Ministère de l’Enseignement Supérieure
Et de la Recherche Scientifique Republique de Côte d’Ivoire
NOTE OBSERVATIONS
ECOLE NORMALE SUPERIEURE ABIDJAN Union- Discipline-Travail
UE : PSYCHOLOGIE DE L’EDUCATION
ECUE : PSYCHOLOGIE GENERALE
FILIERE : EDUCATEUR
TRAVAUX DIRIGES GROUPE 9
SOUS GROUPE 2
NOMS ET PRENOMS DES ETUDIANTS
1- SEYDOU HOUATTARA
2- SAHI DORIS
3- PONNE AKOUA NINA
4- SANOGO MATA
5- SANON TITIANA
6- SILUE KOLO KOROTOUM
7- SISSOKO ADAMA
8- SOUMAHORO DROH BASILE
SUJET N°4 : Le principe du développement psychologique :
Les caractères ordonnés et non aléatoires
Variation et l’importance de types développement à
des moments différents.
La psychologie du développement est appelée la science dont
le but est de d’écrire, d’expliquer et optimiser les changements
qui se produisent chez l’individu de la conception à la mort.
Plus précisément, elle vise à d’écrire les changements dans le
cycle de vie de l’être humain. La psychologie du
développement est régie selon des principes dont les
caractères ordonnés et non aléatoires des différentes étapes du
développement et de variation de l’importance des divers
types de développement.
Comment se manifestent ses principes suscités ? La
réponse à cette question constituera le, fil conducteur de notre
analyse.
I. Il existe des formes de manifestations cognitives du
développement psychologique.
Ces manifestations sont de deux ordres. L’on note
d’une part les caractères ordonnés et d’autre part, les
diverses formes de développements.
I-Concernant, les caractères ordonnés l’individu
acquiert une autonomie propre et progressive.
D’abord, les fonctions mentales de l’enfant se
développent progressivement. Il s’agit du
développement cognitif. Ce sont l’acquisition d’une
mémoire, l’attention, le raisonnement et la planification.
Bref, il gère ses pensées, émotions, emmagasine des
connaissances pour résoudre des problèmes et porter les
jugements et comprendre le monde.
Ensuite, le développement cognitif concerne
également le développement du langage. D’un côté,
l’enfant communique avec les autres verbalement. De
l’autre côté, il comprend également, interagit avec
l’environnement. C’est pourquoi, il peut créer des
représentations.
Enfin, les enfants : le nourrisson, l’enfant en âge
scolaire, le préadolescent et à l’adolescent développent
tous des changements. Premièrement, le nourrisson crée
une représentation mentale ou développant l'espoir
comme une force adaptative (0 à2 ans). Deuxièmement,
celui en âge scolaire, il développe les objectifs
(l'initiative de 4 à 6) et confronte à l’apprentissage
comme la lecture, calcul et d’autres formes
d’apprentissage. Troisièmement, le préadolescent la
fonction psychologie se manifeste par le travail (de 6 à
12 ans,) développant les compétences l’autonomie,
copie les attitudes les enfants de son âge, parfois le désir
sexuel. Enfin, l’adolescence à cet âge, le jeune adopte
un comportement d’estime de soi, il prend ses propres
décisions. Parfois, il fait opposition aux ordres des
parents ou aux adultes. Il se révolte, adopte des rapports
conflictuels. C’est la chute des résultats scolaire dans
certains cas.
II // Les diverses formes de développements, se
caractérisent comme suit : cognitif, morphologique et
psychologiques.
Pour commencer, le cognitif, étudie la cognition
des êtres humains. Ce domaine cherche à comprendre
la façon dont les gens perçoivent, apprennent,
mémorisent et représentent certaines informations et
comment ces modèles influencent leur comportement.
Car, l’enfant cherche à comprendre l’environnement
scolaire. Il s’agit des règles de calculs, la lecture, le
langage et autres.
Deuxièmement, s’agissant du développement
morphologique chez l’enfant il s’agit des caracteres
sexuels.
Le développement cognitif comprend aussi le développement
du langage, c’est-à-dire la capacité d’un enfant à
communiquer, à comprendre ce qui lui est dit et à s’exprimer
verbalement.
D’abord, chez les nourrissons : ils peuvent créer une
présentation mentale du temps qui influence leur mémoire.
Au niveau de l’enfant en âge scolaire, celui-ci
2- Au niveau des variations dans l'importance des types de
dé[Link] pensé de l'enfant subie un changement vers
6 ans lors certaines activités,la reservabilite,la conservation, la
classification sont acquises.'
L'enfant apprend également à utiliser la logique inductive
avant la logique dé[Link] développement cognitif et social
de l'enfant est fortement influencé par la qualité de l'école qu'il
fréquente .Il faudrait que l'établissement soit de bonne qualité
ait une bonne gestion et soit rigoureuse dans le travail...
II -Manifestation physique du développement psychologique.
Les manifestations physiques du développement
psychologique sont au niveau des caractères ordonnés et
variations aléatoire de l'importance des divers types de
développement.
Au niveau des variations physique du développement
psychologique.
Le développement physique se différencie au niveau des
sexes.
Dans un premier temps, chez les filles, on parle de
transformation morphologiques. Il s'agit de l'apparition des
caractères sexuels. On peut citer l'apparition des seins, poils.
En dernier point, chez les garçons, on remarquera une
transformation des caractères sexuels. Il s'agit de noter
l'augmentation du volume des organismes génitaux, la voix
devient grave, les testicules se développent. 1-Au niveau des
caractères ordonnés ..
Le développement physique suit les règles du développement
céphalo-caudal selon lesquelles les parties du corps se
développe avant les parties infé[Link] développement
cognitif de l'[Link] l'évolution de la pensée humaine à
travers les différents stades...
Au niveau sensori-moteur ( 0-2ans). A ce stade est le premier
du développement cognitif de l'enfant,il s'étant de la naissance
à l'âge de 2 ans..
La préopératoire : cette période est marquée par le
développement de la fonction symbolique c'est à dire la
capacité d'avoir des représentations [Link] préopératoire
se situe entre l'âge de deux ans à l'âge de deux ans à l'âge de
six ans.A cette étape, l'enfant devient autonome et acquiert
plus de force.
-Operatoire concrètes : C'est le stade des opérations concrètes
avec les expériences du monde qui s'accumulent en lui.C'est
l'âge de six ans à douze.L'enfant devient capable d'envisager
les évènements qui suiviennent en dehors de sa propre [Link]
croit moins rapidement mais poursuit son
dé[Link] formelles : C'est à l'âge de douze et
plus que la pensée pourra s'exercer en l'absence des objets des
objets ( hypothético-deductive)