrer).
Les élèves pourront en trouver d’autres ; le professeur en profitera pour rappeler la règle du m devant m, b, p.
Remplacer les mots cruche et dingue par des synonymes moins familiers (idiote, folle).

EXERCICE
Dans le dictionnaire, cherche le mot poche. Lis les différents sens du mot poche et écris au moins trois
expressions qui contiennent ce mot.

PRODUCTION ÉCRITE
Imaginer la suite du dialogue entre Émilie et le crayon. Chercher des idées collectivement. Commencer le
texte ensemble puis rédiger au présent quelques phrases en autonomie.
Écrire au tableau les mots dont les élèves peuvent avoir besoin. Ne pas oublier d’employer des verbes
introductifs de dialogue, d’ouvrir et fermer les guillemets et de mettre un tiret à chaque changement de
personnage.
Faire relire le texte produit en vérifiant la ponctuation et la terminaison des verbes au présent. Écrire un des
textes produits au tableau et, collectivement, l’enrichir.

SOMMAIRE 41
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Semaine 4

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Identifier les phrases et les groupes dans la phrase (sujet/prédicat/groupe supprimable et déplaçable).
– Approcher l’attribut du sujet.
– Transformer des phrases.
– Interpréter les substituts.
– Comprendre la relation sujet/verbe et la chaine d’accords dans le groupe nominal.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe dans le groupe verbal.
– Comprendre un article de dictionnaire.
– Connaitre les différents sens d’un mot, des mots d’une même famille, d’un même champ lexical.
– Rédiger au présent.

TEXTE – UNE PREMIÈRE VICTOIRE

Depuis un mois, des alpinistes sont au Népal pour réaliser l’ascension du Makalu qui culmine à 8 470 m et qui n’a
jamais été vaincu.
Ce 15 mai 1955, Lionel Terray et Jean Couzy ont quitté le dernier camp, le camp VI, pour aller vers le sommet.
Pendant ce temps, leur compagnon monte du camp V au camp VI, avec les sherpas.
La tente jaune et or du camp VI est maintenant visible, curieusement perchée sur un balcon aérien entre
deux falaises de glace. Il reprend son ascension et va vers le camp avec courage.
À plusieurs reprises, il essaie de distinguer ses amis dans les zones supérieures de la montagne. Mais il ne
les voit pas. Où sont-ils ? Mais sur l’éperon et sur les arêtes terminales, la lumière est si intense que, malgré
ses lunettes, il ne peut pas y fixer le regard.
Il gravit un dernier couloir, une pente plus raide et voici le camp VI. Il est fatigué ! Au moment où il y arrive,
des cris répétés lui parviennent. C’est Lionel et Couzy ! Ils sont au sommet.
Victoire ! Le Makalu est gravi ! Il ne sent plus sa fatigue. Il danse et chante de joie.
Jean Franco, Makalu, Éd. Arthaud, 1955.

JOUR 1 – LECTURE DU TEXTE ET ACTIVITÉS SUR LE TEXTE

Où se passe cette histoire ? En quelle année ? Est-ce une histoire vraie ? Que font Lionel, Terray et Jean Couzy ? De qui
parle l’histoire (hors italiques) ? Que fait-il ? Qui appelle-t-on les sherpas ? Expliquer les mots et expressions culmine,
vaincu, camp, balcon aérien, éperon, arêtes terminales, gravir, un couloir d’après le contexte. Pourquoi la date
du 15 mai 1955 est-elle si importante ?
Par qui l’histoire est-elle racontée ? Un personnage ? Un narrateur extérieur ? Comment le sait-on ?
Faire dire à quel temps l’histoire est racontée : au présent. Justifier : le narrateur raconte l’histoire comme si
elle se déroulait au moment où il la raconte, le récit en est plus vivant, c’est le présent de narration.
Remarquer les deux verbes au passé composé (n’) a (jamais) été et ont quitté dans les lignes en italiques.
Expliquer leur présence.
Distinguer les différents paragraphes et donner l’idée essentielle de chacun.

42 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

Relever les indicateurs de temps (depuis, ce 15 mai, pendant, maintenant, à plusieurs reprises, au moment où) et
l’indicateur logique (mais).
Trouver ce que désignent ou remplacent les mots en gras.

TRANSPOSER ET COLLECTER
Lire le texte en s’adressant au compagnon avec la formule de politesse  Vous.
Écrire les changements. Identifier les verbes (le verbe se conjugue en temps et en personne) et faire remar-
quer les terminaisons. Expliciter les changements des déterminants et des pronoms.
Transposer oralement le texte au passé.

Texte transposé
UNE PREMIÈRE VICTOIRE
Depuis un mois, des alpinistes sont au Népal pour réaliser l’ascension du Makalu qui culmine à 8 470 m et qui n’a
jamais été vaincu.
Ce 15 mai 1955, Lionel Terray et Jean Couzy ont quitté le dernier camp, le camp VI, pour aller vers le sommet.
Pendant ce temps, vous montez du camp V au camp VI, avec les sherpas.
La tente jaune et or du camp VI est maintenant visible, curieusement perchée sur un balcon aérien entre deux
falaises de glace. Vous reprenez votre ascension et allez vers le camp avec courage.
À plusieurs reprises, vous essayez de distinguer vos amis dans les zones supérieures de la montagne. Mais vous ne
les voyez pas. Où sont-ils ? Mais sur l’éperon et sur les arêtes terminales, la lumière est si intense que, malgré vos
lunettes, vous ne pouvez pas y fixer le regard.
Vous gravissez un dernier couloir, une pente plus raide et voici le camp VI. Vous êtes fatigué ! Au moment où vous
y arrivez, des cris répétés vous parviennent. C’est Lionel et Couzy ! Ils sont au sommet.
Victoire ! Le Makulu est gravi ! Vous ne sentez plus votre fatigue. Vous dansez et chantez de joie.

Collecte
PRÉSENT 1 PRÉSENT 3
Vous arrivez. Il va vers le camp.
Vous dansez et chantez de joie. Vous allez vers le camp.
Il essaie de distinguer ses amis. Vous êtes fatigué.
Vous essayez de distinguer vos amis. Ils sont au sommet.
PRÉSENT 2
Il gravit un dernier couloir.
Il reprend son ascension.
Il ne peut pas y fixer le regard.
Il ne les voit pas.
Vous reprenez votre ascension.
Vous ne pouvez pas y fixer le regard.
Vous gravissez un dernier couloir.
Vous ne les voyez pas.

JOUR 2 – ACTIVITÉS SUR LES GROUPES NOMINAUX

Dans les groupes de mots suivants (groupes nominaux), trouver le mot principal (le nom) :
le dernier camp – le sommet – la tente jaune et or – un balcon aérien – les arêtes terminales – la lumière – une pente raide
Redire les groupes précédents en changeant le petit mot placé au début (le déterminant) :
le dernier camp – ce dernier camp – un dernier camp…

SOMMAIRE 43
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Collecte
GROUPES NOMINAUX 1 GROUPES NOMINAUX 2
des alpinistes un groupe d’alpinistes
un mois l’ascension du Makalu
le Népal – le Makalu les zones supérieures de la montagne
Lionel Terray – Jean Couzy
le dernier camp
leur compagnon
les sherpas
l’éperon
des cris répétés
au sommet
ses amis
ses lunettes

JOURS 3 ET 4 – SYNTHÈSE SUR LE VERBE,

SON INFINITIF ET SUR LE SUJET
Il s’agit de rappeler que :
– le verbe est le mot principal du groupe verbal qui occupe la fonction de prédicat dans la phrase ;
– il change selon le temps et la personne (il se conjugue) ;
– aux temps simples, à la forme négative, le verbe est encadré par les mots négatifs ;
– le verbe a un nom, c’est l’infinitif ;
– le sujet commande le verbe ; il peut être un groupe nominal ou un pronom.

Relire trois textes étudiés et leurs transpositions (écrites et orales) : « Chocolat », « Une étrange trouvaille »
et « Une première victoire ».
Donner aux élèves une liste de phrases à des temps et des personnes différents :
Julien glisse sur le parquet. Ils glissent sur le parquet. Nous glissons sur le parquet. Il a glissé sur le parquet.
Il saisit un chocolat. Ils saisissent un chocolat. Ils ont saisi un chocolat.
Un copain veut jouer avec elle. Un copain voudra jouer avec elle.
Elle glisse sur quelque chose. Tu glisses sur quelque chose. Elle glissera sur quelque chose.
Émilie part en courant. Tu pars en courant. Émilie partira en courant.
Leur compagnon monte du camp V au camp VI. Vous montez du camp V au camp VI.
Tu gravis un dernier couloir. Vous gravissez un dernier couloir. Vous avez gravi un dernier couloir.
Ils sont au sommet. Ils étaient au sommet.
Il danse. Vous dansez. Vous dansiez.

LE VERBE
Dans chaque phrase de la liste ci-dessus, souligner le mot qui est modifié quand le temps et la personne
de conjugaison changent.
Rappeler que ce mot s’appelle le verbe et qu’il est ici conjugué à des temps différents (passé, présent, futur)
ou à des personnes différentes.
Retrouver le nom du verbe quand il n’est pas conjugué : l’infinitif. Trouver l’infinitif des verbes conjugués
dans les phrases.
Dans les phrases ci-dessous, entourer de qui on parle (le sujet), ce qu’on en dit (le prédicat). Souligner le
verbe. Constater que le verbe est noyau du groupe de mots (groupe verbal) qui a la fonction de prédicat, que
le groupe verbal peut être constitué d’un verbe seul.
Émilie part en courant.
Julien saisit un chocolat.
Vous dansez.
Écrire les phrases à la forme négative et constater que le verbe est encadré par ne… pas.

44 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

Relever les verbes dans les phrases précédentes et les classer, ainsi que les verbes ci-dessous, suivant la
terminaison de leur infinitif :
prendre – voir – dessiner – finir – vendre – boire – chanter – écrire – sentir – faire – entendre – ranger – ralentir – dire
– couper – réfléchir – effacer – revenir – descendre – recevoir – lire

Classer ces verbes à partir de la terminaison de leur infinitif :

– les verbes en -er : glisser, monter, danser, dessiner, chanter, ranger, couper, effacer ;
– les verbes en -ir : saisir, partir, finir, revenir, sentir, ralentir, réfléchir ;
– les verbes en -oir : vouloir, voir, recevoir ;
– les verbes en -dre : prendre, entendre, descendre, vendre ;
– les verbes en -re : faire, écrire, boire, lire.
Préciser que les verbes aller, être et avoir sont classés à part, car leur conjugaison est très irrégulière.

LE SUJET
Dans les phrases précédentes, retrouver le sujet des verbes. Rappeler les critères de reconnaissance du sujet
du verbe :
– il dit de qui ou de quoi on parle on parle : Émilie part en courant ;
– on peut l’encadrer par c’est… qui : c’est Émilie qui part en courant ;
– on peut le pronominaliser : Elle part en courant.
Constater que le verbe varie en fonction du sujet.
Classer les sujets selon qu’ils contiennent un ou plusieurs mots.
Constater que le sujet peut être un groupe de mots (groupe nominal) : un copain, Lionel Terray et Jean Couzy,
leur compagnon. Si ce groupe de mots est au singulier, le verbe sera au singulier ; s’il est au pluriel, le verbe
sera au pluriel. Il faut donc toujours penser à accorder le verbe avec son sujet.
Rappeler que il, nous, elle, tu, vous, ils, elles… sont des pronoms personnels.
Ils désignent :
– la personne ou les personnes qui parlent : je, nous ;
– la personne ou les personnes à qui l’on parle : tu, vous ;
– la personne ou les personnes de qui l’on parle : il, elle, ils, elles.
Préciser que on (souvent mis à la place de nous) est considéré comme un pronom personnel.

On les classe ainsi :

SINGULIER PLURIEL

1 RE PERSONNE je nous

2 E PERSONNE tu vous

3 E PERSONNE il, elle, on ils, elles

Remarquer que le sujet est généralement placé avant le verbe et qu’il peut aussi en être séparé par le groupe
déplaçable et supprimable de la phrase :
Sous le regard dépité de Jojo, Émilie part en courant.
Émilie, sous le regard dépité de Jojo, part en courant.
Trouver le verbe et le sujet dans les phrases interrogatives suivantes :
Manges-tu des fruits ?
Êtes-vous sages ?
Constater que le sujet est après le verbe.
Lire la phrase suivante pour constater que le sujet est placé après le verbe :
Au milieu de la route, surgit un chevreuil.
Indiquer la nature des sujets des phrases lues au début de la séquence : groupe nominal, nom propre ou
pronom personnel. Retrouver les différents pronoms personnels sujets. Écrire sous chaque groupe de mots
sujet : GN (groupe nominal), NP (nom propre), Pro (pronom personnel).
Élaborer une trace écrite sur le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 177.

SOMMAIRE 45
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

EXERCICES
Recopie chaque phrase, entoure le sujet, le prédicat et, dans le groupe verbal, souligne le verbe :
Les herbes envahissent le jardin.
Aujourd’hui, Alice fête son anniversaire.
Parfois elle dit des choses bizarres.
Avec ses pattes boueuses, le chien salit le carrelage.
Le cuisinier met des aromates dans ses sauces.
Souvent, je perds mes affaires.

Recopie chaque phrase à la forme négative puis souligne le verbe :

Les skieurs débutants dérapent sur la glace.
Maman range la maison avant de partir.
Vous réussissez la pâte à crêpes.
Ce garçon et son copain inventent des nouveaux jeux.
Les fruits pourrissent sur les arbres.
Mon frère écrit de la main gauche.
De gros nuages noirs arrivent.

Entoure le sujet et souligne le verbe dans chaque phrase :

Nous sortons notre livre de géographie.
Les élèves adorent ce genre de spectacle.
Dans l’obscurité, le randonneur cherchait sa lampe de poche.
Dans cette histoire, Alice tombe dans un trou.
Ce redoutable félin vit en Afrique.
Certains magasins, désormais, ouvrent le dimanche.
Au-dessus des nuages apparaissait la cime des montagnes.

Récris chaque phrase avec le sujet qui convient :

Mathilde et sa sœur – Mathilde : ..... ramassera des coquillages.
Vous – le coureur : ..... franchit la ligne d’arrivée.
Elles – nous : ..... veulent plus de lumière.
Cet élève – ces élèves : ..... font du bruit.
Je – nous : ..... rentrerons avec elle.

Recopie les pronoms en gras de chaque phrase et écris le nom des personnes qu’ils désignent :
« Où allons-nous ? demandent Kévin et Alex. – Je vous montre le chemin, suivez-moi », répond Chloé.
« Julie dit qu’elle n’est plus ma copine, se plaint Lison ; je ne veux plus la voir. »
« Tu es tout chaud, dit la maman de Victor ; je vais prendre ta température. » Et elle va chercher le thermomètre.

Recopie et relie les groupes de mots avec les pronoms qui peuvent les remplacer :
des lapins • • nous
la reine • • elle
papa et moi • • vous
ce train • • ils
ma lampe • • elles
les phrases •
tes sœurs et toi •

46 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

Semaine 5

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Comprendre le rôle du présent.
– Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier au présent.
– Identifier le verbe dans le groupe verbal.

JOUR 1 – SYNTHÈSE SUR LE PRÉSENT

DE L’INDICATIF DES VERBES EN -ER
Il s’agit à la fois de dégager les valeurs du présent et de mettre en évidence les caractéristiques de la conju-
gaison des verbes en -er.

Dégager les valeurs du présent :

– le présent sert à exprimer des faits au moment où ils se passent, au moment où on les dit ou on les écrit.
C’est le temps employé dans les dialogues ;
– il sert à raconter des histoires ou des faits réels du passé pour les rendre plus vivants ;
– il sert à exprimer des généralités, des faits toujours vrais, des habitudes.

Mettre en évidence les caractéristiques de la conjugaison des verbes en -er :

– le radical ne change pas d’une personne à l’autre, sauf pour les verbes en -cer (ajout cédille), -ger (ajout de e),
appeler et jeter (les deux seuls verbes avec leurs dérivés à doubler la consonne aux personnes du singulier
et à la troisième personne du pluriel), les verbes en -ayer, -oyer, -uyer, etc.
– les terminaisons sont : -e, -es -e, -ons, -ez, -ent.

Relire des textes au présent (« Chocolat », « Amandine », « Une étrange trouvaille », « Une première victoire »)
pour rappeler les diverses utilisations du présent de l’indicatif.
Il est utilisé pour :
– dire ce que l’on voit, ce que l’on fait au moment où on le dit, comme dans les dialogues : « Qu’est-ce que tu
fais maintenant ? » ;
– exprimer un fait qui est toujours vrai, qui est habituel : Je suis une petite fille ; j’ai un papa et une maman ; le
Makalu culmine à 8 470 mètres.
– raconter une histoire fictive, comme si elle se déroulait au moment où on la raconte (présent de narra-
tion) : Il glisse sur le parquet trop ciré du couloir, et tombe. Aussitôt, dominant le bruit de la radio, s’élève la voix de
sa mère, coupante, cinglante.

Lire la page de collectes « Présent 1 », écrire l’infinitif des verbes. Énoncer les terminaisons pour chaque
personne.

SOMMAIRE 47
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Compléter le tableau suivant et remarquer le e à la fin du radical pour le verbe manger et le ç à la fin du
radical du verbe avancer à la première personne du pluriel. Constater que le radical du verbe distinguer reste
le même à la première personne du pluriel.

GLISSER MANGER AVANCER DISTINGUER

je gliss… je mang… j’avanc… je distingu…

tu gliss… tu mang… tu avanc… tu distingu…
il, elle, on gliss… il, elle, on mang… il, elle, on avanc… il, elle, on distingu…
nous gliss… nous mang… nous avanc… nous distingu…
vous gliss… vous mang… vous avanc… vous distingu…
ils, elles gliss… ils, elles mang… ils, elles avanc… ils, elles distingu…

Compléter la conjugaison des verbes appeler, grommeler et essayer dans un premier temps, puis les autres
verbes dans un second temps.

APPELER JETER GROMMELER ACHETER

j’appelle je jet… je grommel… j’ach…

tu appel… tu jet… tu grommel… tu ach…
il, elle, on appelle il, elle, on jet… il, elle, on grommèle il, elle, on ach…
nous appelons nous jet… nous grommel… nous ach…
vous appel… vous jet… vous grommel… vous ach…
ils, elles appel… ils, elles jet… ils, elles grommel… ils, elles ach…

EMPLOYER ESSAYER

j’emplo… j’essa…
tu emplo… tu essa…
il, elle, on emplo… il, elle, on essaie/essaye
nous emplo… nous essa…
vous emplo… vous essayez
ils, elles emplo… ils, elles essa…

Attirer l’attention des élèves sur les points suivants :

– constater que le verbe appeler double le l aux trois personnes du singulier et à la 3e personne du pluriel,
alors qu’un seul l suffit aux autres personnes. Il en est de même pour le verbe jeter avec la lettre t ;
– remarquer que les verbes grommeler et acheter, par contre, ne doublent pas la consonne l ou t aux mêmes
personnes que le verbe appeler, mais prennent un accent grave sur le e qui précède ;
– signaler alors aux élèves que tous les verbes en -eler, sauf appeler et ses dérivés, se conjuguent comme grom-
meler (ficeler, ruisseler, geler, modeler…), et que tous les verbes en -eter, sauf jeter et ses dérivés, se conjuguent
comme acheter (feuilleter, empaqueter, étiqueter…) ;
– pour les verbes en -yer, constater que le y n’est présent qu’avec nous et vous ;
– indiquer que le verbe essayer (comme tous les verbes en -ayer) peut garder son y à toutes les personnes ou
seulement aux 1re et 2e personnes du pluriel suivant la prononciation (y transcrit [j]).

Conserver les tableaux de conjugaison sur le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir »,
p. 177.

EXERCICES
Recopie les phrases, souligne les verbes conjugués et écris leur infinitif :
Les jardiniers plantent des rosiers.
Vous regardez au loin.
Tu nages déjà très bien.
Le serpent avale sa proie.
Elle marche mieux depuis quelques jours.
La neige étincèle au soleil.

48 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

Elle envoie un message.

Tu étiquètes tes bagages.

Recopie chaque phrase en conjuguant le verbe entre parenthèses au présent de l’indicatif :

Les clients mécontents (annuler) leur voyage.
Nous (changer) souvent d’endroit en camping.
Tu (lancer) la balle plus loin que Paul.
Parfois nous (déplacer) des meubles.
Nous (conjuguer) des verbes au présent.
Vous (chanceler) de fatigue.
Tous les matins, papi (acheter) le journal.
Le cuisinier (délayer) la farine dans de l’eau.
Mes frères (balayer) le garage.

Récris chaque phrase avec les pronoms indiqués :

Elles, il : Je dessine des paysages d’hiver.
Nous, j’ : Tu oublies les rendez-vous.
Tu, vous : Que transportez-vous ?
On, ils : Nous téléphonons souvent.
J’, vous : Il arrive en retard.
Nous, ils : Il navigue toujours.

Recopie cette grille de sudoku et complète-la en utilisant les renseignements déjà donnés : les verbes
indiqués sont à conjuguer au présent de l’indicatif avec les pronoms sujets je (ou j’), tu, nous, ils ; ces
pronoms doivent tous figurer dans chaque ligne et dans chaque colonne :

TAPER je ............................... ............................... ...............................

............................... ............................... tapent tapons

RENCONTRER ............................... je tu ...............................

............................... ............................... ............................... ...............................

AVANCER ils nous ............................... ...............................

............................... ............................... avance ...............................

BOUGER ............................... ............................... nous ...............................

............................... bougent ............................... bouge

Dans cette grille à cinq verbes, utilises les pronoms personnels tu, il, nous, vous et elles :

...................... ...................... ...................... il ......................

NETTOYER
...................... nettoyons nettoies ...................... ......................
elles ...................... nous ...................... ......................
APPUYER
...................... ...................... ...................... appuies appuie
...................... ...................... ...................... ...................... tu
FICELER
...................... ficèlent ficelez ...................... ......................
tu il ...................... ...................... ......................
FEUILLETER
...................... ...................... feuillètent feuilletez ......................
nous ...................... ...................... elles ......................
PAYER
...................... ...................... ...................... ...................... ......................

SOMMAIRE 49
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

JOUR 2 – LE PRÉSENT DES VERBES

EN -IR, EN -DRE, EN -OIR, EN -RE
Il s’agit de mettre en évidence la régularité des terminaisons des verbes en -ir, en -dre, en -oir, en -re
conjugués au présent :
– je : -s (sauf vouloir et pouvoir) ;
– tu : -s (sauf vouloir et pouvoir) ;
– il, elle, on : -t (sauf prendre : pas de terminaison) ;
– nous : -ons ;
– vous : -ez (sauf faire et dire) ;
– ils, elles : -ent (sauf faire : -ont).

Attirer l’attention sur le radical qui, pour un même verbe, n’est pas toujours le même à toutes les personnes ;
remarquer le radical du verbe finir qui se termine par -iss aux trois personnes du pluriel. Trouver d’autres
verbes qui se conjuguent ainsi : agir, nourrir, flétrir, gémir, gravir, grandir, maigrir, rougir, réfléchir, saisir, etc.
Mémoriser : je peux, tu peux, vous faites, vous dites, il/elle prend, nous voyons, vous voyez, ils/elles font.
Conjuguer d’autres verbes en appliquant les régularités observées.
Lire la page de collectes « Présent 2 », écrire l’infinitif des verbes puis compléter en autonomie le tableau
suivant à l’aide de la page du cahier de collectes. Compléter collectivement les lignes qui ne peuvent pas
l’être avec la page de cahier.

Énoncer les terminaisons pour chaque personne. Constater le changement de radical des verbes. Constater
les régularités et les particularités de certaines terminaisons.

VENIR SAISIR/GRAVIR DEVOIR

je ………..…. j’………… je …………

tu ………… tu ……………. tu ………
il, elle, on ……….. il, elle, on …………. il, elle, on ………….
nous ……….… nous …………….. nous ……………..
vous ………… vous …………….. vous ………….
ils, elles ………….. ils, elles ……….. ils, elles ………….

PRENDRE VOIR VOULOIR

je ……………. je ……………… je ………….

tu …………… tu ……… tu …………..
il, elle, on …………. il, elle, on …………. il, elle, on …………….
nous …………… nous …………….. nous ………….
vous …………… vous …………. vous ……………
ils, elles ……………. ils, elles …………. ils, elles ………………..

POUVOIR DIRE FAIRE

je ……………. je …………… je ……….

tu …………. tu …………… tu ………….
il, elle, on ………………….. il, elle, on ………….. il, elle, on ………….
nous …………….. nous …………… nous ……………
vous ……………. vous …………… vous …………..
ils, elles ………………….. ils, elles ………… ils, elles …………..

Conserver les tableaux de conjugaison sur le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir »,
p. 177.

EXERCICES
Recopie les verbes conjugués et écris leur infinitif :
Les enfants font des ricochets sur la rivière.
De temps en temps, on vient à Paris.

50 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

Le soleil resplendit depuis ce matin.

Je vois souvent des étoiles filantes.
Que dit-elle à son voisin ?
Tu dois venir bientôt.
Vous pouvez venir quand vous voulez.
Nous apercevons des lueurs bizarres.
Elle connait bien mes cousines.
Je crois son histoire.

Récris les phrases au présent de l’indicatif :

Je prendrai du jambon pour le piquenique.
Nous avons vu des écureuils dans notre jardin.
Les voyageurs devront être à l’heure.
Je réussissais toujours la mayonnaise.
Vous ferez du camping.
Le conducteur a pris la mauvaise route.
La cliente mettra le catalogue dans son sac.
Nous écrirons à nos amis.
Je suivrai un itinéraire précis.

Recopie les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
Toutes les voitures (reprendre) la même direction.
Vous (dire) que la santé n’a pas de prix.
La chaleur (ramollir) le beurre.
D’ici, on (voir) bien le haut des tours.
Au zoo, le bébé (vouloir) toucher les animaux.
Ses cheveux (blanchir) depuis quelque temps.
Ces fruits (venir) d’Espagne.
Cet élève (retenir) bien ses leçons.
Dans notre voiture nous (mettre) du gasoil.

Récris chaque phrase avec les pronoms indiqués :

Tu, nous : Ma petite sœur refait son lit toute seule.
Vous, je : On doit apprendre les leçons.
Ils, vous : Le garagiste garantit cette voiture pendant six mois.
Je, nous : Le malade revient de chez le docteur.
Elles, il : Avec qui viens-tu ?
Vous, tu : Ces parents agissent pour le mieux.
Je, elle : Ils ne voient rien dans ce brouillard.
Elle, j’ : Nous interdisons l’entrée.
Je, tu : Vous souriez toujours.
Il, vous : Tu sais ta leçon.

Conjugue les verbes au présent de l’indicatif aux personnes indiquées :

Réfléchir avec je et nous
Défaire avec nous et elles
Surprendre avec tu et vous
Pouvoir avec on et ils
Devenir avec elle et elles

Recopie chaque phrase en la complétant avec un pronom sujet qui convient :

Quelquefois …… peux rentrer plus tôt.
…… ne voulons pas changer de place.
Certains jours …… disons des poèmes.
…… nourris les veaux au biberon.
…… voit la mer de sa fenêtre.

SOMMAIRE 51
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Recopie chaque phrase en la complétant avec un groupe nominal sujet :

…… prennent un chemin forestier.
…… surgissent du bois.
Parfois …… disent des mensonges.
Comment fait-…… les cocottes en papier ?
…… part toujours à l’heure.

JOUR 3 – SYNTHÈSE SUR LE PRÉSENT

DES VERBES ÊTRE, AVOIR ET ALLER
Il s’agit de :
– mettre en évidence les formes verbales de être, avoir, aller au présent de l’indicatif ;
– constater les irrégularités de leur conjugaison.
Lire la page de collectes « Présent 3 ». Écrire l’infinitif des verbes et compléter la conjugaison des verbes
être, avoir et aller dans le tableau ci-dessous. Afficher la conjugaison de ces verbes pour que les élèves s’y
reportent quand ils écrivent.

ÊTRE AVOIR ALLER

je ……….. au sommet j’……….. des yeux bleus je ……….. vers le camp

tu ……….. tu ……….. tu ………..
il, elle, on ……….. il, elle, on ……….. il, elle, on ………..
nous ……….. nous ……….. nous ………..
vous ……….. vous ……….. vous ………..
ils, elles ……… ils, elles ……… ils, elles ………..

Le tableau complété, constater que pour ces trois verbes, le radical ne se retrouve pas à toutes les personnes :
ces verbes n’ont pas une conjugaison régulière.
Conserver les tableaux de conjugaison sur le cahier de grammaire. Se reporter à « Ce que je dois retenir »,
p. 177.

EXERCICES
Recopie chaque phrase en la complétant avec ont (verbe avoir), sont (verbe être) ou vont (verbe aller) :
Ces jeunes enfants …… calmes.
Nos voisins …… deux chiens et trois chats.
Certains malades …… à l’hôpital depuis plusieurs semaines.
Ces touristes…… en Afrique tous les ans.
Les spationautes …… de la chance de voir la Terre de très loin.

Récris ces phrases au présent de l’indicatif :

Je suis allé au bord de la mer.
Il allait souvent chez ses grands-parents.
Ce chien avait une grosse tête.
Ma grand-mère était souvent malade.
Tu as eu beaucoup de chance au loto.
Je serai contente de te voir.
Nous allions au cinéma.
Tu iras chez le boulanger.

52 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

JOUR 4 – VOCABULAIRE ET PRODUCTION ÉCRITE

Relever tous les mots et expressions concernant le champ lexical de la montagne dans le texte « Une pre-
mière victoire » : alpinistes, Népal, ascension, culmine, camp, sommet, sherpas, tente, falaises de glace, éperon, arêtes,
gravit, couloir, pente raide.
Trouver des mots de la famille du mot montagne.
Dans le dictionnaire, trouver le mot gravir et donner la signification de la lettre v placée à côté et remarquer
qu’il y a un renvoi à un tableau de conjugaison.
Trouver ensuite le mot sommet et donner la signification des lettres n.m. placées à côté. Lire les différents
sens de ce mot avec leurs exemples.

EXERCICE
Dans le dictionnaire, cherche le mot camp et recopie la définition qui, selon toi, se rapproche le plus du
sens employé dans le texte « Une première victoire ».
Écris les mots de la même famille.

PRODUCTION ÉCRITE
Écrire quelques phrases au présent pour raconter une victoire vécue en accomplissant un jour une action
difficile, un exploit sportif. Chercher des idées collectivement : cette action a pu se passer à la maison, à
l’école, en vacances, elle a demandé un gros effort, on a été très content car on ne pensait pas réussir.
Faire relire le texte produit en vérifiant la ponctuation et la terminaison des verbes au présent.
Écrire un des textes produits au tableau et, collectivement, ajouter des mots pour relier entre elles les phrases.

SOMMAIRE 53
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Semaine 6

COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES
– Employer le présent.
– Marquer les terminaisons des verbes au présent.

TEXTE – MOI, LE RENNE

J’aime la vie dans les bois, dans les bois froids où je fais de longues promenades. Je déteste la chaleur. J’adore
les bois. J’en ai d’ailleurs sur la tête mais je ne les vois pas. Mes cornes s’appellent des bois. Je suis le roi du
bois. En Laponie, tout au nord, je peux vivre en sauvage avec ma bande. Je me nourris dans les forêts et les
grandes étendues d’herbe jaune. Mais je suis aussi l’ami de l’homme, et je le suis volontiers quand il m’em-
mène, avec ses chiens, sur les pâturages d’hiver. Je mange alors de petites pousses vertes.
Henriette Bichonnier, Petit dictionnaire des animaux, Éd. GP rouge et or, 1986.

JOURS 1, 2, 3 ET 4 – LECTURE DU TEXTE ET ACTIVITÉS SUR LE TEXTE

TRANSPOSER
Lire le texte et le transposer avec tu, il, nous, vous, ils. Entourer la terminaison de chaque verbe conjugué.

textes transposés
TOI, LE RENNE
Tu aimes la vie dans les bois, dans les bois froids où tu fais de longues promenades. Tu détestes la chaleur.
Tu adores les bois. Tu en as d’ailleurs sur la tête mais tu ne les vois pas. Tes cornes s’appellent des bois. Tu es le
roi du bois. En Laponie, tout au nord, tu peux vivre en sauvage avec ta bande. Tu te nourris dans les forêts et les
grandes étendues d’herbe jaune. Mais tu es aussi l’ami de l’homme, et tu le suis volontiers quand il t’emmène, avec
ses chiens, sur les pâturages d’hiver. Tu manges alors de petites pousses vertes.

LUI, LE RENNE
Il aime la vie dans les bois, dans les bois froids où il fait de longues promenades. Il déteste la chaleur. Il adore les
bois. Il en a d’ailleurs sur la tête mais il ne les voit pas. Ses cornes s’appellent des bois. Il est le roi du bois.
En Laponie, tout au nord, il peut vivre en sauvage avec sa bande. Il se nourrit dans les forêts et les grandes étendues
d’herbe jaune. Mais il est aussi l’ami de l’homme, et il le suit volontiers quand il l’emmène, avec ses chiens, sur les
pâturages d’hiver. Il mange alors de petites pousses vertes.

NOUS, LES RENNES

Nous aimons la vie dans les bois, dans les bois froids où nous faisons de longues promenades. Nous détestons
la chaleur. Nous adorons les bois. Nous en avons d’ailleurs sur la tête mais nous ne les voyons pas. Nos cornes
s’appellent des bois. Nous sommes les rois du bois. En Laponie, tout au nord, nous pouvons vivre en sauvages avec
notre bande. Nous nous nourrissons dans les forêts et les grandes étendues d’herbe jaune. Mais nous sommes
aussi les amis de l’homme, et nous le suivons volontiers quand il nous emmène, avec ses chiens, sur les pâturages
d’hiver. Nous mangeons alors de petites pousses vertes.

54 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

VOUS, LES RENNES

Vous aimez la vie dans les bois, dans les bois froids où vous faites de longues promenades. Vous détestez la chaleur.
Vous adorez les bois. Vous en avez d’ailleurs sur la tête mais vous ne les voyez pas. Vos cornes s’appellent des bois.
Vous êtes les rois du bois. En Laponie, tout au nord, vous pouvez vivre en sauvages avec votre bande. Vous vous
nourrissez dans les forêts et les grandes étendues d’herbe jaune. Mais vous êtes aussi les amis de l’homme, et vous
le suivez volontiers quand il vous emmène, avec ses chiens, sur les pâturages d’hiver. Vous mangez alors de petites
pousses vertes.

EUX, LES RENNES

Ils aiment la vie dans les bois, dans les bois froids où ils font de longues promenades. Ils détestent la chaleur.
Ils adorent les bois. Ils en ont d’ailleurs sur la tête mais ils ne les voient pas. Leurs cornes s’appellent des bois. Ils
sont les rois du bois. En Laponie, tout au nord, ils peuvent vivre en sauvages avec leur bande. Ils se nourrissent dans
les forêts et les grandes étendues d’herbe jaune. Mais ils sont aussi les amis de l’homme, et ils le suivent volontiers
quand il les emmène, avec ses chiens, sur les pâturages d’hiver. Ils mangent alors de petites pousses vertes.

SOMMAIRE 55
FAIRE DE LA GRAMMAIRE AU CM1-CM2

Semaine 7

Il s’agit d’évaluer :
– l’interprétation des pronoms ;
– l’identification des phrases, du temps des verbes ;
– l’identification des trois groupes de la phrase, du sujet et du verbe ;
– la conjugaison des verbes au présent.

ÉVALUATION 1
1. a. Lis cette lettre :
Bonjour,
Hier, avec grand-père, j’ai visité la tour Eiffel. L’ascenseur était en panne, nous avons dû monter à pied ; vous
vous rendez compte, elle est très haute avec ses trois étages ! J’ai rapporté une carte postale à grand-mère,
elle était contente. Demain nous irons au zoo de Vincennes.
J’espère que Léa et Kilian vont bien et qu’ils ne s’ennuient pas trop. Tu sais, maman, je suis sage et tous les
matins, je range ma chambre avant de jouer avec les enfants des voisins. Ils viennent vers dix heures et
nous jouons jusqu’à midi.
Je vous embrasse.
Antoine

b. Écris quelles personnes ou quelles choses sont désignées par les pronoms en gras dans la lettre
ci-dessus :

j’: .................................................... elle (est) : ....................................... Tu : ..................................................

nous : ............................................. elle (était) : ..................................... Ils : ..................................................
vous : ............................................. ils (ne…) : ........................................ nous : ..............................................

c. Dans la lettre, trouve et recopie :

Une phrase au passé : ..................................................................................................................................................
Une phrase au présent : ...............................................................................................................................................
Une phrase au futur : ...................................................................................................................................................

2. Dans les phrases suivantes, entoure le sujet, le prédicat et le ou les groupes déplaçables et supprimables.
Souligne les verbes conjugués :
Dans le bus, de nombreuses personnes sont debout.
.........................................................................................................................................................................................
L’été prochain, nous viendrons chez vous.
.........................................................................................................................................................................................
Dans leur cage, des singes mangent des bananes.
.........................................................................................................................................................................................
Jeudi dernier, dans la plaine, les randonneurs ont vu des chevreuils.
.........................................................................................................................................................................................

56 SOMMAIRE
 SÉQUENCES DE LA PÉRIODE 1 – SEPTEMBRE-OCTOBRE

3. Dans les phrases suivantes, souligne les verbes conjugués et entoure leur sujet. Écris l’infinitif de
chaque verbe :
Alban fait un match de tennis avec son copain Romain.
Infinitif : ...................................................................
Nous effaçons le tableau chaque soir.
Infinitif : ...................................................................
Venez-vous souvent dans la région ?
Infinitif : ...................................................................
Ce vent léger rafraichit un peu l’atmosphère.
Infinitif : ...................................................................
Les enfants échangent des images de footballeurs.
Infinitif : ...................................................................
Ils ne peuvent rien faire de mieux.
Infinitif : ...................................................................
Paul bégaie beaucoup depuis quelques jours.
Infinitif : ...................................................................
Le bébé tient bien les objets maintenant.
Infinitif : ...................................................................
Des élèves, dans la cour, parlent de leurs vacances.
Infinitif : ...................................................................
Peu après, descendent de la voiture, deux énormes chiens.
Infinitif : ...................................................................

4. Relève tous les verbes de ce texte qui sont conjugués au présent de l’indicatif :
L’hiver a été long et froid. On a eu beaucoup de neige. Maintenant, le printemps arrive et les températures
sont plus douces. Les premières fleurs apparaissent. Encore quelques semaines et il fera bien chaud. On
pourra ouvrir les fenêtres. Le linge sèchera dehors au soleil. Mais en attendant des jours meilleurs, pour le
moment, le chauffage fonctionne encore car les journées restent fraiches.
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

5. Recopie le texte en conjuguant les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :

Dans son enclos, le tigre (aller) et (venir) le long du grillage. Là où il (passer), l’herbe ne (pousser) plus. Il (voir) les
gens de l’autre côté du grillage. Il aimerait tellement aller où il (vouloir) lui aussi. Mais il ne (franchir) jamais
la clôture. Alors, dans son sommeil, l’animal (rêver) qu’il (être) dans la savane.
Il (imaginer) qu’il (essayer) de poursuivre une gazelle ; il (bondir) mais ne (parvenir) pas à l’attraper. Ses pattes
(remuer) dans tous les sens. Mais il se (réveiller) et se (rendre) compte qu’il (être) toujours enfermé...
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

SOMMAIRE 57