J’APPRENDS A PARLER

Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4/A

École : Date :
Classe : CE2 Durée : 30 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville

Titre : expressions pour donner des ordres, des conseils :il ne faut pas ; il vaut mieux…….
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-donner des ordres, des conseils en se servant de « il ne faut pas… », « il vaut mieux… »
Matériels : image du livre
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 67-69 ; manuel, p 45
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle les livres présente
matériel
Activation des Demande de faire des phrases avec Fait des phrases
prérequis ne….jamais, ne ……rien
Situation Présente l’image du livre, p45 observe Annoncer l’objet
exploitable d’étude et les
objectifs
Expression libre Demande de bien observer l’image et de S’exprime Laisser les enfants
parler de ce qu’il voit (que vois-tu ? Quoi librement s’exprimer
encore ? C’est tout?) librement, noter les
erreurs fréquentes
Expression Poser les questions suivantes : Faire corriger les
dirigée Que vois-tu sur cette image ? Les maisons, erreurs les plus
Que peux-tu dire des toits des maisons ? arbres, château fréquentes
Situe le château et décrits-le. Sur la colline, à commises lors de la
Parles des arbres et des rues côté d’une maison phase d’expression
Est-ce un village encore ? Beaucoup d’arbres libre
au bord de la
route
C’est une ville
Que dis-tu à une personne qui veut Il faut regarder à
traverser la route dans une ville ? gauche, puis à
droite, il ne faut
pas courir, il vaut
mieux marcher
Faire répéter ces structures répète
transfert Demander aux élèves deux à deux de Fait le jeux de rôle Féliciter et
donner des ordres ou des conseils à leurs encourager les
camarades à l’occasion d’une visite en ville élèves
ou en traversant la route, une rue. répond
Demander aux élèves de parler d’une ville
qu’ils connaissent
 J’APPRENDS A LIRE
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4/A
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 40 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville

Titre : La ville de Dapaong

CB2 : mobiliser les ressources d la langue pour prélever des informations à travers la lecture et l’exploitation de
différents types de textes de cinq à dix phrases dans des situations-problèmes de vie courante.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
- Lire silencieusement le texte et répondre aux questions de compréhension
- Lire expressivement le texte
Matériels : image du livre, cahier, stylos, ardoises, craies, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 69-71 ; manuel, p 45-46
Déroulement

Étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications péd.

Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du matériel Contrôle les livres, cahiers, ardoises, craies, montre
stylos
Activation des Fait lire : l’école de notre village va bénéficier lit Féliciter et
prérequis de la construction d’un bâtiment de trois encourager les
classes. élèves
Situation exploitable Présente l’image du livre, page 41 Observe Annoncer l’objet
De quoi s’agit-il? Il s’agit d’une ville d’étude et les
objectifs
Lecture silencieuse Demande au élèves de lire silencieusement le S’assurer que tous
texte « la construction de l’école du village » Lit les élèves lisent
p. 41-42 -en autocar
 Par quel moyens les enfants sont-ils -La colline, la
allés à Dapaong ? plaine Faire répondre
 Quelles sont les principales parties par écrit les
que dégage nettement la vie questions l’une
d’ensemble de la ville ? après l’autre
 Quand s’anime le marché de Dapaong -tous les samedis
? -dans la plaine
 Où sont install2s les divers -la plaine est plus
commerces ? vaste, plus
 Selon toi, pourquoi ? accessible
Faire faire la correction -corrige
Faire le point -suit
Faire dégager l’idée générale Dégage l’idée
générale
Lecture Lit à haute voix le texte et demander au Écoute et suit
ure
Lect

magistrale élèves de suivre dans les manuels

Lecture Faire lire à quelques élèves un passage du lit Corriger les
individuelle texte mauvaises
Entrainement Entrainer les élèves à la lecture systématique Lit prononciation
à la lecture Exercer les élèves à la fluidité, au respect de Respecte les
systématique la ponctuation, de l’intonation et des liaisons consignes
obligatoires
 transfert Fait repérer et lire les phrases contenant : Repère et lit Annoncer les
autocar, de grands magasins, l’occasion, divers critère du
commerces, une ville coquette concours
Fait un concours de meilleur lecteur compétit

bilan Qu’as-tu retenu de la séance ? Qu’en feras-tu? répond Échanger sur

l’attente des
objectifs
 J’UTILISE LES MOTS NOUVEAUX
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 50 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville

Titre : étude de « autocar », « la ville », « le quartier administratif », « abrite »
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-employer aisément les mots étudiés en situation de communication
-produire des textes oraux et écrits
Matériels : image du livre, ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 71-72 ; manuel, p 46-47
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main Fait chanter chante
Contrôle du Contrôle ardoises, cahiers, craies, stylos, livre montre
matériel
Activation des Fait faire des phrases aves « au village, agricole, Fait des phrases Corriger les
prérequis terre battue» écrit erreurs
Fait écrire « terre battue » Féliciter et
encourager
Situation Présenter le texte d’étude observe Annoncer
exploitable l’objet d’étude
et les objectifs
Lit et fait lire le texte : nous sommes partis de Lomé Écoute et lit Féliciter et
Imprégnation en autocar pour aller à Dapaong. A l’entrée de la encourager les
ville de Dapaong, la vue d’ensemble laisse voir élèves
deux parties : la colline et la plaine. Sur la colline se
trouve le quartier administratif. Il abrite les
bureaux de la préfecture.
De quoi parle le texte ? De la ville de
Dapaong

Etude, analyse Faire lire au fur et à mesure les phrases Lit Participe aux
et de contenant : autocar, la ville, le quartier travaux de la
découverte administratif, abrite. Relève les mots à découverte du
expliquer sens des mots
Fait relever les mots à expliquer
explique /suit
Fait lire, épeler et écrire ces mots et expressions
l’explication
Faire expliquer ces mots :
-autocar=le car, moyen de transport commun qui reli
deux villes
-la ville= la cité, grande agglomération
-quartier administratif= quartier où il y a les services
publics, services de l’état
-abrite = héberge, les occupants
Fixation Faire employer les mots étudiés dans des phrases Emploie Faire corriger
Ex : je viens de la ville les phrases
Notsè. Cet hôtel peut produite à l’oral
abriter plus de 100 et à l’écrit
Faire faire la substitution des mots personnes
Faire ressortir : citadins, citadine, urbains, rurale Exécute
dans des exercices structuraux
Transfert Demande aux élèves de faire des phrases avec : Fait des phrases
autocar, ville, quartier administratif, abrite
complète les phrases avec les mots qui Complete :
conviennent : Atakpamé est une……Nous sommes Villageois
partis de Cinkassé en…… agricoles
bilan Qu’as-tu retenu de la leçon ? Qu’en feras-tu? répond Échanger sur
l’atteinte de
objectifs avec
les élèves
 JE MANIPULE LES PHRASES 1
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 50 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville Titre :

le genre et le nombre du nom
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-identifier le genre et le nombre d’un nom
-dire des noms masculins/féminins, singulier/ pluriel
Matériels : image du livre, ardoises, craies, cahiers, stylos, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 72-73 ; manuel, p 47-48
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indication

pédagogiques
Prise en Fait chanter chante
main
Contrôle du Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos montre
matériel
Activation Copie le GN : Copie : Amina, la radio, Féliciter et
des Amina écoute la radio. les enfants, une encourager les
prérequis les enfants suivent une émission émission élèves
Faire corriger les
erreurs
Situation Présente le texte support au tableau observe Annoncer l’objet
exploitable d’étude et les
objectifs
Manipulation Lit et fait lire le texte : Écoute et lit Faire corriger les
La ville abrite un centre de santé. Le marché Fait la substitution erreurs des élèves
s’anime les samedis. Ex : a) Le quartier faire participer tous
Demande de faire la substitution : la ville par le abrite un centre de les enfants
canton, la cité, ce village, le quartier……. santé.
Demande de faire la substitution samedis par les b)le marché s’anime
soirs, le soir, le matin, les matinées, ……. les matinées.

nombre
Genre singulier pluriel
Masculin
féminin
Découverte Demander aux élèves de relever les GN dans les Observe
phrases. La cité, le quartier, la Féliciter et
Demander de relever les déterminants de villes, les soirs, les encourager les
chaque nom matinées, ce village…. élèves
Faire classer les noms dans ce tableau
Classe les noms

Faire retenir que tous les noms ont un genre

(masculin, féminin), les noms masculins ont pour
 déterminants le, un ; et les noms féminins ont Retient et copie
pour déterminants la, une. Les noms Peuvent
être employer au singulier comme au pluriel :
c’est le nombre. Les noms au singuliers ont pour
déterminants le, la, un, une, l’ ………Les noms
pluriel ont pour déterminants les, des…….
application -Demander aux élèves de classer les noms dans Relève
le tableau suivant : les bureaux, le tableau, les
collines, l’élève, la poule, les viles
singulier pluriel Complète

-demander aux élèves de classer les GN du

dernier paragraphe du texte dans le tableau
suivant

nombre Lit, relève et complète

genre singulier pluriel
Masculin
féminin

bilan Qu’as-tu retenu ? Qu’en feras-tu ? répond

 JE MANIPULE LES PHRASES 2
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 40 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville

Titre : Les verbes du troisième groupe au présent de l’indicatif (tenir, venir, vouloir, pouvoir)
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-conjuguer les verbes du 3e groupe au présent de l’indicatif à toutes les personnes, à l’orale et à l’écrit
-mettre les accords possibles
Matériels : image du livre, ardoises, craies, cahiers, stylos, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 71 ; manuel, p 48-49
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle ardoise, craie, chiffons, cahier, montre
matériel stylo
Activation des Complete avec avoir ou être au présent Complète Faire corriger les
prérequis -nous ……des cahiers dans nos sacs -avons erreurs
-il ………malade , je ………avec lui à l’hôpital Est/suis
Situation Présente le texte en étude au tableau observe
exploitable
Manipulation Lit et fait lire le texte : Écoute et lit Féliciter et
Les commerçants viennent de partout. Nous remplace et refait les encourager les
tenons les livres de lecture. Je veux une phrases élèves
grillade de pintade. Vous pouvez me l’offrir ?
Fait faire la substitution dans chaque phrase
en leur suggérant les GNS. EX : les Faire travailler
commerçants viennent…..(je viens, Ali vient, beaucoup
les enfants et moi venons………. d’enfants
découverte Faire identifier les verbes conjugués Identifie
Faire découvrir l’infinitif de ces verbes et Viennent(venir)
leur groupe tenons(tenir), veux,
Faire constater les variations de ces verbes (vouloir)
selon différentes personnes pouvez(pouvoir)
Faire retenir la conjugaison des verbes 3e groupe
venir, tenir, vouloir, pouvoir au présent de Constate et retient
l’indicatif
application -Relie les groupes de mots pour avoir des Relit Faire corriger les
phrases erreurs des élèves
Je tenons des bics
Naka tient une pintade en main
Bila et nana viennent de Lomé
Afi et moi veux visiter la ville
-demander de conjuguer les verbes étudiés conjugue
au présent de l’indicatif

bilan Qu’as-tu retenu de la leçon ? Qu’en feras-tu? répond

 J’APPRENDS A DIRE
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 20 min

Titre : MA VILLE

Domaine d’expérience de vie : A la ville

CB1 : Mobiliser les ressources de la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement
ses pensées, ses sentiments ou répondre à une sollicitation.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Au terme de la leçon, l’élève doit être capable de dire le texte de façon
expressive

MATERIEL : Texte à dire de la semaine (guide du maitre et manuel de l’élève)

DOCUMENTATION : Mon livre de français CE2 (guide du maitre p.75-76 et manuel de l’élève p.50)

ETAPES Activités de l’enseignant(e) Activités de Indications pédagogiques

l’élève
ACTIVATION -fait dire un ancien texte -Dit un ancien
DES PREREQUIS texte
PHASE -Pose la question suivante : où vas- En ville -Annoncer l’objet d’étude
D’IMPREGNAT tu pendant les vacances ? Comment répond et les objectifs de la leçon
ION est cette ville ? -Découvre le
-Fait découvrir le texte texte
-Dit le texte avec application -Ecoute
attentivement
-Demande de lire silencieusement le -Lit
texte -Pose des questions de silencieusement Communiquer le temps
contrôle le texte imparti à l’activité
-qu’est-ce cette ville a de particulier
PHASE DE ? -Merveilleuse, -Travailler collectivement
COMPREHENS coquette,……
ION -la ville reçoit-elle beaucoup de -Oui Poser de petites questions
touristes ? -Beaucoup de pour aboutir à l’idée
-pourquoi ? lieux de générale.
réjouissances, de
Fait lire à haute voix plaisir………
Fait dire l’idée générale -Lit à haute voix
-Donne l’idée
générale du texte
(description
d’une ville)
 ETUDE DU -Fait observer les éléments à Observe -Veiller à la bonne
TEXTE prendre en compte pour une bonne prononciation des mots, au
diction (prononciation, ponctuation, respect de la ponctuation
intonation, groupe de souffle, et des liaisons obligatoires
rythme, liaison, rime…) -Ecoute
-Redit le texte avec application attentivement

MEMORISATI -Fait mémoriser la première phrase -Mémorise et dit -Faire répéter par plusieurs
ON (ville merveilleuse au mille trottoirs) les phrases élèves
-Fait mémoriser la deuxième phrase -Procéder au contrôle par
(ville coquette au mille couloirs) effacement progressif
-Fait mémoriser la première et la
deuxième phrase ensemble.

-Travail individuellement
-Fait dire le morceau de texte ou le -Dit le morceau -Veiller à la bonne
DICTION texte appris de texte ou le prononciation
INDIVIDUELLE texte appris -Veiller au respect de la
ponctuation, de
l’intonation, des groupes
de souffle, du rythme , des
liaisons
Demande aux élèves ce qu’ils ont Disent ce qu’ils Échanger avec les élèves
appris à travers la diction de ce ont appris du sur l’atteinte des objectifs
BILAN texte et ce qu’ils en feront texte et ce qu’ils de la leçon.
en feront
Texte : ma ville
Ville merveilleuse aux mille trottoirs
Ville coquette aux mille couloirs
Ville de joie, de chant et de rire
O toi ma ville, tu m’inspires
Toi qui m’as vu naitre et grandir
Sous tes kapokiers centenaires
Lieux de réjouissances, de plaisirs et de soupirs
Merci d’accueillir tant de touristes
Ville au paysage desséché en harmattan
Tu retrouves ta verdure en saison des pluies
Et ton commerce florissant attire mille chalands
Que des motocyclistes transportent à grand bruit.
Ville, oh ma ville, je t’aime tant.
 J’APPRENDS A PARLER
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4/B
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 30 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville

Titre : expressions pour donner des ordres, des conseils :il ne faut pas ; il vaut mieux……..
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-donner des ordres, des conseils en se servant de « Je te /vous demande de… », « j’exige que…. »
Matériels : image du livre
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 76-77 ; manuel, p 51
Déroulement

étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle les livres présente
matériel
Activation des Demande de faire des phrases avec :il ne Fait des phrases
prérequis faut pas…, il faut…..
Situation Présente l’image du livre, p 51 observe Annoncer l’objet
exploitable d’étude et les
objectifs
Expression libre Demande de bien observer l’image et de S’exprime Laisser les enfants
parler de ce qu’il voit (que vois-tu ? Quoi librement s’exprimer
encore ? C’est tout?) librement, noter les
erreurs fréquentes
Expression Poser les questions suivantes : Faire corriger les
dirigée Que vois-tu sur cette image ? -Une grande erreurs les plus
Que dit le parent? maisons, les gens fréquentes
Que répond l’agent au parent ? -puis-je revenir la commises lors de la
semaine phase d’expression
prochaine libre
-non, je vous
demande plutôt
d’aller à la justice
Faire répéter « je vous demande…. » répète
Faire utiliser les autre structures utilise
programmées « j’exige que….. »
Exiger des jeux de rôles
transfert Demander aux élèves deux à deux de Fait le jeux de rôle Féliciter et
donner des ordres ou des conseils à leurs encourager les
camarades (pour traverser une route, une élèves
rue ou pour rester en bonne santé). répond
Demander aux élèves de les problèmes
que peuvent vivre les citoyens qui n’ont
pas leur acte de naissance
 J’APPRENDS A LIRE
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4/B
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 40 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville

Titre : à l’hôtel de la ville

CB2 : mobiliser les ressources d la langue pour prélever des informations à travers la lecture et l’exploitation de
différents types de textes de cinq à dix phrases dans des situations-problèmes de vie courante.
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
- Lire silencieusement le texte et répondre aux questions de compréhension
- Lire expressivement le texte
Matériels : image du livre, cahier, stylos, ardoises, craies, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 77-78 ; manuel, p 51-52
Déroulement

Étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications péd.

Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du matériel Contrôle les livres, cahiers, ardoises, craies, montre
stylos
Activation des Fait parler de la ville de Dapaong. Sur la partie Féliciter et
prérequis colline, partie encourager les
plaine, accueil élèves
Situation exploitable Présente l’image du livre, page 51 Observe Annoncer l’objet
De quoi s’agit-il? Il s’agit d’un hôtel d’étude et les
objectifs
Lecture silencieuse Demande au élèves de lire silencieusement le S’assurer que tous
texte « la construction de l’école du village » Lit les élèves lisent
p. 51-52 -état civil, DST, le
 Quels sont les services que l’hôtel de service
la ville de Tsevié abrite ? d’adressage Faire répondre
 Quel est le rôle du maire ? -signe les actes de par écrit les
 Quels sont les services qui établissent naissance, de questions l’une
l’acte de naissance ? Le jugement mariage et de après l’autre
supplétif ? décès
 Pourquoi est-il impossible d’établir -l’état civil, la
l’acte de naissance du fils de Sango à justice
l’état civil ? -délai de 45 jours
Faire faire la correction dépassé
Faire le point -corrige
Faire dégager l’idée générale -suit
Dégage l’idée
générale
Lecture Lit à haute voix le texte et demander au Écoute et suit
eà
Lectur

magistrale élèves de suivre dans les manuels

Lecture Faire lire à quelques élèves un passage du lit Corriger les
individuelle texte
Entrainement Entrainer les élèves à la lecture systématique Lit mauvaises
à la lecture Respecte les prononciation
systématique consignes
 Exercer les élèves à la fluidité, au respect de
la ponctuation, de l’intonation et des liaisons
obligatoires
transfert Fait repérer et lire les phrases contenant : Repère et lit Annoncer les
actes de naissances, de son fils, le secrétaire, critère du
il signe, la justice, l’état concours
Fait un concours de meilleur lecteur compétit
bilan Qu’as-tu retenu de la séance ? Qu’en feras-tu? répond Échanger sur
l’attente des
objectifs
 JE SAIS EVRIRE LES MOTS
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 30 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville

Titre : la marque du féminin en « e »

CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-identifier les noms féminins ayant la marque « e » du féminin
-mettre certains noms masculins au féminin en se servant de la marque « e »r
Matériels : ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 79-80 ; manuel, p 52-53
Déroulement

étapes Activités du maitre Act. de l’élève Indications

péd.
Prise en main Fait chanter un chant gai chante
Contrôle du Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos montre
matériel
Activation des Demande de compléter avec « a » ou « à » Complète Féliciter et
prérequis Laré…..un nouveau livre. Afi va ……l’école. Ina a-à-a-à encourager les
…….mal………la tête. élèves
Situation Présente le texte : « le marchand est allé au marché. observe Annoncer l’objet
exploitable Le villageois est revenu de la ville. Ce citadin est très d’étude et les
objectifs
content.
Manipulation Lit et fait lire le texte Écoute et lit
Demander de réécrire ces phrases en mettant le La marchande………
marchand, le villageois, le citadin au féminin La villageoise………
La citadine………

Découverte Faire observer et comparer les phrases obtenues aux Observe, compare et
phrases d’étude trouve que
-Le devient la
Faire retenir que pour former les mots féminins de -e à la fin de marchande,
certains mots, on ajoute un « e » à la fin d’un mot villageoise, citadine
masculin. Ex : Le marchand/la marchande
Le villageois/la villageoise
Le citadin/la citadine observe et découvre
application -demander de mettre les mots masculins au féminin Met les mots au Donner le
et les mots féminins au masculin masculin/au féminin temps imparti
-demander de réécrire la phrase suivante en La marchande est arrivée à l’activité
remplaçant « le marchand » par « la marchande », avec une corbeille remplie
« le sac » par « une corbeille », « fruits » par de mangues mûres
« mangues » :
Le marchand est arrivé avec un sac rempli de fruits
mûrs
bilan Qu’as-tu retenu de la séance? Qu’en feras-tu? répond
 JE PRODUIS UN TEXTE
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 30 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville

Titre : à l’état civil
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-écrire un texte cohérent de cinq phrases au moins similaire au texte en étude
-raconter les renseignement qu’un agent d’état civil peut donner à un parent
Matériels : image du livre, ardoises, craies, cahiers, stylos, chiffons
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 80-81 ; manuel, p 53-54
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de Indications
l’élève pédagogiques
Prise en Fait chanter un chant gai chante
main
Contrôle du Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos présente
matériel
Activation de Demande de raconter comment les parents d’élèves s’organisent raconte Féliciter,
prérequis pour aider les ouvrier à l’école lors de la construction des latrines encourager
Situation Présente le texte d’étude au tableau Observe Annoncer
exploitable De quoi s’agit-il? La mairie, l’objet d’étude
l’état civil et les objectifs
Manipulation Lit et fait lire le texte Écoute et lit
Demande de repérer les différents moments du texte lu Repère les
Porter leur repérage dans le tableau et les faire lire différents
ordre Différents Passages correspondants moments
moments
1 La situation de Situé au bord de...........les service de
l’hôtel de la la mairie
ville de Tsévié Suit, puis lit
2 Présentation À l’hôtel de vile de Tsévié on
des services de trouve.................célèbre les
l’hôtel de ville mariages
3 Le couple Ce matin, le couple Sango………quitte
Sango à l’hôtel l’hôtel de la ville.
de la ville
Découverte Faire observer la succession (l’enchainement) des évènements Observe
Montrer qu’un évènement ne peut pas prendre la place de l’autre
Faire retenir qu’on décrit un service, on présente sa situation et son Retient et
fonctionnement copie
application Demander aux élèves de raconter par écrit en cinq phrases au moins ce Écrit Informer le
qu’ils ont vu et fait eux-mêmes dans un service administratif où ils se
sont rendu. écrit temps imparti
pour le travail
bilan Qu’as-tu retenu de la leçon ? Qu’en feras-tu ? répond Échanger sur
l’atteinte des
objectifs
 JE SAIS UTILISER CE QUE J’AI APPRIS CETTE SEMAINE
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 4
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 90 min

Domaine d’expérience de vie : à la ville

Titre : consolidation hebdomadaire
CB1 : mobiliser les ressources d la langue dans des situations de communication pour exprimer oralement ses
pensées ses sentiments ou répondre à une sollicitation
CB2 : mobiliser les ressources d la langue pour prélever des informations à travers la lecture et l’exploitation de
différents types de textes de cinq à dix phrases dans des situations-problèmes de vie courante
CB3 : mobiliser les ressources de la langue pour produire à l’écrit des textes significatifs de 2 à 5 phrases dans des
situations de communication
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-résoudre les exercices liés à toute es acquisitions de la semaine
-corriger ses propres erreurs
Matériels : ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos, livres
Documentation : mon livre de français CE2, guide p 66 ; manuel, p 44
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de l’élève Ind.Pédagogiques
Prise en Fait chanter un chant gai chante
main
Contrôle Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos montre
matériel
Ex1 Ton petit frère refuse d’aller à l’école. Ton père te raconte
demande de lui donner des conseils. Fais-le en lui parlant
ex. oraux

des bienfaits de l’école Informer sur le

Ex2 Pendant les vacances, tu s visité une ville. À la rentrée, le raconte temps imparti
maitre te demande de décrire la ville visitée, de dire ce pour chaque
que tu as vu et fait. Fait-le en cinq phrases au moins exercice
Ex3 Remplace les pointillés par les mots ou expressions qui Complète
conviennent : le quartier administratif, autocar, abrite,
ville. 1)Ville
Lomé est la plus grande …1……du Togo. Le préfet habite 2)Quartier
dans …2…..L’hôtel de ville…3….plusieurs service. SUR LA administratif 3)
VILLE Lomé-Dapaong, circulent des ……4…. abrite
4) autocars
Exercices écrits

Ex4 Classe les GN dans le tableau ci-dessous complète

Une fille, le garçon, des vacances, un étudiant, les enfants,
l’école, des services, les rues
Nombre
genre singulier pluriel
Masculin
féminin
Ex5 Recopie les phrases suivantes en mettant les verbes entre -Veux-vient
parenthèses au présent de l’indicatif -Pouvons
Je(vouloir) manger du poisson frit. Le maire (venir) de -tiennent
signer l’acte de naissance de ma fille. Nous(pouvoir)
quitter l’hôtel de ville. Les élèves (tenir) bien leurs cahiers
 MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 13
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min
Titre : lire et écrire les nombres entiers de 500 à 999
Domaine d’expérience de vie : à la ville
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-lire les nombres de 500 à 999
-écrire en chiffres et en lettres les nombres entiers de 500 à 999
-dénombrer des collections de 500 à 999
CB1 : recourir aux nombres entiers naturels de 0 à 1000, aux quatre opérations et la monnaie dans des situations de
comptage et de la pratique des opérations, pour résoudre des situations-problèmes de vie courantes.
Matériels : bâtonnets, capsules, billes, boites de conserves, ardoises, craies, chiffons, cahiers.
Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 58-60 ; élève, p 55-57
Stratégie :
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main Fait chanter chante
Éveil Fait compter de 2 en 2, de 0 à 20 et vice versa compte
Mise en train

mathémati
ques
Calcul Recherches individuelles : -Recherche seul la
mentale : Maman ramène du marché 42 billes, elle te demande de réponse -accorder un
diviser un donner la moitié à ton petit frère. Trouve la part de chacun temps de
nombre par Échanges en petits groupes : réflexion
deux( la Demander de se retrouver en groupe pour faire les échanges -guide chaque
moitié d’un Restitution et validation : groupe
nombre Demande à chaque groupe de présenter son travail, puis de -partage avec ses
pair) dire comment ils ont procédé. camarades -faire décrire
Demander aux autres de donner leurs apports la procédure
Fait la synthèse : pour trouver la moitié d’un nombre, on le de chaque
divise en deux -présente le travail, numéro
Application et consolidation : puis décrit leur
-quelle est la moitié de 90 ? procédure
-dans votre classe, il y a 28 élèves, moitié filles, moitié -donne son apport
garçons. Quel est le nombre de chaque genre ?

-45
-14élèves
Activation Écrit le nombre suivant dans le tableau de numération : 180 ; c d u
des 205 1 8 5
prérequis 2 0 5
Situation Une directrice d’une société demande à son employé : Réfléchit à comment Annoncer
exploitable combien de poteaux avez-vous ramener ? Il répond : 5 faire pour trouver la l’objet
centaines, 8 dizaines, et 9 unités. Combien cela fait en tout ? solution d’étude et les
objectifs
Travail collectif Manipulation :
-disposer sur une table 5centaines, 8dizaines, et 9unités de -observe
bâtonnets.
-faire compter les centaines de bâtonnets (5 centaines font -compte : 5c font 50 d
50 dizaines) -compte : 8d font 80
-faire compter les dizaines de bâtonnets (8 dizaines font 80 unités
unités) -compte 9 unité
-faire compter les unités de bâtonnets (9 unités)
-faire compter donner le nombre total de bâtonnets. -nombre total est :589
-faire ajouter aux 589 unités de bâtonnets, des unités deux en -ajoute et compte
deux pour avoir successivement : 591, 593, 595, ……999.
-faire compter d’autres objets de deux en deux, de 500 à 520 ; -ajoute et compte
de 800 à 840 ; de 840 à 900 ; de 900 à 998.
-représente
Représentation/abstraction
-représenter au tableau la situation manipulée : -observe
-faire écrire dans le tableau de numération les chiffres qui
correspondent

-lit
-faire lire les nombres 589, 591, 593, … -observe
-écrire en chiffres et en lettres les nombres 589, 591, 593, … -écrit
-faire écrire en chiffres et en lettres ces nombres sur ardoises -écrit et lit
-faire écrire et lire d’autres nombres

Travail en petit -procéder de la même manière que dans la phase de travail exécute
groupe collectif en variant le matériel avec les nombres 693, 725, 832,
870, 999, … aux différents groupes
Travail individuel Faire reprendre les activités faites à la phase de travail en applique
petits groupes en utilisant le même matériel
Exercices de 1) écris en lettres : 680, 750, 881, 621, 972, 880 1) écrit :680=six cent
contrôle 2) écris en chiffres : cinq cent sept, neuf cent cinquante-trois, quatre-vingt, 750=sept
huit cent trente et un, neuf cents cent cinquante,
881=huit cent quatre-
vingt et un, 621= six
cent vingt et un, 972=
neuf cent soixante-
douze, 880=huit cent
quatre-vingt
 2) cinq cent sept=507,
neuf cent cinquante-
trois=953, huit cent
3)décompose en suivant l’exemple : 589=500+80+9 trente et un=831, neuf
645= ………. 777=………….810=……………904=……. cents=900
3)645=600+40+5
;777=700+70+7
;810=800+10+0 ;
4)résous : 904=900+0+4
À l’état civil d’une mairie, on a enregistré 436 déclarations de 4)-quatre cent trente-
naissance au cours du mois de janvier et 519 au cours du mois six ;
de février. -cinq cent dix-neuf
Écris en lettres :
-le nombre de naissances enregistrées en janvier
-le nombre de naissances enregistrées en février
Prolongement a) fabrique trois étiquettes avec les chiffres 7, 8 et 9 avec ces
étiquettes.
7 8 9
Forme tous les nombres de 3 chiffres possibles avec ces
étiquettes
b) un jeu consiste à tirer trois boules au hasard dans un sac
contenant les boules numérotées. Tu as tiré 4, 9 et 7. Dresse
la liste des nombres à 3 chiffres que tu peux former avec ces
numéros.
NB : aucun chiffres ne sera utilisé plus d’une fois
 MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 14
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min

Titre : utiliser le nombre 1000 et le millier

Domaine d’expérience de vie : à la ville
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-lire le nombre 1000 et les milliers exacts
-écrire en chiffres et en lettres le nombre 1000 et les milliers exacts
-écrire des milliers exacts dans un tableau de numération
CB1 : recourir aux nombres entiers naturels de 0 à 1000, aux quatre opérations et la monnaie dans des situations de
comptage et de la pratique des opérations, pour résoudre des situations-problèmes de vie courantes.
Matériels : bâtonnets, capsules, billes, boites de conserves, étiquettes-nombres, ardoises, craies, chiffons, cahiers.
Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 61-63 ; élève, p 58-60
Stratégie :
Déroulement
étapes Activités du maitre Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main Fait chanter chante
Éveil Fait compter de 4 en 4, de 0 à 40 et vice versa compte
Mise en train

mathémati
ques
Calcul Énoncés :
mentale : 1) quelle est la moitié de 20, de 30, de 40 1)-10, -15, -20 -accorder un
diviser un 2) la mairie décide faire les actes de naissance aux enfants 2) 40 actes de naissance temps de
nombre par démunis dans une école de la ville. Elle en a fait déjà la 3) 50 tables-bancs réflexion
deux( la moitié sur un total de 80. Combien d’actes a-t-telle établit
moitié d’un ? -faire décrire
nombre 3) le préfet a fait fabriquer 100 tables-bancs, il a invité des la procédure
pair) écoles qui sont venus chercher la moitié. Combien de de chaque
tables-bancs restent encore à la préfecture ? numéro
Activation -faire écrire en lettres : 514, 500, 882 -514=cinq cent quatorze Féliciter et
des -faire écrire en chiffres : six cents, sept cent vingt-deux 500=cinq cents encourager
prérequis 882= huit cent quatre- les élèves
vingt-deux
-six cents=600; sept cent
vingt-deux=722
Situation Le directeur d’une usine de fabrique des tuyaux demande à Réfléchit à comment faire Annoncer
exploitable un de ses employés, combien de tuyaux avez- vous compté pour trouver la solution l’objet
? celui-ci répond 999 en bon état et 1 tuyau cassé. Le d’étude et les
directeur voudrait savoir le nombre total de tuyaux. Aide- objectifs
le.
Travail collectif Manipulation :
-faire disposer sur la table 9 centaines, 9 dizaines et 9 -dispose
unités de bâtonnets -découvre les centaines,
-faire découvrir le nombre de bâtonnets en centaines, en dizaines et unités
dizaines et en unités -999
-faire dire le nombre total de bâtonnets en unités -ajoute
-faire ajouter un bâtonnet au 999 bâtonnets -dit mille
-demande de dire le nombre total de bâtonnets en unités -regroupe les bâtonnets
-procéder au regroupement de : par dizaines, centaines, et
 Premier ordre, la dizaine millier.
 Deuxième ordre, la centaine
 Troisième ordre, le millier -dit mille
-faire dire que le total des unités de bâtonnets fait mille

Représentation/abstraction -observe
-représenter au tableau la situation manipulée : -écrit
-faire écrire dans le tableau de numération le nombre 1000 m c d u
1 0 0 0

-lit et écrit 1000

-faire lire et écrire le nombre 1000 -lit et écrit mille sur
-écrire en chiffres le nombre 1000 sur ardoise ardoise
-faire écrire en lettres « mille » sur ardoise -découvre : 1000=10c ;
-faire découvrir à partir du tableau de numération que 100d ; 1000u.
1000 c’est un millier ou 10 centaines ou 100 dizaines ou -écrit des milliers exacts
1000 unités dans le tableau
-faire écrire des milliers exacts dans le tableau de -écrit des milliers exacts
numération en lettre
-faire écrire des milliers exacts en lettres
Travail en petit -procéder de la même manière que dans la phase de travail Exécute
groupe collectif en variant le matériel
-faire écrire et lire dans le tableau de numération les Écrit et lit
nombres 2000, 3000, 5000, 9000
Travail individuel Faire reprendre les activités faites à la phase de travail en applique
petits groupes en utilisant le même matériel
Exercices de 1) écris en chiffres : trois mille, quatre mille, six mille, sept 1) écrit : trois mille=3000,
contrôle mille quatre mille=4000, six
2) écris en lettres :1000, 2000, 8000, 9000 mille=6000, sept
3) complète : mille=7000
1000u= …m ; 3000u= …c ; 5000u=…d ; 70c=…u 2)1000=mille, 2000=deux
4) observe et complète : mille, 8000=huit mille,
1000=1millier, 4000= 4milliers, 2000=….., 9000=…., 9000=neuf mille
5milliers=…, 7milliers=… 3) 1000u=1m ; 3000u=30c ,
5000u=500d ; 70c=700u
4) 2000=2milliers ;
9000=9milliers ; 5milliers=
5000 ; 7milliers= 7000
 5) a- lors d’une campagne d’immatriculation des maisons 5)a-1000 maisons
dans une commune, Amivi et Douti, des agents de service immatriculées
d’adressage, ont immatriculé chacun 500maisons. B-
Trouve le nombre total des maisons immatriculées par les 2milliers+3milliers+4millie
deux agents. rs=9milliers
b-dans votre commune, il y a 2 milliers d’habitats dans le
quartier administratif, 3 milliers d’habitats dans le quartier
commercial, et 4 milliers d’habitats dans la banlieue.
Trouve en milliers le nombre d’habitas de votre commune.

Prolongement Je joue :
Je complète en indiquant la valeur qui correspond à Observe et complète
chaque case :
 MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 15
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min

Titre : construire des angles (angles droits, angles aigus, angles obtus)
Domaine d’expérience de vie : à la ville
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-identifier un angle droit, un angle aigu, un angle obtus
-construire un angle droit, un angle aigu, un angle obtus à l’aide d’une règle et de l’équerre,
CB2 : intégrer les figures géométriques planes et leurs caractéristiques dans des situations d’observation, de traçage de
lignes et mesurage, pour résoudre des situations de vie courantes.
Matériels : équerre, règle plate, secteurs angulaires découpés, papiers quadrillés, ardoises, craies, chiffons, cahiers.
Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 64-66 ; élève, p 61-63
Stratégie :
Déroulement :
étapes Activité du maitre Activités de Indications
l’élève pédagogique
s
Prise en main Fait chanter chante
Contrôle du Demande de présenter le matériel montre
matériel
Mis Éveil Fait tracer des bâtonnets droits, horizontaux, verticaux et trace
e en maths obliques sur ardoises

trai Calcul Recherches individuelles : -écoute

n mental : Dans un supermarché, on a exposé 800 articles. Le quart est l’énoncé et -accorder un
diviser constitué des produits e beauté. Donne le nombre des produits cherche la temps de
par 4 (le e beauté. réponse et les réflexion
quart Échanges en petits groupes : procédures -guide
d’un Demander de se retrouver en groupe pour faire les échanges chaque
nombre) Restitution et validation : groupe
Demande à chaque groupe de présenter son travail, puis de -fait le partage
dire comment ils ont procédé. en groupe -faire décrire
Demander aux autres de donner leurs apports la procédure
Fait la synthèse : pour trouver la moitié d’un nombre, on le -présente le de chaque
divise en deux travail, décrit la numéro
procédure
-écoute la
synthèse : pour
trouver le quart
d’un nombre,
Application et consolidation : on trouve
-quelle est le quart de 240 ? d’abord sa
-de retour du marché, ton papa t’a donné un paquet de boite moitié, puis la
de craie. Il te demande de prendre le quart et de remettre un moitié de ce
quart à chacun de tes trois petits frères. Combien chacun aura résultat
?
 -60
-50 bâtons de
craie
Activatio Dessine un angle au tableau et demander de d’indiquer le Observe et dit
n des sommet et les cotés le nom
prérequis
Leçon du jour
Présentation Lors de la construction d’une maison, le chef-maçon demande à réfléchit annoncer
de situation son apprenti :as-tu bien poser l’équerre ? que veut-il dire par là l’objet
? d’étude et
les objectifs
Travail Manipulation : Faire
collectif -présente le compas écarté pour faire découvrir la notion -observe participer
d’angle (secteur angulaire) tous les
-faire observer les différents secteurs découpés dans du carton élèves
-faire comparer par superposition deux à deux les angles -observe
découpés dans du carton
-faire constater que tel angle est plus grand/plus petit que tel -compare
autre -constate Féliciter et
-faire vérifier à l’aide d’une équerre, les secteurs angulaires encourager
-faire isoler les secteurs angulaires dont l’angle est droit -vérifie les élève
-faire fixer l’expression « l’angle droit »
-faire poser l’angle de l’équerre sur l’angle du secteur angulaire -isole les angles
dont l’angle n’est pas droit droits
-faire dire que l’angle est aigu s’il est plus petit que l’angle droit -fixe l’angle
-faire dire que l’angle est obtus s’il est plus grand que l’angle droit
droit -pose
-faire fixer « l’angle aigu », « l’angle obtus »
-faire montrer des angles dans l’environnement immédiat -dit l’angle aigu
-faire voir que les deux demi-droites constituent les côtés de
l’angle et que leur point commun est le sommet. -dit l’angle
Représentation/abstraction : obtus
-Tracer au tableau trois angles droits ;
-faire construire un angle aigu à partir du premier angle ; puis -fixe l’angle
un angle obtus à partir du troisième angle aigu, l’angle
-faire nommer les angles obtus
-observe
-fixe

-observe
-construit

-nomme les
angles
Travail en petits Faire construire et nommer des angles droits, des angles aigus, Construit et
groupes et des angles obtus nomme
Travail Faire reprendre les activités faites à la phase de travail en petits exécute
individuel groupes en utilisant le même matériel
Exercices de 1) vérifie avec ton équerre, puis écrit le numéro en face résout
consolidation de l’angle correspondant

2) observe et indique pour chaque montre l’angle formé par

les aiguilles

3) construis : un angle droit, un angle aigu, un angle obtus

4)résous
a) le toit de la salle de cinéma de votre quartier se présente
comme l’indique la figure ci-après

-parmi les angles A, B et C indique l’angle qui est aigu

b) la cour du palais de justice de votre ville se présente comme
ci-dessous

Relève les angles obtus

prolongement Je joue :
En cinq minute nomme les angles de sommets O sur cette
figure
 MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° : 16
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min

Titre : comparer les longueurs par leur mesure en mètre, décimètre et centimètre
Domaine d’expérience de vie : à la ville
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-mesurer une longueur en mètre, décimètre et centimètre
-comparer les longueurs d’objet à partir de leur mesure
-ranger les longueurs mesurées en mètre, décimètre et centimètre
CB3 : avoir recours aux mesures de grandeur dans des situations d’observation, de comparaison, de manipulation
d’instruments de mesure, de la lecture de mesures, pour résoudre des situations-problèmes de vie courante
Matériels : règle plate, règle graduée, le mètre à ruban, des étalons du mètre, le double-décimètre, objets de
différentes longueurs, ardoises, craies, chiffons, cahiers.
Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 67-69 ; élève, p 64-66
Stratégie :
Déroulement :
étapes Activité du maitre Activités de l’élève Indications
pédagogique
s
Prise en main Fait chanter chante
Contrôle du Demande de présenter le matériel montre
matériel
Mise Éveil Fait tracer des angles (droits, aigus, obtus) trace
en maths
train
Calcul Exercice : -écoute écrit : -accorder un
mental : 1) quel est le quart de 80 -20 temps de
diviser 2) le bâtiment de votre classe compte 240 claustras ; -60 réflexion
par 4 (le ton maitre te demande de compter le quart. Combien -120
quart de claustras vas-tu compter ? -faire décrire
d’un 3) le maire a laissé 480 dossiers à son secrétaire de la procédure
nombre) traiter, celui-ci a pu traiter le quart des dossiers. de chaque
Combien de dossiers a-t-il pu traiter concrètement ? numéro
Activation Demande de dire le trait qui est plus long ou plus Observe et compare
des court :
prérequis

Leçon du jour
Présentation Deux employés de la CEET discutent : l’un demande à réfléchit annoncer
de situation l’autre : quelle longueur de câble faut-il ? Ce dernier l’objet
répond : 25m pour a maison A et 30m pour la maison d’étude et
B. Q »’a-t-il fait pour trouver ces mesures? les objectifs
Travail Manipulation : Faire
collectif -dispose sur une table deux cordes (rouge de longueur -observe participer
5m et bleu de longueur 6m) -mesure
 -faire mesurer les deux cordes tendues -compare tous les
-faire comparer les deux mesures de longueur -constate que le bleu élèves
-faire constater que la corde bleue est plus longue que est plus long que le
la corde rouge. rouge
-faire reprendre la mesure de la longueur des deux -reprend les mesures
cordes en décimètre, puis en centimètre. -compare de nouveau Féliciter et
-faire reprendre la comparaison après les mesures en encourager
décimètres, puis en centimètres les élève
Représentation/abstraction :
-représenter au tableau la situation manipulée
(utiliser les couleurs pour matérialiser chaque corde) -observe

-mesure

-faire reprendre les mesures de différentes cordes

représentées au tableau
Travail en petits Procéder de la même manière que dans la phase de Mesure et compare
groupes travail collectif en variant le matériel et les mesures.
Ex : 7dm et 9dm ; 12dm et 15 dm ; 21dm et 27 dm
Travail individuel Faire reprendre les activités faites à la phase de travail exécute
en petits groupes en utilisant le même matériel
Exercices de Exploiter au moins un exercice de chaque rubrique de Résout certain en classe
consolidation chaque activité 2 du manuel de l’élève en classe et et d’autres à a maison
donner quelques-uns à faire à la maison ; en proposer
éventuellement d’autres.
prolongement a)Observe et remplis les cases vides
5m 25m 55m 75m complète
b)au saut de en longueur, six athlètes ont obtenu les
scores suivants : 7m, 550cm, 90dm, 800cm, 747cm,
699cm :Classe les performances de ces athlètes dans
le tableau suivant :
c 2e 3e 4e 5e 6e
 MATHEMATIQUES
Titulaire : M. SAKARGUE FN° :
École : Date :
Classe : CE2 Durée : 60 min

Titre : consolidation des acquis, semaine 4

Domaine d’expérience de vie : au village
Objectifs pédagogiques : à la fin de la séance, l’élève doit être capable de :
-effectuer les opérations de multiplication en se servant de la règle de multiplication par 2 et par 4
-résoudre une situation-problème en utilisant les codes des points(nœuds)
-faire une situation-problème des opérations de soustraction et d’addition avec retenue
CB1 : recourir aux nombres entiers naturels de 0 à 1000, aux quatre opérations et la monnaie dans des situations de
comptage et de la pratique des opérations, pour résoudre des situations-problèmes de vie courantes
CB2 : intégrer les figures géométriques planes et leurs caractéristiques dans des situations d’observation, de traçage de
lignes et mesurage, pour résoudre des situations de vie courantes.
CB3 : avoir recours aux mesures de grandeur dans des situations d’observation, de comparaison, de manipulation
d’instruments de mesure, de la lecture de mesures, pour résoudre des situations-problèmes de vie courante
Matériels : bâtonnets, capsules, billes, papiers quadrillés, grillage, ardoises, craies, chiffons, cahiers.
Documentation : mon livre de mathématiques CE2 : guide, P 53-55 ; élève, p 49-52
étapes Activités du maitre Activités de Indications
l’élève pédagogiques
Prise en Fait chanter chante
main
Contrôle Contrôle ardoises, craies, chiffons, cahiers, stylos présente
du
matériel
Calcul Rappel 1 : la moitié d’un nombre (diviser un nombre par 2) la -se rappelle la
mental moitié de 42 est 42 :2=21 règle
-exercices
Trouve la moitié de 32, 48, 50, 84
-énoncé : -16, 24, 25, 42
1)le maire de la ville a décidé de faire installer 400 lampadaires de
sa commune. La moitié des 400 lampadaires sera installés dans le -100
quartier le plus peuplé. Trouve le nombre de lampadaires qu’on
doit installer dans ce quartier.
2)au cours d’une année, l’état civil de la préfecture enregistré 850
naissances. La moitié provient des quartiers périphériques. Écris le
nombre de naissances provenant de ce quartier. -425
3)au commissariat de police, on a enregistré 630 demande de
carte nationale d’identité en deux semaines. La moitié des 630 -315
demandeurs sont des femmes. Donne le nombre de femmes qui
ont fait la demande de carte.
Rappel 2 : le quart d’un nombre (diviser un nombre par 4) -3, 11, 15, 24
-le quart de 80 est 80 :4= (80 :2) :2=20
-exercices : trouve le quart de :12, 44, 60, 96
-énoncé :
 4) dans un supermarché, on a exposé 800 articles divers. Le quart
est constitué des produis de beauté. Donne le nombre de produits -200
d beauté.
5) en trois mois, les agents de la mairie ont immatriculé 600
maisons dans une ville. Le quart des 600 maisons se trouve dans 150
le quartier administratif. Trouve le nombre de maisons
immatriculées dans le quartier administratif.

Résolution Je sais composer un énoncé de problème Faire

de 1) voici les comprendre et
problème distances qui résoudre les
sépare les problèmes
différents lieux étape par étape
comme
l’indique la
figure ci-contre. Aider les élèves
Quelle la à résoudre les
distance la plus problèmes en
longue ? petits groupes,
puis
2) plusieurs individuellement
cases
composent ce
tata temberma.
Écris le nombre
total de cases
qui le
composent en
chiffres et en
lettres

3) observe les
images ci-contre
et répond :
entre la
termitière et le
baobab, qu’est-
ce qui est plus
long