CP Mesure semaine 7 Prénom

MS 01 Comparer des longueurs

Date

1. Voici ma maison !
Découvrir

Aıa≈@ CŒrentin PÆul MÆrie

Observe les maisons des enfants. Classe-les de la plus haute à la moins
haute. Écris les prénoms des enfants dans le même ordre.

1. 2. 3. 4.

2. Qui va gagner ? © Infomedia communication

Découpe une bande de papier et mesure les distances qui séparent les
balles du trou. Colorie en rouge la balle qui est le plus près, en vert celle
qui est le plus loin.
 1 Colorie :
– en jaune la fleur dont la tige est la plus courte ;
– en rose la fleur dont la tige est la plus longue ;
S’entraîner

– d’une même couleur les fleurs dont les tiges ont la même longueur.

2 À l’aide d’une bande de papier, vérifie si les phrases sont vraies.

Barre les phrases fausses.

1. Le crayon est plus long que la bougie.

© Infomedia communication

2. Le crayon est plus court que la flèche.

3. Le pinceau est plus court que la bougie.

Comparer des longueurs

 CP Mesure semaine 7 En rappelant la toise amener les enfants à découper une bande de papier sur laquel-
MS 01 Comparer des longueurs le ils pourront repérer d’un trait la taille de chaque crayon. Faire verbaliser le clas-
sement (par exemple, le crayon rouge est moins long que le bleu). Faire vérifier le
classement par comparaison directe des crayons.

1 Objectifs
2 Découvrir
1. Voici ma maison !
• Expliquer l’exercice aux enfants, insister sur la notion de classement. Lire les

La fiche
• Comparer intuitivement des longueurs. prénoms associés aux maisons. Celles-ci étant alignées, la difficulté peut venir
• Utiliser une bande de papier pour mesurer et comparer des longueurs. d’une confusion entre hauteur et largeur.
Préalables

• Selon le niveau de lecture des enfants, les laisser faire seuls l’exercice ou les
Mots clés guider pas à pas (par exemple, quelle est la maison la plus haute ? Écris le prénom
Longueur, mesure, distance, comparer. de l’enfant qui l’habite à côté du numéro 1).
2. Qui va gagner ?
Activités préparatoires • Faire décrire la situation.
• Évaluer des distances en EPS (activités collectives) • L’activité est difficile. S’assurer de la compréhension de la consigne. Rappeler
• Lors du jeu « 1, 2, 3, soleil », faire évaluer la distance qui sépare les enfants l’activité préparatoire avec les crayons.
du but. Faire nommer les enfants du plus éloigné au plus proche. • Les laisser découper seuls une bande de papier, vérifier qu’elle est d’une longueur
• Lancers d’adresse : placer un « but » et faire lancer plusieurs balles. Évaluer suffisante. Passer dans les rangs pour montrer à chacun comment l’utiliser.
la distance qui les sépare du but et faire désigner les balles de la plus proche à la • Insister sur le fait que la mesure sera d’autant plus précise qu’on fait à chaque
plus éloignée. fois coïncider l’extrémité de la bande de papier avec le milieu du trou.
• Classer des enfants par taille (activité collective)
• Désigner, sans les rapprocher, trois enfants et demander à un autre de les nom- S’entraîner
mer du plus petit au plus grand. Poser la même question à d’autres enfants. • Consigne 1. Cet exercice a un double objectif : repérer la plus grande et la plus
• Chercher une solution pour savoir qui a raison. Proposer de fabriquer une toise petite longueur puis repérer des longueurs égales. Lire la consigne, faire répéter
(par exemple avec une bande de papier « listing »). le code des couleurs. Laisser les enfants travailler seuls.
• Repérer d’un trait la taille de chaque enfant et faire énoncer le classement auquel • Consigne 2. Il s’agit de mesurer des longueurs en utilisant un gabarit. Laisser
on arrive. les enfants découper le gabarit librement et effectuer les mesures. Leur lire les
• Faire remarquer que le classement ne correspond pas forcément à l’évaluation phrases et faire exécuter la consigne : barre les phrases fausses.
© Infomedia communication

© Infomedia communication
de départ.
• Mesurer des longueurs (manipulations individuelles)
• Demander aux élèves de sortir leurs crayons de leur trousse et de les classer
en fonction de leur longueur.
• Choisir quatre à cinq crayons de tailles voisines et poser le problème suivant :
comment classer ces crayons par taille sans les déplacer ?
CP Mesure semaine 11 Prénom
MS 02 Reconnaître les pièces de monnaie (1)
Date

La tirelire de Martin

Martin a cassé sa tirelire.

Découvrir

Observe les pièces qui sont tombées et entoure-les selon le code suivant :

en vert en bleu en rouge

© Infomedia communication

en jaune en orange
 1 Cette petite voiture coûte 5 €. 5€
Quelles pièces peux-tu donner pour la payer ?
Aller plus loin

Écris leur valeur.

ou

ou

2 Anaïs fait des courses.

Entoure les pièces dont elle a besoin pour ses achats.

Relie-les aux étiquettes.

© Infomedia communication

2€ 2 €5
0c
3€
4€

Reconnaître les pièces de monnaie (1)

 CP
MS 02
Mesure semaine 11
Reconnaître les pièces de monnaie (1) 2 Découvrir
La tirelire de Martin
• L’exercice est facile, laisser les enfants travailler seuls.

La fiche
• Demander ensuite, si possible, la valeur des différents groupes de pièces (deux
pièces de deux euros et une pièce d’un euro font cinq euros, etc.).

Aller plus loin

1 Objectifs
• Calculer mentalement des sommes.
• Découvrir les pièces de monnaie : 1 €, 2 €, 5o c, 20 c et 10 c .
• Consigne 1. Cet exercice est difficile car il fait appel à la valeur des pièces. Travailler
avec les enfants, montrer la collection de pièces et faire des essais si nécessaire.
Commencer par n’utiliser que des euros.
Si le niveau des élèves le permet, leur demander d’imaginer d’autres combinai-
Préalables

• Faire des échanges. sons de pièces pour payer la voiture en introduisant les centimes d’euro.
• Consigne 2. Lire les prix des différents objets. Ne pas hésiter à donner des
Mots clés pièces aux enfants pour qu’ils fassent des essais.
Monnaie, pièce, euro. Accepter plusieurs solutions.

Activités préparatoires
• Calcul mental (activité individuelle) Autres fiches
Faire écrire sur l’ardoise le résultat d’additions simples (par exemple, 2 + 3, 4 + 1, • Le travail sur la monnaie est poursuivi dans les fiches MS02 et MS08.
4 + 2, 1 + 1, 3 + 3). • La monnaie est également utilisée dans de nombreux exercices de calcul ou
• Découvrir les pièces de monnaie (activité collective) dans les problèmes.

3
Matériel : des pièces de monnaie françaises (ou des reproductions) et, si possible,
des pièces étrangères.
• Faire reconnaître les pièces françaises.
• Faire remarquer que la valeur de la pièce ne figure que sur une face. Faire trier
les pièces par valeur.

Et après…
• Énoncer la valeur des pièces. Faire séparer les euros et les centimes d’euro.
Rappeler qu’il y a 100 centimes dans 1 €. Demander quelles sont les pièces qui
« valent le plus cher » (les enfants le savent toujours intuitivement mais ne font
pas le rapprochement avec le nombre).
© Infomedia communication

© Infomedia communication
• Jouer avec les pièces (activité collective)
Si on a assez de monnaie, faire travailler les enfants par petits groupes.
• Faire procéder à des échanges. Par exemple, une pièce de 2 € contre le plus
de pièces possible, puis contre le moins de pièces possible.
• Faire atteindre une somme donnée (3 € par exemple) avec le plus ou le moins
de pièces possible. Faire trouver plusieurs façons de payer la même somme. Dans
tous les cas, demander aux enfants de verbaliser l’addition correspondante.
CP Mesure semaine 14 Prénom
MS 03 Reconnaître les pièces de monnaie (2)
Date

Il faut apporter 2 € pour la piscine

a Reconnais les pièces de monnaie puis écris leur valeur.
Découvrir

b Martin, Anaïs et Marie ont apporté chacun 2 € pour la piscine.

Complète les pièces.

MÆrtin

AnaŤ
© Infomedia communication

MÆrie
S’entraîner 1 Relie le porte-monnaie de chaque enfant à la glace qu’il peut acheter.

1 € 50c
● ●
Claire

● ●
Paul
2€

● ●
Anaïs

1 € 30c

● ●
1 € 20c Martin

2 Voici les pièces que possède Maxime.

Entoure les objets qu’il peut choisir.

50 c
1€ 3€
© Infomedia communication

2€ 4€
Reconnaître les pièces de monnaie (2)
 CP
MS 03
Mesure semaine 14
Reconnaître les pièces de monnaie (2) 2 Découvrir
Il faut apporter 2 € pour la piscine…
• Consigne a. Faire observer les reproductions des pièces. Faire dire la valeur des

La fiche
différentes pièces.
• Consigne b. Rappeler les manipulations précédentes afin que les enfants com-
prennent qu’il peut y avoir équivalence entre des collections différentes.
• Présenter le « problème » : chaque enfant a besoin de 2 € pour la piscine, il

1 Objectifs
• Utiliser sa connaissance des nombres dans un domaine pratique.
• Choisir les bonnes pièces pour atteindre un prix donné, sélectionner les
s’agit de trouver les pièces qui manquent de façon que chaque enfant ait 2 €.
• Faire collectivement compléter la première collection. Laisser les enfants ter-
miner seuls. Faire une correction immédiate au tableau.
Préalables

articles qu’on peut acheter avec une somme donnée. S’entraîner

• Revoir la notion d’équivalence. • Consigne 1. Faire reconnaître et décrire la situation.
• Faire lire le prix des différentes glaces puis le prénom des enfants. Faire ensui-
Mots clés te reconnaître les pièces dans les porte-monnaie.
Monnaie, pièce, franc. • Faire calculer collectivement la somme contenue dans le porte-monnaie de
Claire et faire tracer la première flèche vers la glace correspondante. Laisser
Activités préparatoires ensuite les enfants terminer seuls.
Matériel : des pièces de monnaie françaises (ou des reproductions). • Consigne 2. Cet exercice fait intervenir la notion de « inférieur ou égal ». Faire
• Ne pas hésiter à revenir sur les activités proposées dans la fiche MS02. reconnaître les pièces et calculer la somme totale. Préciser que Maxime a le
• Poser de petits problèmes comme : une baguette de pain coûte 70 centimes choix entre plusieurs objets et qu’il peut lui rester de l’argent.
d’euro. Quelles pièces va-t-on utiliser pour la payer ? Laisser les enfants manipuler
et discuter afin qu’ils découvrent les différentes solutions, les écrire au tableau
en insistant sur l’équivalence des collections.
• Écrire une somme au tableau (2 €, par exemple) et demander aux enfants,
par groupes de deux, de trouver le plus de solutions possible pour payer cette
3 Autres fiches
• Les échanges de pièces sont pratiqués dans les fiches relatives à la notion de
dizaine (consulter les fiches Découvrir la dizaine (NU09) et Lire, écrire et décom-
somme. Faire exposer les solutions trouvées, les valider. Désigner une équipe poser le nombre 20 (NU14)).

Et après…
gagnante : celle qui a trouvé toutes les solutions en un minimum de temps. • De nombreuses situations-problèmes utilisent la monnaie, ce sera l’occasion
• Faire dessiner par chaque groupe une collection de pièces d’une valeur infé- de revoir les pièces existantes (voir en particulier les fiches Trier des informations
rieure à 5 €. Chaque groupe donne sa feuille au groupe voisin qui doit trouver (PB05), Résoudre un problème par une addition à « trou » (PB10), Résoudre un pro-
© Infomedia communication

© Infomedia communication
une solution différente. Faire circuler les feuilles jusqu’à ce que toutes les pos- blème avec une étape intermédiaire (PB11) et la fiche Résoudre un problème avec
sibilités soient trouvées. En cas d’erreur, faire dessiner les collections au tableau de la monnaie (PB12)).
et faire recompter avec des pièces réelles. • Le travail sur les billets sera pratiqué ultérieurement dans les fiches Reconnaître
les billets (MS08) et Utiliser pièces et billets (MS11).
CP Mesure semaine 17 Prénom
MS 04 Se repérer dans la journée
Date

La journée de Martin
Découvrir

© Infomedia communication

a Numérote, dans l’ordre, les moments de la journée de Martin.

b Entoure en rouge ce qui se passe avant d’aller à l’école,

en bleu ce qui se passe après l’école.
 1 Observe les heures affichées par la montre de Martin et indique par des
flèches l’horaire de ses activités.
Aller plus loin
7.00

9.00

12.00

15.00

20.00

2 Colorie en vert ce que l’on fait avant midi,

en jaune ce que l’on fait après midi.

Œn Ærrive ¶ |’école Œn ∑e |ève

Œn floûte
© Infomedia communication

Œn ∏répare |e ∆ƒner Œn ∑e ¢ouche

Œn ∑’habille
Se repérer dans la journée
 CP
MS 04
Mesure semaine 17
Se repérer dans la journée 2 Découvrir
La journée de Martin
• Il s’agit d’un exercice de classement chronologique. Faire décrire les images

La fiche
pour éviter les erreurs d’interprétation : Martin est sur le chemin de l’école, Martin
prend son petit déjeuner, Martin est en train de dîner, Martin goûte en regardant
la télévision, Martin est à l’école, Martin se lave les dents.
• Laisser un temps de recherche. Faire ensuite une correction collective pour

1 Objectifs
• Classer les activités d’une journée dans l’ordre chronologique.
• Aborder la notion d’heure. Associer une activité quotidienne à un horaire.
montrer qu’il y a plusieurs solutions (Martin peut se laver les dents le matin, avant
de partir à l'école ou le soir avant de se coucher).
Éléments de corrigé : dans le cas où Martin prend sa douche le soir, il faut écri-
re dans l’ordre les numéros 2, 6, 3, 1, 4 et 5.
Préalables

Mots clés Aller plus loin

Journée, repérage, heure. • Consigne 1. Expliquer la situation : Martin a reçu une montre à affichage
numérique (sans aiguilles) pour son anniversaire. Désormais il connaît l’heure
Activités préparatoires de chacune de ses activités. Faire décrire les images : (1) les enfants entrent à l’éco-
• Observer l’emploi du temps d’une journée (activité collective) le le matin, (2) Martin se lève, (3) les enfants déjeunent à la cantine, (4) les enfants
• Montrer l’emploi du temps d’une journée de classe. sont en récréation, (5) Martin lit avant de s’endormir. Amorcer l’exercice collec-
• Faire situer les différentes activités les unes par rapport aux autres, puis par tivement à partir de la première image : à quelle heure commence l’école le matin ?
rapport à des moments précis. Les enfants doivent parvenir à formuler des Huit heures et demie ou huit heures trente sur une montre à affichage numérique.
phrases du type : le cours de dessin est après la cantine ou la leçon de maths est après • Consigne 2. Faire lire les différentes étiquettes. Si les enfants ont des difficul-
la leçon d’écriture et toutes deux ont lieu avant la récréation. tés de lecture, les faire colorier une à une après les avoir fait déchiffrer.
• Élargir à la vie des enfants : leur faire dire ce qu’ils font avant et après l’école.
• Aborder la notion d’heure (activité collective)
Matériel : une pendule, une montre à aiguilles ou une montre digitale.
• Faire dire l’heure de rentrée en classe, en déduire l’horaire des activités qui sui-
vent (par exemple, on rentre en classe à neuf heures. La leçon de lecture a lieu peu
3 Autre fiche
La lecture de l’heure (exacte) est l’objet de la fiche Lire l’heure (MS10).

après : est-ce à huit heures ou à dix heures ? )

Et après…
• Faire relever toutes les activités qui ont lieu après 14 h, avant 11 h, etc.
• Indiquer ainsi les heures des différentes activités d’une journée de classe. En
© Infomedia communication

© Infomedia communication
dresser la liste récapitulative au tableau.
• Se servir de la pendule pour faire distinguer les heures du matin et celles de
l’après-midi. Si l’on dispose également d’une montre digitale, faire établir ora-
lement les correspondances entre les deux modes d’affichage (13 h correspond à
1 h de l’après-midi, etc.).
CP Mesure semaine 18 Prénom
MS 05 Se repérer dans la semaine
Date

Un agenda bien chargé !

LUNDI JEUDI a Écris les noms des jours de la
Découvrir

8 8 semaine dans l’ordre.

9 9
10 înformatique 10
11 11 1. 2.
12 12
13 13
14 14
3. 4.
15 15 Óusique
16 16
17 17
5. 6.
18 18 ∆entiste
19 19 7.
MARDI VENDREDI
8 8
9 9 b Réponds aux questions.
10 10
11 11 Ænglai@
12 12 1. Quel jour Martin voit-il sa mamie ?
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 ¢hez Óamie 18
2. Que se passe-t-il ce dimanche ?
19 19

MERCREDI SAMEDI
8 8
9 9 3. Quel est le jour de la piscine ?
10 10 Íudo
11 11
12 12
© Infomedia communication

13 ∏iscine DIMANCHE
14
15 8
4. Que fait Martin ce jeudi à 18 h ?
16 9 Ænniversaire
17 10
18 11 ∆e L‚o
19 12
 Au programme de la classe de nature

La classe part une semaine en classe de nature, la maîtresse a distribué

Aller plus loin

le programme à tous les parents.

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI

8 8 8 8
9 ∆épart ¶ 9 9 9 ∑oin@ Æux
10 10 ∆écouverte ∆u 10 ∏ique-ıique 10 ∏oney@
11 8 h 30 11 ¢entre 11 11
12 12 12 Ên ·orêt 12
13 13 13 13
14 Ærrivée Æu 14 visite ¶ 14 14 Ænniversaire
15 15 15 Íeux ∑portif@ 15
16 centre à 16 h 30 16 |a ·erme 16 16 ∆e MÆrie
17 17 17 17

VENDREDI SAMEDI DIMANCHE

8 8 8
9 9 9
10 10 10
11 ∏êche ∆an@ 11 √isite ∆u 11
12 12 12 ¤etour ¶ |’‚cole
13 |’‚tang 13 ¢hâteau ·ort 13
14 14 14 ver@ 13 h
15 15 15
16 ∏oney 16 16
17 17 17

Réponds aux questions.

1. Quel est le jour du départ ?

2. Quel est le jour du retour ?

3. Que feront les enfants le mercredi ?

© Infomedia communication

4. Combien de fois iront-ils voir les poneys ?

5. Que visiteront les enfants le deuxième jour ?

6. Que visiteront les enfants le sixième jour ?

Se repérer dans la semaine

 CP Mesure semaine 18 • Montrer les différents agendas, faire appel à l’expérience des enfants pour qu’ils
MS 05 Se repérer dans la semaine en trouvent l’usage.
• Faire remarquer les différences de présentation et insister sur les points com-
muns. Faire comparer ces agendas à d’autres outils du type : cahier de texte, calen-
drier d’une année.

1 Objectifs
• Reconnaître une mesure sociale du temps : la semaine.
2 Découvrir
Un agenda bien chargé !
• Consigne a. Évoquer la situation : Papa a donné un agenda à Martin qui y a ins-

La fiche
• Revoir les noms des jours de la semaine. crit ses activités de la semaine. Faire observer le sens de lecture de la page (de haut
Préalables

• Tirer des renseignements d’un emploi du temps ou d’un planning d’une en bas sur deux colonnes). Faire écrire les noms des jours, exiger une orthographe
semaine. parfaite puisqu’ils figurent à côté.
• Consigne b. Lire les questions ; selon le niveau de la classe, faire donner ou non
Mots clés les réponses collectivement avant de les écrire. Après la correction, poser éven-
Semaine, jour, emploi du temps, planning. tuellement d’autres questions (par exemple, que fera Martin la veille du jeudi ?
Que fera-t-il le lendemain du lundi ?, etc.).
Activités préparatoires
Ne pas hésiter à revenir sur certaines activités de la fiche de lecture Écouter puis Aller plus loin
lire une comptine (LE02) pour réviser les noms des jours de la semaine. Au programme de la classe de nature
• L’emploi du temps de la classe (activité collective) Présenter la situation et laisser un temps de lecture. Faire ensuite parler les
Matériel : une grande feuille blanche. enfants pour s’assurer qu’ils ont lu et compris l’emploi du temps. Interroger indi-
• Construire avec les enfants un calendrier de la semaine (commencer par par- viduellement les plus faibles avant de leur faire écrire les réponses. Selon le
tager la feuille en sept colonnes). Faire énumérer, dans l’ordre, les jours de la semai- niveau des enfants, les réponses pourront être présentées sous la forme de phrases.
ne, les écrire au fur et à mesure en tête de colonne.
• Tester l’aisance des enfants sur les notions de veille et de lendemain.
• Faire indiquer les journées de classe et de repos ; colorier les têtes de colonnes
des jours correspondants de deux couleurs différentes.
• Tracer un trait horizontal au milieu de chaque colonne pour distinguer la mati-
3 Autres activités
• Si la classe part effectivement en classe de nature, fabriquer un emploi du temps
sur le même modèle.
née et l’après-midi. Faire énumérer les différentes activités de la semaine, les Et après… • On peut également fabriquer et afficher un « tableau des responsabilités » heb-
© Infomedia communication

© Infomedia communication
inscrire sur l’emploi du temps après avoir demandé aux enfants si elles se situent domadaire pour la classe.
le matin ou l’après-midi.
• Utiliser cet emploi du temps en situation fonctionnelle, interroger les enfants Autres fiches
le matin sur les activités de la journée. Le travail de repérage dans le temps est poursuivi à travers les fiches Utiliser un
• Observer des agendas (activité collective) calendrier (MS07) et Lire l’heure (MS10).
Matériel : plusieurs agendas de modèles différents.
CP Mesure semaine 21 Prénom
MS 06 Mesurer des longueurs
Date

0
Le double décimètre

1
a Observe cette règle et compare-la à la tienne :

2
Découvrir

– repasse en bleu le trait de graduation 0 ;

– repasse en jaune le trait de graduation 10.

3
4
b Mesure ces traits :
– repasse en rouge ceux qui mesurent plus de 10 cm ;

5
– repasse en vert ceux qui mesurent moins de 10 cm.

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

© Infomedia communication
18
19
20
 1 Mesure ces traits et repasse-les de la couleur indiquée dans le tableau.

 2 cm jaune
S’entraîner

4 cm bleu
5 cm rouge

 10 cm noir




2 Combien mesure chacun de ces traits ? Entoure la bonne réponse.

Trace ensuite un autre trait de la même mesure en partant du point.

4 cm 9 cm 6 cm

10 cm 8 cm 9 cm
● © Infomedia communication

3 cm 4 cm 2 cm
●

Mesurer des longueurs

 CP Mesure semaine 21 • Faire tracer au tableau ou au sol un segment d’une mesure donnée, faire véri-
MS 06 Mesurer des longueurs fier sa mesure avec une autre règle (on peut rendre l’exercice plus vivant en le
présentant comme un jeu : un enfant trace le trait sans dire sa longueur, un autre
doit la trouver).

2 Découvrir

1 Objectifs
Le double décimètre
Matériel : une règle plate (en bon état) par enfant.

La fiche
• Mesurer une longueur à l’aide d’un instrument adapté. • Consigne a. Faire observer et reconnaître le dessin. Lire les questions et y faire
• Découvrir une unité de mesure de longueur : le centimètre répondre rapidement. Demander aux enfants de poser leur règle sur le double
Préalables

décimètre de la fiche, faire constater qu’à condition de superposer exactement

Mots clés les deux 0, tous les traits de graduation sont en face les uns des autres.
Longueur, mesure, double décimètre, règle graduée, centimètre. • Consigne b. Indiquer qu’il faut placer le 0 de la règle au début de chaque trait.
Laisser ensuite les enfants travailler seuls. Lors de la mise en commun, faire
Activités préparatoires indiquer la mesure exacte de chaque segment en centimètres.
• Découvrir des instruments de mesure de longueur (activité collective)
Matériel : mètre de classe, double ou triple décimètre, mètre de couturière et mètre S’entraîner
de menuisier. • Consigne 1. Vérifier que chaque enfant dispose d’une règle plate en bon état.
• Présenter le matériel aux enfants, les laisser exprimer ce qu’ils savent à ce sujet. Lire le tableau, le reproduire au tableau en symbolisant les couleurs par des
Nommer les instruments. Expliquer leur fonction spécifique. taches. Faire dire qu’il y a plusieurs traits de la même longueur.
• Comparer la longueur des différents mètres, faire remarquer qu’elle est Éléments de corrigé : 2 traits mesurent 2 cm, 1 trait mesure 4 cm, 1 trait mesure
constante. Faire observer les traits de graduation. Superposer les instruments pour 5 cm et 1 trait mesure 10 cm.
faire constater que ces traits ne varient pas d’un instrument à l’autre. • Consigne 2. S’assurer de la compréhension de la consigne. En cas d’erreur, faire
• Expliquer que l’intervalle entre deux petits traits de graduation s’appelle un mesurer à nouveau. Faire exprimer la mesure du segment tracé (les enfants
centimètre, écrire l’abréviation au tableau et la faire relire. peuvent faire une construction exacte sans comprendre que les deux segments
• Mesurer à l’aide de différents instruments (activités collectives) ont la même mesure).
• Faire mesurer divers objets de la classe à l’aide des instruments proposés.
Montrer comment on utilise chacun d’eux. Insister sur la nécessité de bien
placer le 0.
© Infomedia communication

© Infomedia communication
• Faire mesurer le même objet avec des règles différentes pour constater que la
mesure est toujours la même.
• Faire chercher des objets qui semblent de même longueur et vérifier leur
mesure avec plusieurs instruments.
CP Mesure semaine 24 Prénom
MS 07 Utiliser un calendrier
Date

Le calendrier des Postes

JANVIER FÉVRIER MARS AVRIL MAI
Ven 1 Jour de l’an Lun 1 Ella Lun 1 Aubin Jeu 1 Hugues Sam 1 Fête du Travail
Basile 01
Découvrir

Sam 2 Mar 2 Présentation Mar 2 Charles le B. Ven 2 Sandrine Dim 2 Boris

Dim 3 Épiphanie Mer 3 Blaise Mer 3 Guénolé Sam 3 Richard Lun 3 Philippe
Lun 4 Odilon Jeu 4 Véronique
06 Jeu 4 Casimir 10 Dim 4 Pâques Mar 4 Sylvain
Mar 5 Édouard Ven 5 Agathe Ven 5 Olive Lun 5 Irène Mer 5 Judith
19
Mer 6 Mélanie Sam 6 Gaston Sam 6 Colette Mar 6 Marcellin Jeu 6 Prudence
Jeu 7 Raymond
02 Dim 7 Félicité
Dim 7 Eugénie Mer 7 J. Baptiste de S. Ven 7 Gisèle
Ven 8 Lucien Lun 8 Jacqueline Lun 8 Jean de Dieu Jeu 8 Julie 15 Sam 8 Victoire 1945
Sam 9 Alix Mar 9 Apoline Mar 9 Françoise Ven 9 Gauthier Dim 9 J. d’Arc
Dim 10 Guillaume Mer 10 Arnaud 07 Mer 10 Vivien Sam 10 Fulbert Lun 10 Solange
Lun 11 Paulin Jeu 11 N. D. Lourdes Jeu 11 Rosine Dim 11 Stanislas Mar 11 Estelle
11 20
Mar 12 Tatiana Ven 12 Félix Ven 12 Justine Lun 12 Jules Mer 12 Achille
Mer 13 Yvette Sam 13 Béatrice Sam 13 Rodrigue Mar 13 Ida 16 Jeu 13 Ascension
Jeu 14 Nina 03 Dim 14 Valentin Dim 14 Mathilde Mer 14 Maxime Ven 14 Mathias
Ven 15 Rémi Lun 15 Claude Lun 15 Louise Jeu 15 Paterne Sam 15 Denise
Sam 16 Marcel Mar 16 Mardi-Gras Mar 16 Bénédicte Ven 16 Benoît-José Dim 16 Honoré
Dim 17 Roseline Mer 17 Cendres Mer 17 Patrice Sam 17 Anicet Lun 17 Pascal
Lun 18 Prisca Jeu 18 Bernadette Jeu 18 Cyrille Dim 18 Parfait Mar 18 Éric
12
Mar 19 Marius Ven 19 Gabin 08 Ven 19 Joseph Lun 19 Emma Mer 19 Yves 21
Mer 20 Sébastien 04 Sam 20 Aimée Sam 20 Herbert Mar 20 Odette Jeu 20 Bernardin
Jeu 21 Agnès
17
Dim 21 Carême Dim 21 Printemps Mer 21 Anselme Ven 21 Constantin
Ven 22 Vincent Lun 22 Isabelle Lun 22 Léa Jeu 22 Alexandre Sam 22 Émile
Sam 23 Barnard Mar 23 Lazare Mar 23 Victorien Ven 23 Georges Dim 23 Pentecôte
Dim 24 Fr. de Sales Mer 24 Modeste Mer 24 Cath. de Suè. Sam 24 Fidèle Lun 24 Donatien
Lun 25 Conv. S. Paul Jeu 25 Roméo 09 Jeu 25 Annonciation Dim 25 Souv. Déportés Mar 25 Sophie
Mar 26 Paule Ven 26 Nestor Ven 26 Larissa 13 Lun 26 Alida Mer 26 Bérenger
Mer 27 Angèle 05 Sam 27 Honorine Sam 27 Habib Mar 27 Zita 18 Jeu 27 Augustin 22
Jeu 28 S. Th. d’Aquin Dim 28 Romain Dim 28 Rameaux Mer 28 Valérie Ven 28 Germain
Ven 29 Gildas Lun 29 Gwladys Jeu 29 Cath. de Sienne Sam 29 Aymar
Sam 30 Martine Mar 30 Amédée
14
Ven 30 Robert Dim 30 F. des mères
Dim 31 Marcelle Mer 31 Benjamin Lun 31 Visitation

a Chaque mois est partagé en semaines : colorie la première semaine du

mois de février sur ce calendrier.

b Réponds aux questions.

1. Combien y a-t-il de jours au mois de mars ?

© Infomedia communication

2. Combien y a-t-il de jours au mois d’avril ?

3. Quel jour tombe le 1er mai cette année-là ?

 Jours de fête
MARS AVRIL MAI
L 1 J 1 S 1 Fête du Travail
Aller plus loin

M 2 V 2 D 2
M 3 S 3
L 3
J 4 D 4 Pâques
M 4
V 5
L 5 M 5
S 6
M 6 J 6
D 7
M 7 V 7
L 8 J 8 S 8 Victoire 1945
M 9 V 9 D 9
M 10 S 10
L 10
J 11 D 11
M 11
V 12
L 12 M 12
S 13
M 13 J 13 Ascension
D 14
M 14 V 14
L 15 J 15 S 15
M 16 V 16 D 16
M 17 S 17
L 17
J 18 D 18
M 18
V 19
L 19 M 19
S 20
M 20 J 20
D 21 Printemps
M 21 V 21
L 22 J 22 S 22
M 23 V 23 D 23 Pentecôte
M 24 S 24
L 24
J 25 D 25
M 25
V 26
L 26 M 26
S 27
M 27 J 27
D 28
M 28 V 28
L 29 J 29 S 29
M 30 V 30 D 30
M 31
L 31

a Colorie de la même couleur les fêtes indiquées sur ce nouveau calendrier

et sur le calendrier des Postes.
© Infomedia communication

b Barre ce qui est faux, en t’aidant de l’un ou l’autre des calendriers.

1. Le printemps commence le 21 mars.

2. La fête de Pâques est célébrée un lundi.
3. Le jour de la Pentecôte tombe le 23 mai cette année-là.
4. La fête du Travail est le 1er avril.

c La fête des mères a lieu le 30 mai, indique-la sur le second calendrier.

Utiliser un calendrier
 CP Mesure semaine 24 • Au cours de la mise en place d’un projet, utiliser le calendrier pour établir le
MS 07 Utiliser un calendrier planning des différentes actions.

2 Découvrir
Le calendrier des Postes
• Observer l’extrait du calendrier (année 1999), faire le rapprochement avec ceux

La fiche
que les enfants connaissent, faire noter les ressemblances et les différences
Objectifs formelles.
• Se repérer dans le temps. • Interroger les enfants sur le nombre de mois représentés, en profiter pour leur
• Reconnaître, lire et utiliser un calendrier. énoncer les noms des autres mois de l’année. Questionner les enfants pour les
Préalables

• Connaître le nombre de jours dans une semaine, dans un mois. amener à explorer l’ensemble du calendrier proposé : faire rechercher quel jour
• Retrouver les dates des fêtes sur un calendrier. tombe telle date, à quelle fête elle correspond, etc.
• Faire observer comment sont délimitées les semaines. Faire ensuite remarquer
Mots clés qu’un mois compte un peu plus de quatre semaines et, sauf février, 30 ou 31 jours.
Calendrier, date, jour, mois, année. • Faire répondre aux questions de la fiche. Laisser les enfants répondre seuls,
par écrit, puis faire une mise en commun.
Activités préparatoires
• Le rituel de la date Aller plus loin
L’écriture quotidienne de la date doit être effectuée tout au long de l’année de Jours de fête
CP. Chaque jour, dire et écrire la date ; faire remarquer, le cas échéant, les chan- • Consigne a. Présenter le nouveau calendrier. Faire comparer les deux calen-
gements de mois et le nombre de jours du mois. Ne pas hésiter à interroger les driers ; expliquer les points communs et les différences. Faire lire les noms des
enfants sur la date du jour. fêtes figurant sur le second calendrier (attention, le jour du printemps n’est pas
• Observer et utiliser différents calendriers (activité par petits groupes) une fête), puis faire procéder au coloriage.
Matériel : calendrier des Postes (avec toute l’année sur une même planche), • Consignes b et c. Ces consignes peuvent être traitées de façon collective ou auto-
calendrier mois à mois, éphéméride, agenda, etc. nome, selon le niveau des enfants. Après la mise en commun, demander aux
• À l’occasion de l’écriture de la date, faire repérer le jour en cours sur les enfants s’ils peuvent écrire leur date d’anniversaire sur le second calendrier.
différents calendriers. Rechercher les mois qui manquent à l’aide des dates d’anniversaires (au besoin,
• Faire une séance d’observation systématique. Amener les enfants à remarquer compléter la liste).
que, quel que soit le support, on retrouve les mêmes mois, la même répartition
© Infomedia communication

© Infomedia communication
des semaines et des jours. Faire repérer les fêtes connues des enfants ou les dates
importantes de la vie de la classe.
• À la suite de ces observations ou à un autre moment de l’année, utiliser le calen-
drier pour repérer la date d’un événement, faire lire le nom du jour, le saint du
jour. Faire compter les jours, les semaines qui séparent les enfants de l’événement.
Faire cocher les jours au fur et à mesure.
CP Mesure semaine 27 Prénom
MS 08 Reconnaître les billets
Date

Tout en couleurs !
a Colorie les billets de la bonne couleur.
Découvrir

Sers-toi des documents qui te sont fournis.

© Infomedia communication

b Fais une croix rouge sous le billet qui a le moins de valeur,

une croix bleue sous le billet qui a le plus de valeur.
S’entraîner 1 Relie chaque objet à son prix en euros.

● ●

● ●

● ●

2 Dans son portefeuille, Paul a :

_________ + _________ + _________ + _________ = ___

Corine dispose, elle, de : © Infomedia communication

_________ + ________ + ________ + ________ = ___

Qui est le plus riche ? C’est __________________

Reconnaître les billets

 CP Mesure semaine 27 Aller plus loin
MS 08 Reconnaître les billets • Consigne 1. Cet exercice fait appel au bon sens et à l’expérience des enfants.
• Après leur avoir fait reconnaître les objets, leur demander quel est le plus cher,
quel est le moins cher. Leur faire trouver le billet qui a la plus petite valeur et le
billet qui a la plus grande valeur.
• Faire relier l’objet le moins cher au billet de 5 €. Selon le niveau de la clas-
se, continuer l’exercice de façon collective ou individuelle.

1 Objectifs
• Reconnaître des nombres sous une forme symbolique différente.
• Découvrir une nouvelle unité de mesure : l’euro.
• Consigne 2. Faire observer les billets présentés. Faire écrire collectivement la valeur
des billets de Paul puis faire calculer la somme (10 € + 10 € + 10 € + 5 € = 35 €).
Demander aux élèves de procéder de même avec les billets de Corinne.
Faire conclure : c’est Corine qui est la plus riche car elle a 40 € donc 5 € de plus
Préalables

• Se familiariser avec l’euro. que Paul.

Mots clés
Monnaie, euro.

Activités préparatoires
3 Documentation
• Le Guide pratique de l’euro édité par le ministère de l’Économie, des
Finances et de l’Industrie (novembre 1998) est un bon outil. On y trouve une

Et après…
Matériel : des billets en euros (reproductions). planche de pièces et de billets.
• Faire dire aux enfants ce qu’ils savent de cette monnaie. Leur rappeler que • Vous pouvez également trouver des renseignements par Minitel (3615 EURO99),
l’euro est la monnaie de 12 pays d’Europe depuis le 1er janvier 2002. Faire décrire ou sur Internet (http : //[Link]/euro ou http: //[Link]/euro).
chaque billet (taille, couleur, nombre écrit, etc.). Faire classer les billets par ordre
croissant de valeur.
• Organiser des jeux. Faire mimer des achats en euros, faire rendre la monnaie,
faire composer des sommes à l’aide de billets différents.

2 Découvrir
Tout en couleurs !
• Expliquer la consigne. Faire lire la valeur des billets représentés.
La fiche

• Si l’on dispose de reproductions ou d’une affiche représentant les billets en

© Infomedia communication

© Infomedia communication
euros, laisser les enfants effectuer le coloriage en observant le tableau. Procéder
ensuite à la mise en commun.
CP Mesure semaine 28 Prénom
MS 09 Comparer des masses
Date

Les pesées
a Pour chaque pesée, colorie l’objet le plus lourd.
Découvrir

b Pour chaque pesée, colorie l’objet le plus léger.

c Entoure l’étiquette qui convient.

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Le téléphone est plus aussi moins lourd que le livre.

S’entraîner 1 Dessine les objets dans le plateau qui convient.

Le ballon est plus lourd La raquette est plus lourde

que la raquette. que l’anneau.

L’anneau est plus lourd que la balle.

2 La flèche signifie Êst ∏lu@ |éger Ωue.

Dessine les objets sur les balances.

© Infomedia communication

Comparer des masses

 CP Mesure semaine 28 • Consigne c. Si possible, réaliser d’abord un équilibre avec une balance (prendre
MS 09 Comparer des masses deux objets identiques et faire constater l’équilibre des plateaux). Expliquer la
consigne avant de laisser les enfants répondre.

S’entraîner
• Consigne 1. Il est préférable de réaliser les pesées sur une balance avant de fai-
re l’exercice (prendre, par exemple, un ballon de football, une raquette de ping-

1 Objectifs
• Évaluer des masses.
• Utiliser un instrument de mesure : la balance.
pong, un anneau en caoutchouc et une balle de ping-pong). Par oral et collec-
tivement, faire ensuite ranger les objets du plus lourd au moins lourd (exercice
difficile car il fait appel à la notion de relation transitive).
• Consigne 2. Cet exercice est l’inverse du précédent. Commencer par faire obser-
Préalables

ver la position des plateaux et la direction des flèches. Laisser ensuite les enfants
Mots clés travailler seuls. Photocopier au besoin les paquets cadeaux en plusieurs exemplaires
Masse, comparaison, balance, pesée. et faire coller les vignettes découpées sur la fiche.
Aider ceux qui ne sauraient pas quels objets dessiner sur la troisième balance ;
Activités préparatoires commenter le dessin : si le premier paquet est plus léger que le deuxième qui est
• Évaluer des masses (activité collective) plus léger que le troisième, alors le premier paquet est plus léger que le troisième.
Choisir plusieurs objets dans la classe et demander aux enfants de dire quel est
celui des deux objets qui est le plus lourd ou le plus léger. S’assurer de la com-
préhension de ces deux termes ; repérer ceux qui associeraient encore le volume
d’un objet à sa masse. Amener les enfants à comprendre la nécessité d’utiliser un
instrument de mesure pour valider leurs évaluations.
3 Autre activité
Faire procéder à des pesées sur des balances diverses : balance de ménage, pèse-
personnes, etc. Faire constater qu’un même objet a toujours la même masse
• Utiliser une balance de Roberval (activité collective) quel que soit l’instrument utilisé.

Et après…
Matériel : balance de Roberval, objets de toutes sortes.
Demander aux enfants de peser des objets ; commencer par des objets de masses
très différentes afin que les enfants perçoivent bien le fonctionnement de l’ap-
pareil. Décrire les différentes parties de la balance, les nommer, faire remarquer
le rôle de l’aiguille.

2 Découvrir
© Infomedia communication

© Infomedia communication
Les pesées
• Consignes a et b. S’assurer que les enfants ont retenu le principe de fonction-
nement d’une balance de Roberval ; leur faire commenter les dessins.
CP Mesure semaine 29 Prénom
MS 10 Lire l’heure
Date

Quelle heure est-il donc ?

Découvrir

|e ¤éveille-matin
|a ∏endule
∆e |a ¢lasse
|e ¤adio-réveil

|a montre
∆e ∏longée |a montre |’Îorloge
∆e MÆrtin

Écris l’heure indiquée par :

© Infomedia communication

la pendule de la classe : ; l’horloge :

la montre de plongée : ; le réveille-matin :

la montre de Martin : .
 1 À quelle heure se déroulent ces activités ?
Relie chacune à la montre qui convient.
S’entraîner

On Êntre Ên ¢lasse. ● ●

On √a ∆éjeuner ● ●

¶ |a ¢antine.
C’Êst |a ¤écréation ● ●

∆e |’Æprès-midi.
C’Êst |a ∑ortie ∆e ¢lasse. ● ●

2 Relie les montres qui affichent la même heure.

● ● ● ● ● © Infomedia communication

● ● ● ● ●

Lire l’heure
 CP Mesure semaine 29 te aiguille. Faire remarquer, si on utilise une pendule, que les aiguilles se dépla-
MS 10 Lire l’heure cent de façon solidaire.

S’entraîner
• Consigne 1. Cet exercice associe repérage dans le temps et lecture de l’heure. Faire
lire d’abord à haute voix les actions indiquées et les heures proposées.
• Consigne 2. En s’appuyant sur l’expérience des enfants, les amener à retrouver

1 Objectifs
• Se repérer dans le temps.
• Reconnaître différentes montres et pendules.
les deux manières de désigner les heures de l’après-midi. Faire lire et indiquer les
heures de 13 h à 23 h sur une pendule arrêtée ou sur un dessin au tableau. Selon
le niveau, l’exercice peut être traité de façon collective.

3
Préalables

• Savoir lire l’heure exacte quel que soit le mode d’affichage.

Autre activité
Mots clés Établir l'emploi du temps de la classe en notant les heures, l'afficher pour que
Temps, heure, montre, pendule. les enfants puissent le consulter à tout moment.

Et après…
Activités préparatoires
C’est par des remarques régulières que les enfants prendront l’habitude de repé-
rer les heures. Il est donc très important d’avoir une pendule en classe.
• Faire remarquer le plus souvent possible les horaires de la vie à l’école : récréa-
tions, sorties, arrivée d’un intervenant extérieur, etc. Plus tard, interroger les enfants
pour qu’ils repèrent si une activité a bien lieu à l’heure convenue.
• Utiliser également la pendule pour indiquer la durée des exercices (par
exemple : vous devez terminer cet exercice à 10 h 20, la grande aiguille sera alors sur
le 4).

2 Découvrir
Quelle heure est-il donc ?
• Observer et faire nommer les différents instruments présentés. Faire appel à
La fiche

© Infomedia communication

© Infomedia communication
l’expérience des enfants (ils ont pu remarquer l’horloge d’un hôtel de ville, la pen-
dule d’un four, etc.).
• Faire représenter (au tableau ou sur une pendule arrêtée) des heures à la
demande. Les faire lire par plusieurs enfants. Insister sur la place de la grande
aiguille quand elle indique l’heure exacte. Préciser également le rôle de la peti-
CP Mesure semaine 30 Prénom
MS 11 Utiliser pièces et billets
Date

Quelle fortune !
a Complète la collection de pièces.
Découvrir

b Observe ces deux billets.

1. Le premier billet vaut : €.

Complète les pièces pour obtenir la même valeur.

2. Le second billet vaut : €.

Complète les pièces pour obtenir la même valeur.
© Infomedia communication
 1 Anaïs a 25 € d’économie.
Entoure les jouets qu’elle peut choisir.
S’entraîner

22 €
27 € 16 €

34 € 15 €
7€

Elle a décidé d’acheter les perles.

Écris la valeur des deux billets et de la pièce qu’elle a donnés.

2 Entoure :
– en rouge la tirelire de l’enfant qui a le plus d’argent,
– en bleu celle de l’enfant qui a le moins d’argent.
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Paul Martin Léa Marie

Utiliser pièces et billets

 CP
MS 11
Mesure semaine 30
Utiliser pièces et billets 2 Découvrir
Quelle fortune !
• Consigne a. Évoquer la situation : le frère de Martin collectionne pièces et

La fiche
billets. Il possède, pour l’instant, un exemplaire des pièces de 2 €, 1 €, 50 c, 20 c,
10 c et deux billets. Faire observer les pièces dont la valeur est indiquée, puis le
dessin des autres pièces (faire reconnaître le double cercle des pièces de 2 € et
de 1 €, faire remarquer les différentes marques sur la tranche des pièces. Les enfants

1 Objectifs
• Connaître les pièces et les billets.
• Revoir la notion d’équivalence.
en déduiront facilement la valeur de la dernière pièce). Faire lire les nombres écrits
en chiffres et en lettres sur les billets.
• Consignes b. Expliquer la consigne, laisser un temps de réflexion. Procéder à
une mise en commun ; faire justifier la première solution trouvée (cinq pièces
Préalables

• Résoudre des situations-problèmes. de 1 €) mais expliquer que l’on peut aussi former 5 € avec deux pièces de 2 €
et une pièce de 1 €). On peut aussi demander aux enfants comment il peuvent
Mots clés obtenir 10 € avec deux billets.
Monnaie, pièce, billet, euro.
S’entraîner
Activités préparatoires • Consigne 1. Bien préciser qu’on peut choisir un jouet de même prix ou moins
• Calcul mental (activités collectives) cher. Faire expliquer pourquoi il n’est pas possible de choisir un jouet plus cher.
• Sous la forme du jeu du furet, faire compter les enfants de deux en deux, de Vérifier que les élèves ont décomposé la somme de 22 € (prix des perles) en deux
cinq en cinq, de dix en dix, de 0 à 70, en ordre croissant puis en ordre décrois- billets de 10 € et une pièce de 2 €.
sant. • Consigne 2. Faire d’abord écrire la somme contenue dans chaque tirelire, puis
• Faire calculer des sommes comportant des dizaines entières (par exemple : faire ranger les nombres.
10 + 10 + 10 + 10, 20 + 30, 50 + 10, 20 + 50, 30 + 10 + 10, etc.) ; faire écrire le
résultat sur l’ardoise.
• Manipuler pièces et billets (activité collective)
Matériel : pièces de monnaie, billets de 5 €, 10 € et 20 € (ou des reproduc-
tions).
3 Autres fiches
• Les échanges de pièces sont pratiqués dans les fiches relatives à la dizaine (consul-
ter les fiches Découvrir la dizaine (NU09) et Lire, écrire et décomposer le nombre
• Montrer aux enfants une pièce de 2 €, la faire reconnaître. Leur demander 20 (NU14)).

Et après…
quelles autres pièces ils connaissent, les faire reconnaître. • De nombreuses situations-problèmes utilisent la monnaie : voir en particu-
• Interroger les enfants : connaissez-vous d’autres formes de monnaie ? Leur mon- lier les fiches Trier des informations (PB05), Résoudre un problème par une addi-
© Infomedia communication

© Infomedia communication
trer les billets de 5 €, 10 € et 20 €. tion à « trou » (PB10), Résoudre un problème avec une étape intermédiaire (PB11)
• En fonction de la monnaie dont on dispose, faire former des sommes équi- et la fiche Résoudre un problème avec de la monnaie (PB12)).
valentes avec des pièces et des billets. Préciser la consigne, par exemple : comment
obtenir 3 € avec le plus de pièces possible, avec le moins de pièces possible ?