République du Sénégal

Un Peuple – Un But – Une Foi

Ministère de l’Education nationale

Direction de la Formation et de la Communication

FORMATION CONTINUE
DIPLOMANTE DES ANIMATEURS
POLYVALENTS

FASCICULE
FICHE ARGUMENTEE

DÉCEMBRE 2015

La révision des Modules destinés à la formation continue diplômante des Animateurs

polyvalents a été réalisée grâce au Soutien de l’Agence nationale de la Petite Enfance et
de la Case des Tout-Petits (ANPECTP).
 Table des matières

Tapez le titre du chapitre (niveau 1) ..................................................................................................... 1

Tapez le titre du chapitre (niveau 2) ........................................................................................................... 2
Tapez le titre du chapitre (niveau 3) ....................................................................................................... 3
Tapez le titre du chapitre (niveau 1) ..................................................................................................... 4
Tapez le titre du chapitre (niveau 2) ........................................................................................................... 5
Tapez le titre du chapitre (niveau 3) ....................................................................................................... 6
 REMERCIEMENTS

La Direction de la Formation et de la Communication (DFC) remercie tous les membres de

l’équipe de rédaction qui ont participé au travail de révision des fascicules de la Formation
Continue Diplômante des Animateurs Polyvalents.

COMPOSITION DE L’ÉQUIPE DE REDACTEURS

Sira BA DEPS/MEN
Ablaye DIA DFC/MEN
Alassane DIEDHIOU ANPECTP
Mame Aly Amadou DIEYE DEPS/MEN
Cheikh NDOUR ANPECTP
Ndiaga SALL DFC/MEN
Ousmane SAMB DEXCO/MEN
Abdoulaye SARR DAJLD/MEN
Aїssatou Léna SENE DFC/MEN
Mamadou SOUMBOUNOU CR/ANPECTP de Kaffrine
Sophie GUEYE SOW ANPECTP
Bassirou TINE IEF de Bambey
INTRODUCTION
Les Animateurs Polyvalents, titulaires au moins du BFEM ou tout autre diplôme admis en
équivalence, qui exercent en qualité de bénévoles dans les structures DIPE, constituent une
frange importante du personnel de prise en charge de la petite enfance. Par le passé, ces
agents engagés au service du développement de la Petite Enfance bénéficiaient, chaque
année, d’un quota qui leur permettait, par vague, de suivre une formation initiale dans les ex
Ecoles de Formation d’Instituteurs(EFI), avant d’être retournés à leurs postes d’origine.
Cependant, à la suite de l’arrêté interministériel n° 004182/MEN/SG/DAJLD du 11 novembre
2012 qui a introduit une série de mesures, notamment le relèvement du niveau de
recrutement au BAC, tous les animateurs polyvalents, titulaires du BFEM, et encore en
service dans les structures DIPE, n’ont pas pu bénéficier de cette formation.
Ainsi, en application de la Lettre primatoriale n° 4345/PM/CT.edu_OS du 13 octobre 2014, il
a été retenu de renforcer les capacités de ces animateurs polyvalents en vue de leur
permettre d’améliorer leurs pratiques pédagogiques et d’obtenir le Certificat élémentaire
d’Aptitude pédagogique(CEAP), condition indispensable à leur recrutement dans la fonction
publique.
C’est pourquoi le Ministre de l’Education nationale, à travers la Direction de la Formation et
de la Communication (DFC), a mis en place un dispositif opérationnel étalé sur deux ans pour
donner corps à cette directive du Premier Ministre.
Il s’agit d’amener les Animateurs polyvalents à opérer un retour réflexif sur leurs pratiques et
de mobiliser leurs connaissances diverses sur la psychologie de l’enfant, la pédagogie
générale, la didactique du préscolaire, la santé-nutrition-environnement, quelques éléments
de législation, de déontologie, de méthodologie, etc. Cela leur permet de mieux gérer les
situations d’enseignement apprentissages et de répondre efficacement aux problèmes de
psychopédagogie pratique. C’est donc les amener à maîtriser suffisamment les contenus, les
stratégies, les méthodes et procédés pour, d’une part, aider les enfants à s’approprier les
savoirs, les savoir-faire et les savoir-être et, d’autre part, à donner sens à leurs choix
pédagogiques.

Au terme de la formation, les animateurs polyvalents doivent être capables de :

• maîtriser les contenus de base liés à la psychologie de l’enfant, à la pédagogie générale, à la
santé-nutrition-environnement, à la didactique des activités du préscolaire, à la législation et
déontologie, etc.
• améliorer leurs pratiques pédagogiques en opérant des choix judicieux et motivés ;
• mieux préparer l'examen professionnel du CEAP ;
• etc.
Les différents fascicules sont élaborés selon le même schéma qui consiste, à partir de la
compétence de base, à :
- proposer des tests d’entrée ;
- structurer les éléments de contenus relatifs à l’objet du module ;
- proposer des exercices d’évaluation du module.

COMPÉTENCE VISÉE
Intégrer des éléments de psychopédagogie et de didactique du préscolaire dans des situations
d’élaboration de fiches argumentées.

Objectifs :
1. S’approprier les objectifs de la fiche argumentée;
2. Maîtriser la technique d’élaboration de la fiche argumentée.

1 OBJECTIFS DE LA FICHE ARGUMENTÉE

PRÉ TEST

En vous référant à une activité de votre choix, remplissez le tableau suivant

Activité Numéro

section Durée

Objet

Objectif

Matériels

PROGRESSION

Etapes Contenus Tâche de Activités des enfants Justifications

l’animateur /animatrice psychopédagogiques
polyvalent
 Introduction
Aucun acte n’est gratuit dans une situation d’enseignement-apprentissage. Chaque acte de
l’animateur/animatrice et des enfants a son sens et un impact dans l’atteinte ou non de l’objectif
de la séance

Quand l’animateur/animatrice pose un acte il doit en être conscient(e). C’est ce besoin de

maîtrise de ces actes qui doit le pousser à se poser des questions :

Quels résultats atteindre ? Quelle est la raison pédagogique, psychologique ou sociale de l’acte?

De façon spécifique en construisant une fiche, l’animateur/animatrice doit se poser ces

questions et proposer des situations (une organisation de la classe, des consignes de travail…)
qui répondent à des questions comme celles-ci :

doit construire des savoirs, quelles activités doit-il mener ?

Dans le cadre de l’intégration des acquis, quelles stratégies doit-il mettre en œuvre ?
Les connaissances étant multiples, comment les organiser, comment chacun peut-il s’organiser pour
mieux apprendre ?
Chaque enfant doit atteindre l’objectif. Comment organiser les enfants pour qu’ils apprennent
ensemble ? Quels avantages vont-ils tirer de cette coopération ?

Installer, chez l’animateur/ animatrice, la compétence de produire des fiches raisonnées, a

amené le législateur à introduire l’épreuve de fiche pédagogique argumentée à l’examen du
certificat de fin de stage de la formation continue diplômante des animateurs polyvalents
(CFS/AP) des CRFPE. L’épreuve amène le/la candidat/candidate à l’examen à :
-choisir des situations en fonction des besoins de l’enfant;
-tenir compte de l’environnement de l’apprenant;
-donner les raisons pédagogiques, psychologiques et sociales de ses choix pédagogiques.

2 TECHNIQUE D’ÉLABORATION DE LA FICHE ARGUMENTÉE

La fiche argumentée peut être présentée sous forme linéaire (texte) ou sous forme de tableau.
Dans les deux cas, les contenus doivent être les mêmes.

Elle est structurée en deux grandes parties : l’en-tête et le corps de la fiche. Les intitulés (noms)
des étapes des démarches ne sont pas les mêmes d’une activité à une autre.
Dans le présent module, il est présenté la fiche sous forme de tableau.
1- l’en-tête
Activité :
Section :
Durée :

Contenus Justifications
Intitulés:
Etapes

Objet Contenu (sur quoi porte la leçon du jour) Conformité avec les programmes en vigueur.
-Place dans la formation de l’enfant
Objectif Libellée de l’objectif de la leçon du jour -Importance de la capacité à installer ou à renforcer.
-Potentialités ou problèmes de l’enfant à prendre en charge.

-Démontrer l’utilité du concret pour l’enfant qui apprend, l’utilité du

matériel et la Qualité de son utilisation par rapport au processus
d’apprentissage.
Moyens matériels Liste du matériel utilisé durant la séance -Déterminer l’impact de ce matériel dans l’atteinte ou non de l’objectif de
la séance
La documentation permet à l’éducateur/ l’éducatrice d’être en conformité
avec le programme en vigueur et d’avoir les supports nécessaires à la
Documentation Documents consultés préparation de sa leçon
2-Corps de la fiche

ETAPES CONTENUS TACHESDE ACTIVITES DES JUSTIFICATIONS

L’ANIMATEUR/TRICE ENFANTS PSYCHOPEDAGOGIQUES
  Dans la 1ère colonne, il faut loger dans l’ordre chronologique les principales étapes de la leçon
 Dans la 2eme colonne, il faut mettre les contenus de chaque étape de la démarche
 Pour la 3èmecolonne, mentionner les tâches de l’animateur /animatrice (ce qu’il/elle fait et les questions
qu’il/elle pose pour chaque étape de la démarche)
 La 4ème colonne est réservée aux activités des enfants(ce qu’ils font et les réponses attendues par
rapport aux questions posées)
 La dernière est réservée aux justifications psychopédagogiques pour chacune des étapes de la
démarche en tenant compte des tâches de l’animateur /animatrice et des activités des enfants

2.1Des exemples de démarche

2.1.1 Démarche en psychomotricité

(Extrait du Guide pédagogique révisé Moyenne Section, page)

Psychomotricité
ETAPES CONTENUS
Préalables - Vérification poches habits et chaussures gênants

Mise en train - jeux échauffement, course poursuite, etc.

Corps de séance - jeux en fonction de l’objectif du jour et des contenus de la

planification des apprentissages
Retour au calme -Jeux calmes
-Passage aux toilettes
2.1.2 Fiche raisonnée psychomotricité en moyenne section

DUREE : 25 minutes

OBJET : Saut en hauteur

OBJECTIF : À la fin de la séance, l’enfant doit être capable de sauter 50 cm en hauteur après
deux essais.

Matériel : une balle, un sifflet, une corde, deux chaises

En-tête

ETAPES / CONTENUS JUSTIFICATIONS PSYCHOPEDAGOGIQUES

INTITULES

Objet Saut en hauteur En conformité avec les programmes en vigueur

(compétence de base en psychomotricité)

Objectif À la fin de la séance, En congruence avec l’O.A figurant dans le guide

l’enfant doit être pédagogique de la section
capable de sauter 50
cm en hauteur après Permettre une maîtrise du schéma corporel
deux essais

Moyens une balle, un sifflet, une Ces moyens matériels servent de support concret à
matériels corde, deux chaises la leçon du jour ; Le sifflet permet de donner le
signal et permettre à l’enfant d’avoir un repère pour
démarrer ou terminer son activité en même temps
que ses camarades ; les chaises et la corde pour
matérialiser la hauteur et éviter les chutes brutales.
La balle utilisée pour le jeu de passe dans le cadre
du développement de la coordination oculo-
manuelle et de

Documentation Guide pédagogique Permet au maître d’avoir les supports nécessaires

à l’élaboration de la leçon

PROGRESSION CONTENUS TÂCHES DE TACHE DES JUSTIFICATIONS

L’EDUCATRICE ENFANTS
Préalables Vérifications - Débarrasse la Enlèvent les habits Préparer un bon
cour de tous les et les chaussures déroulement de la
objets gênants gênants séance
- fait enlever les
habits et les
chaussures
gênants
 Jeux de - demande aux - courent et
course – enfants de s’arrêtent au signal Permettre
poursuite courir, de - exécutent les l’échauffement des
Mise en train s’arrêter au consignes du jeu de enfants et préparer
Jeu signal poursuite l’exercice du jour ;
alternance - organise un - marchent Elle permet d’éviter les
course et jeu de calmement et en accidents musculaires
marche poursuite : silence
lancer une balle,
le premier qui
s’en saisit,
poursuis les
autres
- demande aux
enfants de
marcher
calmement et en
silence
Apprentissage Exercice de - Présente le - identifient le
saut en matériel matériel Développer la
hauteur - Pose une - font des coordination dynamique
question propositions sur générale et la maîtrise
que peut-on l’utilisation possible du schéma corporel
faire avec ce du matériel Développer le saut qui
matériel - rappellent les est un domaine
- améliore les consignes important de la
propositions et - font la psychomotricité
en retient une démonstration (2 à 3
conforme à l’OS enfants)
du jour : sauter - exécutent les
une corde située consignes
à 25 cm du sol individuellement
- dispose le - corrigent et aident
matériel : la à corriger
corde est - encouragent leurs
attachée entre camarades
deux chaises
espacées
d’environ deux
mètres
- donne les
consignes
- fait démontrer
- organise le
passage des
enfants
- corrige, fait
corriger,
encourage
Retour au Jeu de - Demande aux - font la ronde Faire baisser la tension
calme passes enfants de se - écoutent les neuromusculaire et la
mettre en ronde consignes récupération, le repos
- Propose un jeu - exécutent les Permettre de baisser le
de passe avec consignes du jeu rythme (intensité des
une balle mouvements)
Consigne :
l’enfant est
éliminé si la
balle tombe
Relaxation - Demande aux - s’étendent sur les Faire baisser la tension
enfants de se nattes neuromusculaire et la
coucher sur une écoutent la chanson récupération, le repos
natte sans se en silence Favoriser l’écoute et la
gêner concentration en
- chantonne une prévision de la
berceuse prochaine activité

2 2 1. Démarche en logico-mathématiques

Logico-mathématiques

ETAPES CONTENUS

-salutations des enfants

Préalables - disposition

-vérification bouche, nez et mains

Révision des pré-requis (s’il ya un lien

- Révision des pré-requis ou rappel des
entre apprentissage antérieur et
notions de la leçon précédente
apprentissage du jour) ou rappel (s’il n’y a
pas de lien entre les apprentissages
antérieurs et du jour)

- présentation d’une situation problème -

Mise en situation
- Constats et formulation d’hypothèses

- discussion autour des constats

-vérification des hypothèses, résolution du problème

Exploitation de la situation
par

essais erreurs

- communication du résultat, variation de la situation

(Proposition de situations équivalentes à la situation
Consolidation ou synthèse présentée dans l’ex

- verbalisation par les enfants

Evaluation -Travail individuel sur feuilles ou dans les cahiers

2.2.2 FICHE ARGUMENTEE LOGICOMATHEMATIQUES

Section : moyenne Durée : 25 mn

Date……………………………… N° Fiche……..

En-tête

ETAPES / CONTENUS JUSTIFICATIONS PSYCHOPEDAGOGIQUES

INTITULES
Objet Devant /derrière En conformité avec les programmes
La maitrise des notions topologiques permettra à l’enfant de structurer l’espace et
le temps ce qui est déterminants pour favoriser l’éveil au milieu.
Objectif Au terme de la séance, les élèves La maîtrise des notions topologiques permet une meilleure orientation dans
devront être capables de se situer dans l’espace
l’espace en utilisant les notions devant Et prépare à mieux aborder les apprentissages dans certaines disciplines de
et derrière l’élémentaire notamment les activités géométriques
Moyens matériels Dessins de bonhomme Ces moyens matériels servent de support concret à la leçon du jour ; l’enfant est
au stade préopératoire, il ne peut se départir du concret .aucune activité à cet
âge ne peut se dérouler sans matériels
Documentation Guide pédagogique, cahiers d’activité Permet au maître d’avoir les supports nécessaires à la mise en œuvre de la
Petits pas de jumbo leçon
 Leçon proprement dite

Étapes Contenus Activités du maître Activités de l’élève Justification

Participent aux vérifications : -Débarrasser les enfants de tout objet
Vérifications Vérifie poches, mains, bouches montrent les mains, ouvrent la pouvant gêner l’apprentissage
Préalables bouche, vident les contenus de -Eviter toute source de détournement de
Installation Installe les enfants en vague sur la natte leur poche (au besoin) l’attention des enfants
S’installent en vague sur la -Créer les conditions d’écoute et de sécurité
natte et écoutent les consignes favorables pour un apprentissage efficace
Révision Avant /après Demande de rappeler la dernière leçon Les élèves la rappellent Permet de vérifier les acquisitions antérieures
puisque les enfants oublient vite ce qu’ils ont
appris.
La révision met l’enfant au rouet et permet
l’articulation avec la leçon du jour

Imprégnati Situation L’éducatrice demande aux élèves de se Les enfants s’exécutent : La situation problème didactique est
on problème mettre en rang. Au 1er du rang elle essaient d’avancer mais butent importante car constituant un obstacle
didactique : demande de ne pas bouger et aux autres sur leur camarade qui se poussant vers l’apprentissage .Dans ce
d’avancer tout droit trouve devant eux et se contexte du curriculum, il constitue un
plaignent élément déterminant qui lui permet de faire
découvrir les notions du jour .L’enfant
participe ainsi à la construction de son propre
savoir
Analyse Questions - L’éducatrice demande aux élèves : L’analyse permet de
réponses  non Faire ressortir par les élèves les notions que
 Avez-vous avancé ?  Parce que tel est la maitresse se propose d’enseigner. Par ce
 Pourquoi ?n’avez-vous pas réussi à devant moi jeu de questions réponses les notions sortent
le faire ? - Répètent et écrivent le et le fait de mettre les élèves à l’épreuve par
L’éducatrice interroge successivement les  Parce qu’Abdoulaye le vécu corporel leur permettra d’intérioriser
élèves en les appelant par leur nom / est devant moi les notions
-Mamadou ? pourquoi ne peux-tupas
avancer ?
Les enfants essaient et butent
 L’éducatrice demande ensuite de faire sur un obstacle
marche arrière tout en exigeant du dernier  Parce qu’Issa se trouve
du rang de ne pas bouger ; puis interroge un derrière moi
enfant
 Pourquoi ne peux-tu pas
reculer Moussa?

Consolidati Variation de L’éducatrice interroge les élèves un à un, Les enfants se positionnent Permet au maître de renforcer les capacités
on situation s leur demandant de se positionner par selon les consignes de la des élèves.
rapport à une personne ou un objet en maîtresse Permet aussi de récupérer des élèves encore
respectant la position devant ou derrière en difficultés

Synthèse L’éducatrice interroge les enfants un à un et La synthèse permet de fixer les notions
Rappel de leur demande de montrer celui qui se trouve Les enfants apprises
notions devant eux ou derrière s’exécutent/désignent le
étudiées camarade placé devant ou
derrière
Evaluation Exercices Propose les dessins de 3 bonhommes en Colorient les chaises selon les Permet de mesurer le degré d’atteinte des
d’application rang et qui regardent dans la même consignent de la maîtresse objectifs et de repérer les erreurs auxquelles
direction. Demande de mettre une croix il va falloir
sous le bonhomme placé devant et de remédier
colorier celui placé derrière.
2.3.1. Démarche en éducation musicale

ETAPES CONTENUS

Préalables Vérifications
Installation

Vocalises Cris d’animaux

Gamme de Do
Révision Chants connus
Deux premières musicales du chant « Alouette »
Apprentissage

Evaluation Restitution des phrases musicales apprises

Animation Chans rythmés danses

2.3.2: FICHE ARGUMENTEE : ACTIVITE : EDUCATION MUSICALE (CHANT)

Section : Grande Durée : 25 mn

Date N° Fiche

Entête

ETAPES / INTITULES CONTENUS JUSTIFICATIONS PSYCHOPEDAGOGIQUES

Objet Alouette En conformité avec les programmes. le médium dans lequel s’exprime
le chant est conforme à celui utilisé dans les autres activités dans cette
section et prépare l’enfant à mieux aborder les apprentissages au CI

Objectif spécifique Au terme de la séance, chaque Apprendre à l’enfant à restituer des phrases musicales favorise en
enfant doit être capable de chanter même temps une éducation de la voix et de l’ouïe et un développement
les deux premières phrases de la mémoire
musicales du chant « Alouette » en
respectant le rythme et la mélodie.

Moyens matériels Tams-tams guitare, maracasses Joindre l’utile à l’agréable : servent aux moments d’animation et
etc. favorisent l’expression corporelle lors de la séance

Documentation Guide pédagogique, Permet au maître d’avoir les supports nécessaires à l’élaboration de la
leçon
Leçon proprement dite

ETAPE CONTENUS TACHES ACTIVITES JUSTIFICATIONS

EDUCATEUR ENFANTS PSYCHOPEDAGOGIQUES

Vérifie poches, Participent aux -Débarrasser les enfants de

mains, bouches vérifications : tout objet pouvant gêner
montrent les l’apprentissage
Installe les mains, ouvrent
Vérifications enfants en -Eviter toute source de
la bouche,
vague sur la vident les détournement de l’attention
Préalables Installation
natte contenus de des enfants
leur poche (au
-Créer les conditions
besoin)
d’écoute et de sécurité
S’installent en favorables pour un
vague sur la apprentissage efficace
natte et
écoutent les
consignes

Vocalises Cris Fait imiter Les enfants -Dérouiller les voix

d’animaux collectivement debout
et -Mettre en confiance les
Gamme de individuellement Imitent les cris enfants
« Do » quelques cris d’animaux
collectivement -Préparer l’apprentissage de
d’animaux :
la chanson du jour
chat, chien,
Exécutent la
mouton etc. -Eviter / réduire les erreurs
gamme de Do
de prononciation et
Fait exécuter la
Prononcent les d’articulation des mots ciblés
gamme de
mots difficiles :
« Do »
alouette, gentil,
Fait prononcer poil…
certains mots
difficiles :
alouette, gentil,
poil…
 Révision Chants Demande aux Choisissent -Consolider les chants
connus enfants de quelques connus
choisir chants déjà
quelques appris -Développer le sens du
chants connus rythme
Participent à la
Distribue le recherche de -Développer l’oreille
matériel : rythmes musicale
maracas, tam-
Exécutent les -Développer le chant en
tam, balafon etc
chants chœur
Fait rechercher
Accompagnent -Initier les enfants à la
les rythmes qui
les chants avec pratique instrumentale.
accompagnent
ces chants les instruments
de musique ou
Accompagne battements des
les chants avec mains
les instruments
de musique ou
battements des
mains

Présente le Assis sur la -Développer l’apprentissage

chant 2 à 3 fois natte en vague par audition,

Fait découvrir Ecoutent le -Affiner l’écoute, l’attention

Deux l’idée générale chant
premières (message -Acquérir de nouvelles
phrases véhiculé à Participent à la connaissances à travers le
musicales travers le chant) découverte de message véhiculé
Apprentissage
du chant l’idée générale
« Alouette » Fait répéter la -Acquérir de nouveaux
première Répètent rythmes et mélodies avec la
phrase sans collectivement maîtrise des 2 phrases
mélodie puis et musicales du jour-
avec mélodie individuellement Développer les capacités
en chœur et les phrases linguistiques (apprendre
individuellement sans mélodie dans une langue seconde
puis avec
Fait de même mélodie )-Développer les capacités
pour la mnémoniques
deuxième Font la jonction
phrase des deux
phrases
Assure la musicales
jonction des
deux phrases S’auto-
corrigent et
Donne le signal aident à
corriger
Interroge,
 renforce

Corrige et aide
à corriger

Evaluation Restitution Interroge Exécutent un à -Tester le degré d’atteinte de

des phrases individuellement un les deux l’objectif
apprises des enfants à phrases
restituer les apprises -Prendre une décision
deux phrases (progression ou reprise de
apprises S’auto- l’apprentissage en apportant
corrigent et les correctifs)
Corrige et aide aident à
à corriger corriger

Animation Chants Demande de Choisissent -Détendre les enfants

rythmés choisir et de puis exécutent
chanter des des chants -Développer l’expression
Danses chants rythmés rythmés corporelle

Dansent -Préparer l’activité suivante

2.4.1. Démarche en initiation scientifique et technologique

Etapes Contenus

Préalables -installation des enfants

- Vérification bouche, nez et mains

Révision des pré requis (s’il ya un lien - Révision des pré requis ou rappel des
entre apprentissage antérieur et notions de la leçon précédente
apprentissage du jour) ou rappel (s’il
n’ya pas de lien entre les
apprentissages antérieurs et du jour)

Mise en situation -Présentation d’une situation

Exploitation de la situation -Observation libre puis dirigée (Constats et

hypothèses

Vérification des hypothèses / validation -Proposition d’une situation voisine

Observation libre puis dirigée (Constats et

 hypothèses

Synthèse énonciation d’un principe, d’une règle ou

stabilisation de la notion

Évaluation Application individuelle des techniques (activité

pratique) ou application dans les cahiers
 2.4.2 Initiation scientifique et technologique

Section : Grande Durée : 25 mn

Date……………………………… N°
Fiche…………..
Entête

ETAPES / CONTENUS JUSTIFICATIONS PSYCHOPEDAGOGIQUES

INTITULES

Objet Les différentes fonctions des yeux En conformité avec les programmes. La connaissance des fonctions
permettra d’accorder plus d’importance à l’entretien du corps

Objectif spécifique Au terme de la séance, les élèves Apprendre à l’enfant à connaître son corps, à le respecter, le protéger,
devront être capables d’identifier les le soigner, et en à faire œuvre utile.
fonctions des yeux

Moyens matériels Poupées, nounours, blocs logiques, Ces moyens matériels servent de support concret à la leçon du jour ;
dessins bonhomme l’enfant est au stade des opérations concrètes, il ne peut se départir du
concret nécessaire à une maîtrise des notions
 Leçon proprement dite
Étapes Contenus TACHES de Activités des enfants Justifications psychopédagogiques
l’animateur/animatrice
Participent aux -Débarrasser les enfants de tout objet
Préalables Vérifications Vérifie poches, mains, vérifications : montrent les pouvant gêner l’apprentissage
Installation bouches mains, ouvrent la bouche, -Eviter toute source de détournement
Installe les enfants en vague vident les contenus de leur de l’attention des enfants
sur la natte poche (au besoin) -Créer les conditions d’écoute et de
S’installent en vague sur la sécurité favorables pour un
natte et écoutent les apprentissage efficace.
consignes

Révision Les organes *Demande aux élèves *Les élèves répondent aux La révision met l’esprit de l’enfant au
de sens d’identifier en les nommant les questions posées rouet ; elle offre l’occasion au maître
différents organes de sens *les enfants montrent les l’occasion de jauger le degré de
*Propose des dessins avec les organes de sens demandés maîtrise des notions précédemment
organes de sens et demande *s’auto corrigent installées et qui ont une incidence sur la
aux enfants de montrer tel ou leçon du jour
tel organe de sens.
Corrige et aide à corriger
Mise en Situation La maitresse propose le jeu du La situation problème est le premier
situation problème colin Maillard aux enfants : moyen de mettre les enfants en contact
didactique deux ont les yeux bandés. La Les enfants s’exécutent avec l’objet d’étude .en plus, elle
maitresse leur demande constitue un moyen de déclencher les
e d’essayer d’attraper les apprentissages
élèves qui les touchent et
 s’enfuient

Exploitation Questions de l’éducateur aux Les enfants répondent aux

de la enfants dont les yeux sont questions du maître L’exploitation de la situation est un
situation Questions bandées moment décisif de la leçon ; c’est au
réponses *Est-ce que Tu as pu attraper *non cours de cette phase que l’enfant
tes camarades ? *Parce que je ne les vois découvre les savoirs Nouveaux
* Pourquoi ? pas
* A quoi servent les yeux ? *c’est pour voir La découverte de ces savoirs nouveaux
Enlève le bandeau et se fait à travers diverses situations
demande à l’enfant d’attraper L’enfant réussit à attraper
un de ses camarades. un de ses camarades
Pourquoi as-tu pu l’attraper ? Parce que mes yeux ne sont
plus bandés
Proposition La maîtresse bande les yeux Les enfants essaient mais
Validation d’une situation d’un groupe d’enfants tient n’y parviennent pas A travers le jeu de questions réponses,
des voisine dans sa main des objets divers les élèves participent et les situations
hypothèses (crayons de couleur, blocs diverses les élèves
logiques) et leur demande de
les identifier. vont lentement mais surement vers la
Pourquoi ne pouvez-vous Parce que nous ne les découverte des différentes fonctions
identifier ces objets ? avons ni vu, ni regardé des yeux
Cette phase est celle d’installation des
A quoi servent les yeux ? *c’est pour voir, pour connaissances
regarder, pour identifier
 Demande aux enfants de Les enfants rappellent les
Synthèse rappeler les fonctions des yeux différentes fonctions : voir, La synthèse permet consolider les
regarder, identifier des notions installées et de vérifier le degré
personnes et objets d’atteinte de l’objectif
C’est également une étape de
récupération des enfants en difficultés
Evaluation Exercices L’éducateur propose différents Les enfants s’exécutent moyen de mesurer le degré d’atteinte
d’application objets (poupées, dessins de de l’objectif et d’orienter les
bonhomme) et demande de apprentissages futurs
désigner ou colorier l’organe
servant à regarder, à voir

EVALUATION : Post –test

A partir de l’os suivant : Demander la date d’un évènement, tiré du guide pédagogique de la petite section, élaborez la fiche raisonnée pour une
séance de langage