MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT BACCALAUREAT 2024 DUREE : 4H

SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE FRANCAIS Coef. A : 3

OFFICE DU BACCALAUREAT SERIE ACDE CDE : 2

FRANÇAIS
BAC II- 2024
CORRIGÉ-TYPE
SUJET 1 : CONTRACTION

Texte : (sans titre)

Auteur : IMAD Belghit

Œuvre : Le spectacle théâtral entre texte et représentation

Thème : Expression théâtrale

Idée générale : Dans ce texte l’auteur met un accent particulier sur le rôle primordial
que joue le metteur en scène dans la représentation théâtrale. /

Dans le texte l’auteur met un accent particulier sur l’importance de la mise en scène
dans le théâtre.

1- Idées essentielles

P1 : Le théâtre est une représentation conventionnelle, fruit d’une action concertée

entre divers acteurs partageant les mêmes objectifs.

P2 : Au-delà du travail du dramaturge, dans la représentation théâtrale, privilégiant

l’aspect esthétique, le rôle du metteur en scène est essentiel.

P3 – P4 : - Le metteur en scène recrée l’art théâtral en lui insufflant une esthétique

nouvelle qui permet d’avoir une autre vision du monde.

- IL recourt à un ensemble d’éléments en vue de mieux toucher les spectateurs.

P5 : Dans la représentation, le travail du metteur en scène doit se démarquer de

l’écriture dramatique pour garder la spécificité du théâtre.

1
2- Vocabulaire : Explication du mot et de l’expression soulignés dans le texte :

Mettre en voix un texte = lire, réciter, dire un texte de manière explicite devant un
auditoire/public…

Renonciation = Le fait de laisser tomber quelque chose, le fait de tourner le dos à,

abandon, abdication, démission, enterrement, refus, rejet…

3 - Discussion

Sujet : « La représentation, à partir ou non du texte d’un auteur est avant tout la
manifestation d’un regard sur le monde ».

Commentez cette affirmation de IMAD Belghit.

I- Compréhension du sujet

1. Explication des mots et expressions

La représentation : la mise en scène devant un public /le spectacle

Manifestation : expression, action de rendre perceptible…

Regard sur le monde : vision du monde / perception du monde

2. Reformulation : La représentation théâtrale est le reflet du monde

3. Thème : Expression théâtrale

4. Analyse de la consigne : Commentez suppose un plan explicatif (avec illustrations)

5. Problématique : En quoi la représentation théâtrale est-elle le reflet du monde ?

II- Plan détaillé :

Explication de la thèse de l’auteur : Représentation théâtrale comme reflet du

monde

La représentation est l’aboutissement d’une expression artistique originale confrontant

différentes voix et visions : celles du metteur en scène, du dramaturge, des comédiens,
du public bref d’une équipe artistique.

• Le metteur en scène joue un rôle indispensable dans la représentation théâtrale.

Il est le maître d’orchestre. En effet, le choix des acteurs, leurs jeux, les
costumes, le décor… lui incombent.
• L’acteur ou le comédien donne forme à la représentation. Par son jeu, le théâtre
devient vivant.

2
 • Le public, par ses réactions (adhésion ou rejet) participe à la réussite ou à
l’échec de la représentation.
C’est ce travail esthétique concerté qui permet au théâtre de révéler les différents
aspects du monde.

a. Sur le plan moral et religieux

Au théâtre, on apprend le savoir-vivre à travers la dénonciation des vices et travers de
la société. C’est un véritable « castigat ridendo mores » (corriger les mœurs en riant)
comme le dit si bien Molière.
Exemples : - Dans Le Tartuffe et L’Avare, Molière dénonce respectivement
l’hypocrisie des faux dévots et l’avarice maladive d’Harpagon ;

- L’infidélité de Gaglo dans Gaglo ou l’argent cette peste de Koffi GOMEZ ;

- La démythification des pratiques religieuses dans La marmite de Koka M’bala
de Guy Menga
Citations : « Le peu de morale que je sais, je l’ai appris sur les terrains de football et
les scènes de théâtre qui resteront mes vraies universités ». Albert CAMUS

« Le théâtre rend aux hommes la tendresse humaine ». Louis Jouvet

« Le théâtre est le lieu où apparaissent violence et cruauté. Leur représentation doit

servir à ce que l’horreur ne se reproduise pas » Gérard Mortier

b. Sur le plan socio-politique

Le théâtre est une voie royale pour dénoncer la cupidité, les répressions policières, la
corruption, la dictature sous toutes ses formes… mais aussi pour promouvoir les vertus
comme la tolérance, la clémence…

• Cupidité : Cf la pièce, Gaglo ou l’argent cette peste de Koffi GOMEZ

• Répression policière : Exemple La parenthèse de sang de Sony Labou TANSI ;
Le Bal de N’D’inga de Tchicaya U Tam’si (un policier a abattu de sang-froid
un cireur de parquet qui manifestait sa joie suite à la proclamation de
l’indépendance de son pays)
• Corruption : Je soussigné cardiaque de Sony Labou TANSI (le Directeur de
l’Enseignement Bela Ebara corrompu par le colon Perono pour rendre la vie
dure à Mallot Bayenda, un instituteur intègre, anti conformiste).
• Dictature : Cf Ubu roi d’Alfred Jarry, (un tyran qui piétine les droits de ses
sujets en les envoyant en prison.) ; La tragédie du roi Christophe d’Aimé
Césaire
• La clémence : Cf l’attitude tolérante du roi Auguste envers les comploteurs
(Emilie, Cinna et Maxime) dans Cinna de Pierre Corneille.

3
Citation : « Une pièce de théâtre, c’est quelqu’un. C’est une voix qui parle, c’est un
esprit qui éclaire, c’est une conscience qui avertit.»

Victor HUGO

BAREME : Contraction de texte

C1 : Compréhension : 3 ̸ 3 C5 : Compréhension : 2/2

C2 : Technique : 3 ̸ 3 C6: Technique : 3 ̸ 3
C3 : Langue : 2/2 C7 : Contenu : 3 ̸ 3
C4 : vocabulaire : 2 ̸ 2 C8 : Langue ou expression 2̸ 2

4
 CRITERE DE CORRECTION
CRITERES INDICATEURS BAREME TOTAL

C1 : - Thème 1 PT 3 PTS
COMPREHENTION : - Contexte 1 PT
- Idées de chaque paragraphe 1PT
FIDELITE AUX
IDEES
ESSENTIELLE DU
TEXTE :
C2 : TECHNIQUE - Respect de l’ordre des idées 1 PT 3 PTS
DE RESUME - Reformulation 1 PT
- Un seul paragraphe 0,5 PT
- Volume 0,5 PT

C 3 : LANGUE - Orthographe correcte 0,5 PT 2 PTS

- Grammaire 0,5 PT
- Syntaxe 1 PT

C4: Explication correcte des mot et 1 PT X 2 2 PTS

VOCABULAIRE expression
C5: Fidélité à l’idée du sujet : 2 PTS
COMPREHENSION - Thème 1 PT
DU SUJET DE - Contexte 1PT
DISCUSSION
C 6 : TECHINQUE - Structure du devoir 1 PT 3 PTS
DE LA DISCUSSION (Introduction, Corps du devoir,
: Conclusion)
- Enchaînement des idées 1 PT
(connecteurs logiques,
transition)
- Les parties du corps du 1 PT
devoir
C 7 : CONTENU - Richesses des idées 2 PTS 3 PTS
- Illustrations et exemples 1 PT

C 8 : LANGUE - Orthographe correcte 0,5 PT 2 PTS

- Grammaire 0,5 PT
- Syntaxe 1 PT

5
 BAC II- 2024
CORRIGÉ-TYPE
SUJET 2 : COMMENTAIRE COMPOSE
Poème : Témoignage
Auteur : David DIOP
Œuvre: Coups de pilon
NB: La consigne n’est pas très bien adaptée au poème, surtout le premier centre
d’intérêt. Le texte ne parle pas de la guerre. Au vers 7, au lieu de « critique » lire
« cirque »
Proposition de centres d’intérêt: Le refus de l’oppression et l’appel à la liberté.
I- Les éléments de l’introduction
*Thème: Révolte et liberté / procès du colonialisme
*Idée générale
- Sur un ton lyrique, David DIOP dénonce l’exploitation du Noir par le blanc et
exhorte à la révolte pour la liberté.
-Sur un ton lyrique, David DIOP exprime son refus de la violence (la guerre) et incite
les Africains à la lutte pour la liberté.
*Les centres d’intérêt:
-CI1: Le refus de la guerre (de la violence)
-CI2: L’appel à la liberté
II- Le plan détaillé
A- Centre d’intérêt N°1: Le refus de la guerre (de la violence)
Le poète dénonce les exactions commises sur la personne du Noir par le Blanc pendant
les périodes d’esclavage et de la colonisation
1- L’exploitation du Noir par le Blanc
L’exploitation est l’une des formes de violence que le Blanc a exercée sur le Noir.
Cette exploitation s’est faite de diverses manières:
-L’auteur, par l’usage répétitif et successif de la préposition « pour » suivi des
substantifs plutôt péjoratifs, notamment « les plantations à profit » V1, « les baisers de
reptiles » V2, « les alcools à propagandes » V3 « les citadelles de sable » V4, « le salut
automatique » V8 en plus des verbes « fabriquer » au V5 puis « meubler » au vers 7 le
tout précédé de l’anaphore « je ne suis pas né pour » illustre à bien des égards
l’exploitation du Noir par le Blanc.

6
-L’hypocrisie, la ruse, la duperie: confer « les baisers de reptiles » V2 ; « les citadelles
de sable » V4 qui font allusion aux miroitements du Blanc pour flatter le Noir.
-Le Noir est exploité dans l’intérêt du Blanc : confer le syntagme « les plantations à
profit » V1
-La violence psychologique: confer « les alcools à propagande » V3 ; allusion au
subterfuge dont fait preuve le Blanc pour rendre le Noir ivrogne et par conséquent non
lucide. Confer également « le salut automatique » V8 : cette expression connote l’idée
de la religion du Blanc (le christianisme) imposée au Noir pour agir sur sa psychologie
afin de bien le dominer ou l’assujettir.
2- Les mauvais traitements infligés au Noir
Les mauvais traitements constituent l’autre forme de violence
- Le Noir a été l’objet d’humiliation, de raillerie, confer l’expression « meubler les
cirques à Nègres » V7, expression qui donne du Noir une image négative, un déchet
de l’humanité.
-L’idée du mauvais traitement se lit également à travers l’expression « plantations à
profit » V1 qui évoque implicitement les coups de fouet durant les travaux forcés.
- Cette violence est portée à son paroxysme par la mort du Noir. L’esclavage et la
colonisation se sont déroulés dans un bain de sang d’où l’idée de guerre ; confer
l’expression du V5: «fabriquer la Mort » qui renvoie aux luttes sanglantes et
déplorables pendant la période impérialiste. Le mot « Mort » dont l’initial est écrit en
majuscule suggère que le Noir est destiné à la mort qui fait partie de son lot quotidien
de violence. Confer également l’expression « des tempêtes marines »V13 qui fait
allusion aux décès des Noirs pendant leur déportation.
- L’anaphore doublée de la négation « ne…pas » des Vers 1 à 5 puis 7-8 « je ne suis
pas né pour » insiste sur le refus catégorique de la guerre, de la violence par le poète.
Transition: Face à cette violence, David DIOP appelle le Noir à la lutte pour sa liberté.
B- Centre d’intérêt N°2: L’appel à la liberté
La quête de liberté des peuples opprimés passe par une phase de prise de
conscience et de lutte.
1- L’ appel à la prise de conscience du Noir
- Le poète lance un appel à la prise de conscience du Noir. Cet appel est évoqué à
travers: le V9: « Ô cet appel qui me vient du ciel ». Ceci suggère que le poète se voit
investi d’une mission divine, celle d’éveiller la conscience de son peuple résigné.
-L’anaphore des V13-14 « Je suis né » qui s’oppose à « Je ne suis pas né » renforce
cette prise de conscience du poète qui confirme son appartenance à la race noire,
confer l’emploi du pronom personnel « je » utilisé tout au long du poème (9 fois).
-Les expressions « faux paradis » V12, « citadelles de sable » V4, montrent que le
Noir doit prendre conscience de la supercherie du Blanc.

7
-L’absence de ponctuation dans le poème est une forme de révolte exprimée par le
poète.
- Le parallélisme grammatical dans les cinq premiers vers renforce sa détermination
dans la lutte pour la liberté.
2- La lutte pour la liberté
Toute liberté s’acquiert par une lutte ; la liberté s’arrache.
-Conscient de cela, David DIOP invite ses frères à l’action: confer V 14-15 « Je suis
né pour briser à coups de pierres dures » ; « La carapace tenace ». Le verbe briser
de par son sens renvoie à l’action.
-Malgré les humiliations, les violences subies par le Noir, ce dernier s’en sort plus fort,
confer V13 « Je suis né fort du ventre des tempêtes marines ».
-Le poète s’impatiente, il est prêt pour le combat libérateur, et cette impatience est
traduite par la métaphore « Hurler dans le ciel rouge » V16.
-La lutte acharnée conduit à la liberté, confer l’allégorie /la personnification) « la
sombre caravane du désespoir en fuite » V10; « Et voici que l’aile humide de la
victoire » V11; « Frôle en tournoyant mon cœur attentif » V12. Le Noir a désormais
tourné le dos à la peur ; et par son courage, sa bravoure, sa lutte, il entrevoit les fruits
de la liberté confer V17-18 « Caresser le bronze mouvant des négresses » ; « Et vivre
l’anxiété des soirs de Liberté ». Le mot « Liberté » qui termine le poème et qui
commence par une majuscule, le choix des vers libres, le champ lexical de liberté
notamment « paradis » V15, « victoire » V11, « salut » V8, « caresser » V17, « vivre »
V18… traduisent l’aspiration profonde du poète de voir désormais les Africains libres
et maîtres de leur destin.
-L’emploi du passé composé de l’indicatif renvoie à une réalité historique dont le
poète nous fait un témoignage. Confer le titre évocateur du poème.
III- Les éléments de la conclusion

*Bilan: fond et forme

*Point de vue personnel du candidat sur l’art de l’auteur / Intérêt et portée du
texte: Ce poème de David DIOP nous invite à bannir la violence sous toutes ses
formes pour un monde meilleur. /
*Rapprochement: ‘’Liberté’’ ou ‘’Défi à la force’’ du même auteur extrait de Coups
de pilon.
C1 : Compréhension : 4 ̸ 4 C3 : Contenu : 6 ̸ 6
C2 : Technique : 6 ̸ 6 C4 : Langue ou expression 4 ̸ 4
CRITERE DE CORRECTION
CRITERES INDICATEURS BAREME TOTAL

8
C1 : -Idée générale du texte 1 pt
COMPREHENSION bien dégagée
DU SUJET -Orientation des CI bien 2 pts
cernées 4 points
-Les différents aspects du 1 pt
texte (lexical, syntaxique
et sémantique)
-Structure (Introduction, 2 pts
C2: Corps du devoir,
Conclusion)
TECHNIQUE
-Enchainement des idées 1 pt 6 points

-Relevé et interprétation 2 pts

des richesses stylistiques

-Exploitation des CI 1 pt
-Exactitude des CI 1,5 pt

C3: CONTENU -Exploitation du fond et

de la forme (les idées, les 3 pts 6 points
symboles, les images, les
non-dits)

-La cohérence du 1,5 pt

raisonnement
-Orthographe correcte 1 pt

C4: LANGUE -Syntaxe 1 pt

-Conjugaison 1 pt 4 points

-Propreté et lisibilité 1 pt

BAC II- 2024

CORRIGÉ-TYPE
9
 SUJET 3 : DISSERTATION
BAUDELAIRE déclare : « La poésie n’a d’autres buts qu’elle-même, c’est-à-dire
qu’elle n’avait pas à se soucier d’autre chose que la beauté. »

Etes-vous du même avis ?

I- Compréhension du sujet
I-1- Explication des mots et expressions clés

Poésie : Ecriture de texte en vers ou en prose; art et manière de faire les vers ; art de
faire les ouvrages en vers ; manière d’évoquer les émotions, les sentiments par le
rythme, l’harmonie, les images…

Ne…que : négation restrictive ayant le sens de : seulement, uniquement,

essentiellement, exclusivement, …

D’autres buts : d’autres fonctions, rôles, missions, objectifs, finalités …

Elle-même : soi-même / poésie même / la beauté, l’esthétique

N’avait pas à se soucier de : ne devait pas prendre en compte, ne devait pas tenir
compte de, ne devait pas se préoccuper de, ne devait pas s’intéresser à, ne devait pas se
consacrer à, …

D’autre chose : d’autre idée, d’autre réalité, d’autre vision, d’autre objectif, …

La beauté : l’esthétique, l’embellissement, la forme, la sublimation, …

I-2- Reformulation du sujet

La poésie vise essentiellement l’esthétique.

I-3- Thème : Le langage poétique.

I-4- Problème posé : Les fonctions de la poésie / la finalité de la poésie.

I-5- Problématique :

- En quoi l’œuvre poétique est-elle essentiellement esthétique ?

- La poésie n’a-t-elle pas d’autres préoccupations ?
I-6- Analyse de la consigne

« Etes-vous du même avis » : implique le plan dialectique (thèse-antithèse-synthèse)

II- Plan détaillé

10
A-Thèse de l’auteur : La poésie est fondamentalement embellissement / la poésie
comme recherche de l’esthétique

a- Embellissement du langage
-Traditionnellement, le vers est considéré comme le critère premier de la poésie avec
des règles strictes axées sur la forme, la création.
-L’objectif du poète est d’écrire un beau texte. (Cf. le parnasse ; l’art pour l’art)

-La poésie est conscience linguistique. Elle se refuse la langue dans son usage
quotidien pour tendre vers la création, l’esthétisation qui la démarque du déjà dit.

-La poésie choisit les mots, les rythmes, les sonorités qui rendent compte de l’émotion
du poète.

-La poésie est architecture du verbe. Le poète est l’orfèvre, mieux le ciseleur de la
langue qui constitue son matériau de travail.

-Le poète n’a pas de message à transmettre.

Quelques citations :
Paul VALERY : « La poésie qui veut convaincre est une poésie impure »
Stéphane MALLARME : « Ce n’est pas avec les idées qu’on fait un poème, c’est
avec les mots. »
Charles BAUDELAIRE « Tu m’as donné la boue et j’en ai fait de l’or »
GAUTIER : « L’art ne connait qu’un seul culte: la beauté. Tout artiste qui se
propose autre chose que le beau n’est pas artiste à mes yeux »
b- Embellissement du monde :
-La poésie est une peinture par les mots. Le poète est un alchimiste du langage qui
transforme la laideur du monde en beauté.

-La poésie décrit une vision de la chose en utilisant les couleurs, les sons, dont la
fusion recrée l’objet en l’idéalisant.

-La vision descriptive qui fonde la poésie crée des symboles, des hallucinations qui
effacent l’objet réel et c’est la grande spécificité de ce genre qui sait aussi, au-delà de
l’image, suggérer.

-La poésie permet de livrer une autre représentation de notre monde. Le poète est un
être à part qui témoigne de la beauté du monde, révèle le beau là où personne ne le
voit.

Quelques citations :

11
Madame de STAEL : « La poésie doit être le miroir terrestre de la divinité, et
réfléchir, par les couleurs, les sons et les rythmes, toutes les beautés de l’univers. »

Percy Bysshe Shelley dans Défense de la poésie écrit : « La poésie immortalise tout
ce qu’il y a de meilleur et de plus beau dans le monde. »

David DIOP : « La poésie est la faculté de réaliser par le son et le sens, par l’image
et le rythme l’union intime du poète avec le monde qui l’entoure. »

Paul CLAUDEL : « Le poète est imitateur de Dieu. »

Transition : Il est certes évident que la poésie repose essentiellement sur l’esthétique,
mais elle a également d’autres préoccupations.

B-Antithèse : Les fonctions sociales de la poésie.

a- La poésie comme expression du cœur (des sentiments)

-La poésie se prête parfaitement à l’expression des sentiments, des émotions ou des
sensations que nous vivons : l’amour, le deuil, le chagrin, la peur, le temps qui passe,
etc.

Exemples :

‘’Demain dès l’aube’’ extrait de Les contemplations de Victor HUGO

Jeanne BOURIN « Un livre de poèmes n’est rien d’autre qu’un cœur ouvert »

André CHENIER : « L’art ne fait que des vers ; le cœur seul est poète. »

b- La poésie comme un outil de connaissance :

-La poésie se présente comme une connaissance du monde et de l’homme. Elle dévoile
ce qui était obscurci à nos regards.

Exemples :

Le poète GUENOU : « Un poème est une miette de paroles capables de reconstituer

tout un monde. »

-La poésie formule et condense la morale et les préceptes de la vie sociale. Elle
exhorte au bien, à l’idéal moral en fustigeant le mal.
Exemples : Les Fables de Jean de la Fontaine qui s’achèvent par une leçon de
conduite.

c- La poésie comme engagement

Par son pouvoir de suggestion, la poésie est une arme de combat, et le poète, un guide
ou un porte-parole. Ainsi la poésie s’inscrit dans l’engagement contre :

12
. La guerre : ‘’Le déserteur’’ de Boris VIAN, ‘’Liberté’’ de Paul ELUARD, Paroles
de Jacques PREVERT.

. L’esclavage et la colonisation, sources d’inspiration des poètes de la négritude.

.L’injustice sociale : ‘’Melancholia’’ de Victor HUGO, L’Oseille, les Citrons de

Maxime N’DEBEKA.

Quelques citations :

Pablo NERUDA : « La poésie est une insurrection. »

Victor HUGO : « La poésie n’est pas un ornement mais un instrument. »

Alphonse de LAMARTINE : « Honte à qui peut chanter pendant que Rome brûle »

Gilles VIGNEAULT : « L’engagement, ce n’est peut-être nécessairement de jouer

les juges mais beaucoup plus de sentir, et de se sentir accusé et de le dire. Tous les
poètes sont engagés : ils doivent être des révolutionnaires. Non pas en maniant les
bombes mais par leur désir de changer le monde, de l’améliorer. »

C- Synthèse : Poésie comme combinaison du fond et de la forme

La poésie est de toute évidence l’expression de l’ornement. Cependant, cet ornement
s’appuie sur les idées qui sont les diverses préoccupations de notre existence. Le poète
puise souvent sa matière dans la réalité et la réorganise grâce à son génie d’artiste.

Quelques citations :

Jean ROUSSET : « L’art est à la fois forme et fond, et il atteint son objet aussi bien
par l’agencement des formes et des structures que par le contenu réel de ses
formes. »

Victor HUGO : « L’art pour l’art est beau mais l’art pour le progrès est plus beau
encore.»

Martin DU GARD : « Pour moi, le fond et la forme sont aussi distincts que le lièvre
et sa sauce. »

Barème
C1 : Compréhension du sujet……………………………4/4
C2 : Technique de la dissertation………………………..6/6
C3 : Contenu de la dissertation…………………………. 6/6
C4 : Langue et style dans la dissertation…………………4/4

13
 CRITERE DE CORRECTION
CRITERES INDICATEURS BAREME TOTAL

C1: - Problématique du sujet bien 1pt 4pts

COMPREHENSION dégagée
DU - Divers aspects du problème 2 pts
SUJET traités
- Consigne bien comprise 1pt

C 2 : TECHNIQUE - Structure (Introduction, corps 3 pts 6 pts

du devoir, conclusion)
- Enchainement des idées 3 pts
(connecteurs logiques,
transition)

C 3 : CONTENU - Exactitude des idées, 3 pts 6 PTS

- La cohérence du 1,5 pt
raisonnement
- Illustrations (Exemples et 1,5pt
citations)
C 4 : LANGUE - Orthographe correcte 1pt 4pts
- Syntaxe 1pt
- Conjugaison 1pt
- Propreté et lisibilité 1pt

14
 DRE PLO COMPOSITION REGIONALE 2e SEMESTRE CLASSE : TD
2023-2024 EPREUVE DE SVT DUREE :4H COEF 4
PARTIE A : Reproduction chez les spermaphytes (04.5pts)
A/ Le texte ci-dessous relatif à la formation des grains de pollen et du sac embryonnaire comporte des lacunes.
Complète-le en utilisant les chiffres. (1.75pt)
Les grains de pollen se forment dans les …1… et sont stockés dans les …..2…des anthères mûres.
Les ovules se trouvent dans l’ovaire du pistil. Le sac embryonnaire se forme dans …3…, à partir d’une…4… et il
comporte sept cellules qui sont : une ……5…... deux synergides, trois ……6….. et une cellule centrale…7…..
B/ Lors de vos recherches pour la préparation d’un exposé sur la reproduction chez les spermaphytes, ton groupe de
travail, découvre dans un manuel de biologie un document ayant représenté de façon schématique certaines étapes
d’un phénomène qui se déroule sur le pistil
d’une fleur (voir document ci-contre). Certains
membres de ton groupe, intrigués, veulent
comprendre le déroulement de ce mécanisme.
Ils te sollicitent pour les aider.
1- Annotez ces différents schémas en utilisant
les lettres. (2pts)
2- Identifiez le phénomène observé sur ce
document. (0.25pt)
3- Expliquez brièvement le phénomène qui succède celui observé sur ce document. (0.5pt)
PARTIE B : Génétique humaine (05pts)
Le document 6 représente l’arbre généalogique d’une famille dont certains membres sont atteints d’une maladie
héréditaire.
1- Exploitez les données du document 6 en vue de préciser si l’allèle responsable de la maladie est récessif ou

dominant. (0.5pt)
2- Discutez chacune des hypothèses suivantes :
● Hypothèse 1 : l’allèle responsable de la maladie est porté par un autosome. (0.5pt)
● Hypothèse 2 : l’allèle responsable de la maladie est porté par le chromosome sexuel X. (0.5pt)
● Hypothèse 3 : l’allèle responsable de la maladie est porté par le chromosome sexuel Y. (0.5pt)
3- En vue de vérifier la validité des hypothèses émises, on procède à l’analyse des gènes par la technique de
l’électrophorèse pour les individus I1, I2, II2 et III2. Les résultats sont présentés par le document 7. En vous référant
aux données du document 6, précisez :
a- Laquelle des hypothèses discutées précédemment est valide ? (0,5pt)
b- Lequel des deux allèles a1 ou a2 est muté (responsable de la maladie) ? (0,5pt)
4- Ecrivez les génotypes des individus I1, I2, II2 et III2. (1pt)
5- Exploitez les informations précédentes en vue de prévoir l’état de santé et le sexe du fœtus. (1pt)
PARTIE C : Le nerf et ses propriétés (03.5pts)
On se propose d’étudier quelques aspects de la communication nerveuse. Un neurone D issu d’un récepteur connu fait
jonction avec un neurone L
comme le montre le schéma
du document 8. On porte une
stimulation efficace sur le
neurone D et on enregistre la
réponse sur trois
oscilloscopes O1, O2 et O3.
Les électrodes réceptrices de
O1 et O2 sont distantes de 5
mm et l’électrode réceptrice
de O1 est située au-dessous de la zone de stimulation. Les enregistrements obtenus figurent dans le document 9.
1- A partir de la comparaison des enregistrements obtenus en O1 et O2, déduisez les propriétés des signaux électriques
observés. (1pt)
2- a-Calculez la vitesse de propagation du message nerveux au niveau du neurone D. (0.5pt)
b- Le résultat de votre calcul est-il en accord avec la structure du neurone D comme le montre le
document 8 ? Justifiez puis déduisez le mode de propagation du message au niveau du neurone D. (1pt)
3- A partir de l’analyse de l’enregistrement obtenu en O3 déduisez l’action du neurone D sur le neurone L. (1pt)

PARTIE D : Endocrinologie (03,75 pts)

Soit trois souris A, B et C initialement à jeun, reçoivent une même quantité de nourriture riche en glucide. Leur
glycémie, à la suite de cette même expérience, est
représentée par le document 4.
1-Deux Souris parmi les trois, sont atteintes d'une
maladie qui se manifeste par une déficience de
régulation de la glycémie.
a-Préciser ces deux souris, justifiez votre réponse.
(0,5pt)
b-Nommer la maladie en question. (0.25pt)
2-Dans le but de comprendre 1'origine de la maladie
de ces deux souris, on réalise l’expérience suivante : Document 4 Document 5
les cellules hépatiques CA, CB et CC prélevées
respectivement des trois souris A, B et C, sont placées, pendant 30 minutes, dans un milieu nutritif contenant de
l’insuline radioactive. Le document 5 représente la radioactivité mesurée à la surface de la membrane cytoplasmique
des cellules CA, CB et Cc, à la fin de cette expérience.
a- Les cellules hépatiques, sont-elles des cellules cibles de l’insuline ? Justifiez votre réponse en se basant sur le
document 5. (1pt)
b- Quelle(s) information(s) apporte le résultat de cette expérience, sur l'origine de la maladie des deux souris indiquées
en 1 ? Argumenter votre réponse en vous basant sur le document 5. (1.5pt)
c- L’injection quotidienne d'une dose suffisante d'insuline assure-t-elle une glycémie normale chez les deux souris ?
Justifiez votre réponse. (0,5pt)
PARTIE E : Régulation de la pression artérielle
(03,25 pts)
Pour comprendre le mécanisme régulateur de la
pression artérielle face à une situation stressante, on
réalise les expériences suivantes :
Expérience 1 : On mesure la variation du rythme
cardiaque et de la pression artérielle chez un chien
soumis à une situation stressante (rencontre avec un
chat). Les résultats obtenus sont représentés par le
document 1.
1- Analysez les tracés du document 1 afin de dégager
la relation entre la variation de la pression artérielle et celle du rythme cardiaque face à une situation stressante.
(1,75pt)
Afin de comprendre l’origine des manifestations indiquées par
le document 1, on utilise un dispositif expérimental approprié
pour enregistrer les variations du rythme cardiaque et de la
pression artérielle suite à des expériences réalisées sur des
éléments qui interviennent dans la régulation de la pression
artérielle (voir document 2). Le tableau ci-dessous présente les
expériences réalisées et les résultats obtenus.
2- Analyser les résultats des expériences 1 et 2 en vue de
déduire le rôle de la zone Z, des fibres sympathiques et des
nerfs splanchniques dans la variation de la pression artérielle
suite à l’agression stressante. (1,5pt)
Expériences Résultats
Expérience1 : On stimule la zone Z chez un chien normal -Enregistrements des variations du rythme cardiaque et de
la pression artérielle analogue à ceux du document 1.
Expérience2 : On En absence de stimulation -Diminution du rythme cardiaque - Vasodilatation
sectionne, chez le chien de la zone Z -Baisse de la pression artérielle
normal, les fibres On stimule la zone Z de ce -Augmentation légère et tardive du rythme cardiaque et de
sympathiques innervant le chien la pression artérielle.
cœur et les vaisseaux -Légère vasoconstriction.
sanguins.
 PROPOSITION DE CORRIGE-TYPE DE LA COMPOSITION REGIONALE DU 2e SEMESTRE DE LA
DRE PLO
EPREUVE DE SVT TD

PARTIE A : Reproduction chez les spermaphytes (04,5pts)

A- Complétons le texte
1- Etamines 2- Sac polliniques 3- L’ovule 4- Cellule souche 5- Oosphère 6- Antipodes 7- binucluée (1,75pts)

B- 1) Annotation : (0,25 x 8 = 2pts)

a- Noyau reproduction en division b- Noyau végétatif en dégénérescence c- Intine d- Exine e- Pore f- Noyau
reproducteur g- Tube pollinique h- Noyau végétatif.
2) Phénomène observé : Germination du grain de pollen (0,25pt)
3) Après la germination du grain de pollen, le tube pollinique pénètre dans l’ovule par le micropyle. Le noyau
végétatif dégénère. Un des deux anthérozoïdes féconde l’oosphère pour donner l’œuf principal ou œuf embryon et
l’autre féconde les noyaux centraux pour donner l’œuf albumen. (0,5pt)

PARTIE B : Génétique humaine (06pts)

1- L’allèle responsable de l’anomalie est récessif, car le couple I1 et I2 apparemment sains ont des enfants malades.
(0.5pt)
2- Discussion :
 Hypothèse 1 : vérifiée si les individus I1, I2, II4 et II5 sont hétérozygotes. (0.5pt)
 Hypothèse 2 : vérifiée si les individus I2 et II4 sont hétérozygotes (0.5pt)
 Hypothèse 3 : Pas possible, car les individus malades tous de sexe masculin n’ont pas leurs pères malades. (0.5pt)
3- a) L’hypothèse 2 est vérifiée, car si l’allèle était liée à un autosome, II2 devrait avoir l’allèle a1 de père et serait
donc hétérozygote. (0.5 x 2 = 1pt)
b) C’est l’allèle a2 qui est responsable de la maladie, car II2 est malade et n’a que l’allèle a2. (0.5 x 2 = 1pt)
4- Genotypes: (0.25 x 4 = 1pt)

I1: I2 : II2 : III2 :

5- Etat de santé et sexe du fœtus

II4 x II5 : x

 Si le fœtus est de sexe féminin, la probabilité d’être

malade est de 0 %.
 Si le fœtus est de sexe masculin, la probabilité d’être
malade est de 50%.

PARTIE C : Le nerf et ses propriétés (03,5pts)

1- (0,75 + 0,25 = 1pt)
PA en O1 PA en O2
Similitudes Les deux enregistrements (PA) présentent la même amplitude (100mv)
Différences Présence de seuil de dépolarisation Absence de seuil de dépolarisation
Pas de temps de latence Présence de temps de latence

Déduction : le seuil de dépolarisation est non propageable et le PA est propageable.

2- a) V = ∆d / ∆t  V = 5 x 10-3 / 4 x 10-3 = 1,25 m/s (0,5pt)
b) Il s’agit d’une vitesse lente, et ceci est en accord avec la structure du neurone D qui est amyélinisée. On déduit
donc que le mode de propagation de l’influx nerveux est continu c'est-à-dire de proche en proche. (0,5 + 0,5 =
1pt)
3- En O3 on a enregistré une légère dépolarisation de la membrane post synaptique d’amplitude 18mv, il s’agit d’un
PPSE. Le neurone D à un rôle excitateur et la synapse D-L est excitatrice. (0,5 + 0,5 = 1pt)
PARTIE D : Endocrinologie (04,25 Points)
1-a) Les souris A et C présentent une glycémie supérieure à la glycémie normale (1g/l). (0,5pt)
b) Cette maladie est appelée hyperglycémie ou diabète. (0,25pt)
2. a) Le document 5 montre la présence de radioactivité au niveau des cellules hépatiques. Il y a fixation de
l’insuline sur les récepteurs membranaires spécifiques des cellules hépatiques ; ces cellules sont des cellules
cibles de l’insuline. (0,5ptx 2=1pt)
b) Le document 5 montre que la radioactivité de la cellule hépatique de la souris A est importante. Il y a
fixation d’une quantité importante d’insuline sur la cellule hépatique de la souris A. On note une présence en
quantité importante des récepteurs spécifiques de l’insuline. Le diabète de la souris A est dû alors soit à une
quantité insuffisante d’insuline ou bien à une insuline anormale. (0,75pt)
Le document 5 montre une faible radioactivité, au niveau de la cellule hépatique de la souris C. Il y a
fixation d’une faible quantité d’insuline sur la cellule hépatique de la souris C. On note une présence d’une
faible quantité des récepteurs spécifiques de l ‘insuline. Le diabète de la souris C est dû à un défaut au
niveau des cellules (manque de récepteurs d’insuline). (0,75pt)
c) L’injection quotidienne d’une dose suffisante d’insuline assure une glycémie normale chez la souris A
seulement car son diabète est dû à un manque d’insuline. (0,5pt)

PARTIE E : Régulation de la pression artérielle (03,25 pts)

1- 0,25pt 7 = 1,75 pt
Analyse Déduction
De t0 à t1 -Le rythme cardiaque est stable autour de 150 bat/min Il existe une
(avant la -La pression artérielle est relativement constante proche de 12 cm Hg corrélation entre
rencontre) le rythme
cardiaque et
De t1 à t3 Après un temps de latence (de t1à t2), on constate : la pression
- l’élévation du rythme cardiaque qui passe de 150 bat/min à 210 artérielle ; en
bat/min puis une légère diminution sans retour au rythme initial (195 effet
bat/min) l’augmentation
-l’élévation rapide et importante de la pression artérielle qui passe de du rythme
12 cm Hg à 24 cm Hg puis diminution progressive de cette pression cardiaque suite à
sans retour à la valeur initiale (16 cm Hg) la situation
stressante
De t3 à t4 Légère diminution du rythme cardiaque et de la pression artérielle s’accompagne
d’une
De t4 à t5 Elévation moins importante et plus prolongée que celle observée augmentation
entre t2 et t3 du rythme cardiaque et de la pression artérielle puis de la pression
retour progressif de ces deux paramètres à leurs valeurs initiales artérielle.

2- 0,25pt 6 = 1,5pt
Analyse Déduction
Expérience1 La stimulation de la zone Z provoque une La zone Z est un centre cardioaccélérateur
augmentation du rythme cardiaque et une
élévation de la pression artérielle

Expérience2 - Chez le chien normal, la section des fibres Les fibres sympathiques interviennent dans
sympathiques cardiaques et vasculaires l’accélération du rythme cardiaque et
entraîne la diminution du rythme cardiaque, provoquent la vasoconstriction d’où
la vasodilatation et une baisse de la pression l’augmentation de la pression artérielle.
artérielle
- Si la section de ces fibres est suivie par la Les nerfs splanchniques sont responsables de
stimulation de la zone Z, il se produit une la régulation tardive de la pression artérielle
augmentation légère et tardive du rythme
cardiaque et de la pression artérielle ainsi
qu’une légère vasoconstriction.