PROGRAMMATION FRANCAIS CE1
PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
Construire le lexique
PERIODE 1
Rencontrer de nouveaux mots lors des lectures et des activités conduites
et les réemployer à l’oral et à l’écrit.
Apprendre à utiliser le dictionnaire et à s’y repérer
Séquence - Se servir du dictionnaire (6 séances)
PERIODE 2
o Percevoir :
o les relations liées au sens
Antonymes
o Catégoriser plus précisément des mots afin de percevoir leurs relations. Constituer des outils qui évoluent
tout au long de l’année et dont l’emploi est conjugué progressivement à celui du dictionnaire.
Séquence : les contraires (5 séances)
Séquence : les moyens de transport (2 séances)
PERIODE 3
o Percevoir :
o les relations liées à la forme (mots de la même famille)
Structurer, enrichir et mobiliser le vocabulaire étudié au service de la compréhension et de l’orthographe.
• Commencer à développer des stratégies pour découvrir le sens de mots inconnus en s’appuyant sur leur
morphologie.
Séquence : les familles de mots (4 séances)
Séquence : le corps en mouvement(2 séances)
PERIODE 4
o Percevoir :
o Synonymes
Séquence : les synonymes (4 séances)
Séquence: le portrait d’une chipie en quelques synonymes (2 séances).
PERIODE 5
Percevoir les niveaux de langue familier et courant, les nommer. Découvrir le niveau soutenu.
Découvrir l’article et ses différents constituants ((classe grammaticale, genre, définition, exemple,
synonyme, antonyme).
Séquence : les niveaux de langue (3 séances)
Séquence : la figure de l’ogre (2 séances)
Structurer, enrichir Percevoir les niveaux
et mobiliser le de langue familier et
vocabulaire étudié courant, les
au service de la nommer.
compréhension et de Découvrir le niveau
l’orthographe. soutenu.
• Commencer à • Découvrir l’article
développer des et ses différents
stratégies pour constituants ((classe
découvrir le sens de grammaticale,
mots inconnus en genre, définition,
s’appuyant sur leur exemple, synonyme,
morphologie. antonyme).
Copier
• Travailler la copie : • Progressivement, • Relire sa copie de Commencer à Travailler la copie :
5 phrases en début faire varier le temps manière autonome. mettre en page un jusqu’à 10 lignes.
d’année. imparti, avec ou texte informatif avec
sans modèle, en • Transcrire avec le des images.
variant les mises en traitement de textes
pages. des phrases plus
longues (jusqu’à 6
• Copier des textes en fin d’année) ;
informatifs.
• Relire sa copie
avec le guidage du
professeur.
Pratiquer différentes formes de lecture
• Lire de manière Diversifier les • Elaborer des outils
autonome des textes situations de lecture personnels (cahier
de plus en plus dans les différents de lecteur, journal
longs. enseignements. de lecture)
• Pratiquer des • Mettre en place
temps de lecture des cercles de
longue et des temps lecture.
d’échanges sur les
textes de fiction lus.
Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte
Ecouter des propos Apprendre à écouter Apprendre à repérer Prolonger les
de activement (repérer et expliquer les situations d’écoute
plus en plus variés, et sélectionner des éventuelles en diversifiant et
d’une durée et d’une informations, difficultés de complexifiant les
complexité de plus construire des liens compréhension activités
en avec ce qui est déjà (mots inconnus, (reformulation, tri,
plus importantes connu, mobiliser du syntaxe catégorisation,
(consignes, énoncés, vocabulaire employé problématique, explicitation,
devinettes, et le mémoriser). univers éloigné ou récapitulation,
charades, écoute perturbée) dessin, résumés…).
exposés, textes
rédigés
par les élèves, textes
documentaires…).
Identifier des mots de manière de plus en plus aisée
• Prendre conscience Augmenter Prendre en compte
de règles progressivement le la morphologie pour
orthographiques nombre de mots identifier des mots
liées aux reconnus à l’aide de de manière plus
correspondances lectures et relectures aisée (exemples :
graphèmes – fréquentes recommencer,
phonèmes. • voiturette).
Identifier, décoder
puis encoder des
mots, écrire des
phrases dont la taille
et la structure se
complexifient.