Guide d’application PEP-3

N=° Item Matériels Consignes Critères de cotation

Dévisse sans aide Pot de bulles Placez le pot sur la table. 2 Dévisse le bouchon
le couvercle d'un de savon Dites Regarde, on va faire tout seul.
pot de bulles de des bulles.
savon 1 N'enlève pas le
Poussez le pot vers l'enfant bouchon, mais
et faites-un geste pour lui- ébauche les gestes
demander de dévisser le nécessaires (par
couvercle. Si l'enfant ne exemple, place la main
1
parvient pas à ouvrir le pot, sur le couvercle et fait
faites-lui une des mouvements de
démonstration, puis rotation de-là-main).
indiquez-lui qu'il doit
essayer à nouveau. 0 N'enlève pas le
couvercle ou
n'ébauche pas les
gestes nécessaires.
Après Pot de bulles Montrez à l'enfant 2 Parvient à faire
démonstration, de savon et comment faire des bulles de quelques bulles.
réussit à faire anneau savon, ensuite tendez-lui
quelques bulles l'anneau et dites Fais des 1 Essaie sans succès de
bulles. faire des bulles, mais
fait les gestes
nécessaires (porte
2
l'anneau à la bouche,
bouge les lèvres,
souffle).

0 Ne fait pas de bulles

et ne fait pas les
gestes nécessaires.
Suit clairement des Pot de bulles Pendant l'administration de 2 Suit clairement des
yeux le de savon et l'item 2, observez l'enfant à yeux le mouvement
déplacement des anneau la fois pendant la des bulles.
bulles de savon démonstration et lorsqu'il
essaie de réaliser l'activité. 1 Prête une attention
3
fugace aux bulles.
Notez si l'enfant suit des
yeux le déplacement des 0 N’essaie pas de
bulles. suivre le mouvement
des bulles des yeux.
Suit bien le Bulles et Attrapez une grosse bulle 2 Suit des yeux le
mouvement des anneau ou avec l'anneau et déplacez-la mouvement des bulles
4
bulles ou d'un tout autre de gauche à droite, en d'un bout à l'autre
autre objet matériel qui traversant la ligne médiane
1
 traversant la ligne captive de l'enfant (un autre objet traversant la ligne
médiane. l'enfant. très intéressant pour médiane.
l'enfant peut remplacer les
bulles). 1 Ne suit la bulle des
yeux que jusqu'à la
ligne médiane après.

0 Ne suit pas la bulle

des yeux jusqu'à la
ligne médiane.
Examine des cubes 3 cubes Placez les trois cubes sur la 2 Réagit de façon
tactiles de façon tactiles {un table devant l'enfant. Est-ce appropriée aux cubes
appropriée recouvert: de que l'enfant réagit de façon (les-empile, les
fourrure, un inappropriée aux cubes ? touche, les regarde,
granuleux, un Est-ce qu il les | gratte, les pose des questions ou
creusé dé lèche, les sent ou les évite ? fait des commentaires
rainures) sur le sujet).

1 Porte un intérêt
quelque peu
inhabituel ou excessif
aux cubes où ne s’y
5 intéresse pas du tout.

0 Réagit de façon
inappropriée aux-
cubes, en manifestant
un intérêt sensoriel
bizarre ou démesuré
(les goute, les serve
comme gratte ou les
touche d'une façon
obsessionnelle).

Après Kaléidoscope Montrez comment on 2 Regarde dans le

démonstration, regarde dans le Kaléidoscope et fait
regarde dans un kaléidoscope en faisan tourner le cylindre
Kaléidoscope et Regarde dans le inferieur
tourner le cylindre kaléidoscope en faisant
inférieur. tourner le cylindre inferieur. 1 Regarde dans le
Tendez le kaléidoscope à kaléidoscope ou
6
l'enfant et demandez-lui à tourne le cylindre
l'aide de gestes de l'utiliser. inférieur mais ne fait
pas les deux.

0 N'essaie pas de
regarder dans le
kaléidoscope où de

2
 tourner le cylindre
inférieur.
Présente une nette kaléidoscope Pendant le déroulement de 2 Manifeste une nette
latéralisation l'item 6, notez si l'enfant se latéralisation oculaire
oculaire sert plus Volontiers d'un-œil (c.à.d. regarde
que de l'autre, Si l'enfant toujours avec le même
porte le kaléidoscope d’un œil).
œil à l’autre, refaites la
démonstration. 1 Manifeste un début
7 de latéralisation
Tendez-lui à nouveau le oculaire (C.à.d.
kaléidoscope et demandez- cherche généralement
lui par gestes de regarder à le même œil).
nouveau. Notez si l'enfant
manifeste une nette 0 Ne manifeste aucune
latéralisation oculaire. latéralisation. (c.à.d.
utilise les deux).
S'oriente vers le Clochette Pendant que l'enfant est 2 Réagit nettement au
son d’une occupé à une autre activité, son et s'oriente
Clochette cachez la Clochette. Puis correctement : les
faites-la retentir fort et réactions de l’enfant
observez les réactions de peuvent être verbales
l’enfant. (demande ce qu'est ce
bruit) ou non verbales
(cligne des yeux,
change d'expression,
Sursaut ; pleure,
tourne la tête en
8 direction du son).

1 Laisse voir qu'il a

entendu le son, mais
ne s'oriente pas ver la
direction ou s'oriente
incorrectement.

0 Ne donne aucun
signe, ni verbal ni non
verbal, qu'il a entendu
le son.
Imite et appuie Sonnette. Posez la sonnette sur la 2. Tape deux fois sur la
deux Sonnette. table devant l'enfant, captez sonnette.
son attention et dites
Maintenant, regarde ce que 1 Tape sur la sonnette
je fais. Donnez rapidement une seule fois où plus
9
deux coups brefs sur la de deux fois.
sonnette puis indiquez à
l’enfant qu’il doit faire pareil 0. N'essaie pas de
et dite : Tu le fais ou Fais taper sur la sonnette,
exactement ce que j’ai fait, même après des
3
 si l’enfant tape sur la démonstrations
sonnette une seule fois ou supplémentaires.
plus de deux fois, refaite
une démonstration, puis
indiquez à l’enfant de faire
la même chose.
Après Pâte à Montrez comment enfoncer 2 Fait
démonstration modeler. un doigt dans la boule de intentionnellement un
enfonce le doigt pâte à modeler pour y trou visible à la suite
dans de la pâte à laisser un trou. de la démonstration.
modeler en
laissant un trou. 1 Appuie légèrement
10
sur la pâte avec le
doigt, mais ne le de
trou.

0 Ne tente pas de
réaliser l'activité.
Prend un bâtonnet Pâte à Aplatissez la boule de pâte- 2 Utilise nettement 2
avec2 ou 3 doigts modeler et 6 à modeler pour en faire une ou 3 doigts pour
pour l'enfoncer bâtonnets galette épaisse. Dites C'est enfoncer ou retire
dans de la pâte à un gâteau d'anniversaire. moins un bâtonnet.
modeler ou le Mettons les bougies.
retirer Enfoncez un bâtonnet dans 1 Saisit au moins un
11 le gâteau. Tendez un bâtonnet pleine main
bâtonnet à l'enfant pour pour l'enfoncer ou le
qu'il l'enfonce. Si l'enfant ne retirer.
coopère pas, mettez toutes
les bougies», puis indiquez à 0 N'utilise pas la-main
l'enfant qu'il doit les- pour-enfoncer ou
enlever. retirer les bâton
Après avoir écouté Pâte à Quand les bâtonnets sont 2 Écoute la chanson «
« Joyeux modeler et 6 enfoncés dans la pâte à Joyeux anniversaire »
anniversaire», fait bâtonnets. modeler, chantez « Joyeux et fait semblant
semblant anniversaire » et faites d'éteindre les bougies
d'éteindre les semblant de souffler les à la fin de la chanson.
bougies. bougies pour les éteindre.
12 1 Prête attention à la
chanson, mais ne fait
pas semblant de
souffler les bougies.

0 Ne prête pas
attention à la chanson.
Montre qu'il Pâte à Question d'Observation 2 L'enfant entend,
apprécie la modeler. L'enfant réagit il de façon apprécie ou reproduit
13 musique en inhabituelle ou n'a-t-il la chanson ou son
chantant ou en aucune réaction aux items « rythme.
bougeant au Joyeux anniversaire» ?.

4
 rythme de la 1 L'enfant prête un
chanson. peu attention, mais
n'imite pas.

0 L'enfant ne montre
aucun intérêt pour la-
musique ou le rythme.
Après Pâte à Donnez un morceau de pâte 2 Forme un boudin en
démonstration fait modeler. à modeler l'enfant et roulant la pâte.
un boudin avec de gardez-en 2 un pour vous.
la pâte à modeler. Avec votre morceau, 1 Roule la pâte et la
montrez-lui comment rouler manipule, mais ne
14
| 1 la pâte sur la table pour forme pas de boule
former un boudin. Montrez
la pâte à modeler à l'enfant 0 Ne roule pas la pâte.
et dites Tu en fais un.

Met la main dans Marionnette Montrez la marionnette à 2 Met la main dans la

une marionnette de chat ou de l'enfant et dites-lui C'est un marionnette et imite
et fait bouger sa chien. (chat ou chien). Mettez la manipulation tête et
tête et ses mains. votre main dans la des mains de la
marionnette et dites Je suis marionnette.
un chat (minou) ou chien
(toutou)]. Miaou. (Ou Ouah 1 Met la main dans la
auah). Je vais te faire un marionnette, mais
bisou. Puis avec la n'utilise pas les mains
marionnette, donnez à pour la manipuler.
l'enfant un baiser-
imaginaire, mais ne touchez 0 Ne met pas la main
15 pas l'enfant. Si l'enfant ne dans la marionnette.
réagit pas, faites pleurer,
rire, taper ou applaudir la
marionnette pour amener
l'enfant à participer au jeu.
Ensuite, tendez la
marionnette à l'enfant et
dites Toi, tu fais le chat (ou
le chien) indiquez ) l’enfant
qu’il doit mettre la main
dans la marionnette et
utiliser les doigts pour faire
bouger sa tête et ces bras.
Imite des actions Marionnette Enfilez votre main dans la 2 Imite au moins 3
de tous les jours de chat ou de marionnette. Montrez actions.
avec une chien, comment utiliser
marionnette. cuillère, correctement un des objets 1 Imite au moins 1
16
verre, brosse en vous servant de la action.
à dents, et marionnette (donner à
mouchoir en manger, boire, brosser les 0 N'imite aucune
papier. dents, moucher. Donnez le action.
5
 même objet ) l’enfant, en
gardant la marionnette dans
votre main et dite A toi, tu
le fais, Répétez la même
procédure avec chaque
objet.
Montre du doigt 3 Marionnette Enfilez votre main dans la 2 Montre ou touche
parties du corps de chat ou de marionnette et mettez-la à au moins 3 parties du
d’une chien. portée de l'enfant. Dites corps.
marionnette. Montre (les yeux, le nez, les
oreilles et la bouche). 1 Montre ou touche
au moins 1 partie du
corps ou tend dans la
direction de l'une des
parties du corps, ou
encore désigne à
17
chaque fois la même
partie du corps, à
condition que celle-ci
corresponde au moins
une fois à ce qu'on
demande.

0 Ne désigne aucune
partie du corps
correctement.
Montre du doigt 3 Sans faire aucun geste, dites 2 Montre ou touche
parties de son Montre ta/ton/tes (yeux, au moins 3 parties de
propre corps. nez, oreille, bouche). son corps,

1 Montre ou touche
au moins 1 partie de
son corps ou pointe un
doigt dans la direction
d'une partie du corps,
ou encore désigne à
18
chaque fois la même
partie du corps, à
condition que celle-ci
corresponde au moins
une fois à ce qu'on
demande.

0 Ne désigne aucune
partie de son corps
correctement.
Remarque pour la Marionnette Donnez une marionnette à 2 Joue une histoire qui
cotation Cette de chat et l’enfant et enfilez l'autre. fait interagir les deux
19
marionnette Dites À quoi va-t-on jouer ? marionnettes de rôle.
de chien. Encouragez l'enfant à
6
 activité correspond inventer une histoire avec 1 Joue une histoire en
à 2 items -19 et 20 vous, en utilisant les utilisant une
marionnettes. Si l'enfant ne marionnette mais
Joue une histoire commence pas d'histoire, n’est pas avec celle de
avec 2 suggérez-lui que les l'examinateur, ou joue
marionnettes. animaux se serrent la main, une histoire en
dansent, aillent se coucher interaction avec la
ou aillent au magasin marionnette de I
acheter une glace. ’examinateur, mais à
utiliser la sienne.

0 Ne joue pas
d'histoires ni avec une
marionnette, ni avec
vous.
Fait preuve Marionnette Reprendre la même 2 Fait preuve
d'imagination lors de chat et procédure que pour l'item d'imagination et
du jeu avec les marionnette 19. invente des nouvelles
marionnettes. de chien. idées de jeu.

1 Ne crée pas, mais

20
peut suivre les idées
de l'examinateur

0 Ne réalise pas
d'activités
imaginatives.
Remarque pour la Encastrement Placez le support de 2 Indique
cotation : Cette de 3 formes l'encastrement sur la table correctement sans
activité correspond géométriques devant l'enfant, la base du démonstration,
à 2 items -21 et 22 (rond, carré, triangle de son côté. Posez l'emplacement des
triangle). le rond, le carré et le formes, s'il ne peut les
Indique pour 3 triangle entre le support et encastrer, il les place
formes les bons l'enfant. Assurez-vous tout au près (au-
emplacements qu'aucune pièce ne soi face dessus ou en dessous)
dans un à son emplacement.
encastrement. Désignez ensuite le support 1 Indique
du doigt et dites : Mets ces correctement
21 formes où elles doivent l’emplacement d'au
aller, en pointant dans la moins 1 forme ne doit
direction générale des pas forcément
emplacements du support l’encastrer.
Si, après un délai
raisonnable, l'enfant parait 0 N'essaie pas de faire
avoir des difficultés à correspondre de
comprendre ou à réaliser forme avec son
l'activité, faites une emplacement, même,
démonstration avec le rond. après démonstration.
Puis reposez-le sur la table
et dites à nouveau à l'enfant
7
 d'encastrer toutes les
pièces.
Insère 3 formes Encastrement Reprendre la même 2 Place correctement,
dans un composé de procédure que pour l'item sans démonstration,
encastrement. 3 formes 21. les 3 formes dans ou
géométriques près de l'emplacement
(rond, carré, correspondant.
triangle).
1 Place correctement
au moins 1 forme dans
ou près de
l'emplacement
22
correspondant ou a
besoin d'une
démonstration pour
réaliser l'activité
totalement ou en
partie.

0 N'essaie pas
d'encastrer de forme
après démonstration.
Nomme un rond, Encastrement Posez les formes 2 Nomme
un carré et un composé de géométriques sur la table, correctement les 3
triangle. 3 formes Montrez le rond du doigt et formes.
géométriques demandez à l'enfant qu'est-
(rond, carré, ce que c'est ? Répétez cette 1 Nomme
triangle). procédure pour le carré et correctement 1 des
le triangle. formes au moins ou
donne le même nom à
toutes les formes (dit
23 « rond » pour le carré
et le triangle), à
condition que l'une
des formes sera
correctement
identifiée.

0 Ne nomme
correctement aucune
forme.
Sélectionne un Encastrement Posez les formes 2 Donne, désigne, ou
rond, un carré, et composé de géométriques sur la table. montre correctement
un triangle lorsque 3 formes Dites Donne-moi le rond. Si les 3 formes.
l'examinateur les géométriques l'enfant ne semble pas
24 nomme (rond, carré, comprendre « Donne-moi » 1 Donne, désigne, ou
triangle) essayez « Montre-moi », « montre au moins 1
Touche » ou « Où est ?». forme.
Répétez la procédure avec
le carré et le triangle.
8
 0 N'essaie pas de
donner, désigner ou
montrer correctement
les formes.
Encastre 4 formes Encastrement Posez les pièces et le 2 Encastre
dans un support de 4 pièces support du puzzle correctement les 4
d'encastrement représentant d'encastrement sur la table pièces sans
objets face à l'enfant. Donnez-lui démonstration
poussin, une pièce. Montrez-lui le
papillon, support et dites Mets cette 1 Encastre
poire) pièce dans l’encastrement correctement au
Dès que l'enfant a mis cette moins 1 pièce avec ou
pièce, donnez-lui-en une sans démonstration.
autre. Répétez la même
25 procédure pour les pièces 0 Ne place aucune
restantes, Si après un délai pièce, même après
raisonnable, l'enfant semble démonstration.
avoir des difficultés à
comprendre ou à réaliser
l'activité, faites une
démonstration avec les 4
pièces. Ensuite, retirez-les
et indiquez à nouveau à
l’enfant qu'il doit les
encastrer,
Traverse une ligne Encastrement Enlevez les pièces de 2 Traverse sa ligne
médiane pour de 4 pièces l'encastrement, mais laissez médiane plusieurs fois
prendre les pièces représentant le support face à l'enfant. pour prendre pièces.
de l'encastrement. des objets Placez le parapluie et le
(parapluie, poussin à côté du support à 1 Ne traverse sa ligne
poussin, gauche de l'enfant et le médiane qu'une seule
papillon, papillon et la poire à sa fois.
poire). droite. Indiquez à l'enfant
qu'il doit les encastrer à 0 Ne traverse pas sa
26
nouveau Si l'enfant n'essaie ligne médiane.
pas, cotez cet item plus tard
en utilisant d'autres objets,
comme des crayons ou des
cubes, en les plaçant de
telle façon que l'enfant soit
obligé de traverser ligne
médiane pour pouvoir les
prendre et les utiliser.
Remarque pour la Encastrement Montrez le support et dites 2 Désigne
cotation Cette de 3 moufles. Mets les pièces dans le correctement sans
activité correspond puzzle. Ne pointez démonstration
27 à 2 items -27 et 28 directement aucun l’emplacement des 3
emplacement particulier. Si, pièces correspondant.
Indique après un délai raisonnable,
l'emplacement l'enfant semble avoir des
9
 correct des 3 difficultés à comprendre et 1 Désigne
pièces d'un à réaliser l'activité faites correctement
encastrement de une démonstration avec les l'emplacement d'au
moufles. 3 pièces. Retirez ensuite les moins une des pièces
pièces et redéposez-les sur ne doit pas forcément
la table. Dites à nouveau à l'encastrer.
l'enfant d'encastrer les
pièces dans le support du 0 N'essaie d'encastrer
puzzle. aucune pièce dans
l'emplacement
correspondant, même
après démonstration.
Encastre Encastrement Reprendre la même 2 Encastre
correctement les 3 de 3 moufles procédure que pour l'item correctement les 3
pièces dans 27. pièces dans les
l'encastrement de emplacements
moufles correspondants, sans
démonstration.

1 Encastre au moins 1
pièce dans
l'emplacement
28
correspondant ou a
besoin d'une
démonstration pour
encastrer les pièces.

0 N'encastre aucune
pièce dans
l'emplacement
correspondant, même
après démonstration.
Nomme des Encastrement Placez sur la table la plus 2 Nomme
grandes et des de 3 moufles petite et la plus grande des correctement la
petites formes pièces de l'encastrement et grande pièce (ou
enlevez le support. Posez la utilise un synonyme et
plus petite pièce à la gauche la petite aux deux
de l'enfant et la plus grande essais.
à sa droite. Montrez-les du
doigt et dites, Regarde-les, 1 Nomme
elles sont différentes. correctement au
29
Qu'est-ce qui est différent ? moins une des pièces à
Prenez la plus grande et l'un ou l'autre des
dites, C'est laquelle ? Ou, essais.
Celle-là est . . . . . . . . . . . . ?
Si l'enfant [Link] couleur, 0 Ne nomme
répondez, Oui, rouge, elles correctement aucune
sont rouges. Mais en quoi des pièces à l'un ou
sont-elles différentes Elles l'autre essai.
ne sont pas les mêmes ? Si
10
 l'enfant donne je nom d'une
forme, recommencez. Oui,
rectangle, ce sont des
rectangles. Mais en quoi
sont-elles différentes ? Elles
ne sont pas les mêmes ? Si
l’enfant ne donne toujours
pas la taille, alors faites-le.
Dites, Celle-là est grande, et
l’autre est . . . . . . . . fait un
deuxième essai.
Indique si une Encastrement Placez sur la table la plus 2 Désigne ou donne
pièce de puzzle de 3 moufles grande et la plus petite des correctement la
d'encastrement est pièces de l'encastrement de grande et la petite
grande ou petite 3 moufles. Mettez la petite pièce aux deux essais.
à droite de l'enfant et la
grande à sa gauche. Dites, 1 Désigne ou donne
Donne-moi la petite. correctement au
Replacez la pièce que moins 1 pièce à l'un ou
30
l'enfant vous donne. l'autre essai.
Ensuite, dites, Donne-moi la
grande. Répétez cette 0 Ne peut pas désigner
procédure. L'enfant peut ou donner
pointer ou monter au lieu correctement au
de donner aussi longtemps moins 1 pièce à l'un
que sa réponse est claire, des essais, ou ne le fait
pas.
Remarque pour la Puzzle de Placez tes Pièces du puzzle 2 Indique sans
cotation : Cette chaton en 4 de chaton sur la table, démonstration
activité correspond morceaux Indiquez à l'enfant qu'il doit comment il faut placet
à 2 items 31 et32 les assembler. Si, après un les 4 pièces même si
délai l'enfant semble avoir les pièces ne sont pas
Indique des difficultés à comprendre parfaitement
l'emplacement ou à réaliser complètement, emboîtées.
correct des pièces faites une démonstration
d'un puzzle avec les 4 pièces. Remettez 1 Indique, avec ou
les pièces sur la table. Puis sans démonstration,
31
laissez à nouveau l'enfant comment placer 2
tenter de faire le puzzle. pièces au moins
(même si les pièces ne
sont pas parfaitement
emboîtées).

0 N'indique pas
comment assembler 2
pièces, après
démonstration.

11
 Assemble les 4 Puzzle de Reprendre la même 2 Reconstitue le puzzle
pièces d'un puzzle. chaton en 4 procédure que pour l'item er, entier sans
morceaux. 31. démonstration en
emboîtant
parfaitement les 4
pièces.

1 Reconstitue le puzzle
32 partiellement,
emboîtant
parfaitement, avec ou
sans démonstration,
au moins 2 pièces.

0 N'essaie pas
d'emboîter 2 pièces,
après démonstration.
Assemble les 6 Image de Posez les pièces sur la table 2 Place les 6 pièces
pièces d'une vache en 6 devant l'enfant. Dites C'est correctement sans
image. pièces. une vache, puis indiquez-lui démonstration.
qu'il doit reconstituer
l'image. Si après un délai 1 Reconstitue
raisonnable, l'enfant semble partiellement l'image
avoir des difficultés à en plaçant au moins 2
33 comprendre ou à Réaliser pièces correctement
l'activité, faites une avec ou sans
démonstration, Ensuit démonstration.
laissez à nouveau l'enfant
tenter de reconstituer 0 Ne place pas au
l'image. moins 2 pièces
correctement, après
démonstration.
Reconstitue un Support Posez le support 2 Utilise sans
garçon composé magnétique magnétique et les 8 pièces démonstration les 8
de 8 pièces. et 8 pièces sur la table devant l'enfant. pièces pour garçon.
composant le Montrez avec une pièce à
garçon (tête, l'enfant comment la placer 1 Assemble moins de 8
cheveux, 2 sur le support. Puis enlevez pièces pour
yeux, nez, la pièce, remettez-la sur la reconstituer les yeux à
bouche, table, et indiquez à l'enfant la place du visage ou
chemise, qu'il doit assembler les assemble directement
34
pantalon). pièces sur le support les jambes ou a besoin
magnétique. Dites Peux-tu d'une démonstration
faire un garçon ? Si après un pour réaliser l'activité
délai raisonnable, l'enfant complètement ou
semble avoir des difficultés partiellement.
à comprendre l'activité,
faites une démonstration 0 N'utilise pas les
avec toutes les pièces. Puis pièces pour
mélangez-les et laissez reconstituer le garçon
12
 l'enfant tenter à nouveau (les place n'importe où
l'activité. Si s'arrête sans sur le support, ou fait
avoir utilisé les 8 pièces, une forme ressemble
montrez-lui es pièces qui pas du tout à un
restent et demandez-lui de garçon).
finir le garçon. S'il a placé
certaines pièces de façon
bizarre (les yeux à la place
des boutons ou les cheveux
à la place d'une barbe),
demandez à l'enfant
d'expliquer pourquoi.
Après Claquette, Secouez la claquette devant 2 Après
démonstration, clochette, t'enfant pour attirer son démonstration, active
active 3 objets culière attention. Puis tendez-lui la les 3 objets sonores et
sonores claquette et indiquez-lui fait les retentir avec
qu'il doit la secouer. chacun d'eux.
Répétez la même procédure
avec les autres objets 1 Manipule les objets
35 sonores (faites sonner la sonores, mais ne les
clochette, tapez sur la table fait pas retentir les
avec la culière) trois.

0 Ne manipule pas les

objets sonores ou n'en
fait pas les retentir ou
sonner, même un seul.
Nomme 5 objets. Chaussette, Soulevez chaque objet et 2 Nomme
verre, brosse demandez à l'enfant Qu'est- verbalement ou en
à dents, ce que c'est ? S’iI ne langue des signes 5
feutre, comprend pas la question, correctement.
ciseaux, initiez la réponse avec C'est
peigne, un. . . . . . . . . . ? Arrêtez- 1 Nomme
crayon. vous et laissez à l'enfant le verbalement ou en
36 temps de répondre. langue des signes 1 à 4
objets correctement.

0 Ne nomme, ni
verbalement ni en
langue des signes,
aucun objet
correctement.
Montre comment Goblet, Tendez un des objets à 2 Montre l’utilisation
se servir cuillère, l’enfant, et dites Montre- de 4 objets.
correctement de 4 feutre, moi ce que tu fais avec ça
objets. peigne, ou à quoi ça sert ? Montre- 1 Montre l’utilisation
37
ciseaux. moi. Si l’enfant est perturbé de 1 à 3 objets.
par la consigne, faite-lui une
démonstration avec l’un des
objets.
13
 0 Ne montre
l’utilisation d’aucun
objet.
Donne sur Tasse, Placez tous les objets à 2 Donne au moins 3
demande 3 objets cuillère, portée de vue et de main de objets à la demande
à l’examinateur. feutre, l’enfant. Tendez la main et sans incitation
peigne, dite : Donne-moi le/la/les . . gestuelle.
ciseaux. . . . . . . . . S’il n’y a pas de de
réaction. Pointez l’objet et 1 Donne une ou deux
38 répétez la question. sur seule demande
verbale ou 3 objet sur
incitation gestuelle.

0 Donne moins de 3
objets même avec
incitation gestuelle.
Fait correspondre Livre Ouvrez le Livre d'images à 2 Place correctement
5 objets avec leur d’image, l'item 39A et placez les 7 5 objets ; l'alignement
image chaussette, objets près de l'image. ne doit pas forcément
verre, brosse Montrez à l'enfant être parfait.
à dent, comment choisir, parmi les
cuillère, 7 objets illustré par l'image 1 Place de 2 à 4 objets
ciseaux, et le placer dessus. Tendez ; l'alignement ne doit
peigne et l'objet à L’enfant et pas forcément être
crayon. montrez-lui de le placer sur parfait.
39
l'image. Corrigez l’enfant s'il
fait une erreur. Retirez 0 Ne place qu'un objet
l'objet, replacez-le avec les correctement ou pas
autres, et passez à l'item du tout.
39B du Livre d'images.
Continuez la procédure
jusqu'à l'item 39G. Corrigez
les erreurs tout au long de
l'activité.
Reconnaît les Pendant la période 2 Regarde directement
noms de 3 objets d'évaluation, nommez 3 ou pointe les 3 objets
courants lorsqu'on objets courants clairement nommés.
les nomme visibles pour l'enfant.
1 Regarde directement
40 ou pointe 1 ou 2 des 3
objets nommés.

0 Ne regarde ou ne
pointe aucun des
objets nommés.
Utilise le pouce et Bonbons Placez un bonbon M&M 2 Saisit le bonbon de
l'index pour saisir M&Ms dans la paume de votre manière précise en
41 un M&Ms main. Refermez utilisant le pouce et
partiellement votre main de l'index (pince précise).
façon à ce que le bonbon
14
 soit bien tenu. Offrez le 1 Saisit le bonbon,
bonbon à l'enfant. Observez mais utilise le pouce et
comment l'enfant le saisit. 2 autres doigts plus
pour le prendre (pince
grossière).

0 N'essaie pas de saisir

le bonbon en utilisant
une pince ou grossière
(utilise la paume et les
doigts).
Trouve un objet Tasse et petit Tandis que l'enfant regarde, 2 Trouve l'objet alors
complètement objet placez visiblement l'objet qu'il est
dissimulé. apprécié par apprécié sous la tasse. Dites complètement
l'enfant. Trouve le/la et montrez-lui dissimulé.
avec des gestes qu'il doit le
prendre. Si l'enfant ne 1 Trouve l'objet quand
42
réussit pas à localiser il est partiellement
l'objet, soulevez la tasse visible.
pour qu'il voie l'objet à
moitié. 0 Ne trouve pas
l'objet.

Trouve un aliment Aliment ou Alignez 3 gobelets sur la 2 Trouve l'aliment ou

ou un objet objet table et attirez l'attention l'objet au cours d'au
apprécié caché apprécié par de l'enfant. Prenez l'aliment moins 2 des tentatives
sous 1 des 3 l'enfant et 3 ou l'objet et cachez-le sous
gobelets et gobelets le gobelet du milieu, 1 Trouve l'aliment ou
déplacé. opaques. Échangez lentement le l'objet au cours d'une
gobelet du milieu avec celui des 3 essais,
de droite. Indiquez à
l'enfant qu'il doit trouver ce 0 Ne trouve l'aliment
qui est caché. Si l'enfant ou l'objet au cours
semble avoir des difficultés d'aucun des essais.
à comprendre ou réaliser
l'activité, soulevez le
43 gobelet de droite et
montrez l'aliment ou l'objet.
Remettez-le sous le gobelet
du milieu et la procédure.
Ensuite, cachez l'aliment ou
l’objet sous le gobelet à
votre gauche et échangez-le
lentement avec celui du
milieu. Indiquez à l'enfant
qu'il doit le trouver. Puis
cachez l'aliment ou l’objet
sous le gobelet à votre
droite et échangez le
lentement avec celui à votre
15
 gauche indiquez à l'enfant
qu'il doit trouver ce qui est
caché.
Identifie au Sac en toile Placez le sac contenant les 2 Trouve et tend au
toucher 4 objets contenant objets sur la table devant moins 4 des objets
cachés dans un sac une cuillère, l'enfant. Demandez-lui de demandés l'un après
lorsque un cube, un mettre sa main dans le sac l'autre, sans modèle
l'examinateur les feutre, une et de vous donner chaque visuel.
nomme. balle et un objet que vous demandez
pion de jeu sans regarder à l'intérieur 1 Trouve et tend au
de dame. du sac. Par exemple : moins 1 objet
demandez à l'enfant de demandé, avec ou
vous donner la cuillère sans sans model visuel.
regarder dans le sac.
44 Répétez la même procédure 0 Ne tend aucun objet.
pour les autres objets.
Assurez-vous de bien
remettre dans sac chaque
objet utilisé avant d'en
demander un autre. Si
l'enfant ne parvient pas à
sortir les objets demandés
du sac, l'examinateur peut
l'aider en montrant un objet
identique lorsqu'il le
nomme.
Examine et Question d'Observation : 2 Utilise le matériel du
manipule le Comment l'enfant réagit il test de façon
matériel du test de au matériel du test ? appropriée, l'examiner
manière L'enfant manque-t-il avec intérêt, tant en le
appropriée d'intérêt spontané ou regardant qu'en le
utilise-t-il le matériel de touchant.
façon inappropriée ?
1 S'attarde trop sûr le
matériel, en utilisant
plus particulièrement
un de ses sens, a du
mal à arrêter son
45
exploration ou ne
s'intéresse que très
peu au matériel.

0 Ne s'intéresse pas du
tout au matériel ou
l'explore de façon
inappropriée (jette les-
objets, les fait tourner,
les lèche, ou les
caresse; ne s'intéresse
qu'à certaines parties
16
 de l’objet ou
s’intéresse
excessivement
Regarde le Question d'Observation : 2 Manifeste des
matériel du test et L'enfant montre-t-il un intérêts et une
l'environnement intérêt inhabituel pour les sensibilité visuelle
de façon stimuli visuels ou cherche-t- normale.
appropriée il à les éviter ?
1 Manifeste une
attention quelque peu
excessive pour les
stimuli visuels ou un
évitement inhabituel.

0 Manifeste un intérêt
visuel exceptionnel ou
prolongé pour certains
objets du matériel du
test, certaines
couleurs, des parties
du local, etc. ou un
46
évitement excessif de
ces stimuli visuels. Les
comportements
inhabituels peuvent
être le fait d'aligner
des objets selon des
séries très précise
surexcité par les
reflets lumineux, de
tendre de façon
bizarre certains objets
vers la lumière, de
faire tourner des
objets, de refuser de
regarder le matériel
ou l'examinateur lors
de la demande de le
faire.
Applaudit Applaudissez plusieurs fois 2 Applaudit plusieurs
en vous assurant que fois.
l'enfant regarde. Puis dites
Fais bravo. On peut aussi 1 Essaie sans succès
coter 2 si l’enfant tape d'applaudir, mais fait
47 fortuitement des mains à un les mouvements
autre moment pendant nécessaires.
l'évaluation.
0 Essaie sans succès
d'applaudir et ne
semble pas connaitre
17
 les mouvements
nécessaires, ou
n'essaie pas de réaliser
le geste.
Se tient sur 1 pied Montrez comment se tenir 2 Se tient sur 1 pied
sur un pied. Dites Mets-toi pendant 1 ou 2
sur pied en vous secondes.
accompagnant de gestes.
48 Assurez-vous que l'enfant 1 Se tient sur 1 pied,
ne se trouve pas près d'un mais a besoin que
appui possible. Si l'enfant a vous lui donne la main.
des problèmes d'équilibre,
donnez-lui la main. 0 Ne lève pas 1 pied.
Apprécie le contact Questions d'Observation : Le 1 Réagit de façon
physique de contact physique surexcite- appropriée au contact
l'examinateur. t-il ou perturbe-t-il l'enfant physique, montre un
? Est-ce que l'enfant semble plaisir et une relation
ne pas réagir au contact réciproque.
physique ? Prévenez
l'enfant que vous allez le 2 Réagit de façon
soulever. Soulevez et quelque peu
balancez-le doucement, (S'il inappropriée, mais les
est trop lourd, prenez ses réactions ne sont pas
mains et balancez-les). Pour assez intenses que
49
les jeunes enfants, prenez- pour être cotées
les sur les genoux. Sévères.

0 Réagit de façon
inappropriée au
contact physique, en
criant, en se sauvant,
en ayant peur, en
pleurant ou montrant
une passivité totale
(pas de réaction).
Apprécie les Question d'observation : 2 Réagit de manière
chatouilles de Chatouillez l'enfant en appropriée, paraissant
l'examinateur. jouant. Est-ce que l'enfant apprécier les
réagit trop ou trop peu aux chatouilles de
chatouilles ?. l'examinateur.

1 Réagit de manière
50
quelque peu
inappropriée,
montrant de crainte,
d'évitement ou
seulement une faible
réaction.

18
 0 Réagit de manière
inappropriée ; les
réactions peuvent être
fait de pleurer, de rire
de manière
incontrôlable, d'avoir
peur, de rester
totalement indifférent
(ne pas réagir).
Initie la répétition Serviette. Jouez avec l'enfant à un jeu 2 Comprend et réagit à
d'un jeu social avec de bébé comme « Coucou 1 jeu, et cherche à le
l'examinateur. beuh » ou « La bébête qui recommencer
monte ». (applaudit, enlève la
serviette de son
Coucou beuh ! : Placez la visage).
serviette sur la tête de
l'enfant en disant Où il-est, 1 Réagit ou participe à
(nom de l'enfant) ? Quand 1 jeu, mais n'en prend
l'enfant retire la serviette pas l'initiative agit
(ou Quand vous l'enlevez) indépendamment.
vous dites Coucou beuh ! et
chatouillez l'enfant 0 Ne montre aucun
Recommencez. Observez si intérêt pour l'un ou
l'enfant bouge la serviette l’autre jeu.
et veut recommencer le jeu.
51
La bébête qui monte : Avec
(index et le majeur d'une
main, remontez le long de la
poitrine de l'enfant jusqu'au
cou et là, dites Guili, guili,
guilien le chatouillant.
Recommencez. Observez si
Tentant anticipe les
chatouilles en écartant les
bras.

Avec les enfants plus âgés,

observez et cotez toute
imitation qui se produit
pendant l'évaluation.
Initie des Question d'Observation : 2 Initie une certaine
interactions L'enfant Initie-t-il forme d'interaction
sociales avec spontanément une verbale ou non verbale
l'examinateur. interaction sociale avec avec l'examinateur.
52
l'examinateur (pose des
questions, montre du 1 Semble conscient de
matériel, partage de la la présence de
nourriture, monte sur les l'examinateur, mais

19
 genoux de l'examinateur ou sans aucune
engage la conversation) ? interaction.

0 N'initie aucune
forme d'interaction
verbale ou non verbale
avec l'examinateur.
Saute à pieds Montrez comment sauter 2 Saute à pieds joints,
joints. sur place à pieds joints. les 2 pieds quittant et
Dites Saute comme moi. On retrouvant le sol au
cotera 2 si l'enfant a sauté à même temps,
pieds joints à l'un ou l’autre
moment de l'évaluation. 1 Essaie sans succès de
sauter à pieds joints
53 (plie les jambe) mais
sans décoller du sol,
saute sur 1 seul pied
ou atterrir sur un seul
pied).

0 N'essaie pas de
sauter à pieds joints
Imite 3 Attirez l'attention de 2 Imite les 3 actions.
mouvements de l'enfant (Regarde ce que je
motricité globale. fais). Faites chacun des 1 Imite, même
mouvements suivants et, partiellement, au
après chaque mouvement, moins 1 mouvement.
indiquez à l'enfant
54 verbalement et par gestes 0 N'essaie d'imiter
qu'il doit faire la même aucun des
chose : (1) lever un bras, (2) mouvements.
toucher son nez, (3) lever un
bras au-dessus de la tête et
toucher son nez avec l'autre
main.
Monte un escalier Escaliers (de Tenez-vous avec l’enfant 2 Monte l'escalier en
en alternant les préférence face à l'escalier. Montrez lui posant 1 pied par
pieds sans rampe) comment monter les marche. Pour
marches, puis faites le geste continuer il faut que
et dites Tu le fais. Si l’enfant l'enfant alterne les
semble avoir des difficultés, pieds et ne s'aide pas
tendez-lui la main pour le d'une main ou de la
55 soutenir. Cet item peut être main de l'examinateur.
coté à partir des
observations des parents ou 1 Monte l'escalier,
de l'enseignant si aucun mais pose les deux
escalier n’est disponible. pieds sur chaque
marche ou a besoin de
votre aide.

20
 0 N'essaie pas de
monter l'escalier en
marchant (monte à 4
pattes).
Boit au gobelet Gobelet et Offrez à boire à l'enfant, en 2 Soulève le gobelet et
sans renverser boisson versant un de liquide dans le tient à une ou deux
appréciée par le gobelet. Placez le gobelet mains, les doigts et le
l'enfant sur la table devant l'enfant. pouce face à face, et
boit sans renverser ou
baver.

1 N'utilise que sa
paume et ses doigts,
56
(le pouce n’est pas
opposé aux doigts)
pour tenir le gobelet
ou tient le gobelet,
mais renverse le
liquide en buvant.

0 Ne tient pas le
gobelet sans aide.
Arrête une activité Sifflet Question d’observation : 2 Réagit de façon
lorsqu'il entend un Pendant que l'enfant est appropriée au son,
Sifflet et cherche occupé à une autre activité, montrant de la
d'où le son vient cachez le sifflet dans votre coordination et
main, puis sifflez très fort. s'orientant
Observez la réaction de correctement.
l'enfant. Est-ce que l'enfant
réagit de façon inappropriée 1 Ne réagit qu'après
au sifflement, soit avec un laps de temps
exagération, soit en n’y important ou avec une
prêtant aucune attention ? réaction émotionnelle
légèrement
57 inappropriée.

0 Réagit au son d'une

manière tout à fait
inappropriée par
exemple une réponse
émotionnelle
excessive,
d’hypersensibilité (se
bouche les oreilles
avec les mains) ou
d'hypo-sensibilité
(aucune réaction).

21
 Attrape un ballon Ballon en Levez-vous et éloignez-vous 2 Attrape le ballon au
au moins 1 fois sur mousse de 20 de la table. Indiquez à moins une fois au
3. à 25 cm de l'enfant qu'il doit faire cours des 3 essais.
diamètre. pareil. Montrez-lui le ballon
et montrez-lui par gestes 1 Essaie d'attraper le
que vous allez le lancer. ballon, mais n'y
Eloignez-vous un peu et parvient à aucun essai
58 lancez-lui doucement le (le manque ou le laisse
ballon. Observez s'il tomber).
l'attrape. Ensuite, indiquez à
l'enfant qu'il doit vous 0 N'essaie d'attraper le
relancer le ballon. Lancez et ballon à aucun des
attrapez le ballon 3 fois. essais.

Lance un ballon au Ballon en Pendant l'administration de 2 Lance le ballon au

moins 1 fois sur 3. mousse de 20 l’item 58, Attrape le ballon, moins une fois au
à 25 cm de observez comment l'enfant cours des 3 essais.
diamètre, vous renvoie le ballon.
1 Essaie sans succès de
lancer le ballon (le
59
manque ou le laisse
tomber).

0 N'essaie de lancer le
ballon à aucun des
essais.
Donne un coup de Ballon en Montrez à l'enfant 2 Donne au moins 1
pied dans un mousse de 20 comment donner un coup coup de pied dans le
ballon au moins 1 à 25 cm de de pied dans le ballon. ballon au premier
fois sur 3 diamètre Indiquez-lui qu'il doit taire essais.
de même. Ensuite tendez le
ballon à l'enfant ou faites-le 1 Essaie sans succès de
rouler vers lui et encouragez taper dans le ballon
le à 3 reprises à y donner un (ne le touche pas
60
coup de pied. pousse seulement du
pied).

0 N'essaie pas de
donner un coup de
pied dans le ballon (ne
bouge pas le pied du
sol).
Se sert Ballon en Pendant l'administration de 2 Latéralisation nette
systématiquement mousse de 20 l’Item 60, observez si d'un pied.
du même pied à 25 cm de l'enfant se sert toujours du
61 pour taper dans le diamètre ou même pied. Ou observez 1 Latéralisation d'un
ballon, ou pour escalier. lorsque l'enfant monte un pied insuffisante pour
commencer à escalier, s'il part toujours du l'âge.
même pied,
22
 monter un 0 Pas de latéralisation
escalier. d'un pied.

Fait au moins 4 pas Ballon en Pendant qu'il joue, 2 Fait au moins 4 pas
en avant sans mousse de 20 demandez à l'enfant de sans laisser tomber le
laisser tomber le à 25 cm de vous apporter le ballon, ou ballon.
ballon. diamètre. d'aller le mettre dans une
boîte ou sur une table. 1 Commence à
avancer avec le ballon,
62
mais la laisse tombée
après 1 ou 2 pas.

0 Laisse tomber le
ballon avant d'avoir
fait le premier pas.
Pousse le ballon Ballon en Asseyez-vous par terre et 2 Pousse le ballon
intentionnellement mousse de 20 encouragez l'enfant à faire intentionnellement
vers une cible à 25 cm de rouler le ballon vers un vers la cible.
(Passez l'item et diamètre. objet ou vers vous.
cotez 2 si l'enfant a 1 Pousse le ballon,
63
obtenu un 2 à mais sans direction
l'item 62). précise.

0 Ne pousse pas le
ballon.
Joue avec un lacet Lacet avec un Placez le lacet sur la table 2 Réagit au lacet de
de façon nœud à une devant l'enfant. Incitez manière appropriée
appropriée. extrémité. l'enfant à prendre le lacet et pour son âge
à s'en servir. Questions chronologique et
d'Observation : Comment mental.
l'enfant réagit il au lacet ?
Est-ce que cela le surexcite 1 Réagit au lacet de
ou bien joue-t-il avec le manière quelque peu
lacet de façon inhabituelle ; exemple
64 inappropriée? prend le lacet, mais
n'en fait rien ou ne s’y
intéresse presque pas.

0 Réagit bizarrement
au lacet ; par exemple
le mâche, le balance
d'une manière
exagérée ou l'ignore
complètement
Enfile une perle. 2 perles Placez les 2 perles et le lacet 2 Parvient à enfiler
cubiques et sur la table devant !'enfant. une perle.
65 un lacet avec Indiquez à l’enfant qu'il doit
un nœud à enfiler les perles. Si après un 1 Parvient à enfiler
délai raisonnable, l'enfant une perle, mais avec
23
 une semble avoir du mal à beaucoup de difficulté,
extrémité. comprendre ou à réaliser ou essaie sans succès
l'activité, faites une d'enfiler une perle
démonstration. Puis mais montre le
indiquez de nouveau à mouvement
l'enfant qu’il doit enfiler les nécessaire.
perles.
0 N'enfile pas de perle
et ne montre pas qu'il
connaît les
mouvements
nécessaires, ou
n'essaie pas de le
réaliser.
Balance les perles 2 perles Enfilez les 2 perles sur le 2 Balance les perles
sur le lacet comme cubiques et lacet. Levez-vous et d'avant en arrière,
un pendule. un lacet avec indiquez à l'enfant qu'il doit comme un pendule.
un nœud à faire de même. Ensuite,
une prenez le cordon et montrez 1 Essaie sans succès de
extrémité. à l'enfant comment balancer les perles
balancer les perles comme (bouge les perles de
66 un pendule. Tendez le haut en bas ou les
cordon et les perles à secoue avec des
l'enfant et indiquez-lui qu'il mouvements
doit faire de même. saccadés).

0 Ne cherche en
aucune façon à
balancer les perles.
Enlève 6 perles 6 perles Enfilez toutes les perles sur 2 Utilise ses 2 mains
d'un cure-pipe en cubiques et le cure-pipe et montrez de façon coordonnée,
utilisant les mains cure-pipe comment en retirer une. en tenant d'une main
de façon d’environ 25 Tendez les pertes et le cure- tout en retirant les 6
coordonnée. cm. pipe à l'enfant, en lui perles de l'autre.
indiquant qu'il doit retirer
les perles. Si nécessaire, 1 Retire entre 1 et 5
67
incitez-le avec les mains. Si perles ou utilise
l'enfant a des difficultés, seulement une main.
tenez un bout du cure-pipe
pendant que l'enfant retire 0 N'enlève aucune
les perles. perle.

Utilise Question d'Observation : 2 Utilise

systématiquement Observez l'enfant pendant systématiquement les
ses mains de façon qu'il enfile des perles, qu'il deux mains et fait
68 coordonnée. coupe du papier, qu'il preuve de bonne
colorie, ou pendant toute coordination.
activité qui requiert
normalement l'usage des
24
 deux mains. L'enfant est-il 1 Utilise les deux
capable de se servir des mains de façon
deux mains de manière irrégulière (connaît les
coordonnée (tient le lacet mouvements
d'une main tandis qu'il nécessaires, mais se
enfile les perles de l'autre, trompe parfois à
ou colorie d'une main et coordonner ses
tient le papier de l'autre) ? mouvements).

0 N'utilise pas ses

mains de façon
coordonnée.
Transfère des Question d'Observation : 2 Transfère facilement
objets d'une main Observez l'enfant pendant des objets d'une main
dans l'autre. qu'il fait les puzzles ou qu'il à l'autre.
enfile des perles. L'enfant
peut-il facilement transférer 1 Ne transfère pas
des objets d'une main à systématiquement des
69 l'autre ? objets d'une l'autre ou
éprouve de grandes
difficultés à le faire,

0 N'essaie pas de
transférer des objets
d'une main à l’autre.
Gribouille Cahier Demandez à l'enfant de 2 Gribouille
spontanément. d'écriture et s'asseoir à la table. Ouvrez spontanément ou
feutre le cahier à la première page trace quelque chose.
vierge et posez-le devant
l'enfant. Tendez-lui un 1 Gribouille, mais a
feutre et indiquez-lui qu'il besoin d'une
doit écrire. Si, après un délai démonstration pour le
raisonnable, l'enfant ne faire.
70
gribouille pas
spontanément, prenez le 0 Ne gribouille pas
feutre et montrez-lui après démonstration.
comment faire. Rendez-lui
le feutre et indiquez-lui à
nouveau qu'il doit écrire.

Montre une Pendant l'administration 2 Montra une

latéralisation nette des items 72-78 (repasser, latéralisation nette
de la main. copier, colorier), observez si d'une main.
l'enfant montre une
71 latéralisation nette de la 1 La latéralisation de la
main. Notez sur la feuille de main est insuffisante,
cotation quelle main compte tenu de l'âge.
l'enfant utilise le plus
souvent ou s'il ne montre
25
 pas de latéralisation nette. 0 Ne montre aucune
On peut s'attendre à ce que latéralisation de la
la latéralisation soit plus main.
nettement installée chez les
enfants plus âgés.

Repasse sur 3 Cahier Indiquez à l'enfant qu'il doit 2 Repasse sur au

formes. d'écriture et repasser sur les traits du moins 3 formes avec le
feutre. cercle, du carré, du triangle feutre ou avec crayon
et du losange, l'un après sans avoir besoin
l'autre. Si l'enfant ne peut d'aide physique.
pas repasser avec le feutre,
montrez-lui comment vous 1 Repasse sur au
suivez la forme avec votre moins 1 forme ou a
72
index et indiquez-lui qu'il besoin d'aide
doit faire de même. Si physique.
nécessaire, initiez son geste
: vous pouvez utiliser des 0 N'essaie pas de
mots ou des gestes pour le réaliser l'activité.
guider.

Copie une ligne Cahier Ouvrez le cahier à la bonne 2 Copie la ligne

verticale (Passer d'écriture et page et placez-le devant verticale au moins 1
l'item et coter 0 si feutre. l'enfant. Montrez le modèle fois au cours des 3
l'enfant a obtenu 0 et indiquez-lui qu'il doit le essais sans
à l'item 70). recopier : Permettez-lui 3 démonstration, La
essais. Si, après un délai ligne doit être à peu
raisonnable, l'enfant semble près droit
avoir des difficultés pour approximativement de
comprendre ou pour la même longueur que
réaliser l'activité, faites une le model.
démonstration. Ensuite,
indiquez à l'enfant qu'il doit 1 Essaie de copier la
73 essayer à nouveau. ligne verticale, mais le
résultat est courbe,
plus horizontal que
vertical, ou d'une
autre longueur que le
modèle ; dessine une
ligne verticale mais
ajout des traits ou
marques (dessine un
cercle autour de la
droit, besoin d'une
démonstration pour
réaliser l'activité

26
 partiellement ou
complètement.

0 N'essaie pas de
tracer une ligne
verticale (gribouille sur
le papier, mais les
marques n'ont rien à
voir avec une ligne
verticale).
Copie un rond Cahier Comme pour l'item 73. 2 Copie le rond au
(Passer l'item et d'écriture et moins 1 fois au cours
coter 0 si l'enfant a feutre. des 3 essais sans
obtenu 0 à l'item démonstration.
73).
1 Essaie de copier la
figure, mais le rond
n'est pas fermé ou
présente des angles,
ou gribouille une
74 spirale, ou a besoin
d'une démonstration
pour réaliser l'activité
partiellement ou
complètement.

0 N'essaie pas de
copier le rond ou la
figure dessinée n’a
rien à voir avec un
rond.
Copie un carré Cahier Comme pour l'item 73. 2 Copie le carré au
(Passer l'item et d'écriture et moins 1 fois au cours
coter O si l'enfant feutre. des 3 essai sans
a obtenu 0 à l'item démonstration. Le
73). carré doit être une
figure fermée à 4 côtés
pratiquement égaux et
4 angles à peu près
droites, Cependant, les
75 lignes peuvent être
légèrement ondulées.

1 Essaie de copier le
carré, mais son dessin
n'est pas bien ses
côtés sont inégaux, ou
encore ses angles ne
sont pas proches de
90° ou les lignes sont
27
 vraiment ondulées, ou
l'enfant a besoin d’une
démonstration pour
réaliser le dessin
partiellement ou
complètement.

0 N'essaie pas de
copier le carré, ou la
figure tracée n’a rien à
voir avec un carré.
Copie un triangle. Cahier Comme pour l'item 73. 2 Copie un triangle au
(Passer l'item et d'écriture et moins 1 fois au cours
coter 0 si l'item 73 feutre. des 3 essais sans
a été coté 0). démonstration. Le
triangle doit être une
figure tout fermée et
doit avoir 3 côtés de
longueurs
pratiquement égale,
les angles bien nets.
Les côtés peuvent être
légèrement ondulés, le
triangle peut
ressembler plus ou
moins à un triangle ou
à un triangle rectangle.

1 Essaie de copier le
76 triangle, mais son
dessin n'est pas bien
ou bien les côtés ne
sont pas vraiment
égaux ou les lignes
sont vraiment
ondulées, ou encore
les angles ne sont pas
fermés ou l'enfant a
besoin d'une
démonstration pour
réaliser la tache
partiellement ou
complètement.

0 N'essaie pas de
copier le triangle, ou la
figure tracée n’a rien à
voir avec un triangle.

28
 Copie un losange. Cahier Comme pour l’item 73. 2 Copie un losange au
(Passer l'item et d'écriture et moins 1 fois au cours
coter 0 si l'enfant a feutre. des 3 essais sans
obtenu 0 à l'item démonstration. Le
73). losange doit être une
figure fermée. Les
côtés doivent être
relativement droits et
approximativement de
même taille.

1 Essaie de copier le
losange, mais son
dessin n'est pas bien
77 ou bien ses côtés ne
sont pas vraiment
égaux ou les lignes
sont vraiment
ondulées ; ou l'enfant
a besoin d'une
démonstration pour
réaliser l'activité
partiellement ou
complètement.

0 N'essaie pas de
copier le losange, ou la
figure tracée n’a rien à
voir avec un losange.
Colorie à l'intérieur Cahier Ouvrez le cahier à la page 2 Colorie la queue, les
des lignes. (Passer d'écriture et du lapin. Indiquez à l'enfant oreilles ou les pattes
l'item et coter 0 si feutre. qu'il doit colorier la queue, du lapin sans les
l'enfant a obtenu 0 les oreilles ou les pattes du dépasser.
à l'item 73). lapin. L’enfant ne doit pas
colorier toute l'image. 1 Essaie sans succès de
colorier sans dépasser
mais suit les contours
78
de la queue, des
oreilles ou des pattes
du lapin.

0 N'essaie pas de
colorier sans dépasser,
ou bien gribouiller
toute la page.
Recopie 7 lettres Cahier Ouvrez le cahier à la page 2 Recopie 7 lettres
correctement d'écriture et contenant la rangée de 7 correctement.
79 (Passer l'item et feutre. lettres (A, L, B, Y, E, D, G) et
posez-le devant l'enfant.
Montrez la première lettre
29
 coter 0 si a obtenu et indiquez à l'enfant qu’il 1 Fait une copie
0 à l'item 71). doit la recopier (Tu le fais). reconnaissable de 1 à
L'enfant doit recopier les 6 lettres.
lettres juste au-dessous des
modèles. 0 Ne recopie aucune
lettre ou bien aucune
des copies n'est
reconnaissable.
Dessine un Cahier Ouvrez le cahier à une page 2 Dessine clairement
bonhomme avec d'écriture et blanche et placez-le devant un bonhomme (tête,
une tête, un tronc, feutre. l'enfant. Dites Dessine un tronc, bras, jambes ou
des bras, des bonhomme ou Fais un au moins un détail du
jambes et un détail garçon (une fille). Si, après visage) sans
au moins du visage un délai raisonnable, démonstration ou
(Passer l'item et l'enfant n'a pas commencé à aide.
coter 0 si l'enfant a dessiner un bonhomme,
obtenu 0 à l'item faites une démonstration 1 Essaie de dessiner un
71). (votre dessin n'a pas besoin bonhomme, mais son
d'être très élaboré, mais ne dessin est incomplet
faites pas un bonhomme en (dessine seulement
bâtonnets). Indiquez à une tête ou une tête
80
nouveau à l'enfant qu'il doit avec des jambes) ou a
dessiner un bonhomme. Si besoin d'une
le dessin de l'enfant est démonstration pour
incomplet (voir les critères réaliser le dessin
de cotation 2), dites à partiellement ou
l'enfant As-tu fini ? Ne lui complètement.
donnez pas d'indication
spécifique sur ce qui 0 Ne dessine pas de
manque. Laissez une minute bonhomme, ou son
à l'enfant pour qu'il termine dessin ne ressemble
le dessin. du tout à un
bonhomme.

Écrit son prénom Cahier Ouvrez le cahier à une page 2 Écrit son prénom
(Passer l'item et d'écriture et blanche et placez-le devant correctement sans
coter 0 si l'enfant a feutre. l'enfant. Dites Écris ton démonstration.
obtenu 0 à l'item prénom. Si après un délai
79). raisonnable, n'a toujours 1 Essaie d'écrire son
pas commencé, écrivez son prénom, mais ne le fait
prénom. Indiquez-lui à pas correctement ou
81 nouveau qu'il doit écrire son complètement (écrit
prénom. seulement une lettre,
inverse des lettres,
écrit son prénom à
l'envers, ou fait des
fautes) ou a besoin
d'une démonstration
pour réaliser l'activité

30
 partiellement ou
complètement.

0 N'écrit aucune lettre

de son prénom.
Coupe du papier Papier et Montrez à l'enfant 2 Coupe le papier avec
avec des ciseaux. ciseaux. comment couper du papier les ciseaux (fait des
avec des ciseaux. Tendez-lui entailles' sur le papier
le matériel et indiquez-lui ou coupe une bande).
qu'il doit couper le papier
avec les ciseaux. 1 Essaie sans succès de
couper le papier, mais
connaitre les
mouvements
82
nécessaires.

0 Essaie sans succès de

couper le papier et ne
connait pas les
mouvements
nécessaires, ou
n'essaie pas de réaliser
la tâche.
S'intéresse à un Livre Placez le Livre d'images sur 2 Examine le livre,
Livre d’images. d'images. la table devant l'enfant. Si manifestant un certain
après un délai raisonnable si intérêt pour lui (ouvre
l’enfant n'ouvre pas le livre, le livre, tourne les
encouragez-le à le faire en pages une à une, et
disant Tu sais lire ? regarde les images).
Observez comment l'enfant
examine le livre. 1 Examine le livre,
mais ne manifeste
aucun intérêt pour les
83
images (ouvre le livre,
le feuillette sans
vraiment regarder les
images, ou tourne
plusieurs pages à la
fois).

0 N'ouvre pas le livre

même après des
encouragements.
Mime l'usage de 5 Livre Ouvrez le Livre d'images à 2 Mime la façon dont
objets montrés sur d'images l'item 84. Montrez l'image on utilise les 5 objets
des images. (Images 84A- 84A à l'enfant. Indiquez-lui représentés.
84 84E : scie, qu'il doit mimer la façon
sifflet, dont on utilise cet objet. 1 Mime la façon dont
Dites Montre-moi ce que tu on utilise au moins 1
fais avec ça. Si l'enfant objet ou décrire la
31
 tambour, semble avoir des difficultés fonction d'au moins 1
balle, clé). à comprendre l'activité, objet (dit "Ouvrir la
faites une démonstration porte » pour la porte,
avec ta scie. Recommencez mais ne mime pas.
la procédure pour les autres
images. 0 N'essaie de mimer
l'usage d'aucun objet,
et n'en décrire la
fonction.
Désigne du doigt Livre Placez le Livre d'images sur 2 Montre au moins 14
14 images sur 20 d'images la table devant l'enfant. images.
quand (Images 85A- Ouvrez le Livre à l'item 85A
l'examinateur les 85T) —les et attirez l’attention de 1 Reconnaît
nomme. mêmes l'enfant. Ensuite posez correctement entre 4
images sont lentement le doigt sur et 13 images,
utilisées pour chaque image e attirant
les items 86 l’attention de l'enfant sur 0 Ne montre aucune
et 87. chacune d’elles ; Quand image.
l'enfant regarde toutes les
images de la page
demandez-lui de toucher,
montrer du doigt ou vous
montrer « la tasse ».
Ensuite, passez à la page
85 suivante Demandez à
l'enfant de montrer sur
chaque page le mot que
vous dites, Si c'est un verbe,
demandez à l'enfant de
montrer, de pointer ou de
toucher « cuisiner » ou «
construire". Dans la partie 8
du Cahier de Passation,
notez 1 pour les réponses
correctes et 0 pour les
erreurs. Si 'l’enfant fait 5
erreurs. de suite, arrêter cet
item.

Nomme Livre Ouvrez le livre d'images à 2 Nomme

correctement 14 d'images l'item 86A et montrez du correctement au
sur 20. (Images 86A- doigt l'image de la vache. moins 14 images.
86T). Demandez à l'enfant Qu'est-
ce que c'est ? S'il s'agit d'un 1 Nomme
86
verbe, dites Qu'est-ce correctement entre 1
qu'il/elle fait ? Répétez la et 13 images,
même procédure pour les
autres mots. Dans la partie 0 Ne nomme aucune
8 du Cahier de Passation, image correctement.
32
 notez 1 pour les réponses
correctes et 0 pour les
erreurs. Si l'enfant fait 5
erreurs de suite, arrêtez cet
item.

Produit une phrase Livré Posez le livre d'images sur la 2 Produit une phrase
correcte de 4 ou 5 d'images. table et regardez 4 pages correcte de 4 ou 5
mots. différentes avec l'enfant. Si mots.
l'enfant s'intéresse à
certaines images, maintenez 1 Produit 1 phrase
son intérêt en posant des correcte de 2 ou 3
questions qui l’encouragent mots.
à parler. Choisissez d'autres.
Images qui vous semblent 0 Ne produit pas 1
propres à le faire parler : Si phrase correcte de 2
l’enfant ne fait pas attention mots.
ou semble distrait par qu'il y
ait 4 image sur une même
page, recouvrez-les toutes
sauf une. Écrivez ce que
l'enfant décrit ou toute
verbalisation produite par
l'enfant pendant qu'il
regarde le livre ou répond à
vos questions :
87
Exemples de questions.

1- Dis-moi ce que tu vois.

2- Tu fais (as) ça à la
maison ?
3- Parle-moi de ton
(chien, ballon, 'livre)
4- Qui est-ce qui fait ça
avec toi ?
5- Tu fais la cuisine avec
maman ? Qu'est-ce
que tu fais ? Qu'est-ce
que tu aimes manger ?
Comment tu fais cuire
(les pâtes, le steak
haché, les gâteaux) ?
6- Tu sais t’habiller ?
Qu’est-ce que tu aimes
mettre ?

Identifie 9 lettres du Nommez une lettre au 2 Donne ou touche

88
correctement les loto (H, J, V, hasard et demandez à correctement les 9
33
 lettres quand Z, U, E, Y, S, l'enfant de vous la donner : lettres au premier
l'examinateur les G). Donne-moi la lettre S. essai.
nomme. Reposez la lettre qu'il vient
de vous donner. Répétez la 1 Donne ou touche
procédure avec celles qui correctement entre 1
restent. Replacez toujours et 8 lettres.
chaque lettre avant d'en
demander une autre. On 0 Ne tend
accepte que l'enfant touche correctement aucune
ou montre du doigt une lettre ou n'essaie
lettre au lieu de la donner à même pas.
condition que le geste soit
sans équivoque.

Nomme 9 lettres 9 lettres du Placez les lettres sur la table 2 Nomme

correctement. loto. devant l'enfant et désignez correctement les 9
une lettre au hasard. lettres.
Demandez à l'enfant C'est
quelle lettre ? Répétez la 1 Nomme
pour les lettres. Si l'enfant correctement entre 1
semble avoir des difficultés et 8 lettres ou dit le
89 à comprendre l'activité, même pour les 9
nommez la première lettre. lettres (dit par
exemple que toutes
les lettre des H).

0 Ne nomme
correctement aucune
lettre.
Place 9 lettres sur Livre Ouvrez le livre d'images à 2 Place correctement
le loto. d'images et 9 l'item 90 et posez-le devant les 9 lettres.
lettres du l'enfant. Donnez-lui la lettre
loto. S et montrez du doigt la 1 Place correctement
carte de loto. Montrez à entre 1 et 8 lettres.
l'enfant par un geste qu'il
doit placer la lettre sur la 0 Ne place aucune
lettre correspondante du lettre correctement.
loto et dites Mets-la à sa
place. Répétez la procédure
90
pour les autres lettres
choisies au hasard. Ne
donnez à l'enfant qu'une
seule lettre à la fois. Si
l'enfant a du mal au début
pour comprendre l'activité,
faites-lui une démonstration
avec la lettre S. Puis enlevez
le S, donnez-le à l'enfant, et
indiquez-lui à nouveau qu'il
34
 doit mettre la lettre à sa
place.

Lit correctement Livre Ouvrez le livre d'images à 2 Nomme

des chiffres de 1 à d'images. l'item 91, montrez du doigt correctement les 10
10. le premier chiffre et chiffres.
demandez Qu'est-ce que
c'est ? Si après un délai 1 Nomme
raisonnable l'enfant ne correctement entre 1
réagit pas, nommez le et 9 chiffres ou répète
91
chiffre. Puis montrez le le même chiffre pour
chiffre suivant et dites les 10 chiffres (dit par
Qu'est-ce que c’est ? exemple que tous les
Répétez la procédure avec chiffres sont des 5).
les autres chiffres.
0 Ne nomme aucun
chiffre correctement.
Lit 3 mots. Livre Ouvrez le livre d'images à la 2 Lit correctement 3
d'images. page de l'histoire. mots.
Demandez à l'enfant de lire
la première ligne (4 mots) à 1 Lit correctement 1
voix haute : Balle, Une, ou 2 mots ou lit au
92 Papa, Robe. hasard au moins un
mot de l'histoire
suivante.

0 Ne lit aucun mot

correctement.
Lit correctement 1 Livre Encouragez l'enfant à lire 2 Lit correctement au
phrase courte d’images. l'histoire en entier. moins 1 phrase courte.
(Passer l'item et Observez comment l'enfant
coter 0 si l'enfant a lit et quelles erreurs il fait 1 Lit correctement 1
obtenu 0 ou 1 à Voici l'histoire telle qu'elle phrase ou 2 mots
l'item 92). figure dans le livre d’images consécutifs (ex: pris ta
: « Marie a une jolie robe. balle», Marie a» ou la
Marie a une belle balle. maison»).
Marie vit avec papa,
93 maman et Rémi. Marie joue 0 Ne lit pas 2 mots
à la balle avec Rémi. La consécutifs
balle a foulé dans la rue. correctement.
Rémi a laissé passer les
autos et a attrapé la balle.
Ils sont rentrés à la maison.
Marie a pris la balle et l’a
mis dans la boite ».

35
 Lit un passage en Livre Pendant l'administration de 2 Lit l'histoire en ne
ne faisant pas plus d'images. ['Item 93, notez si l'enfant faisant pas plus de 3
de 3 erreurs fait beaucoup d'erreurs. erreurs ; lit
(Passer l'item et couramment, hésitant
coter 0 si l'enfant a seulement sur les
obtenu 0 ou 1 à mots les plus difficiles ;
l'item. ne saute qu'I ou 2
mots ; et fait moins de
3 erreurs sur les temps
des verbes (ex : «
prend » pour « a pris,

1 Lit presque toute

94 l'histoire, mais fait
beaucoup d'erreur des
mots ou lisant mal des
parties de phrases plus
longues, ne lit pas
couramment ; hésite
souvent, même sur
des mots.

0 Essaie de lire
l'histoire, mais a
besoin d'aide à
presque tous les mots,
ou ne lit pas.
Lit un passage et Livre -Quand l'enfant a fini de lire 2 Répond
répond d'images. à voix haute l’histoire de correctement à 2
correctement à 2 l'Item 93, demandez à questions de
questions de l'enfant de la relire à compréhension
compréhension nouveau silencieusement.
(Passer l'item et Attendez que l'enfant ait 1 Répond
coter 0 si l'enfant a fini, puis posez les questions correctement à 1
obtenu 0 ou 1 à suivantes : question de
l'item 92). compréhension.
95 1, Avec qui habite (vit)
(papa, maman et Rémi) 0 Ne répond pas
correctement à 1
2. Avec quoi Marie joue-t- question de
e/le ? (balle) compréhension.

3. Qui a attrapé le ballon de

Marie ? (Rémi).

Lit une phrase de Livre Ouvrez le livre d'Images à la 2 Met la balle dans la
l'histoire et suit la d'images, page de l'histoire. Assurez- boîte.
96
consigne (Passer balle de 3-4 vous que la boîte et la balle
l'item et coter 0 si cm de sont visibles et à portée de
36
 l'enfant a obtenu 0 diamètre, la main de l'enfant. 1 Prend la balle, mais
ou 1 à l'item 92). boîte de tri. Demandez à l'enfant de ne la met pas dans la
relire la dernière phrase boîte.
puis dites Fais ce que Marie
a fait ou Fais la même 0 Ne suit pas la
chose. consigne.

Met un cube dans 6 cubes et Posez la boîte sur la table à 2 Met au moins 1 cube
une boîte. boîte de tri. côté des cubes et indiquez à dans la boîte.
l'enfant Al]il doit mettre les
cubes dans la boîte. Si 1 Essaie de mettre 1
l'enfant a du mal à cube dans la boîte,
comprendre l'activité, faites mais n'y arrive à cause
97 une démonstration avec 2 de sa mauvaise
cubes. Puis indiquez à coordination.
nouveau à l'enfant qu'il doit
mettre les cubes dans la 1 N'essaie pas de
boîte. réaliser l'activité.

Met des cubes 6 cubes et Mettez les cubes sur la table 2 Prend son tour,
dans une boîte à boîte de tri. après ('Item 97. Mettez 1 attend que
tour de rôle cube dans la boîte et l'examinateur ait pris
indiquez à l'enfant qu'il doit le sien, son tour.
le faire à son tour. Répétez
98 à tour de rôle jusqu'à ce que 1 Prend son tour après
tous les cubes soient dans la plusieurs incitations.
boîte.
0 Ne prend pas son
tour, même après des
incitations.
Empile 8 cubes. 12 cubes. Posez les cubes sur la table 2 Empile au moins 8
devant l’enfant, montrez-lui cubes à l'un des essais,
comment mettre un cube
sur l'autre, puis étalez les 1 Empile au moins 3
cubes sur la table. Indiquez cubes ou en empile
99 à l'enfant qu'il doit empiler plus que 3, mais ils
les cubes. Laissez-lui 3 s'écroulent.
essais pour empiler au
moins 8 cubes. 0 N’essaie pas
d'empiler les cubes ou
empile 2 cubes.
Exécute une Tasse et Mettez les cubes sur la table 2 Exécute
consigne en 2 cubes. à la fin de l'item précédent correctement la
parties. et posez la tasse à côté. consigne en 2 parties.
100 Attirez l'attention de
l'enfant et dites Mets un 1 Essaie sans succès
cube dans la tasse et après d'exécuter la consigne
pose la tasse par terre. Si, en 2 parties seulement
37
 après un délai raisonnable le cube dans la tasse ;
l'enfant semble avoir des met la tasse par terre
difficultés à comprendre ensuite met le cube
l'activité, répétez la dedans ; ou met plus
consigne. Dès que l'enfant d'un cube dans le
commence l'activité, ne lui gobelet).
donnez plus aucune
indication verbale ou non 0 N'exécute aucune
verbale. partie de la consigne.

Donne 2 cubes et 6 8 cubes de Posez les cubes sur la table 2 Donne correctement
cubes à la même devant l’enfant et dites 2 et 6 cubes à
demande de couleur. Donne-moi 2 cubes. l’examinateur.
l'examinateur. Reposez les cubes sur la
table puis dites Donne-moi 1 Donne correctement
6 cubes. soit 2 cubes, soit 6
101 cubes à l'examinateur.

0 Ne donne
correctement ni 2 ni 6
cubes à l'examinateur
et n'essaie pas de le
faire.
Compte 2 et 7 7 cubes de Posez 2 cubes sur la table 2 Compte
cubes. même devant l'enfant. Demandez correctement 2 et 7
couleur. Combien ? Encouragez cubes.
l'enfant à montrer du doigt
chaque cube en comptant. 1 Ne compte
Si l'enfant est capable de correctement que 2
compter 2 cubes, posez 5 cubes ou essaie sans
102
cubes de plus sur la table. compter (montre le
Répétez la procédure. même cube plusieurs
Observez si l'enfant compte fois ou saute des
les cubes un à un. cube).

0 Ne compte pas 2
cubes.
Compte de 1 à 10 à Demandez à l’enfant de 2 Compte
voix haute. compter à voix haute. Si correctement de 1 à
l'enfant semble avoir des 10.
difficultés à comprendre
l’activité, aidez-le. Dites Un ; 1 Compte
103
qu'est-ce qu'il y a après ? correctement de 1 à 9,

0 Ne compte pas
correctement jusqu'à
9.

38
 Trie 6 cubes et 6 6 cubes de Mettez un cube et un pion 2 Place correctement
pions dans des même dans des boîtes séparées. 6 objets.
boîtes séparées. couleur, 6 Montrez comment placer
pions noirs et un deuxième objet similaire 1 Place correctement
2 boîtes de dans chaque boîte. Tendez 4 ou 5 objets.
104 tri. les autres objets à l'enfant,
un à un, en alternant les 0 Place moins de 4
objets au hasard. Corrigez objets correctement
les 4 premières erreurs. ou refuse de réaliser
l'activité.

Associe 5 cubes de Livre Ouvrez le livre d'images à 2 Place les 5 cubes sur
couleur à 5 ronds d'images et 5 l'Item 105 (5 ronds de les ronds
de couleur. cubes de couleur) et disposez les 5 correspondants sans
couleur cubes de couleur devant démonstration.
(jaune, l'enfant. Donnez un cube à
rouge, bleu, l'enfant et pointez dans la 1 Place au moins un
vert, blanc). direction des ronds. Dites, cube sur le rond
Tu vois la couleur du cube ? correspondant avec
Mets le cube sur le rond de démonstration.
la même couleur.
Accompagnez votre phrase 0 Ne peut placer
de gestes indiquant qu'il aucun cube sur le rond
105 (doit poser le cube sur le correspondant avec
rond correspondant, Si démonstration.
l’enfant a des difficultés à
comprendre ou réaliser
l'activité, faites une
démonstration avec les 5
cubes. Puis enlevez les
cubes et répétez la
procédure. Veillez à ne
donner à l'enfant qu'un seul
cube à la fois, après avoir
enlevé le cube que l'enfant
vient de poser.
Nomme 5 5 cubes de Posez les 5 cubes sur la 2 Nomme
couleurs. couleur table en face de l'enfant. correctement les 5
(jaune, Montrez-lui un cube ou couleurs.
rouge, bleu, prenez-le et dites C'est de
vert, blanc). quelle couleur ? Répétez la 1 Nomme
procédure avec les autres correctement au
106
cubes. moins 1 couleur ou
attribue la même
couleur aux 5 cubes
(ex : dit que tous les
cubes sont vert).

39
 0 Ne nomme
correctement aucune
couleur.
Désigne 5 couleurs 5 cubes de Placez les cinq cubes sur la 2 Désigne
quand couleur table devant l'enfant. Dites correctement les 5
l’examinateur les (jaune, Donne-moi le rouge. Si couleurs.
nomme rouge, bleu, l’enfant semble avoir des
Vert, blanc) difficultés à comprendre 1 Désigne
« Donne-moi », essayez correctement au
Touche, Montre ou Où est ? moins une couleur
Replacez le cube que vous a
107
tendu l'enfant et répétez la 0 Ne désigne
procédure pour ceux qui correctement aucune
restent. Prenez soin de bien couleur.
repose chaque cube sur la
table avant d'en demander
un autre.

Trie 12 cartes par 12 cartes de Étalez au hasard toutes les 2 Trie les 12 cartes par
couleur ou par catégorie cartes sur la table devant couleur ou par forme
forme sans (losanges, l'enfant. Indiquez à l'enfant sans démonstration.
démonstration. cercles, qu'il doit trier les cartes et
(Passer l'item et carrés, dites Montre-moi celles qui 1 Fait au moins un
coter 0 si l'enfant a triangles en vont ensemble, Mets-les paquet de cartes
obtenu 0 ou 1 à vert, rouge, ensemble ou Regroupe les (couleur ou forme),
l'item 106). violet). cartes. Si, après un délai faire des paquets
raisonnable l'enfant semble complètement ou
avoir des difficultés à partiellement, ou a
comprendre ou réaliser besoin de
l'activité, faites une démonstration pour
démonstration avec une des réaliser l'activité
catégories (triangles ou partiellement ou
108
vert). Puis demandez à complètement.
l'enfant de trier les cartes.
Vous pouvez continuer la 0 Ne peut faire aucun
démonstration, si paquet même partiel
nécessaire en triant toutes après démonstration
les cartes (en les regroupant complète.
par couleur ou par forme).
Ensuite, mélangez-les
replacez-les au hasard sur la
table et laissez l'enfant
tenter de nouveau de
réaliser l'activité.

40
 Réagit à l'imitation Lorsque vous serez 2 A conscience de
de ses propres familiarisé avec les l'imitation ; réagit avec
actions. comportements ou les de l'intérêt ou du
façons de jouer de l'enfant, plaisir et répète les
imitez-les quand ils se actions le jeu.
produisent. Ne choisissez
pas des comportements 1 Montre qu'il a
d'autostimulation ou trop conscience de
répétitifs. Répétez l'imitation, mais ne
109
l'imitation au moins 3 fois. répète pas les actions.
Observez si l'enfant a
conscience de ce que vous 0 Ne manifeste aucune
faites. Remarquez s'il répète conscience de
le comportement après l'imitation,
vous. Est-ce que l'imitation
lui plaît ou l'intéresse ?

Réagit à l'imitation Répétez les sons que 2 A conscience de

de ses propres produit habituellement l'imitation. Apprécie le
sons. l'enfant. Observez si l'enfant jeu et répète les sons
est conscient de l'imitation. après l'examinateur.
Est-ce que l'enfant semble
content et paraît apprécier 1 Montre de l'intérêt,
le jeu ? mais ne répète pas les
110
sons dans le but de
continuer le jeu.

0 Semble ne pas avoir

conscience que
l'examinateur imite
ses sons.
Répète 3 sons émis Obtenez l'attention de 2 Répète 3 sons émis
par l'examinateur. l'enfant et dites Écoute-moi par l'examinateur.
et dit ce que je dis. Puis
dites, « mmm » et indiquez 1 Répète 1 ou 2 sons
à l'enfant qu'il doit répéter. émis par l'examinateur
Répétez la procédure pour : ou essaie d'imiter,
ba-ba, pa-ta et la-la. Vous mais n'arrive pas à
pouvez ajouter da-da si reproduire
111 l'enfant semble avoir des exactement les sons à
difficultés à comprendre cause d'un problème
l'activité. de prononciation ou
une articulation
immature.

0 Ne répète aucun son

émis par
l'examinateur.

41
 Attirez l'attention de Les critères de cotation
l'enfant et dites Je vais dire pour les Items 112 et
des chiffres. Écoute bien, et 113 sont identiques.
112 Répète 2 chiffres quand j'ai fini, tu les
répètes. Dites les chiffres au 2 Répète
rythme de 1 par seconde. correctement les
On peut donner 2 essais, chiffres au premier
mais ne procédez au 2e essai.
essai que si l'enfant fait une
erreur pendant le premier. 1 Répète
Si l'enfant ne répète aucune correctement les
séquence aux deux essais de chiffres au deuxième
2 chiffres, arrêtez et cotez 0 essai.
pour les items qui restent.
113 Répète 3 chiffres 0 Ne répète
1er essai 2e essai correctement les
7–9 5–3 chiffres à aucun des
essais.
2–4-1 5–7-9

Attirez l'attention de 2 Répète

l'enfant et dites Écoute-moi correctement au
et dis ce que je dis. moins 2 des 3 mots
Demandez à l'enfant de dire prononcés par
« hop», «cuire», « bébé». l'évaluateur.

1 Répète
114 Répète 2 mots correctement 1 mot
ou une partie d'un mot
(dit « bé » pour « bébé
»)

0 Ne répète aucune
partie des mots
présentés.
Répète 2 phrases Procédez comme pour 2 Répète
de 3 à 4 mots l'Item 114, en prononçant correctement 2
(Passer l'item et les phrases au rythme phrases.
coter 0 si l'enfant a d'environ 2 syllabes par
obtenu 0 à l'item seconde. 1 Répète
114). correctement 1 phrase
115 1. Bébé dort bien. ou répète 2 mots
d'une phrase. « Bébé
2. Je veux manger. dort», « veux
manger», « il pleure»)
3. Il ne pleure pas.
0 Ne répète 2 mots
d'aucune phrase

42
 Réagit au langage Question d'observation: Est- 2 Regarde souvent
en regardant ce-que l'enfant regarde directement le visage
directement le directement le visage de de l'examinateur
visage de l'examinateur lorsque lui lorsque (celui-ci parle.
l’examinateur. parle ?
1 Regarde parfois
directement le visage
116
de l'examinateur
lorsque celui-ci parle.

0 Ne regarde jamais
directement le visage
de l'examinateur
lorsque celui-ci parle.
Ne répète pas de Question d’observation : Coter NA si l'enfant est
façon appropriée Est-ce que l'enfant répète non verbal.
des mots et des de façon inappropriée des
phrases après phrases ou des mots après 2 Ne répète pas des
certain délai. un certain délai ? mots ou des phrases
entendues un peu
auparavant sauf si
c'est approprié.

1 Répète
occasionnellement et
117
de façon inappropriée
des mots ou des
phrases entendues un
peu auparavant.

0 Répète
fréquemment et de
façon inappropriée des
mots ou des phrases
entendus un peu
auparavant.
Demande à Aliments Mettez les aliments sur une 2 Utilise des mots ou
manger ou à boire. (raisins secs, petite assiette à côté d'un des gestes pour
petits biscuits gobelet de jus de fruit. demander la
salés ou Poussez l'assiette en nourriture sans
sucrés, direction de l'enfant et incitation.
cacahuètes, laissez-le prendre un des
etc.), petite aliments. Eloignez l’assiette 1 Utilise des mots ou
118
assiette, de l'enfant et prenez-en un des gestes pour
gobelet de à votre tour. Attendez qu'il demander la
jus de fruit. demande, en disant j'ai . . . . nourriture après 2 ou
. . et . . . . . . . ? Si l'enfant ne 3 essais, avec
demande rien, offrez-lui incitations.
d'abord le gobelet, puis
l'assiette pour voir ce que
43
 l'enfant va prendre. 0 N'exprime pas de
Attendez à nouveau qu'il choix.
demande. S'il est non
verbal, encouragez l’enfant
à demander en touchant ou
en pointant.

Montre une N'importe Pendant le test, quand 2 Donne ou montre

certaine quel matériel l'enfant joue avec un jouet, régulièrement le jouet.
compréhension du test. dites, sans utiliser de geste,
des pronoms Donne-(le) moi, ou Montre- 1 Donne ou montre
personnels. (te) moi. une fois le jouet à
119
l’examinateur.

0 Ne donne ou ne
montre pas le jouet à
l'examinateur.
Utilise 2 Biscuits, Servez-vous du matériel 2 Utilise 2 substantifs
substantifs au tubes, pour voir si l'enfant utilise le au pluriel.
pluriel. gobelets. pluriel plus d'une fois.
Démarrez à l’étape 2 si vous 1 Utilise 1 substantif
pensez que l’enfant peut au pluriel.
donner 2 réponses.
0 N'utilise pas de
1. Parties du corps (yeux, substantif au pluriel.
oreilles, doigts)

Étape 1

a. Montrez votre œil et

demandez Qu'est-ce que
120 c’est ?

b. Montrez votre oreille et

demandez Qu'esl-ce que
c'est ?

c.) Montrez votre doigt et

demandez Qu'est-ce que
c'est ?

Étape 2

a. Montrez vos deux yeux et

dites Qu’Est-ce que c'est ?

44
 b. Montrez vos deux oreilles
et dites Qu'est-ce que c'est
?

c. Montrez deux doigts et

dites Qu'est-ce que c'est ?

2. Vêtements (boutons,
poches chaussures)

Sélectionnez deux articles

de vêtements et suivez la
même procédure que pour
les parties du corps
reprenez les étapes 1 et 2 si
nécessaire.

3. 3 biscuits, 3 cubes, 2
gobelets.

Étape 1

a. Placez un biscuit devant

l'enfant et demandez
Qu'est-ce que c'est ?

b. Placez un cube devant

l'enfant et demandez
Qu’est-ce que c'est ?

Étape2

Placez 3 biscuits dans un

gobelet et 3 cubes dans un
autre. Présentez le gobelet
avec les biscuits à l’enfant et
demandez Qu’est-ce que
c'est ?

Utilise un pronom. Jus de fruit, 2 Étape 01 : Mains. 2 Utilise 1 pronom

gobelets, correctement (ex : le,
biscuits, Posez votre main sur la moi, tu, le tien, le
marionnette table et demandez à mien, il, elle).
121 d'animal. l'enfant de mettre sa main à
côté de la vôtre. Demandez 1 N'utilise les pronoms
à l'enfant C'est la main de que de façon
qui ? en lui montrant la incorrecte ou a
vôtre. Puis montrez la

45
 sienne et dites C'est la main besoins de modèle à
de qui ? l'étape 3.

Étape 2 : Jus de fruit et 0 N'utilise aucun

gobelet. pronom.

Versez du jus de fruit à

l'enfant et à vous-même.
Buvez le vôtre et dites Oui
boit du jus ? Quand l'enfant
boit, dites Qui est-ce qui
boit maintenant ?

Étape 3. Biscuit.

Posez un biscuit devant

vous un devant la
marionnette et un devant
l'enfant. Montrez chaque
biscuit du doigt en disant
C'est mon biscuit, c'est ton
biscuit et c'est son biscuit.
Ensuite, montrez du doigt
chaque biscuit l'un après
l'autre et demandez à
l'enfant À qui est le biscuit ?

Émet phrases Jus de fruit, Écrivez les mots ou les 2 Émet 3 phrases
appropriées de 2 gobelet, phrasas de l'enfant. Notez appropriées de 2
mots. biscuit, ce qui a un sens. Ne tenez mots.
peigne, pas compte de l'écholalie
bulles. sauf si elle veut dire 1 Émet 1 ou 2 phrases
quelque chose (ex si vous appropriées de 2
demandez « tu veux du jus mots.
?» et que l’enfant répond «
veux du jus ») ne tenez pas 0 N'émet aucune
compte du jargon phrase de 2 mots,
122
publicitaire ou de l'écholalie
différée sauf si eux aussi
sont significatifs dans le
contexte. Vous pouvez
utiliser matériel pour
stimuler les verbalisations.
Passez plusieurs minutes à
essayer de faire parler
l'enfant.

46
 Exemples de questions à
propos du matériel :

1. Jus de fruit et gobelet :

Tu aimes le jus de fruit ? tu
veux du jus de fruit ? Tu sais
demander du jus de fruit ?
Où est le gobelet ? Qu'est-
ce que tu veux que je fasse
?

2. Biscuit : Tu veux un
biscuit ? Tu sais demander
un biscuit ? Tu veux
emmener un biscuit pour
manger chez toi ?

3. Peigne : Qu'est-ce que

c'est ? Qu'est-ce qu'on fait
avec ça ? Qui est-ce qui te
coiffe à la maison ?

[Link] : Qu'est-ce qu'on

peut faire avec ça ? Tu
aimes les bulles ? Tu veux
que je fasse des bulles ? Tu
peux faire éclater ces bulles
?

Exécute 4 Balle de 3-4 Mettez le matériel sur la 2 Exécute 4 consignes.

consignes à 1 ou 2 cm, gobelet, table devant l'enfant et
étapes. marionnette attirez son attention. Dites 1 Exécute entre 1 et 3
de chien et Fais ce que je dis. Invitez par consignes, ou exécute
boîte assez gestes l'enfant à obéir à 1 partie d'une
grande pour chaque consigne. consigne à 2 étapes
contenir un (met le gobelet dans le
sac en toile. 1- Frappe la boîte. sac ou touche le mur).
123
2- Caresse le chien.
3- Lèves-toi et saute. 0 N'exécute aucune
4- Mets te gobelet dans le consigne même
sac après assieds-toi. partiellement.
5- Frappe à la porte,
après touche le mur.

Actionne un À n'importe quel moment 2 Actionne

interrupteur. de la séance, demandez à l'interrupteur sans
124
l’enfant d'allumer et démonstration.
d'éteindre. Si nécessaire,
47
 soulevez l'enfant pour qu'il 1 Essaie mais n'a pas
atteigne l'interrupteur. Si assez de force ou de
l'enfant ne réagit pas, faites précision pour
une démonstration. actionner
l'interrupteur, ou a
besoin d'une
démonstration.

0 N'essaie pas de
réaliser l'activité (ne
montre aucun
intention, ne semble
pas comprendre ce
qu'il doit faire).
Réagit L'administration de cet item 2 Réagit
systématiquement est souple, mais il est systématiquement à
aux gestes important de n'utiliser que tous vos gestes.
(n'administrer que des gestes de la main, sans
si la capacité de ajouter d'indices verbaux, 1 Ne réagit pas
l'enfant à réagir Par exemple, appelez systématiquement aux
125
aux gestes n'a pas l'enfant et faites-lui un gestes (répond à un
encore été mise en geste pour qu'il vienne vers geste mais pas à
évidence). vous, range les cubes, vous d'autres).
tende un feutre ou s'asseye.
0 Ne réagit pas aux
gestes.
Arrête ce qu'il est Pendant l’évaluation, quand Réagit régulièrement à
en train de faire en l'enfant est occupé à faire « Non ! » ou «
réponse du quelque chose dites Non ! Arrête ! » et arrête ce
« Non ! » ou ou Arrête ! sans faire de qu'il est en train de
« Arrête ! ». geste. faire.

1 Réagit parfois à «
126 Non ! » ou « Arrête ! »
ce qu'il est en train de
faire.

0 Ne réagit pas à «
Non ! » ou « Arrête ! »
et n’arrête pas ce qu'il
est en train de faire.
Arrête ce qu'il est Pendant l'évaluation, quand 2 Réagit régulièrement
en train de faire l'enfant est occupé à faire à son prénom et
quand on dit son quelque chose, dites son arrête ce qu'il est en
127 prénom. prénom sans faire de geste. train de faire.

1 Réagit parfois à son

prénom et arrête ce

48
 qu'il est en train de
faire

0 Ne réagit pas à son

prénom et n'arrête pas
ce qu'il est en train de
faire.
Comprend la Pendant l'évaluation, quand 2 Réagit régulièrement
consigne simple « l'enfant est occupé à faire à « Viens ici » et vient
Viens ici ». quelque chose, dites Viens vers l'examinateur.
ici sans faire de geste.
1 Réagit une fois à
« Viens ici » et vient
128
vers l'examinateur.

0 Ne réagit pas à «
Viens ici » et ne vient
pas vers
l'examinateur.
Dit son nom quand À certains moments 2 Donne son nom et
on le lui demande. pendant l'évaluation, son prénom.
demandez Quel est ton nom
? Incitez l'enfant à donner 1 Ne donne que son
129
son prénom et son nom. prénom ou un surnom.

0 Se trompe ou ne
répond pas.
Précise son sexe N'importe quand pendant 2 Précise
lorsqu'on le lui l'évaluation, après avoir correctement son
demande. administré l'item 129, sexe.
demandez Tu es un garçon
ou une fille ? 1 Se trompe ou bien
130
donne une réponse
qui semble être de
votre dernier mot.

0 Ne répond pas.
Montre qu'il Pendant l'évaluation, attirez 2 Exécute les 3
comprend le sens l'attention de l'enfant, puis actions.
de 3 verbes dites Fais ce que je dis.
d'action. Indiquez à L’enfant par 1 Exécute 1 ou 2
131
gestes qu'il doit exécuter actions.
chaque consigne.
0 N'exécute aucune
1. Saute. 2. Assis. 3. Debout. action.
Utilise des Questions d'observation : 2 Utilise les pronoms
pronoms Est-ce que l’enfant utilise les correctement.
132
correctement. pronoms de façon
incorrecte Si c'est le cas, est

49
 ce que cela vient du jeune 1 Confond parfois les
âge de ou est-ce une pronoms comme je et
confusion ? tu ou il et elle et fait
référence à lui-même
par son prénom au
lieu de moi.

0 Inverse
fréquemment les
pronoms et ne semble
pas comprendre je ou
tu.
Répond aux Pendant l'évaluation, 2 Comprend 3
questions l'enfant répond-il aux questions
commençant par questions commençant par commençant par qui,
qui, que, où et qui, que, où quand ? que, où quand et y
quand. répond.

1 Répond à 2
133
questions
commençant par qui,
que, où quand.

0 Ne répond à aucune
question commençant
par qui, que, où quand.
Suit 3 consignes Pendant l'évaluation, dites à 2 Suit 3 consignes
composées d'une l'enfant, sans utiliser de composées d'une
seule action. gestes, Assieds-toi, Lèves- seule action.
toi, Viens ici, Donne-moi, Ne
touche pas et Ouvre la 1 Suit 1 ou 2 consignes
134
porte. Vous pouvez choisir composées d'une
d'autres ordres simples et seule action.
significatifs.
0 Ne suit aucune
consigne.
Utilise des Question d'Observation : 2 Réagit mieux aux
informations L'enfant utilise-t-il les informations visuelles
visuelles de façon informations visuelles de qu'aux autres
appropriée. façon appropriée ? informations
sensorielles.

1 N'est pas
135
spécialement attentif,
mais réagit de manière
normale aux stimuli
visuels.

0 N'est pas conscient

des stimuli visuels ou
50
 présente
d'autostimulation
visuelle.
Joue seul en Questions d’observation : 2 Joue seul de façon
utilisant l’espace et l'enfant éprouve-t-il des appropriée en utilisant
le matériel de difficultés à jouer seul ? l'espace et le matériel
façon appropriée à L'enfant devient-il d’une façon
l'âge désorganisé ou bien appropriée pour son
commence-t-il à présenter âge.
des comportements
stéréotypés ? Est-ce que 1 Joue de façon
l'enfant s'agite, a des quelque peu
comportements de retrait inappropriée ou ne
ou ne tait rien ? Est-ce que montre aucun intérêt
l’enfant semble n'avoir pour le jeu.
136
aucune envie d'explorer la
pièce ou de jouer avec du 0 Joue seul de manière
matériel ? Est-Ce que inappropriée,
l'enfant a des devenant hyperactif
comportements bizarres ou ou angoissé, présente
des comportements des comportements
d'autostimulation ; quand d'autostimulation ou
l'examinateur ne structure utilise le matériel de
pas l'utilisation de l'espace façon inappropriée.
ou du matériel ?

Explore Question d'Observation : 2 Explore

l'environnement Comment l'enfant explore-t- l'environnement de
de l'évaluation de il l'environnement dans façon appropriée.
façon appropriée. lequel se passe l'évaluation
? 1 Manifeste une
agitation persistante
inhabituelle ou ne
s'intéresse que très
peu à
137 l'environnement.

0 Explore
l'environnement de
manière stéréotypée
ou obsessionnelle : se
roule par terre dans la
pièce, ou touche les
surfaces des murs et
du sole.
Écoute Questions d'Observation : 2 Manifeste une
l'examinateur et Est-ce que l'enfant montre sensibilité auditive
138
les sons émis au une réaction anormale à la normale,
cours de sonnette ? Est-ce que
51
 l'évaluation de l'enfant est trop distrait par 1 Est parfois distrait
façon appropriée. les bruits extérieurs ? Est-ce par les sons et ne
que l’enfant ignore les réagit pas aux sons,
stimuli auditifs ?
0 Est excessivement
attentif aux bruits
extérieurs, très facile à
distrait par Ces bruits,
ou réagit de manière
exagérée et
inhabituelle
(indifférence extrême
ou sensibilité
excessive).
Examine les Questions d'Observation : 2 Manifeste un intérêt
textures de façon Quelle est la réaction de normal pour les
appropriée. l'enfant à la texture des textures.
objets ? Est-ce que l'enfant
s'intéresse de manière 1 Manipule de façon
excessive à la sensation de excessive ou au
certaines surfaces ou contraire évite de
textures ? toucher, mais on peut
arrêter ces 2
comportements.

0 Manifeste un intérêt
excessif ou inhabituel
139
pour les textures
comme, se passe
plusieurs fois les
objets sur le visage,
manipule longuement
et de façon répétitive
des objets avec
texture particulière
(cubes tactiles,
marionnettes) ou fait
d'une aversion
marquée à toucher
certains objets.
Goûte à la Question d'Observation : 2 Ne goûte pas le
nourriture pendant Est-ce que l'enfant goûte, matériel, ne le lèche
l'évaluation et ne porte à sa bouche ou lèche pas et ne le porte pas
porte pas à la le matériel de façon à la bouche de façon
bouche ou ne inappropriée ? inappropriée.
140
lèche pas les
objets de façon 1 Ces comportements
inappropriée. (goûter, lécher, porter
à la bouche) sont peu

52
 excessifs étant donné
l'âge de l'enfant.

0 Goûte, lèche, porte à

la bouche les objets de
façon inappropriée.
Montre un intérêt Question d'Observation : 2 Manifeste un intérêt
olfactif approprié. Est-ce que l'enfant sent les olfactif normal.
objets ou le matériel de
façon inappropriée ? 1 Montre une certaine
préoccupation pour
141 les odeurs.

0 Insiste beaucoup
pour sentir le matériel,
les objets, ou ses
mains.
Réalise la plupart Question d'Observation : 2 Aborde les activités
des activités L'enfant devient-il de façon organisée,
adaptées à son désorganisé lorsqu'il aborde réussissant celles
âge. des activités d'imitation, de adaptées à son niveau
performance ou des de développement.
activités verbales ?
1 Manifeste une
variabilité à organiser
son comportement,
souvent besoin d'être
aidé ou guidé par
l'examinateur.

0 N'a pas conscience

142
de ce qu'on attend de
lui ou à que l'activité
est terminée, ou est
incapable de procéder
de façon logique ; son
attention est fugace et
ses comportements
sont inhabituels et
désordonnés (saute
sur la table, fait des
gestes et des
grimaces, secoue les
mains, tourne sur lui-
même).
Utilise des mots ou Question d'Observation : 2 Utilise des mots ou
des gestes pour l'enfant demande-t-il de des gestes pour
143
obtenir de l'aide. l'aide à l'examinateur par obtenir de l'aide.

53
 gestes ou verbalement 1 Regarde
pendant l'évaluation ? l'examinateur, mais ne
fait pas de geste
reconnus pour obtenir
de l'aide ou a besoin
d'incitations pour
communiquer ses
besoins.

0 N'essaie pas de
demander de l'aide.
Ne répète pas de Question d'Observation : Coter NA si l'enfant est
façon inappropriée Est-ce que l'enfant répète non verbal.
des mots ou des de manière inappropriée
phrases entendues des mots ou des phrases 2 Ne répète pas des
récemment. entendues récemment ? mots ou des phrases
entendues
récemment. Sauf s'il y
a une raison pour cela.

1 Répète
144 occasionnellement et
de façon inappropriée
des mots ou des
phrases entendues
récemment.

0 Répète
fréquemment et de
façon inappropriée des
mots ou des phrases
entendues récemment
Ne répète pas Question d'Observation : Coter NA si l'enfant est
continuellement Est-ce que l'enfant répète non verbal.
certains mots ou continuellement certains
certains sons. mots ou certains sons ? 2 Ne répète pas de
sons continuellement

1 Répète
145 occasionnellement
certains sons ou
certains mots.

0 Répète
fréquemment de
certains sons ou de
certains mots.
Parle avec une Question d’observation : La Coter NA si l'enfant est
146 intonation, un manière de parler de non verbal.

54
 débit et un volume l'enfant est-elle inhabituelle 2 Manifeste une
normaux. ? prosodie normale, les
intonations sont de
volume et de débit
raisonnables.

1 Manifeste peu de
variations du ton et de
hauteur de la voix et
de volume inhabituel
ou un débit un peu
lent, rapide ou
inconstant.

0 Manifeste une
prosodie clairement
anormale, avec un ton
et des inflexions
bizarres, un débit plat
ou mécanique, et une
monotone, rauque ou
des Vocalisations
aigües.
Émet rarement des Question d'Observation : Coter NA si l'enfant est
sons sans Est-ce que l'enfant émet des non verbal.
signification ou sons sans signification ou
inintelligibles inintelligibles de manière 2 Ne babille pas.
(babil). répétée ?
1 Babille de temps en
temps, bien qu'il ait
147
plus d’an et demi.

0 Babille
fréquemment, ou le
babil est la principale
vocation bien qu'il ait
plus d'un an demi.
Utilise Question d'Observation : Coter NA si l'enfant est
principalement des Est-ce que l'enfant utilise non verbal ou a moins
mots appropriés à des mots et des phrases d’ans et demi ans.
son âge pour sans signification ?
communiquer avec 2 Utilise des mots de
les autres. manière appropriée à
148 la situation et à son
âge, et manifeste une
communication
verbale fonctionnelle.

1 Utilise des mots ou

des phrases
55
 correspondant à ceux
d’un enfant plus jeune,
cependant parfois de
manière appropriée.

0 Utilise les mots et les

phrases de façon
inappropriée et
inefficace (ne parvient
pas, par son langage, à
communiquer aux
autres ses demandes
ou ses désirs), ou
n'utilise pas des mots
pour communiquer,
Les comportements
verbaux peuvent
inclure la répétition de
slogans ou de spots
télévisés ou l’usage
continuel de mots
inappropriés pour
décrire des situations
ou des objets.
N'utilise pas un Question d'Observation : Coter NA si l'enfant est
langage Est-ce que l'enfant utilise non verbal ou a moins
idiosyncrasique ou fréquemment ou d’ans et demi ans.
un jargon. exclusivement un jargon
(langage confus, 2 Utilise des mots et
inintelligible) ou un langage des phrases normaux
idiosyncrasique (langage et en rapport du
singulier à un enfant contexte.
particulier) ?
1 Utilise
occasionnellement des
mots ou des phrases
avec signification, mais
149
utilise également un
parfait langage
communicatif.

0 Utilise fréquemment
un jargon (mots ou
phrases sans
signification) ou un
langage
idiosyncrasique,
comme des mots ou
des phrases qu'il a
inventées ou des
56
 métaphores (exp : «
Éteins la lumière»
pour « Laisse-moi
tranquille»).
Articule Question d'Observation : Coter NA si l'enfant est
correctement pour Est-ce que le langage de non verbal ou a moins
son âge. l'enfant est de 2 ans.
incompréhensible à cause
de problèmes d'articulation, 2 Prononce
de prononciation ou de correctement et son -
confusion de sons ? langage est facile à
comprendre, les sons
ne sont pas confus.

1 Utilise un langage
150 parfois un peu difficile
à comprendre à cause
de l'articulation, de la
prononciation ou de
confusion de sons.

0 Est
incompréhensible à
cause de problèmes d'
articulation, de
prononciation ou de
confusion de sons.
Montre une Questions d'Observation : 2 Utilise un langage
communication Est-ce que le contenu du spontané fonctionnel
spontanée langage communicatif de et varié pour
appropriée à son l'enfant est fonctionnel et communiquer des
âge pertinent ? L'enfant est-il idées ou poser des
incapable de poser ou de questions.
répondre à des questions ou
refuse-t-il de le faire ? Est- 1 Communique
ce que le contenu de la rarement
communication de l'enfant spontanément ou en
manque de diversité et de réponse l'interlocuteur
151 spontanéité ? le langage comme s'il était
spontané est-il absent ? timide, mais peut être
capable à répondre
dans une certaine
mesure.

1 N'utilise aucune
communication
spontanée,
fonctionnelle
pertinente, ou se
limite à un seul sujet
57
 de manière répétitive
et inappropriée.
Communique Question d'Observation : 2 Manifeste de la
spontanément Durant l'évaluation, Tentant spontanéité quel que
avec communique-t-il soit le niveau de la
l’examinateur. spontanément avec communication dans
l'évaluateur. sa communication.
152
1 Ne communique que
rarement sans
incitation.

0 Ne communique pas,
même avec incitation.
Poursuit une Question d'Observation : 2 Peut poursuivre une
conversation plus Durant l'évaluation, l'enfant conversation plus
longtemps qu'un poursuit-il une conversation longtemps qu'un
simple échange. plus longtemps qu'un simple échange.
simple échange ?
1 Peut répondre, mais
153 ne prend pas
l'initiative de
poursuivre
conversation.

0 Ne répond pas lors

de la conversation.
Essaie de Questions d’observation : 2 Répond aux
collaborer et de L'enfant ne parvient-il pas à demandes de
répondre aux collaborer et à répondre aux l'examinateur et essaie
demandes de demandes de l'examinateur de collaborer sauf s'il
l'évaluateur. ? Ne parvient-il pas à est incapable de
indiquer clairement qu'il est comprendre ou de
incapable de comprendre faire ce que l’on
ou de faire ce qu'on lui demande, indique
demande ? nettement si une
activité n'est pas trop
difficile.
154
1 Est modérément
opposant ou
manifeste une
coopération
irrégulière, variable.

0 Est excessivement
opposant ou
manifeste une
coopération
irrégulière, variable ;
58
 n'essaie que très peu
de collaborer avec
l'examinateur.
Utilise une syntaxe Question d'Observation : 2 Utilise généralement
appropriée à son L'enfant utilise-t-il souvent les mots dans le bon
âge. les mots d'une phrase dans ordre ; les confusions
le désordre ? éventuelles sont
normales pour l'âge de
l’enfant.

1 Mélange parfois
l'ordre des mots ; la
confusion est plus
155
fréquente que chez les
enfants de son âge.

0 Met fréquemment
les mots d'une phrase
dans le désordre, la
confusion est
beaucoup plus
fréquente que chez les
enfant de son âge.
Utilise des Question d'Observation : 2 Utilise des
expressions Durant l'évaluation l'enfant expressions faciales
faciales pour manifeste-t-il clairement ses qui communiquent
exprimer ses sentiments par ses clairement ses
sentiments. expressions faciales. sentiments (plaisir,
tristesse, peur et
angoisse).
156
1 Montre peu de
changement, mais
l'expression du visage
est appropriée.

0 Ne change pas
d'expression faciale ou
ne communique pas.
Exprime ses Question d'Observation : 2 Communique de
sentiments ou Durant l'évaluation, l'enfant manière significative
sensations par les manifeste-t-il ses par les position du
positions de son sentiments ou sensations corps.
corps. par les positions de son
157 corps ? 1 Communique de
manière limitée par les
positions de son corps.

0 Varie les positions de

son corps, mais sans
59
 objectif
communicationnel
apparent.
Exprime des Question d'Observation : 2 Exprime des
émotions L'enfant exprime-t-il ses émotions appropriées
appropriées au émotions durant à la situation.
cours de l’évaluation ?
l'évaluation. 1 Exprime certaines
émotions, mais
158
manifeste de la
timidité et a besoin
d'encouragements.

0 N'exprime pas
d'émotion appropriée.
Manifeste des Questions d'Observation : 2 Manifeste tout au
réponses Comment qualifieriez-vous long de l'évaluation
émotionnelles les réponses émotionnelles des réponses
appropriées au de l'enfant ? Manque-t-il de émotionnelles face à
cours de certaines réponses l'examinateur et au
l'évaluation. émotionnelles appropriées matériel.
à son âge ? Les contacts
qu'a l'enfant avec 1 Manifeste des
l'examinateur sont-ils réponses
inappropriés ? émotionnelles
légèrement
inappropriées ou trop
faibles avec peu de
variations.

0 Manifeste des
réponses
159 émotionnelles
inappropriées de la
plus grande partie de
l'évaluation (les
comportements
inappropriés peuvent
inclure une expression
faciale neutre sans
variation ou un rire
nerveux, une
alternance rapide
d’expressions faciales
sans raison valable,
des grimaces ou une
absence généralisée
de réponses
émotionnelles face à
l'examinateur.
60
 Manifeste un Questions d'Observation : Remarque : Pour les
niveau de peur L'enfant réagit-il de manière jeunes enfants un
approprié au cours inappropriée lors d'une certain niveau
de l'évaluation. situation qui fait peur ? d’anxiété peut être
L’enfant ne manifeste-t-il normal lors de la
aucune peur lorsque l’on séparation. Lors de la
s'attendrait normalement à cotation, on peut
une telle réaction ? L'enfant prendre en
manifeste-t-il une réaction considération les
de peur excessive ou caractéristiques
injustifiée ? Comment personnelles normales
l'enfant. Réagit-il à la comme la timidité ou
séparation avec ses le fait que l’enfants
parents ? sont plus habitués à la
séparation que
d'autres.

2 Manifeste une
réaction de peur
160
appropriée à l'âge et à
des différentes
situations et peut être
calmé facilement.

1 Manifeste plus de
peur que ce à quoi on
pourrait s'attendre,
selon le niveau de
développement et la
situation.

0 Ne semble pas
effrayé alors qu'on
pourrait s'attendre à
des réaction de peur
ou manifeste une peur
excessive et est
difficile à calmer.
Manifeste un Question d'Observation : 2 Manifeste une
temps d'attention L'attention de l'enfant pour capacité d'attention
approprié à son l'examinateur, le matériel et dans les limites
âge. les activités du test est-elle normale (étant donné
inappropriée à son âge que les enfants plus
chronologique ? L'enfant se jeunes ont une durée
161
montre-t-il inadéquatement d'attention plus courte
frustré lorsque que les autres).
l'examinateur tente d'attirer
son attention ? 1 Manifeste une
capacité d'attention

61
 limitée caractéristique
enfants plus jeunes.

0 Manifeste une
capacité d'attention
fluctuante ; est
incapable de coopérer
avec l'examinateur ou
de terminer une tâche
facilement distrait ou
excessivement frustré
lorsque l'examinateur
essaie de mobiliser
son attention ou que
les activités proposées
exigent de la
concentration.
Passe facilement Questions d'Observation : 2 Tolère le passage
d'une activité à L'enfant réagit-il lorsque d'une activité à l'autre
une autre. l'examinateur retire du et ne devient
matériel qu'il apprécie ou spécialement
passe d'une activité à une bouleversé lorsqu'on
autre ? L'enfant est-il frustré lui retire du matériel.
ou perturbé de manière
inappropriée. 1 Manifeste
énormément de
difficultés à passer
d'une activité à l'autre
ou à abandonner du
matériel, mais est
162
capable de le faire.

0 Ne tolère pas bien

les interruptions ou les
changements, réagir
aux interruptions par
des comportements
comme des pleurs
excessifs, des cris le
fait d’agiter les mains,
des grimaces ou des
crises de colère ou de
se frappe la tête.
Utilise le Questions d'Observation : 2 Utilise
raisonnement par L'enfant utilise-t-il spontanément les
essais-erreurs pour spontanément les techniques par essais-
163 se corriger. techniques de résolution de erreurs ainsi réussir
problèmes par essais- certaines activités.
erreurs pour résoudre une
activité difficile ? L'enfant
62
 peut-il se corriger de 1 Parvient à se
manière appropriée si on corriger, mais a besoin
l'encourage ? d'incitations.

0 N'essaie pas de
corriger ses erreurs.
Réalise avec Question d'Observation : 2 Reste motivé par ses
persévérance des L'enfant manque-t-il de réussites lors de la
activités compétence, de motivation réalisation des
appropriées à son ou d'un intérêt normal lors activités, manifeste un
niveau de de la réalisation d'activités intérêt approprié lors
développement. appropriées ? de la réalisation
d'activités adaptées à
son niveau de
développement.

1 Manifeste un intérêt
164
limité ou inconsistant
pour ses réussites lors
de la réalisation des
activités.

0 Ne manifeste aucun
intérêt pour la
réalisation complète
d’activités ou ne retira
aucune satisfaction de
ses réussi.
Attire l'attention Question d’observation : 2 Attire l'attention de
de l'examinateur L'enfant attire-t-il l'examinateur sur ses
sur intérêts et l'attention de l'examinateur compétences : intérêts
compétences sur ses intérêts et particuliers.
particuliers. compétences particuliers.
1 Présente des
compétences et
intérêts particuliers,
165 malgré la réaction des
autres.

0 Manifeste
constamment le
même intérêt ou la
même compétence et
ignore toutes les
autres activités.
Établit le contact Question d'Observation : 2 Établit un contact
visuel tout au long évite-t-il le contact visuel visuel approprié tout
166 de l'évaluation. avec l'examinateur ? au long de
l'évaluation.

63
 1 Montre un contact
visuel fluctuant ou
inconsistant même
lorsqu'il est intéressé
par l’interaction.

0 Évite le contact
visuel de manière
prolongée ou
excessive.
Reconnaît la voix Questions d'Observation : 2 Réagit de manière
de l'examinateur Durant l'évaluation, l'enfant appropriée à la voix de
par ses actions. écoute-t-il la voix de l'examinateur
l'examinateur et y réagit-il ? indiquant verbalement
L'enfant réagit il de manière ou non verbalement
appropriée lorsque qu'il a entendu les
l'examinateur l'appelle ? consignes (cligne des
yeux, tourne la tête
vers l'examinateur dit
« Oui » ou retourne
s'asseoir).

1 Réagit de manière
167
inconsistante, ne
faisant que parfois
paraissant avoir une
réaction différée à la
voix de l'examinateur

0 Réagit de manière
inappropriée à la voix
de l'examinateur ne
donnant aucune
indication verbale ou
non verbale qu’il a
entendu la consigne.
Recherche l’aide Questions d'observation : 2 Demande de l'aide
de l'examinateur L’enfant est-il incapable ou verbalement ou par
de manière refuse-t-il de demander de gestes de man
appropriée. l’aide verbalement ou par appropriée.
gestes pour des items du
test ou pour des besoins 1 Demande rarement
personnels (lacer ses de l’aide ; verbalement
168
chaussures, obtenir une ou par gestes. S’il en a
boisson ou du matériel, aller besoin, ou sa
aux toilettes) ? L’enfant a-t- demande par gestes
il, pour ce genre de choses, est indirectement
besoin de beaucoup trop
d'aide pour son âge ? 0 Ne demande jamais
d'aide verbalement ou
64
 par gestes s’il en a
besoin, ou demande
de l'aide de manière
excessive.
Utilise son corps Question d'Observation : 2 Ne fait aucun
de manière Comment l'enfant utilise-t-il mouvement bizarre
appropriée à son son corps durant les répétitif (stéréotypé) a
âge. périodes structurées et non de légers problèmes
structurées de l'évaluation ? de coordination.

1 Manifeste
occasionnellement des
particularités
mineures, dans les
mouvements de son
corps.

0 Manifeste de
169
nombreuses et
fréquentes
particularités dans
l'utilisation qu'il fait de
son corps, comme par
exemple des
mouvements répétitifs
anormaux (tourne sur
balance), des positions
des doigts ou du corps
bizarre, de marcher
sur la pointe des pieds,
ou des gestes auto-
agressifs.
Réagit à Question d'Observation : 2 Réagit de manière
l'examinateur de L’enfant semble-t-il appropriée à
manière inconscient de la présence l'examinateur par le
appropriée, établit de l'examinateur ? L'enfant contact visuel, en
le contact visuel, ne parvient-il pas à réagir à l'écoutant et en lui
écoute et sourit. la voix de l'examinateur, à rendant ses sourires.
établir le contact visuel, à
réagir aux félicitations et 1 Manifeste un certain
170 aux sourires ? manque de réaction
sociale, entre en
contact visuel, ou ne
prend que rarement
l'initiative de
l'interaction l’intrusion
de l'examinateur est
généralement
nécessaire pour

65
 provoquer une
réponse sociale.

0 N'a pas conscience

présence de
l'examinateur ou
rarement, est distant
et apparemment
inconscient de la
présence de
l'examinateur ;
l'intrusion de
l'examinateur est
toujours nécessaire
pour obtenir une
réaction.
La performance de Questions d'Observation : 2 Est souvent intéressé
l'enfant est l'enfant se montre-t-il de façon appropriée
influencée par les intéressé et motivé par des par les récompenses
récompenses récompensas concrètes concrète (sa
concrètes (jouet, livre, bonbon, jus, performance
céréales) ? L'enfant s'améliore si on lui
éprouve-t-il du plaisir à propose la nourriture
manipuler des objets ou ou un objet favori) ou
aime-il les sensations que a ses propres
lui procurent les objets ou la motivation internes,
nourriture ? c'est-à-dire qu'il
réalise correctement
les activités et
attendre une
récompense ou sans
en avoir besoin.
171
1 Est motivé de façon
irrégulière par les
récompenses
concrètes, l'intérêt est
momentanément
augmenté, mais cela
ne dure pas.

0 N'est pas motivé par

les récompenses
concrètes ; l'utilisation
de la nourriture ou
d'objets favoris
n'améliore pas
l'implication et
l'activité.

66
 La performance de Question d’observation : 2 Paraît motivé par les
l'enfant est L'enfant est-il conscient des félicitations et
influencée par les félicitations de apprécie ce genre
félicitations l’examinateur et y montre-t- l'attention.
sociales il un intérêt ?
1 Manifeste des
172 réactions faibles ou
irrégulières aux
félicitations,

0 Ne réagit pas ou
réagit négativement
aux félicitations.

67